Suplemento a La Escuela moderna (1916-01-05 00:00:00), página 21

He sentido igual necesidad de enseñanza que el articulista citado, y como bebo en la misma fuente de ideas, no quiero dejar pasar esta propicia ocasión para exteriorizar mi pensamiento y aunar las ideas, contando de antemano con su caballerosidad y compañerismo.

Habla de la premiosa necesidad de dar a conocer al niño la labor del funcionario, del administrador, del jefe de la sociedad, del pueblo donde se desarrolla y crece, para que pueda formarse idea exacta del gobierno de la provincia, del poder de las naciones y del régimen de las pretéritas sociedades después. ¿Habrá quien se atreva a desmentir su acertada opinión?

Si el niño conoce lo que hace el alcalde —como dice mi amigo—, fácilmente conocerá el gobierno de otros tiempos. Formulará acerca del régimen que notare conclusiones exactas; espontáneamente juzgará los hechos de las autoridades; sabrá respetar y obedecerá prontamente a los que le desvieren del arroyo, porque sabe que es misión de esas personas velar por la seguridad y tranquilidad públicas. Así se da al niño idea de sus ascendientes en justicia y autoridad.

Presentada claramente a la vista del educando la obligación del jefe del pueblo, el niño, cuando llegue a ser hombre, cumplirá lo que sabe debe cumplir. De todos es conocida su misión. No pueden los pequeños gobernantes ocultar su perfidia, porque saben serán descubiertos por el pueblo, conocedor de sus atribuciones.

De aquí se pasa al gobierno de la provincia, al de la región, al de España, al del extranjero, al del mundo civilizado, al de la Historia; se induce de los hechos a las causas, de los elementos al conjunto, de las partes al todo. Enseñanza que instruye deleitando, porque compara, raciocina y juzga: medio de que el alumno aprenda lo que de otro modo no podría saber y no sabe.

Para esto, Sr. Nacareno, es preciso la ayuda del que se dedica a crear libros para la niñez. Rechacemos todo método progresista, que ellos llaman, y no admitamos sino los que se escriban con método regresista, que son los auxiliares verdad del educador. Hablemos de Historia, ya que todo es historia.

¿Cómo el niño puede entender qué es Gramática, si apenas acaba de hojear el libro? ¿Y cómo Aritmética? ¿Y cómo Geografía? ¿Y cómo Historia? Y así y todo hojeado y repasado, no entenderá lo que ya cree sabido.

El niño que minuciosamente anota las cosas geográficas, aritméticas o históricas que ocurren en su casa, en la del vecino, en la del pueblo, en el otro próximo y en el distante, tiene dado un paso en firme para conocer lo que desea.

Ridículo será, pues —paralelo al autor—, enseñar al niño que en la China hay un río cuyas aguas son amarillentas, sin haberle dicho el que pasa por su término; decirle el gobierno de la España en tiempos de Colón, sin antes conocer el de su lugar, y más, darle a conocer el reinado de los Católicos Reyes sin darle noticia, siquiera somera, del reinado de Alfonso XIII.

Hágasele notar, sí, con repugnancia, los actuales momentos de lucha fratricida que entibian la paz de las sociedades, en consonancia con el reinado presente; váyase después al de su padre, de una época próxima a otra más remota, y así partirá de hechos conocidos y hasta vistos a los desconocidos, inducirá y conocerá su ciencia, leyes, religiones, hombres célebres, etc., puesto que conoce las celebridades de su tiempo, etc. Y esto en cuanto atañe a España.

De no seguir, en Historia, el procedimiento regresista de manera que se presente la Edad Contemporánea, la Moderna, la Media y la Antigua por