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Que se grave el sueldo de los maestros por Consumos y demás cargas municipales nada más que en un \(2\) por \(100\) como máximo.

Que los maestros ascendidos o que puedan ascender en lo sucesivo a \(4.000\) pesetas por antigüedad, puedan llegar sin hacer oposiciones al sueldo de \(4.500\) pesetas cuando esta categoría sea creada.

Leganés, 5 de agosto de 1914. — El secretario, Eduardo Martínez.

PROPIO Y AJENO

FRAGMENTOS PEDAGÓGICOS

XVI

Triunfará la escuela.

Compadezco a usted, amigo mío. Yo he oído cantar a los niños de su escuela el Himno a la bandera. Yo he visto a esos mismos niños saludarla militarmente. Yo oí voces y vi movimientos de labios, y vi brazos que, después de elevarse, bajaban. Yo no noté el menor indicio de emoción. Las voces sólo eran voces. El movimiento del brazo no llegaba más allá del hombro. Ni hervía la sangre ni vibraban los nervios. ¿Ha pensado usted en las representaciones, en los sentimientos que suscitan en los niños esos cantos impuestos, esos saludos obligatorios? Yo eché una ojeada a mi alrededor. Las caritas y los trajes de los niños denunciaban la miseria del hogar. Los muebles viejos, el aire infecto, la semiobscurezidad, el polvo, las telarañas, los libros manchados y rotos denunciaban la miseria de la escuela. Conversamos: usted estaba descontento. A usted le faltaba la interior satisfacción. Usted me habló de injusticias, de postergaciones, de bajezas, de ruindades. Al salir de su escuela hube de pisar montones de basura: olores nauseabundos revolviéronme el estómago. Salvé la última casa del pueblo y me encontré en el campo: era un campo muerto. Sentéme sobre una piedra, cerré los ojos y añoré a Bélgica. La Escuela de Estropeados y la Universidad del Trabajo, de Charleroi, las instituciones Solvey, la Casa del Pueblo, jardines de niños, escuelas primarias, escuelas ménager, escuelas técnicas, escuelas medias, Escuelas Normales de Bruselas, de Amberes, de Gante, de Lieja; las colonias escolares en las playas limpiísimas, pulquérrimas, de Blankemberghe y Wenduyne, la inmensa Escuela Normal de Vatre-Notre-Dame, colonias agrícolas, campos cuidadosamente cultivados, las históricas y artísticas casas de los Ayuntamientos, castillos, quintas, fábricas, todo el país cruzado por líneas férreas, tranvías de vapor y eléctricos, carreteras...
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Yo me explicaba con claridad meridiana el heroísmo de Bélgica. Es el heroísmo ilustrado y consciente que por sentirse a gusto en el mundo y amar intensamente la vida, desafía impávido y sereno la muerte.

Lo habrá usted leído en los periódicos de estos días: la movilización francesa ha sido la causa de que se cierren algunas fábricas españolas y se paralicen construcciones de vías férreas y explotaciones mineras; miles de trabajadores españoles, a consecuencia de la guerra, han tenido que repatriarse desde Francia y desde Argelia. Piense usted, amigo mío; piense usted y haga pensar a los niños de su escuela. Yo conozco una región de España que se muere de sed y del tifus. El alumbramiento y embalsamamiento de aguas remediaría en parte la sequía; la conducción de agua potable a los pueblos y unas cuantas medidas higiénicas harían desaparecer la enfermedad. Pero las misteriosas combinaciones de la política han hecho que el diputado de esta región tenga influencia en Gracia y Justicia y no en Fomento, y a un país que se muere de sed y del tifus se le conceden unos miles de pesetas para reparar iglesias.

Yo creo que usted verá claro cómo el maestro puede hacer patria. La patria es justicia, es amor, es ciencia, es bienestar, es riqueza. La patria es comunidad de esfuerzos por el bien general.

