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Suplemento a La Escuela moderna (1914-02-14 00:00:00), página 1

SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XXIV.    MADRID, 14 FEBRERO 1914.   N.º 1.795 de la col.ª

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Escuelas Normales: R. O. haciendo extensivo el R. D. de 23 de octubre último a los auxiliares de Derecho y Legislación escolar. Inspecciones de primera enseñanza: R. O. resolviendo expediente instruido al inspector Sr. Torrome. Escuelas de primera enseñanza: R. O. resolviendo recurso del Sr. Muñoz Laborda, de Madrid, sobre cese en su escuela para dar posesión a otro maestro nombrado para la misma por cursillo. O. resolviendo casos particulares de ascenso a 1.000 pesetas de sueldo. — ASUNTOS DE PERSONAL: Nombramientos. Derechos pasivos. Anuncios de vacantes: Escuelas de primera enseñanza: Oposiciones en Barcelona. Tribunales de oposiciones: Escuelas de primera enseñanza: Turno libre en Granada y Valladolid.—ASOCIACIONES DE MAESTROS: Alcalá la Real, Cartagena y La Unión y Castropol. — PROPIO Y AJENO: Cultura y propaganda pedagógicas en el Ateneo de Madrid (Conclusión de la conferencia del ministro, Sr. Bergamín). Conferencia del Sr. F. Ascarza. Sobre Direcciones de graduadas. ¿Por qué combatirla?—NOTICIAS E INFORMACIONES.

Índice de la «Gaceta».

Día 9 de febrero de 1914.—R. O. agregando una cátedra de Instituto a oposiciones. Otra aprobando las oposiciones a cátedras de Instituto que cita. Otra de adquisición de libros para las Bibliotecas públicas. Anuncios de cátedras vacantes. Nombramientos de catedráticos.

Día 10.—R. D. disponiendo quede redactado como se publica el artículo 9.º de los estatutos de la Real Academia Española de 31 de agosto de 1859. Otro declarando jubilado a un jefe de Estadística. Otro nombrando jefe de Estadística al que menciona. Listas de opositores a cátedras. Declaringo desierto el concurso para proveer una cátedra en la Universidad de Salamanca. Ascensos y nombramientos de empleados del Ministerio.

Día 11.—Desestimando instancia de un aspirante de oposiciones a cátedras.

Día 12.—Nombramientos de catedráticos y de empleados del Ministerio. Idem vocal de la Comisión para proveer una cátedra de árabe vulgar de Escuelas de Comercio. Agregando una cátedra a oposiciones. R. O. disponiendo que el ex diputado a Cortes D. Francisco Puig Boronat vuelva a su cátedra. Otra sobre lista electoral del Claustro de Valencia. Otra concediendo a D. Odón de Buen 1.750 pesetas, como subvención para asistir a la Comisión internacional de estudio de l'Mediterráneo. Nota bibliográfica. Anuncios de cátedras vacantes. Lista de opositores a cátedras.

TOMO XXIV.
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— Oposiciones a escuelas nacionales de primera enseñanza, en turno libre, de maestros. — Admitida por este Rectorado la excusa que ha presentado para formar parte del Tribunal que ha de de juzgar estas oposiciones don Vicente Miret Pascual, maestro de una de las escuelas nacionales de primera enseñanza de Málaga, fundada en que cuenta más de sesenta años de edad, hallándose, por tanto, comprendido en la exención que establece el párrafo 4.º del art. 8.º del reglamento de 3 de junio de 1910, pasa a sustituir a dicho señor en el cargo de vocal del expresado Tribunal D. Juan Moreno y Ayala, maestro de una de las escuelas nacionales de primera enseñanza de Almería, designándose en concepto de suplente de este último a D. Francisco Villanueva Real, maestro de una de las escuelas nacionales de primera enseñanza de la misma capital.

Los demás señores vocales que componen este Tribunal son los que figuran en la relación publicada en la Gaceta de Madrid de 2 de diciembre del pasado año.

