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Resumen.

Escuela de Albacete......................... 500 pesetas.
Idem de Alicante............................ 250 ---
Idem de Badajoz............................. 193 ---
Idem de Baleares............................ 283 ---
Idem de Bilbao.............................. 250 ---
Idem de Ávila............................... 200 ---
Idem de Cáceres............................. 200 ---
Idem de Canarias............................ 305 ---
Idem de Ciudad Real......................... 225 ---
Idem de La Coruña........................... 200 ---
Idem de Cuenca.............................. 225 ---
Idem de Granada............................. 150 ---
Idem de Guadalajara......................... 225 ---
Idem de Huesca.............................. 240 ---
Idem de Jaén................................ 500 ---
Idem de Logroño............................. 448 ---
Idem de Málaga.............................. 200 ---
Idem de Palencia............................ 200 ---
Idem de Pontevedra......................... 150 ---
Idem de Segovia............................. 250 ---
Idem de Valencia............................ 240 ---

TOTAL.................. 5.101 ---

El director general, Bullón.—Señor director de la Escuela Superior del Magisterio.»

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

20 de agosto de 1914. (Gaceta del 24.)—Real orden mandando anunciar a oposiciones restringidas las escuelas con 2.000 y más pesetas que comprende:

«Illmo. Sr.: Publicadas por esa Dirección general las plazas vacantes segregadas de la corrida de escalas última, que corresponde proveer mediante oposición restringida; recibidos más tarde los partes oficiales de las Secciones administrativas con el resto de vacantes que alcanzan hasta 31 de mayo próximo pasado; restado de este último grupo de vacantes el 50 por 100 para la antigüedad, y otorgadas al reingreso una plaza de 2.500 en maestro y otra de 2.000 en maestra, procede, de acuerdo con el Real decreto de 18 de octubre de 1913 y de la Real orden complementaria fecha 20 del propio mes y año, que se lleven a cabo las oposiciones restringidas a sueldos de 2.000 y más pesetas.

En su vista,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer:
1.º Que se anuncien a oposición restringida las siguientes plazas:
De maestros.—Una de 2.500 pesetas y siete de 2.000 pesetas de haber anual.
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De maestras.—Una de 3.000 pesetas, cuatro de 2.500 y cuatro de 2.000.

2.º Que puedan tomar parte en la oposición a la vacante de sueldo de 3.000 pesetas las maestras que figuren en el Escalafón con las categorías de 2.500 y 2.000 pesetas; en la oposición a las respectivas vacantes de 2.500 los maestros y maestras que figuran en las de 2.000 y 1.650 pesetas, y en la oposición a las respectivas vacantes de 2.000 pesetas, todos los maestros y maestras que figuren o tengan derecho a figurar en las categorías del Escalafón de 1.650, 1.375, 1.400 y 1.000 pesetas de sueldo.

3.º Que el plazo para solicitar los maestros a quienes se refiere el número anterior sea de quince días improrrogables, y que eleven sus solicitudes, acompañadas de hojas de servicios certificadas, a esta Dirección general, consignando el número que tengan en el Escalafón; y

4.º Nombrar a los siguientes señores con destino a los respectivos Tribunales:

Para el de maestros.—Señor marqués de Retortillo, consejero de Instrucción pública, presidente.

Vocales: D. Manuel Fernández y Fernández-Navamuel, profesor de la Escuela Normal de Maestros de Madrid; D. Valentín Ulecia Urquía y D. Ludivino Corbo González, maestros de las escuelas nacionales de esta Corte, y D. Francisco Morán, sacerdote.

Para el de maestras.—D.a Carmen Rojo, consejera de Instrucción pública, para el cargo de presidenta de este Tribunal.

Vocales: D.a Leandra Moreno y Sánchez, profesora de la Normal de Maestras de Madrid; D.ª Adela Fernández Blanco y D.ª María del Amparo Cebrián y Fernández-Villegas, maestras de las escuelas nacionales de esta Corte, y D. José Marín y Marín, sacerdote; y

5.º Que en lo demás no previsto para estas oposiciones se esté a lo dispuesto en los reglamentos de 3 de junio de 1907 y de 23 de agosto de 1914.—Bergamin.—Señor director general de Primera Enseñanza.*

18 de agosto de 1914. (Gaceta del 24.—Orden aclarando otra relativa al concurso de interinos:

«Como aclaración y complemento a la orden de 5 de junio último (Gaceta del 8), relativa al concurso de interinos,

Esta Dirección general ha resuelto:

1.º Que el plazo que establece el núm. 5.º de la citada orden para dar cuenta al solicitante de la aceptación de escuela a los Rectorados respectivos se entienda de quince días, a partir del siguiente a la inserción en la Gaceta de la última propuesta, en vista de no haber coincidido la publicación de ésta.

2.º Que una vez publicadas las diez primeras propuestas, el Rectorado que haya adjudicado todas las vacantes anunciadas o el mayor número de las mismas, está facultado para anunciar nuevamente las vacantes necesarias de 500 pesetas existentes a la fecha en su distrito hasta completar las
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500 de cada sexo que deben adjudicarse, teniendo en cuenta a este efecto que las respectivas convocatorias y sus incidencias se han publicado en las Gacetas del 30 de mayo; 44, 48, 49 y 30 de junio; 6, 9, 14, 46, 47, 49 y 24 de julio, y además las comunicaciones que deben mediar entre los Rectorados rectificando o confirmando sus anuncios o propuestas.

3.º Que se publiquen en la Gaceta tantas nuevas propuestas o derivaciones de las primeras como sean precisas, y en la misma forma, hasta la total colocación de los interinos, de conformidad a lo prevenido en la segunda parte del núm. 2 de la orden de 16 de marzo último (Gaceta del 20).

4.º Que los solicitantes más modernos a quienes no se les haya asignado escuela en las propuestas están obligados a solicitar las vacantes que vayan quedando en los distintos Rectorados; entendiéndose que el maestro que no solicita renuncia a la plaza que en definitiva le corresponda, y el que no se posea de la escuela obtenida en el concurso, pierde la condición de propietario, pasando a sustituirle el interino más antiguo, de acuerdo con el párrafo primero del núm. 6.º de la repetida orden de 5 de junio.—Bullón.—Señores rectores de las Universidades del Reino.»

ASUNTOS DE PERSONAL

ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Universidad de Zaragoza.—Conforme a lo dispuesto en el Real decreto de 23 de octubre último, se anuncia la provisión en propiedad, por concurso, de la auxiliaría de Ciencias vacante en la Escuela Normal de Maestras de Pamplona, dotada con la gratificación anual de 1.000 pesetas.

Para tomar parte en este concurso se requiere: ser española, mayor de veintiún años, no estar incapacitada para ejercer cargos públicos y tener el título de maestra superior de primera enseñanza.

Las condiciones de preferencia son las determinadas en el Real decreto citado, y las que se aleguen, así como los requisitos de admisión que quedan señalados, deberán acreditarse con los oportunos documentos probatorios.

Los aspirantes dirigirán sus instancias, documentadas, a este Rectorado en el improrrogable término de veinte días, a contar desde el siguiente a la publicación de este anuncio en la Gaceta de Madrid.

Zaragoza, 20 de agosto de 1914.—El rector, Ricardo Royo Villanova.

(Gaceta de Madrid del 25 de agosto de 1914.)
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXIV.   MADRID, 19 AGOSTO 1914.   N.º 1,848 de la col.ª

Sumario.

PARTE OFICIAL: ASUNTOS DE PERSONAL: Anuncios de vacantes: Escuelas Normales: A concurso varias plazas de Almería y Guipúzcoa y una de Lérida. Escuelas de primera enseñanza: Oposiciones, turno libre, en Valencia. Propuestas y sus incidencias: Concurso para interinos en Oviedo.—ASOCIACIONES DE MAESTROS: La Provincial de Santander.—PROPIO Y AJENO: Fragmentos pedagógicos (Colaboración). Cartas pedagógicas (carta 7.ª). Un rumor absurdo. Un cuerpo potente. Rectificación a una carta. A los maestros de la antigua categoría de 825 pesetas. Los maestros de 625 pesetas. No debe ser así.—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la «Gaceta».

Día 15 de agosto de 1914.—Anuncios de cátedras vacantes. Declarando desierto el concurso para proveer la cátedra de Francés de la Escuela Industrial de Béjar.
Día 16.—Obras inscritas en el Registro general de la Propiedad intelectual durante el segundo trimestre del año actual.
Día 17.—Nombrando catedrático de Matemáticas del Instituto de Zamora. R. O. estableciendo la Escuela de Odontología en la Facultad de Medicina de Madrid. Obras inscritas en el Registro general de la Propiedad intelectual durante el segundo trimestre del año actual.
Día 18.—N.

NUEVO LIBRO DE VISITAS DE INSPECCIÓN
con instrucciones para llenar los huecos dudosos del «Boletín de Inspección».
Precio: una peseta ejemplar.
TOMO XXIV.
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de su escuela. Ha sido usted duro y blando casi sin transición. A las más gratas esperanzas han seguido los más tremendos desengaños. Muchos días cerró usted la escuela decidido a no abrirla de nuevo. Se consideraba usted fracasado. Creía usted un deber desertar.

Me explico su angustia, amigo mío. Es usted una víctima del aislamiento y de la mentira ambiente. Usted ha creído en la sinceridad de los que hablan y escriben. Usted ha creído de buena fe que los problemas que usted se había planteado y no había sabido resolver, habían sido resueltos por los demás. Tranquilícese usted, querido amigo; el mundo comedia es.

Esa tremenda inquietud le acredita a usted de hombre honrado. Al plantearse usted los problemas como usted lo hace, demuestra usted ser de la madera de los buenos maestros. Para serlo, no necesita usted más que salir de su aislamiento. Los maestros como usted son en España legión. Viven esclavos de principios muertos. Sacudamos el yugo. Afirnemos nuestra personalidad. Revisemos todos los valores y todos los principios. Pensemos. Hagamos. Pongamos nuestro hacer en contacto y en colaboración con el hacer de los demás. Después de treinta años de escuela puede usted ser un mal maestro. Pudo usted ser bueno a los cinco, malo a los diez y no haber a los veinte salvación posible para usted. Yo no creo en el tecnicismo a perpetuidad. Para conservar el valor inicial, aumentarle y perfeccionarle, es preciso renovarse. Piense usted con la rectitud que usted acostumbra a pensar, y encontrará multitud de hechos que comprueban mi afirmación. Es preciso renovarse. Visite usted, si puede, las mejores escuelas de los principales países del mundo, y vea trabajar en ellas. Usted ha trabajado aquí muchos años con entusiasmo y buena orientación y está usted en condiciones para comprender lo que en cualquiera parte del mundo vea hacer. A usted y a todos los maestros que como usted han demostrado que tienen madera de maestros y que quieren serlo, deberá la Nación enviarles, sin necesidad de que lo soliciten, a visitar y ver trabajar en las mejores escuelas del extranjero. Los que aquí quedásemos, no debiéramos vivir profesionalmente aislados. Todos debiéramos ver lo que cada uno hace. Cada uno debiera trabajar en presencia de todos. Todos debiéramos colaborar en el mejoramiento de cada uno. Muchas veces he dicho cómo puede hacerse eso prácticamente. Si no se encuentra viable mi proposición, propóngase otra. Busquemos entre todos la mejor.

En estos terribles momentos en que parece que van a quebrar los grandes ideales de la civilización europea, puede repetirse que el porvenir del mundo está en la escuela. En este tremendo cataclismo van a liquidarse los obstáculos tradicionales y se afirmarán resueltamente los ideales del porvenir. Lo garantiza el heroísmo de Bélgica. La nación diminuta que en los últimos cincuenta años sólo se ha cuidado de las artes de la paz, se levanta en el momento preciso como un solo hombre y detiene en su frontera al ejército más formidable del mundo.
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Al inaugurarse la escuela más hermosa de Bruselas, decía Madame Nyus, .... «en los tiempos pasados, los magistrados construían murallas, torres, mercados, palacios comunales, iglesias; hoy, para que la vida sea más fácil, dulce y bella, levantan escuelas.» Madame Nyus verá hoy con la emoción hondísima que todos los belgas sentirán en estos difíciles momentos, que las buenas escuelas sirven también para sostener la independencia de los pueblos. En los últimos días de julio de 1914 visitaba yo en Lieja la Escuela Normal de Maestras del Estado, y decíame la directora: .... «la Provincia ha creado recientemente otra Normal que nos hará competencia.» La ciudad ante la cual ha mordido el polvo la nación más militarista del mundo, es la ciudad de las competencias culturales.

El porvenir ha de fundarse en la escuela.

Salgamos los maestros de nuestro aislamiento y veamos lo que cada uno hace, y colaboremos todos en el perfeccionamiento de nuestro individual hacer.

ÁNGEL LLORCA.

Orcheta (Alicante), 10 de agosto de 1914.

CARTAS PEDAGÓGICAS

Carta séptima.

España no es un pueblo degenerado, sino ineducado.
(CAJAL: Investigación biológica.)

La regeneración de España es un problema esencialmente docente.

Excmo. Sr. D. Eugenio Cemborain y España.

