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PROPIO Y AJENO

BREVES COMENTARIOS

Creación de escuelas.—Triste despertar: los que en sueños de su imaginación calenturienta concibieron en estos momentos esperanzas e ilusiones, la realidad hoy les traerá desengaños.

Por fin, vemos con la elocuencia de los hechos, que todos aquellos proyectos de reforma de plantillas, no han pasado de aspiraciones. Después de larga gestación sobre la distribución que se había de dar al millón y medio de pesetas para creación de escuelas, se ha decidido allá en los altos designios del Ministerio que se haga con el pomposo sueldo de 2.010.

No es que se haya dado una negativa rotunda, pero las listas de las que provisionalmente en estos días se vienen creando nos dice implícitamente que ese sigue siendo el criterio sustentado, a pesar de las peticiones y clamores del Magisterio y de los esfuerzos que la Prensa ha hecho para demostrar que por esos caminos vamos a la ruina de la Escuela nacional, se está echando paletadas de indiferencia y desprecio para enterrar la cultura.

No nos queda ningún sentimiento de que tengamos que arrepentirnos. LA ESCUELA MODERNA ha estado en las avanzadas, ha puesto a contribución su entusiasmo, ha defendido como podía, como ha sabido, este problema que le considera capital, no por lo que en sí entrañe de momento, sino por ser iniciación y precedente de sucesivas mejoras en años venideros. En nuestras frecuentes visitas a las autoridades del ramo, hemos traído de llevar a su ánimo el convencimiento de la urgente, de la inaplazable necesidad de dar satisfacción al Magisterio para atraer nuevos elementos a su seno, de donde huyen por la desconsideración que esperan; hemos expuesto el desaliento que necesariamente cunde entre los compañeros de las últimas categorías a quienes hay que abrir la puerta para ascensos más regularizados; y hemos dicho en todos los tonos la injusticia que se comete con los encanecidos en la enseñanza al verse postergados y de peor condición a cualquiera otra clase social. A todos hay que estimular, hay que alentar, hay que hacer justicia.

En esas visitas hubo algún día en que vimos buenos deseos, marcada tendencia a hacer algo, concebimos esperanzas; luego, vino a desvanecerlas la declaración de las dificultades surgidas, y últimamente hemos sabido que en la discusión de si ese dinero se ha de emplear íntegro en plazas de 2.010, c. por el contrario, sería conveniente distribuirlo proporcionalmente en todas las categorías, han reinado los dos criterios.

¿Cuál de ellos ha triunfado? Los hechos nos lo dicen. Sin embargo, no desmayemos, sigamos trabajando sin achicamientos producidos por los desengaños, aunando esfuerzos, que individuales serían estériles; y si la mejora—de merecer este nombre—que perseguimos fallase, aprestémonos a una acción irónica hasta conseguir lo que en derecho nos pertenece. Así, devorando en silencio nuestra amargura, no debemos pasar un día más.
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Una propuesta del Consejo de Instrucción pública.—La calurosa defensa del Magisterio hecha por el P. Ruiz Amado en un periódico de la derecha ha dado lugar a que El Sol y El Imparcial repliquen al conocido pedagogo, poniendo las cosas en su punto.

Según estos populares diarios, la moción del Sr. Cossío, apoyada por todo el Consejo, contiene el siguiente importantísimo índice de temas: «Preparación intensa de los maestros; aumento de la Inspección hasta conseguir que haya un funcionario por cada veinticinco escuelas, orientación profesional de las Normales; creación de escuelas como único medio eficaz y sincero de combatir el analfabetismo; graduación de la enseñanza; construcción inmediata de locales con la más estricta higiene y economía; facilidades para que el maestro fabrique gran parte del material de enseñanza; distribución conveniente de las escuelas para hacerlas más accesibles; régimen y horario regionales, atendiendo a las conveniencias de su asistencia; mejora del actual sistema de oposiciones; aumento progresivo de los sueldos hasta equipararlos a los de las demás profesiones; fomento de las enseñanzas de adultos y complementarias; misiones ambulantes de los mejores maestros; obras circunescolares; independencia política y administrativa de la enseñanza; reforma del Consejo de Instrucción pública, para dar cabida en él a consejeros electivos por los distintos órdenes de la enseñanza y representación igualmente a elementos sociales que no tengan carácter profesional».