Lo que se hace público a los efectos reglamentarios.
Granada, 5 de febrero de 1914.—El rector, Federico Gutiérrez.
(Gaceta de Madrid del 13 de febrero de 1914.)

Distrito universitario de Valladolid. — Tribunal de oposiciones en turno libre para proveer en maestra escuelas nacionales de primera enseñanza.—Cumpliendo lo dispuesto en el art. 44 del reglamento de 3 de junio de 1910, se convoca a las señoritas opositoras para que concurran el día 2 del próximo mes de marzo, y hora de las quince, al local-escuela de párculos del segundo distrito (Obispo, 24), con objeto de dar comienzo a los ejercicios.

Las maestras aspirantes a estas oposiciones que figuran en la lista publicada en la Gaceta de Madrid correspondiente al día 12 de enero último, con sus expedientes incompletos, podrán presentar los documentos que las falten y que en la misma se indican, antes de comenzar las oposiciones.
Valladolid, 6 de febrero de 1914.—El presidente del Tribunal, B. Morano Arjona.
(Gaceta de Madrid del 12 de febrero de 1914.)

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La del partido Alcalá la Real (Jaén).

Sr. D. ..... presidente de la Asociación de ..... .

Muy señor nuestro y estimado compañero: Son muchas las necesidades y reformas que la primera enseñanza reclama, y entre ellas hay dos que por su importancia y poco crédito para terminarlas, merecen hoy nuestra atención; éstas son, la supresión de los sueldos intermedios en las categorías del Escalafón de maestros nacionales, y el sueldo mínimo de 4.000 pesetas.

Ya el Excmo. Sr. ex Ministro de Instrucción pública D. Antonio López Muñoz, en el Real decreto de 14 de marzo de 1913 (Gaceta del 18)
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con un altruismo que le honra, y queriendo que el maestro español, en su humilde y transcendental carrera, obtenga sus ascensos de 500 en 500 pesetas, respondiendo así a su dignificación en armonía con las necesidades de los tiempos modernos, inició la reforma suprimiendo el sueldo de 2.750 pesetas, equiparándolo al de 3.000.

Estas reformas las hubiera continuado, con el beneplácito de todo el Magisterio, si consideraciones políticas, de todos conocidas, no las hubiesen impedido. (El ex director general Sr. Altamira en su carta-programa, la Asociación Nacional, la Federación de Maestros catalanes, la de las provincias de Levante y buen número de Asociaciones provinciales y de partido, han pedido la supresión de los sueldos intermedios y el de 4.000 pesetas a los que hoy tienen 500 y 625.)

En su virtud, nos parece lógico y necesario, estimado compañero, que cada Asociación pida al Excmo. Sr. Ministro (por conducto de la Inspección provincial) continúe la obra de su antecesor en las tres categorías que quedan, y caso de que no hubiese suficiente crédito para todas, suprima la que le corresponde, quedando las restantes para el próximo año.

De conseguir la supresión de alguna categoría, que no es difícil por su corto crédito y laudable propósito de suprimirlas, todos ganaríamos: unos con el beneficio inmediato, los otros con un escollo menos para en lo sucesivo.

Como todo lo relacionado será muy de su agrado e interés, esta Asociación ruega a usted que, dentro del mes de marzo venidero, se sirva elevar una instancia al Ministerio, que podrán suscribir todos los compañeros y recomendarla a algún personaje político.

Su conformidad puede expresarla enviando una tarjeta de visita a uno de sus afectísimos compañeros que anticipan a usted las gracias y b. s. m., Hiscia Zubeldía.—Antonio de la Rosa.—Ana Ruiz.—Enrique González.—Concepción Serrano.—Luis Piédrola.—Adolfo Ruiz.—Miguel Córdoba.

***

La de Cartagena y La Unión.

Junta general.—En la ciudad de Cartagena a diez y seis de enero de mil novecientos catorce, reunidos los Sres. D. Félix Martí Alpera, D. Antonio Chacón, D. Bibiano Perona, D. Miguel Carratalá, D. Pedro Tortajada, D. Silverio Gallego, D.a Dorotea Durán, D.a Victoria Arnáez y D. José Fábregas, componentes de la Junta directiva, y la mayoría de los asociados, en el local «Escuelas graduadas», para celebrar junta general ordinaria, y siendo la hora prefijada, se abre la sesión bajo la presidencia del Sr. Martí Alpera.

