Suplemento a La Escuela moderna (1919-10-08 00:00:00), página 12

y forma, es el primer bosquejo, límpido y logrado, de toda nuestra legislación de enseñanza, hoy, por desgracia, tan exuberante, enmarañada e indigesta. Por lo ignorado, por lo substancial, por lo venerable, y por lo que ha de servir a mi propósito, permitidme que os lo lea, en homenaje a aquello espíritus viriles, cuyo heroísmo, olvidado, ¡ay!, con frecuencia, debiera siempre servirnos de inspiración y ejemplo:

«TITULO IX.—DE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA.—Capítulo único.—Art. 366.
En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el Catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.

»Art. 369. Habrá una Dirección general de Estudios, compuesta de personas de conocida instrucción, a cuyo cargo estará, bajo la autoridad del Gobierno, la inspección de la enseñanza pública.

»Art. 374. Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y publicar sus ideas políticas sin necesidad de licencia, revisión o aprobación alguna anterior a la publicación, bajo las restricciones y responsabilidad que establezcan las leyes.»

Bien sabemos todos, bien nos dolemos a diario de ello, sin poner el menor recaudo en ocultarlo, que todavía nos faltan en España las escuelas que deberíamos tener, no ya según las exigencias más elementales de una vulgar pedagogía, sino de acuerdo con el criterio burocrático y prehistórico de la ley de 1857; que este número que nos falta para cumplir aquella exigencia de hace sesenta años, no es liviano, pues vacila, según los cálculos, entre ocho y doce mil escuelas o clases; que si atendieramos al único cálculo racional, que es el número de niños españoles en edad escolar, aquella cifra se eleva, según los menos exigentes, a la enorme suma de treinta mil escuelas, es decir, a más del doble de las que ahora existen; y que ojalá estas que tenemos pudieran ser inspeccionadas una vez cada dos años.

¿No se ha dicho en la última Asamblea celebrada por el Magisterio nacional (y apoyada por hombres políticos de los más diversos partidos) que las ya legendarias aspiraciones del Magisterio español tendrán que presentarse con el carácter de violenta exigencia para lograr ser al fin oídas por los hombres públicos, y no para que añadan un tópico más a sus discursos académicos, ni para cargar la Gaceta de proyectos no realizables, sino para darles inmediata y rápida solución?

Si todo esto oímos tan de continuo, que apenas nuestra sensibilidad se sobresalta ante la nueva exhibición de tales faltas, ¿cuál es el deber, decidme, de quien modestamente, sí, pero con plena conciencia de su responsabilidad y de sus deberes, ocupa hoy el Ministerio de Instrucción pública?

He llegado a este puesto para poner al servicio de él mi temperamento y mis optimismos de hombre de acción. De las orientaciones que voy a indicar para llevar remedios concretos a los males de nuestra enseñanza, todas ellas exigen modos urgentes de realización. Ya se me alcanzan, de sobra, las limitaciones que hay que vencer; pero no hay más remedio que poner manos a la obra aprovechando los mejores materiales que se tengan al alcance, seleccionándolos y depurándolos, a la par que con toda diligencia se fabrican otros nuevos y se van arbitrando los recursos necesarios para que la obra no se detenga y se lleve a debido término con la diligencia requerida. Sólo teniendo en nuestro poder el órgano honrado y competente que ha de acometer la reforma, tendremos la garantía de que el