Suplemento a La Escuela moderna (1920-01-28 00:00:00), página 11

ordinaria de la nación. Débil el Magisterio, padece más que ningún otro Cuerpo del Estado la cruel y vergonzosa injusticia. En ello le alcanza al Magisterio mismo no escasa responsabilidad por no haber sabido preparar, desde la escuela, una generación de españoles, gobernantes especialmente, amantes de la escuela, del maestro y de la justicia en el repartir o administrar.

No todos los hombres públicos han salido de colegios particulares; muchos se educaron en las escuelas públicas, para las cuales, sin embargo, no han conservado después el menor aprecio. Sus educadores habrán tenido la culpa, como la tienen de que a la Prensa y al pueblo, en general, les sea por entero indiferente la situación del Magisterio, con las injusticias de que constantemente se le hace objeto.

Pero por una cosa o por otra, o por varias a la vez, el caso es que las injusticias sociales y políticas son ahora más grandes o más notadas que nunca, que los que las padecen las sobrellevan sin la resignación de otras veces, y que «el Gobierno debe ser justo», como decía el periódico aludido al comienzo de estas líneas; pero no sólo para aumentar los sueldos a los sargentos y tenientes, por las razones expuestas en el proyecto de ley, sino para aumentarlos a quienes como los maestros cobran un 50 por 100 o un 25 por 100 menos que dichos funcionarios. ¡También para los maestros la vida es cara!

Los maestros no tienen armas; pero la injusticia con que se ven tratados les sugerirá medios de defensa o de venganza, que es lo peor; que no serán de los que menos contribuyan al general desconcierto en que ya va estando el país, y que en lugar de disminuir aumenta visiblemente.

Si el Tesoro público dispone de una peseta, repártala equitativamente entre todos sus servidores, y que no se la lleven unos casi toda mientras a otros sólo les queden unos miserables céntimos para ir viviendo, o mejor dicho, para ir muriendo lentamente, agotados por la miseria fisiológica, el exceso de trabajo que supla ingresos, y por la rabia que produce toda injusticia.

Sin relacionar unos Ministerios con otros, sin salir del Ministerio de Instrucción pública, los maestros comparan Escalafones con Escalafones y piensan: ¿Es justo que nosotros tengamos en un Escalafón de 28.202 individuos 47.866 en la última categoría? Entonces, por esa proporcionalidad, en Universidades, por ejemplo, debiera haber matemáticamente 364 puestos en la última categoría en vez de 46 que hay, y en Institutos 333 y no 48. Asimismo, si nosotros, en nuestra categoría superior, tenemos 2 puestos, en Universidades debiera haber, con equidad y justicia, 0,04 en lugar de 41 puestos, y en Institutos 0,039 en vez de otros 41 que tiene ese Escalafón.

O poner al Escalafón de maestros, para que guarde proporcionalidad con el de Universidades, 544 individuos en la categoría superior, y sólo 2.275 en la inferior, o 577 en la superior y 2.278 en la inferior, si había de estar en proporcionalidad con el Escalafón de Institutos.

¿Es justo, asimismo, siguen exclamando los maestros, que nuestros sueldos principien con 4.500 pesetas (para esos 47.866 individuos de la última categoría), y terminen con 7.500 (para dos maestros), mientras en Universidades principian con 5.000 pesetas y terminan con 15.000, y en Institutos principian con 4.000 pesetas para terminar con 12.500? ¿Es justo también que nosotros tengamos seis y ocho horas de trabajo, mientras en Universidades e Institutos tienen una hora diaria, cuando no alterna, incluso en clases tan descansadas como las de Dibujo, donde muchos de esos catedráticos no poseen ni siquiera el título profesional más barato y modesto?

Yo, a mi vez, cuando oigo expresarse así a los maestros, echo una mirada a mi Escalafón para ver si también por él ha aparecido la injusticia