Se da lectura al artículo del reglamento que previene la celebración de estas juntas, y seguidamente el señor secretario lee una Memoria deta-
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llando los trabajos realizados, así como el movimiento societario y económico de la Asociación. Por unanimidad se aprueba la Memoria en todas sus partes, y a continuación hace uso de la palabra el Sr. D. Pedro Martínez para manifestar que por el poco tiempo que esta Junta directiva ha estado al frente de la Asociación, se la debe considerar, no como Junta directiva, sino como Junta organizadora; propone que se le dé un voto de gracias, y que para el corriente año se elija la misma Junta con carácter definitivo de Directiva, debiendo cesar en 31 de diciembre próximo, según previene el reglamento. Por unanimidad es aprobada la proposición del Sr. Martínez, quedando constituida la Junta directiva tal y conforme ha venido actuando hasta la fecha.

Se da lectura a un proyecto de reglamento para la constitución de una Caja de ahorros y préstamos para esta Asociación, y después de amplia discusión quedan aprobadas las bases, quedando encargado el Sr. Martí Alpera de redactar un reglamento conforme a las bases aprobadas. También se acuerda que la Comisión administrativa de la Caja de ahorros y préstamos quede constituida por el presidente, D. Félix Martí Alpera, como ordenador de pagos; el secretario, D. José Fábregas, como interventor, y D. Nemesio Bacaicoa, como depositario, y que este último entre a formar parte de la Junta directiva como vocal de la misma, pudiendo ser reelegido como depositario de la Caja de ahorros y préstamos al renovarse los cargos de Junta directiva. Y no habiendo más asuntos que tratar, se levanta la sesión.—El presidente, F. Martí Alpera.—El secretario, José Fábregas.

***

La de Castropol (Oviedo).

Celebrará asamblea general ordinaria el domingo 22 del corriente, a las diez de la mañana, en el local-escuela de niños de Castropol, en la que se tratará:

4.º El delegado de esta Asociación en las asambleas celebradas en Madrid a fines de diciembre expondrá las impresiones recogidas en aquéllas acerca de la constitución de una Asociación en la que estén representadas todas las categorías del Magisterio.
2.º De cuantos asuntos propongan los asociados, presentes y ausentes.
3.º De la rendición de cuentas por el tesorero.
4.º Del nombramiento de la Junta directiva para el presente año.
Se encarece la asistencia, y los que no puedan concurrir deben delegar en alguno de los asistentes, indicando los asuntos que deseen sean tratados.

Castropol, 9 de febrero de 1914.—El presidente, Jesús Bárzana.
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PROPIO Y AJENO

CULTURA Y PROPAGANDA PEDAGÓGICAS EN EL ATENEO DE MADRID

I bis.

Conclusión de la conferencia del ministro, Sr. Bergamín.

La enseñanza de las clases pobres.—Alimento y vestido.—A ese local de escuelas hay que añadir, además, algo que considero función también esencial del Estado, para que sea efectiva la función docente, y es que yo, aun cuando entienda que la escuela oficial va encaminada a prestar sus beneficios a los niños de todas las clases sociales españolas, no debo olvidar que ella debe destinarse y aplicarse preferentemente a los hijos de las clases pobres, de las clases obreras, de las que no tienen posibilidad material de costearse ninguna otra enseñanza.

