Suplemento a La Escuela moderna (1914-11-18 00:00:00), página 12

ellos mismos, llamarse a engaño. Pero esta lectura no debe ser, a semejanza de como la autorizaban anteriores reglamentos, individual y propia. Ese procedimiento carecería de la justa apreciación que ha de darse a cada trabajo respectivo, por la distinta calidad del medio empleado. Aparte de los subterfugios de que podría valerse algún opositor poco delicado para con dicho procedimiento mejorar con la palabra el valor de la escritura.

La lectura de esos trabajos debería hacerse por persona ajena al Tribunal y a los opositores, designada al propio tiempo que dicho Tribunal se nombra. Este cargo, conferido por concurso entre el profesorado de la provincia o del distrito en cuya capital las oposiciones se celebraren, y bien retribuido, se designaría con el nombre de lector de oposiciones.

Pero el peor de los defectos de que han adolecido hasta aquí todos los reglamentos de oposiciones a escuelas de primera enseñanza es la intrusión de elementos extraños a la clase y la preponderancia de los mismos en la constitución de los Tribunales que han de juzgar tales oposiciones.

O la carrera del Magisterio ha de ser única, sucesiva y consecuente para todos los grados de la enseñanza; accesiva a todos los ramos del saber y hasta conmutable con la del sacerdocio divino, o el maestro de primera enseñanza, capaz por sí solo de moverse en la esfera de su actividad pedagógica y profesional, ha de administrarse también, ha de juzgarse y ha de gobernarse solo.

Y aquí cabe decir aquello de «zapatero a tus zapatos», y quedarse todos en el lugar que les corresponda.

Fuera instrusos. Porque, ¿qué falta hace, por ejemplo, un médico en unas oposiciones en las que se trata de unos análisis que él no entiende? ¿Para qué sirve en ellas un profesor o una profesora de Agricultura, pongo por caso, aunque sepa muy bien los beneficios que la lluvia reporta a la tierra, si no es la especialización lo que en dichas oposiciones se persigue? ¿Ni qué entiende, para juzgar en ellas, de Didáctica pedagógica un ministro del Señor, si su ministerio le obliga, aunque algunos no lo crean así, a enseñar con el ejemplo más que con la palabra?

Y si todo esto no tuviera otras consecuencias que las de dictar problemas que algunas veces ni el mismo vocal que los dicta entiende, proponer para el ejercicio de análisis toda una columna de un periódico y mezclar la importancia de la Religión con la manera de enseñar la Geografía, bien podría perdonarse el error legal que a tales desaciertos conduce. Lo más grave del caso es que, metido el pobre maestro-vocal entre tan valiosos elementos, o ha de anularse por completo aceptando servilmente el triste papel de figura decorativa, o prepararse por sus atrevimientos, si los tiene, a recibir muy graves y trascendentales sinsabores.

Urge en este sentido una tan completa y radical reforma, que haga de los Tribunales de oposiciones a escuelas de primera enseñanza, y mientras los hoy llamados maestros de estas escuelas no tengan más derecho que a ellas, patrimonio exclusivo de estos maestros. Por derecho propio les corresponde la exclusiva formación de esos Tribunales, ya que para la constitución de todos es ley la profesión, el tecnicismo y la competencia. ¿Se llama, por ventura, a los maestros para los Tribunales siquiera sean a plazas de Normales? Y eso que tiene a ellos indiscutible derecho por tratarse de unas oposiciones de su propia clase. Pero ¡si al maestro se le considera siempre menor de edad! ¿Tiene asiento en las cátedras siquiera sean éstas de su competencia? ¿Recaba su voto la Medicina? ¿Busca la Abogacía su calidad? ¿Reclama su pericia la Filosofía? ¿Solicita la Religión de su concurso?

Al educador del hombre, y único pedagogo, se le desdena por inepto en todas partes, y eso que ha sido el maestro de los que después se erigen