Suplemento a La Escuela moderna (1918-03-23 00:00:00), página 10

saldrán los niños más o menos oradores». He aquí sus dos afirmaciones capitales en este aspecto. Así, despejadas de todo lo que les aclara, parecerán a los lectores dos afirmaciones algo en pugna con la realidad. «¿Para qué oradores? Hombres, hombres de acción y de pocas palabras son los que se necesitan. Harto cansados estamos de oradores.» Es que quizá Benejam exagera un poco. Él quiere infantiles conferencias (a base de anteriores ejercicios preparatorios) en que el niño exprese su sentir, su reacción ante las cosas o hechos que le rodean y afectan, de su mundo peculiar y del mundo de la sociedad en que vive. Tales ejercicios, a mi juicio, son útiles. Mas llegar a constituirlos en entraña de un método de educación y enseñanza parece una exageración, aunque con ello imiten los niños a los hombres, puesto que hartos males causa la verborrea de los adultos.

Como un inciso, pero inciso admirable, afirma Benejam que es necesario levantar el prestigio del Magisterio levantando, elevando sus tareas. Sí, maestro; sí. Ahí está la clave de la regeneración del Magisterio, del español sobre todo. Necesita dar más para pedir más. Conformes, sí. (Y conste que me incluyo entre el Magisterio, como incluyo a muchos otros elementos, que sé salvar muchas y honrosas excepciones.)

El plan de la enseñanza nueva viene esbozado en seguida. Deja aparte la lectura, escritura y aritmética, y quiere que con todas las demás enseñanzas que hoy se dan separadas se forme una sola que se llame enseñanza de la vida. ¿No es esto lo que se llama concentración, lo que tantos han pretendido hacer, sin llegar a ello más que en aspectos parciales? ¡Oh, si Benejam lograra dar una pauta verdadera para ello! Bien merecería de España y de la Humanidad.

La enseñanza de la vida debe abarcar el mundo físico y el mundo social, tal como se da, relacionado, no encasillado, en órdenes diferenciados, y su base ha de ser el método experimental. «Asomaos al balcón o a la ventana que da a la calle, y todo lo que veís ahí y todo lo que descubrís más allá, por arriba, por abajo, por ambos lados: los edificios, las calles y las plazas; los hombres, los animales y las cosas; los campos, los jardines y los huertos; el cielo que os cobija y las cumbres que parece que lo están besando; todo el movimiento social, todas las armonías de la Naturaleza y todas las aplicaciones a ese movimiento y a esas armonías, todo, sin lirismos ineficuos, debe ser objeto de esta asignatura por excelencia, difundida en las escuelas por el método activo y experimental.» He aquí la enseñanza nueva, he aquí la buena nueva del veterano maestro. ¿Logrará llevarlo a la práctica? Los sucesivos escritos nos lo mostrarán.

El resto del folleto detalla más el pensamiento capital, haciendo relación a las diferentes asignaturas... Pero no lo extracto. Es preferible que lo lean los maestros. En ello hay mucho, muchísimo bueno. Espero con impaciencia los nuevos folletos. ¡Que Dios te ilumine, sabio maestro! ¡Que Él también ilumine a tus críticos! ¡Es tan pobre y tan infecunda la escuela de hoy, lo mismo la nacional que la privada, la de la aldea que la de la ciudad, la de los ricos que la de los pobres, la religiosa y la secular!

JOSÉ MARÍA AZPEURRUTIA.