Y si a estos niños de clase obrera les queremos imponer una enseñanza primaria con carácter obligatorio, y buscamos que sea más verdad en la práctica que en la ley ese concepto de obligatorio, que hasta ahora no lo hemos visto nunca traducido en real por la experiencia, hay que dar los elementos precisos para que el niño pueda vivir en la escuela, para que el padre no anhele sustraerle pronto a la enseñanza, a fin de que le ayude en sus faenas domésticas o en sus faenas industriales, y eso no se alcanza más, ese estímulo no se consigue más, ese carácter obligatorio de la enseñanza no se puede obtener sino a condición de que al niño pobre se le facilite en la escuela, a la vez que aquella educación física que he dicho, y a la vez que aquella instrucción, el alimento y el vestido; y por eso yo consideraré indispensable que vaya unido al concepto de esa escuela primaria, tal como lo concibo, el concepto de la cantina y del ropero escolar para el niño pobre. (Grandes aplausos.) Si añadís a esto la colonia y el sanatorio para el anormal y para todos los que lo necesiten, seguramente ya habréis formado en vuestra imaginación el mismo concepto de la escuela que tengo formado yo, y que aspiro a traducir en preceptos legales. (Aplausos.)

Esto es por lo que toca a la educación, en su doble aspecto de moral y física.

En cuanto a la instrucción, tal vez os parezca raro, tal vez no abundéis en mis ideas, porque lo que yo voy a decir reconozco que no está en la corriente general, que no es lo que piensa la mayoría de las personas que a esta materia se consagran. ¿Instrucción al niño en la escuela primaria de primera enseñanza? La menos posible: exclusivamente que sepa leer, escribir, contar, nociones históricas del país en que vive, nociones de Geografía, Dibujo, y con poco más, unido a la Religión y a la Moral, tendría-
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mos bastante. Que inmediatamente que el niño salga de esta escuela, yo aspiro a que haya otras escuelas que lo reciban, y por eso entiendo que en la enseñanza técnica, que habrá que reformar esencialmente también, debe haber inmediatamente, para acoger a esos niños de obreros que salen de la escuela primaria, la Escuela de Artes y Oficios que los reciban, para darles aquella enseñanza, ya práctica, con vistas a la agricultura o al oficio que escojan, que permita hacer de ellos ciudadanos dispuestos a combatir en la vida y a ganar honradamente el pan suyo y el de sus hijos. (Aplausos.)

Cómo debe ser el maestro. — Comprenderéis, señores que me escucháis y me prestáis vuestra benévola atención, que teniendo yo este concepto de lo que debe ser la enseñanza primaria, mucho en cuanto a educación se refiere, poco en lo que a instrucción afecta, he de buscar en el maestro quizá cosas distintas de las que hoy se encuentran en él. No se puede ser, no se debe ser maestro por oficio o por carrera; hay que ser maestro por vocación, y el que no la sienta que se retire de la carrera del Magisterio. (Aplausos.)

El maestro, para el niño, ha de ser, antes que su instructor, el educador, el que forme su espíritu, el que haga que sus sentimientos vayan bien encaminados, el que le dé una educación cívica y moral que haga de aquel niño un futuro ciudadano, capaz de cumplir sus deberes para con sus semejantes y para con la patria. Y para esta función es preciso tener algo de apóstol, y el apostolado está reñido con la industria. (Muy bien.)

Por consiguiente, formemos maestros, y formemos maestros haciendo que aquellos centros que los deben formar sean también adecuados a esto, a formarlos, y huyamos de hacer con el maestro lo que se hace con el hijo de las clases medias cuando va al bachillerato: perturbarle su inteligencia, hacerle odioso el estudio, hacer que aborrezca el libro, hacer que salga un ser totalmente inútil para ninguno de los fines posteriores de la vida. (Aplausos.) Perdonadme si hablo con esta franqueza: no trato de molestar a nadie. (Nuevos aplausos.)

He dicho al principio que venía a confesarme, a deciros lo que siento, y a que mis ideas, si son extravagadas, merezcan en la censura de la opinión pública todo aquel castigo que el atrevido merece; y si, por el contrario, pensarais como yo, alentadme, para que pueda proseguir la obra que me propongo comenzar. (Aplausos.)

