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Pero el principio de libertad biológica, de redención del niño a base de sus propias fuerzas autoeducadoras y espontáneas, es hoy, por lo menos en la escuela real, algo nuevo y fecundo que marcará una etapa en la historia de la Pedagogía.

La mayoría de los fröbelianos, los de espíritu más estrecho, combaten a Montessori encarnizadamente.

El Magisterio oficial italiano, en su mayoría también, la detesta, envolviendo personalismos humillados con críticas metodológicas; sin embargo, el ministro de Instrucción pública ayuda pecuniariamente a sus investigaciones en la escuela elemental. William Boyd, en su libro Frow Locke to Montessori, le niega mérito y originalidad, parangonándola, sin embargo, con Locke, Rousseau y Condillac.

Y a pesar de todo, su método se extiende, y se aumentan por centenares en Europa, Asia y América las escuelas Montessori. El Pontífice bendice su obra. Suiza, Australia y algunos Estados de Norte-América establecen legalmente el método en sus escuelas. En Inglaterra se multiplican.

Y hoy, de todas partes del mundo, cruzando los mares, acuden alumnas y visitantes a escuchar sus cursos y ver sus escuelas.

Es que su grito de redención del niño, en nombre de su naturaleza psicofísica, deformada por tradicionales convencionalismos, surgía ya latente en el pecho de todas las madres y de todos los maestros; de cuantos se preocupan, en fin, por la niñez. Ella ha tremulado la bandera de la redención del hombre-niño en momento oportuno; en momento de desorientación pedagógica, por exceso de rigidez científica, de corrientes teóricas y falta de realización práctica; en momento de anhelo, en fin, por una cultura racional y sencilla, robustecedora de la decadente vitalidad de las razas.

LEONOR SERRANO.

Roma, 31 de mayo de 1914.

EXPOSICIÓN INTERNACIONAL DE LEIPZIG

Acaba de ser inaugurada la Exposición Internacional de Industrias del Libro y Artes gráficas en Leipzig. Su importancia es excepcional, dado el progreso de esta industria en Alemania y el interés de todas las naciones de acudir a enseñar sus adelantos.

Entre otras Secciones, se ha organizado una especial de periódicos y libros para maestros y niños. Todas las naciones han acudido a la invitación que los maestros alemanes han hecho, presentando colecciones de periódicos y libros, excepto España, hasta ahora.

Como la Exposición durará hasta fines de octubre, aun es tiempo de
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acudir, en la seguridad de que si responden todos los periódicos, quedará en buen lugar el Magisterio español.

De todos modos, en la Exposición figurará una lista de los periódicos españoles, clasificados en periódicos para maestros, de la escuela y de educación. Para que sea completa, rogamos a quienes interese informen a Sidonio Pintado, maestro de Sieteiglesias (Valladolid), quien dará toda clase de detalles. Y si creen conveniente comunicarse directamente con el encargado de la organización, pueden hacerlo al maestro Max Döring (Uhlanstr. 29/11, Leipzig.—Alemania).

HAGAMOS SIEMPRE JUSTICIA

Ahora, como en el año anterior, surge entre los maestros de Madrid la noble idea de ofrecer un testimonio de reconocimiento a los señores ministro de Instrucción pública y director general de Primera Enseñanza, al primero, por su discurso del Senado contestando al Sr. Ruiz Jiménez y por la cifra de aumento con destino a primera enseñanza que lleva al presupuesto para 1915, y al Sr. Bullón, por su conferencia del Ateneo, de la cual dimos un pequeño extracto en el SUPLEMENTO del día 30 de mayo próximo pasado.

