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ESCUELAS DE ADULTAS

5 de septiembre de 1913. (Gaceta del día 8.) — Orden:
«Vistas las peticiones formuladas por varios aspirantes a plazas de profesores de Francés y Mecanografía taquigráfica para enseñanza de adultas en las oposiciones últimamente anunciadas,
Esta Dirección general, teniendo en cuenta que a algunas de ellas sólo les faltan pocos meses para cumplir los veintiún años exigidos por la convocatoria, y que por la natural duración de los ejercicios podrá darse el caso de que cumplieran dicha edad antes de que finalizaran, ha resuelto que pueda admitirse en dichas oposiciones a las solicitantes que acrediten haber cumplido veinte años a la fecha de la convocatoria.
Lo que se hace público para conocimiento de las interesadas.
Madrid, 5 de septiembre de 1913.—El director general interino, Weyler.»

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

Interinos, por el Rectorado de Madrid: D.ª Patrocinio Elvira Cendrero, para Chinchón; D.ª María de los Dolores Castejón, para Alcalá de Henares; D.ª María Vázquez, para Santo Domingo de Pirón; D.ª Isabel Enriqueta de Dios, para Villalvilla; D.ª Damiana López, para Alcones; D. Francisco González, para el Hospicio provincial; D. Clemente de Dios Ortega, para Villa-nueva de Perales; D. Pío Laseca, para Ajalvir; D. Manuel Martínez, para Cabanillas de la Sierra; D.ª Antonia D. Encobet, para Campillo de la Jara, y D.ª Victoriana J. Jiménez, para Val de Santo Domingo.

ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.—«Illmo. Sr.: En cumplimiento de lo prevenido en el art. 4.º del Real decreto de 29 de junio último,
S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer:
1.º Que se anuncie a concurso de traslado por término de ocho días, a contar desde la publicación de esta Real orden en la Gaceta, una plaza de profesora numeraria de las Secciones de Labores, Letras y Ciencias de la Escuela Normal Superior de Maestras de Alava, dotadas cada una con el sueldo anual de entrada de 2.500 pesetas.
2.º Sólo podrán aspirar a estas plazas por el presente concurso las profesoras numerarias de las respectivas Secciones en cuyos títulos adminis-
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trativos consten que están adscritas a la Sección a que pertenezca la plaza que solicitan.

3.º Las aspirantes deberán poseer el título profesional correspondiente de profesoras numerarias de Escuela Normal de Maestras.

4.º Las condiciones de preferencia que habrán de tenerse en cuenta para su resolución serán las establecidas en el art. 3.º del citado Real decreto; y

5.º Las aspirantes deberán presentar sus instancias a esa Dirección general, acompañadas de sus hojas de servicios, por conducto de sus jefes inmediatos.

De Real orden lo digo a V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. I. muchos años. Madrid, 29 de agosto de 1913.—Ruiz Jiménez.—Señor director general de Primera Enseñanza.»

(Gaceta de Madrid del 8 de septiembre de 1913.)

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La Provincial de Palencia.

Sesión general del 2 de septiembre de 1913.—ACUERDOS: Se aprobó la cuenta anual, presentada por la tesorera, D.a Mausina Gómez.

Acordóse elevar una solicitud al señor ministro del ramo, a fin de que, en virtud de las razones que en ella se expondrán, se digne derogar la disposición que fija en cinco años los de servicios prestados en la última categoría para obtener el maestro y sus herederos derechos pasivos con arreglo al sueldo de la misma. Esta solicitud se mandará por conducto de la Comisión permanente de la Asociación Nacional, rogándola preste su valioso apoyo en este asunto por ser importantísimo y de interés general.

Como parece que de hecho se ha establecido cierta amortización de plazas en algunas categorías, especialmente en la de 4.100 pesetas, por virtud del ascenso, jubilación o defunción de los maestros, se acuerda pedir que se cubran inmediatamente las vacantes: las de dicha clase, con individuos que disfrutan 4.000 pesetas con plenitud de derechos, y las que ellos dejen y las sucesivas, con maestros de las últimas categorías, respetando derechos adquiridos y la más rigurosa antigüedad.

Por último, para cumplir con el art. 4.º del reglamento de la Asociación provincial, se procedió a la renovación de la Junta directiva, siendo reelegidos por unanimidad el presidente, D. Arnoldo Barcenilla, y la tesorera, D.a Mausina Gómez, a quienes correspondía cesar, los cuales dieron las gracias a los concurrentes.—V.º B.º: El presidente, Arnoldo Barcenilla.—Pascual Aguilar y Lucia.
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La del partido de Castropol (Oviedo).

