Suplemento a La Escuela moderna (1915-05-19 00:00:00), página 15

oficiales que no le favorecen particularmente, las peticiones de los maestros ofrecen una gama que tiene todos los colores y todos los matices: las hay de encarnado rabioso que amenazan con una huelga imposible y ridícula; las hay de azul celeste que confían y esperan «en el bondadoso corazón de V. E.».

El maestro pide y vuelve a pedir con una constancia y una laboriosidad dignas de mejor causa, empleando para sus demandas, ora el papel sellado, ora el papel impreso; y no podemos saber cuál de los dos caminos es el peor, pues el documento oficial suele producir unos considerandos lastimosos, y el artículo periodístico trae también, muchas veces, como consecuencia, unas consideraciones más lastimosas aún que los considerandos.

La vida rural, influída poderosamente por la supuesta omnipotencia del cacique político de mayor o menor categoría, es un medio que facilita el nacimiento y desarrollo de muchas pretensiones imposibles. El estado caótico de nuestra legislación es motivo también, a veces, para que el maestro incurra en equivocaciones lamentables, solicitando lo que en justicia no puede obtener. Y, por último, el aspecto mercantil que pueden tener algunos periódicos profesionales predispone y ayuda a que los maestros que son suscritores escriban y vean después impresos modelos de instancias y trabajos en demanda de reformas, las que muchas veces dejan a sus autores en el ridículo más espantoso.

Todo esto lleva como consecuencia inmediata la formación de una atmósfera que perjudica al Magisterio, y por ello las personas que verdaderamente se interesan con amor en asuntos de escuelas y maestros vacilan, se aburren y al fin pierden su entusiasmo y su fe. No sería difícil señalar alguna reforma beneficiosa, en general, para la clase que haya estado a punto de no llegar a la Gaceta por ciertas peticiones de las que titulamos magistrales, permitiéndonos llamarlas así, no por ironía, sino por proceder de maestros.

Es preciso meditar mucho lo que se solicita, sea cualquiera el procedimiento que el maestro piense emplear. Si cree disponer de un político a quien dió su voto, sepa que aquél cumple con la remisión de un B. L. M. de una autoridad superior, en el que se dice «tomo nota preferente» o «tendré sumo gusto en complacerle». Si se solicita algo que se funda en uno de los muchos puntos obscuros de nuestra legislación, debe estudiarse previamente y consultar el caso con las personas que parecen peritas en tan difícil hermenéutica. Y si se elige distinto camino y la pretensión no va por la vía oficial, reservada y oculta, sino que se destina a que vea la luz pública en un periódico, entonces hay que meditarlo mucho más, ya que el ejemplo cunde, y la demanda, de particular que era, pasa a ser colectiva.

Es verdad, bien triste por cierto, que el Magisterio nacional está muy necesitado de amplias y profundas reformas, sin olvidar la de sus sueldos; pero asimismo es verdad mucho más triste que la escuela española está más necesitada aún de la protección oficial..., ¡y para la escuela casi nadie pide! La petición hecha por un solo maestro como la colectiva acordada por un grupo de ellos, constituidos o no en Asociación parcial, refiérense comúnmente a futuros beneficios que han de recaer en las personas de los maestros; y si de sus personas se olvidan, solicítase, por ejemplo, como repetidas veces hemos visto, aumento en el personal de inspectores de primera enseñanza. Conste que nos parece muy bien que tal Cuerpo sea aumentado, siempre que del inspector se tenga el verdadero concepto de maestro y protector de la enseñanza y del Magisterio; pero no comprendemos tal demanda teniendo la equivocada idea, que generalmente tienen hoy todos los maestros, de que dichos funcionarios son los policías que el Gobierno sostiene para la vigilancia de aquéllos.