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Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-16 00:00:00), página 6

plazas de la última categoría, se distribuyese proporcionalmente en todas, pues que resulta una anormalidad, sin beneficio alguno para la enseñanza. Y aquí nos vemos obligados a repetir nuevamente lo que entonces dijimos.

Es una anormalidad, porque el Escalafón, a ese paso, se irá haciendo más irregular de lo que hoy está, con serlo mucho. Antes de pasar al Estado las atenciones de Primera enseñanza, al erearse plazas, se hacía con los sueldos que correspondía por el censo de población, y eso era lo legal; como no hay disposiciones que autoricen lo contrario, no se debió haber consentido nunca dejar que se sentase otro principio.

Que hay un perjuicio evidente para el Magisterio, no hay más que fijarse en que el Escalafón se irá alargando progresivamente año tras año, puesto que es propósito ir creando plazas todos ellos, y se recargará de tal modo la última categoría, que necesariamente han de pasarse en ella los que ingresen más de los dos tercios de su vida profesional, pues en la actualidad el número de éstos, según vemos en el presupuesto de este ejercicio, es de 787 en el primer Escalafón, y 10.996 en el segundo; que en una plantilla de 28.987 individuos, salta a la vista, sin necesidad de ningún esfuerzo para demostrarlo, una injusticia sobradamente manifiesta para que sea sostenida ni un momento más por quienes se precien de hombres conscientes.

Y en estas condiciones, ¿será extraño la huída que se acientúa en nuestras filas para ir en busca de un porvenir que en esta carrera se nos niega? ¡No es bastante causa justificada el número de excedencias que se solicitan y la exigua matrícula en las Normales!

El Sr. Montejo, comprendiendo estas razones, prometió atenderlas; pero hombre irresoluto, y cuyo paso por el ministerio ha sido nefasto, cambió de parecer, ignorando la causa, y como no existe precepto prohibitivo, fundó su negativa en que faltando muchas escuelas, había que ir rápidamente a crear el mayor número posible.

Y nosotros preguntamos: ¿Pero es preferible crear muchas y malas, de cualquier manera, a que las que se creen y las actuales respondan a una finalidad práctica? Antes que aumentar el número, condenándolas a esta vida láguida que vienen arrastrando, es preferible mejorar las existentes.

El resultado de este incomprensible proceder ha sido la creación de 500 escuelas allí donde había exigencias de cacique que satisfacer o vanidad de político que halagar, más que a atender a las necesidades de la cultura popular. Pueblos conocemos, muchos, donde existe una sola escuela con 150 niños, y, en cambio, tenemos noticias de otros en que realmente no era un apremio su creación o no podrán funcionar por falta de local. ¡Se beneficia así la enseñanza?

Todavía, mirado desde otro aspecto este comentario, podemos añadir más: estas escuelas no se considerarán creadas definitivamente hasta pasado dos meses, y mientras que se pro- veen, casi rayará ya al final del ejercicio económico, teniendo, por lo tanto, que reintegrar al Tesoro la casi totalidad del millón y medio, y esto, un ministro como el Sr. Salvatella, no lo consentirá.
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Ahí tiene el primer paso que puede dar de su actuación, pues aunque entre en sus cálculos, y así confiadamente lo esperamos, hacer una reforma honda, transcendental, en el mejoramiento de la Escuela y del Maestro, como con urgencia lo está pidiendo la situación precaria por que atraviesan uno y otro, perentoriamente puede ser el mejor medio de emplear ese dinero, como indicado queda, dando así una satisfacción al Magisterio para atraer nuevos elementos a su seno, de donde huyen por la desconsideración que esperan y trayendo una esperanza a los encanecidos en la enseñanza, que se ven postergados y de peor condición a cualquiera otra clase social. A todos hay que estimular, hay que alentar, hay que hacer justicia.

Salvemos a la Escuela del gran peligro de que se ve amenazada.

El nuevo ministro no nos defraudará; así lo esperamos.

Los folletos.—Según informes que se nos dan, está preparado el original de todos los folletos del Escalafón de maestros y la pronta publicación del primero, que ya está en la imprenta.

Ciertamente, es hora, porque han pasado los dos años desde que se hicieron los últimos, como está ordenado, aunque ya nos vamos acostumbrando a que pocas cosas estén al día; pero nosotros decimos: esa «pronta publicación», será por lo menos en febrero o marzo, y el último se terminará allá para junio, resultando que al nacer ya es viejo.

