Suplemento a La Escuela moderna (1922-07-22 00:00:00), página 10

blecieran maestros indígenas de la misma localidad con una retribución pequeña, sin derecho a ascensos, sin poder cambiar de localidad, salvo cuando obtuviesen por concurso o por los procedimientos legales otra escuela, percibiendo una pequeña subvención de 200, de 300 pesetas anuales: un maestro que pudiera ser el sacristán, el secretario del Ayuntamiento, alguna de las personas de la aldea que por su cultura pudiera enseñar a leer y escribir? Yo creo que se daría un gran paso en este terreno, en el que hoy no podemos avanzar como sería necesario.

Los resultados prácticos de estos esfuerzos (alude a los aumentos del presupuesto) no se ven por parte alguna. Mantenemos constante la cifra de 12 millones de españoles que no saben leer ni escribir desde el año 60 al a.º de gracia 1922 (1).

«Las 2.000 pesetas que tiene hoy el maestro, prácticamente se aproximan a 3.000, porque además del sueldo de 2.000 pesetas, perciben 250 por la enseñanza de adultos, disfrutan de casa que paga el Ayuntamiento, reciben una pequeña gratificación mensual de los alumnos que cuentan con medios para ello, y, por último, tienen una cantidad equivalente a la sexta parte del sueldo, en concepto de material, y aun cuando el nombre parece indicar claramente que es una asignación de la que sólo puede disponer el maestro para los gastos de material, es notorio que en la realidad esa sexta parte del sueldo que se entrega en concepto de material constituye un aumento de asignación para el maestro.»

Jamás ha podido nadie zaherir tan cruelmente al Magisterio español, al que se le acusa, no sólo de malversador de la pequeña consignación para material, sino de incompetente, «puesto que los resultados prácticos de los aumentos en los presupuestos no se ven por ninguna parte», y como panacea para acabar con el analfabetismo propone la cooperación de maestros indígenas, como secretarios de Ayuntamientos, sacristanes, etc., retribuidos con la módica subvención de 200 a 300 pesetas anuales.

Y por añadidura se hace la afirmación gratuita y disparatada de la retribución de los alumnos pudientes, cuando es notoria su falsedad, salvo en algunos puntos de Cataluña, donde perdura más que nada por el afán de los padres y la costumbre tradicional.

Que en pleno Parlamento se digan estas cosas, acusa un total desconocimiento de la ardua misión del maestro y una procacidad para lanzar falsas acusaciones, amparándose en la impunidad, que aterra. Pero la indignación ante esas calumnias es menor cuando se sabe que los representantes del país juegan hasta con el honor nacional, no reivindicado todavía del ultraje inferido a España en Marruecos; cuando ven impasibles que han sucumbido sin elementos más de 10.000 soldados, y muchos de ellos yacen insepultos al cumplirse el primer aniversario de aquella catástrofe que conmovió al país; cuando los responsables de la catástrofe permanecen en las sombras; cuando nuestra incapacidad política pone en duda nuestro papel internacional y nos coloca a la altura de las naciones moribundas de que nos hablara Salisbury.

Porque, aunque francamente optimista en las virtudes de la raza, somos pesimistas en las virtudes parlamentarias para afrontar situa-

(1) No se extirpará el analfabetismo mientras no se cumpla la ley de obligatoriedad de enseñanza y mientras faltan 80.000 escuelas y los locales sean un atentado para la salud en la proporción del 50 por 100.