ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 14

Todos los maestros ingresan por la quinta clase y ascienden de una a otra en todas ellas después de los tres años y antes de los seis. Los franceses saben por una larga experiencia que para tener buenos maestros hay que formarles bien, darles buenas escuelas y facilitarles los ascensos. Aquí sólo se nos ocurre poner nuevamente en vigor procedimientos que por malos cayeron en descrédito.

¡Ah!, y en Francia nadie se asusta de que un maestro de la primera categoría preste servicios en una aldea, y en París, Lille, Burdeos o Marsella, un stagiair. La enseñanza primaria es nacional, y la labor de enseñar, contrariamente a lo que dicen los que no entienden de eso, es igual en todas partes —si acaso más difícil en las aldeas—, y todos los pueblos tienen derecho a tener buenos maestros.

Créalo usted; la «Acción pedagógica» se impone. ¿No hay en España doscientos maestros dispuestos a formarla?

ÁNGEL LLORCA.

Madrid, 24 de mayo de 1914.

CONVERSA PEDAGÓGICA EN MAYORGA DE CAMPOS

En la villa de Mayorga de Campos (Valladolid) el día 10 de mayo de 1914, y previa convocatoria, tuvo lugar en el salón de la escuela nacional de niños la conversa pedagógica, presidida por el ilustrado y digno inspector don Ángel Horta y Gaitero, la cual versó sobre la manera de proceder en la enseñanza de algunas asignaturas, inconvenientes que se ofrecen en ellas y manera de corregirlas, alentando a todos con sabios consejos, elaborados en las prácticas propias de la experiencia, para que poco a poco y con perseverancia trabajasen en la cultura popular.

Todos los maestros tomaron parte activa en la discusión, exponiendo algunos los inconvenientes con qué habían tropezado en su vida profesional, y después de atinadas observaciones por parte del señor inspector, con la facilidad y elegancia de palabra que le caracteriza, se dió por terminado el acto, reinando en todos la mayor armonía y entusiasmo, levantando la presente acta, de la que como secretarios de las Asociaciones de Villalón y Mayorga certificamos.

El presidente, Angel Horta Gaitero.—Emiliano Cantero.—V. Elisa Campillo.—Sagrario Soto.—Rufino Martínez.—Saturnino Rodríguez.—Rosa del Caño.—Augusto Colina, secretario.—Luciano Sánchez.—Máxima Velasco.—Fermín Rodríguez.—Petra Pérez.—Alejandro Pérez.—José Gamero, secretario.—Fernando García.—Esperanza Gago.—Felipe Calvo.—Nemesio Roldán.—Daniel Díez.—Primo Triguero.—Pedro Marina.—Martín Rodríguez.—Esperanza Gato.
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 15

CURSO BREVE DE VULGARIZACIÓN ARTÍSTICA

VIII

La lección correspondiente al tema «Leonardo y Rafael», fué explicada en el salón de costumbre y ante numerosa concurrencia por Manuel Galés y Martínez, alma de esta hermosa obra cultural, que va desenvolviéndose tal como en principio se planeara, merced a la voluntad y energía desplegadas para proseguir la tarea sin abatimiento ni desanimación.

En un breve exordio manifestó el disertante que antes de hablar de las cosas divinas tenía que ocuparse de las cosas humanas, aunque no de las demasiado humanas, pues para éstas lo mejor es hacerse el peor de los sordos. Insistió en fijar claramente el objeto del cursillo, los propósitos de los organizadores, que ya habían sido tan discretamente expuestos por Alfonso Ungría en la lección inaugural. Pasó luego al tema de la conferencia, cuyo somero extracto es como sigue:

Suponiendo un santoral de héroes, una jerarquía artística, considera a Leonardo como uno de los hombres-cumbres más próximos a la Suprema Luz, justamente por ser un fruto lleno de la Humanidad. A él puede aplicarse lo que Napoleón a Goethe: «Sois todo un hombre.»

Expresó luego su personal simpatía hacia el artista, hacia Leonardo, y procurando huir, según la doctrina de la Bien Plantada, de la sugestión lírica, dió algunos detalles exactos de la vida de Leonardo. Fruto de amor juvenil y exaltado, nació en Vinci, aldea a orillas del Arno, entre Pisa y Florencia, en 1452. Creció en belleza y sabiduría. Precozmente se revelaron sus nativas disposiciones. De niño, sus aficiones eran dibujar y escupir; gustos cultivados en la adolescencia, edad en que acompañaba sus versos con sus composiciones musicales. Esto hizo que, llevado por su padre al taller de Verrochio, descubriera éste, desde el primer momento, las excepcionales dotes de Leonardo, que quedó allí en concepto de discípulo. Pasó en Florencia alegremente, en una vida elegante y bulliciosa, su juventud, hasta que una infame acusación marcó su genio con el sello del dolor, y le hizo reconcentrarse en sí mismo y en su arte, en el que podemos estudiar tres períodos: Florencia, Milán y Roma.

