Suplemento a La Escuela moderna (1916-07-15 00:00:00), página 15

ciplinas demandan, mediante hacerlas pasar por las fases metodológicas obligadas de la observación, la imitación y la corrección, propias de toda enseñanza práctica.

Por eso yo estimo que no pueden abundar los maestros que sepan enseñar.

Los maestros, pues, a falta de una técnica contrastada, firme, selecta, sugerida durante el periodo de su formación, como son funcionarios deli- cados, dignos, celosos (aquí encajaría bien la indignación de El Magisterio Español, si hubiera quien injustamente asegurara lo contrario), ya al frente de una escuela, se ven forzados a inventar una técnica propia, original, y por eso tiene que ser verdad entre nosotros lo de que «cada maestro tiene su librito».

Los inspectores con quienes yo he cambiado impresiones sobre asunto tan serio, me aseguran que, desgraciadamente, es así; que, por lo general, cada maestro enseña las cosas a su modo.

Y vamos a la segunda aseveración pecaminosa. Nosotros adujimos como cierto el hecho de que los maestros salen de las Normales con una deficiente, dañina preparación técnica. Y El Magisterio Español cree, y afirma que con él «un benemérito profesor encanecido en la enseñanza del Ma- gisterio, director de Escuela Normal», asegura que eso no es cierto, y que, dando lugar a que lo sepan en España y en el extranjero, hemos amar- gado los últimos días de su vida a tan excelente compañero y hemos in- ferido una ofensa a todo el digno profesorado de esos centros docentes.

Y yo, perplejo, un tanto atribulado, pero anheloso de que, como noble- mente desea El Magisterio Español, Dios nos perdone la amargura causada a tan antiguo y digno colega, voy a escribir poco sobre esto.

Pero, previamente, para tranquilidad de mi conciencia, corto por lo sano, declarando que, al informar por mi parte de tal modo a El Impar- cial, no tenía intención de ofender en lo más mínimo ni a aquel benemé- rito ni a ningún otro profesor o maestro, y que hoy mismo solicito con sincera contrición, de tan digno periódico, que, para todo el que se consi- dere ofendido por esas dos discutidas aseveraciones, se digne retirarlas y borrarlas sin reservas.

Esto aparte, yo sé que tienen que convenir conmigo los cultísimos re- dactores de El Magisterio Español en que para que haya maestros con una cultura general sistemáticamente orientada hacia lo práctico, lo real, lo utilitario, exenta de todo verbalismo y de toda teorización ineficaz; con una ilustración pedagógica amplia, experimental, imperativamente adapta- ble al niño y a la escuela, y con virtudes y vocaciones y hábitos profesio- nales selectos, se necesitan Escuelas Normales con un plan de estudios discreto, bien contrapesado, con menos literaturas y más ciencias, con ten- dencias pedagógicas predominantes, en las que su profesorado labore al unísono, y, para ello, que sea homogéneo, todo él profesional, selecto, como para que vengan a confluir todas las enseñanzas y todas las disciplinas hacia la finalidad centrada, fecunda, de crear en los jóvenes estudiantes mentalidades íntegramente adaptadas al oficio abnegado, delicadísimo, de hacer ciudadanos inteligentes, buenos, útiles a la patria.

Se dice por ahí, y yo soy un optimista que ingenuamente lo cree, que ha empezado ya el hermoso, ansiado periodo de la regeneración de España.

Laborando en tal sentido, escribimos varios profesionales de común acuerdo a El Imparcial para que recomendara al ministro desde sus colu- nas nuestras conclusiones.

Yo ruego a usted, señor director, respetable amigo, que también labore con nosotros El Magisterio Español, apoyando esas conclusiones, impugnán- dolas, corrigiéndolas: