Suplemento a La Escuela moderna (1918-10-23 00:00:00), página 18

tralmente expuestas, llevarían la confusión al espíritu de los niños por la ausencia total de relación entre los diversos asuntos, malgastándose así energías que deben conservarse para ser útil y oportunamente empleadas.

El aspecto moral no sale tampoco bien parado. Los niños juzgan bien, pero a su modo. Ante la mayoría de los opositores tienen que pensar, y con razón, que lo hacen muy mal, que se les está diciendo disparates; pero no alcanzan la causa de que casi todos los opositores lo hagan peor que su maestro cuando, tranquilo y bien documentado, les explica en su escuela.

Y los niños que ven salir de labios de un maestro errores o conceptos insustanciales, pierden la fe en la ciencia y en el educador. Consentir esto es evidentemente una inmoralidad.

Que la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio haga practicar mucho y bien a sus alumnos; que todos los inspectores cumplan con su deber; que se amplíe su número hasta que todas las escuelas de España sean inspeccionadas con la debida frecuencia y con gran detenimiento, y aténganse en este punto los Tribunales de oposición al fallo honrado y sabio de los inspectores; y mientras llegue ese día venturoso, hágase consistir el ejercicio práctico en otras cosas más conformes con el espíritu de las oposiciones restringidas, que deben tener por fin estimular al maestro para que no deje de leer y de estudiar, para que siga el movimiento de las ideas, para que ventile y amplíe su cultura y aun para que se lance por los caminos de la propia investigación, tan inaccesibles por lo general a los maestros españoles.

¿No podrían consistir esas prácticas en trazar un plan general de educación, o particular de uno de sus aspectos? ¿Por qué no hacer, dando todo el tiempo y materiales necesarios, un programa de la asignatura que el Tribunal designe? ¿Es que no podrían desenvolverse por escrito lecciones, razonada el método, el procedimiento que habría de seguirse, el material que hubiera de usarse y los resultados que querrían obtenerse?

Estos ejercicios u otros análogos demostrarían bastante del saber hacer de un maestro. El que, dándole toda clase de facilidades, no dejase vislumbrar en ellos espíritu y madera de educador, está más cerca de ser un mal maestro que el que en un ejercicio práctico de los de hoy al uso hace un papel desairado.

Si los maestros llegásemos a convencernos de la inutilidad del ejercicio práctico como hoy se realiza; si algunas de las primeras figuras del Magisterio español nos ayudasen, no nos sería difícil cambiar este orden de cosas, pues en el Ministerio hay indudablemente personas con grandes deseos de acierto y que hallarian modo de sustituir esa forma de verificar el ejercicio por otra más conforme con la verdad y con el espíritu de las oposiciones restringidas.

María Teresa Díez.

LOS DEFENSORES DEL MAESTRO Y LA NACIONAL

Pasaron para el Magisterio español los días petitorios y de angustia, que al presente se han trocado en inmenso júbilo.

Hubo un político digno, emprendedor de grandes reformas, amante de su patria, que creyéndola sumida en el mayor marasmo de incultura, quiso ensalzarla y elevarla al nivel de los demás países civilizados; mas una ruda oposición, quizás incomprendible, le precipitó al abismo.

Este hombre público fué D. Santiago Alba, cuyo nombre será por los