Suplemento a La Escuela moderna (1921-05-28 00:00:00), página 12

el ingreso en las fábricas y talleres a los catorce años. En Inglaterra no existía ese límite, y, sin embargo, allí se preocupaban de que las obligaciones escolares lo traspusieran. Nosotros hemos avanzado algo. La ley del 57, todavía vigente, en muchos de sus extremos suponía que la edad escolar, según el artículo 7.º, era de seis a nueve años; la disposición contenida en el Real decreto de 26 de octubre de 1901, elevó la edad de seis a doce años; la ley denominada Cortezo de 23 de junio de 1909, admitió el mismo período escolar. La escolaridad estaba, pues, según el derecho vigente, de los seis a los doce años. El Real decreto de 18 de julio de 1913 complementó estas disposiciones y admitió el que se entendera que el límite señalado para las Escuelas de párvulos de tres a seis años, y para las Escuelas primarias de seis a doce años, era hasta que se cumplieran siete o trece años. Pero como no era ningún secreto ni podía dejar de atenderse al hecho real y cierto de que era insuficiente el número de Escuelas para la población escolar española, hubo de determinarse que todo ello sería sin que los de más edad perjudicaran el derecho de aquellos que estaban dentro de la edad escolar; es decir, que los de trece años no podían permanecer en la Escuela cuando hubiera aspirantes que estuvieran dentro de la edad escolar, y sólo podría crearse una sección especial de aquellas—muy pocas, por desgracia—Escuelas graduadas que tuvieran más de cuatro secciones.

El Real decreto de 7 de febrero de 1913 dispuso ya que pudiera admitirse en las Escuelas de adultos desde la edad de doce años; porque se daba el contrasentido, en aquel entonces, de que hasta los catorce años no ingresaran en las Escuelas de adultos y desde los doce hubieran de ser baja en las Escuelas primarias. Vigente está todavía el Reglamento 1906 para estas Escuelas, como el Real decreto 1913 para las Escuelas de adultos. Hay que tributar un aplauso a la orientación de este Decreto de 1913, y tampoco debe regatearse a los principios en que se inspiraba el Reglamento orgánico de las Escuelas de adultos de 1906; pero cualquiera que se haya cuidado un poco de la situación de nuestra enseñanza sabrá que aquellas sabias disposiciones contenidas en el Reglamento de 1906 no tienen efectividad; habrá observado que muchas de nuestras clases de adultos—no las podemos llamar Escuelas, porque no son verdaderas Escuelas organizadas especialmente para este fin,—que muchas clases de adultos se encuentran sin contingente escolar durante ciertas épocas del año, y en documentos oficiales se ha dicho que por no hallar útil, interesante y fácil la enseñanza desertan los alumnos en muchas ocasiones de esas clases. Y no es nuevo el decir que el error fundamental que se ha cometido en ellas es el de no establecer en la práctica aquellas direcciones que se contienen en el Reglamento de 1906 para la colaboración de los elementos distintos del Maestro que regenta la Escuela. Porque todo lo queremos esperar del Maestro de Primera enseñanza, todo queremos que vaya como accesorio a la Escuela primaria y no nos cuidamos ni de dotar a esas Escuelas de los medios materiales ni de dotar tampoco al Maestro de aquella asistencia social y de aquella asistencia pedagógica que son necesarias para que las Escuelas de adultos respondan a la finalidad a que tienen que atender, no como mera sustitución de una enseñanza general rudimentaria, sino con tendencia profesional técnica.

El aumento de la edad escolar que se impone vendrá a gravar la carencia de Escuelas en que nos hallamos en España. En 1918, cuando era el Sr. Alba Ministro de Instrucción pública, se preparó un