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Suplemento a La Escuela moderna (1917-10-24 00:00:00), página 2

PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS NORMALES

5 de octubre de 1917. (Gaceta del 19.) — Orden:
«Vista la instancia de D.ª Monserrat Bertrán y Vallés, profesora numeraria de Historia de la Escuela Normal de Maestras de Lugo, solicitando pasar en comisión a la auxiliaria de Letras vacante en la Normal de Tarragona:
Considerando que después de publicado el vigente Real decreto de 30 de agosto de 1914, que reorganizó las Escuelas Normales, sólo pueden obtenerse en propiedad las auxiliares de dichos centros de enseñanza mediante oposición a las mencionadas plazas, salvo el caso previsto en el art. 67 del citado Real decreto; y teniendo en cuenta que en ninguno de estos casos se encuentra la solicitante,
Esta Dirección general ha acordado desestimar la instancia de referencia. — Bullón. — Señor rector de la Universidad de Santiago.»

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

19 de octubre de 1917. (Gaceta del 21.)—Real orden ampliando el número de plazas en las oposiciones restringidas ya terminadas:
«Ilmo. Sr.: Vista la petición formulada por las opositoras al ascenso a las categorías de 3.000 y 2.000 pesetas del Escalafón general del Magisterio, en súplica de que se amplíe el número de plazas a proveer:
Resultando que en dichas oposiciones se anunciaron, conforme al Estatuto general del Magisterio, un número igual al de las vacantes de dichas categorías ocurridas en el año anterior, más un tercio:
Resultando que por Real orden de 5 de junio último, y por tanto, antes del comienzo de las oposiciones, se crearon en Madrid seis plazas de maestras de sección de escuela graduada, con el sueldo anual de 2.000 pesetas:
Considerando que el art. 3.º del Estatuto general del Magisterio determina que todas las plazas de nueva creación deben proveerse por oposición y considerarse para el cómputo de vacantes, prescripción que se refiere a sueldos y no a escuelas:
Considerando que el art. 66 de dicho Estatuto determina en cuanto a escalas que el 50 por 100 de las de Madrid y Barcelona se reserve para las maestras que obtengan las primeras plazas en las oposiciones restringidas a 2.000 y más pesetas:
Considerando, por tanto, que hay dos cuestiones esencialmente distintas, la de las plazas creadas como sueldos de 2.000 pesetas, que deben ir necesariamente a la oposición, y las de las escuelas y secciones de escuelas, que deben destinarse por mitad a la oposición y al concurso:
Considerando que entendiéndolo fuera de cómputo las plazas de nueva creación, es indudable que deben ser agregadas al número de las vacantes más el tercio a que se refiere el art. 49:
Considerando que, dado el sistema de ascensos en las referidas categorías de 3.000 y 2.000 pesetas, cualquier ampliación de plazas, subordinada
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S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer que los preceptos establecidos por la Real orden de 29 de septiembre de 1915 para el turno de las maestras que tienen a su cargo las clases especiales de adultas serán extensivos a las clases de esta denominación que funcionan en Barcelona con arreglo al Real decreto de 4 de abril de 1913.

Por la Dirección general de Primera enseñanza se dictarán las medidas necesarias para el cumplimiento de esta disposición. — Andrade. — Señor director general de Primera enseñanza.»

Por O. de 9 de octubre de 1917 (B. O. del 12), en cumplimiento de lo dispuesto en la Real orden de 5 del corriente mes, haciendo extensivos a las escuelas especiales de adultas de Barcelona los preceptos establecidos en la Real orden de 29 de septiembre de 1915, la Dirección general acuerda: que las maestras de las clases de adultas que lleven tres años en este servicio cesen en el mismo, nombrándose por esa Delegación Regia las nuevas maestras que han de desempeñar las vacantes que se produzcan, estableciéndose el turno por orden riguroso de los números que tengan las aspirantes en el Escalafón, y que por la Delegación Regia de Primera enseñanza se anuncien las vacantes de las mencionadas plazas a proveer, para que en el término de ocho días las soliciten las que se crean con derecho a desempeñarlas.

