Suplemento a La Escuela moderna (1922-11-18 00:00:00), página 11

Manuel A. Ferrer, D. Vicente Campo y D. Ladislao Gil, de la Escuela Normal de Maestros de Huesca; D. Luis Igualada, de la Normal de Zaragoza; D. Enrique Alvarez, del Instituto de Huesca, y D. Domingo Aisa, inspector de Higiene pecuaria de la provincia oscense; sus asistentes, más de cien maestros y maestras, de ellos veinticinco pensionados; y como masa en que influir directamente a favor de la Escuela y de la cultura patrias, los distintos pueblos visitados.

Este Curso se ha caracterizado por la tendencia a hacer partícipes a las gentes de las necesidades pedagógicas. No ha sido, cual otros oficialmente organizados, solo para maestros. Puesta la mira en las conveniencias sociales, el profesorado ha ido primeramente al maestro; luego, maestros y disertantes, al pueblo.

El núcleo de las enseñanzas fué pedagógico-social. Llevar al ánimo del maestro que el más formidable colaborador suyo es la comunidad; y a ésta, que el auxilio más bienhechor se lo prestará el Magisterio. La Escuela no son las cuatro paredes que encierran por espacio de horas al niño; el maestro no es un niñero, ni un guardián; menos un carcelero de la infancia. Escuela y Maestros son dos factores que moverán al pueblo. Inculcar estas ideas, acalorar la mente de la colectividad con estas predicaciones ha sido el fin seguido en el Curso y en la Misión pedagógica.

Las cuestiones desarrolladas propendieron, por tanto, parte a la formación y mejoramiento cultural del maestro; otra, muy principal, a labor divulgadora y despertadora de aficiones y auxilios en los pueblos. Públicamente, llamando a todos, se procuró ensalzar la Escuela y su función, pero poniendo siempre de relieve y por adelantado, que la redención, el mejoramiento de la educación popular, la formación de la conciencia colectiva, moviéndose en un ambiente de favor propio, solo se podrá ejecutar mediante una participación del pueblo en los fines escolares; pues la actual disociación es fatal. El presente alejamiento que todos tienen de los asuntos escolares es el tóxico más poderoso que envenena primero y destruye luego las mejores intenciones y los más loables trabajos.

El Curso y la Misión pedagógica pudieron quedar reducidos a esa serie, inacabable serie de conferencias y parlamentos dados en algunas localidades, con abundante verborea y pródiga exhibición en leves horas, que todos hemos leído en la Prensa, refiriéndose a Cursos pagados por el Estado en ocasiones varias; hacer esto, ser un Curso más al uso no estuvo en la mente del organizador ni tampoco en el espíritu de los profesores. Era preciso y oportuno variar el ritmo oficial y la costumbre inveterada; para eso la innovación, para eso fueron directamente a la entraña del problema: a pedir, a imponer la colaboración del pueblo, a ser unos cruzados pedagógicos por esas tierras de infieles a la Escuela.

Y sus esperanzas, y sus deseos, y sus trabajos se vieron cumplidos.

Quien diga que el Magisterio no habla más que de asuntos relacionados con el estómago, y que el pueblo siempre es sanchopancesco, será por no haber visto entusiasmos, altruismos, buenas intenciones y mejores propósitos.

Cuando con ánimo puro y limpieza de pensamiento se ha ido a predicar la verdad pedagógica, el pueblo, el maestro y la Escuela han respondido con creces; que el fariseísmo, distintivo de mercaderes de la enseñanza, huye y se esconde delante de gentes desprovistas de apetitos y aitas de tendencias sanas.