Suplemento a La Escuela moderna (1918-06-29 00:00:00), página 17

lítico y huérfano de influencias personales y de dinero falto, lo ha sentido. Y. todos estamos conformes en que el mejor maestro no es el que solamente sabe, sino el que, sabiendo, quiere y sabe enseñar. La verdad no tiene más que un camino.

Pero, ya que se quiere, hemos de admitir esas oposiciones como buenas, como seleccionadoras de un Magisterio idóneo en saber, como atasadoras de un Escalafón acéfalamente paráltico.

Para esa selección se presta a maravillas el ejercicio de idiomas. Los idiomas implican cultura, Y cultura extranjera, que es lo que los europeizantes queremos. Pero no debe estar incluido el Francés en esos idiomas. Hay que darlo ya por conocido en los maestros. En todas las Normales se cursa dos años. El otro día mi barbero me hablaba en francés. ¿Por qué, entonces, han de poder elegirlo los opositores? ¿Es un concurso de mejores francesistas? ¿No estaría mejor hecha la selección con el ejercicio de cualquiera idioma europeo que no fuera el Francés?

Si V. E. lee el Estatuto, hasta quizá quiera adivinar que el espíritu creador del mismo opina así. Porque si los idiomas nos han de servir de instrumentos de cultura, ¿para qué una prueba más con el Francés?

Vengamos, pues, a la selección. Y dése esta única garantía a los maestros selectos desheredados de lo que en esas oposiciones triunfa, al parecer.

A. SANTOS VILA.

DATOS ESTADÍSTICOS

El Anuario Estadístico de España correspondiente á 1946, publicado por la Dirección general del Instituto Geográfico y Estadístico a fines de 1947, dedica el capítulo VI a exponer los datos relacionados con el estado de la cultura en nuestro país, tanto en lo que se refiere a los centros públicos y privados encargados de su difusión, como a los resultados obtenidos.

La sección A está destinada a Instrucción pública, y los seis primeros cuadros tratan exclusivamente de la primaria, por el orden siguiente:
1.º Clasificación de la población de hecho por instrucción elemental.
2.º Población clasificada por instrucción elemental, y relación de aquélla con los que saben leer y escribir, según cursos de años anteriores.
3.º Número de escuelas de instrucción primaria (situación en 34 de diciembre de 1946), según la Dirección general de Primera enseñanza.
4.º Matrícula y asistencia escolar.
5.º Número de maestros clasificados por sexos.
6.º Gastos producidos al Estado por la enseñanza primaria oficial.

La población de España en 1946, calculada sobre la base obtenida en los Censos generales de 1900 y 1910, asciende a 20.730.388 habitantes. La clasificación de éstos, según la instrucción elemental y la relación entre los que saben y los que no saben leer y escribir, está hecha con arreglo al Censo de 1940, según el cual, resulta que en una población absoluta de 19.995.686 habitantes, saben leer solamente 353.732; saben leer y escribir 7.716.998; no saben leer ni escribir 14.867.458, quedando sin clasificar 57.501. Es decir, que el tanto por ciento de analfabetos asciende al 59,38 por ciento.

Las provincias donde es mayor el analfabetismo son Málaga, Almería, Jaén, Albacete, Murcia, Granada, Canarias, Ciudad Real, Córdoba, Castellón y Alicante, que superan al 70 por 400, y aquellas en que es menor son Se-