Suplemento a La Escuela moderna (1920-11-03 00:00:00), página 10

mueven en medios diferentes, en mundos distintos. Pero el hombre, en su torpeza, en su ignorancia ciega, saca al niño brutalmente de su medio natural y lo lleva al medio propio del hombre. Esto no se consigue sin violencia por parte del hombre y sin rebeldía por parte del niño. Por esta causa no debemos extrañarnos que el niño se revuelva airado contra los padres, contra los Maestros y contra los profesores; no debe sorprendernos que la Escuela sea para él un lugar de tormento, que los bancos del Instituto sean un suplicio, y que considere a profesores y Maestros como enemigos, porque sin quererlo éstos, generalmente, son sus verdugos; no debemos quejarnos de que no comprenda a los padres ni a los hombres que le atormentan, y que esté en lucha con unos y con otros.

Esta violencia es muy perjudicial para el alma y para el cuerpo del niño. Ya dijo Montaigne: «Evitad la violencia y la fuerza; en mi juicio, nada hay que bastardee y aturda tanto a una naturaleza bien nacida.» Nosotros, lejos de escuchar este consejo, procuramos fomentar el odio y el rencor en esas tiernas almas por medio de la fuerza y la violencia. «Pero los niños se hacen hombres—exclamaba Antonio Zozaya no ha mucho en un artículo—y nos guardan rencor.» Y luego añade: «Tan terrible como puede ser la lucha de clases, es en las sociedades modernas la lucha de edades....» Nuestra ignorancia ha abierto un abismo enorme entre nosotros y entre los niños. El puente que ha de unir los dos bordes sólo puede tenderse sosteniéndolo con los fuertes cables de un amor grande, verdadero, a los niños.

Hay que dejar que el niño se mueva, se agite en su medio. Debemos respetar su infancia. Los niños precozios, los niños formalitos, los niños-hombres deben espantarnos. Son niños anormales. No podemos, por lo tanto, tomarlos como modelos de conducta para los demás niños. Al revés; son estos los que han de ser imitados por aquéllos. La Escuela—si puede hacerlo—debe atenuar la precocidad, no aumentarla; deshacer la formalidad, no fomentarla; quitar, en una palabra, todo lo que haya de hombre en el niño. Cuando el niño esté en la Escuela, debe encontrarse en su medio. Por esto la Escuela ha de ser activa, bulliciosa, alegre. El silencio, la quietud, si no son la muerte, son por lo menos los signos que la anuncian. La vida, digna de vivirse, es ruido, es actividad, es alegría. Y la Escuela ha de ser eso. Sólo así la Escuela educará al niño como niño y preparará en él el advenimiento de lo que ha de ser después.

Para tener hombres de alma y cuerpo vigorosos hay que batirlos primero largo tiempo en el yunque de su medio propio, durante ese período plástico de la niñez. Es decir, deben ser mucho tiempo niños. La Escuela, en fin, debe hacer esfuerzos por prolongar la infancia, porque una infancia larga nos asegura una madurez sabia, buena, útil, fuerte. «El hombre mejor—dice Ortega Gasset—no es nunca el que fué menos niño, sino el que al pisar los treinta años encuentra acumulado en su corazón más espléndido tesoro de infancia.»

Luis C. Ramos.

León.

DE CONSORTES-CONFORMES

Rogamos a LA ESCUELA MODERNA haga constar que estamos conformes con lo expuesto en su número del 16 del actual sobre consor-