Se lo repito a usted hoy con la misma fe de ayer. En este tremendo cataclismo se liquidarán los obstáculos tradicionales y se afirmarán los ideales del porvenir. Venza quien venza, triunfará la escuela. Pero fíjese usted bien: el maestro no será el encargado de «transmitir la ciencia de su mente a la mente de sus alumnos». Eso, aunque lo diga un maestro que se llama moderno, pertenece a la escuela vieja, a la escuela que muere, a la escuela que tenemos el deber de apresurarnos a rematar...

ÁNGEL LLORCA.

Orcheta (Alicante), 22 de agosto de 1914.

CARTAS PEDAGÓGICAS

Carta novena.

Perfil pedagógico de los grandes maestros de la Humanidad.
(Continuación.)

Excmo. Sr. D. Eugenio Cemborain y España.

Mi distinguido amigo: Muchas y muy curiosas páginas se pudieran escribir sobre el interesante tema que epigrafía estas cartas; pero voy a darle término en la presente, para ocuparme de otras no menos importan-
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es cuestiones contenidas en su elocuente discurso-resumen del 20 de julio último.

Maestro, catedrático y escritor.—Continúo sosteniendo la tesis sustentada en mis tres últimas cartas, en las cuales he aportado datos históricos sobre la vida de algunos de los más ilustres maestros de la Humanidad, demostrando que estos pedagogos eminentes, antes de ir a la cátedra y al libro, fueron maestros de primeras letras, y que a esta selección progresiva tuvieron que someter su elevada mentalidad para llegar al pleno conocimiento psicológico del ser humano y estar capacitados para enseñar a los hombres, después de haber aprendido a enseñar a los niños.

Sigamos dando algunos nombres ilustres.

El P. Girard.—Influído poderosamente por la gran personalidad pedagógica de Kant, concibió y escribió su Proyecto de educación para la Helvecia. La obra se publicó, alcanzando un éxito extraordinario; pero «necesitaba —dice el mismo Girard— fundamentar mis investigaciones realizando una labor sólidamente positiva». El Gobierno le encargó la dirección de la escuela de niños de Friburgo, y durante diez y nueve años (1805 a 1823) practicó en aquel memorable establecimiento la enseñanza primaria, formando así el rico tesoro de conocimientos pedagógicos que fueron el numen prodigioso que inspiró todos sus escritos.

Dió toda la universalidad que anhelaba su extraordinario genio de educador, y logró que a su establecimiento se le agregara una «Sección de enseñanza maternal de niñas y de preparación escolar de la mujer»; y así pudo estudiar la puericultura humana en toda su extensión.

Un discípulo y admirador suyo, el pastor Naville, ha referido en su libro La Educación pública los brillantes resultados obtenidos por Girard en su escuela de Friburgo. El educador de niños se había formado, no en dos ni en cuatro cursos, como en cualquier establecimiento normal, sino en diez y nueve años de persistente estudio y diaria labor, respirando el aire de las salas escolares y percibiendo en su regazo paternal los latidos de las nacientes almas de sus pequeños discípulos.

«En 1823 dejó Girard a Friburgo, en medio del sentimiento universal—dice Naville—, y se retiró a Lucerna, en cuya Universidad explicó Filosofía, hasta el año 1834.»

«En este año —dice Compayré— regresó a su ciudad natal, se encerró en su retiro, y entonces comenzó su vida de escritor de obras de Pedagogía.» Así se hace. Es verdad que no de otro modo obraron siempre todos los grandes maestros. ¡Qué diferencia entre éstos y muchos de nuestros modernos pedagogistas, que comienzan su carrera dando a la estampa numerosos tomos de Pedagogía, o sentándose sobre la cátedra del profesorado de las Normales! ¡Donosa ciencia de la educación será la que escriban o la que enseñen estos prematuros maestros, para quienes la escuela primaria y el niño forman el más insondable secreto! La culpa está en nuestras leyes y en nuestras costumbres, que otorgan títulos de maestros
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de la profesión y de escritores a quienes están solamente en el caso de ser meros discípulos de lo uno y de lo otro, ordenando así las superiores facultades de su mentalidad, para llegar a ser en el porvenir lo que en vano pretenden realizar en un prematuro presente.

