Suplemento a La Escuela moderna (1915-05-26 00:00:00), página 16

ramo por las fatales consecuencias que al personal de las mismas pudiera traer, pues éste sabe que la cuerda se rompe siempre por lo más delgado, y es también cierto que el barro salpica mucho.

En efecto, por si nuestra experiencia no fuera suficiente, veamos lo que nos dice la legislación: «Procurarán los inspectores robustecer la autoridad de los directores.» ¿Es que se quiere afirmar a todo trance, contra viento y marea, pese a quien pese, esa institución exótica, denominada escuela graduada, que hemos copiado de pueblos que en los momentos actuales tienen mucho que aprender de nosotros? Pues adelante, que ese árbol seguirá dando sus amargos frutos.

Las escuelas graduadas deben desdoblarse en el sentido de declararse autónomas con su programa y con su respectivo maestro, todas y cada una de las secciones o grados que las integran, puesto que cada una tiene su correspondiente asignación para material, su correspondiente y competente maestro, entrado en la carrera por la honrosa —al menos así hay que decirlo—lid de la oposición, ni más ni menos que el director. Además, como éste no ha sido coopositor de los maestros de sección, no vemos la razón de que se le ponga en zancos, a no ser en previsión de que resulte enano.

Cada maestro debe empezar su obra y terminarla, aparte de que a nadie le gusta trabajar para que otros se honren y luzcan con lo que no es suyo.

¿Y qué diremos de aquellos maestros de sección que han dirigido o regentado sus escuelas unitarias —que son las mejores, si al profesor no se le confiaran más de sesenta alumnos—por espacio de diez, quince y veinticinco años, a quienes se debe la cultura actual y hoy se encuentran, accidentalmente, en las graduadas haciendo tan airoso papel, necesitando por su incompetencia de quien los ilustre y hasta les administre y suministre lo que tenga por conveniente del material de su grado?

Afortunadamente, estos maestros, para bien de la Nación, se salvarán del naufragio pedagógico de las graduadas tan pronto cese la causa momentánea (ascenso, asuntos de familia, etc.) que los sorprendió en sus plazas. Decimos afortunadamente, porque estos maestros—que ya llevan bastante que contar—desempeñaron su profesión sin tutela y con libertad, y de sus ensayos, de su experiencia propia, insustituible, formaron su personalidad docente, imborrable, imperecedera durante su accidental paso por las seductoras graduadas; pero tememos por ese plantel de jóvenes, que son el porvenir de España, recién salidos de las Normales y de la oposición, y a los que se les castran en flor sus iniciativas y se les deprime el ánimo. A los primeros, por el lugar que ocupan en el Escalafón del Magisterio, les será fácil reintegrarse a ese medio ambiente y donar estos momios a los incultos, que van siendo ya pocos, dedicándose solitos en su escuela, en compañía de los niños—que son la mejor compañía—, a laborar la cultura de su patria. Mas los segundos—si no nos equivocamos—fenecerán por asfixia si permanecen algunos años en las graduadas y no buscan aire libre que sanee su espíritu: el país llorará su muerte pedagógica.

No sacamos a la plaza muchas miserias humanas, y terminamos diciendo que ni las graduadas ni las unitarias con maestro y auxiliares responden al sacrificio del contribuyente que las costea. El desdoblamiento de unas y otras es la reforma más necesaria en la enseñanza, antes que el aumento de sueldo, de que tan necesitados estamos.

ROSENDO ROSADO TIMÓN.