Suplemento a La Escuela moderna (1921-11-12 00:00:00), página 3

Primera enseñanza en esa provincia, y D. Angel Martínez Zapater, que lo es de la de Cuenca, solicitan que se les autorice para permutar sus destinos, y teniendo en cuenta los favorables informes emitidos por ambos Inspectores Jefes de las respectivas provincias,

S. M. el Rey (q. D. g.), se ha servido acceder a la petición formulada, disponiendo en su consecuencia que el referido D. Agustín Sáez Toledo pase a la Inspección de la provincia de Cuenca, y que el señor Martínez Zapater ocupe la plaza que aquél desempeña en la de Teruel, permuta que quedará anulada y sin efecto si antes del transcurso de dos años uno de los dos permutantes dejará de pertenecer voluntariamente al Cuerpo de Inspectores de Primera enseñanza.»—El Director general, Tanguil.—Señor Inspector Jefe de Primera enseñanza de la provincia de Teruel.

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

17 octubre 1921. (Gaceta del 26.)—Real orden disponiendo se establezcan campos agrícolas anejos a determinadas Escuelas nacionales.

Ilmo Sr.: En el capítulo 25 del presupuesto de este Departamento existe un crédito destinado a instalar, como ensayo, campos agrícolas anejos a las Escuelas nacionales. La importancia misma de este servicio, en un país como España, en el que la agricultura se encuentra en el primer plano de sus fuerzas productoras, hace innecesario el acudir a amplias consideraciones para justificarlo.

Indiscutible es que la industria agro-pecuaria, si se deja abandonada o no se la impulsa con acierto, no alcanza rendimientos proporcionales a los esfuerzos de los pobladores del campo. Colocados gran parte de los campesinos al margen de la evolución agraria e incapaces de intensificar la producción en la medida de sus necesidades, se hallan mal preparados para la lucha impuesta por la general concurrencia, y después de sufrir los agobios de su penuria, mucho se alejan de la tierra que les vio nacer y desorganizan la familia, el medio natural donde el hombre debe vivir y educarse. Es evidente que la gran industria absorbe cada día, en mayor escala, la mano de obra rural, y no menos cierto es que los brazos sustraídos a la fecunda labor de la tierra agravan más el problema agrario y van a aumentar la crisis económica del proletariado de las ciudades.

Es preciso rehacer, en este punto, la mentalidad pública, grabando en la conciencia de los futuros labradores la idea de que los pueblos que se alejan de la tierra, degeneran. Y nada mejor que utilizar para esa obra de reconstrucción del espíritu rural el celo de los Maestros, los más indicados, por su autoridad y prestigio sobre la infancia, para realizar tan patriótico empeño. Porque la Escuela rural, al forjar las almas, debe hacer amar la vida del campo, del propio modo que a la Escuela de la ciudad incumbe hacer estimar la agricultura. Misión del Maestro es dirigir la atención de los niños hacia la Naturaleza y despertarles la afición a los hábitos y trabajos rurales, sembrar en las tiernas inteligencias las verdades primordiales de la ciencia agronómica moderna y abrirles el camino de una perfección cultural, que, sin esa labor previa de la Escuela, mañana rechazaría su ignorancia.

El éxito de tan delicada labor depende de los medios puestos en práctica para realizarla. La tarea del Maestro consiste en proporcionar a los niños ocasiones y motivos para que vean, analicen y hagan las cosas desarrollando sus facultades en provecho de su cultura