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rencia. Bien es verdad que el incentivo era mayor que en las anteriores, puesto que al nombre de Pablo Cortés y Faure, uno de los más brillantes alumnos de la Escuela Normal Central, que continúa sus estudios en la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, se unía el de Miguel Hernández Cerrá, de quien recientemente más autorizada pluma ha dicho los elogios en este Suplemento. El primero dedicó su labor al estudio de Miguel Angel como artista y pintor principalmente; el segundo fué el encargado del discurso de clausura.

Empezó Pablo Cortés poniendo de manifiesto el contraste que presentan la vida y las obras de Miguel Angel con las de Rafael, su contemporáneo y rival. Al decirlo, completó el triángulo resplandeciente en que se sintetiza el Renacimiento italiano. Dijo que así como Leonardo significa la inteligencia de aquella época, y Rafael la sensibilidad, Miguel Angel simboliza y representa, por hallarse en él acusada con el relieve que causa el genio, la voluntad. Con Miguel Angel, pues, se completa el ciclo que da a conocer la modalidad característica del Renacimiento en Italia.

Nacido en Caprea en 1475, Miguel Angel se forma en el taller de Ghirlandajo, maestro que resalta por su fuerza bien equilibrada y la ordenada composición de sus obras. De aquí guardará Miguel Angel el culto a la fuerza a que su misma naturaleza le inclina; pero a pesar de su educación clásica, sobre todo literaria, Miguel Angel fué un anticlásico; porque su cualidad característica es una fuerza que surge avasalladora, pero desordenada, tumultuosa.

Hombre de la escogida generación del 500, Miguel Angel es apto y activo en varias direcciones del espíritu. El diversificado estudio consiguió alejar a aquellos renacentistas de los monstruos que hoy genera la estrecha especialización. Miguel Angel es pintor, poeta, arquitecto, ingeniero, matemático; pero sólo escultor, como él mismo dice en un soneto dedicado a Vasari, y tal como se firma en 1508.

Como todas sus obras son manifestación gradual de un mismo temperamento, pueden estudiarse mejor cronológicamente que específicamente.

En un primer período que pudiéramos denominar de formación clásica, es solamente escultor. En él produce, entre otras obras, la Pieta, la Virgen con el niño (Brujas) y el David de Florencia. Cuéstanos vencer la tentación de detallar cuantas bellezas desgranó en cada una de estas obras el conferenciante, que se demostraba compenetrado con el artista, sintiendo todo su influjo. Diremos sólo, en gracia a la brevedad, que hizo notar en la Pieta la noble serenidad que la anima aproximándola a la Demeter de Guido. En la Virgen de Brujas resalta la educación platónica de Miguel Angel, que hace animar a la estatua con intensa vida exterior. En el David vió la representación de la democracia de Florencia. En todas las obras, el poderío, el movimiento, la fuerza reprimida.

Un segundo período pudiéramos llamar de madurez. En él, Miguel An-
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gel, que piensa como Savonarola, ejecuta los designios del rey de la Iglesia, de Julio II. Se dedica ya a pintar y a esculpir.

Recomendado por Bramante al Papa, éste le encarga de la ejecución de un monumento sepulcral que se manda erigir en el crucero de San Pedro. En esta tarea, mientras disponía las figuras de las Ciencias y las Artes alrededor de Julio II, pasó la mitad de su vida. Allí puso las admirables estatuas cautivas que significan quizás a Florencia oprimida por los Médicis. En 1542 escribía Miguel Angel que había enterrado su juventud en el monumento-sepultura de Julio II.

En este período la rivalidad le arrastró a la Pintura. Cuatro años dedicó a decorar con sus frescos la Capilla Sixtina. Allí puso las figuras de los Profetas y la Sibilas. Fué la obra de un escultor que durante catorce años había estudiado desollados. Su obra pictórica tiene corporeidad, da el relieve.

El monumento a Julio II quedó inacabado. En cambio esculpió las tumbas de los Médicis en Florencia, cuya perfecta encuadramiento geométrica es sólo comparable a la acomodación de los frontones griegos. Célebres son de este lugar las estatuas del Día y de la Noche y la del Gensierosi.

