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SIN COMENTARIOS

En el Escalafón de Palencia ocupamos plaza de primera clase por méritos.

Posesionados de una escuela de esta localidad en 16 de abril de 1910, dirigimos en 25 del mismo mes una instancia a la Junta provincial, juntamente con la hoja de méritos y servicios, en súplica de que se nos concediera una plaza de igual clase, o, en su defecto, de segunda o de tercera, al amparo del último párrafo del art. 496 de la ley de 9 de septiembre de 1857. (La clasificación se hará en cada provincia, y los maestros y maestras que pasen de una provincia a otra dejarán de percibir el aumento de sueldo correspondiente a su clase hasta que ocurran vacantes, para las cuales serán nombrados.) El jefe de la Sección nos devolvió la documentación diciendo que en enero de 1914 se anunciarian las vacantes y entonces era la ocasión de solicitar.

Aun no estimando legal tal devolución, porque ha debido ser tramitada y resuelta nuestra instancia, no produjimos reclamación alguna para evitar chinchorrerías.

En febrero de 1914 solicitamos una vacante de tercera e hicimos constar por un otrosí el derecho a ocupar una de primera y, en su defecto, una de segunda. Se nos adjudicó una de tercera, sin que se nos comunicara resolución alguna sobre el otrosí.

En febrero de 1913 solicitamos una vacante de segunda, que fué adjudicada por la Sección a otro aspirante, procedente también de la primera clase, sin exponer los motivos.

Reclamamos ante la Junta y, a los pocos días, solicitamos una vacante de primera ocurrida, por jubilación, después de publicado el Escalafón provisional, siéndonos denegadas ambas peticiones.

Recurrimos ante la Dirección general, que, por orden de 4 de febrero último, nos adjudicó la vacante de segunda, sin resolver explícitamente la petición relativa a la de primera, a pesar del ineludible deber en que está la Administración de examinar y resolver, como estime procedente, cuantas reclamaciones o peticiones se le formularen, porque así lo disponen varias sentencias de la Sala de lo Contencioso del Tribunal Supremo, entre otras, la de 21 de octubre de 1913.

Recurrimos ante el Ministerio, y por Real orden de 4 de agosto último se desestimó nuestro recurso de conformidad con el informe del Consejo, que contiene el único siguiente considerando:

«Considerando que en cuanto a la vacante de primera clase la reclamación del Sr. Álvarez Vilata carece de fundamento, puesto que dicha vacante ocurrió después de publicado el Escalafón provisional.»

Como se ve, no se cita una sola disposición en la anterior Real orden. ¿Y el art. 496, amén de otra multitud de disposiciones?
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Por Real orden de 29 de julio, también último, publicada con posterioridad a la que nos ataña, se estimó, de acuerdo con el Consejo y de conformidad con el art. 496, el recurso de D. José Vázquez Senra, reconociéndole el derecho al abono de 368 pesetas que reclamó por atrasos desde que se posesionó de una escuela de Lugo como procedente de la primera clase de Orense.

Si nuestro recurso no tuvo fundamento legal, según el Consejo, ¿cómo lo tuvo para la misma Corporación unos días antes el del Sr. Vázquez Senra? Porque nosotros estamos en espera de vacante de primera, ya ocurrida, y el art. 496 no rige para nosotros, aunque rigió para otro.

El lector comentará las precedentes líneas a su gusto.

EMILIO ALVAREZ.

Mundaca.

CONTRA VIENTO Y MAREA

I

La categoría de 5.000 pesetas en el Escalafón del Magisterio se creará y será un hecho desde el año 1945. También será otro hecho que continuarán, que se sostendrán, contra la unánime opinión del Magisterio y de toda la opinión española, los sueldos menores de 4.000 pesetas.

He dicho de toda la opinión, y no he dicho bien; he debido exceptuar la del señor ministro de Instrucción pública y la de algunos maestros de Madrid. El resto de la opinión bien claramente tiene manifestada su voluntad.

La Asociación Nacional —el núcleo más numeroso de maestros y la más genuina representación del Magisterio primario—, en la última reunión de Directiva acordó, y su acuerdo obtuvo la simpatía y el aplauso de todos sus asociados y también de los nos asociados, que no se consignara ningún aumento para otras categorías mientras existieran sueldos menores de 4.000 pesetas, y descartó desde luego la creación de la categoría de 5.000.

