Suplemento a La Escuela moderna (1923-07-07 00:00:00), página 11

genian para vencer la línea de obstáculos que, para la práctica de tales oposiciones, ha levantado el Estatuto del Magisterio. Que... ¿dónde están esos obstáculos? Las condiciones que han de reunir los jueces, el punto de la celebración de las oposiciones, la recepción y ordenamiento de los expedientes oportunos, la fecha de comenzar los ejercicios, la cuantía de las dietas que hayan de devenir los Tribunales; y fondos con que deban pagarse, he aquí unos cuantos extremos que, en la vía de los procedimientos, no creemos estén salvados con la justicia y ecuanimidad necesarias. Si hubiera habido más previsión, menos recelos y un poquitín de sentido práctico, la máquina de las oposiciones estaría hoy en marcha, ya que las necesidades docentes así lo exigen.

Mientras asistimos a un compás de espera, cuya duración se ignora, hay que ver el espectáculo que ofrecen los y las aspirantes a las susodichas oposiciones. No hace muchos días que, sobre el tema que nos ocupa, sostuvimos breve, pero sustancioso diálogo con un culto profesor, que dirige en este capital una acreditada Academia de preparación para el Magisterio. «Los jóvenes—nos decía—ante las dudas, neblinas e imprecisiones oficiales, se inclinan con frecuencia a desertar de la carrera, echando por las vías del comercio, de Telégrafos, de Correos, de la Guardia civil, de agentes de Policía... Después de todo, en esas profesiones se exige menos y se da más. Las mujeres, las simpáticas y anhelantes maestritas, como el horizonte social les es más limitado y como la mayoría pertenecen a familias muy humildes, no puede usted suponerse—nos decía—los prodigios de economía que tienen que llevar a efecto para sostener un trabajo de ampliación de cultura que las arruina en lo económico y las marchita en su juventud.»

Tiene razón sobrada el distinguido profesor a que nos hemos referido. Las oposiciones a Escuelas, después de tres años de espera, o deben efectuarse en seguida o deben suprimirse. ¡No más aplazamientos!

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El Almanaque Escolar, designado con esta frase en el artículo 10 del Estatuto, tiene su raíz muy vieja. La encontramos ya en el artículo 14 del Reglamento de 26 de noviembre de 1838; pero con una diferencia fundamental. Nuestros legisladores del 38 fijaron el máximo de los días de vacaciones; los ordenadores de la enseñanza de hoy fijan el máximo de los días de clase, al decir: «Los días laborables no podrán exceder de doscientos cuarenta al año, y serán cinco las horas de clase al día.»

Mas ahora cabe preguntar: Si los días laborables no han de exceder de doscientos cuarenta, ¿de qué mínimo no podrán bajar? Si las horas de escuela han de ser de cinco al día y no seis, como han venido siendo, salvo en el período de la enseñanza de adultos, ¿qué distribución debe efectuarse de esas cinco horas? ¿En clase única? ¿En dos clases? ¿De igual duración cada una? De distinta?

Nada más lejos de nuestro propósito que hacer una crítica sistemática. Reconocemos que el principio de acomodar el funcionamiento de las Escuelas a la vida agrícola, industrial, marina, etcétera, de cada región y de cada comarca es un buen principio. Más aún: entendemos que las demandas obreras de disminución de horas