La idea nos parece de perlas, como producto de un sentimiento de gratitud, que en todo educador debe estar bien desarrollado, y las personas objeto de la distinción, harto merecedoras de ello. Algo más había derecho a esperar— aun no es tarde para conseguirlo—, pues a estas alturas y con la opinión bastante bien preparada ya en sentido favorable, no sería difícil obtener de las Cortes la aprobación de un aumento de otros tres o cuatro millones de pesetas para hacer desaparecer de una vez las menguadas dotaciones de 300 y 623 pesetas y las irregulares de 1.400, 1.375 y 1.650, crear las categorías de 4.500 a 6.000 o 6.500 pesetas y nutrir las cabezas de los Escalafones de maestros y maestras para aligerar las escalas. De todos modos, el paso dado por el Sr. Bergamín es de gran empuje, y su discurso del Senado muy de agradecer por el Magisterio primario.

Cuanto a la notable conferencia del Sr. Bullón, sintéticamente está expresado el juicio de LA ESCUELA MODERNA en el SUPLEMENTO referido del 30 de mayo. Empero la justicia nos hace recordar, leyendo al Sr. Bullón, la patriótica obra del primer director general de Primera Enseñanza, obra eterna por lo bien cimentada y a cuyo desenvolvimiento atienden y han de atender necesariamente los sucesores del sin par Altamira en la Dirección general de Primera Enseñanza.

El Sr. Bullón, en su discurso, aludió, como no podía menos siendo resumen de las conferencias iniciadas por los alumnos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, a lo dicho en el presente curso en el Ateneo
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por todas las personas que habían aceptado la invitación de los alumnos, y aludió como la galantería aconseja en estos casos, no en la medida que con frescura jamás vista se apropió un conferenciante desaprensivo; pero el Sr. Bullón, que calcó su conferencia en la obra del Sr. Altamira, con elocuencia y pasión de convencido, no tuvo un recuerdo para la persona que trajo las gallinas, sin duda porque no será costumbre citar más que a las que han tomado parte en la labor del curso a que se contrae la conferencia-resumen; y de ahí que nosotros lo hagamos aquí.

El Sr. Bullón quiere un Magisterio culto y con vocación de apóstol, y dice que el actual, que no ha tenido medios bastantes para realizar este ideal, se podrá transformar con los cursos de perfeccionamiento para maestros y con el influjo saludable de la Inspección de primera enseñanza (el amor de los amores del Sr. Altamira), y aprovechando los beneficios de las bibliotecas circulantes, otra producción de Altamira que su digno sucesor encomia como se merece. Con el «Programa de gobierno para la enseñanza primaria nacional» suscrito por el Sr. Altamira, que conocen todos los maestros de España, a la vista, observamos con gran deleitación que el actual director general de Primera Enseñanza hace suyo cuanto allí se dice, y no añade nada nuevo—como que no hay nada o casi nada ventajoso para el niño, la escuela y el maestro que no esté sabiamente iniciado por el Sr. Altamira en la Gaceta de Madrid o en el «Programa de gobierno» citado—a lo hecho por su ilustre antecesor. Únicamente discrepan los dos catedráticos, Bullón y Altamira, y no en gran parte, en la nacionalización de la escuela primaria: el Sr. Altamira quiere que en toda localidad haya las escuelas nacionales que exija la población escolar, dejando en este caso a los Ayuntamientos con plena libertad para crear las municipales que estimen conveniente, aunque sometidas a la inspección del Estado (es claro que el carácter de nacional significa apartamiento total de Municipios y caciques); y el Sr. Bullón acepta la colaboración social, aunque en determinadas condiciones y con reservas determinadas, participando en esto del criterio de su jefe, el ministro, Sr. Bergamín, que aspira a que haya muchas escuelas, créelas quien las cree y sosténgalas quien las sostenga. Aparte este punto concreto, en el que nos parece que el Sr. Bullón está más cerca del Sr. Altamira que del Sr. Bergamín, en todo lo demás de la conferencia-resumen a que nos referimos, el culto director de Primera Enseñanza coincidió en absoluto con lo expuesto en el «Programa» del Sr. Altamira: nos parecía que ofamos al Sr. Altamira explicar punto por punto cuanto hizo e inició desde la Dirección general y cuanto más hubiera hecho y desarrollado desde aquel punto si hubiera tenido tiempo y medios para realizarlo.

