Suplemento a La Escuela moderna (1921-09-28 00:00:00), página 13

y de donde partió con derecho a un bonito destino y a un sueldo decoroso».

Si el articulista, ex alumno del referido Centro, no acierta a explicarse el por qué de esa ingratitude de los que deben a la «Superior» un bonito destino y un decoroso sueldo, nosotros, que no hemos tenido la dicha de haber pisado las aulas de esa Superior Esenela—lo que dada nuestra pequeña profesional ni siquiera intentamos—otros, decimos, mal podríamos encontrar la causa de ese desagradecimiento; ni el conocerla nos interesa.

Al emborronar estas cuartillas, nos proponemos tan sólo hacer públicas—pues que por lo visto se hace necesario—algunas de las razones en que se funda el Magisterio para pedir, unánime e insistentemente, la supresión de la Escuela de Estudios Superiores.

Mas antes de cumplir nuestro objeto, creemos oportuno interesar del autor del trabajo en cuestión se digne explicar y aclarar el parrafito siguiente:

«El Magisterio español peca más de cauto y respetuoso que de rebelde e independiente, y es de notar que sus acuerdos relativos a la Escuela de Estudios Superiores pueden ser molestos para los hijos de ella, colocados hoy como autoridades en la Inspección de la labor pedagógica de los mismos Maestros. Y nadie, entre esas autoridades, se considera herido en lo más mínimo.»

Nosotros no creemos, no podemos creer en modo alguno, que las líneas transcritas tengan la intención de hacer saber a los Maestros que combaten la existencia de la Escuela Superior que con su proceder se exponen a caer, o incurrir, en el enojo de sus Inspectores si éstos proceden de la Superior; y muchísimo menos podemos ver en los reproducidos renglones una excitación a los Inspectores formados en la repetida Escuela para que «como autoridades de la labor pedagógica de los Maestros», se consideren «heridos» por la actitud de los Profesores primarios que piden la desaparición de la «Superior» o que, por lo menos, se modifique la finalidad que hoy tiene tal Escuela, y esto en el sentido que más adelante expondremos.

Y no podemos creer exista la intención expresada en el parrafito que a nuestras cuartillas trasladamos, porque semejantes procedimientos no pudo aprenderlos ningún alumno en las aulas de la liberal y democrática Escuela de Estudios Superiores del Magisterio (liberal y democrática no en el aspecto político, sino en el más elevado orden social); porque ello, si muy propio, desdichadamente, en los procedimientos de nuestros caciques para con aquellos ciudadanos que como los caciques no opinan y a los mismos no se someten hipotecándoles su conciencia de seres pensantes y de hombres libres, no podemos concebir sea táctica de otros hombres cultos, y de cultura superior, erigidos en autoridades técnicas. No podemos admitirlo, porque nos vamos distanciando mucho de los tiempos del «lejos de nosotros la fatal manía de pensar» y del «cree o muere»; porque es la nuestra época de afianzamiento y consolidación de la propia personalidad, de respeto a los derechos individuales y de lucha contra todo abuso del despotismo y toda persecución de la tiranía.

Más, aun así siendo, hemos de aconsejar lealmente al articulista la explicación de los conceptos indicados.

Y entremos en el fondo de la cuestión.

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El que la Escuela Superior del Magisterio haya colocado, en nue-