Suplemento a La Escuela moderna (1921-11-19 00:00:00), página 8

coadyuven al mejoramiento general, no deben, en buena lógica, llamarse al «botín» de la conquista.

Todas las clases sociales vienen reclamando, de algunos años a esta parte con más intensidad, los derechos que, unos Gobiernos primero y otros después, no supieron o no quisieron concederles de buen grado.

El Magisterio primario español, pecando de confiado,—y en el pecado llevamos la penitencia—pidió poco, y sólo se le concedió una miseria en ese reparto de derechos.

Queremos ahondar en la psicología de nuestros gobernantes, y nos metemos en un mar de confusiones. No hacen nada práctico que tienda a resolver de una vez el magno problema cultural del país. Vemos que hay dinero para muchas cosas inútiles y hasta perjudiciales y falta, sin embargo, para retribuir decorosamente a los educadores del pueblo y para crear los miles de Escuelas que señala la vieja ley del año 57... Por obra y desgracia de esos políticos nefandos, sigue siendo de dolorosa actualidad la frase dedicada a España por Sergi, en su libro «Decadencia de las naciones latinas»: «Los pueblos que no tienen conciencia clara de la evolución que constantemente se realiza, se petrifican.»

Hay, pues, que dar la voz de alerta. Si el hombre no lo es más que por la educación, llevemos este axioma pedagógico de aldea en aldea y de pueblo en pueblo, para interesar a las gentes en los asuntos de la verdadera cultura que ha de dar a la raza su máxima potencialidad psico-física.

Para esta labor de alto patriotismo (hay que defender a la Patria con los libros en la mano, según quería Costa) se precisa la colaboración leal y entusiasta—y obligatoria, además—de cuantos factores intervienen principalmente en la enseñanza y educación primarias. La acción conjunta de los Maestros, Inspectores y Profesores de Normales puede dar frutos óptimos; el divorcio o la simple separación de esos tres factores, no es conveniente por ningún concepto.

Hemos leído las conclusiones aprobadas en la reciente Asamblea de Inspectores. No vamos ahora a hacer una crítica de ellas en uno o en otro sentido. A los Inspectores les ha guiado, sin duda, un anhelo noble de regeneración de la Escuela primaria, pero eso no es lo bastante para que en aquellas bases pueda dejar de haber lunares más o menos marcados. Nuestra humilde manera de pensar nos indica que hubiera sido más provechoso que, ya que esa reforma de la Escuela y sus elementos se impone, hubiesen tomado parte en las deliberaciones de la Asamblea, además de los Inspectores, los Maestros, como encargados de la educación popular, y los Profesores de Normales; como formadores de Maestros. No se hizo así, y nuestra, acaso, fué la culpa; por no reclamar a tiempo.

No somos partidarios de que las Asambleas se celebren, como hasta la fecha ha venido haciendo, marchando Maestros, Inspectores y Profesores de Normales cada uno por su lado, ya que perseguimos todos, o debemos perseguir, el mismo fin: elevar el nivel cultural y físico de España.

Además, ¿vemos que en Correos y Telégrafos, por ejemplo, donde los funcionarios disfrutan de mejoras bien superiores a las nuestras, se reúnan una vez los Jefes y otra los Oficiales? No. ¿A qué, entonces, esa separación perjudicial entre nosotros, los que más uni-