La Asociación Nacional de Maestros de 500 y 625 pesetas también desea que, ante todo, desaparezcan los sueldos menores de 4.000. Como que puede decirse que ésa sea la única razón de su existencia.

Si a éstas se añade la opinión de las Asociaciones General de Maestros y Nacional de Profesores Racionalistas, domiciliadas en la Casa del Pueblo, de Madrid, que piensan es una vergüenza el sostener los sueldos menores de 4.000 pesetas, ¿qué queda del Magisterio español? Tal vez reste alguna Asociación de maestros católicos, no muy numerosa, la que en esta cuestión de los sueldos opinará, seguramente, como todas las mencionadas.

Y de la opinión pública no hay que hablar. A ésta no se le ocurre que sea una necesidad imperiosa, ni una solución al problema nacional del Magisterio, el que una veintena de maestros de cada sexo pasen de 4.000 pesetas a 5.000, so pretexto de hacerle cabeza a un Escalafón que ya la tiene, mientras que miles y miles de maestros están poco menos que en la miseria, pues a eso equivale el tener que vivir todo un año con 500 pese-
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Pero no esperéis que eso hagan: «Cada pueblo tiene el Gobierno que merece», y los españoles, y los maestros en particular, hoy por hoy, triste es confesarlo, no merecemos otros; al menos que nos empeñemos, ahora, en demostrar con hechos lo contrario.

JUAN DE HISPANIA.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Se nombra a D. Rufino Blanco y Sánchez director de estudios de la Sección de alumnos de la Escuela Superior del Magisterio, y a D.a Concepción Sáiz y Otero directora de estudios de la Sección de alumnas de la misma Escuela.
— Disponiendo que D.a María de Maeztu, profesora numeraria de la Normal de Maestras de Cádiz, y D.a Adela Fernández Blanco, maestra de las escuelas nacionales de esta Corte, queden agregadas durante el próximo curso de 1944 a 1945 a la Escuela Superior del Magisterio.
— Autorizando a D.a Evelina Tovar, profesora de la de Castellón, para que amplíe sus estudios en la Escuela Superior del Magisterio.
— Idem que D. Juan García González, profesor de la de Las Palmas (Canarias), quede agregado en comisión durante el próximo curso de 1944-45 a la de Maestros de Huelva.
— Se dispone que D. Máximo Hernández, nombrado con carácter interino inspector de Orense, se posea del cargo en esta Corte y quede agregado a la Inspección provincial de Madrid.
— Se reconoce derecho al percibo de diferencias de haberes a D.a Josefa González Ruiz y a D.a Eusebia Rodríguez, maestras, respectivamente, de Villaumbrales y Puebla de Valdavia (Palencia).
— Se estima instancias de varios maestros de las escuelas nacionales de San Sebastián sobre abono de la gratificación de adultos.
— Se ordena al gobernador civil de Tarragona oblique al Ayuntamiento de Tortosa al abono de alquileres que reclama el maestro D. Juan Gené.
— Se declara que el Ayuntamiento de Cistérniga no viene obligado a satisfacer la subvención de 200 pesetas a la maestra D.a Venancia de la Barrera.
— Se desestima recurso de D. José Fernández Vila, maestro de Mezquita (Orense), contra resolución del Rectorado de Santiago.
— Se desestima instancia de D. Valentín Vallhonrat, maestro de la escuela indígena de Nador (África), en solicitud de que se le descunte de su sueldo para los fondos pasivos.
— Se manifiesta al Rectorado de Barcelona que D.a María Cristina Abella se halla comprendida en el art. 44 del reglamento de 25 de agosto de 1944.
— Se manifiesta a la Sección administrativa de Teruel que las escuelas que han quedado vacantes deben ser anunciadas en el concurso rápido actual.

Según la Gaceta de Madrid del día 19 de septiembre actual, han incoado pleito contencioso-administrativo : D.a Dolores Diéguez Alonso, maestra de
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Coles (Orense), contra la Real orden expedida por el Ministerio de Instrucción pública en 5 de mayo de 1914, por la que se la traslada a escuela de igual categoría fuera de la provincia, y D.a Saturnina Rodríguez García, maestra de la escuela de Patronato de Eijo, distrito de Conjo (Coruña), contra la Real orden expedida por el Ministerio de Instrucción pública en 25 de mayo de 1914, sobre derecho a ascenso.