Por O. de 10 de septiembre de 1917 (B. O. del 12 de octubre), visto el expediente incoado por D. Rafael Montes Trapero en solicitud de que se defina su situación, disponiendo la forma de su ingreso en la enseñanza en propiedad; teniendo en cuenta que el interesado ha servido escuela interinamente y en propiedad y que no pudiendo reingresar en este concepto conforme al Estatuto general del Magisterio, no debe hacérsele de peor condición que a los maestros con sólo servicios interinos, la Dirección general resuelve conceder al solicitante derecho a obtener la propiedad de escuela por concurso de interinos, en la forma y condiciones señaladas por éstos.

1.º de octubre de 1917. (B. O. del 12.) — Orden:
«Visto el expediente de permuta incoado a instancia de D.ª Paz María Pérez Soto y D. Juan Francisco del Río y Tomás, maestros de las escuelas mixtas de Barniedo de la Reina y Los Espejos de la Reina, Boca de Huergano (León);
Teniendo en cuenta que no hay precepto alguno que autorice la permuta entre maestros de distinto sexo que pertenecen a diferentes Escalafones, sino antes bien se opone lo dispuesto en el art. 54 del Real decreto de 25 de agosto de 1914, como reconoce la orden de 25 de abril de 1916,
Esta Dirección general ha acordado desestimar la permuta solicitada.— Bullón. — Señor jefe de la Sección administrativa de Primera enseñanza de León.»

INSTITUTO NACIONAL DE SORDOMUDOS

Por O. de 2 de octubre de 1917 (B. O. del 12) se concede a D. Antonio Rodríguez Sancho, profesor numerario del Instituto Nacional de Sordomudos, el primer ascenso de 500 pesetas anuales, por quinquenios, que percibirá sobre el sueldo anual de 3.000 pesetas que actualmente disfruta; quinquenio que le será abonado a partir del día 27 de mayo del corriente año.
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ASUNTOS DE PERSONAL
ANUNCIOS DE VACANTES
ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

CONCURSO RÁPIDO

Universidad Central.—Concurso rápido extraordinario de traslado.—En el anuncio de este Rectorado, fecha 2 de los corrientes, inserto en la Gaceta de Madrid del día 6, sobre el expresado concurso, y entre las renuncias de maestras se consignó, por error involuntario, que a D.a Angeles Vaquer Ferreres, núm. 22, se le admitía la renuncia de la escuela de Villamanrique (Ciudad Real), en vez de Casasimarro (Cuenca).

Lo que se publica, subsanando el expresado error, para el debido conocimiento de la interesada y de las demás concursantes.

Madrid, 16 de octubre de 1917.—El rector, R. Carracido.
(Gaceta de Madrid del 20 de octubre de 1917.)

PROPIO Y AJENO
ALREDEDOR DE LA GRAN GUERRA

CASAS CLARAS

Paso a paso, en la Prensa de todos los matices, vengo, desde que comenzó en hora fatal, siguiendo el curso de la guerra europea. ¿Quién no hace eso, por poco que se preocupe de los problemas que a la Humanidad atañen? Y gústame, sobre todo, leer los periódicos de los propios beligerantes, preferentemente la Prensa francesa, de menos secretos para mí por mi mayor conocimiento del lenguaje y por mi mayor comprensión de su vida, que algún día fué la mía.

Mas, entre tantas cosas como a la guerra se refieren, mi gusto y mis estudios escogen determinadas, como de más importancia, significación y valor para lo futuro. En vez de absorber mi atención los grandes hechos netamente militares, que me horrorizan, detengo mi vista y reflexión sobre aquellos que bien podríamos llamar circun y postguerreros. Leo con detenimiento las noticias referentes a la política de la guerra, a la protección de los prisioneros y gentes desahuciadas de sus países, a la famosísima institución de las «madrinas», y muy especialmente aquello que hace referencia a la protección de los huérfanos de la guerra, a la reducción de los mutilados, a la educación de la juventud que hoy es niñez.

