Suplemento a La Escuela moderna (1922-09-23 00:00:00), página 10

de los edificios y en la ayuda económica para el establecimiento de enseñanzas especiales, a cargo de profesores y maestros de talleres, que han sabido tender los lazos de unión necesarios entre la escuela de primeras letras y los oficios manuales; ha puesto al magisterio primario en condiciones decorosas de vida, con sueldos que oscilan de 4.500 a 9.000 francos anuales, más las correspondientes indemnizaciones por casa-habitación; ha trazado el elemento director pautas que dan uniformidad a toda la primera enseñanza, dividiendo con exactitud casi matemática el tiempo y el trabajo; tiene en circulación libros y programas que responden al plan oficial, corregidos y mejorados ante las lecciones de la experiencia; la enseñanza, sobre todo en las poblaciones, es graduada, que quiere decir, acomodada a la edad de los escolares e intensificada; la exactitud en el trabajo la encontramos francamente admirable... ¡pero, a pesar de todo, nosotros recogemos «una sensación de vacío», nacida del positivismo que lo satura todo y de la falta absoluta de un ideal religioso, ya que el de la Patria, por muy alto que se ponga, nunca podrá substituir al transcendentalísimo de la otra vida, porque el de ésta, el de las miserias de tejas abajo, ¡vale tan poco!

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Tenemos hechas las maletas; Dios mediante, mañana veremos Bruselas, la capital de un pueblo pequeño en extensión; pero grande en el trabajo y en el progreso. Nos dicen (lo sabíamos hace tiempo) que Bélgica no tiene que envidiar nada a Francia en instituciones docentes. Ansiamos conocerlas y, en síntesis, darlas a conocer a nuestros amables lectores.

París, junio 1922.

Serafín Montalvo y Sanz.

LA INSPECCION Y LOS MAESTROS

Ignoramos qué presiones hayan existido para que el proyecto de creación de diez plazas de inspectores, maestros del Escalafón del Magisterio con una gratificación, haya quedado en suspenso. El intento no había parecido mal a nadie, y menos a quienes hemos sostenido (y por ello seguimos luchando) que la inspección de la enseñanza primaria es función privativa de los individuos que conocen la escuela y el niño; la forma práctica de la enseñanza y los escollos que en la obra educativa se encuentran. Era preciso acabar con el régimen de excepción en que hemos vivido hasta ahora. Ni los alumnos de la Escuela Superior, ni la oposición entre maestros del Escalafón (y mucho menos el turno libre), han podido solucionar el problema de la inspección, que sigue hoy tan agudizado como hace veinte años. Porque la oposición, en la forma que se hacía, no probaba nada, y no siempre la selección era lo que merecía ser. No quiere esto decir que entre los elegidos no haya hombres de vocación, cuya meritoria labor merezca ser citada; pero la excepción no forma la regla.

Los alumnos de la Escuela Superior, salvo contados casos, han podido hacer muy poco. Los mejores alumnos de la Escuela, por lo general, han preferido las Escuelas Normales, y a las Inspecciones han ido los que no han podido ocupar aquellas plazas. En segundo lugar, estos alumnos no han estado capacitados para la función inspectora. Un inspector puramente teórico es un inspector deficiente. No cabe ne-