Suplemento a La Escuela moderna (1921-05-28 00:00:00), página 11

de complemento o de perfeccionamiento. Alemania había elevado en sus diferentes Estados, hasta los catorce años en la casi totalidad de los mismos, y hasta los quince en algunos, la edad escolar para la enseñanza primaria, y había extendido los cursos de perfeccionamiento hasta la edad de diez y seis en la mayoría de ellos y hasta los diez y siete y diez y ocho en algunos. Diez y once años era el período que constituía legalmente la obligación escolar de todo ciudadano alemán. En Inglaterra, todos sabéis que la primera preocupación del Gobierno inglés una vez terminada la guerra, fué procurar que los ciudadanos ingleses no quedaran en retraso comparados con la educación que recibían los ciudadanos alemanes; se preocupaba de la competencia que la industria alemana iba a realizar a la industria inglesa, y creía que el medio mejor era preparar a las generaciones venideras. Porque había dos direcciones fundamentales según el espíritu que animaba a aquella reforma del año 19, propuesta por lord Fisher: una, la de llevar adelante la enseñanza técnica para todo lo que fuera concurrencia comercial e industrial, y otra, no olvidar que los alemanes habían formado una Alemania en la Escuela, vertido el espíritu cívico, creado intelectualidad, y esto no se hace teniendo bajo la tutela del Estado al niño hasta los doce, trece o catorce años, sino siguiendo en esa doble dirección durante la adolescencia, no sólo para lo primero, para todo lo que significase enseñanza de carácter técnico, sino para lo que significase cultivo de la intelectualidad, para que en lugar de que pudiera existir en la sociedad esta lucha de clases y más que lucha (que en cierto aspecto es inevitable, porque al fin y al cabo significa vida y competencia), exista el odio de clases, y en lugar de educar a todos en el amor a los demás y procurar crear generaciones que en el día de mañana pudieran luchar, sí, pero no con el espíritu del odio, sino por conquistar una mejor posición, proclamando el respeto para todos los demás, dejemos a los adolescentes abandonados a sí mismos.

Francia había llevado, en el proyecto de Viviani, en el año 1919, las mismas aspiraciones; y en ese año se dictaron reformas relacionadas con la enseñanza técnica y el aprendizaje. No ha muchos días se discutía en el Parlamento francés el presupuesto de Instrucción pública, y allí tenían eco estas mismas aspiraciones. No podemos nosotros comparar la situación en que tenemos nuestras enseñanzas de orden primario en materia técnica con el el estado en que se encuentran los cursos de aprendizaje y los de enseñanza técnica en la villa de París.

De Italia solamente diré que todos cuantos se dedican a cuestiones de instrucción pública, ven el paso que se ha dado desde aquellas leyes de mitad del siglo pasado desde Cassabi a la ley de Credaro en el año 1911; todos recuerdan cómo para combatir el analfabetismo se dictaron leyes especiales, no faltó la asistencia del Estado a los Municipios ni a los elementos sociales, y, solamente para la construcción de Escuelas, en cinco años se hicieron empréstitos que llevaron a esa atención una suma que a nosotros nos parecería enorme: 150 millones de liras.

Y frente a lo que ocurre más allá de las fronteras, ¿cuál es la situación en que se encuentra hoy el problema en España? Ya os lo decía antes: en el Senado se encuentra pendiente de ratificación el Convenio admitido en la Conferencia de Washington—tuvo en ello una gran intervención el Sr. Sala, a quien me complazco en tributar aquí mi aplauso, porque es de justicia—, de elevarse la edad para