No sé lo que Alemania y sus aliados habrán hecho en esta esfera de «alrededor de la guerra»; otros podrán decirlo. Mas yo sí puedo afirmar que el papel de Francia en este aspecto es sencillamente admirable y ejemplo vivo de imitación.

Hoy, como más interesante para los lectores, voy a ocuparme en exponer una nueva institución nacida al calor de la guerra. Me refiero a «las casas claras», de las que nada he visto escrito en la Prensa española.
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No necesitamos guerra para organizar en nuestro país cientos de «Casas claras». La guerra se la hacen, despiadada y artera, a los millares de niños pobres, las malas viviendas, la escasa alimentación, la falta de higiene, la carencia de árboles, pájaros y sol.
España necesita muchas, muchísimas «Casas claras».

José María Azpeurrutia.
(Inspector de Primera enseñanza.)

LENGUA PATRIA (1)

II
Lo que tenemos.

No es posible dar idea en pocas líneas (como yo quisiera) de los cachivaches, trastos viejos y basura gramatical que tenemos en España. Los autores racistas, etimologistas y puristas, los comerciantes y plagiantes y los pendientes y eruditos, han enredado de tal modo la madeja en sus concepciones y chifladuras, que ni la imaginaria caja de Pandora encierra tantos males.
Al frente de todo este arsenal histórico, o, mejor dicho, almacén extraordinario y monumental de antigüedades, aparece nuestra gramática oficial ostentando su brillante escudo de la limpia, fina y da esplendor.
¡Qué contradicción!
Triste es confesarlo, pero hay que decir la verdad siempre, aunque duela: ese libro oficial de la lengua es una de las mayores vergüenzas que tiene España.
Y como la esperanza de que los señores que actualmente acuden al «Templo del Idioma» tengan conciencia de su deber y emprendan con decisión y valentía la reforma de ese libro desdichado no ha muerto todavía en mí, por eso voy a fijar mi atención en él. Por su categoría, merece recibir los primeros trallazos; después analizaremos la calidad de otros libros de mucho renombre y prestigio entre los maestros, y finalmente expondremos los principios fundamentales de la verdadera gramática científica.

He aquí, lector amado, el primer botón de muestra:
(Página 370, última edición.) «Pero nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el camino que abrió la artillería; y se observó que uno sólo, de tantos como fueron desechos en este adoratorio, se rindió a la merced de los españoles. Si después de la palabra artillería sólo se pusiese coma, la oración y se observó, etc., vendría regida de la preposición hasta y cambiaría mucho el sentido.»
Hasta aquí la Real Academia.
Ahora el análisis ligero de los principales disparates cometidos por el académico que escribió tal párrafo. El pobre señor no dió una en el clavo. (Tal vez esté purgando en el otro mundo el tiempo que ha hecho perder a sus lectores.) Ahí van los considerandos:

(1) Véase el número anterior.
Suplemento a La Escuela moderna (1917-10-24 00:00:00), página 9

He aquí la distribución que procede hacer de las consignaciones para

Material diurno.

    Diferencia
    A DEDUCIR DE ESTA DIFERENCIA
    Líquido a percibir por el maestro

    En junto ...
    0,50 por 100 para Ha. bilitación.
    1,20 por 100 para el Es. tado ...
    En junto ...
    0,50 por 100 para Ha. bilitación.
    1,20 por 100 para el Es. tado ...

    3.000
    500
    50
    450
    5,40
    2,25
    7,65
    442,35

    2.750
    488,33
    45,83
    412,50
    4,95
    2,06
    7,01
    405,49

    2.250
    375
    37,50
    337,50
    4,05
    1,68
    5,73
    334,77

    2.000
    333,33
    33,33
    300
    3,60
    1,50
    5,10
    294,90

    1.900
    316,67
    31,67
    285
    3,42
    1,43
    4,85
    280,15

    1.650
    275
    27,50
    247,50
    2,97
    1,24
    4,21
    243,20

    1.625
    270,83
    27,08
    243,75
    2,93
    1,22
    4,15
    239,60

    1.475
    229,46
    22,94
    206,25
    2,48
    1,03
    3,51
    202,74

    1.350
    225
    22,50
    202,50
    2,43
    1,04
    3,47
    199,06

    1.400
    483,33
    48,33
    435
    4,98
    0,82
    5,80
    462,20

    1.000
    466,67
    16,67
    450
    1,80
    0,75
    2,55
    447,45

Material de adultos.

