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tianos que dan al mundo la norma gloriosa y eterna de la educación moral del hombre. Y, en fin, partiendo del conocimiento y posesión de sí mismo al conocimiento y posesión del Cosmos, es contemplativa e investigadora en la Edad Moderna, formándose en las Universidades, en los laboratorios y en la difusión del saber, coronándose de gloria inmarcesible, que le ha de dar el dominio mental de sí mismo y de cuantos seres le rodean en la obra magna de la Creación.

Las derivaciones de toda esta gran labor de la Humanidad a la ciencia de la educación y al modo de interpretarlas por las distintas tendencias filosóficas, serán objeto de nuestra próxima entrevista.

Conferencia que yo también relataré en mi próxima carta.
Queda de usted siempre afectísimo, q. I. b. l. m.,

FRANCISCO PÉREZ CERVERA.
Vallemar, 28 de agosto de 1914.

RESPUESTA A UN FRAGMENTO PEDAGÓGICO

Amigo Llorca: Hasta mi aldea llegan sus gritos de mejoramiento profesional, lanzados desde ese hermoso rincón de la Residencia. Vienen a ser, para unos, el látigo que fustiga su conciencia—¡y hay que ver lo bien que lo hace usted!—; para otros, clamores en desierto, y para los más, ayes y consejos que no dan pesetas.

Yo, que he visitado con usted muchas escuelas del extranjero; que hago con frecuencia viajes para visitar otras en este pobre país; que he leído el discurso de la Comedia de Ortega y Gasset; que he ido últimamente a ese Madrid con pretexto del Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos, que usted recuerda, y visitado algunas escuelas que «huelen a alcoha, a cocina y a retrete», y que pertenezco a la Sociedad «L'Art à l'école»; yo—le digo—soy escéptico. No creo en la sociedad, ni en los mudos, ni en la escuela, ni siquiera en el «hombre muerto» de Gasset. A este filósofo le ocurrirá lo que a aquel otro griego, el impúdico Diógenes, que buscaba en pleno día, con una linterna, por las calles de Atenas un hombre de bien. Si está muerto no resucitará. Lázaro resucitó una vez sola.

Nuestros niños se harán grandes y dejarán rodar la vida como hasta aquí, sin que aparezca por ninguna parte «el hombre muerto» del filósofo.

Y al fin, ¿qué más da que triunfe la escuela intelectualista o la otra, si al «Norte retumba el cañón?» Ni los clásicos, ni los negativos, ni los científicos, ni los nuevos en educación han sabido hacer algo que transforme en bueno el corazón del hombre. Hoy luchan—según dicen—contra el imperialismo alemán. Mañana vendrá la guerra contra Inglaterra. Pasado
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mañana habrá necesidad de derramar más sangre contra Rusia. Y después vendrá la raza amarilla..., los mahometanos...

¿Y para esto es la escuela?

Es verdad que la escuela rural, que es la más numerosa en este país, es una caricatura. No hay nombre para calificarla. Es peor, mil veces peor que una «guardería». Al retratarla es necesario hacerlo con colores más negros, amigo Lorca. Los maestros rurales somos los parias de la clase. No se legisla para la escuela rural, ni se concede dinero para ella, ni se hacen libros, ni bibliotecas, ni nada en su beneficio. Así, su fracaso es inevitable.

Acaso si hubiéramos subido el primer peldaño, el «memorismo», convendría bajarle aceleradamente. ¿No ha pensado usted en esto?

Y mientras, «sigo dándole vueltas al problema insoluble de mi escuela», que creo ya he encontrado. Hele aquí: Se alquila o vende este local, que fue escuela, muerta por negligencia de los unos y avaricia de los otros.

ACRACIO JUVENAL.

COPIA DE UNA INSTANCIA

Excmo. Sr.: El decreto de reforma de la Escuela Superior del Magisterio de 30 de agosto de 1944 establece que «las plazas de profesores y profesoras de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio de Madrid se proveerán alternativamente en dos turnos: uno de concurso y otro de oposición. Al turno de concurso pueden aspirar los catedráticos de las Facultades de Filosofía y Letras y de Ciencias, y los profesores numerarios de Escuela Normal que cuenten cinco años de antigüedad y hayan obtenido, por oposición, cátedra de enseñanza igual o análoga a la vacante. Los inspectores de primera enseñanza y maestros de escuela pública que, habiendo ingresado por oposición, se hallen incluidos en una de las tres primeras categorías de sus respectivos Escalafones, podrán igualmente aspirar, por concurso, a las cátedras de Pedagogía fundamental, Legislación escolar comparada y Técnica de la Inspección. Al turno de oposición pueden aspirar los maestros normales, los doctores en las Facultades de Filosofía y Letras y Ciencias, según sea de la Sección de Letras o Ciencias la cátedra de que se trate», y el que suscribe, Rafael Vicente y Sevilla, inspector de primera enseñanza, procedente de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, de la promoción de 1942-43, en su nombre y en el de todos los alumnos de la citada promoción y de la de 1941-42, a V. E. con el mayor respeto expone: Que creyendo lesionados por el artículo anterior los derechos que le concede el art. 47 del Real decreto de 3 de junio de 1909, vigente cuando ingresaron en la Escuela Superior del Magisterio las promo-
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXIV.    MADRID, 25 NOVIEMBRE 1914.    N.º 1.876 de la col.ª

