Suplemento a La Escuela moderna (1921-05-28 00:00:00), página 15

aquello que se llama el Magisterio y que más bien podríamos considerar como un verdadero sacerdocio.

Si recordamos que la cifra de analfabetismo en España es de 50 por 100, que en cincuenta años no hemos reducido el tanto por ciento de analfabetos más que en un 16,17 por 100, y que hay provincia en que el tanto por ciento de analfabetos llegaba en la última estadística a 79 por 100 de la población, creo que el argumento es de aquellos que exigen de los Gobiernos el que se haga una campaña intensa y eficaz para combatir uno de los mayores males sociales que podemos lamentar. Y es cosa curiosa y lógica la de que si vemos en la estadística qué provincias tiene menos número de analfabetos, sea, como era natural, aquellas en que existe mayor número de Escuelas. La provincia de Álava tiene 229 Escuelas y 32 por 100 de analfabetos; a 79 por 100 ascenden en la provincia de Málaga, en la cual la proporción de Escuelas, en relación a la cifra de población, es infinitamente menor.

Pero el crédito para esta clase de atenciones ha desaparecido. La voluntad ministerial dejó sin efecto, utilizando facultad legal, lo que era voluntad del Parlamento, y las 500.000 pesetas que se dedicaban a cursos de perfeccionamiento, a enseñanza ambulante, a material circulante, de carácter agrícola en unas regiones y de carácter industrial en otras y a la organización de colonias especiales de analfabetos fué anulado por el Ministerio de Instrucción pública. Se dió como razón que no había tiempo en aquel ejercicio económico para la organización de los servicios; pero yo debo exponer a la consideración de la Cámara que en el mes de mayo se había designado una Junta encargada de proponer al Ministro la inversión de estos créditos, y la Junta no ha sido destituida (bien es verdad que tampoco ha sido citada para que se constituyera y empezase a funcionar), y que alguna vez habrá de ser tiempo para que los trabajos estén preparados para cuando las Cortes den créditos; porque, si no, tendremos lo de ahora: que cuando hay trabajos preparados no existen medios económicos para que tengan eficacia, y cuando las Cortes dan los créditos y hay medios económicos, nos encontramos con la carencia de tiempo para que la Administración organice los servicios. Y mientras tanto la vida nos espera, y mientras tanto tenemos a la gran masa de población española sin que los adelantos de la técnica agrícola e industrial puedan llegar a ella; porque tenemos Escuelas Agrícolas, tenemos Escuelas de Artes y Oficios, tenemos Escuelas Industriales, pero ellas están en las capitales, apenas si ha irradiado algo a las poblaciones rurales en cuanto a enseñanza agrícola; como si no existieran los camiones automóviles, como si no fuera fácil transportar unas Escuelas ambulantes de un punto a otro, como si solamente en los grandes centros de población existieran necesidades docentes, como si no fueran éstas más imperiosas allí donde los medios son más escasos. El Gobierno debe actuar con más actividad en las poblaciones rurales, porque también son españoles los que no viven en las capitales, y son precisamente los campos los que constituyen el sostén de la patria en la mayor parte de las ocasiones. (Muy bien.)

Veo, señor Presidente, que está en el banco azul, de uniforme, el señor Ministro de la Guerra, y no tengo inconveniente en suspender mi discurso mientras lee el proyecto que sin duda va a presentar

El señor Presidente: Agradeciendo mucho la bondad del señor Gascón y Marín, cuyo derecho a no interrumpir su discurso es per-