Suplemento a La Escuela moderna (1923-10-27 00:00:00), página 19

Decir que fué el rector de los maestros es decir que fué el rector de la Escuela y de la educación del niño. Con una visión clara y de la realidad comprendió que, siendo necesario aumentar las Escuelas, era más urgente mejorar, transformar las existentes. Y así consagró todos sus afanes a estimular por todos los medios las construcciones escolares, dando a esta empresa el valor, toda la transcendencia que tenía. Pensó, sin duda, que apremiaba mejorar la higiene y la alegría física del niño; pero que convenía facilitar, allanar la labor de los maestros, y que a la soledad agreste en que profesionalmente viven en la mayoría de los pueblos, siguiera una acción coordinada, una cooperación cordial de todos los del mismo pueblo, no sólo para clasificar a los niños y graduar la enseñanza, sino también para que la iniciativa feliz y la observación afortunada de cada uno aprovechara a los demás.

Y de las poblaciones importantes, como de los más apartados rincones de Cataluña, acudieron los Ayuntamientos al marqués de Carulla, y éste les proporcionaba planos, consejos, direcciones; hacía viajes a Madrid para que los expedientes fueran despachados pronto y bien; gestionaba la concesión de préstamos de las Cajas populares de Ahorros, y a veces era el propio bolsillo del marqués el que se abría generoso a las necesidades de los Ayuntamientos pobres.

Se ponía la primera piedra de la Escuela proyectada; pero el rector no perdía de vista el curso de las obras ni permitía su interrupción. Y terminado el edificio escolar, que resultaba ser a veces la casa más bonita de aquel pueblecito de la montaña o de la bella costa catalana, la Escuela nueva era dotada de moblaje y material de enseñanza. Y en una hermosa mañana dominguera, en la Casa Ayuntamiento o en la plaza pública, se congregaba el pueblo, presidido por el rector, para dirigirse a la inauguración de la Escuela. Y hablaban el cura, el alcalde y el rector. En tales actos, jamás salió de la boca de este hombre, que hasta por su figura merecía ostentar las más altas dignidades, una palabra que no fuera de respeto y estimación para el maestro.

Yo no sé si alguna vez experimentó la amargura de ver en un caso aislado que el maestro no encarnaba el espíritu nuevo que demandaba la Escuela nueva; pero si la experimentó, tuvo también la alteza de alma de no pensar más que en la dignidad de la función y en el prestigio que ella exige. Pensó también, sin duda, que no es denigrando a las personas como se obtiene más de ellas.

¿Cuántas Escuelas se han construido así en Cataluña? No sé cuántas; pero muchas.

El marqués de Carulla, además, se prodigó en actos escolares bondadosamente, paternalmente. El más modesto de los maestros podía dirigirse a invitar al rector a una pequeña fiesta de mutualidad o de un reparto de premios con la seguridad de no ser desairado.

Y, además, fué un gran patriota: patriota de su patria chica y de nuestra Patria grande. Y así, siendo profundamente catalán, fué también un fervoroso español, y en todo momento, al trabajar tan ardorosa y eficazmente por Cataluña, supo enaltecer el nombre de España.

Los maestros catalanes pidieron en cierta ocasión para don Valentín Carulla el título de marqués; hoy, mi humilde pluma pide