Suplemento a La Escuela moderna (1914-12-02 00:00:00), página 14

sueldos; se toma como tipo de acumulación la cuarta parte, que es la base más reducida de los contratos, y donde hay contratos con mayor proporción estipulados, se queda el Gobierno con esas pesetas, que provienen de servicio convenido de carácter particular. No perdamos de vista lo que en el plan del 37 significaban las retribuciones, que, como las igualas y el pie de altar, significaban la parte que en el sostenimiento de ciertas funciones debía tener la colectividad social; tanto, que sin pensar en ellas no se concibe que el legislador fijara sueldos risibles, ni que hubiese curatos de tres reales diarios, ni plazas médicas por una onza anual. Recursos, esos emolumentos, más saneados que el sueldo —mera base de partida—; si al maestro no le rendían lo que al médico es porque los males de la ignorancia no se acusan ni revelan por sensaciones específicas o quinestésicas; pero si la obligatoriedad de la enseñanza se hubiera impuesto con la mitad de la energía que en el país de Torquemada se ha derrochado para otros fines menos beneficiosos, la situación del maestro no hubiera tenido que envidiar a la de esos otros serviciarios, ni la vida del Magisterio constituiría una historia vergonzosa para la patria y un fracaso para la función docente. Bien; pues con toda esa significación, siendo las retribuciones muy nuestras, procedentes de un contrato particular, debiéndoseños devolver los sobrantes que arrojara la operación de aplicársenos parte de ellas unidas al sueldo, se nos ha negado, y seguiremos probablemente sin cobrar los sobrantes, porque el ministro, aunque tenga excelentes deseos, no descende a ciertos detalles, tal vez por falta de tiempo, como no se le llame la atención haciendo mucho ruido e iluminando el asunto a fuerza de reincidir en masa sobre él.

Si los Ayuntamientos se decidieran a defender sus intereses, en este asunto englobados con los nuestros, quizás se obtuviera algún éxito; mas las gestiones nuestras caerán en el vacío. ¿Sabe usted por qué? Porque el Magisterio es una clase sin solidaridad, sin espíritu unitario con ideal común, ni aspiraciones prácticas unificadas de carácter general y abstracto. Entre nosotros no hay uno que no pida con arreglo a sus conveniencias y a sus rasgos fisonómicos. Por cierto con voces muy quedas y tono quejumbroso..., y por cierto también que si alguno alza el gallo, si se sale del estilo, le dan con la badila en los nudillos. Verdad que hay mucha necesidad de pan y de justicia reparadora; pero convendría distinguir entre lo que se pide porque conviene o se necesita, y lo que se pide porque procede o es de pertenencia del peticionario. La Directiva de la Nacional, claro está, se deja influir más por los que en situación propínea pueden hacerse oír mejor, o atiende preferentemente los anhelos del elemento más grávido por su masa, que serán los que sufran mayores ahogos, pero no los que soliciten con mayor justicia, dado que en buenos términos legales ellos tendrán razón, pero carecen de la fuerza legal para demandar que nos asiste a los de las retribuciones, como a todo el que se le arrebata un bien propio y legítimo sin un fundamento que abone el despojo. Nosotros ingresamos con-