En un tercer período, Miguel Angel es escultor, pintor y arquitecto. Dueño de sí mismo, atesorando siempre, preparándose para lo que haya de seguir, contando con el tiempo, va por grados a la perfección, llega a ella a la vejez, cuando se acerca la muerte. Su obra maestra, estación definitiva del Renacimiento, es el Juicio final, al cual se dedica desde 1536 a fin de 1544. Miguel Angel ha alcanzado la unidad sintética en la técnica, en la estética y en el asunto. El soplo que le inspira es religioso. Dedica su obra a la mayor gloria de Dios.

Aun quedó por admirar el Moisés, que une el retrato de Julio II al alma de Savonarola.

Antes de morir halló tiempo de dedicar su actividad a la sistematización de la plaza del Capitolio para realizar la cúpula gigante con que había coronado la basílica de San Pedro y para trabajar en el palacio Farnesio y en la iglesia Araceli. En sus últimos años comparte el ejercicio de la Arquitectura con el de la Poesía: compuso rimas y sonetos.

Así quedó fuertemente diseñada por el verbo elocuente de Pablo Cortés la titánica figura de aquel profesor de energía, enamorado de la noche, del silencio y del dolor, que purificando impulsan al Arte.

El conferenciante cedió con expresión galante la palabra a D. Miguel Hernández, quien, haciendo derroche de imágenes, ensalzó, al calor de su efusiva cordialidad y con su meridional fantasía que rige una elocución tan exuberante como precisa, la labor que este año ha realizado; venciendo dificultades, hasta el final, el cursillo de vulgarización artística, cuya misma modestia ha evidenciado que en España, península del clasicismo, los ánimos están dispuestos a toda comunión de Arte.

MANUEL GALÉS Y MARTÍNEZ.
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

22 de junio de 1914. (Gaceta del 23.) — Real decreto dejando en suspenso el art. 14 del de 18 de octubre de 1913, limitando el derecho en el concurso general de traslado:

«EXPOSICIÓN.—Señor: Gran número de maestros de las escuelas nacionales de primera enseñanza han dirigido instancias a este Ministerio en súplica de que desaparezcan las limitaciones de derechos que en orden a los concursos de traslado estableció el Real decreto de 18 de octubre último.

Asunto es este que merece detenido estudio, y que en plazo breve se propone someter a la resolución de V. M. el ministro que suscribe, juntamente con otras importantes cuestiones con él relacionadas, como el sistema general de provisión de escuelas, necesitado de honda reforma a fin de que las vacantes se provean con mayor celeridad que hasta aquí y desaparezcan las interinidades mediante la creación de un Cuerpo de aspirantes.

Pero como el tiempo necesario para la preparación y aplicación práctica da estas reformas no debe ser motivo de que se retrasé la provisión de las escuelas vacantes en la actualidad, urge determinar el criterio con que respecto a las mencionadas limitaciones habrá de procederse en el próximo concurso de traslado.

Ahora bien: como la casi totalidad de las escuelas que en dicho concurso habrán de proveerse quedaron vacantes en fecha anterior al Real decreto de 18 de octubre último, parece natural que su provisión se haga con arreglo a la legislación vigente antes de aquella fecha, y, como por otra parte, resultaría de una gran confusión administrativa el aplicar en un mismo concurso legislaciones diferentes, entiende el ministro que suscribe que procede señalar como criterio de general aplicación para el próximo concurso de traslado el de que éste se haga, por lo que respecta a las limitaciones, con arreglo a la legislación vigente hasta que se dictó el Real decreto de 18 de octubre antes citado.

Fundado en estas consideraciones, el ministro que suscribe tiene el honor de someter a la aprobación de V. M. el siguiente proyecto de decreto.

Madrid, 22 de junio de 1914.—Señor: A L. R. P. de V. M., Francisco Bergamín García.
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LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ALEMANES

II

La Asociación de Maestros Alemanes (Deutsche Lehrerverein, DLV) fué fundada en su forma actual el 28 de diciembre de 1874, es decir, coincidiendo casi con la fundación del Imperio alemán. Pero ya antes de esta fecha habían existido Asociaciones en los diferentes Estados, y aun una Asociación de carácter general para toda Alemania. Por diferentes razones, sin embargo, principalmente de orden político, se disolvieron éstas poco a poco, hasta quedar constituida la actual. A los dos años de su fundación, es decir, en 1874, contaba ésta sólo con 4.760 socios, distribuidos en 90 Asociaciones parciales y 7 generales; en 1884, con 19.526 asociados, 623 Asociaciones parciales y 22 generales; en 1894, con 60.797, 2.154 y 46; en 1904, con 105.603, 2.978 y 47, y en 1914, a principios del año actual, con 129.769, 2.918 y 47, respectivamente.

