Suplemento a La Escuela moderna (1919-07-16 00:00:00), página 16

lo prueba el matiz político de los oradores que han de hacer uso de la palabra, desde la extrema izquierda y el partido socialista hasta la extrema derecha.

Pedimos — dice — la justa reivindicación de la escuela, el niño y el maestro, y aquí venimos a ponernos en contacto con el pueblo y con políticos que tanto pueden hacer en favor de nuestra causa.

Define lo que es dignidad y dignificación, y se extiende en largas y convincentes consideraciones para demostrar que el maestro español es un ciudadano digno que necesita las mejoras económicas y de orden pedagógico que viene solicitando.

Justifica que ninguna clase ingresa en la carrera oficial con más severidad que el maestro de nuestras escuelas nacionales, y con verbo muy fogoso apunta el dato de que por la rebelión han mejorado otras clases que no merecen mayor consideración que la nuestra.

A continuación habla

La Srta. Benita Asas, maestra de las escuelas nacionales de Madrid, y con fácil palabra se lamenta de los obstáculos que se oponen a que el maestro de primera enseñanza llegue a ocupar en la administración de la enseñanza los puestos que se confieren a ciudadanos sin mayores títulos que los profesores a quienes se refiere, y prueba que el maestro puede, sin pasar por la Universidad, llegar a servir los cargos más elevados de la nación.

Aboga, pues, por que los maestros puedan ser concejales, diputados y ministros, y llama la atención del auditorio sobre la afrenta que supone el que el Estado adeude a las maestras de la Corte la gratificación por la enseñanza de adultos del año 1942, y a los maestros la correspondiente a los meses de diciembre de 1948 y abril del año actual, más la consignación para material de estas enseñanzas por el segundo semestre del año anterior.
(Fué bien aplaudida.)

Don Manuel Cortés y Cuadrado, regente de la Escuela Normal Central de Maestros y número uno del escalafón del Cuerpo, manifiesta haber oído que un político aseguraba que allí donde hay un buen maestro hay una buena escuela, y esto — dice — no es exacto. Si así fuera, en España no existiría problema pedagógico, porque España cuenta con el elemento maestro, no obstante las deficiencias del plan de enseñanza en las Escuelas Normales, contra cuya organización oficial truena sin piedad. Discurre atinadamente sobre el maestro y la escuela, adosada a cementerios y cloacas en España, en vez de estar rodeada de árboles y pájaros, y se lamenta de la falta de material de enseñanza para el debido trabajo del maestro.

Dadnos — termina — taller y herramiental adecuados, y entonces podréis juzgarnos con acierto y apreciar si el maestro español tiene que ir al extranjero a ensanchar el caudal de sus conocimientos, o el maestro extranjero debe venir a España a estudiarnos a nosotros y nuestra obra docente.
(Grandes aplausos.)

La Srta. Pilar Oñate, distinguida maestra de las escuelas nacionales de Madrid, que ha viajado por el extranjero y que ha asimilado sin grande esfuerzo personal por su excelente preparación, pide, como Napoleón, dinero, dinero y dinero para mejorar la escuela, y asegura que el problema cultural en España depende de una regla de tres simple, plantead de este modo: Si Suiza, con menos de cuatro millones de habitantes, gasta en Primera enseñanza 57 millones de francos, España, con veinte millones, debe gastar X pesetas. Despójese la incógnita, y problema resuelto.

Pero no; mientras en España se busquen los cargos para las personas y no las personas para los cargos, no habrá redención posible.

Hay que construir locales-escuelas higiénicos, sencillos, no palacios; con