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Siendo la una y media de la tarde, se suspende la sesión para continuarla esta noche, a las nueve, en el domicilio social.

Sesión de las nueve de la noche.—Constituida de nuevo la Junta directiva en el domicilio social para reanudar la sesión suspendida, siendo las nueve de la noche, el presidente, Sr. Aznar, abre discusión acerca del extremo sexto del grupo de aspiraciones societarias, quedando aprobado en esta forma:

6.a Pago por el Estado de todos los atrasos que por distintos conceptos se adeudan a los maestros, incluyendo en éste los aumentos graduales del Escalafón provincial.
Se aprueban sin discusión.

7.a Que se respeten las cantidades que los Ayuntamientos tenían consignadas en sus presupuestos en concepto de retribuciones escolares convenidas antes de pasar al Estado las atenciones de primera enseñanza, y que aquéllos puedan concederlas a los maestros nacionales de la localidad, como aumento voluntario.

8.a Aumento de consignación para material escolar, asignándola también a las escuelas de los maestros procedentes del desdoble.

9.a Aumento del número de escuelas nacionales, y construcción de las mismas por el Estado.

Acerca de la 10.a se abre amplia discusión, en la que intervienen casi todos los reunidos, aportando antecedentes respecto a las dos partes que comprende el tema. Los Sres. Boch y Martínez la apoyan, considerándola indiscutiblemente beneficiosa; los Sres. Aznar, Asián y otros presumen decepciones y aun fracasos latentes, y al fin se aprueba la aspiración discutida, adicionándola con la amplitud que merece la mejora, quedando encargada de redactar el editamento una ponencia compuesta de los vocales Sres. Martínez, Bosch y Asián.

Se aprueban así las

11.a Fomento de las obras auxiliares y complementarias de la escuela, siendo preferidas en primer término las cantinas escolares, y la franquicia postal para la correspondencia interescolar de los alumnos que la tengan establecida.

12.a Créditos y facilidades para mejorar la cultura profesional del maestro, repartiendo aquéllas proporcionalmente entre todos los distritos universitarios, e incluyendo en éstas la derogación de la Real orden que dificulta a los maestros con sólo título elemental ampliar sus estudios oficiales para adquirir el superior.

13.a Reforma de los estudios de la carrera, y título único de maestro. Para realizar bien esta reforma, debe dotarse a las Normales de amplios y adecuados edificios, exigirse para la selección de alumnos pruebas más intensas en el ingreso, y cuatro años o cursos de duración de la carrera.

14.a Reciprocidad entre los cargos del Magisterio primario nacional, Ins-
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pección del mismo, profesorado de Normales y Secciones administrativas.

15.a Que el sueldo regulador para la jubilación del maestro sea el mayor disfrutado al tiempo de jubilarse.

Además debe solicitarse que los expedientes de jubilación y clasificación se incoen simultáneamente, antes del cese en activo, y que se autorice a los pasivos para percibir sus pensiones por recibo, como los activos, sin la exigencia de los poderes notariales obligados en este respecto.

16.a Derogación del art. 34 del Real decreto de 20 de diciembre de 1907, por atentatorio al derecho legal de las maestras.

17.a Que la cantidad a contribuir por los maestros en los repartos municipales de Consumos y de otros impuestos como arbitrios locales, no exceda del 27 por 100 de su sueldo.

Se acuerda suprimir la 18.a y que las siguientes queden así:

19.a Que los maestros propietarios que se inutilicen en el servicio de la enseñanza puedan ser sustituidos temporal o definitivamente, sea cual fuere el tiempo de servicios que lleven en propiedad.

Y también debe concederse la situación de excedencia, como la tienen los demás funcionarios del Estado.

20.a Que los huérfanos y viudas de maestros consortes perciban la pensión que por ambos causantes les corresponda.

21.a Que los derechos pasivos del Magisterio pasen al Estado.

22.a Derecho de elegibilidad del maestro para los cargos de concejal, juez municipal, diputado y senador.

A propuesta de Asociaciones adheridas, se acepta y acuerda solicitar lo siguiente:

23.a Que todos los maestros desempeñen clase de adultos con la gratificación correspondiente.

24.a Que los maestros de Beneficencia y los de Patronato perciban sus haberes del Estado, y que haya reciprocidad con los nacionales, con Escalafón único, siempre que hayan ingresado por oposición, y general como éstos, a igual de la existente con los de Penales.

25.a Gratificación por residencia a todos los maestros, como la disfrutan los directores de graduadas, pero especialmente a los maestros que ejercen en Canarias, toda vez que son los únicos funcionarios del Estado que no la disfrutan, a pesar de la insuficiencia de sus sueldos.

