Suplemento a La Escuela moderna (1921-07-30 00:00:00), página 15

superiores, desempeñarían gustosos la Escuela de su pequeño pueblo o de cualquier aldea próxima, sin las miras de una estancia pasejera y obligada por las circunstancias, mientras se presenta ocasión de pasar a la ciudad.

La supresión tal título elemental la hemos considerado un error más del intelectualismo que ha venido predominando en la instrucción primaria y que la ha desacreditado hasta el punto de que hoy son muchos los que juzgan fracasada la Escuela. Yo no soy de éstos: yo considero que no es la Escuela primaria la que ha fracasado, sino la tendencia que se ha venido dando a toda la cultura humana, donde no nos hemos preocupado de hacer hombres buenos y de conciencia recta, sino hombres sabios, y pensar que las necesidades culturales del aldeano apegado a su terruño, donde quizá sea más feliz que trasplantado a la misma Corte, han de ser las mismas que las del habitante de una gran población.

Al habitante rural le basta con un Maestro que sea medianamente culto, con tal que sea celoso y honrado; no necesita sabios para Maestros, que, si por acaso se le envían alguna vez, lo abandonan en cuanto se les ofrece ocasión para ello, sea por incomprensión, sea por desprecio, sea por ambiciones sociales a que la aldea no responde, de lo cual resulta que el habitante rural se queda realmente sin educación y sin enseñanza por haber querido que las tenga mejores, con esa mejoría intelectualista que va haciendo fracasar la instrucción primaria aun en las grandes ciudades.

Eso es lo que indudablemente han visto los parlamentarios franceses que piden la división de la Primera enseñanza en rural y urbana; eso es lo que veíamos nosotros cuando en la Asamblea a que nos referimos decíamos ante el Director general que debía haber dos clases de Escuelas y Maestros sin poner, desde luego, entre éstos una línea divisoria infranqueable, sino permitiendo franquearla, con título y condiciones determinadas, único modo que habrá para conseguir que los Maestros urbanos alcancen los sueldos y categoría de los demás funcionarios públicos. Mientras haya Maestros de aldea para media docena de niños (cuando asisten), será difícilísimo imponerle al Estado la obligación de costearlos con sueldos de doce mil y más pesetas como los hay en las categorías superiores de las demás funciones públicas. Tales Escuelas no cabe compararlas a las de las ciudades, ni el personal de las unas requiere las mismas condiciones que el de las otras. Mediténlo los Maestros, como lo vamos meditando los Profesores de las Escuelas Normales, que vemos cómo los alumnos escasean en ellas, y los que terminan sus estudios se marchan a diferentes profesiones fuera del Magisterio, o si quedan en éste es para colocarse en las grandes poblaciones, pero en modo alguno en las aldeas; el que va a éstas procura abandonarlas en seguida, y el tiempo que sirve el cargo lo hace con la atención puesta en su pronta marcha, más bien que en la obra educativa que está realizando.

Lo anterior es la verdad de los hechos, fuera de luombraciones de pedagogía gabinetesca, y contra los hechos es en vano luchar. Mientras queramos que las Escuelas rurales sean iguales que las urbanas, y que los Maestros preparados para éstas desempeñen también aquéllas, no habrá nunca Primera enseñanza rural, ni el Magisterio urbano alcanzará nunca los beneficios económicos de los demás funcionarios urbanos.

AURELIANO ABENZA.
Profesor de la Escuela Normal de Alicante.