El maestro debe formarse para la enseñanza, y debe procurar salir de la Escuela Normal siendo maestro; es decir, estando capacitado para enseñar al niño; no sabiendo más o menos, que eso es otra cosa totalmente distinta. No significa esto que yo no quiera que haya sabios en mi patria; lo que no quiero es que haya sabios dedicados al Magisterio de primera enseñanza, o mejor dicho, que si los hay, que lo sean aparte y no por ser maestros; que sean sabios independientemente de ser maestros. Ese es el concepto que tengo de esta parte de la instrucción. Y nada más.
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La inspección de la enseñanza.—Cómo podrá ser ésta obligatoria.—Pero hay dos cosas que completan, a mi juicio, esta materia interesante: es una la de que no podemos sustraernos a las impurezas que la realidad nos presenta, y que aun suponiendo ya un Cuerpo docente de maestros tan completamente adecuados a su misión, que todos ellos fueran susceptibles de llenarla cumplidamente, como la humana naturaleza es materia fácil al pecado y a incurrir en la tentación, no está de más que al lado del Magisterio establezcamos un servicio de inspección, para que esta inspección cuide de que, en efecto, todos y en todas partes cumplan con su deber, y hacer de esta inspección un Cuerpo lo bastante independiente y autónomo, pero lo suficientemente responsable, para que pueda el Estado confiar en él, haciendo de suerte que él sea el fiscal que vigile el cumplimiento de los deberes de todos en esta función docente.

Y hay algo más todavía. Para que el principio de la enseñanza obligatoria sea una verdad en la práctica, hay que reconocer que se han hecho ensayos muy laudables en las leyes, pero no se ha acertado con el procedimiento para que sea verdad ese precepto de carácter obligatorio. ¿Por qué no ha habido nadie que haya hecho efectiva la penalidad que nuestras leyes establecen para aquel que no ha pasado por la primera enseñanza y no tiene esos primeros conocimientos? Porque hubiera sido, más que una injusticia, una iniquidad el aplicarla; porque no puede haber un Estado, sin ser inicuo, que castigue al que no sabe, cuando no le da medios de que aprenda. (Aplausos.) ¿Cómo vamos a hacer obligatoria la enseñanza primaria, cuando, sin ir más lejos, en la capital en que nos encontramos existe la tercera parte del número de escuelas que haber debiera, y existen desdobladas en el papel—porque se desdoblaron los maestros, pero no los locales—ciento veintiocho escuelas, que no existen en parte alguna, y hay muchas que por humanidad debiéramos cerrar? (Aplausos.)

Pues mientras no se consiga que haya locales adecuados y maestros bastantes para instruir al niño, no se podrá hacer que sea obligatoria la enseñanza primaria. (Muy bien.)

Vamos primero a eso; vamos después a que sea posible que el niño se eduque y aprenda mediante aquellos auxilios de alimentación y vestido a que antes aludi; que cuando esto esté conseguido, nada será más fácil que hacer obligatoria la enseñanza primaria, porque entonces toda penalidad parecería mezquina y benigna; entonces no sería preciso siquiera imponer penas de la clase de las que en la ley se consignan; bastaría una sola: que no hubiera ciudadano español que no tuviera que acreditar, mediante una certificación expedida por el propio maestro, o por un Tribunal, su aptitud de haber cursado todas las materias correspondientes a esa primera enseñanza, y que sin esa certificación no se admitiera a ningún español a ninguno de los derechos de la ciudadanía. (Muy bien.) Pero esto ha de quedar para entonces; antes hay que hacer práctica esa labor.

Y nada más. Si acerté al expresar mis sentimientos, grande será mi
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satisfacción; si algunos siquiera los habéis compartido conmigo, siempre será para mí un consuelo; si estuviera equivocado, de la opinión pública espero el correctivo; si en todo o parte estoy en lo cierto, cuento con el concurso de todos para que me ayuden; que la labor es grande, difícil y seguramente superior a mis fuerzas. Yo no pongo al servicio de esta noble causa más que una buena voluntad, una gran pureza de intenciones, ya que no puedo poner otras dotes que Dios no se ha dignado concederme. Pero aunque de ellas carezca, yo procuraré suplir mi deficiencia con las enseñanzas que adquiera de cuantas personas vengan a ilustrarme con sus juicios, a las que siempre he de acudir, para recoger de su experiencia y su sabiduría lo que a mí seguramente ha de faltarme.