Fué Leonardo una de las tres cúspides del Renacimiento. En él representa la Inteligencia. Su genio es múltiple y su actividad es apenas comprensible.

Como pintor, en Florencia se dedica a asuntos religiosos principalmente. De tal período exhibe el conferenciante, entre otras proyecciones, la de Madonna Litta, cuya suave y dulce expresión justifica que ante ella las tiernas y delicadas almas femeniles exclamen: «¡Qué madre es!»

También muestra la Virgen de las Rocas, en que el feliz consorcio de la
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 16

Naturaleza y la figura humana hace brotar del cuadro como una melodía de paz y beatitud.

A los treinta años Leonardo síntese seguro de su fuerza; es ya consciente de su genio; Florencia no reúne las condiciones requeridas para el desarrollo de sus vastos y diversos proyectos. Leonardo siente la necesidad de encontrar un príncipe ambicioso que le apoye. Y lo halla en Ludovico Sforza, que gobierna Milán. Y allí va a triunfar en un certamen, no como pintor, sino como músico. Y gana la voluntad del príncipe, ofreciéndose a él como ingeniero militar para defender la Lombardía.

Aceptado en la corte, así como en Florencia había sido el príncipe de la juventud bohemia de su época, erigióse en Milán en árbitro de la elegancia. Era Leonardo alto, arrogante, con hermosa cabeza que sobresalía de entre la multitud. Rubio, de rizada barba, de fuerza hercúlea y delicadeza femenil; bajo su ancha frente se ocultaban unos escrutadores ojos de un gris acerado, de una mirada de hielo. Un rojo manto de corte florentino cubría su vestido de paño obscuro. Su figura era inconfundible, y era por la simpatía y atracción personal que despertaba, no menos solicitado que por sus talentos. Por su arte en la conversación era el interlocutor obligado en los salones de la nobleza de Milán. En las fiestas ducales y cortesanas era el organizador.

Mas estas cosas constituían para Leonardo el juego superficial de su espíritu. Entretanto dedicábase a hondas elucubraciones metafísicas y a penetrar en los secretos de la mecánica. Su genio inventor le hizo presentir y ser un precursor de la aviación.

Como pintor hizo en Milán los retratos de los individuos de la familia de Ludovico Sforza. (Como ejemplo de ellos muestra el de Beatriz I, esposa de Ludovico. En aquel semblante de niña aparecen claramente los rasgos de la ambición que le llevó al asesinato de Galeazzo, y como consecuencia al sepulcro.)

Tardó diez años en acabar la pintura de La Cena, donde por la armónica agrupación de los apóstoles, por dar a cada uno su personalidad, ha originado la frase de que hay allí una reunión de filósofos y revela el profundo estudio que Leonardo hacía para sus producciones.

Caído Ludovico, para que todo en Leonardo aparezca desconcertante, lo vemos al lado de César Borgia. En seguida empieza su período romano. En él su principal obra es la Gioconda, el retrato de Monna Lissa, del que existe una copia en el Prado y el original en el Louvre.

La Gioconda, ideal de belleza, arquetipo de femenidad, como todas las cosas sublimes, no tiene definición. La Gioconda es el lazo que une a Leonardo con el mundo: representa la Inteligencia. Es el cuadro donde más se han reflejado y se reflejan las emociones individuales; y así la encontramos triste, alegre, coqueta, según el momento en que la contemplamos. Es como la definición que Leonardo daba del artista: un espejo de las almas.
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 17

Para obtener su maravillosa sonrisa, cuéntase que hizo que durante mucho tiempo estuviera rodeada de placeres, música, pájaros y flores. Y es la sonrisa de la Gioconda japonesa, oriental, que va de dentro a fuera; parece como complacida en su propio ser: lo sabe todo y es feliz en todo porque lo ama.

Después de Roma pasa a Francia, donde se dedicó a escribir, reposando en este tiempo de su vida artística, muriendo en 1419 en Amboisa.

Y notando que había consumido la hora hablando sólo de Leonardo, dejó a Rafael para otra ocasión, con gran disgusto de los oyentes, a quienes no nos hubiera parecido largo el tiempo que a terminar su lección dedicara. Porque ha sido la conferencia de Galés una conferencia amena, interesante, sencilla. Hablando llanamente, cordialmente, como en plática familiar, decía cosas de gran enjundia y espiritualidad. Y las decía bien. No con esa elocuencia vana y huera, sino con la clara y suave elocuencia del sentimiento.