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Escuelas de primera enseñanza: O. resolviendo favorablemente instancia de D.ª Elisa Castro en solicitud de figurar en el Escalafón general y de obtener un ascenso.—ASOCIACIONES DE MAESTROS: Torrelavega.—PROPIO Y AJENO: La enseñanza de los sordomudos en Portugal. Curso de perfeccionamiento para maestros en Madrid. Las Secciones administrativas de primera enseñanza. Verdades a porrillo. Obras son amores...—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la «Gaceta».

Día 21 de noviembre de 1914.—N.
Día 22.—R. O. resolviendo instancia sobre modificación del reglamento del Museo de Ciencias Naturales. R. O. disponiendo se proceda a los ejercicios de oposición a plaza de profesor de la Escuela Industrial de Madrid. Listas de aspirantes a oposiciones a cátedras.
Día 23.—R. O. resolviendo instancia en solicitud de que se aclare la de 13 de agosto último creando la Escuela de Odontología. R. O. aceptando la renuncia de la presidencia de la Academia de Bellas Artes de Málaga al marqués de Larios. R. O. relativa a la distribución de asignaturas y profesorado en la Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona. R. O. nombrando el Tribunal de oposición a una plaza de profesor de la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid. Anuncios de cátedras vacantes.
Día 24.—Anuncios de cátedras vacantes. Nombrando profesor de Caligrafía del Instituto de Baleares a D. Luis Romero, que lo es de Mahón. R. O. declarando desierto el concurso de traslado para proveer la plaza de profesor de Caligrafía del Instituto de Figueras.

LO QUE SON LAS ESCUELAS GRADUADAS
Estudio de las de Cartagena
POR
DON ÁNGEL DE DIEGO Y CRUZ
Maestro superior y Bachiller.

Folleto en 4.º, de 64 páginas, de abundante y esmerada impresión.
Precio: 1 peseta.
TOMO XXIV.
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El Magisterio español se duele de que haya todavía siete mil y pico de maestros que ganan cinco reales, y otros siete mil y pico que ganan siete reales, cuando hasta el propio Sr. Ugarte ha consignado ya el jornal mínimo de ocho y nueve reales para los peones camineros.

Y a propósito de buenos maestros.

Se ha dado ahora en la manía de culpar a los maestros de la incultura de España, y se ha dado también en la flor de repudiar por incompetente al actual Magisterio español, y paréceleme de oportunidad poner a tales afirmaciones algún comentario.

Acerca de la primera afirmación me basta con recordar las palabras del ministro de Instrucción pública, Sr. Alba, en su discurso de apertura de curso en la Universidad de Valladolid, que dijo que hacían falta 52.000 maestros y 40.000 escuelas para cumplir con la ley del 37.

Por lo demás, los maestros españoles somos... como la tacañería oficial nos ha hecho. Ni mejores ni peores. Somos maestros procedentes de las fábricas del Estado.

¿Pero es que se pretenden sabios a siete reales?

¿Pero es que a un maestro a quien se le ofrecen siete reales de sueldo se le pueden exigir más de siete reales de cultura?

¿Pero es que se pretende hacer una biblioteca viviente de quien no se le permite la entrada en la librería? Porque yo no sé qué puede hacer en la librería, como no sea importunar al librero, un maestro que cobra nueve duros de paga al mes.

Si esto es hablar a lo Sancho, Sancho soy, porque Sancho es la Humanidad. No hay trabajo sin recompensa, y es un estímulo muy débil la satisfacción del deber cumplido.

Ya sé yo que no sólo de pan vive el hombre; pero también sé que sin pan no vive el hombre.

Ya sé yo que el Magisterio es un sacerdocio; pero también sé que el Magisterio es una profesión; y si el que sirve al altar debe vivir del altar, como dijo San Pablo, el que sirve a la enseñanza debe vivir de la enseñanza, como digo yo, que no soy San Pablo.

