Suplemento a La Escuela moderna (1922-09-20 00:00:00), página 12

Los cursos complementarios en la primera enseñanza elemental son como el coronamiento y mayor esplendor de esta enseñanza. Según oimos ayer, al inspector de las escuelas de París, M. Charrier, tienen establecidos esos cursos la quinta parte de las escuelas primarias de la capital de Francia. Una vez que el niño o la niña ha adquirido la cultura mínima que implica la enseñanza elemental, apreciada y reconocida mediante el certificado de estudios primarios, en cada sector de París, según las necesidades —agrícolas en unos, industriales en otros, comerciales en éstos, de singulares aplicaciones en aquéllos—, se establecen esos cursos, casi siempre a propuesta del inspector primario, con la ayuda del Municipio, y con cargo definitivo de gastos a cuenta del Estado. Con verdadero entusiasmo nos decía nuestro colega M. Charrier que de los cursos complementarios de las escuelas primarias sale el nervio del pueblo, ya que con ello se obtienen los labradores más inteligentes, los comerciantes más avisados, los artesanos más despiertos y la empleomanía más general y más laboriosa. En esta especial enseñanza de repetidos cursos no hay nada que revista los caracteres de «uniformidad»: que en un sector de París están en mayoría inmensa los carpinteros, pues entonces los cursos de ampliación versan sobre ebanistería; que en otro sector lo están los empleados en fábricas de electricidad, pues en este caso la enseñanza se da sobre tal materia, y así análogamente en los diferentes puntos y localidades. De este modo, la enseñanza primaria no sólo es general, sino que culmina y se perfecciona atendiendo a las necesidades y género de vida de cada capital y de cada pueblo de censo crecido. En ello nosotros queremos ver algo así como «una substitución» de los centros secundarios, donde con frecuencia al alumno se le llena la cabeza de cosas que pocas veces o quizá nunca ha de necesitar, mientras se pasa por alto aquello que constituye el medio ambiente y aun la base fundamental de la vida de los pueblos.

Hemos pasado una mañana entera en la Escuela superior primaria de J. B. Say, en Auteuil, barrio de París. En esta Escuela hay 1.200 alumnos de once a diez y siete años. El cuadro de profesores es numerosísimo. Las enseñanzas se basan sobre la primaria y se ramifican para distintas especialidades, como el comercio, la agricultura, el Magisterio, cargos del Estado, idiomas modernos, etc., etc. El edificio en que funciona la citada escuela, acaso la mejor en su clase, de París, no es menor que el Colegio de San José, de Valladolid. Para ver la intensidad de la labor que en tal centro se realiza, hemos asistido a una clase de español, a otra de Matemáticas y a dos de trabajos manuales, una en madera y otra en hierro. En la primera clase leían y comentaban a un novelista nuestro contemporáneo; en la segunda se plantearon y resolvieron una ecuación de tercer grado; en las dos últimas vimos chicos de familias acomodadas manejar, con soltura y dominio, el esco- plo, la sierra, el martillo, la lima, el torno y demás instrumentos propios para estas manipulaciones. En esto sí que hay un verdadero vacío en España. Decirles a esos jóvenes que han dado en llamar «bien», que construyan un banco, una estantería, que hagan un cerrojo, una llave, etc., etc., y soltarán una solemne carcajada, que si no es de inconsciencia absoluta, acusará, por lo menos, una irreflexión lamentable. Y, sin embargo, el trabajo manual se impone. «Ganarás el pan con el sudor de tu rostro», dijo Dios, al primer hombre. Hay que ha-