Perdonad que os haya molestado, y perdonad también el atrevimiento de algunas de las ideas que he expuesto. (Grandes aplausos.)

II

Conferencia del Sr. Fernández Ascarza.

El jueves último se celebró la conferencia del Sr. Ascarza en la docta casa, con bastante concurrencia, en la que predominaba el Magisterio de primera enseñanza, señaladamente el bello sexo.

Fué tema del discurso del conferenciante «La cultura popular española en relación con las leyes y las costumbres». Mostró el orador, con textos a la vista y conocimiento del asunto, que España es la nación en la que más se legisla y menos se cumple lo legislado.

La ley del 57 preceptuaba la enseñanza obligatoria, como la han preceptuado después otras disposiciones en igual sentido, y, en efecto, cada vez es mayor el número de analfabetos, no obstante las penas establecidas en el Código.

Todo conspira en favor de la ignorancia. En primer término, la indiferencia de los padres de familia, la falta de escuelas, el escaso sueldo de los maestros, la constante movilidad del personal, el haber estado la primera enseñanza a cargo de los Municipios, el abuso de éstos imponiendo al Magisterio en la cuestión de Consumos cuotas imposibles e injustas, y la eterna cuestión de las interinidades, que no lleva trazas de resolverse.

Como remedio a tantos males, propone que se encargue el Poder central de todo lo relativo a la primera enseñanza, quitando a los Municipios toda intervención, que no ha servido ni sirve más que para perjudicar a los maestros y a la enseñanza.

La creación de escuelas en todas partes, modestas, sí, pero cómodas y en condiciones adecuadas para su objeto; la generalización de las cantinas, para que puedan alimentarse los niños pobres, y hasta la creación de determinadas escuelas en pueblos diseminados, de modo que puedan permanecer los niños toda la semana sin tener que abandonarlas; una buena
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inspección; aumento de sueldo y consideración al Magisterio, a fin de que tenga asegurada su subsistencia y no piense más que en su escuela; reforma de las Normales; reforma de la Junta de Clases pasivas, para que no se nutra de lo que corresponde a la enseñanza y al maestro; en suma, lo que pedía Napoleón para la guerra: dinero, dinero y dinero.

De otras muchas cosas más se ocupó el Sr. Ascarza, no menos interesantes que las mencionadas. Lo principal queda ya consignado en las precedentes líneas, terminando su discurso, que fué, por cierto, muy aplaudido.

He aquí las conclusiones que presentó:
Reformas de orden económico:
a) Dotación del profesorado primario con 4.500 pesetas de sueldo de entrada y Escalafón que permita ascender hasta 6.500 pesetas.
b) Empréstito para la construcción de edificios escolares.
c) Crédito para cantinas escolares.
Reformas de orden pedagógico:
a) Supresión de toda intervención de las autoridades locales en la escuela, nacionalizándola.
b) Aumento de inspección, concediéndole atribuciones ejecutivas para que se pueda hacer efectiva la ley sobre enseñanza obligatoria.
c) Reforma de las Escuelas Normales.
d) Creación de bibliotecas circulantes, cursos de ampliación, misiones pedagógicas, etc.; es decir, toda clase de medios que permitan al maestro acumular cultura.
Reformas administrativas:
a) Reforma fundamental de la Caja de Derechos pasivos, comenzando por hacer compatible su contabilidad con el sueldo personal y modificando luego sus ingresos de forma que no viva de interinidades y vacantes.
b) Mejora de plantillas y de dotación de las Secciones administrativas de primera enseñanza.
c) Simplificación de trámites en la provisión de escuelas, de forma que los ascensos se concedan mensualmente, los traslados en plazo brevísimo y desaparezcan las interinidades.

E. B. M.

SOBRE DIRECCIONES DE GRADUADAS

Son varias las disposiciones que en pocos días hemos visto publicadas en el Boletín Oficial del Ministerio de Instrucción pública, negando el título de director de graduadas a maestros que lo solicitan desde grupos escolares formados por acoplamiento de escuelas unitarias de la misma localidad.