Suplemento a La Escuela moderna (1919-09-17 00:00:00), página 13

tales de provincia, los de escalafón más amplio en dotación y consideración social.

Por último, el Sr. Abenza quiere que el maestro viva en frecuente relación con la Escuela Normal, y justifica el acuerdo de la Asamblea de insistir en su solicitud de que, siendo la Escuela Normal escuela profesional por la ley del 87, debe ser equiparada en todo a las demás escuelas profesionales.

Fué muy aplaudido.

Habla el Sr. Francos Rodríguez.—A continuación hace uso de la palabra el Sr. Francos Rodríguez, quien al levantarse es saludado con nutrida salva de aplausos.

El ilustre ex ministro de Instrucción pública dice que no ha podido sustraerse a la invitación recibida para asistir a la sesión de clausura por el afecto que siente por las cuestiones de enseñanza y hacia las personas que constituyen la Asamblea, y pronuncia un bello discurso que avalora la sinceridad y la sencillez en el decir.

Elogia el discurso del Sr. Abenza y manifiesta que, en efecto, no hay político que no aproveche todo momento y toda ocasión para enaltecer, de palabra, la obra del maestro de escuela y al maestro mismo; pero que hay pocos, muy pocos, que logran convencerse a sí mismos de la necesidad urgente de llevar a la Gaceta esas promesas que improvisan buscando el aplauso.

Desde que España quiso traernos las reivindicaciones democráticas, todo ha sido lucha, pronunciamientos, revoluciones, sangre; y es que la democracia requiere educación en el pueblo, y un pueblo como España que tiene olvidado al niño y al maestro, un pueblo que por abandono de la sociedad deja morir el 40 por 100 de los niños menores de cinco años, es un pueblo ineducado. ¿Cómo desarrollar el espíritu si no cuidamos del cuerpo! No hay más remedio—dice el Sr. Francos Rodríguez—que concentrar toda la atención y todos los cuidados en el niño para hacer un pueblo nuevo, educado y útil, y dejar al joven universitario que ya siga el camino que le ha sido trazado y al viejo que muera con sus ideales pretéritos.

Hace resaltar el hecho de que Alemania, deshecha, destrozada, aniquilada, se reúne en Berlín y lo primero que acuerda es presentar un plan de enseñanza; y el Comité de Salud de Bélgica, hecha polvo, se ocupa en seguida de averiguar las causas de la mortalidad infantil y se apresta para extirpar esas causas. Nosotros, en cambio—añade—, sabemos con impasibilidad que los niños mueren en la calle y en las Inclusas, y no nos preocupamos de que el verdadero analfabetismo no está en los niños que no saben leer ni escribir, sino en esa legión de abogados sin pleitos, de médicos sin visitas, de la clase media que apenas come y que no piensa ni ahonda en las cuestiones sociales.

Hay, pues, que crear caracteres y velar por la cultura y el prestigio del maestro y de la Escuela Normal, y, como en Inglaterra, buscar y suscitar vocaciones. En España es seguro que si preguntáramos a los niños, el 60 por 100 contestaría que quiere ser torero, y en el 40 por 100 restante no encontraríamos uno solo con noción siquiera del cumplimiento del deber.

El Sr. Francos Rodríguez disiente del Sr. Abenza en la formación de jerarquías dentro del Magisterio primario, y se opone resueltamente a que a las aldeas vayan maestros de poca cultura y de poco sueldo. Es verdad que el catedrático recibe mal preparado al alumno procedente del Instituto, y el Instituto de la escuela; mas al cabo y al fin, hay que suponer que estos chicos llegan al Instituto y a la Universidad con algunos conocimientos; mas el niño que va a la escuela, ¿qué preparación lleva? Y ¿quién puede ilustrar al niño en las aldeas, ni en qué fuentes puede beber que