Suplemento a La Escuela moderna (1922-10-28 00:00:00), página 14

EL PROBLEMA EDUCATIVO Y LA HEMOFILIA IMPERANTE

Es un hecho innegable que la Escuela debe ser educativa. La realidad, sin embargo, me encarga de demostrar la imposibilidad de cumplir este axioma, porque precisamente todo cuanto al niño rodea, familia, arte, ciencia, espectáculos, revistas ilustradas, periódicos, los mismos textos históricos, y en suma, el ambiente social y político, restan eficacia a todo bello intento educativo.

Y aunque en nuestro ánimo s. lo está poner a la vista el escenario hispánico, con poco esfuerzo imaginativo se puede ampliar y generalizar a los demás países, incluso los tenidos por ultracivilizados, el falso concepto de educación atribuido a la escuela primaria por filósofos y pseudopedagogos. En todo caso la educación se reduce a un hermoso propósito que se desvanece al contacto del niño con el mundo, que no es ni puede ser el mundo escolar.

Empezamos por afirmar que la obra escolar debe ser educativa; pero a renglón seguido negamos su eficacia; y no supone tal negativa un contrasentido o un contraste disparatado con la misión fundamental de la Escuela, sino la certidumbre de que ésta no rendirá ubérrimos frutos sin la colaboración de otros factores concomitentes con la alta labor educacional.

Jamás hemos dado fe a los tópicos vulgares de moldear en la Escuela a los ciudadanos del porvenir si la vida brinda por doquiera aspectos opuestos, antagónicos, a lo que se les muestra. Sin contar que las horas de vida escolar son escasas comparativamente a las que el niño pasa en los medios doméstico y social.

¡Ah! Y si la Escuela es repulsiva, un caserón sórdido, inhabitable, entonces ya queda malparada, desarticulada, la tarea educativa, puesto que la educación debe referirse a todo el ser en su aspecto físico, intelectual y moral. Es una afrenta nacional que haya más del 50 por 100 de escuelas, que en vez de mejorar la raza, la intoxican y la debilitan, tronchando en flor energías latentes.

¿Qué raza podrá forjar la Escuela si además de locales inmundos cuenta con presupuestos de seis pesetas al mes para material fungible y no hay ni aun para que en los crudos días invernales el profesor y los alumnos desentumeczcan sus miembros ateridos de frío?

Pero vamos más allá. Vamos a sentar la hipótesis de que existan en todos los ámbitos de la nación locales flamantes, magníficos, risueños, atractivos, al igual de otros países que hemos visitado; vamos a suponer que tenemos Escuelas graduadas, no unitarias, y que aquéllas disponen de amplios patios, grandes ventanales por donde penetra la luz a torrentes, parcelas para cultivo de plantas, pistas de patinaje, piscinas, duchas, gimnasios y además dotadas de un espléndido presupuesto que permita la calefacción y la higiene completas...

Pues nos falta todavía que la caridad y la munificencia oficial y particular sean un hecho dando pan al hambriento y vestido al desnudo. Porque es una verdad que no debe soslayarse la de que no van muchos niños a clase por carecer de ropa y de calzado, y gran número de los que van, no han tomado apenas alimento.

De ahí la importancia de los roperos y cantinas escolares, que se sostienen pobremente en lugar de extenderse pródigamente para que no hubiera tristes excepciones en el aprovechamiento de [sus inmensos beneficios.

Si el niño tiene derecho a la vida, la sociedad falta a sus deberes,