El P. Manjón.—Una de las figuras más ilustres de los pedagogos españoles en la presente centuria es D. Andrés Manjón, catedrático del Sacro-Monte de Granada.

A imitación de La Salle, en Reims; de San José de Calasanz (español), en Roma; de Bethencourt, en Guatemala, y de otros ilustres pedagogos, nuestro gran Manjón, en Granada, fundó, en 1897, sus «Escuelas del Ave María» (1), para dar educación y enseñanza gratuita a los niños pobres. Con el trabajo docente de su cátedra simultanea este sabio sacerdote la enseñanza de los niños, y así sabe dirigirse a la inteligencia de todas las edades del hombre; y, penetrando en la poderosa influencia que en el perfeccionamiento humano ejerce la cultura pública, realiza una obra santa que, desde la inmortal ciudad andaluza, se ha extendido ya a gran número de regiones españolas. Los escritos pedagógicos de Manjón se difunden hoy por toda España y América; y así, bien puede hablar de educación aquel que consagra diariamente su vida a la enseñanza de los niños en sus «Escuelas del Ave María»; a la formación de profesores de primera enseñanza en su «Seminario de Maestros», y a la enseñanza supraescolar en su cátedra del Sacro-Monte. Podrá equivocarse en lo que haga o escriba sobre educación, porque sólo Dios es infalible; pero ante las obras que produzca habrá siempre que inclinar el pensamiento con respeto para meditar sobre ellas, porque emanan de una indiscutible autoridad profesional que admira, no sólo España, sino el extranjero.

Visita a una escuela graduada de Madrid.—No hace muchos días, en primeros de julio último, visité en esta Corte una notable escuela graduada, sostenida desde hace treinta y seis años por una ilustre institución española; y voy a copiar aquí unas palabras que tomo del reglamento de esta fundación (2): «En armonía con su origen, comenzó esta institución por ser un centro de estudios universitarios y de segunda enseñanza; MAS LA EXPERIENCIA PUSO DE MANIFIESTO BIEN PRONTO QUE UNA REFORMA PROFUNDAMENTE EDUCATIVA NO PUEDE CIMENTARSE SINO EN LA ESCUELA PRIMARIA.»

(1) En recuerdo del puñal que clavó Pulgar en la puerta de la mezquita magna de Granada, hoy iglesia del Sagrario. En el mango de aquel puñal iba grabada esta inscripción: «Ave María.» Las escuelas de Manjón son el puñal que en la moderna mezquita de la incredulidad trata de clavar con su insigne institución escolar el ilustre sacerdote burgalés.
(2) Sus fundadores son los sabios catedráticos españoles Sres. D. Laureano Figuerola, D. Segismundo Moret, D. Eugenio Montero Ríos, D. Nicolás Salmerón, D. Gumersindo de Azcárate, D. Francisco y D. Hermenegildo Giner de los Ríos, D. Augusto González de Linares, D. Eduardo Soler, D. Laureano y D. Salvador Calderón, D. Juan A. García Labiano, D. Jacinto Messia y D. Joaquín Costa.
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Estas palabras son una concluyente demostración de cuanto vengo sosteniendo en mis tres últimas cartas. Suscritas están por esa pléyade de nombres ilustres consignados en la nota 2 de la página anterior, y que son gloria de la historia patria.

En armonía con el reglamento de dicha institución, yo vi en los jardines y en las aulas de aquellas escuelas, mezclados con los niños y niñas de distintas edades escolares, a eminentes catedráticos de la Universidad Central y de otros establecimientos de enseñanzas supraescolares de Madrid, ejerciendo allí la función de maestros de primeras letras.

La labor pedagógica de estos profesores, realizada en la cátedra, en los libros originales y traducidos que publican, y en los artículos y trabajos que insertan en el Boletín mensual de la Institución, está plenamente autorizada para merecer el acatamiento y la admiración públicos. Así es como se hace la obra pedagógica de un pueblo y de una época.

