Suplemento a La Escuela moderna (1921-05-28 00:00:00), página 10

años en orden al problema docente español y poner una vez más de relieve cuáles son las necesidades más urgentes, deseando que la interpelación tenga una finalidad: la de que el Parlamento pueda declararse otra vez acerca de esta urgencia, y que el señor Ministro de Instrucción pública, recogiendo todas estas aspiraciones parlamentarias, pueda con esa buena actitud que ayer revelaba al contestar al Sr. Villanueva, llevar estos asuntos al Consejo de Ministros y restablecer aquellos créditos que fueron anulados en el pasado año, y que siguen anulados en el momento presente, porque reconocerán los señores Diputados que hoy no podemos considerar el problema docente como algo aislado del problema social, que cuando en esta Cámara tienen todos los días eco los diferentes aspectos de este problema, es preciso que nos ocupemos de la significación grandísima que tiene el aspecto docente del mismo, y es preciso que una vez más llamemos la atención de los Gobiernos respecto a la falta de armonía que existe entre la actuación de los diversos departamentos ministeriales cuando se trata de la modificación de diversas leyes, por no cuidar la Administración de seguir una marcha acompañada en los varios departamentos ministeriales, para que no vayamos a incurrir en el error gravísimo que resultaría de que, al ratificar las Cámaras—ya el Senado está con conocimiento de ello—el Convenio que se aprobó en Washington en la Conferencia Internacional del Trabajo, elevando a catorce años la edad mínima para el ingreso de los niños en las fábricas y talleres, se dé el caso curioso de que nuestra edad escolar tenga su límite en la edad de los doce años, y que sea el mismo legislador el que vaya a decretar la vagancia obligatoria desde los doce a los catorce, porque no tenemos establecimientos docentes para retenerlos en ellos más allá de esta edad, ni jurídicamente, porque eso demanda la protección al niño, podemos admitirles en las fábricas y talleres, si ratificamos, como es de esperar, este Convenio internacional. (Muy bien).

Pero es más: estamos viendo lo que sucede en todos los países. Aun en medio de las múltiples y variadas atenciones que la situación de guerra ha llevado consigo en Francia, en Alemania y en la Gran Bretaña, hemos visto que sus Gobiernos se preocupaban del problema de la edad escolar, se preocupaban de la continuación de la enseñanza más allá de la Escuela primaria, porque hay algo que constituye una verdad innegable: que la mayoría del pueblo sale de la Escuela y queda abandonada a sí misma después de los doce, trece o catorce años, que se ponen como límite a la obligación escolar, y esos hombres es la gran masa que constituye el capital intelectual de la Nación, los que han de constituir el nervio de las fábricas y talleres, y si el Estado les abandona a sí mismos, cumplida esa edad y traspasados los umbrales de la Escuela primaria, quedarán en la calle, y el Estado no cumplirá sus deberes de protección. Será inútil que se quiera hablar de la protección al niño, de la protección a la mujer y solucionar los problemas sociales mediante leyes de asistencia, cuidándose, sí, del retiro, de la invalidez, como si no hubiéramos de pensar más que en remediar los males que nosotros hemos causado y no creyéramos que la política preventiva era la primera que había que seguir en este orden de los intereses sociales, que tanto nos preocupan y que tanto nos deben interesar.

Alemania, ya antes de la guerra, había seguido aquella política que Kerschensteiner había llevado a la práctica en Munich con la organización de esos grandes establecimientos en que se dan cursos