Y como nosotros, por nuestra especial idiosincrasia, tendemos a simpatizar más con el caído que con el que está en lo más alto, contra lo que el egoísmo humano aconseja, no queremos que pase esta oportunidad sin reiterar el homenaje de adhesión que se debe a la obra santa por lo patrió-
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tica del Sr. Altamira, todavía no apreciada justamente por una buena parte del profesorado español; aunque rindiendo también merecido testimonio de justa alabanza a lo dicho por el Sr. Bullón en el Ateneo de Madrid que conviene exactamente con la política pedagógica del Sr. Altamira.

Por eso, por la gran obra del Sr. Altamira y por el desarrollo que le ha de imprimir el Sr. Bullón, nos parece acertado el agasajo que intentan los maestros de Madrid, a cuya consecución deseamos nosotros contribuir en la modesta medida de nuestros medios económicos, de publicidad y de influencia.

FRAGMENTO PEDAGÓGICO

Por trigos ajenos me entro. Perdóneme el Sr. Llorca la intrusión en su vedado. No repetiré la inmodestia de querer codearme con pedagogos, y valga esta promesa para que el Sr. Llorca desarrugue el ceño, si lo arruga al ver un fragmento pedagógico sin su firma.

El niño no es malo ni embustero. El niño malo y embustero es obra de las personas mayores, incluso padres y maestros. La pereza, que es un estado morboso, no se da en el niño sano: esa pereza es la resistencia pasiva a nuestras torpezas. El niño detesta instintivamente la torpeza, la inhabilidad, la poca pericia del maestro; pero el niño, y permítame el señor Llorca que haga esta afirmación, no detesta la escuela.

No he visto ninguna escuela extranjera, no he visto ninguna graduada española, he visto pocas unitarias. En éstas, en muchas, más no en todas, impera el memorismo; la disciplina artificiosa, arbitraria y hasta abusiva y despótica: en ellas he visto a los niños llenar sus deberes escolares con automatismo inconsciente, sin espontaneidad, con indiferencia muchos, algunos con esperanza de premio o temor de castigo, premio y castigo frecuentemente perjudiciales; he observado que carecían de la interior satisfacción que produce aquello que se hace a gusto.

Y he visto más: he visto, y de esto se abusa por desgracia, que después de estar el niño durante tres horas completamente privado de su libertad de acción, al llegar la hora de salida de clase, momento esperado por el niño para entregarse al esparcimiento natural que no se le consintió en la escuela, se transforma ésta en cárcel, en cárcel odiosa, y queda en ella el niño preso, privado de su libertad en unión de otros alumnos que, como él, se portaron mal. ¡Y convertida la escuela en cárcel, aún se le pone contra y se remacha el clavo imponiendo el estudio memorista como castigo!

Eso lo detesta y aborrece el niño, y hace bien en aborrecerlo y detestarla, porque eso no es escuela.

Descorazona ver esas escuelas.

Pero alentemos alguna esperanza, que la escuela nueva se va acercar-
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do. Entre las pocas unitarias que he visitado, he visto alguna que, sin alegres pabellones, sin flores, sin piscinas, era amada y apetecida por los niños. En esa escuela trabajaba el niño a gusto, en ella se permitía el estudio y el trabajo escolar como otorgando un favor, como concesión de premio al buen comportamiento. Allí veía yo a los niños solicitar de su maestro permiso para trabajar, para aprender, para hacer.

No es ideal esa escuela. Esa escuela tuvo existencia real; yo la vi. Pero murió; murió con el entusiasmo y por el egoísmo de su maestro. El maestro tenía hijos y deudas, y sucumbió; el medio le era hostil.

Dejemos el fragmento fragmentado. Otro día expondré el secreto de aquella escuela: su maestro me lo reveló.