Mi distinguido amigo: Gran extrañeza ha causado mi carta anterior, en la que sostenía que antes de ser catedrático hay que ser pedagogo, y que a la cátedra se debe ir pasando antes por la escuela (1); pero ahora digo más: y es que el Instituto de segunda enseñanza debe ser una ampliación o expansión de la escuela primaria, y la enseñanza universitaria debe serlo, a su vez, del Instituto, sin perder nunca el carácter esencialmente pedagó-

(1) ¡El catedrático antes maestro de niños! Nada debe extrañarnos esta afirmación, pues así se hicieron todos los grandes maestros en la antigüedad, y, aun en los tiempos presentes, sin salirnos de España, ¿cuántos catedráticos existen que pasaron por la escuela antes de entrar en el aula, o que simultanean ambas funciones, convencidos de que bien se hará entender de los hombres aquel que posea el don de hacerse entender de los niños!

De tan hermosos y elocuentes ejemplos, nos ocuparemos en la carta siguiente.
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gico que deben tener siempre estos dos últimos establecimientos docentes.

La labor de la escuela es obrar sobre la inteligencia humana que viene a la vida. La labor del Instituto sigue conduciendo esta inteligencia por el camino del saber, iniciándola en los conocimientos que forman el fundamento de la cultura general humana. La Universidad continúa esta labor (siempre pedagógica) del Instituto, comunicando a la inteligencia aquellos conocimientos que son necesarios para el ejercicio de una Facultad, en donde ya termina la obra que comenzó en la escuela primaria, pudiendo decir la enseñanza oficial al Estado: Me entregasteis un niño, y os devuelvo un hombre, ya formado, en su última y más perfecta selección.

Esta es la enseñanza oficial; y así se halla consignado virtual y hasta literalmente en el preámbulo de la sabia ley de Instrucción pública de 1857, de ese monumento de cultura nacional que es gloria de la patria; pero el legislador echó allí los cimientos de la obra, y dejó encomendada su continuación a las generaciones venideras, y éstas no han hecho nada.

La enseñanza, en su labor docente, es una, dividida en tres grandes ciclos, que son:
a) La enseñanza primaria,
b) La general y técnica (segunda enseñanza); y
c) La universitaria.

Y así como el alumno pasa por las tres progresivas selecciones de dichos ciclos, el mentor, el maestro, el profesor, o como se le llame a este conductor del hombre, debe también pasar por esas tres evoluciones de la ciencia de enseñar, y si no pasa, aunque la labor docente sea una, como el profesorado no lo es, el resultado no puede ser nunca positivo y congruente al fin que se debe proponer el Estado.

Al maestro de primeras letras, al catedrático de Instituto (licenciado) y al catedrático de Universidad (doctor) no se les ha exigido, hasta ahora, más que saber las asignaturas que deben enseñar, y esto con una extensión tan grande, que excede en mucho a los conocimientos que puede y debe aprender el alumno. No es éste el camino.

SABER MUCHO MENOS, pero SABER ENSEÑAR MUCHO MÁS: esto es lo que debe exigirse a los mentores de la inteligencia humana, sean del grado y categoría que quiera; y, puesta la cuestión en estos términos, hemos de dejar sentado que el catedrático necesita conocer la inteligencia del adulto, su psicología, el arte de comunicarse con él y de saber usar de los medios más rápidos y precisos para transmitirle el mayor número de ideas.

Ahora bien: no puede conocerse la inteligencia del adulto sin poseer antes el conocimiento de la inteligencia del niño, como no puede estudiarse la biología de un ser sin poseer antes el conocimiento de aquellos otros organismos inferiores que le preceden, y que, en definitiva, no son más que los mismos seres en los que las leyes de la vida universal han efectuado un paso de progreso más.

Esta falta de preparación pedagógica del profesorado de las enseñan-
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zas supraescolares es la causa de que su acción docente no pueda producir los resultados debidos, porque en vano poseerá el profesor la ciencia a torrentes si no sabe transmitirla a sus alumnos. Se dirá que el pedagogo nace, no se hace, y esto pasa en todas las profesiones; pero si las aptitudes innatas se desenvuelven mediante un ejercicio progresivo y científico, aquéllas adquieren una segunda naturaleza, por la cual la facultad in se, se transforma en facultad in causa, llegando así a alcanzar su mayor grado de potencialidad.

En su discurso «Deberes del Estado en su relación con la producción científica», dice nuestro gran Cajal:

El problema de nuestra ascensión intelectual sólo se resuelve transformando y remontando progresivamente desde el maestro de primeras letras hasta el catedrático de Universidad.

