Suplemento a La Escuela moderna (1919-08-13 00:00:00), página 13

que se tienen por prácticos y sensatos, pide hoy otros procederes: que se vea lo que se hace, que brille teatralmente el progreso infantil a la vista encantada de los espectadores.

Y es que si siempre se ha rendido a la forma tanto o más culto que al fondo de las personas y cosas, en estos tiempos de apariencias y ficciones ha llegado esa fiebre a la exaltación.

Desde el tribuno que avalora su pensamiento con el ropaje de la elo-
cuencia, ansiendo el aplauso y el comentario periodístico; el arquitecto que cuida con más cariño del adorno externo que de la solidez del edificio; el cocinero que no osará servir un manjar sin la más vistosa presentación; el industrial que con el capricho y elegancia del envase capta el deseo de su mercancía; el comerciante que hace de su escaparate una exposición artística; hasta la desposada que realza su gracia y gentileza con ricas pre-
sesas y espléndidas galas; hombres y mujeres, a porfía, rivalizan en exhibir la resultante de sus anhelos y energías, revistiéndola del esmero más pro-
picio y atrayente a despertar la admiración y el entusiasmo de quien los contempla.

La mayor parte de los modernismos que los xenómanos se esfuerzan en incorporar a nuestros hábitos y costumbres docentes, después de aso-
marse atentos a las ventanas del mundo y de halagar nuestros oídos con la palabra altisonante europeización, no son, en resumen, otra cosa que rasgos geniales de forma, agradables perspectivas de toile social, recursos extrínsecos y habilidosos de atavío para aparentar mucho, aun con men-
gua de la esencia de su contenido, aun a trueque de menoscabar el valor real y efectivo de lo que se pretende hermosear.

Pero aunque nosotros, de acuerdo con el amigo Enciso, seamos partida-
rios de la tradición nacional en sus básicos fundamentos, de una vigorosa intensificación del españolismo, en cuanto tiene de sano y castizo, recono-
cemos que la enseñanza, como todas las demás manifestaciones de la vida, debe amoldarse a las nuevas normas, a las exigencias del ambiente en que se mueve.

Y éste recomienda con todo interés las Exposiciones escolares, la gim-
nasia sueca, las representaciones escénicas, las Mutualidades escolares, las excursiones y paseos instructivos, la formación de Orfeones o masas corales concertadas en canto profano y religioso, la organización de colonias vera-
niegas, los trabajos manuales, las labores de fantasía, los campos de expe-
rimentación agrícola con novedades locales susceptibles de explotación, y todo aquello que tienda a que los pequeños y su maestro den muestra patente de su habilidad y listez ante la complacida muchedumbre.

¡Claro está que todo ese trabajo complementario y circun-escolar ha de realizarse sin perjuicio del entrenamiento cultural de los niños para poner-
los en condiciones de emprender la lucha por la vida!

Con los ojos de la imaginación parécenos ver a algún compañero que, sonriendo irónicamente, pregunta: «Dado el poco tiempo que los mucha-
chos suelen asistir a la escuela y que forzosamente hay que invertir en en-
señarles a leer, escribir, contar, Doctrina cristiana y algunas otras cosillas indispensables, ¿cuándo los dedico yo a esos otros menesteres?»

Nosotros le replicaremos cortésmente que si no puede abarcar y poner en juego todas esas prácticas y ejercicios, altamente educativos y benefi-
ciosos, haga en ese sentido lo que pueda; que ni está reñida la utilidad con la belleza, ni debe perder de vista que esa mise en scène o aparato decorati-
vo, aun sufriendo algo la instrucción interescolar, es un resorte eficacísima-
no, un magnífico reclamo para que la Prensa y la opinión pública consa-
gren su personalidad profesional con el espaldarazo de la suficiencia y el buen gusto.