A instancias de los Sres. Asián, Álvarez, Sánchez, Llamas, Dávila y Secorum, se acuerda también sucesivamente por mayoría:

26.a Que los habilitados sólo puedan ser elegidos para ejercer el cargo durante cinco años, permitiéndose, no obstante, la reelección; que el premio a percibir no exceda del 4 por 100 de los haberes personales que paguen, y que su elección la presida el maestro más antiguo de la capital del partido, a fin de evitar la ingerencia de elementos ajenos a los maestros.

27.a Que se proteja y fomente por el Estado las misiones pedagógicas
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en pro de la cultura popular y de la escuela en las poblaciones rurales y de corto vecindario.

28.a Que las vacantes de 4.000 pesetas ocurridas por recientes corridas de escalas sean inmediatamente cubiertas con maestros de 625 pesetas, y que a estas vacantes pasen en igual número los de 300.

29.a Colocación inmediata en propiedad de todos los interinos con servicios anteriores a julio de 1914, siendo de preferencia la mayor suma de servicios.

Por último, consultados los reunidos si tenían alguna otra cosa que proponer para ser gestionada en su oportunidad, fueron presentadas las siguientes notas:

El Sr. Martínez: Que se modifique la Real orden de febrero de 1913, en el sentido de que los maestros de Beneficencia ingresados por los procedimientos legales, que tienen los derechos limitados en el Escalafón general, puedan también disfrutar la plenitud de derechos, verificando y aprobaron ejercicios de oposición en turno restringido.

El Sr. Cluet: Que se derogue el art. 16 del Real decreto de 7 de febrero de 1908:
Que las oposiciones restringidas se verifiquen en las capitales de provincias.
Que las asignaturas aprobadas para el título superior del Magisterio sean compulsadas para el bachillerato; y
Que todos los maestros aprobados en oposiciones de turno restringido queden en expectación de ascenso a las vacantes de 4.000 pesetas, ocupándolas según el número que cada uno tenga en el Escalafón general, o bien por la puntuación obtenida en los ejercicios de aquéllas.

El Sr. Pastor: Que se realicen gestiones para que en ningún caso pueda ser castigado el maestro, ni en faltas graves, ni en las leves, sin previa formación de expediente, en que se oiga al interesado.

El Sr. Galiana: Que se insista en lo de la supresión de las Juntas locales.

El Sr. Bosch: Que sin haberse de variar el número que los interesados tengan en el Escalafón general, se conceda a los auxiliares de escuelas graduadas anejas a las Normales que a ello tengan derecho los beneficios prometidos por el art. 9.o del Real decreto de 25 de febrero de 1914.

El Sr. González: Que se deroguen las disposiciones vigentes respecto a la provisión de Inspecciones interinas en personal que no posee el título de maestro, y que se provean en propiedad por los medios reglamentarios de la oposición y Escuela Superior del Magisterio.

Y el Sr. Martínez: Que a los maestros que por virtud de concurso ascendieron al sueldo de 4.100 pesetas con derechos limitados, y hayan aprobado ejercicios en oposición restringida, sea cual fuere el número alcanzado, se les considere en el Escalafón general sin limitación de derechos.

Terminada la discusión de las aspiraciones societarias propuestas, y
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siendo más de media noche, se levantó la sesión, quedando en celebrar la siguiente en la Normal de Maestros, a las diez; de lo cual certifico.—Gregorio Carandell.

PROPIO Y AJENO

LA ENSEÑANZA PRIMARIA

Con este título, un señor que firma Baltasar de Alcázar publica en La Mañana del día 26 de marzo un artículo en el que nos presenta un favoroso cuadro de la enseñanza primaria en España, debido, según dice, a la egolatría y vanidad de un hombre que, anhelando descubrir un mundo, no ha descubierto más que su ineptitud e incapacidad. Se refiere al ilustre D. Rafael Altamira. Por fortuna todos nos conocemos, y los juicios sobre el hombre a quien más deben la enseñanza y el Magisterio, producen efecto contrario al que el articulista se ha propuesto conseguir.

El escrito de Baltasar de Alcázar es un retrasado eco de la insidiosa campaña que se hizo contra el Sr. Altamira. Si el primer director general se hubiera cruzado de brazos, si no hubiese sentido el patriotismo noble, desinteresado, honrado, de querer elevar a su país, hubiera sido el gran hombre para los defensores de la santa ignorancia; pero desde el momento en que puso toda su alma al servicio de la patria, fomentando los intereses de la enseñanza y del Magisterio, forzosamente tenía que ser hostilizado por los enemigos del progreso.

Ese artículo nos recuerda lo que le sucedió a una distinguida señora mientras enseñaba el jardín de su casa a un envidioso amigo: «Mire usted —le decía la dama— ¡qué preciosos naranjos!, ¡qué uvas tan exquisitas!, ¡qué rosales tan hermosos!.....» Y así iban recorriendo el jardín sin que el amigo despegase los labios para admirar las bellezas que su acompañante le mostraba; pero de repente, señalando el amigo una manzana, detiene a la dueña y le dice: «Mire, mire usted qué manzana tan podrida.»

Con frecuencia sucede esto en la vida. Hay mucha gente que, por pequeña de alma, no sabe ver en las cosas más que la manzana podrida. Para dirigir cargos, hay que comenzar por hacer justicia; toda otra conducta será tramoya, fanatismo, ignorancia, el camino para buscar un mendrugo de pan que debe conquistarse con mejores armas; será todo lo que se quiera, pero no es noble el callar lo bueno y exagerar o inventar lo malo.

El articulista se calla que el Sr. Altamira rompió la infranqueable barrera que la ley del 57 oponía al mejoramiento económico del Magisterio; gracias a él tienen los maestros las nuevas categorías de 4.000 y 3.500 pesetas y reconocido oficialmente el sueldo mínimo de 4.000. El articulista se calla que por el Real decreto de 14 de marzo y Reales órdenes de 12 y 28 de febrero, mejoraron miles de maestros, unos en sueldo y categoría y otros en categoría, acumulando las retribuciones al sueldo.

¿Qué con esas reformas algunos maestros no han ganado o han perdido algunas pesetas? Lamentable es; pero esa clase de lagunas van inherentes a la más meditada reforma. Es difícil que el legislador se coloque detrás de cada uno para ver en qué circunstancias se encuentra. Pero, de todos modos, esos puntos negros que inevitablemente aparecen en todo cuadro
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sus inspiradores, los Sres. Bergamín y Bullón mantienen la obra del señor Altamira.

Esto es lo que quiere el Magisterio: que se mantenga y que se amplíe.

ALBERTO MARTÍNEZ.

ESTAR FUERA DE LA REALIDAD

No ha muchos días, La Mañana, ocupándose del proyecto sobre aumentos de sueldos al Magisterio de primera enseñanza presentado por la Asociación de Maestros de Madrid al Ministerio de Instrucción pública, dijo entre otras cosas más o menos pertinentes al caso: «Hay pequeños poblados cuya asistencia media escolar no llega a diez niños al año, y es salirse de la realidad querer enviar a las escuelas que en ellos existen maestros titulares procedentes del Escalafón general del Magisterio.» «.... para que su trabajo se concentre en una asistencia escolar que les tiene casi en la holganza todo el año, mientras que en los demás poblados, y sobre todo en los grandes suburbios e importantes capitales, la cantidad y la intensidad del trabajo del maestro se centuplican comparándole con el de la escuela de una aldea.» «El Estado no puede ni debe enviar a esas escuelas maestros titulares por oposición, así como no puede ni envía a esos pequeños casares a médicos, farmacéuticos ni otros funcionarios, ni los puede dotar de otros servicios, como los de Correos, Telégrafos, etc., por la sencilla razón de que la insignificancia del servicio así lo reclama.»

Esto, que llevado por la Prensa ajena a la clase en sí ya es grave para ésta, lo es mucho más aceptado por la Prensa profesional, como lo ha hecho LA ESCUELA MODERNA (1).

Quizás la mejor obra realizada por Altamira fué la de hacer personal el sueldo del maestro y conceder a éste la libre elección de escuela. Pues esto, que no ha mucho constituyó el ideal por todos perseguido y cuya realización labró el pedestal de la fama del primer director de la enseñanza primaria, apenas satisfecho, ya no halaga, y por el delito de ser bueno es ya combatido y desprestigiado por los mismos que antes cantaran sus excelencias.

Ciertamente que no merecen esos problemas transcendenciales esa nimiedad y ligereza de criterio. Sólo procediendo así es como se está siempre fuera de la realidad.

