Suplemento a La Escuela moderna (1915-08-11 00:00:00), página 8

PROPIO Y AJENO

LA FORMACIÓN DE LOS INSPECTORES

No se ha planteado seriamente el problema del personal de la Inspección primaria. Nuestra legislación se preocupa de elegir los inspectores, pero nada ha hecho para formarlos. Y sin formación previa, sólo por casualidad puede haber elección acertada.

Las oposiciones, con un Tribunal recto y concediendo mucho al procedimiento, podrán acertar en elegir un personal que tenga cultura general; pero con cultura general sólo no se forma una personalidad elevada, no se forma un inspector.

La acción inspectora, la más difícil y delicada de las funciones docentes, ha de ser ejercida por hombres que, en primer término, tengan fe en la obra de la educación, que sientan la enseñanza, y si a esa fe añadimos el entusiasmo, que suele acompañar a las convicciones, y la actividad, contaremos con el primer resorte para mover los pueblos, las escuelas y los maestros. Después, que estén dotados de un gran sentimiento de justicia, de independencia de espíritu, capaces de elevación y seriedad en todas las cosas; hombres de mucho tacto, prudencia y discreción, sencillos y de trato afectuoso, energéticos para reprimir abusos, que conozcan la vida de los pueblos y sepan colocarse, para juzgar con acierto, en el plano en que trabaje el maestro; que sean hombres de experiencia científica, de habilidad, de práctica para la enseñanza. Todas esas condiciones y otras más que requiere la acción inspectora no las prueba ninguna oposición al uso.

Para remediar estos inconvenientes se pensó en que la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio formara los inspectores. Ya no se trata, pues, de elegirlos solamente, sino también de formarlos. Pero esta Escuela, con su actual organización, ¿puede formar inspectores? El profesorado de dicha Escuela es competente, celoso de sus deberes, tiene buena voluntad; pero no se le coloca en situación de poder formar inspectores. Así resulta que se oye el ruido del molino, pero no se ve la harina.

El primer error fué el de creer que la preparación del inspector es la misma que la del profesor de la Normal, como si el enseñar Física o Gramática fuese igual que el inspeccionar escuelas.

En la última reforma se trató de corregir este error introduciendo en la Escuela la Técnica de la Inspección. Aplaudo el buen deseo, pero dudo del acierto. Los alumnos aprenderán una asignatura más, pero no sabrán inspeccionar escuelas. Lo sabrán tal vez más tarde, aprendiéndolo por sí mismos después de inútiles ensayos, y quién sabe si de lamentables fracasos.

Las prácticas de inspección que hoy se hacen son muy insuficientes. El alumno que no conoce más escuelas que las de Madrid, llega a su zona con un concepto incompleto, falso, de las necesidades de las escuelas de España; va a trabajar en terreno enteramente desconocido para él. En Madrid, mejor o peor organizadas, habrá visto escuelas, y únicamente escuelas. Pero la acción inspectora se extiende a muchos más factores. Aquí, por lo general, habrá visto buenos edificios, y si algún local malo ha encontrado, no ha tenido que trabajar para mejorarlo. Allá, en su zona o provincia, encontrará las escuelas en bodegas, en almacenes, en casas ruinosas, en antiguas capillas, en cuadras, en caserones sin más luz que la de la puerta de entrada y sin otra ventilación que las ventanas con vistas al ce-