En la asamblea general celebrada el 27 del mes pasado se tomaron los siguientes acuerdos:
1.º Esperar ver la marcha de la Asociación Nacional y de la Unión Nacional de Maestros de 300 y 625 pesetas, antes de decidir la adhesión a una de dichas Asociaciones.
2.º Que en lo sucesivo, cuando los individuos de la Junta directiva concurran a las sesiones propias de dicha Junta, se les abone una peseta por cada cinco kilómetros y medio, siempre que disten más de diez.
3.º Que la Presidencia se encargue de proporcionar a cada uno de los asociados que lo solicite los impresos que necesite, cobrándole el importe a precio de factura.
4.º Que el presidente cargue a los gastos de correspondencia de la Asociación los que origine la que sostenga con los asociados, siempre que tenga relación con la enseñanza o con la vida profesional como maestro.
5.º Que al ponerse en circulación las bibliotecas escolares, y siendo encargado en el partido el presidente de esta Asociación, lo advierta a los asociados por medio de circulares individuales, a fin de que se pongan de acuerdo los de cada Concejo para indicar las obras que deseen y el medio por que les han ser de remitidas.

No se tomaron acuerdos respecto a algunos otros asuntos propuestos por los asociados, por no presentarse éstos a defenderlos y no haber entre los reunidos ninguno que les prestase el suficiente apoyo para su aprobación.

2 de septiembre de 1913.—El presidente, Jesús Bárzana.

PROPIO Y AJENO

YA VOLVEMOS A LAS ANDADAS

Logró la Asociación Nacional, fiel intérprete del sentir de la clase, que desaparecieran las castas de maestros, porque solían originar rivalidades enojosas y aun virulentas entre el personal docente, con merma grande de su prestigio. No habría más que maestros nacionales, sin epítetos superiores ni inferiores.

Pero el rasero común, la planicie uniforme, interminable, resulta monótona, desesperante para los espíritus innovadores, progresistas, cultivados. Y la variedad—en ella está el gusto—resurge airosa, sonriente, con aires de mando y protección, en un llamamiento (que el Sr. Gomis, de
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Mataró, dirige a los señores regentes y directores de escuelas graduadas desde las páginas del apreciable colega barcelonés El Clamor del Magisterio.

«La revolución producida —dice el Sr. Gomis— por las reformas recientes, cuales el Escalafón general y la graduación de escuelas, es tal, que precisa NUESTRA (1) INTERVENCIÓN DIRECTA (el subrayado es mío), encauzando las disposiciones elaboradas hoy en los centros superiores, para que se inspiren en la justicia y sean atendidas, etc.»

Luego presenta unos once puntos a resolver y elevar a la Superioridad; entre ellos, alguno pidiendo mejoras para sus subordinados los maestros de sección.

Tenemos, pues, nuevamente entre los maestros nacionales bien delineada la divisoria: maestros, digo, no, regentes y directores de graduadas, con los maestros de sección, arriba; los otros, los de la «antiguaalla fracasada, antipedagógica, perniciosa a los intereses de la enseñanza», como dice el Sr. Molina, abajo.

Por esta vez, la culpa, casi toda la culpa, la tiene el que, tergiversando la ley, como demostró muy bien el Sr. Sala en estas mismas páginas, dió lugar en el famoso concurso general resuelto a que se proveyeran con preferencia y arbitrariamente las direcciones de las graduadas.

Lógico, pues, aunque pedante, es el llamamiento del Sr. Gomis, y auguramos otros escritos que harán bueno al primero, si el Magisterio deja continuar la barrabasada del referido concurso pasado, en el venidero.

Algo de esto apunta en el escrito del Sr. Molina Palomo, a quien ya he mencionado.

Para defender la igualdad de derechos en los concursillos entre los maestros de sección y los de escuelas unitarias —las fracasadas, las perniciosas, etc.—en una misma localidad, cae en este galimatías: Que la escuela de sección es moderna, pedagógica, educativa, al revés de la monodidáctica, que es una antiguaalla, etc.; que los maestros de aquella escuela «suelen tener más sueldo y categoría que algunos monodidácticos de la misma localidad»; que han ingresado por oposición, «tanto y más penosa que la de los elementales» (¿no lo decía yo, que el pugilato estaba a la puerta?); «que tienen igual y mayor título que otros maestros»; que son «tan maestros como los demás, por lo menos». Por tanto, si son tan desiguales y tan mejores, deben tener iguales derechos para pasar de una cosa mejor a otra peor, de una escuela moderna a una fracasada.