Parece que a última hora se agregó a este catálogo de cuestiones docentes alguna otra de carácter religioso, que ha originado cierto nerviosismo en los elementos extremistas; aunque por nuestra parte no hemos visto en ella más que una fórmula encaminada a que cada cual mantenga su punto de vista en ese orden de ideas.

A pesar de que algunas de las aspiraciones contenidas en ese programa son muy discutibles, ya quisieramos nosotros verlo convertido en realidad; pero no es lo mismo predicar que dar trigo.

Sin embargo, justo es reconocer que cuando en enseñanza se hace algo que signifique mejoramiento y progreso, ya sabemos de dónde parte la iniciativa y el empuje.

A cada cual lo suyo.

¡NO HAY DINERO!

Pocas han sido las mejoras otorgadas al Magisterio; pero menos aún son las concedidas a jubilados y pensionistas, puesto que no se les concedió ninguna.

La Junta Central de Derechos pasivos, de la cual forman parte dos maestros nacionales, no ha tenido a bien elevar al Ministerio una moción en la cual se propusiera un aumento en los haberes que perciben esos desheredados de la fortuna, muchos de los cuales cobran una peseta diaria.

Esto es más de lamentar si tenemos en cuenta que, según la Memoria de dicha Junta, correspondiente al ejercicio de 1920-1921, existía un capital de reserva por valor de 5,616.500 pesetas.

¿Para qué han servido esas economías? Pues para que el Gobierno, al tener noticia de ellas, entregue 250,000 pesetas de subvención en vez de 2,300,000 que venían figurando en Presupuestos anteriores.
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXXII.   MADRID, 11 NOVIEMBRE 1922   N.º 2.697 de la col.n

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Escuelas Normales: R. O. nombrando varios auxiliares interinos para la Escuela general y técnica de Melilla. Real orden con instrucciones para la apertura de estudios en la citada Escuela de Melilla y abriendo matrícula para exámenes de ingreso. R. O. dengando a la profesora doña Guadalupe G. Mayoral gratificación de residencia. Inspecciones de Primera enseñanza: R. O. sobre servicios de los inspectores en Canarias. O. circular sobre descuentos a que están sujetas las dietas de visita de inspección. Junta para Ampliación de estudios: R. D. aprobando el proyecto de un Instituto-Escuela en Madrid bajo la dependencia de dicha Junta. Jardines de la Infancia: R. O. señalando el 15 del corriente para comenzar las oposiciones a maestra segunda de ese Centro. Escuelas de Primera enseñanza: RR. O.O autorizando el funcionamiento legal de las siguientes Asociaciones de Maestros: Corcubión (Coruña); La Bañeza (León); La Coruña, Guadalajara, Cogolludo y Villadiego (Burgos). R. O. creando provisionalmente treinta escuelas. Real orden adjudicando una subasta para la construcción de 1.729 mesas-bancos bipersonales para las Escuelas públicas. R. O. autorizando la transformación en graduada de la escuela unitaria de Calamocha (Teruel).—ASUNTOS DE PERSONAL: Anuncios de vacantes: Una plaza de auxiliar de Pedagogía en la Normal de Maestras de Burgos. ASOCIACIONES DE MAESTROS: La Nacional del Segundo Escalafón.—PROPIO Y AJENO: Glosas docentes El problema educativo y la hemofilia imperante. El grado Normal y las oposiciones restringuidas.—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la «Gaceta».

Dia 19 de octubre de 1922.—R. D. de Hacienda refundiendo las disposiciones relativas al impuesto de Utilidades. R. O. de la Presidencia constituyendo una Comisión que entienda sobre los gastos de residencia en Canarias y Posesiones españolas de África. Vacantes de ayudantías en las Normales de Maestras de Cáceres y Guadalajara.
Dia 20.—R. O. de Hacienda convocando a oposiciones para cubrir 15 plazas de profesores mercantiles al servicio de la Hacienda.
Dia 21.—Anuncio de una auxiliaría temporal dotada con 2.000 pesetas en la Facultad de Medicina de Madrid. Plazo para solicitar, 20 días.
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autorizando la transformación en graduada, con tres Secciones, de la Escuela unitaria de Calamocha (Teruel):

«Visto el expediente promovido por el Ayuntamiento de Calamocha, en solicitud de que se transforme la Escuela nacional de niños existente, en una graduada con tres Secciones:

Resultando que los locales propuestos por dicho Ayuntamiento reúnen las condiciones técnico-higiénicas exigidas por las disposiciones vigentes, según se determina en la Real orden de 14 de noviembre de 1918, que resolvió otro expediente idéntico, en sentido negativo, por ser en aquel entonces el censo de población de derecho de Calamocha inferior a 2.000 habitantes:

Resultando que actualmente es superior a este número, requisito que se acredita con las oportunas certificaciones de la Sección provincial de Estadística y del secretario del expresado Ayuntamiento:

Considerando lo prevenido en el Real decreto de 25 de febrero de 1911, en la Real orden de 18 de agosto de 1917 y en las demás disposiciones vigentes,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer:

1.º Que se cree en Calamocha (Ternel) una Escuela nacional graduada de niños, con tres Secciones, a base de la unitaria que funciona en la actualidad.

2.º Que la creación de dicha Escuela tenga carácter provisional hasta tanto sea cumplimentada la presente en relación con la Real orden de 24 de abril de 1917, para lo que se concede un plazo de dos meses, a contar desde el día de la publicación de esta Real orden, sin cuyo requisito no podrá elevarse a definitivo el carácter provisional de la creación de la Escuela graduada referida.

3.º Que las dos plazas de maestro de Sección que se crean tengan cada una de ellas la dotación siguiente:

    Pesetas.

    Por sueldo personal
    2.000,00

    Idem gratificaciones de la clase de adultos
    250,00

    Para material de la clase diurna
    166,66

    Idem id. íd. nocturna
    62,50

    Total
    2.479,16

El director de la graduada tendrá la remuneración de 100 pesetas, y para proceder a su nombramiento, esa Inspección deberá formular propuesta.

Los expresados gastos serán con cargo al capítulo 4.º, artículo 4.º, concepto 4.º del presupuesto de este Departamento; los de personal, gratificación de adultos y remuneración al director; los de material, con cargo a la partida correspondiente del mismo presupuesto.—El director general, Enriquez.—Señor inspector jefe provincial de Primera enseñanza de Terel.»
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ASUNTOS DE PERSONAL

ANUNCIOS DE VACANTES

ESCOUELAS NORMALES.

Dirección general de Primera enseñanza.—Esta Dirección general ha acordado anunciar a concurso de traslado entre auxiliares de Escuelas Normales de Maestras la plaza de auxiliar de Pedagogía de la Escuela Normal de Maestras de Burgos.

Para la resolución de este concurso se tendrá en cuenta la mayor antigüedad en el cargo de auxiliar en propiedad de las concurrentes, siendo preferidas en igualdad de condiciones las que desempeñan plaza de la referida Sección de Pedagogía.

Las aspirantes presentarán sus instancias en este Ministerio acompañadas de sus hojas de méritos y servicios, dentro del improrrogable plazo de veinte días, a contar desde la publicación de esta orden en la Gaceta, debiendo remitir dichos documentos por conducto de las Direcciones de los Centros donde sirven.

Lo que participo a V. S. para su conocimiento y efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 27 de octubre de 1922.—El director general, Enriquez.—Señor jefe de la Sección de Enseñanzas del Magisterio.

(Gaceta del 8 de noviembre de 1922.)

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La Nacional del Segundo Escalafón.

Junta ejecutiva.—Compañeros: Asociados o no, a todos vosotros nos dirigimos, con la mano puesta sobre el corazón, en estos instantes. No queremos cargar con la responsabilidad enorme del «silencio» cuando las circunstancias se presentan de lucha, de lucha tenaz, intensa, y acaso definitiva, por la reivindicación de la Escuela y el Maestro. ¡Que no nos coja desprevenidos la elaboración de otros nuevos Presupuestos! A tiempo damos el «toque de llamada». Y al hacerlo así cumplimos con el deber que entusiastas nos impusimos al aceptar el cargo que, por medio de vuestros representantes, nos conferisteis. Pero es preciso que vosotros también cumpláis con vuestro deber. De nada han de servir el esfuerzo y las energías que despliegue esta Junta ejecutiva, en unión de sus dignísimos, activos e incansables presidentes honorarios D. Luis Díez Guirao de Revenga y D. Manuel Carreira Amor, si nos falta el calor de vuestros entusiasmos, de vuestra voluntad invencible; si nos negáis vuestro apoyo y cooperación incondicional; si os encogéis de hombros y esperáis que «todo os lo den hecho», sin sacrificaros «en nada, ni para nada». Entonces la responsabilidad del fracaso será vuestra, única y exclusivamente vuestra. No habremos sido vencidos por las fuerzas
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desplegadas en el combate por los enemigos; habremos sido vencidos por la inconsciencia, la apatía y... la cobardía, acaso, de los más llamados a defender la dignidad ultrajada y el pan de sus hijos, de sus esposas, de sus hogares, llenos de privaciones. Os hablamos con claridad, si queréis con ruda claridad, porque vuestra norma y vuestro programa se ajustan en un todo a ese lema. Os hablamos con claridad, como un padre lo hace con sus hijos, a impulsos del amor que os profesamos y que profesamos a la causa de la justicia que defendemos. Por su triunfo ofrendamos lo poco que somos, y por su triunfo queremos que todos os aprestéis a la lucha que se avecina, disciplinados, como un solo hombre, sin escatimar sacrificios de ninguna índole...