    Sexta parte para material que corresponde al año.
    A DEDUCIR
    Líquido.

    Cuarta parte de la gratificación imputable del material al año
    Gratificación por adultos; cuarta parte del sueldo.
    0,50 por 100 para Ha. bilitación.
    1,20 por 100 para el Es. tado ...
    En junto ...
    0,50 por 100 para Ha. bilitación.
    1,20 por 100 para el Es. tado ...

    3.000 o más
    750
    187,50
    2,25
    0,94
    3,19
    184,31

    2.500
    625
    156,25
    1,88
    0,78
    2,66
    153,39

    2.000
    500
    125
    1,50
    0,63
    2,13
    122,87

    1.650
    412,50
    103,12
    1,24
    0,52
    1,76
    101,36

    1.500
    375
    93,75
    1,13
    0,47
    1,60
    92,15

    1.375
    313,75
    88,94
    1,03
    0,43
    1,46
    84,48

    1.400
    275
    68,75
    0,83
    0,34
    1,17
    67,58

    1.000
    250
    62,50
    0,75
    0,32
    1,07
    61,43

El líquido a percibir debe repartirlo por mitades, aproximadamente, para moblaje y material fijo de enseñanza, aseo del local, etc., y para libros, papel, tinta, etc., etc.

Los presupuestos formados se envían directamente al jefe de la Sección administrativa de la provincia con oficio de remisión, el cual los pasa luego al inspector-jefe para su informe y devuelve un ejemplar, informado, al maestro respectivo.

No estará de más recordar a la Secciones y a la Inspección la necesidad de cumplir este servicio con la mayor diligencia.
Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-07 00:00:00), página 1

SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA

Año XXVII. MADRID, 7 DE NOVIEMBRE DE 1917 N.º 2,184 de la col. 2ª

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Generales: R. O. estableciendo en la Escuela Central de Idiomas un curso de perfeccionamiento de Francés para alumnas y maestras. Escuelas Normales: R. O. declarando de utilidad la obra que comprende. Escuelas de Primera enseñanza: Tres RR. OO. y una O. sobre ascensos y percepción de haberes. O. y R. O. sobre derechos de Escalafón. R. O. desestimando recurso contra la clasificación de un maestro jubilado. Ocho RR. OO. de creación y graduación de escuelas. Cinco OO. resolviendo expedientes gubernativos.—JUNTAS Y SECCIONES DE ENSEÑANZA: Málaga, citando a dos maestros que no han presentado las cuentas justificadas del material.—ASOCIACIONES DE MAESTROS: La Federación de Asturias.—PROPIO Y AJENO: Para el nuevo ministro de Instrucción. Lengua patria (VI). Nuestro abogado. Diversidad de criterio. Aclaraciones. A la unión, a la unión tocan.—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la «Gaceta».

Dia 3 de noviembre de 1917.—N.
Dia 4.—N.
Dia 5.—N.
Dia 6.—N.

ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO
Preparación completa para el examen de ingreso.

VISITAS A MUSEOS Y PRÁCTICAS DE LABORATORIO
DIRIGIDAS POR
MIGUEL SANTALÓ y A. VISA Y TRISTANY
ALUMNOS DE TERCER AÑO
Carranza, 20, 2.º izquierda.—MADRID
Colocación de los señores aspirantes en Pensiones de confianza. 4—3
TOMO XXVII.
Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-07 00:00:00), página 10

2.ª Si algún representante se hallase imposibilitado de asistir personalmente, deberá delegar de oficio en otro compañero de la Directiva de su Asociación o de la de esta Federación.

3.ª Las Asociaciones federadas pueden dar a sus respectivos representantes las instrucciones que tengan por conveniente respecto a lo que los mismos hayan de votar sobre los asuntos que comprende la precedente orden del día (1).

