Suplemento a La Escuela moderna (1914-10-03 00:00:00), página 10

y de recta justicia. No se me oculta que, ordinariamente, miramos las cosas desde puntos de vista muy parciales; ni dejo de conocer tampoco los peligros de esa parcialidad. Por esta causa no me atrevo a decir que mis palabras traduzcan un estado de ánimo sereno e imparcial; antes bien, me inclino a suponer que si veo yo circunstancias que han escapado a personas de categoría elevada en la escala de la cultura, será quizás porque he aplicado ciertas soluciones a las circunstancias especiales de mi vida, y he podido ver así fácilmente que no convienen y que no están de acuerdo. Es muy fácil decir que merece parabienes alguna solución; pero no es tan fácil probarlo. Permitidme, pues, que, engañado acaso por intereses particulares, me atreva a decir que no estoy de acuerdo con quienes cierran los ojos a las realidades de la vida, y con una inconsciencia, con una ligereza infantiles, aplauden — al comentar las últimas reformas — «las trabas al continuo traslado de profesores».

Ante todo, hemos de ponernos de acuerdo en el papel que el profesor debe representar en las Normales o en cualquier establecimiento docente. En la vida de esos centros de cultura, como en toda la vida, se ofrecen claramente un aspecto externo y otro interno. Según el primero, es indudable que desagradada a cualquiera el movimiento frecuente del personal encargado de la enseñanza. Pero si entramos en el interior y tratamos de escudriñar los íntimos rincones de ese organismo en actividad, no podemos menos de ver dos cosas. Una es que este movimiento obedece a causas y que no es legítimo prescindir de ellas, para juzgar de los hechos única y exclusivamente por su aspecto exterior. Ello sería muy ingenuo y muy injusto. Y la otra consiste en que el valor trascendente de un miembro de ese organismo no debe medirse, no puede medirse por la duración de su efecto aparente, sino por lo hondo, lo efectivo de esa acción, y tened por cierto que nada conseguiremos, desde este punto de vista, con forzar a los hombres, confinándoles en un medio que acaso les perjudique. Estoy hablando de un problema pedagógico y metido completamente de lleno en la Pedagogía: no hay que concretar más. Basta que cada cual penetre en sí mismo y calcule el fruto que pueda dar una labor cuya virtualidad reside toda en el entusiasmo y en los móviles internos, si suprimimos esos móviles y ese entusiasmo para sustituirlos por la conciencia deprimente de una imposición con todos los caracteres de lo que en el lenguaje corriente somos llamar fatalidad. Se habla todos los días de que hay que dignificar al Magisterio, y, en pleno período de reformas, establecemos para las Normales un régimen de excepción que ofende, como ofende siempre cualquier reducción de un derecho legítimo, con la agravante de que se deja en pie algo que es hoy, sin duda, el camino ilegítimo para conseguir, según la ley, lo que nos niegan las reformas últimas: me refiero a las agregaciones...

Puesto ya en este terreno, sería muy difícil sostener la cuestión en un plano elevado. Yo no quiero descender a una lucha de intereses vulgares, de que tanto se tilda o los maestros, como si ellos hubieran de ser también