Los que ya figuráis en las Delegaciones provinciales debéis cumplir fielmente cuantos mandatos emanen de éstas; habéis de acrecentar más vuestra fe y vuestros entusiasmos; habéis de procurar convertiros en un bloque compacto, férreo, con la voluntad y la perseverancia po-bandera. Los que, ¡por unas u otras causas, aun no figuréis en las Delegaciones provinciales habéis de apresuraros a ingresar en ellas, a en grosar sus falanges y salir de un aislamiento suicida. La victoria ha de forjarse con el esfuerzo de todos en el yunque de una unión sincera e indisoluble: no en el de unos cuantos. La suma de voluntades dispersas ha de producir una resultante de óptimos frutos. La batalla va a empezar... Hemos de aceptarla, sin apartarnos de la legalidad, con la entereza debida. ¡Alerta, maestros!... ¡Arriba los corazones, compañeros!... ¡Que ninguno quede sin cumplir con sus deberes en el momento decisivo!... ¡Vivan la Escuela y el Maestro redimidos!...

Hagamos que, a los cuatro vientos, flamee nuestra bandera:
¡Justicia!... ¡El Magisterio español pide justicia!!... Y si sabemos pedirla como es debido e interesamos en ello al pueblo, no nos ha de faltar.

Compañeros, ¡adelante!

Vuestros y de la causa, La Junta ejecutiva: C. Martínez Page, Angel A. Castilforte, Z. Ladislao Santos.
Madrid, 31 de octubre de 1922.
NOTA.—Se ruega la publicación de este manifiesto a la Prensa profesional de provincias.

PROPIO Y AJENO

GLOSAS DOCENTES

En el Consejo de Instrucción pública se piden «100.000» maestros y 30.000 escuelas.

En cumplimiento de algunos preceptos consignados en el Real decreto de 14 de octubre de 1921, que lleva la firma del señor Silió, el Consejo de Instrucción pública se ha reunido, en pleno, en los últimos días de octubre pasado. Dos fines principales ha perseguido esa reunión, a saber: designar los nuevos miembros que han de integrar la
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las, aunque en ello no pongan la «displicencia» que supone el ilustre presidente del Consejo de Instrucción pública.

Serafín Montalvo y Sanz.

Valladolid, noviembre de 1922.

EL PROBLEMA EDUCATIVO Y LA HEMOFILIA IMPERANTE

(Conclusión).

La hemofilia política tiene asimismo efemérides inolvidables. Son casos de delincuencia individual por sugestión de las masas ineducadas. Son casos que reflejan el poder de las predicaciones exaltadas sobre las colectividades inconscientes. Así los atentados contra el Rey y contra Maura, los crímenes de Cullera y Alcira, la semana trágica de Barcelona, los asesinatos de Cánovas, Canalejas y Dato, son consecuencia lógica de campañas políticas ensalzadoras del atentado personal y excitadoras de la revolución y del exterminio.

Se ve, pues, triunfar la hemofilia, y que la escuela sola no tiene eficacia para contrarrestar el ambiente de violencia que impera en todas las manifestaciones de la vida.

De nada servirá que el Ministerio de Gracia y Justicia organice los Tribunales para niños, Sociedades tutelares y establecimientos benéficos y del Estado; la holgazanería y golfesía pará-itas suministrarán un contingente tan grande, que acabaría por asfixiar cuantos establecimientos particulares u oficiales se crearan. El mal es más hondo, y no se puede atajar sino acudiendo a sus orígenes, que radican en la familia y en la sociedad.