Oviedo, 27 de octubre de 1947.—El secretario, Manuel F. Tévar.—V.º B.º: El vicepresidente 4.º, Severo Valdés.

PROPIO Y AJENO

DE ENSEÑANZA NACIONAL

PARA EL NUEVO MINISTRO DE INSTRUCCIÓN

Con el cortés saludo de bienvenida al departamento de Instrucción pública, que con mucho gusto enviamos al joven ministro Sr. Rodés, nos permitimos dirigirle de momento (le anunciámos el propósito de continuar nuestras peticiones documentadas) tres ruegos, que esperamos ver atendidos si el nuevo Gobierno, y, sobre todo, si el actual ministro de Instrucción pública viene con verdaderas ansias de renovación, de purificación (no sería hiperbólico hablar de desinfección), de que todos sus actos sean inspirados por la moral y la justicia. A ello nos da derecho, además, las primeras declaraciones del Sr. Rodés, que aparecieron anteayer en la Prensa diaria de la Corte, según las cuales el nuevo ministro de Instrucción es hombre de realizaciones y no lleva a su actuación prevenciones contra nadie ni contra nada; entiende que el problema cultural en España es más bien de maestros que de escuelas, y no oculta su simpatía por una Inspección independiente y bien dotada de medios de toda índole para que pueda cumplir honradamente su altísima función.

Hombre joven, culto, orientado a la moderna, sin prejuicios y con amor al trabajo, el Sr. Rodés constituye, sin duda, una legítima esperanza para la educación popular del país y para el afianzamiento y prosperidad de la escuela nacional de Primera enseñanza.

Firmes en esta convicción, acudimos al señor ministro de Instrucción pública, y por su conducto al Gobierno de S. M., con ruego de que vean si es llegada la hora de poner al frente de la Dirección general del ramo a persona capacitada para su recto servicio. Un catedrático, o no catedrático, político militante enragé, que sólo resuelva asuntos recomendados y en el sentido que convenga a los recomendantes o a los intereses políticos del propio director, no es el hombre que hace falta en la Dirección general de Primera enseñanza. Por el contrario, un ciudadano ilustrado, modesto,

(1) Signen otras que habían de tenerse en cuenta para antes del día 5 de los corrientes. Esta convocatoria y otra de la Asociación del partido de Oviedo para el día 4, las recibimos el día 3, cuando, naturalmente, el SUPLEMENTO de ese día estaba en Correos.—(N. de la R.)
Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-07 00:00:00), página 11

laborioso, que se inspire solamente en el amor al niño y al maestro y en planes y procedimientos de enseñanza bien acreditados, es el ideal de cuantos aspiran a servir a la escuela, según frase feliz del ex director general Sr. Royo Villanova, no de los que pretenden servirse de la escuela, de los que tratan de vivir a sus expensas.

Reflexione un instante el Sr. Rodés sobre esta indicación; contrástela, que no le han de faltar medios para ello, y proceda como le dicten su patriotismo y su interés por llevar al profesorado y a la Inspección de Primera enseñanza la satisfacción interior que tanto han menester y que tan relajada o perdida se encuentra hoy en profesores, inspectores y maestros, víctimas muchos de ellos de injusticias y de desigualdades irritantes.

Sólo el deseo de dar unas pesetas, no una ocupación, a varios amigos, pudo llevar al presupuesto del Ministerio de Instrucción pública la plantilla de inspectores y subinspectores generales de Enseñanza, que nada hacen ni para nada sirven. Pida el Sr. Rodés nota documentada del fruto de la actual Inspección general, y díganos si no es llegado el momento de suprimir esas plazas (si ahonda un poco, no serán éstas las únicas a que alcanzará la podadera) y de encomendarla de hecho, en los casos que sea preciso, al Consejo de Instrucción pública, previa la indispensable reorganización y saneamiento de este Cuerpo consultivo.

