Suplemento a La Escuela moderna (1917-11-17 00:00:00), página 16

propio catedrático normalista sólo pueden llevarla a cabo las Escuelas Normales..., siempre que la buena voluntad de un ministro acometa con bríos su radical transformación.

Cuestión previa.—Ante todo es preciso reducir el número de nuestras Escuelas Normales, para que éstas resulten mejores y más baratas. (La Normal de Sevilla cuesta más de 40.000 pesetas anuales para enseñar poco más de 40 alumnos oficiales.)

Además, siendo menor el número de Normales podrá seleccionarse mejor el ingreso y aprobación sucesiva de los alumnos. Selección que no pueden practicar hoy muchas Normales, ante el temor de quedarse vacías de alumnos.

Número de profesores.—Asimismo resulta excesivo el número de profesores, por cuya razón se vuelven locos los alumnos para atender las exigencias de trabajo de tantos profesores. (Las alumnas de segundo curso tienen que «habérselas» con ¡diez profesoras!)

Bien es verdad que estos profesores tienen pocas horas de clase; pero en cambio están muy mal pagados. Así se explica que algunos de ellos tengan que dedicarse a servir de «repetidores» en los colegios particulares.

Todo lo cual se evitaría amortizando vacantes y acumulando dos o más cátedras en un mismo profesor, con las gratificaciones correspondientes.

Plan de estudios.—El plan de estudios es arcaico y unilateral, en la peor de las tendencias.

¡Cuatro cursos de Geografía! ¡Cuatro cursos de Historia! ¡Ninguno de Antropología! ¡Nada de Psicología!, que constituye hoy el substrátum de la Pedagogía. Y nada de Trabajos manuales; porque como sólo son de consejo y no de precepto, en muchas Normales se los «saltan».

Por otra parte, aquellos conocimientos que se refieren a la cultura general, como Física, Química, Aritmética, Algebra, Geometría, etc., podrían adquirirlos los alumnos donde más les conviniese, quedando desterrados del plan de estudios de las Normales, aunque exigiendo en el ingreso las consiguientes pruebas de aptitud científica y literaria.

Prácticas de enseñanza.—Dentro del vigente plan de estudios constituyen las Prácticas una asignatura más. Y así sucede que como en la Normal no se puede hacer otra cosa que teorizar y teorizar pedagógicamente, porque falta el elemento «niño», y por la escuela práctica sólo desfilan los normalistas a guisa de película cinematográfica, los maestros del mañana no se entrenan en «cosas de escuela» hasta que llega su actuación oficial.

Y ocurre más. Como las Prácticas de enseñanza suelen consistir en un desfile procesional para los alumnos oficiales y en un certificado de dos pesetas para los libres, se preguntan los pedagogos extranjeros que visitan nuestras Normales: ¿Dónde aprenden en España los futuros maestros todas esas ciencias nuevas que se llaman Paidotecnia, Antropometría, Psicometría y Didáctica experimental?

LAUREANO TALAVERA MARTÍNEZ.
(Regente de la escuela práctica de la Normal de Sevilla.)

SILUETA PEDAGÓGICA

Dibújase a lo lejos, allá entre las sombras de enturbiado horizonte, la figura magna del maestro que, hasta no ha mucho, dulcificó a la existencia moza en pequeño pueblo albaceteño, apurando hasta las heces las crueles amarguras de su casual destierro. Destierro era para este ser vivir en es-