Suplemento a La Escuela moderna (1919-10-11 00:00:00), página 18

en qué conflictos nos hubiéramos visto, nos veríamos envueltos; si quisieramos cumplirla. Fuimos premiados en Bruselas por nuestro Derecho administrativo, que llamó la atención de gentes extrañas; y los informes de los Estados Unidos sobre la enseñanza en las Islas Filipinas decían que todo era perfecto, que todo lo había allí, que todo estaba previsto en todos los grados de la enseñanza...; pero que nada existía en la realidad, que nada se cumplía, que todo había que hacerlo.

Así es que las reformas de que os he hablado, casi todas han sido pedidas en una u otra forma, y mi única originalidad (permitidme la palabra), mi única originalidad está en la insistencia con que afirmo el fundamental valor de los órganos técnicos debidamente preparados, y en la extraordinaria importancia que concedo a los aumentos y radicales reformas de la Inspección. No habrá otra cosa que hacer sino reproducir las acertadísimas disposiciones de mis dignos e ilustrados antecesores Sres. Alba y Romano-nes sobre graduación y creación de escuelas (por no citar sino los proyectos más importantes); pero al llegar a su ejecución, ¿no vería yo con igual dolor que ellos los escasísimos medios de que podía disponer? ¿No nos desesperaríamos todos (digo todos, porque se trata de una obra nacional, y no de partido) de la magna lentitud de la reforma? Si; hace falta dinero, hacen falta órganos adecuados para acometer la obra, y eso y no otra cosa es lo que yo pido.

No me haréis la ofensa de pensar que traigo ya formulado todo el Presupuesto de reconstitución en el departamento de Instrucción pública y Bellas Artes. No puedo hablaros sino de orientaciones y propósitos, que creo haberos expuesto con toda claridad y precisión; la formulación del Presupuesto será objeto de mi especial estudio, e inmediatamente emprenderé el delicado trabajo, auxiliado del personal de mi Ministerio. Y lo primero a hacer será el problema popular de la Primera enseñanza: la creación y construcción de escuelas, la reorganización del Cuerpo de Inspectores. Y si en 1908 se ha discutido en estas Cortes el aumento anual de 2.500 escuelas, ¿no os parece modestísimo empeño el que de un modo inmediato sólo me preocupe, por ejemplo, de intentar el aumento de 3.000 escuelas más? Pero ya podrán hacerse 5 y 6 000 por año cuando se hayan creado los centros para la rápida formación del personal; cuando el aumento y la reforma de la Inspección comiencen a dar frutos. Hay que pensar también en que las exigencias económicas del personal aumentan, y luego, en que el hacer de prisa las cosas cuesta más caro, aunque pronto se recoge el fruto; pues todo adelanto en la instrucción del pueblo es fecundamente remunerador para lo porvenir.

Ni para la enseñanza primaria, ni para la reforma de la secundaria, ni para el fomento de la técnica, ni para el auxilio a la superior, ni para pensiones, ni para centros de investigación, ni para todas las obras complementarias enumeradas, pediré más de lo preciso, pero ni un céntimo menos de lo necesario.

Y ahora, para que una grata ilusión acompañe a mi gesto de despedida, permitidme pensar que mis propósitos de política pedagógica —modestos, como míos, pero, creedme, que contienen el germe de todas las posibilidades y grandezas de nuestra España— no han de presentarse a las Cámaras sólo con la autoridad del Gobierno y un tan decidido apoyo de mi parte, que haré cuestión de honor la aprobación de sus líneas generales; permitidme pensar que este pueblo bilbaíno, sobre cuyo suelo, la clara inteligencia y el noble tesón de sus hijos ha vertido un tan denso estrato de tierra propicia al cultivo de todos los intereses culturales, y que esta ilustrada Asamblea, compuesta de los hombres de sensibilidad más fina y mentalidad más adecuada para dar a los problemas de la educación nacional