Hizo conocer bien, más aún, hizo querer al artista cuya silueta trazó con todo arte.

Por la precipitación con que yo escribo esta reseña y por la brevedad a que he de sujetarme, he suprimido bastantes detalles, he reunido otros que tanto adornaban la exposición y que Galés expuso con mucho acierto y claridad.

Los conceptos del lirismo y del Renacimiento, la influencia de Leonardo de Vinci entre los artistas de su época, sus relaciones con Rafael y Miguel Ángel, y varias anécdotas curiosas de la vida del pintor, son cosas que he tenido que dejar, y que por el donaire con que fueron expuestas, dieron a esta peroración, más que el tipo de lección o de conferencia, el tono propio de algo muy alado y muy moderno, que entre nosotros saben hacer muy pocos, el carácter de una causerie.

ALFREDO JARA URBANO.

UNA INSTANCIA

Don Plácido Jalón Fernández, maestro de escuela nacional de esta villa, en la provincia de Valencia, por sí solo, pero inspirado en el común sentir del Magisterio nacional, acude ante V. E., respetuoso y suplicante, para exponerle algunos inconvenientes de las limitaciones al concurso general de traslado prescritas en el art. 44 del Real decreto de 48 de octubre anterior y rogarle a V. E. su inmediata derogación.

Seguro está el exponente del éxito de su ruego, porque sabe que Vuelencia desea «que los maestros sean también oídos por medio de su orga-
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 18

nización societaria», y la Comisión permanente de la Asociación Nacional del Magisterio, en nota entregada a V. E. en el mes de noviembre, consignó su deseo de «que puedan trasladarse los maestros en concurso con su sueldo personal, desapareciendo la limitación de poblaciones que dicho Real decreto establece». Y la misma aspiración figura en las conclusiones de reciente Asamblea de la Junta directiva de aquel organismo, adoptadas después de conocer la opinión de las Asociaciones provinciales y de partido.

Natural parecerá a V. E. esa unánime aspiración, si considera los inmensos perjuicios que la aplicación de aquellas limitaciones irrogaría a millares de maestros que, por razones económicas, de salud o de afectos, o por no adaptarse al carácter de las autoridades y vecinos de las poblaciones en que ejercen, ansían el traslado, que aquéllas le imposibilitan.

Hay más, Excmo. Sr.: la enseñanza no obtiene con tales restricciones ventajas que justifiquen esos perjuicios. Las conveniencias de la enseñanza que se invocan en el preámbulo del citado Real decreto para justificarlas, no pueden resentirse porque el maestro conserve en los traslados la libertad que todos los reglamentos de provisión de escuelas le han reconocido, sin que obste el que, por ser hoy personal el sueldo, lo conserve íntegro aunque pase a poblaciones de menos importancia.

Por otra parte, esas limitaciones contradicen el carácter personal del sueldo del maestro, y, o sobra éste, o sobra el aplicar el Censo de población en los concursos.

Entiende, por último, el que suscribe que se quebrantaría el sentido legal en que deben informarse las disposiciones oficiales aplicando las repetidas limitaciones en la provisión de escuelas correspondientes al concurso que debió anunciarse en enero de 1913, y, en general, de vacantes ocurridas con anterioridad a la fecha del Real decreto que las establece.

Todo esto, Excmo. Sr., induce al exponente a rogar a V. E. la derogación del art. 14 de esa disposición antes de anunciarse el concurso de traslado del año actual, y a confiar que su ruego será atendido, teniendo en cuenta, además, que ni para Universidades, ni para Institutos, ni para Normales, ni para Escuelas especiales ni profesionales se aplican tales restricciones, y no puede consentir V. E. que las escuelas nacionales de instrucción primaria constituyan una excepción.

Dios guarde a V. E. muchos años.

PLÁCIDO JALÓN.

Algemesí, 24 de mayo de 1914.
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 19

CLASES DE ADULTOS

Correspondiendo al llamamiento del compañero Manuel G. Esteve, de Luarca, inserto en el Suplemento núm. 1.824, de 16 del corriente, para quienes convenga debo manifestar que una orden de la Dirección general, fecha 16 de marzo último (Gaceta del 30), declara que todos los maestros tienen derecho a turnar en el desempeño de las clases de adultos, con la gratificación que la clase de que se encarguen tenga asignada.

Tampoco existe disposición alguna que excluya de ese derecho a los de sección ni a los antiguos auxiliares, considerados hoy como desdoblados; mas, según parece, no lo entendían así algunos Rectorados, lo que ha motivado la orden aclaratoria antes citada.

