Suplemento a La Escuela moderna (1921-12-28 00:00:00), página 14

ralmente realiza su labor, sino en aspiraciones, en cultura, en estímulo para ir más allá.

Lo que no vemos claro es la necesidad imperiosa de fijar edad y tiempo de servicios para los aspirantes a obtener el título de maestro normal, y menos de hacer un ejercicio previo de ingreso.

Creíamos que todo maestro joven, como ha de ser el que lleve cinco años de servicios y cuente treinta y cinco de edad como máximo, habiendo obtenido escuela por oposición, como es de suponer, estaba capacitado para ingresar en el nuevo Instituto-Escuela—llámémosle así—sin más ejercicios, entendiéndose que, si no más, al menos tanto vale esa prueba como la que para igual fin tuvieron que realizar los nuevos maestros normales, y probada a más la mayor confianza, el mayor ascendiente profesional que cerca del maestro tiene para todo cargo intimamente relacionado con él y con la escuela el haber ejercido como mestro nacional, o sobre la Superior del Magisterio con su actual organización y los derechos que de ella se derivan para los que en su seno se forjaron, o se hace necesario crear cargos para los novísimos maestros normales que, si obtuvieron escuela por oposición, ingresaron en el Instituto-Escuela por oposición, y al salir han de poder optar sólo a los cargos de inspector o profesor de Normal. ¿Qué compensación se da a sus positivos merecimientos, aumentados con el de ser maestro de escuela, y mucho menos cómo se les va a enviar a su casa al terminar los dos cursos que ahora empiezan ni a exigirles nueva prueba para colocarse mejor, si los antiguos maestros normales no necesitaban más que matricularse en la Central y cursar los estudios correspondientes para obtener dicho grado, y los nuevos maestros salieron de las aulas previo examen de ingreso y el estudio de los programas reglamentarios, con derecho a ocupar plazas que llevan anejo un sueldo y una representación profesionales que les coloca de un vuelo en la meta de la carrera? Suponemos que la lógica y la justicia se impondrán, y abrigamos la seguridad de que el Magisterio ha de seguir ojo avizor el desarrollo de estas cuestiones por la importancia y trascendencia que cierran, y no se nos ocurre pensar en un quietismo que habría de hacernos víctimas y responsables del sostén o el derrumamiento de uno de los más sólidos apoyos de la vida nacional, la escuela, con todo el engranaje de elementos que la integran, porque en la disyuntiva, por ejemplo, de pasar por un postigo cuando la puerta grande de un edificio se derrumba, o, afrontando el peligro, lanzarse con temeridad al interior, exponiéndose a sufrir las consecuencias de un mal que se pudo evitar, si la prudencia y sensatez no quedan bien paradas, en un caso, tampoco salen ganando la valentía y la serenidad, dando la voz de alerta o los buenos, a los confiados que, con intención nobilísima, creen que siempre está lo mejor donde el deseo lleva sus iniciativas o guía sus pasos.»

F. Pérez de Paz.
(Maestra de las escuelas nacionales.)

PARA LOS SOLDADOS DE ÁFRICA

Relación nominal de los maestros del partido de Santiago (Coruña) que contribuyen para engrosar la subscripción patriótica en favor del Ejército de África, iniciada por la Asociación Nacional del Magisterio Primario: