Suplemento a La Escuela moderna (1919-05-17 00:00:00), página 10

vidad deberá cesar, y al maestro incumbe una acción activa e insustituible en esta labor de renovación ya iniciada, pero no perfeccionada aún.

Que el maestro español no es refractario a este movimiento lo dice el espectáculo que ofrece este Cursillo: los maestros, ávidos de nueva savia, de conocer nuevos métodos, vienen aquí sin violencias, sin coacciones, sacrificándose con una virtud de héroes, pues se da el caso de maestros que vienen de los riscos de las montañas, recorriendo a pie más de 45 kilómetros por asistir al Cursillo: este solo hecho demuestra mucho más que cuanto pudiéramos decir con palabras.

Nosotros nos proponemos bosquejar una conferencia, o, mejor dicho, una lección de Paidología somática, mediando algunas prácticas de Antropometría; ellas nos dan a conocer cómo es el niño español y si el niño español es como el niño extranjero o no. Por el conocimiento de la parte somática del niño que la Antropometría nos proporciona, vendremos a conocer su naturaleza, la normalidad de su crecimiento y hasta llegaremos a conocer su alma; pues es axiomática su relación con el cuerpo; hasta se dice que la cara del niño es el espejo de su alma.

No queremos recoger las opuestas opiniones respecto a la eficacia de la Paidometría, de si la Frenología es contraria a la religión cristiana, pues hoy nadie cree ya que el conocer al hombre sea pecado; al fin los más refractarios acaban por reconocer su eficacia.

De los medios de individualización, fichas o gráficas, entendemos preferible y más fácil de llevar el de fichas, que no exigen tan continua labor como las gráficas, aunque éstas nos pongan mejor de manifiesto ciertas modificaciones llevadas diariamente mediante la observación directa, pero que hacen poco menos que imposible llevarlas en las escuelas de matrícula numerosa. Aun las fichas llevan mucho tiempo, pero que gran parte del trabajo permite hacerlo sin necesidad de tener delante al niño, además que se prestan mejor a resúmenes; pueden compararse después con las estadísticas publicadas, si bien hacemos constar que en su mayoría son francesas y no son del todo aplicables a los tipos españoles.

Presenta resúmenes de las medidas obtenidas durante cinco años con niños de Santander y León, haciendo notar algunas diferencias en los datos, lo que nos pone de manifiesto la diversidad de datos que pueden obtenerse y nos facilita la comparación.

Después de exponer el modo de llenar las fichas y practicar las medidas, así como el modo de suplir los aparatos, que comprados suelen ser caros, presentando algunos hechos por él mismo, procede a medir y dar reglas para obtener los datos que deben llevarse a las fichas, haciéndolo práctico a la vista de los asistentes en un niño de diez años.

Fué una lección muy provechosa y que acredita al Sr. Peñín de educador a la moderna.

Su trabajo fué coronado con una gran ovación.

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En la sesión de la mañana del día 22 hicieron uso de la palabra los señores Rodríguez, Guzmán, Peñín y Ascarza.

Don Florentino Rodríguez, maestro de San Martín de la Tercia, desarrolló una lección práctica de Cálculo con un grupo de niños, previo un estudio teórico concienzudo sobre la metodología de la Aritmética. El Sr. Rodríguez demostró en ambas partes que su fama como maestro está bien cimentada, que estudia mucho y que tiene verdadera vocación profesional. A las muchas felicitaciones recibidas unimos la nuestra, calurosa y sincera.

Don David F. Guzmán, prestigioso maestro leonés y aventajado alumno