P. VALLS.

Tarragona, 18 mayo 1914.

A LOS MAESTROS NACIONALES DE GUIPÚZCOA

Compañeros: La Excm. Diputación ha reanudado sus sesiones; pero ya habréis observado que en el índice de asuntos a tratar en el actual período semestral no se halla el de las retribuciones escolares, que tanto nos interesa y que, aunque ya informado y presentado en las sesiones del anterior período, fué retirado, sin discutirse siquiera. Lo que parece indicar que ha pasado al archivo de los olvidos y con él la esperanza que tuvisteis en la primera Corporación de la provincia.

Desde hace tiempo tuve yo previsto este resultado, y así nunca llegué a esperar solución en la forma que se creía de esta entidad, porque suponer la necesidad de ser discutido este asunto por la Diputación, es poner en duda el derecho que tenemos los maestros que ejercemos en esta provincia, desde fecha anterior a la de la implantación del actual sistema de pagos, a percibir el emolumento de retribuciones, y esto nadie que sepa que está reconocido por la ley puede dudarlo, y menos la Diputación que pactó con el Gobierno, hasta elevar a la categoría de ley este derecho nuestro y deber de los Municipios de Guipúzcoa. Es absurdo, pues, esperar que la Excm. Diputación resuelva un asunto ya resuelto, y sobre cuya legitimidad ningún valor legal habían de tener sus resoluciones, fueran como fuesen. Y es más: creo que se hace una ofensa a esta entidad provincial al suponerla tan ignorante u olvidadiza que necesite ahora, para reconocer nuestro derecho, estudiar, discutir y resolver extemporáneamente un
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 2

PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

28 de mayo de 1914. (Gaceta del 29.) — Real decreto suprimiendo el ejercicio escrito en los exámenes de asignaturas:

«EXPOSICIÓN. — Señor: Hállese en la actualidad sometido a informe del Consejo de Instrucción pública un plan de reformas que trata, si no todas, las más interesantes cuestiones relativas a la preparación e ingreso de los alumnos, orden de los estudios y pruebas de suficiencia en las asignaturas y en los distintos grados de la enseñanza. La materia es digna por su importancia de un detenido estudio, que realizará sin duda con su reconocida competencia e ilustrado juicio el alto Cuerpo consultivo, y en tan autorizada ponencia se fundarán las resoluciones que a su tiempo se adopten.

Entretanto, y sin perjuicio del conjunto, que seguramente será resuelto para el próximo curso, puede adelantarse un detalle de especial interés: la supresión del ejercicio escrito en los exámenes de asignaturas, solicitada por los alumnos, aconsejada por los profesores y justificada por una experiencia de doce años, en los cuales ha podido observarse que el valor y la eficacia de este medio probatorio no responde a los laudables propósitos con que lo estableció el autor del vigente reglamento de exámenes y grados.

Queda, pues, reducida a la reforma del art. 44 del reglamento de 10 de mayo de 1904, la que hoy tiene el honor de someter a la aprobación de V. M. el ministro que suscribe en el adjunto proyecto de decreto.

Madrid, 28 de mayo de 1914. — Señor: A L. R. P. de V. M., Francisco Bergamín García.

REAL DECRETO. — Conformándome con las razones expuestas por el ministro de Instrucción pública y Bellas Artes,

Vengo en decretar lo siguiente:

Artículo único. Queda suprimido para los alumnos oficiales y no oficiales de las Universidades, Institutos y Escuelas Normales, de Comercio y de Veterinaria, el ejercicio escrito que, según lo dispuesto en el art. 44 del reglamento de 10 de mayo de 1904, constituye la parte primera de los exámenes de asignaturas.

Estos exámenes constarán desde el próximo mes de junio de tres ejercicios: primero y segundo, los que figuran como segundo y tercero en el citado artículo. El tercer ejercicio en las Facultades de Filosofía y Letras y Derecho, y en las asignaturas de la Sección de Letras de los Institutos, Es-
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 20

asunto que ella misma ya resolvió y se comprometió a cumplir y a hacer cumplir a sus subordinados.

Así, pues, pienso que si la Exema. Diputación quisiera atender nuestras justísimas demandas, ya lo hubiera hecho antes, obligando a los Ayuntamientos morosos a que cumplieran la ley, pagándonos, sin dilación, ese emolumento. Esto es lo único procedente; pero ya veís que no se hace.

