Suplemento a La Escuela moderna (1915-08-11 00:00:00), página 9

menterio; las verá en el atrio de la iglesia, en un palomar, al lado o encima del horno del pueblo y en muchos otros tipos perfectamente adecuados para acabar con la alegría del niño y la salud de la raza. Los mil y un problemas que esta cuestión plantea al inspector no son para describirlos en unas ligeras notas como éstas.

Allá, en su zona o provincia, tendrá que luchar con Juntas locales que niegan la tranquilidad del maestro, con caciques que perturban cuanto tocan, con pueblos dormidos que hay que despertar, con iniciativas que mueren por falta de calor, con políticos que quieren quitar a un pueblo la escuela porque no le votan; en una palabra, con mil cosas buenas que hay que saber aprovechar, y con otras mil malas, que también es preciso saber combatir.

¿Y cómo se aprende todo esto? En primer lugar, siendo un profesional, habiendo pasado por la escuela, que es la primera condición que yo exigiría para ser inspector. Y después, dedicando el tercer año de la Escuela Superior exclusivamente a las prácticas de inspección. Para ello se me ocurren dos medios: 1.º, visitar en grupos muy pequeños, dirigidos por quien entendería de estas cosas, un centenar de escuelas de distintos pueblos y regiones; y 2.º, que el año de prácticas lo pasaran al lado de un buen inspector, acompañándole en sus visitas y colaborando en sus trabajos. Así, sobre el terreno, observarían y reflexionarían sobre cosas y personas, verían cómo se gestiona la reforma o la construcción de un local, cómo se guía a un maestro para cambiar un método, cómo hay que impulsar a unos y detener a otros, cómo se reúne a los padres para interesarles en favor de las escuelas, cómo se celebra de distinto modo una sesión con la Junta local, según los pueblos, etc., etc. Y de esta manera, sobre el terreno, se vería también el alumno que tiene fe, que tiene actividad, que tiene madera para la propaganda educadora.

Terminado el año de prueba haría la elección, y el que no sirviese lo enviaría a enseñar Gramática o Geometría. El influjo de un profesor de la Normal es muy limitado: puede ser suprimido o neutralizado por la conducta y el trabajo de los demás profesores; el influjo de un inspector puede salvar o puede perder la enseñanza de toda una provincia.

Y aun el indicado procedimiento lo completaría con este otro: buscaría al buen inspector dondequiera que se encuentre. Y una vez hallado, le pondría en condiciones de que pudiera dejar con ventaja la escuela primaria, la Normal, la Universidad, el cargo que fuese.

En un país como el nuestro, en que casi todo está por hacer, la función inspectora es de tan alta importancia, que debería ponerse en manos de las personas más capacitadas.

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Escritas las anteriores líneas, me entero que en una Asamblea de maestros que se está celebrando estos días se ha aprobado un tema en el que se pide la supresión de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio.

Los autores del tema aludido pueden pedir aunque sea la luna. Lo que no pueden hacer, y menos si quieren llamarse maestros, educadores, es pedir, comenzando por insultar a un profesorado celoso y de reconocida competencia científica. Por lo mismo que yo acabo de exponer, en bien de la enseñanza, defectos de organización que a mi juicio tiene dicho centro docente, no quiero terminar estas líneas sin añadir una nota para que el Magisterio no se desoriente, aunque sea con la modestísima autoridad que tienen mis palabras.

La Escuela de Estudios Superiores del Magisterio es un centro de verda-