En efecto, la exaltación de nuestra patria hasta llegar a ponerse al nivel cultural de las naciones más civilizadas del mundo es un problema de educación, de regeneración por la escuela y por la cátedra; es, en una palabra, UN PROBLEMA DOCENTE, cuya feliz solución consiste en formar al nuevo maestro y al nuevo catedrático que han de elaborar la nueva patria; y así los Institutos y las Universidades deben ser una ampliación progresiva de la escuela, en cuya grande obra, Escuela, Instituto y Universidad no son tres funciones, sino una sola, que consiste en conducir al hombre en todos los grados de su cultura por el camino del saber, dotando a ese conductor mental (maestro, catedrático-licenciado o catedrático-doctor) con todas aquellas aptitudes que necesita para realizar esa gran labor docente, que comienza en la enseñanza primaria y termina en la universitaria.

Muchas y trascendentales mejoras han de experimentar nuestras instituciones escolares para que España salve el abismo de atraso mental que la separa de las demás naciones; pero el decaído genio español no resurgirá para transformarse en el águila caudal que ha de salvar con potente vuelo ese abismo, si la cuestión no se enfoca poniendo el objetivo de todas nuestras aspiraciones en la sabia organización de nuestros centros de enseñanza, dotándolos de todos los poderosos elementos que necesitan para hacer una labor positiva y fecunda. Entre estos elementos, el primero es el de su profesorado facultativo, porque las puertas de la cátedra se abren hoy mediante unos ejercicios literarios muy brillantes, es cierto; pero no es ése el camino, sino la preparación pedagógica de ese profesorado para que sepa transmitir la ciencia de su mente a la mente de sus alumnos, sin cuya preciosa capacidad toda labor será completamente negativa, aunque el maestro posea el novum organum de Bacon y el omnia scientia de los antiguos; pues todo esto será muy conveniente para investigar y poseer la verdad, mas no para transmitirla a los demás.

Hasta mi próxima. De usted siempre con el mayor afecto,

F. P. Cervera.
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UN RUMOR ABSURDO

Hace quince años próximamente, y respondiendo a la necesidad de que en las escuelas públicas se atendiese a la educación musical, desenvolviendo a la vez los más tiernos sentimientos de los niños mediante cantos escolares, orfeones infantiles y otros medios adecuados, creáronse en las Escuelas Normales las plazas de profesores especiales de Música. Asignóseles la gratificación anual de 4.000 pesetas, con la obligación de dar clase alterna a los alumnos del grado superior de la carrera del Magisterio.

Al año siguiente de creadas, y sin motivo que lo justificase, rebajóse a setecientas cincuenta pesetas aquella consignación. En cambio se les obligó a dar clase diaria y se dispuso que las plazas se proveyeran por oposición rigurosa y difícil, a lo que se sometieron los profesores que por entonces las servían interinamente, y los que después hemos ido acudiendo a ocupar las vacantes producidas; esperanzados en que, una vez iniciadas las mejoras para todo el profesorado español, no se habían de quedar atrás los dedicados a la enseñanza de este noble y divino arte.

Los que pertenecemos a esta humilde y abandonada clase hemos realizado en distintas ocasiones múltiples trabajos para que se nos atendiera y remunerarse más decorosamente, oyendo sólo buenas palabras y vanas promesas.

En cambio los profesores especiales de Francés, Dibujo, Gimnasia y Caligrafía, asignaturas que se crearon por el mismo tiempo y con las mismas condiciones que la de Música, han ido obteniendo poco a poco mejoras notabilísimas en su situación, hasta el punto de que hoy gozan de una escala de sueldos que oscila entre 4.500 y 3.000 pesetas y derecho a quinquenios.

Animados los profesores de Música por las ventajosas reformas obtenidas estos últimos años por sus compañeros de las otras especialidades, insistieron más persistente y entusiásticamente en sus gestiones, y gracias a estos asiduos trabajos, sin fatiga emprendidos y perseguidos, llegaron a confiar en un pronto y benéfico cambio de situación.

Varios señores ministros y directores generales (López Muñoz, Altamira, Ruiz Jiménez, Bergamín, Bullón), como respuesta a nuestras notas, reconocieron la justicia de las aspiraciones y prometieron satisfacerlas en cuanto hubiera ocasión. En los presupuestos presentados por el Sr. López Muñoz ya se consignó algún aumento, pero imprevistos cambios políticos fueron siempre causa de que tales ofrecimientos no se pudieran cumplir.

Los actuales señores ministro y director general prometieron en distintas ocasiones elevar el sueldo de tan resignados funcionarios, y como a pesar de esto, en el proyecto de presupuesto leído en las Cortes no apa-