FRANCISCO ESCUDERO.

Godall (Tarragona).

CARTA ABIERTA

Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes,

Mi respetable señor y jefe: Próximo a anunciarse el concurso general de traslado, y como en él se hayan de proveer varias direcciones de escuelas graduadas y regencias de las prácticas anejas a las Normales, séame permitido solicitar la atención de V. E. breves instantes hacia algunas cuestiones relacionadas con la provisión de dichos cargos.

La Real orden de 8 de septiembre de 1913, a la vez que derogó la regla 9.a de la de 28 de marzo del mismo año, concedió el derecho de solicitar por traslado los puestos referidos a todos los maestros que hayan ingresado por oposición y tengan el título normal o el superior con arreglo al plan de estudios de 1904, estableciendo que el orden de preferencia para las propuestas le determine la mayor categoría del Escalafón y, dentro de ésta, el número más bajo.

Tratándose, al derogar la citada regla 9.a de la Real orden de 28 de marzo de 1913, de evitar que en lo sucesivo pudieran ser preferidos en los concursos los directores de escuelas graduadas con pocos servicios y que, por otra parte, debieran sus cargos a la circunstancia puramente fortuita de haberse convertido en graduadas las escuelas unitarias que desempeñaban.

No hay duda de que eso constituía una injusticia y debía corregirse; pero no se tuvo en cuenta al dictar nuevas reglas para hacer las propuestas, que en adelante los regentes que habían obtenido sus puestos por oposición o concurso, quedarían postergados a quienes nunca desempeñaron cargo alguno en escuelas graduadas.

Un caso particular pondrá en claro las consecuencias que se derivarán de la aplicación de las indicadas condiciones de preferencia. El que suscribe, regente por oposición directa, con más de treinta años de servicio
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en ese cargo, quedará pospuesto en el concurso a un maestro de escuela unitaria, sin servicio alguno en las prácticas graduadas, por portener éste a mayor categoría en el Escalafón.

Y, en mi humilde entender, esa circunstancia deberá servir para percibir el sueldo correspondiente, mas no para ser preferido en los traslados, haciendo tabla rasa de derechos anteriormente adquiridos.

Tal es la cuestión que se toma la libertad de someter al recto juicio de V. E. su respetuoso y atento subordinado y s. s. q. l. b. l. m.,

ATANASIO FERNÁNDEZ COBO.

Córdoba, 1.º de junio de 1914.

¡MAESTROS NACIONALES!!

¡SURSUM CORDA!

El funesto decreto de 8 de abril último, concediendo a los Ayuntamientos de Navarra el improcedente derecho para la propuesta unipersonal de sus maestros en oposiciones y concursos, es un portillo funestísimo abierto en nuestra legislación para socavar los cimientos de nuestra independiente fortaleza de maestros nacionales, que tantos sacrificios y lágrimas ha costado a nuestra desventurada clase conquistar. Defendámosla.

Una triste y dolorosa experiencia nos ha demostrado en todo el siglo pasado la incapacidad absoluta de casi todos los Ayuntamientos de España para regir imparcial y favorablemente para los maestros los destinos de la enseñanza y de la escuela, y en cuyas oficinas municipales no se ha hecho ni se hace otra cosa, por lo general, que política, y algunas, muchas veces, política muy rustrera contra los pobres maestros que no son de la región o de su cuerda política, atacándoles directa o indirectamente, ya suprimiéndoles sus justos emolumentos, ya dificultándoles la vida y aun el cumplimiento de su noble y delicada misión; importándoles un bledo la enseñanza ni la educación, con tal de tener sumisos y humillados servidores; y en caso contrario, ¡pobres de ellos entonces, y pobres de nosotros ahora! Nuestra dignidad es antes que todo, y no debemos consentir entre en vigor tan desastrosa disposición para la independencia y dignificación del Magisterio nacional. Y no hay más que dos caminos urgentes: o modificar tal decreto en el sentido de que no podrá aprobarse por el Tribunal mayor número de opositores que el de plazas vacantes ni mayor lista de concursantes, y que este número y orden no podrá nunca alterarse mientras no se justifique por la Superioridad, no por los Ayuntamientos, que se ha faltado a los reglamentos en su formación; o entablar recurso contencioso contra tal decreto, por ser opuesto a los artículos 185 y siguientes de la ley de
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

