Suplemento a La Escuela moderna (1914-01-17 00:00:00), página 10

bajo de la educación.—El niño como colaborador en su educación.—Instintos.—Punto inicial de la actividad anímica.—Sensibilidad y sus clases.—Educación de la sensibilidad.

40. Los sentidos corporales y su educación.—Sensaciones que recibimos mediante los sentidos.—Educación natural y reflexiva o metódica de los sentidos.—Límites de esta educación.—Ilusiones sensoriales y medios de corregir los errores a que pueden conducir estas ilusiones.—Educación del tacto.—¿Deben educarse las dos manos?—El trabajo manual.

41. Sentidos corporales: el oído y su modo de funcionar.—Descripción del aparato auditivo.—Educación de este órgano en las escuelas.—Gimnasia del oído.—El órgano de la vista y su función educativa.—Descripción de este aparato.—Mirar y ver.—Función de los colores en la educación de la vista.—Juegos y trabajos manuales más a propósito para la educación de la vista.—Higiene de la vista.

42. De la sensibilidad y su educación.—Sensaciones y sentimientos.—Manifestaciones del sentimiento en el niño.—Educación del sentimiento.—El sentimiento en acción.—Función de la inteligencia en la cultura del sentimiento.—Las pasiones como enfermedades del sentimiento, y modo de combatirlas.—El respeto a sí mismo y necesidad de cultivarse con esmero.

43. Educación moral.—Su importancia y necesidad.—Cultura moral y base en que se funda esta cultura.—El precepto y el ejemplo.—Energías morales.—Sentimientos morales y modo de despertarlos y desenvolverlos.—La disciplina en la escuela de párvulos.—El juego en la educación moral.—El hábito y el carácter.—Conciencia moral.

44. Educación moral y religiosa.—Intuición moral y religiosa.—El sentir y el querer como energía de orden moral.—Funciones y operaciones de la voluntad.—La voluntad en el niño y educación de esta energía.—Los trabajos manuales y en general los ejercicios corporales como medios de educar la voluntad.—Papel de la obediencia.—La libertad y la sugestión.—Cultura religiosa.—Sentimiento religioso y modo de despertarlo y fortalecerlo.

45. Educación intelectual.—Su importancia y necesidad.—La Antropología como base de la educación intelectual.—Funciones y operaciones de la inteligencia.—Proceso del conocer hasta llegar al conocimiento.—Energías mentales y orden con que aparecen.—Gimnasia, Higiene y Medicina mental.—Intelectualismo.—El ejercicio corporal como medio de prevenir los efectos del intelectualismo o exceso mental.

46. Funciones y operaciones mentales: su importancia y educación.—Base fundamental de todo trabajo de esta especie.—La atención en los niños y sus clases.—La intuición sensible como excitante de la atención.—La percepción y su desenvolvimiento.—Observación, reflexión, abstracción y generalización.—Juicio y raciocinio en los niños y su educación.

47. Facultades o energías intelectuales y su educación.—La razón y modo de manifestarse en los niños.—Modo de educarla.—Papel de la imaginación en la inteligencia.—Función de los trabajos manuales como medio de educar la imaginación creadora.—Excesos de la imaginación.—Fantasía.—La memoria y sus clases.—Su importancia para la vida.—Necesidad de cultivar la memoria racional.—Enseñanza memorista y sus inconvenientes.

48. Educación de la individualidad.—¿Es posible la educación individual en la colectividad escolar?—Diferencias esenciales, como el sexo, el temperamento, las aptitudes y el carácter.—Modo de manifestarse.—Papel importantísimo de los juegos libres a este respecto.—Misión de la maestra durante el juego en las escuelas de párvulos.—Notas pedagógicas que pueden y deben tomarse durante el recreo de los niños.