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PROPIO Y AJENO

INTERESANTES DECLARACIONES

Interviú con el director general.

Respondiendo a sus orientaciones de siempre y queriendo mostrar, una vez más, El Defensor de Granada, sus bien probados anhelos en cuanto se relaciona con la cultura del pueblo, ha querido aprovechar, y así lo ha hecho, la estancia en Granada del director general de Primera enseñanza, señor Nácher, para que éste nos dijera los proyectos a realizar en Instrucción pública en relación con la Escuela y el maestro nacional y razones que han abonado al legislador para llevar al Estatuto preceptos tan discutidos, muchos de ellos, y que ofrecen una variedad en ciertos particulares, que son completamente nuevos en la legislación de primera enseñanza.

—Yo no puedo ni debo negarme—dice—a una pretensión tan noble como la que aquí le traé, toda vez que bien me consta que el periódico que representa, siempre, con un entusiasmo y con una fe que todos reconocemos, jamás tuvo desmayos en la defensa de la redentora causa de la educación popular.

Dicho lo que antecede como obligado prólogo, comenzamos nuestra especie de interrogatoria o diálogo.

—¿...?

—En primer lugar, la orientación que se marca actualmente en el Ministerio de Instrucción pública es mejorar la condición del maestro, especialmente en las categorías inferiores del Escalafón, sin olvidar la proporcionalidad debida entre todas ellas, teniendo en cuenta que la estimación y la consideración social hacia el maestro surgirá, necesaria y forzosamente, cuando el pueblo se convenza de la alta misión que está llamado a realizar; misión que ha de ser reconocida por el Estado, retribuyéndole dignamente, con la exigencia del cumplimiento estricto de deber que le impone de manera inexcusable la educación de las generaciones que nos han de suceder.

Es también propósito resuelto del actual ministro llevar al presupuesto venidero la mayor cantidad posible para creación de Escuelas y construcción de edificios adecuados a la enseñanza nacional, de que tan necesitados nos hallamos; pues tiempo es ya de que salgamos del estado bochornoso actual, sacando al niño de los antros en que hoy se educa en la mayoría de los pueblos, llevándole, en cambio, al medio ambiente necesario para que la educación física sea también una consoladora realidad.

—¿...?

—Creo firmemente que los maestros no han interpretado bien los artículos doce, trece y ochenta y dos del Estatuto, pues los temores que abrigan de que atentan a la inamovilidad del maestro, carecen de fundamento, si todos cumplimos medianamente con nuestros deberes, especialmente la inspección; pero en cambio evitarán la clausura indefinida de algunos cientos de Escuelas, como
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hasta aquí viene ocurriendo y se conocerán las causas, hasta ahora no bien justificadas de la escasa o nula asistencia de muchas de ellas. Existe una Real orden del año 1921, e informes del Consejo de Instrucción pública orientados ya en este mismo sentido. No solamente no se suprimirán Escuelas en virtud de estos preceptos, sino que la Dirección general tendrá conocimiento de las causas que motivan la clausura y procurará con la mayor diligencia vencer cuantos obstáculos se opongan a su normal funcionamiento. Es evidente que haciendo falta la creación de muchas Escuelas, no se deben tener algunas de las existentes en localidades donde no rindan el beneficio de su misión educativa, y obliga, por lo tanto, trasladarlas a donde se carezca de ellas, mediante el cumplimiento de todos los trámites que exige la legalidad.

—¿...?
—Mi criterio en este particular es bien conocido. Que el Estado se encargue de satisfacer el importe de local-Escuela y emolumento casa al maestro, con arreglo a la escala que determina el artículo 15 del Estatuto, y que se reintegre de los Ayuntamientos en la misma forma que hoy lo hace de las cantidades que había en los Presupuestos municipales, cuando los haberes del Magisterio pasaron al Estado. Con ello evitaríamos las repetidas clausuras de muchas Escuelas que dejan de funcionar normalmente por falta de local.

—¿...?
—Después de pensarla mucho, y queriendo a la vez complacer a los maestros de que ellos eran muy bastantes para la formación de estos Tribunales, con lo cual estoy conforme en principio, pareció conveniente la constitución de Tribunales en la forma que el Estatuto determina, aunque la oposición se haga un poco larga, para evitar acaso males mayores que son fáciles de adivinar.

