Suplemento a La Escuela moderna (1923-09-22 00:00:00), página 15

ron las aves del cielo; parte cayó sobre un pedregal, y luego que nació, secóse por falta de humedad; parte cayó entre espinas, y creciendo al mismo tiempo las espinas con ella, sofocáronla; parte, finalmente, cayó en buena tierra, y habiendo nacido, dio fruto a ciento por uno.

No es otra cosa lo que va a llevar a efecto en España el Estado docente. Tiene a punto de verificarse unas oposiciones a ingreso en el Magisterio público primario, a las que asigna 3.000 plazas nada menos. Vamos a tener, pues, en plazo breve, una siembra de maestros por todas las regiones de la nación. Pero... ¿cómo nos proponemos verificar esa siembra? ¿Metódicamente? ¿Consintiendo que cada nuevo maestro caiga en la comarca de sus afectos, de sus inclinaciones, de sus intereses? Nada de eso. El Estado, por medio del novísimo Estatuto, prepara una siembra «a voleo», sin parcelar el terreno, sin clasificar la semilla, sin limpiar antes los campos de las plantas nocivas... ¿Consecuencias? Ahí está la «Parábola del sembrador», enseñanza viva y eterna del divino Maestro.

Una vez que sean ultimadas las indicadas oposiciones, en el Ministerio de Instrucción pública se fundirán en «lista única» las doce, de todos y de cada uno de los Rectorados, más la de Canarias, y a medida que se vayan produciendo las Escuelas vacantes, la Dirección de Primera enseñanza destinará a cada una de ellas al maestro o maestra primero de referida lista que esté por colocar, de donde tiene que surgir la consecuencia forzosa de que un castellano vaya a Cataluña, un gallego a Andalucía, un extremeño a Valencia, y así con todas las combinaciones imaginables. ¿No ve en esto, el amable lector, la siembra del Evangelio, hecha al azar, caiga la simiente, o sea el nuevo maestro, allí donde cayeré?

No hay que ser un lince para apreciar, «a priori», las derivaciones. Regiones hay, por desgracia, en que el amor a España no es tan intenso como debiera, al menos ciertos hechos y determinadas aspiraciones no lo demuestran. Allí el profesor castellano será simientemente que «cayó a lo largo del camino, donde fué pisoteado». El maestro que tenga esta desgracia no se juzgará sino en país extranjero, no arraigará en los afectos de los pueblos, no participará con los niños en la misma comunión de espíritu; no podrá producir los frutos de cultura que se le exigen; en una palabra, no tendrá un día tranquilo, ni podrá verse en su honrosa misión como un heraldo de paz, de unión y de progreso...

No todos los futuros maestros padecerán esta desgracia, aunque sí corren el grave riesgo de caer en ella. Bastantes, los más, si se quiere, irán a provincias y a pueblos en que la indiferencia sea el ambiente en que se desenvuelvan las Escuelas y sus encargados. Serán éstos como la semilla que «cayó sobre un pedregal», donde, si bien nació, hubo luego de secarse (por falta de humedad), o como aquella otra simiente que «cayó entre espinas», las que pronto, muy pronto, «sofocáronla». No pongamos a nuestros maestros y maestras del mañana en el caso de sufrir contingencia semejante.

Recordamos haber leído, hace muchos años, una sentidísima poesía de Ventura Ruiz de Aguilera, intitulada, si la memoria no nos es infiel, «El maestro de Escuela que no llega», en la que una abuelita, en un pueblo en que no hay maestro, refiere a su nietecito el encanto de la enseñanza del profesor que no acaba de llegar.