Suplemento a La Escuela moderna (1914-04-22 00:00:00), página 18

prosperado entre nosotros, como nada útil prospera, la mejor de las reformas de enseñanza realizada por Romanones y Altamira.

Yo no sé qué pensarán esos señores de este proceder de sus más entusiastas y vocingleros adeptos, convertidos ya en detractores de sus obras.

¡Cómo el afán de acomodar las cosas sin haber lugar para ello tergiversa los más sanos juicios y desvía las encauzadas corrientes! De manera que la obra de perfeccionamiento y de dignificación de la escuela y del maestro elaborada en el espacio de medio siglo ha de derrumbarse ya, para de nuevo buscar entre sus escombros los empolvados y róidos certificados de aptitud, tan condenados por las modernas tendencias pedagógicas y hasta sin piedad escarnecidos por algunos impetuosos e irreflexivos.

Si era ayer aún que se proclamaba indiscutible la necesidad de llevar a los pueblos incíviles los elementos de saber y de prestigio como base del perfeccionamiento social, y se decidía para ello el mandar a los rincones de España, adonde no llegan otros elementos de cultura y a manera de misioneros de la redención intelectual, a los maestros escogidos, consagrados ya por su capacidad probada en una vida de trabajo y de estudio continuado.

Y era ayer también que, con la libre elección de localidad concedida al maestro, se aplaudía con entusiasmo la feliz manera de abrir camino a los noveles en el arte de enseñar, ganosos de un perfeccionamiento que sólo podían conseguir en los centros populosos, de los cuales se hubieran visto alejados quizás para siempre.

No: no están en lo cierto los que dicen que hay poblados que sólo dan una matrícula de asistencia de diez niños, porque estos poblados, que darían tan reducida matrícula, a lo más son caseríos inmediatos unos a otros en grupos de dos o de tres, y cuyos grupos pueden estar servidos por un solo maestro como hasta ahora en algunos se ha venido haciendo. En cambio, hay otros casares bastante poblados, y lo sé por haber pasado yo en ellos algunas temporadas, en que los chiquillos abundan como las moscas, e invaden los campos y las eras en un abandono y en una desmoralización completos, y cuyos habitantes se han sucedido ya en una porción de generaciones y aun hoy están sin escuela.

Pues bien: todos estos poblados, si pueden vivir sin Correos ni Telégrafos, no pueden estar sin maestros que les han de proporcionar el primer elemento indispensable de la vida del alma, que es la instrucción, así como el aire, la luz y los campos de que felizmente se hallan rodeados les proporcionan el pan insustituible del cuerpo.

Tampoco es una verdad irrebutable el decir que los maestros de las grandes capitales trabajan más que los de estos pequeños poblados, sabiendo como se sabe que la población infantil de aquéllas está repartida entre muchos maestros, al paso que en éstos todo el trabajo escolar pesa sobre uno solo.

Ahora bien: cuanto más difícil es una obra, mayores garantías de saber ha de reunir el que la ha de realizar; y así como las religiones y demás cuerpos societarios envían sus mejores apóstoles a las regiones de la tierra más incivilizadas, así éstas, refractarias a toda tendencia de mejoramiento y de ilustración, necesitan algo más de lo que les puede dar el que sólo sepa enseñarles a leer y a escribir. Ni es justo, ni siquiera razonable, el que, obligando a los maestros noveles a hacer el aprendizaje en esas escuelas, se les condene a la ineficacia de la obscura existencia vegetativa, malogrando así una juventud ávida de la brillante vida de la actividad y del estímulo.

Además, por desgracia no hay que tener miedo a que, dejándolos en libertad para elegir, sean muchos los maestros que prefieran la holganza