El comienzo de la empresa educativa debe ser la creación de la Escuela a base de graduación, de Centros que atraigan en vez de repeler, de Centros donde se cultive la educación integral que afecta a la totalidad del sujeto, de Centros donde haya medios de forjar el alma ciudadana, infundiendo en los niños sanos hábitos, iniciativas plausibles, fe en sí mismos, constancia en el trabajo, orientaciones buenas.

Al educador interesa saber que su escuela será tanto mejor cuanto más infantil ser, cuanto más se adapte a la vida del niño, cuanto más se busque el corazón; es decir, que el niño deje de amoldarse a la escuela para amoldarse la escuela al niño. Y como el mentor lo es todo, désele elementos pedagógicos para luchar en la escuela y elementos de vida para luchar en la sociedad con decoro.

Tras la Escuela nacional viene la Escuela superior primaria, los cursos complementarios, que faltan crear en nuestro país y que son una necesidad palmaria para llenar el funesto vacío que significa el abandono de los muchachos a partir de la salida de la escuela. Y tanto la cultura primaria como la complementaria, esta última con tendencia profesional, deben ser rigurosamente obligatorias.

Desde luego, deben organizarse las clases de adultos e implantarse la enseñanza de los anormales psíquicos, hoy vergonzosamente abandonados. Luego debe tenderse a la selección del personal apto, mejor dotado, como sucede en algunas poblaciones alemanas. Actualmente hay en Berlín y Hamburgo, ensayándose también en otras capitales. Porque los niños de inteligencia despierta, de ojos vivos en los que surgen chispas geniales, de comprensión rápida, que destacan notable-
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mente del resto de sus compañeros de la misma edad, deben ser educados en escuelas especiales que cultiven su vocación predilecta.

Pero la Escuela, con toda la serie de instituciones circunpost-escolares (roperos, cantinas, bibliotecas circulantes, mutualidad, colonias), no es bastante sin la colaboración de los factores doméstico y social, aunque el exclusivo hecho de ser aquella buena, traería como corolario obligado el aumento de matrícula, y, por lo tanto, una mayor aproximación a la verdadera democracia por el contacto de niños de las diversas esferas sociales.

Para que se juzgue hasta qué punto no es posible dar a la Escuela ese carácter educativo, por haberse circundado de una atmósfera contraria a las normas de la moral, ya porque su actuación, además, es menos duradera que la de los factores ya mencionados, citaremos los dos cuadros sinópticos que hemos visto en la Escuela Normal menagère de Lacken (Bélgica). El primero de ellos titúlase la «Cadena social», constituida por cuatro jalonés unidos entre sí, que representan la Familia, la Escuela, la Iglesia y las Obras sociales. El segundo lleva como epígrafe «Influencias educativas», que figuran en el siguiente orden:

La Iglesia, 2.000 horas.
La Escuela, 8.000 horas.
La Familia, 100.000 horas.

Estos cuadros ponen de relieve el alcance de la obra educativa y la endeblez de la labor escolar por sí sola; ni aquélla se cumple, rompiéndose un eslabón de la cadena social, ni la Escuela puede anular la influencia de la familia, actuando esta última con la desproporción nada ventajosa de ciento por ocho.

Interviniendo no sólo el Estado, sino los Municipios y entidades privadas en la cruzada educativa que preconizamos, no pasarán muchos lustros sin hallar rendimientos positivos; pero mientras haya padres que exploten a sus hijos, forzándoles a mendigar en la vía pública; mientras veamos vagabundos profesionales; mientras la pornografía y la inmoralidad de toda laya no se repriman con todo rigor; mientras no haya piedad para el huérfano ni justicia para el niño pobre, que si quiere instruirse es a costa de una reclusión temporal en locales hediondos como cárceles, y mientras el medio social presente lacras tan nocivas, no es posible el mejoramiento educativo ni podrían sorprendernos las efervescencias proletarias ni las catástrofes incautadas en un ambiente de hemofilia y de perversión.

José Herrebro Pérez.

El Grado Normal y las oposiciones restringidas.

ANOMALÍAS FÁCILES DE CORREGIR

II

En el número 2.695 de esta autorizada Revista, del 4 del actual, dejamos consignado, y a falta de resolver, el problema existente entre los dos conceptos que encabezan estas líneas, y forzoso es tratar de resolverlo para cumplir nuestro propósito.

En todo Cuerpo de funcionarios del Estado se atiende para su estructura a dos principios generales de organización: el mérito y la an-