Se ha dirigido a las Escuelas Normales un telegrama-circular de la Dirección general de Primera Enseñanza, que dice así:
«No teniendo efecto retroactivo Real decreto 30 agosto, esta Dirección ha resuelto declarar, con carácter general, que deben ser admitidos a la matrícula del primer año los alumnos que con anterioridad a dicha fecha aprobaron exámenes de ingreso, aunque no hayan cumplido quince años. Los que no hubiesen hecho exámenes, si no han cumplido quince años, pero derechos pagados, les serán de abono en el año próximo o cuando cumpliesen edad reglamentaria.»
Nos parece equivocada esta resolución; pues si el decreto no ha de regir, como indica, hasta 1.º de octubre, es evidente que no puede surtir efectos dentro del presente mes. Y así debía entenderlo la Dirección general cuando se ha estado concediendo, hasta pocos días antes de publicar los decretos, dispensa de edad para el examen de ingreso a menores de catorce años; y no cabe suponer siquiera que se otorgara esa gracia, cuando ya estaba acordado lo de los quince años de edad, a sabiendas de que no tendría efectos legales la gracia concedida.
Tampoco es procedente, en la forma que se dice, el abono de derechos pagados, entre otras razones, porque la Administración no sabe si el alumno a quien ahora se le priva del ingreso querrá o le convendrá volver a él cuando haya cumplido la edad de quince años.
Conviene, pues, que el señor director general se fije en estas razones y vea si aún hay manera de evitar los perjuicios de la orden-circular telegráfica a que nos referimos.

Dase por seguro que serán nombrados directores de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio D.a Concepción Sáiz y D. Rufino Blanco; secretario, D. José Rogelio Sánchez, y vicesecretario, D. Teodosio Leal y Quiroga.

La Junta directiva de la Asociación Nacional de Inspectores de primera enseñanza, previo acuerdo unánime, ha visitado al jefe del Gobierno para felicitarlo por la declaración de la neutralidad de España ante la conflagración europea.
La misma Junta ha felicitado también al señor ministro de la Gobernación por la discreción y el tacto con que viene manteniendo y asegurando la tranquilidad interior y el orden público, cuando las consecuencias de la horrible guerra alcanzarán a todos los demás países, sembrando en ellos la perturbación y la discordia.

Hemos recibido un ejemplar del reglamento por que se rige la Mutualidad escolar «Arzobispo Mayoral», fundada por D. José María Bruñó Masip en la escuela graduada aneja a la Normal de Valencia, que revela el gran amor del Sr. Bruñó a estas instituciones y la inteligencia y acierto con que lo lleva a la práctica.
Así se hace patria.
Nuestras cordiales felicitaciones.
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

4 de septiembre de 1914. (Gaceta del 21.)—Real orden:
«S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido nombrar a D. Víctor Masriera y Vila director del curso permanente de Dibujo organizado por Real orden de 12 de agosto último, y a D.ª Ramona Vidiella y Galindo directora del mismo, que han dirigido los dos cursos de Dibujo anteriores con los más satisfactorios resultados.
A este efecto, se concede al Sr. Masriera y a la Sra. Vidiella, respectivamente, de conformidad con el párrafo 6.º de la Real orden de 28 de marzo de 1913, una remuneración de 3.600 pesetas y 1.800 por todo el curso, y se completará el material fijo y docente necesario para el mismo.
El abono de todos los demás gastos que la enseñanza precise será de cuenta del director del curso, a cuyo efecto se le librará, a justificar, la cantidad de 500 pesetas por concepto de material a su cargo.—Bergamín.—Señor director general de Primera Enseñanza.»

ASUNTOS DE PERSONAL

ANUNCIOS DE VACANTES

CONCURSO RÁPIDO DEL MES DE AGOSTO

Universidad de Santiago.—Por error material de copia han dejado de incluirse en la relación publicada en la Gaceta de Madrid del día 10 del actual las escuelas de Trigas, en Mondóniedo, y la de Barbadeo, en Sarria, dotadas con 625 pesetas, pertenecientes a la provincia de Lugo.
Lo que se hace público para que los aspirantes puedan solicitarlas si les conviene.
Santiago, 12 de septiembre de 1914.—El rector, Cleto Troncoso.
(Gaceta de Madrid del 19 de septiembre de 1914.)

