Suplemento a La Escuela moderna (1923-01-06 00:00:00), página 12

y como hay otros muchos que creen tener una visión más clara de la realidad, nobleza obliga.

Viene luchando el Magisterio largos años ha, no sólo por su reivindicación personal, si que también por la de la Escuela, y en fuerza de desengaños se ha llegado a la desesperanza de ese resurgimiento, que cada vez vemos más lejano. Con tantas palabras huecas, con tanto himno entonado en favor de ambos, traducidos en promesas incumplidas, se ha caído en el mayor de los escépticismos; las energías gastadas por la conquista de esas aspiraciones han traído un enervamiento espiritual y, como consecuencia de todo ello, un atasco en la cultura popular, que horroriza.

Señalábamos en números anteriores, y es sobradamente vulgar para insistir sobre ello, que la solución de tan vital problema es a base de dinero, miresele desde el aspecto que se quiera.

Por las causas que ello fuere, unas por falta de voluntad en los ministros; por ideas de partido, otras; por consideraciones al contribuyente, ayer; por pretextos de agobios del Tesoro, hoy, etc., etcétera, hemos llegado a los momentos actuales: a ahuyentar a la juventud de esta carrera, y no se tardará en tocar las consecuencias inevitables, de no variar de conducta. Y para la nivelación que ansiamos, para dignificar al maestro, no dejándole en un grado de inferioridad respecto a las demás clases sociales, para la creación de escuelas en el número que las necesidades lo exigen, para substituir el 80 por 100 de las existentes por otras que la higiene y la pedagogía piden a gritos, para dotar a todas del material suficiente, haría falta un presupuesto extraordinario, quíntuplo del actual.

¿Hay arrestos para ello? ¿Está el país en condiciones? ¿Puede llegar a este esfuerzo económico? Pues venga, venga inmediatamente, que se convierta todo el problema de España en un problema de cultura.

Pero no pasará de ser un ideal, que si bien es cierto que crear un ideal es crear un mundo, ocurre frecuentemente que son ilusionismos de los incapaces de aprender en la realidad, y la realidad, con su fuerza incontrastable, nos dice que la preocupación constante de Marruecos absorbe el interés nacional, las energías y el dinero; que siempre hay un motivo, o se pretexto, para ir dejándonos pospuestos eternamente; antes, por la indiferencia; ahora, por un exceso de sentimentalismo ridículo; que vendrán, sí, reformas, ¡quién lo duda!, pero tardías, raquíticas. Y este caminar lento, perezoso, ¿no supone el irredentismo de la Escuela?

Ahí tenemos el dilema: o se acomete briosaente, en la cuantía necesaria, la obra de ese resurgimiento, o se confiesa con nobleza que no se puede. Si lo primero, no lo dejemos para mañana, porque es urgentísimo su remedio; si lo segundo, dediquémonos a restaurar un poco el edificio para no presenciar su próximo derrumamiento.

Amigos del progreso, con el que caminamos al compás de los tiempos, no quisieramos ver detenida la evolución; pero las circunstancias mandan, y un «paso atrás» puede constituir un avance, aunque parezca una paradoja.

Soñamos con ver en cada pueblo, precisamente en los más retardarios, maestros tan perfectos, que, llevando un ideario de amor y ciencia, fuesen redentores en esos yermos donde sólo crecen la indiferencia, el egoísmo y las miserias. ¿Y pueden pretenderse sacrificios que no estén proporcionados en dignificación y afecto?