No lo entiendo. Sólo un hombre reñido con la lógica, la ética y el sentido común, escoge voluntariamente lo malo y deja lo bueno. ¿A qué defender, pues, el pase de las secciones de graduadas a las escuelas unitarias? Si: se prefieren éstas a aquéllas, ¿por qué será? Por otra parte, fíjese el Sr. Molina Palomo, que no está bien enterado al afirmar que «la ley no dice nada en contrario». Sí, dice. Lea la orden de 18 de diciembre de 1914

(1) La de los regentes y directores de graduadas.
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SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA

Año XXIII. MADRID, 3 SEPTIEMBRE 1913. N.º 1.748 de la ed. n°

Sumario.

DISPOSICIONES OFICIALES: Generales: R. D. modificando los artículos 8.º y 10 del reglamento de oposiciones a cátedras. R. D. creando en el Ministerio de Instrucción pública un Negociado técnico y de información. Escuelas de primera enseñanza: R. D. aprobando el proyecto de construcción de un edificio para escuelas graduadas en Madrid, denominado Grupo escolar del Príncipe de Asturias. R. O. expediendo título de maestro-director de la escuela graduada de Avila a favor de D. Demetrio Bayle. Idem id. de La Coruña a doña María Barbeteo. Idem id. de Jerez (Cádiz) a D. Santiago Piñeiro. O. desestimando instancia de D.ª María A. G. Trujillano en solicitud de agregación de plazas a las oposiciones en Salamanca. Idem id. de D. Cipriano Rodríguez, en súplica de abono de diferencia de sueldo. O. resolviendo instancia de la Junta local de Estany (Barcelona) solicitando se provea en maestro en lugar de maestra la escuela de dicho pueblo. R. O. declarando de utilidad para la enseñanza el libro Lecciones prácticas de Contabilidad por partida doble, de D. Ambrosio Ramón González. R. O. desestimando protesta de D. José Pérez Sánchez sobre la forma en que se anunciaron las oposiciones a escuelas en el Rectorado de Oviedo.—ASUNTOS DE PERSONAL: Vacantes por defunciones y ceses. Nombramientos.—PROPIO Y AJENO: Por los niños. El próximo concurso de traslado. Los concursillos locales.

Índice de la «Gaceta».

Día 30 de agosto de 1913.—R. O. disponiendo se distribuya el crédito de 23.700 pesetas para premios de los alumnos de Artes e Industrias. R. O. disponiendo se den los ascensos de escala que menciona a los catedráticos de Universidad.

Día 31.—Escalañón del profesorado de las Escuelas industriales y de Artes y Oficios.

Día 1.º de septiembre de 1913.—Reales órdenes resolviendo reclamaciones de profesores de Comercio relativas a mejor puesto en el Escalafón general del Cuerpo. Nombrando a D. Enrique Nogueras catedrático de Enfermedades de la infancia en la Universidad de Salamanca. Citando a los representantes de la Fundación Clemente Martínez, de Ribadeo (Lugo). Obras inscritas en el Registro general de la Propiedad intelectual durante el segundo trimestre del año actual.

Día 2.—R. D. aprobando el proyecto de obras adicionales a las que se están realizando en Palma de Mallorca para la construcción del grupo de edificios de Instrucción pública.
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»Resultando que el Rectorado informa respecto a los fundamentos de la convocatoria de las oposiciones y, en cuanto a la elección de plazas, dice que le consta oficialmente que el Sr. Pérez no reclamó ante el Tribunal en el plazo reglamentario:
»Resultando que el Negociado y la Sección del Ministerio se limitan a proponer que el expediente pase a este Consejo:
»Considerando que, conforme a los artículos 24 y 25 del reglamento de oposiciones a escuelas de 3 de junio de 1910 y del 24 del reglamento de 27 de mayo del mismo año, que rige como supletorio, las protestas tendrán que dirigirse al presidente del Tribunal, dentro de las veinticuatro horas siguientes a la realización del hecho que las motive:
»Considerando que en el caso presente ninguno de los dos requisitos se ha cumplido,
»La Comisión opina que procede desestimar la protesta y aprobar la oposiciones a que se refiere.»
Y S. M. el Rey (q. D. g.), conformándose con el preinserto dictamen, ha resuelto como en el mismo se propone. — Lopez Muñoz. — Señor director general de Primera Enseñanza.»

ASUNTOS DE PERSONAL
VACANTES POR DEFUNCIONES Y CESES

La plaza de jefe de la Sección administrativa de primera enseñanza de La Coruña, por fallecimiento de D. Aurelio Silva y Suárez, que la servía.

