Suplemento a La Escuela moderna (1917-10-13 00:00:00), página 13

serme ya conocidas; pero deseo oírlas de viva voz y recoger sus impresiones últimas, hijas de la gran experiencia que de estas cosas tiene usted prácticamente.

— Ha publicado usted — me responde — opiniones muy valiosas, que yo leo con mucho gusto; pero si he de serle sincero, con la claridad del que jamás aduló a personas ni a colectividades, le diré que la salvación de nuestra escuela nacional de primera enseñanza, base del resurgimiento de la patria, que todos anhelamos, no está en que el maestro disfrute sueldos decorosos y las escuelas se hallen instaladas en buenos locales y con material pedagógico y abundante (cosas que no veremos nosotros, aunque se va adelantando mucho en este respecto), sino que cada funcionario, desde el ministro de Instrucción pública inclusive abajo, cumpla austera y honorablemente con su deber y sienta amor por las obligaciones propias del cargo que desempeña.

— ¿Y por qué cree usted que no se hace así?

— Porque mientras haya ministros (haga usted de aquí en adelante las excepciones que su prudencia le dicte) que entreguen a Comunidades religiosas edificios costeados por el Estado para escuelas nacionales, tan necesitadas de locales higiénicos, y los doten espléndidamente de mobiliario y material de enseñanza modernos, tomándolo del que la Administración destina a nuestras escuelas públicas, que carecen de él; mientras que para llevar a una inspector a provincia determinada por sus conveniencias personales haya que privar, y se prive, a los inspectores y funcionarios administrativos provinciales de la inamovilidad que disfrutaban, echando por la borda prestigios, tranquilidad e independencia; mientras que abroquelándose en un decreto mil veces maldecido, se pueda crear y suprimir zonas de visita de inspección a la medida de quienes cuentan con influencia bastante para que se produzca enorme perturbación en los servicios y se apodere el desaliento de los huérfanos de todo apoyo rectilíneo, etcétera, etc., etc. (ponga usted aquí muchos, muchos etcéteras); mientras se diga sin rebozo, hasta en despachos oficiales, que se autoriza el abandono de cargos y la indisciplina en el profesorado y que se pretende con frecuencia el traslado forzoso de maestros honorables y trabajadores por servir a caciques pueblerinos, y hasta que se alimenten egoísmos insanos y se patrocinan actitudes y resoluciones de dudosa corrección y a personas de no muy limpia historia (coloque usted aquí también muchos, muchísimos etcéteras); en una palabra: mientras los jefes supremos de la enseñanza pública en España no arrojen de una vez y para siempre el lastre vitando de compromisos caciquiles y las camarillas de funcionarios intrigantes que sin cargo burocrático de plantilla en la casa pululan por el palacio de Atocha, y consientan que catedráticos, inspectores o maestros estén ausentes de su residencia oficial y se dediquen a engrasar su haber con el producto de trabajos particulares, sin ocuparse para nada de los de su cargo público, no se esfuerce usted, no, amiga mía, en inquirir qué plan de enseñanza sería el más perfecto, ni cómo se conseguiría disminuir el analfabetismo en España, ni qué procedería hacer para despertar la vocación y arraigar en el profesorado el sentimiento de la dignidad y del cumplimiento del deber.

— Pero, amigo Arroyo, si desgraciadamente son ciertas esas cosas, no lo es menos que tenemos con frecuencia jefes llenos de inteligencia y de buena voluntad y no han conseguido gran cosa.

— No lo niego, y usted puede hacer todas las excepciones que su prudencia le dicte — me responde —. Yo no hablo de personas, sino de hechos.

— Yo en estas entrevistas me limito a oír y reproducir opiniones, cuando son de personas tan autorizadas como las que he escuchado hasta ahora, y tan llenas de experiencia como las de usted, que es uno de los periodis-