Suplemento a La Escuela moderna (1922-06-28 00:00:00), página 10

fué S. S. la víctima del Sr. Espada, que le dejó sin una peseta para construcción y creación de escuelas, habiendo en el Ministerio 800 expedientes terminados, y dándose el caso singular de que se clausuren y se supriman escuelas, a pesar de lo cual no se crean esas otras cuyos expedientes están terminados.

Se dice sin razón que no hay crédito para escuelas; lo hay, porque al clausurarse una escuela por falta de local, la cantidad a ella destinada debe llevarse a otro pueblo donde ese local exista, no permitiéndose que se dé el caso denigrante de un hijo de Galicia que emigró a Cuba e hizo allí fortuna, y al regresar a la patria construyó por su cuenta una escuela y la llenó de material, no pudiéndola abrir porque en el presupuesto no figura consignación para el maestro. Estos ejemplos quitan estímulos a los emigrantes, principalmente gallegos, que tengan la ilusión de ofrecer a la patria, a su regreso, algún emolumento, en provecho de su pueblo, del cual salieron pobres, porque suelen proceder de familias humildísimas.

Formación de maestros en las Escuelas Normales.—Hasta aquí las Escuelas Normales satisfacían las esperanzas del Magisterio, primero, porque eran pocas, menos que hoy; segundo, porque no había otras carreras, e iba a las Normales la mayor parte de la juventud modesta que antes concurría a los Seminarios; pero así como los Seminarios han ido ya desapareciendo, lo mismo va a ocurrir a las Escuelas Normales. No ofrecen porvenir; cuatro o cinco años de estudio, y luego uno de práctica, y después una oposición. Ante este porvenir huyen los alumnos y las alumnas, sobre todo los alumnos, de las Escuelas Normales. No hay más remedio, no que suprimir las Escuelas Normales, que, con las estadísticas a la vista, había que hacer lo mismo que decía el señor Romero con ciertas Facultades que sólo tienen tres o cuatro alumnos; hay que reorganizarlas, reformarlas, robustecerlas y darles porvenir, y cuando esto se haga, seguramente se nutrirá la matrícula de las Normales; pero con una condición, a saber: que no se pierda de vista que la enseñanza de las Normales debe ser profesional, no enciclopédica; que no se emplee el tiempo en dar diez y siete definiciones de la palabra pedagogía, como se hace en muchas; ni en la clase de Religión se les hable de quién fué Isaías. La enseñanza debe ser práctica desde el primer año hasta el último. En el primero, deben de visitar la escuela; después, asistir a sus clases; luego, formar grupos los alumnos, y en el cuarto o quinto año, al salir de las Normales, estarán en condiciones de ir directamente a una escuela sin más oposición. Actualmente hay 200 ó 300 aprobados sin plaza en las últimas oposiciones; pues bien; cuando necesitamos maestros resulta una cosa curiosa, y es que no se llama a éstos que están en expectativa de destino, que han aprobado sin plaza, lo que ya supone cultura. A mí me consta que muchos, muchos de los que han tomado parte en esas oposiciones, tienen gran cultura y capacidad, sólo que en un examen contradictorio no han podido obtener plaza. Este es un manantial que puede agotarse en bien de la escuela.

La inspección.—No es posible sin una inspección en marcha continua, que conozca al detalle lo que pasa en todas las escuelas de España, que haya escuelas, porque la organización es deficiente. La mayoría de las personas cumplimos con el deber porque estamos inspeccionados o vigilados. No basta con la satisfacción personal, porque eso en muy pocos casos ocurre. De aquí que la inspección tiene que ser de tal naturaleza que se sepa en un momento dado lo que ocurre en todas las escuelas del reino. Se ha aumentado, y en las capitales donde no había más que un inspector hay tres; pero la enseñanza no se inspecciona en la pro-