NOMBRAMIENTOS

Dirección general de Primera Enseñanza. (Gaceta de Madrid del 4.º de septiembre de 1913.)—«S. M. el Rey (q. D. g.), de conformidad con lo propuesto por la Comisión permanente del Consejo de Instrucción pública, ha tenido a bien aprobar la permuta entablada por D.a Rosario Fondevilla de la Iglesia y D.a Rafaela Salvador y Díaz, profesoras numerarias de la Sección de Ciencias de las Escuelas Normales Superiores de Maestras de Sevilla y Pontevedra, respectivamente, y en su consecuencia, nombrar a la Sra. Fondevilla profesora numeraria de la Sección de Ciencias de la Escuela Normal Superior de Maestras de Pontevedra, y a la Sra. Salvador para igual cargo de la de Sevilla, con el sueldo que cada una disfruta por el lugar que ocupan en el Escalafón.
De Real orden, comunicada por el señor ministro, lo participo a V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 26 de agosto de 1913.—El director general interino, Fernando Weyler.—Señores rectores de las Universidades de Santiago y Sevilla.»
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PROPIO Y AJENO

POR LOS NIÑOS

«Si yo fuera ministro de Instrucción pública, no consentiría que quien no ostentase el título de maestro pudiera dirigir una escuela ni dedicarse a la enseñanza.» Estas frases, dichas por una respetable personalidad que desempeña importante cargo en aquélla, y por consiguiente, conocedora de la escuela y de lo que a la enseñanza se refiere, avivaron en mi alma la pena y lástima que me causan esos pobrecitos niños, confiados en los primeros años de su vida a manos inexpertas que en lugar de procurar su desarrollo físico, intelectual y moral, destruyen todo esto, no por malicia, sino por desconocimiento absoluto de lo que es el niño y lo que con él debe hacer el maestro. Esas manos inexpertas destrozan el vigor de su cuerpo, obligándole a la quietud y al silencio en habitaciones sin ventilación, y aun a veces sin luz, cuando precisamente lo que necesita es movimiento y actividad, luz y aire libre; y atrofian los gérmenes de sus nacientes facultades intelectuales y morales, ya apagando los destellos de imaginaciones privilegiadas y de corazones grandes y hermosos, por no saber dirigirlos para que luzcan con todo su esplendor un día no lejano, ya obligando a los pequeñuelos a un trabajo superior a su mentalidad y haciendo que, sin comprender nada, almacenen en sus cerebros una suma de conocimientos, grandes sí en número, pero que no servirán de nada, pues cual alimentos mal digeridos poco de ellos podrán asimilarse. Y menos mal si esos conocimientos y esas ideas, imbuidos de tan mala manera y grabados en los infantiles corazones, no son erróneos; porque en tal caso harán del niño un individuo verdaderamente desgraciado y un miembro no sólo inútil, sino hasta perjudicial a la sociedad de que forma parte y a cuya prosperidad, como todo ser humano, está obligado a contribuir.

Verdaderamente que estos males que acarrea el desconocimiento de lo que es la educación integral, no sólo son culpa de los que por lucro a la educación del niño se dedican, sin saber lo que es tal educación, sino culpa también, y muy grave, de los padres, que olvidados quizá de su misión, no piensan ni mucho ni poco en las consecuencias que puede acarrear a sus hijos la buena o mala dirección que a sus facultades en la primera edad se imprima.

Bien podemos asegurar, sin temor a incurrir en equivocación, que ningún padre confiaría sus hijos enfermos a persona alguna en quien no creyera que había de encontrar remedio a la dolencia que el hijo padece. Por eso, en su ignorancia, muchos padres acuden al charlatán, al curandero o curandera de oficio, creyendo supersticiosamente que sus acciones y palabras misteriosas han de devolver al enfermito la salud perdida.
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No proceden así los padres medianamente ilustrados. Ven en las dolencias de sus hijos causas naturales, y buscan a la ciencia para que las remedia; no consienten que sus hijos sean sometidos a ridículas operaciones, ni permiten que se les suministren sino las medicinas que el arte de curar aconseja para aquellas dolencias y cuya aplicación inmediata certifica con su firma quien dió pruebas de poseer la verdadera ciencia médica.

Pues bien: muchos de estos padres, que tan rectamente proceden desechando preocupaciones y no dando crédito a engaños ni supercherías, cuidando, cual deben hacerlo, de la salud de sus hijos, es decir, atendiendo a su parte física, no tienen el menor inconveniente en que para el desarrollo intelectual y moral de aquéllos se apliquen remedios inútiles y perjudiciales por personas ajenas a la enseñanza, desconocedoras cual otros curanderos de la misión que desean ejercer y de la ciencia que pretenden practicar.

