Suplemento a La Escuela moderna (1918-07-06 00:00:00), página 11

acudir a la situación de los funcionarios del Estado, ¿por qué apartar a los profesores de Primera enseñanza?

»Lo que sucede es que cada proyecto tiene su contenido propio, y cada hora su labor; y un proyecto que se encamina a remediar la situación, a definir el estatuto de los funcionarios, no es precisamente un proyecto indicado para la reorganización del Magisterio de Primera enseñanza, siquiera sus preceptos genéricos puedan referirse a él, como se refieren expresamente algunas de las disposiciones del presente proyecto de ley, con carácter preventivo más que ejecutivo, a diferentes Cuerpos especiales de la Administración civil. Por eso yo he entendido y pienso, y el Consejo estuvo conforme con la ponencia del ministro de Instrucción pública, que no sólo no favorecían al Magisterio de Primera enseñanza los que pretendían traer al proyecto de ley relativo a los funcionarios públicos un precepto que afectará directamente a los maestros, sino que le causaban un perjuicio, porque la organización del Magisterio, como la de ciertos Cuerpos especiales del Estado, es cosa privativa del Cuerpo mismo, y el involucrar disposiciones o preceptos que, naturalmente, tienen que ser heterogéneos e incongruentes, no podía conducir más que al daño, cuando menos de sistema, de perturbar un régimen que hemos de apetecer todos que sea perfectamente diáfano y preciso.

»La primera manifestación de los propósitos del Gobierno, manifestación legislativa, porque otras hay en la Gaceta que no tienen este carácter, sino de resoluciones del Poder ejecutivo, ya que están en sus atribuciones, es la contenida en el proyecto de ley que yo hube de leeros hace pocas tardes, relativo a la reorganización de la Junta de Derechos pasivos del Magisterio y a la modificación en la manera de dotar los fondos de esta Junta. Aquel proyecto de ley, que fué leído sin ruido y sin anuncios extraordinarios, y desde luego sin comentarios hiperbólicos, no es meramente una reorganización de la Junta, sino que constituye una disposición examinada a modificar los términos actuales de la ley, no sólo por lo que hace a los maestros, sino también por lo que se refiere al funcionamiento de la enseñanza.

»Durante muchos años todos nos hemos lamentado, y con razón, de que por la manera de dotar de fondos a la Junta de Derechos pasivos, existía cierto interés inevitable en que las escuelas no se proveyeran rápidamente, en que las escuelas siguieran en interinidad; porque uno de los fondos —ya lo sabéis todos, señores diputados— que contribuían a dotar la Caja de Derechos pasivos del Magisterio era aquel que consistía, que consiste hoytodavía, en la mitad de la dotación de las escuelas vacantes. Y se luchaba entre dos sentimientos igualmente generosos y bien intencionados: el deseo de que las escuelas estén inmediatamente provistas para que la enseñanza se preste en las condiciones que todos apetecemos, y aquel otro sentimiento que consiste en prever que la Caja de Derechos pasivos del Magisterio pueda encontrarse sin fondos, si estas escuelas no permanecieran en interinidad durante cierto período para que la mitad de sus dotaciones vaya a parar a la Caja de Derechos pasivos.

»Asimismo en un país que no es pródigo ciertamente en sus dotaciones de enseñanza como España, se daba y se da el caso de que una parte de la dotación para material de las escuelas haya de aplicarse también a vigorizar esos fondos de Derechos pasivos. Pero ha venido aquel proyecto de ley hace pocas tardes, y sería de desear que se convirtiera en ley dentro de este período de sesiones, según el cual en lo sucesivo los maestros interinos percibirán íntegra la dotación de la clase inferior del Magisterio, es decir, las 4.000 pesetas instituidas en la ley, porque esas otras 500 que se les agregaba antes van a ser sustituidas por el Estado mediante la forma