Suplemento a La Escuela moderna (1918-03-23 00:00:00), página 15

LA REFORMA DE LAS GRADUADAS (1)

Con motivo de la campaña emprendida por los maestros de sección, se ha hablado con lamentable insistencia de «medro personal», del «griterio y pataleo de los que no miran más allá de las conveniencias personales», de que «la Delegación Regia de Primera enseñanza y la Dirección general están padeciendo el empuje de los egoístas», y de algunas otras cosas «de cuyo nombre no quiero acordarme».

Estas frases no pueden quedar flotando en el ambiente. Es preciso aclararlas para desvanecer la mala impresión que en el público hayan podido producir. No dudamos un momento que en nuestra clase, como en todas, habrá egoístas, no faltará quien sólo persiga su medro personal; pero estas bajas pasiones no pueden ser la característica de una colectividad que ha hecho profesión de sacrificio y de abnegación.

Opinamos que unos y otros hemos ido demasiado lejos. En vez de publicar a los cuatro vientos el juicio que unos a otros nos merecemos, parecemos más prudente y desde luego más beneficioso para la causa que defendemos, la causa de la educación popular, discurrir sobre la razón o la sinrazón de la campaña emprendida.

La cuestión reduzca en último término a determinar si la actual organización de la escuela graduada es o no la que más conviene a sus altos fines, para, en caso negativo, reformarla adecuadamente.

Nosotros venimos sosteniendo desde hace mucho tiempo que la escuela graduada española adolece en la actualidad de graves defectos de organización; defectos que, de no ser corregido a tiempo, traerán irremisiblemente el fracaso de estos centros.

Un ilustrado director de graduada ha dicho recientemente en estas páginas que es preciso hablar claro. Pues bien, sea: nadie podrá culparnos de obscuridad.

La inmensa mayoría de los directores de graduada no han demostrado en ninguna parte estar en posesión de las necesarias aptitudes para el cargo. Decía Rafael Arcos en cierta ocasión que para ser concejal sólo se necesita ser vecino. De igual manera, para ser director de graduada sólo se requiere ser maestro.

En los pueblos y en las ciudades, que en todas partes cuecen habas, los maestros que tienen influencia gradúan sus escuelas, a ser posible, con seis grados, y, naturalmente, los nombran directores. Unos lo hacen por amor a la enseñanza; otros por la gratificación consiguiente; otros por darse pisto, y otros, en fin, por no trabajar. Cada cual puede incluirse en el grupo que tenga por conveniente.

(1) La cuestión plantead, con excelente acuerdo, por el Sr. Chouza, autor de este artículo, nos obliga a nosotros a declarar, porque parece que hay quien nos supone afectos a un determinado grupo de los contendientes, que LA ESCUELA MODERNA no siente predilección por las personas ni por los cargos de director ni de maestros de sección; por encima de cargos y de personas está la enseñanza y la virtualidad de la escuela graduada, que es lo sustantivo, y a cuyo afianzamiento y perfeccionamiento debemos todos dirigir la mirada.

Expongan, pues, directores y maestros de sección, unas bases para la debida reglamentación de la escuela graduada, y tengan la seguridad de que la Dirección general de Primera enseñanza y el Negociado correspondiente las leerán con gusto y las recogerán en momento oportuno.—(N. de la R.)