La escasez de buenos maestros es ya tema viejo. Allá por el año 1882, en el primer Congreso Pedagógico celebrado en Madrid en el mes de mayo, se puso a discusión este tema: «Manera de atraer a la carrera del Magisterio a la juventud estudiosa que se dedica a otras profesiones.»

La contestación fué entonces la misma que podía darse hoy, que han transcurrido treinta y dos años: «Ofreciendo en la carrera del Magisterio a esa juventud estudiosa el presente y el porvenir halagüeños que ofrecen esas otras profesiones.»

Si yo no temiera pecar de molesto, invitaría a usted a examinar un cuadro sinóptico de la carrera del Magisterio en relación con otras profesiones del Estado, y me hago la ilusión de creer que había de convencerlo de que el Cuerpo de Correos y Telégrafos, Sobrestantes de Obras públicas, Inter-
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ventores de ferrocarriles, Aduanas, Peritos agrícolas, Peritos mecánicos, Peritos electricistas, Banco de España, Tabacalera, Teneduría de libros, sin excluir esa legión inmensa de la burocracia, personal todo él muy digno, muy ilustrado, muy celoso, muy competente sin duda alguna, pero que no aventaja en estas cualidades al Magisterio español, tiene en sus respectivas profesiones un presente y un porvenir con el que ni pueden soñar el 95 por 100 de los maestros españoles.

¡Se extrañan los Gobiernos de que descienda tanto la matrícula en las Normales!

Yo me admiro de que haya siquiera un solo alumno matriculado.

Y esto me recuerda el célebre retruécano de Figaro: ¿No se escribe porque no se lee, o no se lee porque no se escribe?

¿No hay buenos maestros porque no los pagan bien, o no los pagan bien porque no hay buenos maestros?

La contestación la dejo íntegra al elevado criterio de usted; pero desde luego le anuncio que el Magisterio actual, con todas sus deficiencias, con todos sus errores y con toda su incultura, es infinitamente mejor que su nómina, y le anuncio también, sin que por ello reclame patente de profeta, que mientras los Gobiernos se empeñen en mantener sueldos ínfimos, habrán de resignarse, por ley de dinámica social, a tener maestros de vocación ínfima, de entusiasmos ínfimos, de cultura ínfima.»

**

Y en el número del siguiente día, 22 de octubre, el maestro de Carmona despide al director general de Primera Enseñanza con otra carta, de la cual son los párrafos que siguen:

«Sinceridad obliga.

¿Cómo convencer a los maestros de que no hay dinero, Illmo. Sr., cuando han visto recientemente que han bastado ocho horas de sesión para obtener de las Cortes un crédito de 43 millones de pesetas para la construcción de un barco improvisado?

¿Cómo convencer a los maestros de que no hay dinero, Illmo. Sr., cuando saben que ha bastado un simple tacto de codos de los diputados catalanes para obtener de las Cortes una subvención de 40 millones de pesetas para celebrar una Exposición de industrias eléctricas?

¿Cómo convencer a los maestros de que no hay dinero, Illmo. Sr., cuando ven que estamos empeñados en una guerra que nos está costando ríos de sangre y ríos de oro, guerra que nadie quiere, que nadie ampara, que nadie patrocina, que todos rupudian, incluso el propio Gobierno, no obstante lo cual se consignan en el presupuesto 12 1/2 millones y medio de pesetas para nuestra actuación en Marruecos?

¿Cómo convencer a los maestros de que no hay dinero, Illmo. Sr., cuando saben que duerme la siesta en la Comisión de Presupuestos del
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Congreso, y ya hace los primeros desperezos del despertar, el proyecto de la segunda escuadra, cuya primera anualidad importa 350 millones de pesetas?

¿Pero es que los españoles todos se han juramentado para cerrar su bolsa con siete llaves a todo aumento de la primera enseñanza, y para abrirla espléndida y ubérrima para barcos y cañones, para guerras y escuadras?

El Gobierno dice que no hay dinero, y los maestros creen que lo que no hay es buena voluntad.

En el transcurso de diez años han aumentado los presupuestos generales del Estado la enorme suma de 493,5 millones de pesetas; desde pesetas 960.453.053 que importó en 1905, hasta 4.455.961.763,35 que importa el presentado por este Gobierno.

Pues de esta enorme suma apenas han alcanzado migajas, muy pocas, a esta cenicienta que se llama escuela nacional.