Por lo tanto, convencido, como lo estaréis vosotros, de que seguir más tiempo cruzados de brazos esperando confiados en la justicia de nuestra causa, y peor aún, conformarse con lloriquear oraciones a los santones de la política, es cobarde, denigrante y hasta contraproducente, creo que ha llegado el momento de que demostremos, por lo menos, nuestra dignidad de hombres que, teniendo conciencia de sus derechos, no se abaten ante la desaprensión e injusticia de ciertos mandarines, sino que saben defenderse hasta con la razón de la fuerza, cuando no basta o no se respete la fuerza de la razón. ¡Año y medio que vamos esperando paciente-mente que se nos paguen esas pesetas, me parece sea más que bastante para probar que poseemos tres de las cuatro virtudes cardinales! ¿Por qué, pues, si es necesario, no hemos de demostrar que poseemos también la otra: la fortaleza?

Por eso yo, y sin llamarme el primero ni el último de vosotros, sino sencillamente porque nadie lo hace, me decido a proponer la conveniencia de una reunión en el sitio acostumbrado de la capital de la provincia y a la hora que indiquéis del día 31 de los corrientes, u otro que se señale por vosotros o por el señor presidente de la Asociación provincial (si tiene a bien aceptar esta invitación), a fin de exigir colectivamente a quien procede, y por los medios más convenientes que allí acordemos, el cumplimiento de la ley para el pago inmediato y continuado de las retribuciones que se nos adeudan y de las que vayan venciendo.

Y considerad, compañeros, que siendo esta cuestión ya más de dignidad profesional que de pesetas (aunque éstas nos son muy necesarias), afecta a todos por igual, y así todos debemos unirnos en ese día, sin excepción ni aun de aquellos pocos que ya cobran este emolumento; y más que ya se sabe que esos pocos Ayuntamientos que pagan no lo hacen por creerlo una obligación, sino como un favor especial a sus maestros, por lo que, si bien es cierto que, dadas las circunstancias, esos Ayuntamientos merecen nuestro aplauso, pues al fin pagan, no debe considerarse bastante, pues que nadie debe recibir como merced aquello que se le debe de justicia.

Y ahora, dejando la palabra a vosotros o al señor presidente de la Asociación provincial, hago punto, saludándoos vuestro compañero,

Mariano Cuadrado.
(Maestro nacional de Villabona.)

Villabona, 21 de mayo de 1914.
Suplemento a La Escuela moderna (1914-05-30 00:00:00), página 21

PARA EL SR. GOBERNADOR DE MADRID

LAS CASAS DE LOS MAESTROS

Los maestros de las escuelas públicas disfrutarán casa decente y capaz para sí y su familia, etc., etc. (Art. 191. Ley de 9 de septiembre de 1857.)

El art. 491 de dicha ley y disposiciones concordantes posteriores y acuerdos de las Juntas provinciales de Instrucción pública, señalan a los maestros casa decente, capaz e independiente en la más lata acepción de estas palabras.

Pues bien: de esto no disfrutan en San Sebastián de los Reyes, por obra y gracia del señor alcalde.

Está mandado por la Superioridad que se tape una puerta de escape que del salón de sesiones de la Casa-Ayuntamiento comunica con el descansillo de la escalera de las casas escuelas, y tal orden no se cumple, no sabemos por qué.

Motivos de orden ético o moral muy sobrados y de muy antiguo existen para que sea tapiada, y eso lo sabe el señor alcalde, y, sin embargo, esa orden superior no se cumple.

Nos consta, por otra parte, que el maestro, no obstante la solemne promesa del señor alcalde de que dicha puerta no se abriría, y después de haber sido quebrantada dicha orden y pasar una tarde la mujer del alguacil, colocó un candado y se lo mandó quitar la autoridad local.

Como nos consta que cuando se posesionó dicho maestro no se le entregó la llave de la puerta de la calle, que tenía el alguacil, del último maestro propietario, que se hospedaba en su casa. Y nos constan otras muchas cosas.

¿Por qué no se cumple la ley por ese alcalde, señor gobernador? ¿Por qué? ¿Por qué?

¡Que se tape, que se tape esa puerta de escape! ¡Que se tape inmediatamente!

X.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Se ha resuelto el expediente de oposiciones a escuelas de niños del distrito de Salamanca, cuyos ejercicios quedaron en suspenso por haberse dicho cosas graves de algunos jueces del Tribunal, anulando lo actuado por el mismo y disponiendo que el rector nombre nuevo Tribunal que califique los escritos y continúe las oposiciones, ya que si no resulta probada plenamente la denuncia, hay motivos bastantes para proceder al nombramiento de nuevo Tribunal.

— Se anuncia a concurso de ascenso entre auxiliares por oposición una plaza de profesora de Letras de la Normal de Lérida.