La casi totalidad de los maestros, de sus Asociaciones y de la Prensa del ramo han pedido insistentemente que no se agreguen plazas en las oposiciones a escuelas y a sueldos del Escalafón de maestros, demostrando y probando en diferentes ocasiones lo inmoral de la agregación de plazas y con ello la imposibilidad de ir a la selección del personal. Las campañas de Prensa y las gestiones perseverantes de la Asociación Nacional del Magisterio Primario dieron el resultado apetecido: se denegaron cuantas instancias en solicitud de agregación fueron elevadas al Ministerio y se dispuso reiteradamente que quedaba prohibida la agregación. Pues, a pesar de ello, acaba de concederse lo prohibido; acaba de accederse a la agregación de plazas en oposiciones recientemente liquidadas, y el disgusto en todos los maestros es notorio; el desaliento en los buenos, patente; flagrante la invitación a la indisciplina y al desprecio a la ley...

En su virtud, rogamos al Sr. Rodés que anule inmediatamente la indicada agregación de plazas, en la seguridad de que no sólo restablecerá con esa disposición el imperio de la justicia y la ley, sino que el Magisterio primario verá por esa resolución en el nuevo ministro al mantenedor de la Moral y el Derecho, que buena falta hace para tranquilidad de los que piensan en la escuela y el niño más que en la suerte y la influencia.

Confiados en que la manoseada renovación será un hecho, esperamos la decisión del ministro en la Gaceta de Madrid.

JUAN C. ARROYO.

(De El Imparcial del día de ayer.)
Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-07 00:00:00), página 12

LENGUA PATRIA

VI

Análisis de las primeras palabras de los capítulos III y IV.

«El nombre adjetivo, llamado también únicamente adjetivo, es aquella parte de la oración que se junta al substantivo para calificarlo o para determinarlo.» (Pág. 35.)

¿Se junta siempre al substantivo?... Si no es así, si hay casos en que no se junta, tal definición es mala, porque la buena debe abrazar todos los casos posibles.

En frases parecidas a éstas: papel blanco, dos libros, el adjetivo se junta al substantivo; pero en otras (el papel es blanco; el niño de la vecina será bueno; la doncella que ha venido cuando estábamos comiendo parece rubia, etcétera) ¿se junta también al substantivo?

¡Qué hombres tenemos en la Academia!

Sigamos con el capítulo del pronombre:

4.º En otras ediciones o compendios que no tengo a mano creo haber leído esta definición:

«Pronombre es una parte de la oración que se pone en lugar del nombre para evitar la repetición de éste.»

Algun académico debió notar que ese complemento de fin (para evitar la repetición de éste) era una tontería, pues si en ciertas frases (el niño que vino dijo...) el pronombre evita la repetición (en este ejemplo, que evita la de niño), en otras no la evita (yo escribo, tú lees...), porque no se expresa nombre alguno antecedente.

Deduzco que la regia Corporación quedó convencida de tal argumento y, como consecuencia de todo ello, en su última edición (pág. 43) confec- cionó el siguiente acertijo:

«Pronombre es una parte de la oración llamada así porque «a veces» se emplea en lugar del nombre para evitar la repetición de éste. El pronombre designa, ora simplemente la persona gramatical que habla (primera persona), o aquella a quien se habla (segunda persona), o la persona o cosa de que se habla (tercera persona), ora además alguna «circunstancia» referente a una de estas tres personas.»

¡Uf! ¡Qué definición tan larga y tan mala!

Aquí viene a pelo aquello de D. Tomás de Inriarte que cita la misma Academia en una de sus ediciones: «Vale el título una escena.» A lo cual replica otro festivamente: «Las hay que no son tan largas.»

Esta definición pronominal es un dislate monumental.

Veamos el porqué:

El hecho de que se emplee alguna vez en lugar del nombre para evitar la repetición de éste no es fundamento serio y de peso para llamarle pronombre, porque llano es que, como se emplea muchas veces sin el indicado fin de evitar tal repetición, las excepciones podrían (con mejor derecho) convertirse en regla. Pase que se llame así por ponerse en lugar del nombre, pero ¡nada más!...

Una barbaridad siempre pesa menos que dos, y dos, menos que tres.