Suplemento a La Escuela moderna (1919-07-23 00:00:00), página 13

preferible el maestro que más sabe o el que mejor enseña, pues se da el caso, demasiado frecuente, de que las dos condiciones se compaginan muy mal en una misma persona.

Nosotros opinamos que una regular cultura, nada más que regular, en perfecta armonía con una vocación decidida, una naturaleza sana, una constante actividad y un agradable trato social, son elementos de juicio suficientes para refrendar la aptitud de un maestro, digan lo que quieran en contra los acaparadores del eclecticismo pedagógico; los que, ahitos de idealismos, no suelen contrastar las teorías de gabinete descendiendo al laboratorio experimental del obrero práctico y utilitario.

A nuestro modo de ver, más bien que eminencias científicas o literarias, aficionadas a investigaciones minuciosas y estudios profundos, la escuela popular requiere hombres de acción, fuertes, inteligentes y cariñosos; capaces de pasarse treinta o cuarenta años rodeados de cien pequeñuelos revoltosos, cuyas impertinencias y travesuras sepan sufrir pacientemente.

Y estas molestias de la profesión, inadvertidas para la mayoría de las gentes; estas crudezas del cargo, resistidas estoicamente por el humilde peón de brega en su diario batallar, no las padecen quienes, ostentando el título de maestros, se alejan presurosos del niño y de la escuela para refugiarse, por otros derroteros, en prebendas más lucrativas y menos trabajosas.

Los maestros deben enseñar mucho y bien, porque ésa es su misión; pero si muchos de ellos no hicieron más que transmitir los conocimientos más esenciales y soportar con resignación en atmósferas enfermizas el enjambre de muchachos de toda calidad y contextura que se les confía, casi era bastante para ganar la mísera soldada con que son retribuidos.

Alguien, tal vez, calificará de herejía pedagógica este supuesto, y aun alguna otra de nuestras apreciaciones; pero, si es sincero, habrá de reconocer que encierran un gran fondo de verdad.

¿Quiere esto decir que el maestro digno y pundonoroso, acuciado no sólo por el deber, sino hasta por su mismo amor propio, ha de limitarse a una labor escolar rutinaria, a un laissez faire estacionario, abandonando su mejoramiento intelectual?

De ningún modo; la ley del progreso rige para él como para todas las demás clases de la sociedad; pero no se pretenda hacer del educador un sabio, porque en cuanto tenga pretensiones de tal, dejará de ser maestro, ya que las tareas penosas de la escuela son virtualmente incompatibles con ciertas filigranas espirituales, inaplicables, por otra parte, a la incipiente comprensión de los niños.

Harto hará el mentor celoso con seguir paso a paso las evoluciones incesantes de su especialidad y sostenerse modestamente en el plano de su condición.

Los maestros-cumbres, como Echegaray, Menéndez Pelayo, Giner de los Ríos y algunos otros, muy contados, son verdaderas moscas blancas.

En cambio, ha habido hombres eminentes, honra de la patria, cuya sabiduría cruzó las fronteras en alas de la fama, que, no obstante su renombre, fueron como profesores una mediana.

Pídase, pues, al maestro de Primera enseñanza todo lo necesario, pero nunca más de lo que prudentemente pueda dar; que sí, a falta de un talento enciclopédico, cuenta con una buena voluntad, una salud a toda prueba y un espíritu despierto y sagaz, ello le basta para hacer de los cerebros y corazones que moldea, el plasma vital que ha de regenerar y engrandecer a España.