Suplemento a La Escuela moderna (1917-10-31 00:00:00), página 7

narles de niños, que les he prestado siempre una atención especial y he extremado todo cuidado para hacerles amable la enseñanza. Empezaron las lecciones y mi buen hombre parecía entusiasmado. Pero de repente dejó de frecuentar la escuela. A los pocos días me lo encontré en la calle, y al preguntarle cuál era la causa de sus ausencias, con aire embarazado me dijo: «Es que me da vergüenza verme tan burro entre chiquillos tan adelantados.»

Pues bien: hasta para este inconveniente puede haber remedio en la graduación de las clases de adultos, ya que no será difícil agrupar en salas u horas distintas a los alumnos de la misma edad y de igual bagaje intelectual.

Como síntesis de las ventajas de la graduación aplicada a las clases de adultos, puede afirmarse rotundamente, sin incurrir en hipérbole, que en una hora de escuela aplicada ya a las enseñanzas elementales, ya a las especiales, se obtendría más provecho, más rendimientos que en dos horas de clase en escuelas unitarias.

Aparte de estos beneficios, hay otro de índole moral, que sólo pueden comprender y sentir los espíritus selectos de la clase. Es éste el buen nombre de la escuela, el prestigio de la escuela, la dignidad de la escuela. En las grandes ciudades la escuela nocturna es raquítica, es insignificante, es insuficiente. En ella no podemos sentir la interior satisfacción. Decía ha poco un maestro de Madrid, con mucha razón, que no puede compararse con las clases nocturnas de cualquier Círculo político o de cualquier Sociedad obrera, porque si en aquélla se da el Catón y se enseña a escribir y a sumar y restar, en éstas, además de las primeras letras, hay clases especiales de Dibujo, de Taquigrafía, de Francés, etc., etc. Si de lo que se trata es de cobrar simplemente, no hay nada que decir; pero si además de cobrar pensamos con un poco de patriotismo que las clases de adultos pueden constituir un importante factor de la cultura nacional, y que con un poco de buen sentido y otro poco de espíritu cordial podemos elevarlas y ennoblecerlas, entonces las clases nocturnas de las graduadas no tendrán nada que envidiar a las de las entidades políticas y las Sociedades obreras. Sea, por ejemplo, una graduada de seis secciones. Hay en ellas disponibles siete maestros. ¿Es que aprovechando las aptitudes y aficiones de éstos no hay entre ellos uno que se encargue de una clase de Dibujo y otro de una de Francés, y de Aritmética o de Geometría demostrada otro? Y si después de organizadas las clases especiales y de quedar atendida la necesidad de los que buscan el aprendizaje de las primeras letras quedara disponible un maestro capaz de enseñar Partida doble y Teneduría de libros, ¿por qué no organizar también esta enseñanza, siempre que hubiera alumnos para ella? ¿Y cuánto mejor es esta solución, discretamente reglamentada, que no la infecunda de las clases unitarias, que empiezan con siete alumnos para quedarse en cuadro a los veinte días? Rinovarse o morirse...

Si a la eficacia de la enseñanza y a la dignidad de la escuela conviene la graduación de las clases, ¿qué se opone a ello? Se oponen minucias del personal enseñante, que son muy pequeñas, pero que parecen montañas. Por punto general, se oponen los prejuicios y el amor propio enfermizo. Excepcionalmente y como casos aislados, el espíritu discordante de los quisquillos y de los eternos rebeldes. ¿Hay algo más? Puede haberlo, mas no hay derecho a insinuarlo. Pero todo esto, ante el interés de la escuela y del alumno, no tiene importancia. No debe tenerla al menos para las autoridades superiores de la enseñanza. ¿Qué se quiere, que no sean directores de las escuelas nocturnas los de las clases diurnas? Absurdo parece esto, pero con tal que haya graduacion, voto por que lo sea el maestro de sección más joven y de menos años de servicios. Todo me parece preferible a que las