Suplemento a La Escuela moderna (1922-08-23 00:00:00), página 13

sitante las fechas del fusilamiento de esas infortunadas por los alemanes, con las frases últimas que aquéllas pronunciaban el día infausto de su ejecución.

Luis Morichar fué lo que aquí se llama un «echevin» o consejero de Instrucción pública, por cuyo influjo se crearon en Bruselas muchos centros docentes primarios, unos sostenidos por el Estado y otros por los Municipios. Entre estos centros se destacan las «Escuelas» llamadas «medias» y el «4.º grado técnico», del que no es fácil hacer una descripción exacta en pocas líneas.

Las «Escuelas medias» tienen alumnos de seis a catorce años y sus programas de estudios son tan extensos como profundos. Las ramas son tres: la científica, la literaria y la de lenguas germanas. No hablamos de los edificios, pues basta con que digamos que la mayor parte de ellos son verdaderos palacios. En cuanto al material, poseen lo más moderno y perfeccionado. Dentro de la ornamentación, abundan los cuadros de arte y hay un verdadero derroche de plantas y flores. Pero digamos algo del 4.º grado.

Cuando el joven procede de una escuela primaria, sin el carácter de media, si posee los conocimientos propios de la primera y si ha obtenido, además, el certificado correspondiente, puede ingresar en el «4.º grado Morichar». Nosotros hemos visto el dirigido por M. Mattot, hombre de continente sencillo, de dicción diáfana y de saber profundo. Esto último lo prueba sus numerosas obras, entre las que culminan: «Curso de útiles y de oficios manuales», obra premiada por la Academia de Bélgica; «La salud en el trabajo», que son veinte lecciones de higiene obrera; «Los estilos en la cerrajería de arte», «A través de las obras de Prosper Schrijvers», «Investigaciones sobre un método racional de dibujo ornamental en la Escuela primaria superior (4.º grado)» y otras varias. Damos estos títulos, aun a riesgo de hacernos extensos, porque en esas obras se halla el espíritu de la Escuela que nos ocupa, llamada en el fondo a salvar el vacío que existía aquí antes, y que por desgracia existe entre nosotros, entre la Escuela primaria y el taller o la fábrica.

Nos decía M. Mattot: si los jóvenes de familias acomodadas tienen entre la Escuela primaria y la Universidad el liceo y el ateneo, ¿por qué la juventud obrera no ha de contar con centros como este del 4.º grado, donde perfeccionen su educación primaria, y se impongan, además, de los doce a los catorce años, en los conocimientos útiles e inmediatamente aplicables del Dibujo, de las Matemáticas, de la Geografía, de la Historia y de las ciencias físico-químicas?

Nuestro método, continuaba M. Mattot, se funda en el principio de la actividad: nada de decir sin hacer; todo lo que decimos lo hacemos; si se van las palabras, que quede la habilidad técnica. Buscamos, además, las «síntesis». El hombre, en la vida práctica, se rige por las síntesis; éstas son las verdaderas fórmulas del obrar diario. Queremos, igualmente, desarrollar el espíritu «colectivo», a cuyo fin en las producciones de esta Escuela entran siempre la colaboración de varios alumnos. «El individualismo» lleva al aislamiento, primero, y a la impotencia, después. La educación moral no la descuidamos. No queremos, nos decía ese ilustre maestro, la Moral en bellas palabras, sino en hermosos actos. Para ello empezamos en los primeros días de clase, por redactar el «Reglamento» de la Escuela colaborando alumnos y profesores. Las sanciones de este Reglamento se