Suplemento a La Escuela moderna (1919-10-15 00:00:00), página 18

trucción pública la falta de asistencia de algunos niños a nuestras escuelas, acaso porque el horario no responda a las realidades de la localidad, y de seguro a que en gran número de ellas utilizan los padres pobres el trabajo personal de sus hijos, no obstante su corta edad, para subvenir a las necesidades más apremiantes de la familia. Señalar horas adecuadas para las clases en cada distrito y «acudir a la ayuda material a la familia del alumno», resolverían esta dificultad.

Cuanto al maestro, «si aumentásemos — dice — 3.000 maestros cada año, al cabo de veinte no habríamos llegado a cubrir la falta, y aun eso sin contar con el aumento que la población española sufriría en esos veinte años». Luego hay que acrecentar ese número, y es lógico suponer que el ministro lleve al presupuesto la cifra que exija el aumento de maestros, y a la Gaceta de Madrid el medio de obtenerlos, «aprovechando los mejores materiales que se tengan al alcance, seleccionándolos y depurándolos, a la par que con toda diligencia se fabrican otros nuevos y se van arbitrando los recursos necesarios para que la obra no se detenga y se lleve a debido término con la diligencia requerida».

El Sr. Prado y Palacio recuerda con mucha oportunidad que en la última Asamblea celebrada por la Asociación Nacional del Magisterio Primario (y apoyada por hombres políticos de los más diversos partidos) se ha dicho «que las ya legendarias aspiraciones del Magisterio español tendrían que presentarse con el carácter de violenta exigencia para lograr ser al fin oídas por los hombres públicos»; que «no se atiende siquiera la voz de nuestro Magisterio nacional, que se reúne para solicitar... ¿peticiones avanzadas?, ¿reformas revolucionarias?; no: la graduación de la enseñanza, la construcción de escuelas, la equiparación de los maestros nacionales a los demás funcionarios del Estado»; y por eso dice el ministro que es preocupación suya «satisfacer las legítimas aspiraciones del Magisterio, lo mismo en cuanto al bienestar material que los tiempos exigen, que dándole aquella adecuada representación en los organismos docentes que tan justamente demanda».

Tampoco olvida S. E. las obras de «coronación de la labor de la escuela (refugios infantiles, escuelas de bosque, colonias escolares, etc.)», y por ello ha de dotar fuertemente el presupuesto en el capítulo de instituciones complementarias de la escuela popular.

El Sr. Prado y Palacio tiene excelente concepto de lo que debe ser la Inspección profesional de Primera enseñanza y la Escuela Normal de Maestros, y a su perfeccionamiento va derechamente ahora. También se reflejará en el presupuesto el cumplimiento de estas mejoras, tan íntimamente relacionadas con el porvenir de los maestros de escuela nacional.

Dice el ministro, hablando de la independencia del inspector, que «el ideal sería que, fuera del ministro y del subsecretario, todas las funciones fuesen esencialmente técnicas». Y más adelante se expresa así: «Con justicia se pide por los profesionales que los más altos cargos, los puestos supremos de su profesión, no se les sustraigan, y que a todos ellos, como a los organismos superiores, tengan acceso. Por eso será objeto de la preocupación de este Gobierno dar satisfacción a estas aspiraciones», y promete dar participación en el Consejo de Instrucción pública, «como obra de justicia, al Magisterio primario».

No conocemos declaraciones ni discurso de ministro tan documentado y tan bien hecho como el que comentamos. Difícilmente lo escribiría mejor un profesional de vasta cultura y de muchos años de práctica en la enseñanza primaria. Y como, por otra parte, el Sr. Prado y Palacio termina su discurso asegurando que el Gobierno que representa tiene el «decidido empeño de desarrollar respecto a los problemas educativos españoles una