Pero ¿es que tenemos realidad los españoles? ¿Merecemos que nuestros ideales se tomen en serio? ¿Dónde hallar la causa de la volubilidad e inconsecuencia? ¿Será cuestión de raza? ¿De clima? ¿De estado? Somos los eternos niños de las nunca satisfechas ambiciones. Siempre nos gusta más que el juguete comprado, el que en la feria queda. Lo que hoy deseamos, lo que hoy apetecemos, no llega a mañana sin haberlo desdenado. La única realidad de los españoles es precisamente el no tenerla. Por esto no ha

(1) Perdone nuestra estimada colaboradora que le digamos que LA ESCUELA MODERNA no aceptó la doctrina —¡cómo la habíamos de aceptar!— expuesta por La Mañana, sino la información. Véase: «.... ya que suponemos que la información (información, no doctrina) que el colega hace es auténtica, pues nos parece que conviene con la nuestra» (con nuestra información). — (N. de la R.)
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de la aldea a la azarosa vida de la capital, porque, aunque sea esto en desdoro de la Humanidad, es lo cierto que son los más los que a la pacífica y dulce vida de la Naturaleza prefieren la tormentosa y agitada de las grandes colectividades. No hay que pensar, pues, que se repita con frecuencia el caso del maestro de Madrid que se fué con todo su sueldo a holgazanear en un pueblecillo del reino de Aragón, y cuyo atrevimiento hizo perder la tranquilidad a un ministro celoso, privando por ello a los pueblos de un bien que les caía como llovido del cielo, y a los maestros todos, jóvenes y viejos, de una libertad harto tiempo prometida y que vino a constituir el medio único de que podían disponer para poder desarrollar cada una de sus actividades.

CATALINA FERRER MAYORDOM.

PARA RATIFICAR

En nuestro artículo «¡Avante!», de 28 de marzo último, procuramos demostrar que el movimiento inicial para mejorar la carrera del Magisterio debe continuar, no ya con la mirada puesta especialmente en las personas, sino por interés exclusivo de la misma enseñanza.

Al insistir nuevamente en nuestras apreciaciones, reconocemos de buen grado que ciertas categorías han cubierto sus necesidades más apremiantes, aunque no en la medida necesaria para atender a todo cuanto de ellas se exige.

Pero ¿sucede lo mismo con el prestigio de que debe investirse la carrera para que a los ojos de la juventud resulte más apreciada y elegible?

Si se descuida este aspecto del problema, es seguro que no lograremos jamás nutrir nuestras filas con adquisiciones valiosas del entendimiento y de la fortuna, las cuales derivarán siempre hacia otros destinos más lucrativos de la Administración pública.

No adivinamos por qué a una preparación enciclopédica, a un trabajo improbo y a un consumo incalculable de paciencia y austeridad, no se han de conceder las mismas prerrogativas, por lo menos, que a otras muy modestas ramas de la Administración, en las que el esfuerzo y el sacrificio personal no representan ni la décima parte que en el Magisterio.

A nuestro juicio, de poco valor por quien lo emite, éste debe ser el punto de mira de las autoridades superiores si quieren intensificar las reformas iniciadas, dándoles el alcance que la sociedad y el progreso reclaman.

Tan persuadidos estamos de que, más o menos pronto, ha de prevalecer la utilidad y conveniencia de este criterio, que no pondríamos reparo en renunciar de antemano a esos envidiados ascensos, sólo por el placer de que sus cifras sirvieran de meta a las nobles y justas aspiraciones de nuestros sucesores.

Hasta ese punto amamos nuestra profesión y le adjudicamos el honroso papel que en el mundo deben representar los que dignamente la ejerzan.

Pero ya que no somos nosotros quien puede hacerlo, descendamos de estas alturas del pensamiento para aterrizar en el campo de la realidad.

Que los sueldos de 500 y 625 pesetas deben ser elevados a 1.000, no admite discusión.

A pesar de que de los 500 últimamente ascendidos, más de 300 care-
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS NORMALES

7 de abril de 1914. (Gaceta del 20.) — Real orden disponiendo que se dé cumplimiento a la sentencia recaída en el pleito promovido por D.a María de Mosteyrín:

«En el pleito promovido por D.a María de Mosteyrín y Morales contra la Real orden de este Ministerio de 18 de junio de 1913, por la que se le impuso la pena de separación por un año del cargo de profesora numérica de la Sección de Letras de la Escuela Normal Superior de Maestras de Oviedo, y se dispuso que se anunciara dicha plaza al turno que correspondiera,

La Sala de lo Contencioso-administrativo del Tribunal Supremo ha dictado la siguiente sentencia:

«En la villa y corte de Madrid a 23 de febrero de 1914, en el recurso contencioso administrativo pendiente ante esta Sala, en única instancia, entre D.a María Mosteyrín y Morales, demandante, representada por el procurador D. Ignacio Corujo, y la Administración general del Estado, demandada, en su nombre el fiscal, sobre revocación o subsistencia de la Real orden del Ministerio de Instrucción pública de 18 de junio de 1913:

»Resultando que D.a María Mosteyrín, directora y profesora de la Escuela Normal Superior de Maestras de Oviedo, fué procesada por supuesto delito de injurias, pero habiendo interpuesto recurso de apelación, la Audiencia de Oviedo, si bien mantuvo el procesamiento, dejó sin efecto la suspensión de la interesada en esos cargos, sin perjuicio de las facultades del ministro de Instrucción pública, rector de la Universidad y Claustro de la misma para acordarlo:

»Resultando que el Rectorado comunicó a la directora interina, D.a Rogelia Arrizabalaga, en 31 de octubre de 1912, la parte dispositiva del auto de la Audiencia, e hizo saber además a la Srta. Mosteyrín que podía considerarse reintegrada en el cargo de profesora, pero no en el de directora, por entender que carecía de facultades para disponer el cese de la interina:

»Resultando que D.a María Mosteyrín, sin posesionarse del cargo de profesora, acudió al rector en 7 de noviembre siguiente, manifestando que no hallaba términos hábiles que le permitiesen cumplir tan sólo la mitad de la resolución de la Audiencia, por lo que permanecía en respetuosa espera de órdenes superiores que resolvieran el conflicto:

»Resultando que esa actitud de la interesada dió lugar a que el Recto-
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cían de título profesional, poseyendo únicamente el certificado de aptitud, el solo hecho de haberse pasado treinta o cuarenta años de su vida en una mazmorra al cuidado de un rebaño de criaturas indómitas y traviesas, aunque su labor pedagógica dejara algo que desear, es razón más que suficiente para concederles ese misero jornal de diez reales, menos que el de cualquier bracero o gañán del campo.

Mas no por cubrir esa atención urgente han de darse al olvido los restantes maestros, que no sin fundamento las Cortes legislaron que se mejorara proporcionalmente a todo el Magisterio, no a una categoría determinada con perjuicio de las demás.

No deben, pues, sacarse las cosas de quicio al juzgar ciertas peticiones que, aun pareciendo egoístas a primera vista, habrían de redundar al fin y al cabo en beneficio general de la clase y de la enseñanza.

Pregúntese, si no, a los numerosos compañeros de 500 y 625 pesetas que se han abierto y se abrirán paso por la puerta de la oposición, cuándo ascenderán si sobre ellos no hubiera puestos que ocupar.

Seguramente les bastarían un par de ascensos para consumir su vida profesional.

Y esto no es lo que se busca, ni por los de arriba, ni por los de abajo, ni por los de en medio.

Pasiones y renecillas a un lado, hagamos un llamamiento a la concordia y trabajemos todos para todos con entusiasmo y diligencia, que ésta será, como dijo Cervantes, la mejor manera de llegar al término que pide un buen deseo.

Un Maestro.

SOBRE UN PROYECTO

Habiendo visto en la Prensa profesional el proyecto de aumentos de sueldos a los maestros que la Asociación de Maestros de Madrid ha presentado al señor ministro del ramo uno de estos días pasados, no puedo menos de protestar contra aquél, por considerarlo perjudicial en grado superlativo para la enseñanza en la población rural y para la situación económica de la mayor parte de los maestros. Van con su proyecto contra lo proclamado insistentemente por la mayoría de Asociaciones, Prensa y, en consecuencia, contra las legítimas aspiraciones de la clase en general.

En el citado proyecto piden la creación de 25 plazas de 5.000 pesetas: como bueno y justo que esto es, tanto para la dignificación de la clase como para brindar un risueño porvenir a la juventud estudiosa, no nos podía parecer mal, si antes hubieran pedido lo más urgente y necesario, cual es la desaparición del baldón nacional de los sueldos de 800 y 625 pesetas, más la desaparición de los ridículos intermedios de 1.400, 1.375 y 1.650.

Para el sostenimiento de los sueldos de 500 y 625 pesetas emplean un argumento que me parece bastante cruel, en extremo retrógrado y nada equitativo.

Alegan que existen 4.546 poblados en España cuya matrícula escolar de ambos sexos no llega a veinte niños, y que para estos poblados, según la ley del 1857, no hace falta un maestro titulado por oposición, dotado con un sueldo inicial de 1.000 a 2.000 pesetas, puesto que con esa asistencia han de estar en la holganza todo el año; que para estos poblados es suficiente cualquier individuo que posea, a lo más, el «certificado de ap-