¿No sería preferible publicarlos con la situación de cada maestro en 31 de diciembre, en lugar de junio, como se quiere hacer?

Los alumnos de las Normales.—En esta misma sección, en diferentes ocasiones, hemos comentado este asunto de la despoblación de las Normales, haciendo resaltar el grave mal, que de día en día se acentúa de una manera alarmante.

Con fecha 18 de octubre próximo pasado, suplicábamos a los señores secretarios de estos Centros nos proporcionasen datos para formar una estadística del número de alumnos. La idea, aparte de ser nuestra, no debía ser muy inoportuna, por cuanto el Sr. Vincenti, en el Congreso, en una de las últimas sesiones, pidió al ministro se le proporcionasen. Telegráficamente se ha hecho la petición de estos datos a las Normales, faltando, hasta el momento actual, varias que no han respondido.

Y, a mayor abundamiento de lo que venimos diciendo, vemos que en la Asamblea del Profesorado de Normales, que empezará mañana, en el orden de discusión para el día 18, figura el tema:

«Médios inmediatos, factibles en nuestra realidad docente, que puedan evitar la despoblación de las Escuelas Normales.»
Esperando las deliberaciones y acuerdos que sobre el mismo recaigan, hacemos por hoy punto, para continuar en momento oportuno, con ellos a la vista.
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Actos culturales y pedagógicos en Miranda de Ebro (Burgos.)

Aprovechando la circunstancia de ser dicha ciudad punto céntrico para la asistencia de muchos maestros alaveses y burgaleses, los inspectores de Burgos, D. Juan Llarena y doña Annunciación de los Mozos, y el inspector de Alava, D. José María Azpeurrutia, para mejor cumplir con lo ordenado en el artículo 25 del Real decreto de 5 de mayo de 1913, y de acuerdo con la Asociación de Maestros del partido de Miranda, han organizado unos actos de cultura y pedagógicos, que se verificarán allí en los días 17 y 18 de este mes, conforme al siguiente programa:

Domingo 17.—Mitín público en el teatro, a las once de la mañana, para imbuir en el pueblo las excelencias de la escuela, en el que tomarán parte, entre otros oradores, el alcalde de Miranda, el delegado regio de Alava, Sr. Elío, y los inspectores citados.

Lunes 18.—Por la mañana: A las nueve y media, en la escuela de Allende, dos lecciones con niños sobre temas de Lengua Castellana, dadas por D. Francisco Fernández del Castillo, maestro de Vitoria, y por un maestro de la provincia de Burgos, cuyo nombre se anunciará oportunamente. Después, discusión entre los maestros, encauzada por los inspectores, respecto del valor metodológico de las lecciones explicadas.

Por último, las conferencias reglamentarias de fin de visita de los inspectores Sres. Llarena y Azpeurrutia y señorita De los Mozos.

Por la tarde.—A las tres, en la misma escuela, discusión del tema «La enseñanza de la Lengua conforme al método activo e inspirada en principios racionales. Escasa valía de la Gramática como medio de posesión del idioma», del que será ponente un maestro, cuyo nombre será oportunamente publicado.

X.

LA CULTURA EN MALAGA

Hace poco estuvo en esta capital el director general de Primera enseñanza, Sr. Enríquez, y visitó los locales de las escuelas, saliendo muy desagradablemente impresionado; ¡como que sólo hay un edificio que se pueda calificar de bueno! Las demás escuelas están metidas en locales de pésimas condiciones; cinco se encuentran cerradas por no tener local, bueno ni malo, y otras varias están despedidas.

Además del obstáculo de los pésimos locales, tropezamos con otra gran dificultad para la labor escolar, y es la irregularidad en la asistencia de los alumnos. No existe censo escolar; cada padre lleva su hijo a la escuela que le parece, resultando de aquí que, mientras unas escuelas tienen, por su situación topográfica, una matrícula excesiva, que imposibilita la enseñanza, otras no logran tener un número de alumnos que merezca el costo de la escuela, a pesar de sus esfuerzos.
Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-16 00:00:00), página 9

Aquí, en la capital, faltan, según las estadísticas oficiales, 114 maestros.

El Ayuntamiento gasta en enseñanza 352.656,69 pesetas, o sea 2,60 pesetas por habitante, mientras Lieja gasta 12 pesetas, y próximamente igual Gante y Ostende.

En cuanto se exponen estas comparaciones, contestan los oscurantistas: «Es que no hay dinero; España es pobre.»

