Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-17 00:00:00), página 13

los con arreglo al nuevo sistema se encontrarán, por lo que respecta a oposiciones o concursos, en la inseguridad a que se presta la diferencia implícita en sus condiciones frente a los licenciados o doctores que hayan llevado a cabo los exámenes de grado, con la evidente posibilidad de una reclamación contenciosa, que pudiera llevar a la inutilidad del título.

»Para que resulte bien justificada la actitud del Claustro en esta materia, bastará referir escuetamente estos datos:
»Desde 4.º de octubre de 1916 hasta 30 de septiembre de 1917 (un año), el Rectorado de la Universidad de Madrid ha tramitado en conjunto 643 títulos con examen de reválida o de grado, y desde 47 de marzo de 1917 a 30 de septiembre (seis meses), el mismo Rectorado ha tenido que tramitar 922 títulos de los sin reválida, esto es, sin exámenes de grado.

»Estas cifras demuestran que los exámenes de grado, aun en la forma benévola en que venían desenvolviéndose, y con las transigencias, condiscendencias y ficciones que sirven ahora de pretexto para proclamar su inutilidad, constituyen una rémora muy eficaz para impedir que asomaran a la vida social, adornadas y pertrechadas con los títulos profesionales, personas incompletamente preparadas o de insuficiente capacidad intelectual.

»La Universidad tiene el deber de declararlo así públicamente, para que se sepa que con el sistema que se ha establecido no le es posible ofrecer a la sociedad las garantías que ésta tiene el derecho de exigir acerca de la capacidad técnica y de la educación espiritual de los licenciados y doctores que se proponen ejercer las profesiones liberales."

DE ENSEÑANZA NACIONAL

DINERO, DINERO Y DINERO

Es indudable que cualquiera reforma sería y de importancia que se trate de acometer en Primera enseñanza ha de ser a base de las tres cosas que pedía Napoleón; como parece exacto también que el presupuesto vigente de Instrucción pública está agotado ya, según dijo el Sr. Andrade al dar posesión al actual ministro, Sr. Rodés; y siendo así, no hay más remedio que esperar la formación de un nuevo presupuesto o cosa equivalente que rija a partir de 1.º de enero próximo, si se quiere, en efecto, variar de conducta y hacer labor útil, inmediata y provechosa en lo que atañe a la educación popular del país.

Interesa a la salud y al engrandecimiento de la patria nacionalizar de hecho, ¡de verdad!, la escuela primaria. A este propósito, dice el Sr. Altamira en la carta-programa con que me favoreció a fines del año 1913: «Nacionalización de todo lo referente a la enseñanza primaria pública, hasta el límite de las escuelas que cada localidad debe tener en correspondencia con su población escolar, y autorización a los Ayuntamientos para que, alcanzado ese límite y dotadas convenientemente todas las escuelas en él comprendidas, puedan crear las de carácter voluntario que estimen necesarias.» Cosa parecida figura en las conclusiones de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

Hay, pues, que crear escuelas nacionales hasta llegar al límite aquí marcado, calculando las que puedan ser instaladas cada año (generalmente se señala el número 5.000), en locales regulares siquiera (el mejor local es el maestro), hasta que las nuevas construcciones permitan llevarlas a edificios