Con las citas de otros grandes maestros que realizaron una labor de Pedagogía positiva, aprendiendo a comunicarse con el hombre en todas las edades de su vida, pudiéramos formar una lista inmensa de nombres eminentes de todos los lugares y de todos los tiempos. Elocuentes ejemplos son, además de los citados:

Erasmo, en Holanda.
Montaigne, Rollin y Jacotot, en Francia.
Comenio, en Polonia.
Herbart y Schmidt, en Alemania.
Spencer y Bain, en Inglaterra.
Vallejo y Montesino, en España.

Las instituciones escolares que éstos fundaron y las obras de educación que produjeron vivirán eternamente, porque las forjó el genio en el taller augusteo de la escuela y de la cátedra, conviviendo diariamente con la infancia y con la juventud, a la que supieron conducir por las sendas de la ciencia y de la virtud.

Quien quiera llegar a la cima de la gloria sin antes haber escalado palmo a palmo las escarpadas y áridas pendientes que conducen a esas cumbres inmortales, yerra el camino.

El que aspire a ceñir la corona, que la gane. Quien quiera merecer el augusteo nombre de maestro, que lo conquiste con el dolor y el sacrificio que lo alcanzaron esos hombres ilustres cuyo perfil pedagógico he intentado (nada más que intentado) trazar en estas cartas.

Hasta mi próxima.

Queda de usted siempre afectísimo,

F. Pérez Cervera.

Madrid, 22 de agosto de 1914.
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CURSOS PRÁCTICOS DE ENSEÑANZA

Curso práctico del «Primer grado de un plan de enseñanza» para niños y adultos.

Por los frutos conoceréis el árbol; por los resultados educativo-instructivos, al maestro y su plan de enseñanza.

No sazona la fruta en un momento; por eso yo no espero casi nada de cursillos, porque si el factor más importante de esta obra es el maestro, es de absoluta necesidad el tiempo conveniente.

He calculado diez meses para cada grado, pero juzgo indispensables por lo menos cinco para que los maestros y maestras vean hacer y conozcan los efectos, siendo el propio autor quien desenvuelve personalmente su programa.

Médicos, abogados, farmacéuticos, ingenieros, arquitectos, peritos mercantiles, todos, en fin, acuden desde las aulas, en que quizás se les saturó de teoría, junto al hombre experimentado, y allí ven practicar y empiezan a hacerlo bajo su dirección. A los maestros parece que en arte tan difícil como el nuestro no les conviene o interesa pasar algún tiempo al lado de los hombres que dedicaron su vida a enseñar y ofrecen el fruto de largas vigilias y experiencias a la juventud estudiosa que aspira a llenar acertadamente su difícil misión.

Para los que piensen y puedan conducirse de otro modo voy escribiendo un plan de enseñanza en seis grados, estando ya impreso el primero. Haré más, si las fuerzas me lo permiten. En cada año dirigiré personalmente el grado correlativo, y los anteriores estarán a cargo de alguien que me los haya visto desarrollar.

Este primer grado es aplicable a toda clase de escuelas. Las de párvulos podrían muy bien conformarse con su contenido; para las graduadas, deberíamos estar bastante satisfechos con tener quien alcanzase la fiel interpretación del plan general en el grupo primero; en las unitarias hemos de hacer por lo menos dos secciones, y ésa sería buena dosis para la primera. En todos encontrará el maestro cuidadosamente ordenado cuanto ha de hacer en cada momento y aun la manera de realizarlo.

Así se comprende que haya merecido espontáneos y unánimes elogios de cuantos lo han examinado. A la aprobación eclesiástica e informe favorabilísimo del Consejo pueden añadirse los elogios de periódicos tan importantes como El Magisterio Español (21 de abril de 1914), La Escuela Moderna (mayo de 1914) y otros muchos profesionales o de gran circulación; notabilidades pedagógicas como el Sr. Vincenti, D. Andrés Manjón, D.a Carmen Rojo, Sres. Mirgo, Solana, Ascarze, Cemborain; muchos inspectores, profesores de Normales, maestros públicos y particulares.