La pobreza de nuestro país no sale a colación más que cuando se trata de cultura; pero es espléndidamente rica cuando se quieren emprender aventuras guerreras o subvencionar a las grandes plutocracias.

Si la ciudad de Málaga no es la primera en el atraso cultural, podemos afirmar que lo es la provincia malacitana, con su 80 por 100 de analfabetos, y ya queda demostrado que no es por culpa del Magisterio. Contra estas afirmaciones de la estadística han protestado muchos aquí, porque lo juzgan un desdoro para Málaga, olvidando aquello de:

«arrojar la cara importa,
que el espejo no hay porqué.»

En vez de esas protestas injustificadas, lo que se debe hacer es levantar varios grupos escolares, siquiera como el llamado de «Bergamín», único existente en una capital de 150.000 habitantes; colocar cien maestros más; hacer el censo de niños en la edad escolar; cumplir las disposiciones que imponen la enseñanza obligatoria o asistencia a las escuelas, y crear roperos y cantinas para todas las escuelas.

¡Así es como se extingue la vergonzosa lepra del analfabetismo!

S. BAUDÍN A.
Director de Graduada en Málaga.

¿NEPOTISMO?

Después de dos años de gestación, por fin... apareció la funesta Real orden, publicada en la Gaceta de 1 de diciembre actual, en la cual se declaran provisionales los Escalafones y ascensos anteriores de las maestras, y se impone, como firme y definitivo, desde primero del presente mes, el Escalafón de plenos derechos repartido en junio de 1920. Por consiguiente, disponemos del plazo legal, que termina el 2 de marzo de 1923, para incoar pleito contencioso, de éxito seguro, contra las enormidades sancionadas por esa Real orden.

Desestimadas allí nuestras reclamaciones, en las que pedimos el cumplimiento de las disposiciones ministeriales referentes a la debida colocación de las maestras en el futuro Escalafón definitivo, de las mismas disposiciones que se invocan para negar nuestras pretensiones, y que preceptúan precisamente todo lo contrario de lo que se intenta aplicar ahora, como lo demuestra el contenido de la Real orden llamada de las series y la Real orden de 18 de abril último (Gaceta del 30), en cuyo apartado 2.º se define claramente que las maestras deben ser colocadas en las series correspondientes del Escalafón.
Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-13 00:00:00), página 1

SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXXII.   MADRID, 13 DICIEMBRE 1922   V.º 2.706 de la col.º

Sumario

DISPOSICIONES OFICIALES Generales: R. O., nombrando presidente del Jurado calificador del concurso para el Libro de la Patria al excelentísimo señor marqués de Figueroa. R. O. abriendo un concurso de Literatura para adjudicar dos premios de 4.000 pesetas. Circular de Pasivos dando instrucciones sobre descuentos a maestros que sirven en Escuelas de nueva creación. R. O. nombrando maestro de Sección del "Grupo Cervantes" a D. Juan Torroja. R. O. creando dos plazas de maestros de Sección en el "Grupo Cervantes" (niños). Escuelas de Primera enseñanza: Orden denegando petición de doña Juana Albalat de que todas las resultas del traslado se consideren vacantes en la misma fecha. R. O. elevando a definitiva la creación de una Escuela de niñas en Almansa (Albacete).

JUNTAS Y SECCIONES DE ENSEÑANZA: Almería, Burgos, Oviedo; Nombramiento de interinos en propiedad.—ASOCIACIONES DE MAESTROS: La de Alcalá de Henares (Madrid).—PROPIO Y AJENO: Breves comentarios Entre líneas. Una Escuela modelo en Granada En Arcos de Jalón (Soria) Misión cultural—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la Gaceta

Dia 22 de noviembre de 1922.—Anuncios de provisión de Cátedras. Disponiendo que D. Laureano Chinchilla quede adscrito a la cátedra de Cálculo comercial de la Escuela de Altos Estudios de Málaga.

Dia 23.—Nada.

Dia 24.—Aprobando las cuentas de las Fundaciones benéfico docentes "P. B. D", de Escontrila (Vizcaya), y "Escuela de niños", de Erice-Iza (Navarra).

