Suplemento a La Escuela moderna (1919-10-11 00:00:00), página 15

mente su puesto; si se amolda a ella, se mecanizará, se petrificará, cumplirá exteriormente y lo menos posible su obligación estricta, y se abandonará a la posición egoísta, que rehuye todo esfuerzo y que ignora todo sacrificio.

Perdonadme esa digresión; pero, ¿cómo llevar a vuestro convencimiento que debemos aumentar a docenas, a cientos, a montones, el Cuerpo de inspectores? ¿Sabéis lo que el comisario de los Estados Unidos para Cuba y Puerto Rico pedía en su información de 1898?: un Cuerpo de inspectores que representara del 5 al 10 por 100 del número de maestros, o sea, que cada inspector tuviese diez a veinte escuelas bajo su inspección, para que pudiese visitarlas ¡todas las semanas! No me atrevo yo ahora a aspirar a tanto; pero tengamos, por lo menos, una Inspección que represente, no ya un 10, sino un 3 por 100 (no me llamaréis ambicioso) del número total de maestros. Es decir, lleguemos en cinco años a esa proporción, creando en cada año unos 440 inspectores para cubrir la diferencia entre el número actual de 440 y los 800 y pico a que ascendería ese 3 por 100.

¿Creéis exagerada mi modesta reforma? Pues reflexionad en que habéis creado la escuela graduada de seis clases y en que habéis puesto al frente de ella un director, es decir, un inspector —¡qué más da el nombre si es análoga su función de encauzar la actividad del maestro, de hacerla más elevada y eficaz!—, un inspector para cinco maestros, y aun dentro de una misma ciudad, dentro de un mismo local. ¿No habrá incongruencia en estimar excesivo que en el campo, en las aldeas rurales, haya un director para cada treinta o cuarenta maestros, para esas treinta o cuarenta escuelas sueltas, abandonadas hoy a su triste suerte y que piden a gritos una sana inspección pedagógica? No podrá estimarse desatentada tampoco la aspiración desde un punto de vista exclusivamente económico, porque acometida la reforma con tacto y con un espíritu de justa selección, son incalculables los beneficios económicos que habrá de traer consigo. Es más fácil escoger 4.000 buenos inspectores que 45.000 buenos maestros, y aquéllos han de ser los que aseguren la bondad de éstos, los que eviten los gastos inútiles de edificios, los que logren que la escuela sea verdadera escuela, que es para lo que en último término da su dinero el contribuyente: para que el maestro sea lo que deba ser, no el mero instructor de un abecedario que hasta puede olvidarse luego por falta de empleo, sino un recto educador de la conciencia de sus discípulos, en los que despierta, con la lectura, el amor por la lectura y de las nobles máximas que por ella puede adquirir, rectoras de la limpieza de la conducta y de la elevación del pensamiento.

Pero después de haberme oído insistir tanto y tan vehementemente en la necesidad de llevar a todos los organismos un personal convenientemente preparado, quizá creáis que si mis aspiraciones son justas y modestas, no es prudente la rapidez con que quiero acometer la reforma de la Inspección, por ser justamente la que pide mayores pulcritudes y exigencias en la elección de los que han de realizarla. Y sería ésa una consideración que me detendría ciertamente en mi camino, de no tener la plena confianza de que puedo proveer tranquilamente a esa necesidad sin recurrir más que a los Cuerpos constituidos. ¡Pues qué!, fuera de los inspectores que proporcionará, como hasta ahora, la Escuela Superior del Magisterio, ¡no encontraremos entre los mismos maestros primarios un plantel de hombres experimentados en la enseñanza, cuya respetabilidad moral y cuya práctica en las funciones del Magisterio permitirá hacer de ellos inspectores modelos que, añadidos a los hoy existentes, formen un pequeño ejército de verdaderos misioneros, que viajando sin descanso de escuela