La matrícula costará 50 pesetas; los gastos de pupilaje pueden calcu-
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larse en 500; viajes e imprevistos, 200; total, con 750 sobrará, conduciéndose económicamente. Los que no puedan asistir y deseen conocer el libro, pueden pedirlo al autor, remitiendo 4,50 pesetas, y se les enviará franco de porte y certificado. Si lo interpretan y aplican fielmente, ya verán los resultados.

El director,
JULIÁN CUADRA ORRITE.

Barcelona (calle de la Universidad, 32), septiembre de 1914.

NOTA. Pueden solicitarse subvenciones de Ayuntamientos, Diputaciones o de la Dirección general de Primera Enseñanza.

SOBRE OPOSICIONES A ESCUELAS

Para el Illmo. Sr. Director general de Primera Enseñanza.

Estamos en final de agosto: no se han anunciado las oposiciones ordinarias del mes de julio de este ni del año anterior, sin que pueda alegarse por causas el no haber plazas, puesto que las hay de nueva creación en muchos Rectorados; ni el haberse verificado oposiciones extraordinarias, puesto que se ha prohibido el proveer en éstas las escuela de nueva creación: tenemos vacantes en los Escalafones 4.400 plazas de 4.000 pesetas, por efecto de las corridas de escalas: estas plazas o sueldos no son las 4.000, que se crearon por el decreto de 25 de febrero de 1914, las cuales son de nueva creación, tienen su consignación especial en presupuestos y serán ocupadas por los de las oposiciones extraordinarias que han terminado; de las 4.400 plazas de Escalafón vacantes, pueden pertenecer 700 a maestros y 700 a maestras; de las 700 de cada sexo corresponden a cada Rectorado 70; de éstas, la mitad debe darse a oposiciones restringidas y la mitad a oposiciones libres.

¿No sería justo que ordenase V. I. que inmediatamente procedieran los Rectorados a hacer los anuncios de ellas, con un solo Tribunal y con arreglo al reglamento vigente de 3 de junio de 1910, dándose a los restringidos las de 4.000 pesetas (35 plazas) sin variar de escuelas, puesto que tienen el concurso general para poderse trasladar, y a los libres darles, no ya 35 plazas, sino más; esto es, derecho a todo el que apruebe los ejercicios, darles derecho a ocupar plazas del Escalafón al par de vacar escuelas, caso de ser los aprobados más que escuelas vacantes haya?

Con esto satisfaría V. I. la aspiración de muchos maestros; con ordenar V. I. a los rectores la inmediata convocatoria ordinaria de 35 plazas restringidas, con obligación de servir la misma escuela, y la lista de aprobados en oposiciones libres con destino o en expectativa de destino, habría hecho mucho en favor de tantos aspirantes.

UN ASPIRANTE.

28 de agosto de 1914.
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A LOS SOCIOS DE LA NACIONAL

Recibimos alguna que otra vez instancias de maestros pertenecientes a la Sección de Socorros Mutuos de la Asociación Nacional del Magisterio Primario rogándonos que les procuremos la patente de socio, ya porque se les ha extraviado la que tenían, o bien porque no han llegado a recibirla.

Para facilitar la adquisición de ese documento, de suma importancia, la Comisión Central de la Sección nos envía las siguientes instrucciones:

«a) El reclamante formulará su petición por escrito, indicando claramente su nombre y apellidos. Esta instancia, en papel simple, se dirigirá al presidente de la Comisión Central. En ella declarará el interesado:
1.º Cuál ha sido la representación provincial por cuyo conducto ha satisfecho sus primeras cuotas de socorros. — 2.º Desde qué fecha viene pagando puntualmente estas cuotas. — 3.º Los cambios de provincia que haya tenido desde que es socio de esta Sección. — 4.º La representación provincial a que se halle actualmente adscrito. — 5.º La Asociación parcial a que actualmente pertenece.

b) A continuación de la instancia informará el representante provincial confirmando, ampliando o rectificando las afirmaciones del reclamante, según los datos e informes de que dicha representación disponga. Del mismo modo, informarán el presidente y secretario de la Asociación parcial a que el interesado pertenezca en la actualidad.