—¿...?
—Efectivamente, se ha dicho, ¡por personas muy respetables, y en más de una ocasión, que la Escuela graduada había fracasado en España, cuya causa se buscaba en el órgano motor de esa función, o sea en el maestro. Y para darle una nueva modalidad se llevó al Estatuto esa preferencia a los maestros de Sección sobre los unitarios para desempeñar direcciones de graduadas, teniendo en cuenta que el maestro de Sección vive el ambiente profesional en esta clase de centros, que por lo mismo conoce, y se juzgó más especializado. Si a esto se suma la necesidad que tiene del certificado del director para convalidar sus servicios, adquiere más estabilidad y le despierta más cariño, siquiera sea egoísta, su función, por esperar al fin el premio ofrecido. Como este es precepto muy discutido, habrá de tenerse en cuenta en las instrucciones que en breve se publicarán por si fuere posible armonizar las tendencias que se han producido entre una y otra clase de maestros.

—¿...?
—Es esto de los cónyuges, nos hemos atenido estrictamente a las reiteradas peticiones de la Asociación Nacional del Magisterio.

—¿...?
—Se ha restringido el derecho de permuta, dejándolo sólo entre maestros de la misma categoría, porque la experiencia había demostrado que las permutas no se inspiraron en los sagrados in-
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tereses de la enseñanza, lesionando en la mayoría de los casos los derechos de otros maestros.

—¿...?
—Se le niega al maestro substituido su vuelta al servicio activo de la enseñanza para cortar posibles abusos y para que la Escuela que deja se pueda proveer rápidamente en propiedad evitando las interinidades. En esto de las sustituciones hay una historia un tanto dolorosa que ha causado incontables daños a los intereses de la enseñanza.

—¿...?
—Entiendo que no es posible modificar en nada el precepto estatutario de verificar oposiciones en turno restringido para mejorar de sueldo, toda vez que hay que dejar un margen al positivo mérito, al maestro inteligente y estudioso. Los argumentos que se han esgrimido en contra, no han convencido.

—¿...?
—Lamento mucho que los maestros del actual concurso que han de tomar posesión de sus nuevas Escuelas en 1.º de septiembre próximo, se vean amenazados de perder el emolumento que les ha venido correspondiendo por el concepto de aumento gradual; pero en las instrucciones que se preparan, como ya he dicho, se ha de procurar que no tengan tal merma en sus haberes, ya que cuando fueron trasladados a distinta provincia aun no se había publicado el actual Estatuto.

—¿...?
—No se ha pensado todavía en la conveniencia de hacer oposiciones provinciales para levantar limitación de derechos los maestros del segundo Escalafón.

—¿...?
—Esta cuestión de las habilitaciones es difícil y compleja y casi imposible resolverla a gusto de todos. Pero el Ministerio, fundándose en los elementos de juicio que le ha suministrado la práctica, la realidad, se ha inclinado hacia la solución que marcan los artículos 172 al 176 del Estatuto, porque parece ser la mejor para los maestros. Desechado en absoluto, el que un maestro en cada provincia desempeñara el cargo de habilitado como han apuntado algunas Asociaciones, mediante la suficiente retribución por los conceptos de material, quebranto de moneda, personal auxiliar, casa y adultos que había de perder. El maestro a su Escuela. Soy enemigo de las sustituciones, y esto daría lugar, por lo menos, a una en cada provincia. No hemos modificado, hasta ahora, el criterio que se sustenta en el Estatuto, pues si bien piden muchos que no se varíe el actual sistema, más aún, han mandado su felicitación por las nuevas normas que se establecen, tan beneficiosas, según ellos. No será difícil encontrar una entidad, que, dando todas las garantías deseables, haga el servicio con una economía tanto por ciento que acaso no rebase lo que actualmente vienen abonando los maestros por este concepto, a pesar de tener que dejar el medio por ciento para la creación y sostenimiento del Colegio de huérfanos.

—¿...?
—Al venir al poder el partido liberal estaba ya bien definida la situación de los maestros de certificado de aptitud, en virtud de una disposición que no puede derogarse sino mediante un re-
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curso contencioso-administrativo. Quedan excluidos dichos maestros, porque nosotros sólo hemos hecho respetar lo anteriormente legislado. Si el Tribunal Supremo les diese la razón, tendríamos muchísimo gusto en que de nuevo figuraran en nómina.

—¿...?

—Se ha fijado como máximo la edad de treinta y cinco años para los que deseen tomar parte en las oposiciones a Escuelas nacionales, porque si un individuo terminó sus estudios a los veinte años y ha venido haciendo repetidas oposiciones sin obtener plaza en ninguna de ellas, es de suponer que se trata de un opositor que carece de la capacidad necesaria. Y si a edad madura concibe la idea de hacerse maestro, entonces, se vislumbra una falta de vocación, porque cuando se convenció de que no servía para otra cosa, tomó tal resolución.

Estas son, en síntesis, las interesantes manifestaciones que, sobre los puntos más discutidos del Estatuto y nuevas orientaciones de la enseñanza, ha tenido a bien hacernos el ilustre director general don Pascual Nácher, y que nosotros creemos haber reflejado con toda fidelidad. Gratamente impresionados de nuestra visita, concebimos esperanzas muy halagüeñas y llenas de optimismo para el porvenir.

Es de lamentar que estos cargos no estén desempeñados con el carácter de permanencia por personas méritas mas que cual don Pascual Nácher, unen a su alta mentalidad un conocimiento profundo en materias de enseñanza y una voluntad inquebrantable para llevar a la práctica los más bellos ideales.

MANUEL GUZMÁN GARCÍA (De El Defensor de Granada.) (Aquino)

En defensa de la Escuela y del Maestro.

Palabras de un maestro en el Congreso de los Diputados.

El diputado socialista don Fernando de los Ríos, rectificando al ministro de Instrucción pública, con motivo del debate sobre la segunda enseñanza (concesión de becas), en ocasión de unas preguntas dirigidas al ministro, hizo una admirable defensa del maestro y de la Escuela primaria, con las siguientes palabras: «El señor ministro, que muestra una tal disposición favorable en cuanto concierne a la dotación del presupuesto de Instrucción pública, seguramente no olvidará, cuando llegue el caso, que la situación actual del maestro, no sólo es dramática, sino bochornosa.

Que el Estado va conscientemente menospreciando la función del maestro, que a esto equivale el que hoy el maestro esté peor dotado que un guardia municipal, que un guardia civil, que un carabineiro; por lo cual se está planteando un problema en las Normales, que su señoría conoce muy bien, y que se planteó hace bastantes años en Francia, y es la defección de la pequeña clase media, porque eso no corresponde ya a aspiración ninguna, porque con una simple oposición pueden incorporarse a los Cuerpos de Correos o de Telégrafos con una mayor dotación, y esto, en cambio, les exige una carrera de cuatro años.
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Seguramente su señoría tendrá en cuenta esta situación social creada a España y a los maestros, y tratará de remediarla en ese presupuesto que nosotros ansiamos que venga pronto, y que venga confeccionado por su señoría.

El ministro contestó que esperaba convencer a sus compañeros de Gabinete, y especialmente al ministro de Hacienda, para atender cumplidamente a las cuestiones tratadas por el diputado socialista, y manifestó que se ha de mejorar la situación de los maestros, procurando al mismo tiempo aumentar su capacitación profesional.

Desde luego, estamos convencidos de que la minoría socialista en el Parlamento defenderá con todo el calor y energía de que es capaz, el mejoramiento de los maestros y de la Escuela, cumpliendo así parte del programa mínimo de su partido, en cuanto a enseñanza se refiere; y por esto ansían que sea presentado al presupuesto correspondiente a las Cortes.

Ya irán dándose por enterados los maestros españoles de cuáles son los hombres que verdaderamente aman la enseñanza, como base principal para el progreso de los pueblos, y de los que cumplen como buenos en cuantos organismos oficiales intervienen, por virtud de cargos de elección popular.

Fíjense en la actuación de la minoría socialista en el Ayuntamiento madrileño y verán el impulso dado a la primera enseñanza, proponiendo y defendiendo en activa campaña, la creación de seis grandes grupos escolares, en unión del Estado, votando importantes cantidades para cantinas, colonias, roperos, etc.; y lo mismo para material de enseñanza, limpieza, higiene y calefacción de los grupos escolares que el Municipio sostiene, amén de importantes subvenciones a Escuelas del Estado y particulares; y consideren lo que cabe esperar de los concejales y diputados de un partido, cuyos principales puntos de su programa mínimo consisten en el desarrollo eficaz de la enseñanza para conseguir la mayor cultura del pueblo, a fin de que la colectividad humana llegue al mayor grado de perfección posible.

Consideren los maestros que el mayor enemigo de la Escuela actual, y, por tanto, del maestro, es el indiferentismo suicida de las autoridades locales y el caciquismo, en todo cuanto a enseñanza se refiere.

