Suplemento a La Escuela moderna (1918-04-13 00:00:00), página 19

volver los ojos en aquellas horas de amargo desaliento y cuando las impurezas de la triste realidad nos alejan de todo idealismo redentor.

LAUREANO TALAVERA,
(Regente de la escuela práctica aneja a la Normal de Sevilla.)

EL CRECIMIENTO FÍSICO Y SU INFLUJO
SOBRE EL DESENVOLVIMIENTO MENTAL EN EL NIÑO

Se sabe que el niño no es un hombre en pequeño. Es un ser de quien la experiencia específica y la experiencia individual en su más amplio sentido, o lo que es lo mismo, el legado de la especie y el medio en que ha de vivir, harán de él un individuo sociable y pensador. El niño, que no es un hombre ni en el cuerpo ni en el alma, con el tiempo se transforma en hombre. Tenemos, pues, en él dos elementos que juntos se desenvuelven, que simultáneamente evolucionan.

Hoy es indudablemente aventurado decir que la evolución del elemento psíquico es una consecuencia, una condición sine qua non de la evolución del elemento orgánico. Preferible es no subordinar uno al otro, si bien es forzoso reconocer el estrecho vínculo que los une. El sistema nervioso se desenvuelve en unión del cuerpo, como parte importantísima de éste, y el alma en su marcha evolutiva sigue en todas sus fases dirección paralela al desenvolvimiento de aquél.

Al lado de los datos psicológicos, paralelos, concomitantes, se hallan los hechos fisiológicos que han de condicionar hasta cierto punto a aquéllos. No se puede negar la íntima solidaridad entre el alma y el sistema nervioso, hasta el extremo de que la superioridad jerárquica de lo psíquico, la actividad consciente, no puede existir sin este sistema. Y aunque algunos autores han hablado de algo consciente en algunas plantas y de cierta conciencia en la materia inorgánica —como opina Le Dantec en su obra Filosofía biológica—, éstas son teorías demasiado atrevidas y prematuras. No conviene avanzar tanto en terreno tan absolutamente incomprobable, y prudente es quedarse algunos pasos atrás, contentándose con la afirmación anterior.

Presente esto, veamos, en ojeada rápida, el efecto causado por las oscilaciones del crecimiento del cuerpo, por lo que se refiere, principalmente, a la talla en el desenvolvimiento anímico del niño. Este efecto ha de marcarños, sin duda, alguna dirección pedagógica que nos oriente; pues el problema, en esta cuestión, importante para el educador es investigar la relación de ambos desarrollos y obtener la consecuencia práctica natural.

Respecto a la talla y al peso, el crecimiento en el niño no se verifica de un modo regular, sino que procede por oscilaciones bruscas, en distintas edades, más o menos rápidas, por saltos súbitos. Si se trazan las curvas de la talla y del peso, no coinciden —como ha hecho notar Claparède— estas oscilaciones. También hay diferencias entre niños y niñas en el desarrollo de estas curvas.

Diversos autores han observado cómo una determinada función mental evoluciona, y han construido la curva de este desenvolvimiento. Estas curvas son semejantes en sus ascensiones súbitas y en sus caídas, en su irregularidad, en una palabra, a las del crecimiento físico. Aunque se ha experimentado poco en este extremo, desgraciadamente, aunque faltan