El número total de maestros primarios en Alemania en 1914—fecha de la última estadística publicada—era de 148.217. Los asociados pasan hoy seguramente de los 130.000, y el de los maestros en las escuelas públicas, de 150.000; así es que aquéllos constituyen hoy próximamente el 85 por 100 del número total. En estos números quedan descontadas las maestras—que vienen a constituir el 30 por 100 de los maestros—, porque tienen una Asociación aparte.

La Asociación está compuesta de Asociaciones generales y de Asociaciones parciales, como he dicho; todas gozan de una gran autonomía económica y administrativa. Las primeras ascienden actualmente a 47, y están constituidas por los maestros de un Estado o los de una ciudad. De las del primer género, la mayor es, naturalmente, la de Prusia, que cuenta actualmente con 70.409 asociados ordinarios y 545 extraordinarios; tiene 63.402 marcos anuales de ingresos y un capital en Caja de 101.546 marcos. De las del segundo, la más fuerte es la de Berlín, que cuenta con 3.974 miembros. Sus ingresos fueron el año pasado de 55.368 marcos; dispone de un capital en metálico de 747.767 marcos, y además, de la casa societaria, que ha costado 3.500.000 marcos. Las Asociaciones parciales son de carácter local. Unas y otras comprenden dentro de sí diversas secciones.

Estos son algunos de los datos numéricos de más interés. Ahora bien: ¿qué es la Deutsche Lehrerverein? A esta pregunta da una respuesta satisfactoria el folleto de propaganda de la Asociación. En él se pregunta a su vez: ¿En qué consiste, a qué aspira y qué ofrece la Asociación de Maestros Alemanes? La Asociación es en primer término una organización profesional en la cual pueden entrar los maestros de todas las opiniones políticas y religiosas, de las cuales son individualmente responsables. Pero lo esencial de la Asociación es que constituye una comunidad de trabajo. En 1910, en
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que se hizo una estadística especial, se dieron en las 2.630 Asociaciones parciales 49.364 conferencias, el 70 por 100 de las cuales tuvo un carácter científico. En este mismo año visitaron los cursos científicos de la Asociación de Berlín 1.430 oyentes, y ocasionaron un gasto de 12.760 marcos. Cursos análogos se dieron y se dan en casi todas las poblaciones universitarias, aprovechando las vacaciones.

Además de las innumerables secciones para el estudio de los problemas escolares y educativos existentes, cuenta la Asociación con dos grandes laboratorios que tienen gran autoridad científica: el Instituto para Psicología y Pedagogía exactas, de Leipzig, y el Instituto Pedagógico-psicológico, de Munich. Igualmente ocurre con las bibliotecas: cada Asociación tiene la suya propia; las dos mayores son la Comenius-Stiftung, de Leipzig, que cuenta con más de 170.000 volúmenes, y la Lehrerbucherei, de Berlín, más de 70.000. En la primera se prestaron, en 1910, 26.956 libros; en la segunda, 44.921. La mejor revista de educación en lengua alemana, Die deutsche Schule, y el mejor periódico escolar, la Pädagogische Zeitung, son los órganos de la Asociación. Además, posee 44 periódicos más, órganos de las diferentes Asociaciones generales.

Finalmente, la Asociación es una asociación de lucha política, en su más amplio sentido. Estudia y discute los programas político-escolares de todos los partidos, y en cuanto se presenta una ocasión propicia (la discusión de los presupuestos, los debates parlamentarios, los acuerdos de los Municipios, etc.), toma una posición respecto a ellos. A veces se ve también obligada a luchar contra las intromisiones de las confesiones religiosas en la vida escolar.

