Suplemento a La Escuela moderna (1922-09-13 00:00:00), página 20

torres son esbeltas, hallándose separada la mayor de la unidad del edificio, y teniendo por ápice una magnífica estatua de la Virgen, con aparatos «ad hoc» para la iluminación eléctrica, la que, de noche, tiene que producir un efecto magnífico.

La Torre de San Miguel, de 114 metros, inmediata a la iglesia del mismo nombre, constituye una delicada aguja, también del gótico florido, que parece tallada por las manos de los ángeles. Por cierto que en la cripta de esta Torre se conservan admirablemente unas setenta momias del siglo xv, extraídas del cementerio inmediato que hubo a la iglesia dicha. Creo que no hay turista que se llegue a Bordeaux que no visite esas famosas momias, tan admirablemente conservadas que en muchas de ellas se puede estudiar anatomía.

Si entrase en detalles, ya sobre la Catedral, ya sobre la iglesia de San Miguel, ya sobre alguna otra, incluso una románica sorprendente, la de Saint Seurin, no bastarían unas líneas, sino que sería necesario una serie de artículos. Sin embargo, sin cegarme la pasión diré que yo no colocaría a igual altura de mérito, por ejemplo, la Catedral de Bordeaux y la Catedral de Burgos. Por muchos conceptos es más sobresaliente la Catedral que guarda en su seno las cenizas del Cid.

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Pasan de media docena los grupos escolares que en esta ciudad llevo vistos. Cada uno de ellos constituye una escuela graduada de niños y otra de niñas. También tengo visitadas varias escuelas maternales, equivalentes a las nuestras de párvulos. La impresión general respecto a edificios es francamente buena; por lo que toca al menaje ya la calificación baja algo, y, en lo que respecta al Magisterio, pasa como en todas partes, pues hay de todo.

Los maestros franceses, a juzgar por lo que llevo visto hasta hoy, individualmente considerados, no los creo superiores a los españoles. Les sacan ventaja, sí, en disciplina; pero ésta viene de arriba, de los reglamentos y cuestionarios, que imponen una actuación uniforme, con una distribución también uniforme de tiempo y trabajo. Hasta tal punto llega el rigor en esto, que se ha podido decir que, en un día y hora determinados, el director general de Primera enseñanza sabe desde su despacho de París lo que está haciendo cada maestro francés. Y esto, expresado con nobleza, no es poco.

Pero yo hallo dos lunares inmensos en la enseñanza primaria francesa. Son estos: el excesivo recargo de trabajo para los escolares, y la carencia absoluta de toda base religiosa. El primer defecto hace que cada escolar cargue con una enorme cartera, repleta de textos, que ha de estudiar en la clase con el maestro, en horas ordinarias y extraordinarias, y que ha de repasar, además, en su casa. Tal vez esto influya en la poca alegría que parecen reflejar en su rostro los niños franceses. La absoluta carencia de toda clase religiosa hace, ¡cómo no!, que muchas doctrinas queden en el aire, ya que no es fácil hacerlas derivar de un fundamento inquebrantable. Si tuviese tiempo lo demostraría acudiendo a casos concretos presenciados por mí en varias lecciones de Moral y de Sociología que he visto dar. Pero he tomado buena nota de ello, y, Dios mediante, insistiré sobre el tema en otra oportunidad.

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De dos establecimientos especiales quiero dar una idea brevíssima e,