¡Cómo convencer a los maestros, Illmo. Sr., de que un presupuesto de 1.456 millones de pesetas se desnivela y perturba con 10 millones de pesetas más o menos!!

Entre lo que somos y lo que debemos ser media un abismo, y para llenar un abismo es muy lento un cuentagotas.

El Magisterio español ve con pena, con grandísima pena (que algunas veces degenera en indignación y en conatos de rebeldía), que mientras se desparraman a voleo millones y más millones en empresas de utilidad muy discutida, se atiende a mejorar la pública enseñanza con un regateo y con una cobardía impropia ciertamente de su situación misérrima.

No creemos que en las Cortes habrían de encontrar una oposición muy ruda los aumentos de Instrucción pública. Conocido es el programa de los partidos avanzados: NI GUERRAS NI ESCUADRA; DESPENSAS Y ESCUELAS; y por lo que hace al partido liberal, cuya minoría parlamentaria es tan importante, le tiene hecho al Magisterio ofrecimientos tan concretos y categóricos, que repito agravio imperdonable el suponer siquiera que su intervención pudiera sernos perjudicial.»

Evidentemente, no es profeta el Sr. Fernández de los Reyes.

¿Verdad que si como el Sr. Fernández de los Reyes hablaran y escribieran frecuentemente dos maestros de cada provincia, o por cada provincia, es muy posible que el presupuesto de Instrucción pública no fuera lo que es hoy?

¿Guardarán esos colegas sus talentos y sus arrestos para mejor ocasión?
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OBRAS SON AMORES...

¡Pobre democracia! ¡Pobre libertad! ¡Pobre justicia!
Hay que decírselo claro a los políticos todos y al mundo entero, ya que, de seguir así, somos irredentos los españoles.

Si, señores políticos: no basta blasonar en la tribuna, en la Prensa, en la tertulia o en el mitin de ser encarnación de los mencionados emblemas; precisa que los hechos corroboren vuestras afirmaciones si no queréis, cuando menos, ser cómplices de esa anemia que acabará con nuestra patria, para que luego nos rijan los extraños cual mejor les plazca.

Hora sobrada es de llamaros la atención en tal sentido, puesto que, salvo contadas y venerandas excepciones, vais siguiendo impertérritos en vuestra ficción, vislumbrándoos ya el aterrador fracaso, según queda dicho: la desaparición de la patria; pues a tenor de las leyes biológicas en todos los órdenes que integran el bienestar social, forzoso es caer en el dilema de seguir el impulso progresivo o desaparecer.

Demostrado hasta la saciedad que el poderío de un pueblo corre parejas con su grado de cultura, y que la ignorancia está siempre a merced del que mejor sabe adularla para ser explotada, no cabe decir que la misión de todo representante honrado es procurar que el Poder público facilite a sus representados un grado de cultura que los capacite para llenar cumplidamente sus deberes y derechos de ciudadanía.

Y puesto que la mayoría de los ciudadanos no recibe otra educación que la de la escuela de primera enseñanza, deber es de todo español, y especialmente de sus representantes en las Cámaras, velar constantemente para que la escuela nacional de primera enseñanza, que corre a cargo del Estado, produzca el fruto apetecido. ¿Es ello posible sin equipararla a la de las naciones que nos llevan gran ventaja, y, por tanto, sin arbitrar los necesarios recursos?

La cosa está en la conciencia de todos, y, sin embargo, ved la ruda oposición que actualmente se está haciendo al presupuesto de Instrucción pública, como si no se tratara de uno de los gastos más reproductivos, y como si el factor principal de dicha escuela, el maestro nacional, estuviera convenientemente dotado, cuando nadie ignora que, en general, no sólo no lo está de acuerdo con sus perentorias necesidades, sino que ni con su dignidad siquiera.

Tan bochornoso estado intenta perpetuarse a ciencia y conciencia de la mayoría de políticos de todas las fracciones, a pesar de ser (¡terrible mengua!) la negación manifiesta de los respectivos programas.

He aquí por qué actualmente brilla como astro de primera magnitud el Excmo. Sr. D. Francisco Bergamín, actual ministro de Instrucción pública, demostrando, con su tesón de gobernante práctico, que hace más en favor
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de la cultura patria, y, por tanto, de la democracia, justicia y libertad, o sea del verdadero progreso, un ministro que, por pertenecer a una situación conservadora, parece lleva consigo el dictado de retrógrado, que gran número de los que comulgan en agrupaciones que se titulan avanzadas o liberales.

Vaya por ello la más entusiasta felicitación para el Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública.

Obras son amores...

JUAN BATLLE Y PARÍS.