La principal aspiración de la Asociación está contenida en el art. 4.º de su reglamento: «La DLV aspira a fomentar la cultura popular elevando la escuela primaria.» La serie de sus aspiraciones está determinada por las conclusiones de sus asambleas bianuales. Así ha pedido y pide, por ejemplo, que la preparación de los maestros se haga en la Universidad y que desaparezcan, por tanto, las actuales diferencias entre el profesor de aquéllas y el maestro; que la enseñanza sea regida sólo por el personal técnico; que la escuela sea simultánea en materia religiosa; que el trabajo sea inspeccionado para impedir en absoluto la explotación de los niños, etcétera, etc. El tema puesto a discusión este año, «La escuela en unidad», es de enorme interés.

En el Anuario de la Asociación (este año, 344 páginas) se hace el balance de las instituciones generales que mantiene la Asociación. Esto es lo principal que la Asociación ofrece a sus asociados: la Central Pedagógica, para el fomento y unificación del trabajo científico en las Asociaciones; esta Central publica también sus Anuarios, que son del mayor interés; lleva publicados cuatro. El órgano científico de la Asociación, Die deutsche Schule, que resume el movimiento pedagógico contemporáneo. El libro-guía para viajes y excursiones, anual. La Central Estadística, para la com-
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pilación de los trabajos aislados de los asociados, ha publicado ya tres obras. La Comisión para la defensa jurídica de los asociados, el año último defendió 175 casos, que costaron 43.263 marcos. La Asociación posee además dos Centrales más: una para seguros contra incendio y robo, y otra para el servicio militar de los asociados. Los auxilios mutuos para caso de jubilación, préstamos, enfermedad, etc., son asunto de las Asociaciones generales. Las fortunas de éstas ascienden a varios millones de pesetas.

Tales son los datos más importantes de la Asociación de Maestros más fuerte del mundo, que va a celebrar en Kiel su reglamentaria asamblea bianual.

I. Luzuriaga.

Berlin, 30 de mayo de 1914.

DE LA CORRIDA DE ESCALAS

Un error.

Don Wenceslao García y Casasola, maestro de Fuentes de Andalucía (Sevilla) y núm. 4.425 del Escalafón, reunió su ascenso a 4.375, de conformidad con el art. 44 del Real decreto de 14 de marzo de 1913, y le fué admitida la renuncia por orden de 2 de agosto último. Quedó, pues, por efecto de tal renuncia, en la categoría de 4.100 pesetas.

En la reciente corrida de escalas aparece ascendido a 4.650 pesetas, y esto creemos que es un error, ya que para pasar a este sueldo ha de disfrutar antes el de 4.375, que renunció y no ha disfrutado.

Y como este error va en perjuicio de otro compañero que consintió el sacrificio de la pérdida de retribuciones a trueque de no demorar el ascenso cuando le correspondiera, rogamos a la Superioridad que subsane dicho error y anule el ascenso del Sr. García Casasola, dándolo al maestro que en rigor le corresponda legalmente.

La Comisión de Escalafones, que se persuadirá de la exactitud de todo lo expuesto, creemos acogerá benévolamente esta observación en pro de la justicia.

Juan Sánchez.

Astorga, 19 junio de 1914.
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NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Concediendo quince días de prórroga para que pueda posesionarse del cargo de auxiliar de Secretaría de la Sección administrativa de Málaga a D. Manuel Gonzalvo, trasladado de Zaragoza.
— Como complemento a las órdenes relativas al concurso especial de interinos, y vistos los partes de algunas Secciones, se resuelve:
1.º Anular los nombramientos de los maestros D. Emilio Arqués, doña Teresa Serrano, D.a Victoria Figueras y D. Ramón González.
2.º Nombrar en su lugar a los maestros D. Emilio Rosell, D. Pedro Santos Laborda y D. Leoncio Nicel Yust.
3.º Que en sustitución de las maestras antes citadas se nombre a doña Julia Saguiñán y D.a Rafaela Raul; y
4.º Que en sustitución de la maestra D.a Victoria Figueras se nombre a D.a Braulia Alonso.
— Se sobre expediente seguido al maestro de Coiro, en Cangas (Pontevedra), D. Gabriel Gayoso.
— Se suspende de empleo y sueldo por dos años y un día a D. Isidro Tomás Saura, maestro de Balsareny (Barcelona).
— Se nombra maestra sustituta de la escuela de niñas de Tejeda (Canarias) a D.a Eva Guerra.
— Se concede permuta de cargos solicitada por las maestras de Godall (Tarragona) y Sagas (Barcelona), respectivamente, D.a María Argente y D.a Juana Argente.
— Se declara que quede subsistente el ascenso a 4.000 pesetas, concedido a D.a Franca Blázquez, maestra de Amavida (Avila).
— Se ordena al Gobierno civil de Murcia obligue al Ayuntamiento de Yecla a abonar a los maestros de la escuela gradual casa-habitación, o, en su defecto, una indemnización equivalente.