PROPIO Y AJENO

HABLA EL MINISTRO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

Por la importancia que reviste, publicamos a continuación las declaraciones del señor ministro de Instrucción pública en artículo que encabeza el número extraordinario de nuestro colega La Enseñanza, de que dimos cuenta en nuestro SUPLEMENTO anterior.
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Dice así:
«La experiencia enseña, con su triste pero conveniente instrucción, que es imposible satisfacer por completo las aspiraciones legítimas de una noble ambición que constituyen el ideal; la realidad demuestra que es preciso acomodarse a las circunstancias de lugar y tiempo, y que, sin renunciar a ninguna de aquellas aspiraciones, hay que procurar contentarse con lo que de momento se pueda realizar. En tal sentido, yo me daría por satisfecho si durante el tiempo que permanezca en el Ministerio de Instrucción pública consiguiera poner los primeros jalones en el camino que nos hubiera de conducir a dos esenciales transformaciones en el régimen de la enseñanza y en el aspecto con que socialmente esa enseñanza se considera y se busca.

Han de consistir en que los individuos comprendan que la necesidad de saber y aprender es cosa que a ellos principal y casi únicamente interesa e importa, y que no debe buscarse la mera obtención de un título como medio de que mañana se ostente para reclamar un puesto en la pública Administración o integrar un organismo ficticio que, sin más finalidad que la de satisfacer aspiraciones personales, se creara. Si de esa verdad se convencieran todos, habríamos adelantado mucho para reformar la enseñanza, sustrayéndola de aquellos procedimientos viciosos que hoy manchan y perjudican la enseñanza oficial, que no puede sustraerse a la poderosa influencia de ese camino torcido que lleva a la aprobación y a la concesión de título como único ideal que se apetece, en vez de conducir a la adquisición de verdaderos conocimientos y a la satisfacción de la necesidad de saber, rindiendo culto a la verdad en la Ciencia o a la belleza en el Arte.

Tiene, además, esta viciosa tendencia otro directo y perjudicial influjo en la oficial enseñanza: el de que, apartándola de aquellos senderos que conducen a la práctica de útiles conocimientos, la convierte en meramente teórica, de tal suerte que aun aprendiendo bien lo que se enseña, cosa difícil y sólo en contados casos de excepción realizada, no se puede considerar que aquel que demostró su suficiencia en la mayor parte de las llamadas carreras, tiene medios bastantes para luchar en la vida y para servir a satisfacer por su trabajo sus propias necesidades y ser útil a la sociedad y a su patria.

Para corregir esa inclinación torcida, he procurado llevar a las reformas una tendencia de hacer eminentemente práctica la enseñanza y una especie de germen de rebeldía que, protestando contra el monopolio de la enseñanza oficial y del título, haga mañana que se procure aprender en vez de obtener aquella indebida patente de suficiencia precursora de la credencial en el destino público.

Es otro defecto que reputo esencial el cambio radical del concepto que al profesorado nos merece el derecho adquirido a la posesión de una determinada cátedra, llegando en nuestro equivocado extravío hasta el extre-
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mo de suponer que eso constituye una propiedad intangible de la que libremente podemos disponer para su uso y no tiene más límite que el no poderla transferir por ninguno de los procedimientos del Derecho civil.

Si en vez de ese concepto fundamentalmente erróneo, se considerara todo el profesorado—o mejor dicho, nos considerásemos, puesto que yo en él me incluyo—como meros arrendatarios en la prestación de un servicio que el Estado retribuye, de tal suerte que si el servicio no se prestará, o fuera deficiente, pudiera en todo tiempo llamarse a engaño y pedir la rescisión por falta de cumplimiento, en ese contrato bilateral, de las obligaciones contraídas por una de las partes, se mejoraría indudablemente la condición de la enseñanza, porque llevaríamos todos a ella más celo, más constante y eficaz esfuerzo y mucho mayor interés en los frutos que la enseñanza debe producir; porque de esa cosecha dependería la conservación de nuestros puestos adquiridos, aunque todos ellos lo hubieran sido por el título que se considera más legítimo, aunque yo reputo totalmente imperfecto, de la oposición.

Esa transformación de concepto nos llevaría también a buscar distinto origen para el ingreso en el profesorado oficial, y tal vez con un poco de adaptación de procedimientos seguidos en países extranjeros mucho más adelantados que el nuestro, podríamos llegar a hacer verdaderamente útil para el fin a que se destina todo el personal docente.