Agullana, 17 de noviembre de 1914.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Nombramientos: D. Francisco Tobar y D. Melchor Beltrán, profesores interinos de Religión y Moral de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras, respectivamente, de Alava; D.a Encarnación Navarro, de Educación física de la de Madrid; D. Serafín Adame, vocal de la Junta provincial de primera enseñanza de Madrid; D. Francisco Sánchez, maestro de Bércules (Granada), y D. Rafael Amador, de Berja (Almería), por permuta; y por permuta también, D.a Pía Armaya, maestra del barrio de La Cruz, y doña Ventura San Antonio, del de Usángolo, en Galdácano (Vizcaya), y D.a Juliana García, sustituta de Villarraso (Soria).
— Se declara que corresponde al Rectorado de Oviedo el nombramiento de maestro interino para la escuela de Patronato de Navia.
— Se desestima instancia de D. Cecilio Toral, maestro de la escuela de Patronato de Caboalles de Abajo (León), pidiendo ascenso a 4.100 pesetas.
— Se dispone que la escuela de niños de Casas de Lázaro (Albacete) sea provista con su antiguo sueldo de 625 pesetas.
— Se jubila por edad a D.a Josefa Ferreira, maestra de El Milano (Salamanca), y a D. Pedro Sanz, de Torija (Guadalajara).
— Se dispone que las instancias de maestros solicitando que el Gobierno interponga sus buenos oficios para que vea de conseguir una suspensión de hostilidades de las naciones beligerantes en la tremenda guerra europea que todos padecemos, durante los días de la próxima Nochebuena, sean dirigidas al presidente del Consejo de Ministros por conducto del Rectorado respectivo.
— Se desestima instancia de la maestra-regente de Huesca pidiendo una subvención.

Según la Gaceta de Madrid del 22 de noviembre actual, han promovido pleito contencioso-administrativo los siguientes profesores de Escuela Normal: D.a María Victoria Jiménez, contra la Real orden expedida por el Ministerio de Instrucción pública en 4.º de julio de 1914, sobre mejora de puesto en el Escalafón del profesorado de Normales; D. Eugenio Cemborain y España, D. Zacarías Barrios y otros, contra el Real decreto y Real orden del Ministerio de Instrucción pública de 29 de julio de 1913 y 1.º de julio de 1914, sobre Escalafón del profesorado de Normales, y D.a Leandra Mo-
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

5 de noviembre de 1914. (B. O. del día 20.)—Orden resolviendo favorablemente instancia de D.a Elisa Castro en solicitud de figurar en el Escalafón general y de obtener un ascenso:

«Illmo. Sr.: Con motivo del expediente promovido por la maestra de sección de la escuela graduada del Hospicio de esta Corte, D.a Elisa Castro de la Jara, la Comisión organizadora del Escalafón general del Magisterio ha emitido el siguiente dictamen:

«Doña Elisa Castro de la Jara, después de alegar la Real orden de 7 de abril último, solicita figurar en el Escalafón con derechos limitados y, con arreglo a su situación en 1.º de enero de 1912, ascender a 2 500 pesetas de sueldo, nuevo título administrativo y la declaración expresa de ser maestra de sección de la escuela graduada del Hospicio de esta Corte:

»Resultando que la Real orden de 7 de abril último, dictada a propuesta del Consejo de Instrucción pública, otorga a la Sra. Castro los mismos derechos concedidos a los demás maestros del Hospicio, que deben sus cargos a libre nombramiento:

»Considerando que la mencionada Real orden no establece diferencias profesionales entre los aludidos maestros y la Sra. Castro, que aquéllos figuran en el Escalafón con derechos limitados y con arreglo a los servicios consignados en las respectivas hojas certificadas por el jefe de la Sección administrativa, y que fueron ascendidos con la misma limitación de derechos al sueldo superior inmediato por virtud de la reforma de 44 de marzo de 1913,

»La Comisión, ciñéndose estrictamente al cumplimiento de la precitada Real orden, entiende que procede incluir en el Escalafón a la Sra. Castro con derechos limitados y en el lugar que le corresponda con arreglo a la hoja de servicios certificada que debe presentar, y declarar, por virtud de aquella Real orden, la procedencia de su ascenso a la categoría superior inmediata, conforme se ha hecho con los maestros del Hospicio libremente nombrados.»

Y esta Dirección general, de acuerdo con la anterior propuesta, dispone que se publique la oportuna orden y se reclame la oportuna hoja de servicios certificada a la Sección administrativa de Madrid. — Bullón.—Señor rector de la Universidad Central.»