Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-02 00:00:00), página 12

La escolaridad deficiente evitaráse cumpliéndose con rigor la ley de obligatoriedad. Pero hay que confesar que la regularización de la asistencia se logra fomentándose las cantinas, roperos, y en general, todas las instituciones circuns post-escolares protectoras de los hijos del proletariado, del niño desvalido, que por tener derecho a la vida tenemos la obligación de socorrer.

Respecto al presupuesto, es a todas luces ruin y poco en consonancia con las necesidades modernas. Faltan miles de escuelas y sobran escuelas malas, donde la raza se marchita en flor con el criminal y sordido abandono del pueblo soberano.

La cuarta cuestión, «desterrar la bochornosa plaga del analfabetismo», se conseguiría rápidamente reclutándose una legión de titulares de otras carreras que, retribuidos, se prestasen a esta cruzada patriótica. Dicho personal iríase amortizando con maestros procedentes de las Normales.

Claro está que precisa nivelar económicamente al Magisterio con los demás organismos del Estado; de lo contrario la gente joven se irá a otras profesiones, como ocurre ahora, pues las aulas de muchas Normales se van quedando casi en cuadro. ¿Se ha intentado zanjar este grave conflicto?

Y toda esta compleja cuestión de la primera enseñanza necesita remozarse, dejando a un lado anacronismos, antigüallas y egolatrías, con la carátula de la legalidad oficial, para que en plazo breve aparezcan reformas bienhechoras que constituyan efectivo compromiso gubernamental.

Las clases de adultos actuales no sirven apenas para nada, porque la asistencia es escasa, en general. No tenemos escuelas complementarias donde se prepare al niño para profesiones diversas, según su vocación y aptitud, y contemplamos impasibles los largos años que dura el aprendizaje en una atmósfera moral perniciosa. Debe, pues, atenderse a estas dos cosas: 1.ª, modificación de las clases de adultos; 2.ª, creación de escuelas complementarias, con personal capacitado y extendidas por todas las provincias. Querer es poder. La política pedagógica debe ser una realidad patriótica.

El Consejo de Educación de Nueva York formuló el presupuesto de enseñanza para 1919, cuyos gastos subían a 259 millones de pesetas, en sólo tres sesiones. Se trataba de dar la enseñanza en óptimas condiciones a una población escolar de 800.000 alumnos de todas las edades, clases sociales y nacionalidades.

Ya se ve que circunscribimos el tema de la reorganización cultural a la enseñanza primaria, pero paralelamente a ella debe modificarse el bachillerato, hoy reducido a teoría huera e insustancial, y las Universidades, que suelen ceñirse a la expedición de títulos y de libros distanciados de la realidad práctica.

Cuanto hemos expuesto constituye un problema de voluntad y de patriotismo; lo que gaste España en tan noble empeño no será baldío, y la generación venidera bendecirá a sus antepasados que supieron purificar el mal sano ambiente de compadrazgos, caciquismos, concupiscencias e inmoralidades de toda laya, esas malditas lacras que sólo pueden extirparse grabando en las almas las virtudes de civismo, de laboriosidad, de amor a la patria y de cariño fraternal a los demás hombres.

JOSÉ HERRERO PÉREZ.