Suplemento a La Escuela moderna (1921-03-30 00:00:00), página 11

Habíase conseguido desterrar ya de nuestras costumbres el tipo de domine hambriento y haraposo, gala y ornato de los sainetes hasta hace pocos años. El Maestro cobraba con puntualidad sus haberes y no había de mendigarlos en antecasalas de caciques, como aun ocurre, por desgracia, con los médicos titulares. Pero, en el fondo, ¡qué triste, qué desesperada la situación de muchedumbre de ellos! ¡Cuántos recibían remuneración insuficiente hasta para vestir con decoro!

Tal contrasentido, igualmente afrentoso y funesto, desaparece con la nueva organización de las plantillas, según pedimos en estas columnas con inquebrantable constancia. En lo futuro, los preceptores oficiales de las nuevas generaciones tendrán un sueldo mínimo de 2.000 pesetas. No constituye el cargo sinecura, ni puede imaginarse que los Maestros logren adquirir papel del Estado con sus ahorros; pero ya no vivirán en la penuria antigua, ya no les agostará el alma la absurda paradoja de que su grandiosa misión empareje con una soldada parecida a una limosna.

Sólo por esto, tan importante en el orden moral como en el material —y por ello lo propugnamos con tesón—, la reforma es simpática y plausible. Sin una enseñanza primaria sólida nunca habrá solidez y pujanza en el Estado. Y será inútil pretender que la Escuela signifique lo que debe mientras no se rodee la función del Magisterio de prestigio insuperable y en tanto figure el Maestro público entre los últimos servidores de la nación.

Deficiente, sin duda, es la Escuela nacional; pero si se mira los recursos con que actúa y los medios económicos del Maestro, aun asombra la considerable reducción lograda en el coeficiente del analfabetismo. ¡Si ni siquiera tenemos el número de Escuelas que prescribe la ley Moyano! ¡Si se da el caso de que un mozo de estación gana mensualidades dobles que las de muchísimos Maestros! Así era imposible continuar y el Ministro lo remedia. Aun no serán los centros de enseñanza primaria lo que exige la higiene —y no digamos la pedagogía—; pero habrá desaparecido la mayor vergüenza de ellos: la terrible crisis moral de los enseñadores.

Otra vez, en otro empujón, se dará el gran paso de impedir que haya Escuelas públicas en cuadras, en desvanes, junto a cementerios, en zaquizamíes lóbregos que hacen aborrecible la función del estudio. Y no habrá quien se oponga al sacrificio pecuniario, como no ha de haber ahora una voz adversa a la feliz iniciativa. Ningún caudal es más reproductivo que el destinado a combatir la ignorancia. Con las Escuelas necesarias y las obras públicas precisas, España sería gran potencia en veinte años.

En este punto debiera haber una política común a todos los partidos y a todos los Gobiernos, que no se interrumpiese nunca ni flaqueara un solo momento. Si hace falta una flota de guerra y existe acuerdo tácito para crearla, si no surge nunca la más leve oposición para los gastos que origina crear un ejército vigoroso, ¿por qué no habría también tacto de codos para darles a esa escuadra y ese ejército el formidable apoyo de un país sin analfabetos? Todos son a condolerse de nuestro atraso político, de la blanda laxitud con que funcionan las instituciones provinientes del sufragio, y, sin embargo, ¡que trasladores cuesta acudir a remediarlo, enalteciendo la labor docente, mejorando las armas de combate contra la ignorancia!

Por eso hay que aplaudir con entusiasmo lo que acaba de hacer el Ministro de Instrucción, porque en obras así está el germen de la