Pero dirán, y con razón, muchos de esos padres: ¿Qué hemos de hacer de nuestros pequeños? Las escuelas nacionales no son suficientes, es crecidoísimo el número de aspirantes a matricularse en ellas, y nosotros hemos de dedicarnos al trabajo para ganar la subsistencia; ¿dejaremos abandonados en el arroyo a nuestros hijos o encerrados en nuestro domicilio en las largas horas en que nos ausentamos del mismo para dedicarnos a nuestras cotidianas faenas?

Y no hallando otro remedio, los confían a la infeliz anciana, o al pobre lisiado, o a cualquiera otra persona que no puede procurarse otro recurso para vivir, y que con la mejor buena voluntad acogen a los niños, ¡aun a los de dos y tres años!, y los inmovilizan y hacen que guarden silencio o canturreen mal pronunciadas oraciones en insana y mal oliente vivienda, quedando las madres muy confiadas en que durante su ausencia sus hijos se hallan libres de peligros.....

Hubiera en todas las localidades, por pequeñas que fueran, escuelas de párvulos, jardines de la infancia, escuelas maternales, o como queráis llamarlos, pues la misma finalidad tienen, y no habría que decir a los padres que eligieran, puesto que como padres, y tratándose de sus hijos, no vacilarían en dirigirse a la verdadera educación.

Se dirá acaso también que no todas las personas que, sin título, a la enseñanza se dedican, desconocen esta ciencia; pues no es el título el que la comunica. Cierto que es así; pero la posesión del título supone conocimientos y pruebas de esa misma ciencia, que el que carece de él no puede acreditar. Cierto también que muchas de aquellas personas poseen conocimientos quizá superiores a las que el título poseen y práctica y experiencia que aventajan a las de los maestros, y que si no se sometieron a las pruebas que dicho Magisterio exige ni adquirieron el título correspondiente, no fué por otra causa que por la falta de recursos.

Mas aun cuando así suceda, aun cuando ilustradas personalidades—vulgo al fin del Magisterio—posean muchos conocimientos y práctica y expe-
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riencia muy dilatadas, no pueden presentarse como tales maestros, así como no puede decirse que es sacerdote, ni la Iglesia permitiría ejercer su sagrado ministerio, por mucha ciencia y virtud que atesorara, a quien no estuviese ordenado; ni el Estado consentiría desempeñar las funciones de abogado a quien no pudiese vestir la toga; ni al médico ni al farmacéutico consentiría tampoco practicar su profesión hasta tanto que no acreditasen suficiencia científica ante tribunales competentes.

¿Por qué, pues, para el maestro no han de regir las mismas leyes que para esas humanas disciplinas? ¿No es su misión acaso más difícil e importante que las de estos últimos, pues se asemeja a la del sacerdote, ya que trabajan ambos no en el mármol ni en el hierro, sino en el espíritu, que, al decir de un elocuenteísimo santo, es la más excelente y difícil de todas las artes?

Pues bien: si hay muchas personas que por falta de recursos no adquirieron el título profesional que sus aficiones y vocación reclaman, nosotros, por el bien de la enseñanza y de los niños, debemos favorecerlas, ya que a la enseñanza y a los niños dedicamos nuestras fuerzas y nuestros amores.

Somos la clase más humilde de la sociedad, y hasta ahora en que parece que va preocupándose la opinión pública de la importancia de nuestra misión y al mismo tiempo de nuestra situación precaria, la más pobre, pues demos pruebas de que en nosotros puede aplicarse con verdad el adagio de que «no hay pobre que no sea generoso». Si formamos la clase de maestros públicos quince, veinte, treinta mil individuos, ¿no podremos cada uno de nosotros desprendernos de una peseta, y con esas quince, veinte, treinta mil pesetas costear los títulos de aquellos que por falta de recursos no los adquirieron? Y al mismo tiempo poner todo nuestro empeño y trabajar con todas nuestras fuerzas cerca de las personas influyentes por que los Jardines de la Infancia se multipliquen, hasta que no haya localidad que no los posea, y reclamar del Gobierno que, así como no permite el ejercicio de ninguna otra profesión científica sin que el que la ejerza tenga el título correspondiente, y persigue y castiga al que sin este requisito a ellas se dedica, dictase también las órdenes oportunas para que en lo sucesivo se exigiese, a quien a la enseñanza se dedicara, el título de maestro.

La Asociación Nacional del Magisterio Primario creo ha de ser la llamada a dar vida a esta idea, conforme, en mi pobre entender, con las aspiraciones de todo el Magisterio.

RAFAELA CLEMENTE.
(Directora de escuelas graduadas.)