Basta, por ejemplo, con hacer la observación de que siendo, al parecer, el menos malo de los procedimientos para hacer profesorados oficiales, el de la oposición, cualquiera que la conozca, y aun dejando aparte las imperfecciones que pueden ser vicios corregibles, y suponiendo un modelo de honradez y de rectitud en el Tribunal y una extraordinaria competencia en los jueces, todavía la forma de proceder enseña que podrá a conciencia el Tribunal emitir su fallo, juzgando de la capacidad en los conocimientos del opositor; es decir, que llegará a poder afirmar que sabe bien la asignatura o materia de que se trata, pero no puede dar siquiera su opinión respecto al punto esencial de si aquella persona sabe o no enseñar aquello en que demostró tal suficiencia.

También en este sentido procuro orientar por mejor sendero aquel concepto que acabo de exponer y que reputo equivocado, llevando en alguna de las reformas procedimientos nuevos a la creación del profesorado. Ellos servirán en todo caso para demostrar mi error, si lo tuviera, o para acreditar la verdad de mis creencias, haciendo que los demás prosigan el camino que ahora se inicia, como dejo expuesto.

Por muy poca que sea la eficacia que tengan las reformas en los dos puntos esenciales que acabo de exponer, con que algo favorezcan las tendencias que reputo sanas y convenientes para la enseñanza, me podrá dar por satisfecho y podrá considerar que no pasé estérilmente por el Ministerio de Instrucción pública, porque en todo lo posible habré cumplido mi deber.

FRANCISCO BERGAMÍN GARCÍA.»
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REFORMAS

No faltan, sino que abundan, en España los que suelen decir que aquí es preciso reformarlo todo. Malas las escuelas, malos los maestros, malo el régimen de la enseñanza primaria, malos los sueldos; malas las condiciones todas y cualesquiera de la obra de cultura patria, sueñan, los que así hablan, con unas reformas desde la Gaceta que todo lo curen. Las reformas se suceden unas a otras, año tras año; pero la cura no llega. Yo no creo que llegue nunca por muchas y frecuentes que sean las recetas de letras; yo creo que iría llegando si fuesen muchas y frecuentes las recetas de dinero.

Ahora (el día 30 de agosto de 1914) se han firmado dos decretos de reforma en la preparación del profesorado. Voy a examinar primero el de Normales, y a dejar para otro día, querido lector, el examen del decreto reorganizando nueva vez la Escuela de Estudios Superiores.

Ante todo, la supresión del llamado título de maestro elemental merece sin fin de aplausos y es acierto que vale y disculpa cien yerros. No quiero decir que éstos sean tantos. Un tópico reza que toda obra humana los tiene, y naturalmente mayores deben ser siempre que la obras se emprendan sin dinero, puesto que sin éste, según otro aforismo, nada le es posible al hombre hacer bien sobre la tierra.

Y hete ahí dicho ya, luego del mayor acierto, el mayor defecto. Sin presupuesto alguno, el decreto quiere tratar de becas y bolsas de viaje, de colegios o residencias escolares, de mayor número de profesores, de campo para experiencias agrícolas y ejercicios gimnásticos, de biblioteca y museos pedagógicos; cosas éstas y otras, lector, todas muy bonitas cuando existen, y que sólo existen si se pagan. No me cansaré de repetir mi vieja frase: orientemos el Ministerio de Hacienda hacia el de Instrucción pública, y en tanto no tengamos conquistado aquél, dejémonos de pensar en éste.

Pero aun hay más, e importa aclarar e insistir sobre este punto. Ahora, como en tantas anteriores veces, se propone el Estado organizar, y que el pago de la organización dependa de otro, de la Diputación en el presente caso. Así en el último año 1913 quiso el Estado organizar Secciones administrativas, Inspecciones y Juntas provinciales de primera enseñanza, diciendo que las Diputaciones pagarán tales gastos. Y así el Estado manda, y quiere que los Ayuntamientos paguen en las escuelas primarias, las cuales adolecen de males que culpan los Ayuntamientos al Estado y el Estado a los Ayuntamientos. Cierto que en España es problema no solucionado el deslinde de las haciendas nacional, provincial y municipal; pero ello no obsta para atribuir a cada entidad el pago de los organismos que dirige, y que tal vez a cada paso modifique, pues no resulta lógico que nadie presuponga ni