Dia 25.—Modificando los artículos 119 al 124 inclusive del Reglamento de la Dirección general del Instituto Geográfico. Jubilando a D. Rafael Álvarez Sereix, inspector general de ingenieros geógrafos, y a D. Francisco Millán, catedrático de Medicina. Creando la Delegación regia de primera enseñanza de Teruel y nombrando delegado a D. Antonio Buj. Suspensión temporalmente las clases en la Universidad Central hasta que se restablezca la normalidad académica. Anuncio de cátedras vacantes en escuelas de Comercio. Ascensos de escala de catedráticos de Instituto. Aprobando las cuentas de las Fundaciones "Escuelas Cristianas de Cassá de la Selva", (Gerona), y Escuela de niños de Sumbilla (Pamplona).
Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-13 00:00:00), página 10

la hacemos pública, diciendo que es propósito decidido en el Ministerio extenderlos también a provincias, hasta donde lo permita el crédito consignado, prefiriendo aquellas escuelas que, siendo mayor garantía de éxito en la localidad, den más facilidades para su instalación.

***

Lo del día.—Se ha despejado la situación política. Cada ministro ha ocupado su «poltrona»; se han hecho los nombramientos de alto personal, y ahora, a trabajar como los buenos.

«La paz reina en Varsovia», y, de no aparecer otro nubarrón que empañe la diafanidad del horizonte—lo cual a nadie le haría sorprenderse—, el Gobierno podrá tranquilamente desarrollar el vasto programa que nos tiene anunciado.

En Instrucción pública hay ancho campo; las necesidades que se sienten son urgentísimas, y no dudamos que el Sr. Salvatella sabrá darlas cima. Esperemos confiados.

Colaboradores en esta obra de reconstitución intelectual han sido nombrados D. Virgilio Anguita, subsecretario, y D. Pascual Nácher, director general de Primera enseñanza. Recordamos que éste, en unión de los señores Gascon y Marín, Salvatella y otros, fueron defensores entusiastas de las aspiraciones del Magisterio al discutirse los presupuestos.

ENTRE LINEAS

Un señor maestro habilitado tuvo la ingenuidad de decir que no podía desempeñar los dos cargos a la vez, y, en consecuencia, pidió un substituto para el de maestro, el cual le ha sido denegado, advirtiéndole al propio tiempo que, supuesta su propia confesión de incompatibilidad de su doble cargo docente-administrativo, que optase por uno de los dos, haciendo extensión esta disposición a todos los funcionarios del Magisterio que se encuentren en el mismo caso que el aludido maestro habilitado.

Ello ha sido interpretado «generalmente» en el sentido de un cambio radical en el personal de habilitación de los maestros, y hasta ha dado lugar esta interpretación a dictados más o menos aviesos y depresivos para el actual, como el que se ha leído no ha mucho en un escrito de colaboración publicado en este mismo periódico.

Si mal no entiendo, el carácter general de la citada disposición comprende sólo a los maestros habilitados «que se encuentren en el mismo caso» de aquél, lo que, en mi opinión, es muy distinto a decir que deben cesar en su cargo de habilitados todos los maestros que lo sean. Porque yo entiendo, si no entiendo mal, que no todos los maestros habilitados se encuentran en el caso de aquel inocente, ya que ningún otro ha solicitado lo que él. Y creo, además, que son cargos, el de maestro y el de habilitado a la vez, perfectamente compatibles, porque a nadie se le puede prohibir el que pase las noches «de claro en claro» a costa de su desgaste personal, que en esto, como en todo lo que atañe a su individualidad, allá él. A no ser que se llegue hasta el extremo de obligarle a su conservación para el mejor desempeño de la alta misión que ejerce...
Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-13 00:00:00), página 11

Pero es preciso, para leer bien, mirar y leer también entre líneas, en dónde está el espíritu de lo que se escribe, como hay que mirar a la cara del que habla para descubrir en ella el alma de la expresión. No seamos los maestros más léguleyos que nuestros burócratas, que tantas leyes desfiguran por no saber leer más que palabras.

CATALINA FERRER MAYORDOM.

Una Escuela Maternal modelo en Granada

Debido al incansable celo de la inspectora de Primera enseñanza doña María Teresa Martínez de Bujanda, se ha terminado la instalación de la Sección maternal de la Escuela de párvulos número 1 de esta capital.

En un precioso círculo situado en la Avenida Cervantes, número 18, rodeado de magnífica arboleda, con mucho sol, muchas flores y mucho arte, disfrutando por todas partes donde se dirija la vista de esos panoramas exclusivos de esta tierra, es donde se halla la Escuela maternal, mejor dicho, la casita de «bebés», pues más bien esto es lo que parece, según el testimonio de las distinguidas personalidades que la han visitado.

La señora Martínez de Bujanda, que ha vivido la vida de estas Escuelas (que tienen su predilección) en Bélgica y en Inglaterra durante su permanencia en el extranjero, ha puesto en esta obra toda su alma de artista y el inmenso amor que siente su corazón hacia los pequeñuelos.