Salvo raras y honrosas excepciones, los ayuntamientos y caciques de los pueblos, no solamente muestran una gran apatía hacia la Escuela y el maestro, sino que en muchos casos son enemigos declarados y encarnizados de ambos.

Y así ocurre que el maestro abnegado y celoso de su misión, en vez de estímulos confortables del espíritu, encuentra indiferencia, desvío, y hasta adversidad brutal, y por mucha que sea su vocación y mucho su entusiasmo por la enseñanza, tiene que sufrir horas amargas de desaliento.

Interesa, pues, mucho a los maestros y al pueblo en general, que los municipios estén regidos por hombres que sientan amor por el niño, que defendan la Escuela y estimulen al maestro, así como que en el Parlamento haya muchos diputados que, como los diputados socialistas, laboren con eficacia en pro de la cultura nacional.

Y cuando este caso sea llegado, la Escuela y el maestro ocu
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parán el lugar social que les corresponde en la colectividad humana.

RAFAEL MARTÍNEZ.

Torrelodones.

NOTICIAS E INFORMACIONES
Del Ministerio.

Escuelas y maestros.

Se nombran vocales de las Juntas provinciales de Primera enseñanza de Segovia y Valencia, respectivamente, a don Pascual Guajardo Sánchez y don Isidro Ballester Tormo.

—Han sido jubilados por edad: don Celestino Quirós Alvarez, maestro de la Escuela de niños de Caldas de Lema (León); don Rodrigo Turienzo y González, de Toral de Fondo (León); don Mariano Rodríguez Villapadierna, de Palacio de Rueda (León); don José María Lage Martínez, de Ortigueira (Coruña), y doña Rosa Montardit Piñol, maestra de Tivenys (Tarragona).

—Se concede la substitución, por imposibilidad física, a don Juan Izaga Lafuente, maestro de Alvite (Coruña); a don Benjamín Fernández Tebas, de Villahermosa (Ciudad Real); a doña Baltasara González Arce, de San Martín del Valle (Palencia), a doña Tomasa Rojo Bocos, de Villarta-Quintana (Logroño); a doña María del Pilar Moreno Útande, de Algar de Mesa (Guadalajara), y a doña Cándida Castejón Agrasar, de Restande (Coruña).

—Se acuerda la vuelta al servicio activo de la enseñanza de la maestra substituida de Galapagares (Soria), doña Cesárea del Olmo.

—Se concede la excedencia, por más de un año y menos de dos, a don Isidro Almazán Francos, maestro de Madrid.

—Se sobresee expediente gubernativo incoado a don Francisco Berdaza, maestro de Belmonte de Calatayud (Zaragoza).

—Han sido jubilados por edad: don Hermenegildo López Olmeda, maestro de la Escuela de niños de Villalpardo (Cuenca), y doña Rafaela Marchal Ortega, maestra de la Escuela de niñas de La Carolina (Jaén).

—Se concede un mes de licencia a don José Segarra Villasol, funcionario de la Sección administrativa de Primera enseñanza de Gerona.

—Se aprueban permutas de cargos entabladas entre don Francisco Alberdi Arocena, maestro de Alegría-Ichaso, y doña Dominica Vidaurreta, de Urteta-Zarauz (Guipúzcoa); entre don Eleuterio Merino Hernández, de Santa Cruz de los Caños (Ciudad Real), y don José María de los Ángeles Pozo, de Prádena (Segovia), y entre doña Pascuala San Agustín, maestra de Huenios, y doña Emilia Latorre, de Santa Eulalia la Mayor (Huesca), respectivamente.

