Suplemento a La Escuela moderna (1922-07-01 00:00:00), página 17

ranza como las del Magisterio, que, dejando para mañana la petición de hoy, espera, espera tranquilo, con inocencia maravillosa, el día en que cesen sus injusticias, su historia de vergonzosa penuria, la leyenda negra de su miseria.

El Magisterio, no tanto por el interés propio de su vida como por el de la misión excelsa y grande a él confiada, debe trabajar rápidamente, con actividad y energía, para obtener los medios que le permitan cumplir su deber: la formación de las nuevas generaciones, la educación de las multitudes.

El problema de la Humanidad es un problema de educación; el de España, se ha repetido muchas veces, es un problema de cultura, un problema pedagógico. Sin embargo, no se puede dar más temible paradoja: el Estado español no se preocupa de este problema.

Por una triste herencia, que no se ha podido borrar de la conciencia del pueblo, el concepto «maestro» significa mínima cultura, pobreza y miseria. El prestigio del maestro, dado este prejuicio social, es pequeñoísimo.

Nos da pena recordar la visión horrorosa de nuestras escuelas. Todos os acordáis del terrible local, del centenar de niños hacinados en confuso montón, de las seis horas de terrible canturreo en aquel recinto sucio, obscuro, triste como la muerte.

Más pena nos da pensar hasta qué punto ha llegado la parálisis de España, que consiente esto.

¿Y llamáis a esto escuelas? ¿Y consentís vosotros, médicos y maestros españoles, que se perpetúe tan terrible atentado a la vida y al alma del niño?

Los niños aprenden en la inmensa mayoría de las escuelas a mal leer y escribir, un poco de catecismo y partes de la oración y a sumar con lentitud.

¿Vale esto el martirio que supone estar sentado durante seis horas al día en un banco que más parece hecho para suplicio que para escuela? ¿Vale esto, preguntamos, perder la salud y quizás la vida?

Hay que conseguir a todo trance que termine pronto esta vergüenza para España. Hay que construir rápidamente las escuelas que necesitamos, sencillas, alegres, con campos de juego todas. Mientras tanto, debemos transformar las existentes, aboliendo cuadritos, muestras y mapas. Con esta limpieza general y pintando las paredes quedarian muchas desconocidas. Aquí tienen buena labor los inspectores.

Tenemos que acabar, graduando la enseñanza, con las escuelas de asistencia numerosa.

Hay que crear la gran Asociación que necesita el Magisterio, única fuerte, con esa fortaleza que da la juventud y el ideal.

¿Creéis, por fortuna, que la Asociación Nacional, tal como está, responde a las necesidades del Magisterio?

¿Corresponde su actuación a las urgentes necesidades de un Cuerpo como el nuestro?

¿Creéis que llegará a realizarse nuestro ideal si seguimos actuando como hasta hoy? Esta acción de hoy es tímida, ñoña, pobre de ideales, falta de energía. Por este camino tardarian muchísimos años en ser la escuela y el maestro lo que deben ser.

Nuestro propósito no es de censura para los compañeros que han dirigido o dirigen hoy los destinos de nuestra Asociación. Queremos que vean en nuestras palabras un aplauso, un aliento que les anime a trabajar más y más por nuestra liberación.

Con este estado hay que terminar, y nosotros los jóvenes, con vues-