Las dependencias de esta Sección se componen de cuatro terrazas en el jardín de la casa, para las clases al aire libre, baños de sol, juegos organizados, etc., etc.; dos clases para los dos grados, comedor, cocina y cuarto de baño. Además, aneja a las Secciones de la Escuela, hay un saloncito de estudio y una clase de costura y plancha, esto para las educandas que han de seguir los estudios de los cuidados infantiles y ampliación de su cultura. En un salón central del primer piso se halla instalado el grado de párvulos, a cargo de la directora. El mobiliario es todo de estilo inglés, y se compone de mesitas, butacas de mimbre finísimo, sillitas plegables, vitrinas al alcance de los niños, hamacas para tomar los baños de sol y una infinidad de juguetes educativos, servidos, así como todo el material pedagógico, por la casa Nathan, de París.

El decorado de la Escuela es lo más original y artístico: consiste en elegantes cretonas que forman frisos en las clases, cortinas granadinas, relieves de la Academia de Bellas Artes de Madrid y muchos grabados del Museo de Louvre.

Hasta el día, disponen del mobiliario completo (silloncito, hamaca, cubierto, etc.) 30 niños del grado maternal, sin contar la Sección de párvulos; que asciende a 45.

El director general ha anunciado su venida en los primeros días del próximo mes para inaugurar las clases y los servicios anejos.

LUISA ROMERO CAMPOS
Directora de la Escuela maternal.
Granada, 30 de noviembre de 1922.
Suplemento a La Escuela moderna (1922-12-13 00:00:00), página 12

EN ARCOS DE JALON (SORIA)

MISION CULTURAL

El Sr. Ferrer, culto inspector de la primera zona de Soria, se encuentra recorriendo su demarcación y haciendo centro de concurrencia en pueblos importantes de la provincia, reúne a maestros y autoridades a fin de excitar, de impulsar, de estimular a unos y a otras a dar vida activa a la Escuela, cada día más necesitada de savia que la vaya regenerando, poniéndola en condiciones de cumplir la alta misión que socialmente le corresponde.

Los días 30 de noviembre y 1.º de diciembre se celebraron reuniones en esta simpática villa de Arcos de Jalón, asistiendo buen número de maestros y alcaldes de la Sección.

La amena charla del Sr. Ferrer, en la primera de las reuniones, estuvo dedicada a los maestros. Puede considerarse, no como una pieza oratoria de manidas frases y lugares comunes; con un lenguaje sencillo, sin amaneramientos trasnochados ni rebuscar frases de relumbrón, refirió su viaje al extranjero con una serie de preciosos detalles, merecedores de ser guardados en el «carnet» de notas íntimas.

Forzoso es reconocer, a juzgar por las palabras del competente maestro, que allende el Pirineo «no es oro todo lo que reluce», y que es preciso deshacer de una vez, y para siempre, el error en que estamos de que lo nuestro es inferior a lo de otros países. Allá, como aquí, hay cosas muy dignas de tenerse en cuenta para condenarlas por inútiles o perjudiciales o para encomiarlas por su eficacia y enjundia.

Habló de los fundamentos de la escuela francesa, de sus bases, de las circunstancias y condicionalidad de su desarrollo, en términos de elogio, y en ello es conveniente afirmar la ventaja sobre la escuela primaria española; pero no porque aquí no pueda acometerse una labor de conjunto, unificadora.

Aquí hay maestros muy bien orientados y con la competencia necesaria para el cometido a cumplir. Lo que acontece es que hay, por decirlo así, más amargura en la anodina organización de nuestras escuelas. Hay que llevar la marcha en otro sentido, dando otro rumbo y adoptando normas nuevas. En Francia, donde, repito, no todo es objeto de alabanza, dicho sea en honor de la verdad, la escuela primaria se desenvuelve dentro de un régimen un tanto rígido; pero teniendo por condición primera el amor al trabajo, en cuya iniciación se educa al niño, excitándole continuamente a pensar que el trabajo, además de una necesidad fisiológica, es un deber que impone la sociedad, y que es necesario cumplir con agrado. Bien sabemos que aquí, en este país, que tan grande podía ser, se considera el trabajo como una carga agobiante y abrumadora, de la que hay que librarse a todo trance. Parece como si el trabajo continuase siendo el cumplimiento de aquel castigo impuesto por Dios al primer hombre para reparar la desobediencia, el desacato ocurrido con la fruta prohibida.