Suplemento a La Escuela moderna (1916-10-25 00:00:00), página 14

Para tener primera enseñanza verdad, el factor principal es un maestro, que sea cultísimo o por lo menos culto, fuerte para la fatiga corporal, amante de los niños, de vocación decidida, incansable en el trabajo, de criterio amplio y acertado, educador más que instructor. En España hay que educar, además de los niños, a los padres, las autoridades y la sociedad en general. ¡Ya veís cuán difícil será encontrar maestros dignos de este nombre, aun ofreciéndoles rico presente y halagüeño porvenir! ¿Y qué esperáis si, después de tanto estudio y fatigas, les vais a dar la mitad que a un fogonero por espacio de veinte o treinta años? Tendréis así el detrítus de la nación. Eso está bien claro en la actualidad, y más lo estará mañana cuando, terminada la guerra, falten hombres por todas partes.

Se necesita, pues, con urgencia una escala decente de sueldos; sin ella, no pidáis buen personal. Sería una insensatez.

¿Qué no hay dinero? ¿Qué hay déficit? ¿Qué se necesitan economías? Sólo se habla así al tratar de primera enseñanza. Ni en la segunda, ni en la universitaria, ni en Escuelas especiales se invocan esos argumentos, y menos en Correos, Telégrafos, Aduanas, Clero, Justicia, Guerra y Marina. Para lo único que falta dinero es para la Universidad del pueblo, para la base de toda cultura, para la escuela nacional.

Viene ahora la segunda parte: la escala de maestros.

Perdona la Asociación que tampoco en esto sea yo de su parecer.

Nunca he visto la verdadera igualdad más que en la proporción. Ya hasta en los granos se ha renunciado al rasero. Se compra y vende al peso. Imaginar que entren por la misma puerta y esperar igual tiempo el que fué sobresaliente en la Normal, cultivando luego el estudio observador para afirmar sus conocimientos, y el que a duras penas obtuvo la aprobación, dejando después los libros, el trabajo experimental y toda manera de perfeccionarse, me parece la desigualdad más irritante que puede concebirse.

¿Qué honra aportaría a la clase, y en esto hay que pensar también, un maestro ignorante, holgazán, sin vocación, en un pueblo cualquiera, y sobre todo en poblaciones de 10.000 o más habitantes? En nuestros días, aunque el pueblo sea pequeño, hay en él media docena de personas relativamente cultas, y es menester que el maestro no se halle a un nivel inferior.

Veréis lo que yo haría, después de una escala de 4.500 a 10.000 pesetas. Terminada la carrera con muy poca práctica, destinaría los maestros novatos con 4.500 pesetas a las órdenes de buenos directores de graduadas que, mediante una clase diaria, los pusieran en condiciones, si en algo no estaban, de enseñar acertadamente los programas del establecimiento. Además del director, una inspección adecuada informarían si, por méritos en la enseñanza, se encontraban aptos para 2.000 pesetas o no merecían ni las 4.500.

Los primeros ascenderían por antigüedad; los segundos se estancarían como primera providencia, y se procedería a la expulsión definitiva si no se enmendaban.

De 2.000 pesetas en adelante, previos los buenos informes de los jefes, se ascendería de 1.000 en 1.000 hasta 10.000, exigiendo por cada ascenso algún nuevo conocimiento, sobre todo en idiomas y Pedagogía, perfeccionándose asimismo los fundamentales de la carrera.

A inspector, profesor de Normal, jefe de Sección administrativa, sólo podrían aspirar los que figurasen con 9 ó 10.000 pesetas.

Los maestros aplicados, laboriosos, prácticos, cultos, subirían por un doble esfuerzo, como maestros que saben y maestros que enseñan, a las primeras categorías; los indolentes, holgazanes, incultos, quedarían en la última,