—Han sido nombrados con carácter definitivo: don Eduardo Anero Vila, director de la Escuela graduada de niños del Oeste de Santander; don Rufino Carpena Montesinos, director de la graduada de niños de Masnou (Barcelona); don Santos Palacián López, idem ídem de la de niños de Calatayud (Zaragoza), y doña Filomena Serrano Moreno, directora de la graduada de niñas de Serradilla (Cáceres).
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1.º Que se publique la constitución definitiva del Tribunal que ha de juzgar los ejercicios de las referidas oposiciones, que queda en esta forma:
Presidente, don Adolfo Alvarez, presidente del Patronato Nacional de Ciegos.
Vocales: doña Rafaela Rodríguez Placer, profesora de Enseñanzas generales del Colegio Nacional de Sordomudos; don Jesús María Perdigón, profesor de Modelado del mismo Colegio; don Carlos Verger Fioretti, profesor de la Escuela especial de Pintura; don Arturo Somoza de Arias, profesor de la Escuela de Artes y Oficios de Madrid.
Suplentes: doña Emilia García, profesora de Enseñanzas generales del Colegio de Sordomudos; don Lorenzo Albarrán, profesor de Dibujo de este Colegio; don Cecilio Plá, profesor de la Escuela especial de Pintura; don Fernando Sánchez Covisa, profesor de la Escuela de Artes y Oficios de Madrid.
2.º Que se publique la lista de los opositores que habiendo cumplido los requisitos de la convocatoria han sido admitidos a la oposición.
3.º Los aspirantes que resultan excluidos de la oposición al tenor de la adjunta lista podrán formular las reclamaciones a que se consideren con derecho dentro de los diez días siguientes al de la inserción de esta orden en la Gaceta, elevándolas directamente. El director general, Nácher.—Señor presidente del Tribunal de oposiciones a la plaza de profesora especial de Dibujo y Modelado para enseñanzas artísticas del Colegio Nacional de Sordomudos.»

***

Lista de opositoras admitidas

Doña María Luisa Sáinz.
Doña María de la Asunción Elena Camarón y Navarro.
Doña Benita Albajar Sanmartín.
Doña Matilde Calvo Rodero.

Excluida

Doña Victorina Durán Cebrián, por no presentar documento alguno de los exigidos en la convocatoria de estas oposiciones.

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

4 de agosto de 1923. (Gaceta del 16.)—Real orden dando las gracias a don Joaquín Huarte, de Villanueva de Araquil (Navarra), por su generoso donativo de un edificio para Escuelas:

«Ilmo. Sr.: Vista una instancia suscrita por el inspector jefe provincial de Primera enseñanza de Navarra y vecinos de Villanueva de Araquil, en la citada provincia, manifestando que en 29 de junio último tuvo lugar en el expresado pueblo la inauguración de un Grupo escolar construido a expensas de don Joaquín Huarte y donado por dicho señor al vecindario, que suplica se conceda un premio al donante por el hecho mencionado,
Su Majestad el Rey (que Dios guarde), encontrando justa la
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Artículo comentado.—Lo ha sido, y hay que confesar que muy favorablemente, el publicado por La Correspondencia, del 16, bajo el título «Unas oposiciones a gran orquesta».

La enjundia del trabajo periodístico puede resumirse en este argumento: Con el desplazamiento forzoso a que obliga este sistema de oposiciones, sucederá que una maestra actuante, por ejemplo, en Santiago, sea destinada a Murcia, y otra que ejercite en Barcelona, tenga que acoplarse en una escuela de Asturias, o a caso, en Canarias.

¿Esta designación caprichosa de destinos, anulando el derecho de elección de plaza con arreglo al número obtenido en la propuesta, no es, por lo menos, contraproducente y desde luego perjudicial al interés particular, sin que en nada y para nada se beneficie el interés público?

Suponemos que antes de adjudicar las plazas se estudiará la forma de conciliar las prescripciones del Estatuto con las conveniencias de los opositores.

Posesión de concursantes.—No olviden nuestros compañeros trasladados por concurso que quienes lo efectuaron por el antiguo sistema, y los que han sido por el nuevo Estatuto, por Orden de 9 de agosto (Gaceta del 10), están obligados a posesionarse de su escuela en 1.º de septiembre; y los comprendidos en la Orden del 14 (Gaceta del 18), se les fija el día 10 de septiembre, sin duda para que puedan entrar en la nómina el mismo mes dentro de la provincia a que van destinados.

Los plazos señalados para los nuevos nombramientos nos parecen bastante perentorios, pues no siempre se puede levantar casa en tan breve espacio de tiempo.

Material diurno.—Ha sido librado a todas las provincias el primer semestre de material diurno, correspondiente a este ejercicio.

Dícese que para fines de septiembre se abonará el atrasado de adultos, pendiente de pago. Ya va siendo hora.

Calendario escolar.—No obstante tratarse de un problema de fácil solución, es lo cierto que hasta ahora nada se sabe en concreto acerca de los días lectivos y de vacación escolar.

Entre el personal reina incertidumbre sobre la reanudación de las clases en fin de mes; pero debemos advertir que en los centros oficiales dan por descontado que la labor escolar dará principio el primero de septiembre, especialmente por lo que atañe a Madrid.

Y así se desprende de las fechas de posesión fijadas para los traslados por concurso.

Congreso Pedagógico Nacional.—Le ha organizado la Asociación