24 de mayo de 1914. (Gaceta del 4 de junio.)—Real orden:
«Ilmo. Sr.: Vista la comunicación dirigida a este Ministerio por el presidente del Tribunal de oposiciones a las plazas de profesor de término de Dibujo geométrico y Dibujo industrial, vacantes en las Escuelas Industriales de Las Palmas y Vigo, interesando se le manifieste si las mencionadas oposiciones se hallan comprendidas entre las que determina la Real orden de 29 de abril último, que dispone la suspensión de las que se estén verificando durante el período de exámenes,
S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido resolver que las oposiciones que hayan comenzado con anterioridad al corriente mes de mayo no están comprendidas en los preceptos de la citada Real orden, y sí únicamente aquéllas en que hayan sido convocados los opositores para el citado mes actual.—Bergamín.—Señor subsecretario de este Ministerio.»

—Por R. O. de 20 de mayo de 1914 (Gaceta del 3 de junio) se concede a D. Ezequiel Solana y Ramírez, maestro de las escuelas nacionales de Madrid, pensión por dos meses para estudiar la organización y desarrollo de la Mutualidad escolar en Francia y Bélgica, con 350 pesetas mensuales, 450 para viajes y 100 para material.

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

Por Real orden de 26 de mayo (Gaceta del 4 de junio) ha sido nombrada profesora numeraria de la Sección de Ciencias de la Escuela Normal Superior de Maestras de La Laguna (Canarias), con el sueldo anual de 2.500 pesetas y 500 de gratificación por residencia, D.a María del Amparo Irueste y Roda, propuesta por el Claustro de profesores de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio con el número 6 de la lista de calificaciones de dicha Sección, formada al acabar el curso de 1912 a 1913.
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Instrucción pública, a los Escalafones y reglamentos, y hasta atentatorio al maestro nacional.

Unámonos todos a la Nacional como un solo hombre, y que esta entidad entable las gestiones en seguida, o incoe el pleito contencioso, fácil de defender, que con 20 céntimos que cada uno aportemos, sobra para sostenerlo a lo rico. ¡Aliémonos todos los 25.000 a la vez!

¡Nacional!..... ¡Federación Vasco-navarra!.... ¡Asociaciones todas!, ¡arriba! ¡Señor conde, que quieren destruir su obra nacional! ¡Defiéndala!

UN MAESTRO NACIONAL.

¿A QUE NO?

La Junta directiva de la Asociación Nacional del Magisterio Primario ha demostrado, mediante sus deliberaciones y recientes acuerdos, tomados en su última reunión, el altruismo de sus pensamientos, la nobleza de sus ideales, la igualdad para todos sus socios sin distinciones de egoísmos ni cupiscencias en favor de determinada categoría de las varias que constituyen la institución, y que, atenta al clamoreo general de las necesidades más sentidas, no vacila en dar los pasos conducentes para conseguir de las alturas la cristalización de los primordiales remedios que, como de mayor urgencia e importancia, pidanse por todos. Luego la nube tendida por la maledicencia y que sin duda estaba originada por la envidia de pescadores a rio revuelto, ha quedado deshecha; cuanto contra la Directiva de la Nacional y su Sección de Socorros habían extendido más o menos veladamente detractores que no vacilaron en agarrarse hasta a la calumnia por llevar la contraria a ideales nobles, ha sido destruido con el triunfo de la verdad sobre la solapada envidia, pudiendo desterrar todo género de suspicacias ante la prueba evidente de la honorabilidad de nuestra Sociedad, que debe ser única.

