Suplemento a La Escuela moderna (1921-05-25 00:00:00), página 7

métodos más en boga hoy en el campo de la Psicología experimental, y, en general, en el de casi todas las ciencias biológicas: el método patológico. Los éxitos obtenidos en el tratamiento de anormales coronan también su labor en sus modificaciones y adaptaciones varias para obtener procedimientos de gran eficacia educadora con los niños normales. Los detractores del método no pueden ya sostener que es un método para anormales exclusivamente; la experiencia y el sentido científico y metódico de la transición prueban lo contrario. La Doctora Montessori tiene, por otra parte, orientaciones psicológicas modernas; no acepta la escolástica concepción de las facultades; y precisamente porque considera todas las funciones vitales, los procesos mentales, principalmente, en su aspecto integral, sintético y funcional, ha puesto especial interés en obtener un material completo para actuar debidamente en las referidas funciones.

La base esencialmente psicológica del método es la educación sensorial. Esta parte de la conferencia de la señora Vigneaux fué una interesante descripción de los variados procedimientos adoptados y del material y de las experiencias que la referida señora ha realizado en Roma en La casa de los niños y en su Escuela. La educación sensorial es la preocupación constante de la Doctora Montessori y es el aspecto más completo e interesante de su método. Cuida con interés el sentido táctil propiamente dicho, el básico, térmico, auditivo, cromático, etc. La riqueza y variedad de imágenes mentales que logra proporcionar al niño, constituyen una sólida base para el difícil aprendizaje del dibujo, que a su vez lo es de la escritura. La señora Vigneaux ilustró sus descripciones con varias proyecciones de clichés y láminas que sometió al examen del auditorio.

Combatí la preocupación de que el Método podía aplicarse únicamente en el caso de tener el educador a su cuidado un reducido número de alumnos (unos 6). Probó, al contrario, con su experiencia profesional, que era perfectamente aplicable a nuestras escuelas de párvulos, y dijo que sólo su adopción puede salvar a estas escuelas de la profunda crisis por que pasan y que les amaga el peligro de desaparecer en las leyes y en la realidad.

En su disertación, la señora Vigneaux hizo un estudio perfecto de los principios que informan el Método. Glosó el concepto montessoriano de la libertad como desarrollo autónomo de la vida, distinguiendo la libertad interna de la externa; describió admirablemente a la maestra montessoriana, madre y sabia; hizo resaltar la influencia fisiológica de la alegría en el niño, leyendo, al efecto, unas bellas palabras de nuestro Giner y citando anécdotas y observaciones interesantes de la Doctora: hacer felices a los niños es, en una palabra, hacerlos libres, buenos y hermosos. Refutó la observación de los que impugnan el Método diciendo que el niño educado en tal ambiente no sabrá después someterse a las realidades de la vida social; habla luego de la educación de la voluntad, y compara el criterio montessoriano de la misma con el que está aun generalizado (educación inhibitoria de la voluntad): no queremos domar, queremos impulsar energías, sigue, sin cansar un momento al auditorio, haciendo consideraciones interesantes sobre la veracidad en el niño y la persistencia tan notable que manifiestan todos en los ejercicios escolares. Describió de una manera sugestiva el ejercicio llamado silencio, poniendo de manifiesto su valor como función inhibitoria de la voluntad y como ejercicio de mirada interna, de reflexión.

Sus últimas palabras fueron una descripción y un estudio de los