No estábamos lejos de la realidad cuando en nuestro anterior SUPLEMENTO decíamos que acaso no tardara en aparecer la derogación de las limitaciones en el concurso general de traslado. Hoy pueden ver nuestros lectores el oportuno decreto en la Parte Oficial del presente número.
Enviamos por ello las gracias a los señores ministro y director de Primera Enseñanza, y nuestra enhorabuena a los maestros por haberlo conseguido.

Hoy publicamos la información de la última conferencia del «Curso breve de vulgarización artística», tan brillantemente hechas por el aventajado alumno de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio y de la Universidad Central, D. Manuel Galés y Martínez, muy querido amigo nuestro, a quien felicitamos por ello y le enviamos las gracias más cumplidas por la satisfacción que nos ha proporcionado a todos la lectura de sus preciosos trabajitos.

Los maestros de Madrid obsequiaron el domingo a los señores ministro de Instrucción pública y director general de Primera Enseñanza con el banquete ofrecido. Asistió un centenar de comensales, contando unos veinte o más invitados (no todos los que lo habían sido), y por eso la co-
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REAL DECRETO — A propuesta del ministro de Instrucción pública y Bellas Artes,

Vengo en decretar lo siguiente:

Artículo único. Queda en suspenso la aplicación del art. 44 del Real decreto de 18 de octubre de 1913, y en tanto no se determinen las limitaciones que en lo sucesivo hayan de establecerse respecto de los concursos de traslado para la provisión de escuelas nacionales de primera enseñanza, seguirá en vigor lo dispuesto en el Real decreto de 25 de agosto de 1914 en lo relativo a condiciones para solicitar y al orden de preferencia en las propuestas.

Dado en Palacio a veintidós de junio de mil novecientos catorce. — ALFONSO.—El ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, Francisco Ber- gamín García.»

13 de junio de 1914. (Gaceta del 20.)—Orden:

«Concedida la agregación de 10 plazas más por Rectorado en las últimas oposiciones, sin designar las entidades en que radican las escuelas,

Esta Dirección general ha dispuesto que para evitar que las destinadas de antemano a la provisión por concurso general de traslado no puedan en ningún caso ser adjudicadas a la oposición, publiquen los respectivos Rec- torados la lista de 10 escuelas de entre las vacantes que no correspondan a dicho turno de traslado, o sea las antiguas de 625 pesetas.

Lo digo a V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 13 de junio de 1914. — El director general, Bullón.»

9 de octubre de 1914. (Gaceta de 24 de febrero de 1914.)—Sentencia contencioso-administrativa sobre mejora de pensión solicitada por hijas de D. Ezequiel Gordo y Alcalde:

«En la villa y corte de Madrid a 9 de octubre de 1913, en el pleito que ante Nos pende en única instancia entre D.a Manuela y D.a María de la Asunción Gordo y Gordo, demandantes, representadas por el procurador D. Manuel Cardeña, y la Administración general del Estado, demandada, y en su nombre el fiscal, sobre revocación o confirmación de la Real orden expedida por el Ministerio de Instrucción pública en 29 de noviembre de 1910:

Resultando que D. Ezequiel Gordo y Alcalde ingresó por oposición en el Magisterio público como auxiliar propietario de la escuela de niños de Brihuega en el año de 1862, habiendo desempeñado con posterioridad los destinos siguientes: maestro de la escuela pública de Sacedón, desde el 20 de febrero de 1864 hasta el 22 de octubre de 1866; maestro de tercera cla- se del Cuerpo de Prisiones, por concurso, desde 24 del citado octubre has- ta que por Real orden de 18 de julio de 1894 fué ascendido a maestro de segunda clase del mismo Cuerpo, obteniendo el ascenso a maestro de pri-