Suplemento a La Escuela moderna (1922-11-04 00:00:00), página 10

tacto con la realidad, y la realidad nos dice que de no abrir horizontes más halagüeños, sin ofrecer un porvenir más atractivo que el actual, por muchas vueltas que se las den, seguirá siendo su «organización empírica y teórica», mejor dicho, no seguirá siendo nada, porque desaparecerán, quedando tan sólo de esta cruzada engañosa ese flamante Cuerpo de inspectores, que es lo que se pretende sacar a flote.

Y que ello es así, nos lo prueba también la propuesta hecha por un consejero y rebatida por otro en un oportuno y aplaudido artículo periodístico. Como no nos duelen prendas, y como por encima de las personas, siempre para nosotros respetables, ponemos las ideas, transcribimos algunos párrafos del referido artículo:

«El Consejo de Instrucción pública acordó elevar al ministro (aunque sin hacerla suya) una propuesta apadrinada por algunos consejeros de la Sección primera, en la cual se contienen tan notables dislates, que creemos deber llamar la atención del público, y especialmente del Magisterio, a quien afectan más inmediatamente.

El primero de ellos es reclamar la creación de un número tal de inspectores que corresponda, uno a cada 25 escuelas, con el fin de que el inspector pueda estar asiduamente sobre el maestro, no sólo inspecicionando, sino inspirando, moviendo, aleccionando; en una palabra, reduciendo al maestro a la condición de maniquí o figura de guiñol, que habla y gesticula por voz e impulso ajeno.

Tres cosas se nos echan a la cara en esta proposición; y la primera es la insinceridad. Dícese «que el país necesita ver que se crean al año cien inspectores primarias». Esta es una insinceridad; porque es sabido que quien necesita esas creaciones centenarias no es el país, sino la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, que perece de anemia, a pesar de las inyecciones que le están suministrando hace un año, y que con esas creaciones saldría de lacería.

En segundo lugar, es ofensivo para nuestros dignos maestros nacionales suponer que el remedio de nuestra asendereada enseñanza se puede hallar en «la constante acción tutelar sobre los mismos». La tutela es para los menores, y hay en nuestro Magisterio, abnegado y paciente, muchísimos mayores de edad.

Pero lo más garrafal es lo tercero. ¿A quién se pretende nombrar tutores de esos maestros, encanecidos muchos de ellos en una fructuosa labor? Puse a alumnos excedentes de la dichosa Escuela de Estudios Superiores, que jamás regentaron una escuela; que no han demostrado, por ende, saber lo que es el niño, ni la enseñanza, ni menos la educación.

Cuando faltan en nuestra Patria millares de escuelas; cuando las más de las existentes se hallan instaladas en locales donde un prudente subulco no sufriría tener a su hediondo ganado; cuando hay centenares de maestras que, si les acomete en clase una necesidad, han de ir a remediarla en la calle, junto a las bardas de algún corral, la Sección primera del Consejo de Instrucción pública, como resultado de las experiencias del año, propone al ministro que se crean cien inspectores cada año, hasta que alcancen (como dijo el señor presidente del mismo Consejo) la cifra de diez mil (!10.000 inspectores: uno para cada diez maestros, cuando éstos sean cien mil!)

Mientras no se nos demuestre lo contrario y se nos haga ver que en esta orientación hay un plan serio y meditado, del que ha de nacer el resurgir de una clase por demás abnegada y digna, las creeremos peligrosas. Y aun aclarados los conceptos, desvanecidos los temores, pro-