Una vez justificado que el reclamante es antiguo socio de hecho y viene pagando sus cuotas, se le inscribirá en el Registro central y se le expedirá la patente con una nota que dirá: «Esta patente se expide a virtud del acuerdo de 10 de febrero de 1913.» La inscripción en el Registro central llevará la misma indicación. Las instancias, una vez resueltas, serán archivadas en esta oficina central.»

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Se conceden gracias de Real orden a D.ª María Cándida Gonzalvo, maestra de Albalate del Arzobispo (Teruel), por sus resultados en la enseñanza.
— Se ordena que el inspector de la provincia de Madrid, D. Luis Martínez Pineda, gire una visita a Vitoria e informe acerca de la petición de la maestra D.ª Isabel Ucelay, de que se den en su escuela las prácticas a las alumnas normalistas.
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— Se reconoce derecho al percibo de diferencias a D. Clemente Tama-
mes, maestro de sección de la graduada aneja al Instituto de Cádiz.
— Se desestima instancia de D.a Esperanza Condreiro, maestra de Juan-
ceda (Coruña), en solicitud de que se le adjudique el número 35 de las
oposiciones a escuelas de niñas, turno restringido.
— Se declara en situación de sustituida a D.a Felisa Pérez Rodríguez,
maestra de Agüimes (Canarias).
— Se dispone que por el Rectorado de Valladolid se aplique a la maes-
tra D.a Candelas González García el art. 44 del reglamento de 23 de agosto
de 1911.
— Se admite renuncia presentada por D. Pedro Batalla del cargo de
maestro de Cabezón (Oviedo).
— Se desestima instancia de los herederos de D.a Vicenta Egües, maes-
tra que fué de Alicante, reclamando haberes devengados por ésta.
— Se dispone que D. Serafín Montalvo se atenga a lo resuelto respecto
al concurso para la provisión de las Inspecciones de término de Oviedo y
Salamanca.
— Se desestima instancia de varios licenciados en Ciencias y Filosofía
y Letras, de Valencia, solicitando ingreso por concurso en el Cuerpo de
inspectores de primera enseñanza.
— Se ordena a los inspectores de primera enseñanza remitan en el im-
prorrogable plazo de veinte días la propuesta razonada de las escuelas
nacionales de niños y niñas de sus provincias respectivas, a que sea con-
veniente conceder material pedagógico y mobiliario escolar, oyendo antes
el informe de los inspectores de zona y teniendo en cuenta los anteceden-
tes del estado de la enseñanza en las escuelas que sean objeto de la pro-
puesta y sus legítimas necesidades, de conformidad con lo que preceptúa
la regla 1.a del art. 4.o del Real decreto de 29 de junio de 1913.
— Se desestima instancia de D. Vicente Romero Rodríguez, que pide
derecho a figurar en la primera categoría de oficiales de las Secciones.
— Se autoriza a D. Francisco Núñez para posesionarse en el Instituto
de San Sebastián de su cargo del de Canarias.
— Se concede el ascenso por el tercer quinquenio a D. Joaquín Bielsa,
profesor del Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos.
— Han sido jubilados por edad: D. Marcelino Moreno, maestro de
Fuentelpuerco (Soria); D. Pegerto González Barreiro, de Barroso (Orense);
D. Roque Martínez Arana, de Oñate (Guipúzcoa); D. Aurelio Sánchez López,
de Pueblo Nuevo del Terrible (Córdoba); D. Francisco Arruiz Barai-
bar, de Echalcen (Navarra); D.a Encarnación Surroca, de Barcelona, y doña
Josefa Senda, de Valencia.
— Se nombra a D. Ramón López Castellanos maestro sustituto de la
escuela de niños de Navas de Roa (Burgos).
— Se concede quince días de pensión a D.a Francisca Rivero, maestra
de Alcalá del Río (Sevilla).