Ya habrán visto ciertas Empresas y ciertos individuos que la Directiva de la Nacional pide y pedirá con frecuencia de los Poderes que empiece el aumento de sueldos por las categorías inferiores, y que no se mejore nada sin que el mínimo del sueldo de todo maestro español sea de 4.000 pesetas; ¿no pedíamos eso para los de 500 y 625? Luego procede que esta categoría, que formaba como grupo aparte con su Credo especial, ingrese de lleno y robustezca con su número y valor las filas de la Nacional única.

¿No pide la Nacional la desaparición de los sueldos intermedios de 4.100, 4.375 y 4.650, y que las categorías se diferencien fijamente en escalonamientos de 500 pesetas? Pues esta aspiración de las categorías intermedias debe mover a la unión general en favor de la única. ¿Se ha dejado la Nacional en el tintero la aspiración de los maestros de Madrid y princi-
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pales poblaciones de crear categorías de 4.500 y 5.000? Luego debe desaparecer el grupo especial de maestros de Madrid y engrosar las filas de la única, de la Nacional; otra cosa sería para que revivan egoísmos y concupiscencias en contra de la fraternidad que debe reinar entre la igualdad verdadera que ha caracterizado a toda Asociación noblemente constituida.

Como no solamente se remedian nuestros males pidiendo el aumento de sueldo, sino que para mejora de nuesfra situación y como complemento de aspiraciones generales la clase había apuntado diferentes peticiones a la Directiva, también se ha hecho eco fiel de casi todas ellas, y en su Nota entregada al señor ministro del ramo incluye el aumento de escuelas y la construcción de nuevos edificios con mejoras para los existentes, la graduación inmediata de las escuelas; que el maestro sea declarado funcionario nacional; que rija el Escalafón general con sueldo del maestro, facilidad en el traslado y permutas y rápidas corridas de escalas; pago por el Estado de los atrasos, incluso el aumento gradual que hoy va a cargo de las Diputaciones; que el mayor sueldo disfrutado sea el regulador para las jubilaciones; que no pase del 2 por 100 el tipo contributivo para Consumos, y que los derechos pasivos pasen al Estado.

¿Puede obrar mejor la Directiva? ¿No merece un aplauso general y que le enviemos todos y cada uno nuestra incondicional adhesión para alentarla en sus gestiones, para que no ceje en la empresa que intenta emprender en favor nuestro y para que le sirva de satisfacción y estímulo nuestro espíritu societario? Sí, compañeros, sí. Dejemos suspicacias, rencoresillos, cosas pequeñas, pasiones innobles y otros interesuchos de tres al cuatro; pensemos con nobleza, como compañeros y como hermanos; meditemos que la Nacional para que consiga nuestros anhelos debe ser única, que todos debemos apresurarnos a robustecerla personal, moral y pecuniariamente, pues sin unión no puede haber triunfo; los grupos de parcialidades egoístas sólo servirán para deshacernos mutuamente, alejando la consecución de los ideales que perseguimos.

A la unión, a la unión. Con el corazón en la mano os aconseja quien militó siempre en las filas de la Nacional; quien no creyó en falacias que la maledicencia sembró contra ella ni contra su mejor institución (la Sección de Socorros); que lo mismo siendo soldado de fila como desempeñando cargos sociales, alentó a la unión, despreció y desbarató planes interesados y clamó contra vividores y chupópteros a costa de las venas del maestro.

Teniendo en cuenta que la Sección de Socorros de la Nacional única, si todos ingresaran en ella, puede llegar a ser un verdadero paño de lágrimas en la viudez y orfandad de nuestros seres más afectos y que ahora se dan facilidades para que podáis pertenecer a tan noble institución.

Ya hemos entrado en la última década regularmente de nuestra vida profesional activa, y deseáramos no tener que jubilarnos sin haber visto en las listas sociales cuantos comprofesores figuran en el Escalafón general,