Suplemento a La Escuela moderna (1921-02-09 00:00:00), página 17

granaje y concienzuda correlación entre la enseñanza primaria, la secundaria y la superior, y que se retribuya idénticamente al Catedrático que al Maestro de Párvulos.

Comulgando con los mismos ideales, el Profesorado de Escuelas Normales acuerda con gran espíritu democrático y fraternidad profesional, en su última reciente Asamblea, la unidad de remuneración del Profesorado Español, en todos los grados de la Enseñanza y en todos los establecimientos pedagógicos, sin más diferencia que la especialización. Decisión tan noble y espontánea, les enaltece y distingue de los que se creen en planos infinitamente distanciados de nosotros por su misión.

Quizá se nos tilde de hiperbólicos al afirmar que un Maestro que trabaja seis u ocho horas diarias en labor ingrata, difícil y agotadora de energías, debe cobrar tanto como el Catedrático que trabaja una hora al día, y que con demasiada frecuencia se dedica a cuestiones políticas o a negocios lucrativos la mayor parte del curso, con evidente perjuicio para los alumnos y para el Erario Nacional, que sufraga gastos indebidos, como es el pago de funcionarios que en muchos casos no cumplen con su deber.

La labor de los Catedráticos no es superior ni en cantidad ni en calidad a la del Magisterio. Ni hallamos distingos entre el esfuerzo del Profesorado universitario y el de Normales, por ejemplo. No es tampoco más difícil explicar bien, con arte, con atinados recursos metodológicos, a alumnos de quince o veinte años, que a niños de tres a doce años. Es más trivial hacerse entender de adultos con preparación cultural, que hablar un lenguaje infantil. Asimismo no juzgamos más eficaz y transcendental la peroración de un sabio si no se adapta al medio estudiantil, que la plática sencilla, amena y pedagógica del Maestro de aldea: la peroración del primero será cual semilla lanzada en terreno roqueño; la plática del segundo será semilla fructífera, porque se amoldará bien al terreno en que se lanzó.

Por otra parte, ¿cuál es el rendimiento positivo de la Universidad y de los Institutos Españoles? ¿De qué sirve la jerarquía intelectual de las personas, si es precaria su labor dentro de los Centros docentes a que se hallan adscritos? ¿O es que el Estado paga sólo la fama, la popularidad periodística, el ascendiente político, la notoriedad en los trabajos silenciosos de laboratorio y los geniales destellos que irradian de las diversas investigaciones, sin preocuparse del cumplimiento exacto de obligaciones docentes? ¿No será más racional que esos trabajos se independizaran de las cátedras en vez de ser un valladar para la cultura, que yace en bochornoso abandono? ¿Quién duda del provecho de las portentosas incubaciones de Profesores eminentes, aunque consagren sus actividades a cuestiones ajenas a su cátedra? Mas el alumnado no debe ser sacrificado, privándosele de las doctas explicaciones del Profesorado numerario más encumbrado. Porque, ¿cuál es el resultado, el rendimiento de las Universidades e Institutos? De los primeros sale una pléyade de Abogados, Licenciados y Doctores, sin amor ni apego a su profesión, y de los segundos una multitud de Bachilleres con menos cultura práctica que los niños de doce años de una buena Escuela Nacional, salvando las naturales excepciones.

Alentamos la firme esperanza de que las divergencias actuales desaparecerán para que reine entre los mentores oficiales de todas las instituciones, la armonía y cordialidad que traerán como secuela bienhechora, no sólo la mejora económica, a que tenemos perfecto