Suplemento a La Escuela moderna (1919-09-24 00:00:00), página 11

rirnos a la fuerza hidráulica que tiene Noruega, con veinte millones de caballos, Francia con nueve millones y España con cinco millones; haciendo la aclaración de que las naciones europeas de mayor fuerza hidráulica son las tres que hemos citado, y añadiendo que cada caballo de fuerza hidráulica equivale a la fuerza de veinticuatro hombres. Puestos a hacer comentarios sobre esto, haríamos la halagüeña declaración de que el porvenir será de las naciones que dispongan de mucha hulla blanca: que ese nombre recibe el agua que se puede utilizar para la industria hidroeléctrica.

Comprenderás perfectamente, querido Juan, que al tenor de los asuntos de que te he hablado, hay otras muchas cosas que aprender en los periódicos. Precisamente el periódico de uno de estos días publicó la información de lo que se recaudó en la Fiesta de la Flor celebrada recientemente en Madrid. La celebración de tan simpática y caritativa fiesta nos da ocasión oportunísima para decir que con el dinero obtenido en los cinco años en que se ha celebrado se ha construido el Sanatorio de Valdelatas y ha prestado algún auxilio al Sanatorio de Húmera y a la colonia escolar infantil.

¿Cómo no hablar, Juan queridísimo, de la colonia escolar infantil? El Comité femenino de Higiene Popular es la institución encargada de organizar esas colonias, compuestas de niños elegidos en las escuelas de Madrid, que todos los años, en la primera quincena de junio, salen para los Sanatorios de Oza y Pedrosa, con el fin de prevenir a su delicado organismo contra la tuberculosis, el raquitismo y el escrofulismo.

¿Y cómo no hablar asimismo del Sanatorio que el Dr. Gereda hizo construir en lo más elevado del Guadarrama, también para tuberculosos pobres? Conforta el alma más abatida el sólo pensar en los grandísimos desvelos, trabajos y sinsabores del Dr. Gereda, su inmensa caridad, su fuerza grandísima de voluntad, su abnegación sin límites para reunir, peseta a peseta, la cantidad necesaria para la construcción del Sanatorio.

¿Ves, queridísimo Juan, cuánto puede aprender el niño en los periódicos, a la vez que se deleita, cuando la enseñanza está bien dirigida?

Y vamos a hablar ahora de la conveniencia de que el niño acompañe a su padre a muchos de los sitios que éste frecuenta.

Volvamos los ojos, Juan bueno y prudente, a la Historia de la Pedagogía, y detengamos nuestra mirada en las páginas que se refieren a la educación romana, que dedicó todos sus cuidados a la preparación de una juventud vigorosa y apta para la vida pública.

Pero es que los niños asistían con sus padres a las asambleas; sentados en pequeños bancos en el Senado, escuchaban las deliberaciones y aprendían lo que ellos mismos tendrían pronto que hacer. Así se explica que, según Cicerón, a los veinte años estaban ya maduros para la vida pública. De modo que ya los romanos encontraban excelente la enseñanza intuitiva, que no otra cosa era la asistencia de los niños a las asambleas.

Aca- o parezca extraña en los romanos esta forma educativa, teniendo en cuenta que Roma se regía por la famosa ley de las Doce Tablas, ley bárbara que concedía al padre el derecho de vida y muerte sobre el hijo; bien es verdad que el padre de tal modo velaba por su dignidad, que ponía el mayor cuidado en evitar la ejecución de actos que disminuyesen su prestigio; de esto nació la célebre sentencia de Platón: Donde los ancianos son desvergonzados, los jóvenes deben ser insolentes.

Volvamos ahora nuestra mirada a Francia: entre sus pedagogos encontraríamos a Montaigne, que vivió desde 1533 hasta 1592. Jamás este meridiano pedagogo tuvo el temor de que sus alumnos viesen el mundo tal como es, con sus pasiones, sus vicios y excesos. Cierto que los niños esta-