Suplemento a La Escuela moderna (1916-04-15 00:00:00), página 18

dez Martín, para Pinilla de Molina (Guadalajara); 414, D. Antonio Alaminos Espinosa, para Becerril (Segovia); 462, D. José Martínez Begines, para Chatún (Segovia), y 472, D. José Rodríguez Humanes, para Navares de las Cuevas (Segovia).

Lecciones públicas en las escuelas nacionales de Madrid.—Sexta lección.—Miércoles 12 de abril de 1916.—Escuela nacional de párculos, Cristóbal Bordú, 3; directora, D.a María Luisa Ramos.

Estamos casi en las afueras de Madrid. El día es espléndido. La casa-escuela tiene a la entrada un pequeño jardín. En el jardín hay un pequeño grupo de niños. La nota alegre del jardincillo y la esplendidez del día contrastan con la sobreguez del salón de clase. La maestra ha querido alegrarle con plantas, flores y estampas de escenas infantiles.

El público es numeroso y se agrupa en ambos extremos de la sala y alrededor de ella. Insuficiente ésta, se apiña en ambas puertas de entrada.

Aquí están el delegado regio; los inspectores; D.a Carmen Rojo, directora de la Escuela Normal de Maestras; D.a Concepción Saíz, profesora de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio; alumnos y alumnas de esta Escuela y alumnas de la Normal de Maestras; representación de los Jardines de la Infancia; muchos maestros y muchas maestras de las escuelas nacionales; la viuda e hijos de D. Venancio González, ministro que fué de la Gobernación, protectores de esta escuela.

Nunca, como ahora, se habían movilizado semanalmente tan gran número de maestros por un interés puramente pedagógico. El delegado regio puede estar satisfecho.

Doña María Luisa Ramos se felicita de ver tan honrada su escuela y explica en cuatro palabras su método de enseñanza. En seguida presenta a los niños varias cestas y cajas cerradas. ¿Qué habrá en ellas? La maestra entabla conversación con los pequeños, y aquellas cestas y cajas de sorpresas se van abriendo y de ellas salen naranjas, manzanas, pelotas de colores pendientes de cordones, cuerpos geométricos y otros varios objetos, y los niños, en voz natural, más bien baja, hablan de formas y colores, notan igualdades y diferencias, fijan posiciones relativas de personas y cosas, distinguen direcciones y formas geométricas, reposan en silencio casi absoluto que permite percibir los ruidos más tenues, reconocen los objetos por el oído y el tacto con los ojos cerrados, cantan suave y dulcemente combinando voces y silbidos, se ejercitan en la gimnasia rítmica..., y despiertan el interés de todos, obligándonos a seguir y a aplaudir aquellos deliciosos ejercicios.

Y cuando la lección termina y los niños salen, se establece un verdadero pugilato por encomiar la lección y felicitar a la maestra. Todos los que hablan la alaban. La Srta. Saíz se felicita de que la Sra. Ramos haya sido discípula suya. «Sólo una observación, dice: ¿qué mal hay en que los niños usen las palabras propias cuando espontáneamente acuden a sus labios?» Y en seguida hace notar cómo cultiva su discípula de otro tiempo la práctica de lo bello en aquellas pobres criaturas, hijas todas de familias humildes. Y los maestros que hablan se congratulan de tener una compañera tan distinguida. Y el delegado regio une su felicitación a la de todos y se muestra satisfecho de haber iniciado aquellas lecciones, en las cuales tan alto queda el nombre del Magisterio primario madrileño. Y en voz baja se dice que aquella lección es, como quiere el delegado, un pedazo de la realidad escolar, y en voz alta se proclama que en aquella escuela humilde sí se hace una labor tan elevada como en las mejores de otros pueblos, en los días felices en que esos otros pueblos se dedicaban a cultivar las artes de la paz. Y se pide que no se distraigan los locales-escuelas de