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nas respecto de mi actitud doctrinal en este punto. Ni soy enemigo de que los Ayuntamientos creen establecimientos de enseñanza dentro de los términos de la legislación anterior al Real decreto que nos ocupa, ni mucho menos aún de que en ninguna ciudad, sea la que fuese, se aumente el número de escuelas. ¿Cómo he de oponerme a esto, cuando lo que he pedido constantemente es que nos apresuremos a crear las nueve mil y pico que, contando por lo bajo, nos hacen falta? Lo que creo es que quien debe crearlas es el Estado, y ya sabe usted que no soy solo en creerlo así. Los Ayuntamientos tienen un fecundo campo de colaboración, que la misma ley les señala en esto, y es el de los edificios. Los que quieren «más» escuelas no tienen más que habilitar locales; el Estado dará maestros.

Así ha hecho Bilbao, Ayuntamiento autonomista si los hay, que para tener todas las escuelas «nacionales» que necesita ha dado edificios, y el Ministerio le ha concedido 51 maestros nuevos, nombrados según el régimen común del Magisterio. Así ha hecho Zaragoza. Así va a hacer Coruña, gastando 900.000 pesetas en edificios escolares. Esas iniciativas merecen todo mi aplauso, todo mi entusiasmo, y muchos saben que para llegar a la inteligencia con Bilbao he trabajado mucho. Si para facilitarlas fuese necesario modificar algún precepto legal, sería yo el primero en apoyarlo. Pero he de decir más; a Bilbao, después de cumplida la ley vigente entonces, el Ministerio le ha reconocido el derecho de crear otras escuelas voluntarias, sin dificultad alguna, pero sin computárselas como «nacionales».

Con hacer lo mismo en todas partes, iríamos rápidamente a la resolución del problema en que, después de todo, todos coincidimos: hay que crear muchas escuelas; pero el Estado tiene, y debe tener en ello (desde 1902 clarísimamente), el primer lugar. Lo que importa es dar en los presupuestos crédito bastante para llegar rápidamente al número necesario y terminar la mejora del personal, que debe ser del Estado y regirse por leyes comunes a todos, dentro de un solo Escalafón.

Me ha hecho usted hablar mucho más de lo que yo creía —termina diciendo el Sr. Altamira—; pero será la última vez. Mientras no se resuelva definitivamente la cuestión planteadas con mi dimisión, no pienso decir nada más, ni sobre ella ni sobre los demás asuntos con ella relacionados. Creo que el silencio es lo recomendable en estos casos; ya es bastante, como antes dije, que los complique el simple transcurso del tiempo.

Así que voy a decir a los amigos que vengan a visitarme que me hablen de otras cosas, y yo voy a volver a mis libros y a mis estudios de Historia de España, aguardando serenamente la resolución, que ya no depende de mí.»

De La Época, del día 27:

«Se decía esta tarde en un centro político que el conde de Romanones, en una conferencia celebrada con el Sr. Altamira, indicó a éste la conveniencia de que retrasase su dimisión hasta que gobernarán los conservadores, y así podía fundarla en incompatibilidad de ideas con éstos.
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El Sr. Altamira le contestó que jamás pensó en dimitir cuando viniesen los conservadores, porque entendía que desempeñaba un cargo de los llamados técnicos, y que si ahora insistía en la dimisión con el carácter de irrevocable, es por tratarse de un asunto de honor para él.

Esto se aseguraba, y al propio tiempo se decía que para el caso de que el lunes fuese aceptada la dimisión sería nombrado director general de Primera Enseñanza el Sr. Royo Villanova.

Nosotros acogemos la noticia de la conferencia y del nuevo nombramiento a título informativo.»

***

Ayer se daba como seguro que hoy aparecerá en la Gaceta un Real decreto admitiendo la dimisión al Sr. Altamira y nombrando director general de Primera Enseñanza al catedrático Sr. Royo Villanova.

También sonaba con insistencia para ese cargo el respetable nombre de nuestro querido amigo D. Eugenio C. España, director de la Escuela Normal Central de Maestros y senador del Reino.

DERECHOS LESIONADOS

La Real orden de 8 de los corrientes, publicada en la Gaceta del 14, deroga la regla 9.a de la de 28 de marzo último y establece como condiciones para solicitar por concurso de traslado las Regencias de las escuelas prácticas agregadas a las Normales y las Direcciones de las graduadas, el haber ingresado en el Magisterio por oposición y poseer el título de maestro normal o el superior con arreglo al plan de 1901, y para determinar el orden de preferencia, la mayor categoría en el Escalafón general del Magisterio y, dentro de ésta, el número más bajo.

No sin dejar a salvo todo género de respetos, voy a indicar algunas consecuencias, poco ajustadas a los dictados de la justicia, que han de resultar de la aplicación de dicha Real orden.

Ante todo he de hacer notar que lo más racional, a mi juicio, es que la primera condición para tomar parte en un concurso de traslado sea la de estar desempeñando cargos idénticos a los que por virtud de aquél han de proveerse, siempre que, entiéndase bien, se hayan obtenido a título oneroso, esto es, por oposición o concurso, y se presente una hoja de servicios intachable. Esto sentado, si se trata de proveer Regencias o Direcciones de graduadas, debe exigirse en primer término que los aspirantes desempeñen cargos de esa índole obtenidos por los medios indicados, y si no hay concursantes que reúnan esas condiciones, en ese caso puede recaer la propuesta en favor de los comprendidos en la Real orden aludida.

Hase querido evitar con esa disposición que directores de graduadas
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pertenecientes a categoría inferior del Escalafón general y que han obtenido esos cargos por la circunstancia puramente fortuita de graduarse las escuelas que desempeñaban, puedan trasladarse a Regencias o Direcciones más importantes con preferencia a otros que no reúnen esa condición, pero en cambio tal vez tengan mayor título profesional y ocupen categorías más altas del Escalafón. Desde luego se ha de convenir en que es justa y aceptada esa solución en términos generales; pero no se han tenido en cuenta al dictarla todos los aspectos del problema, y por eso, huyendo de Escila se ha caído en Caribdis, porque si se corrige una verdadera anomalía, se incurre en otra. Hay algunos regentes que están provistos del título normal y han obtenido por oposición directa su cargo, en el cual llevan más de treinta años de intachables servicios, y necesariamente, al aplicarse a los concursos dicha Real orden, han de quedar postergados a maestros de escuelas unitarias, sin servicio alguno en las graduadas, por el solo hecho de pertenecer éstos a categorías superiores del Escalafón u ocupar en la misma de aquéllas número más bajo.

¿Es justo eso? Sólo el que carece de sentido jurídico o mire la cuestión desde el punto de vista de sus personales intereses osará afirmarlo, y por eso me atrevo a solicitar la atención de las autoridades superiores de la enseñanza sobre esas consecuencias tan opuestas a toda noción de justicia.

A. F. Cobo.

25 IX-913.

NOTICIAS E INFORMACIONES

El señor ministro de Instrucción pública ha marchado a Jaén a inaugurar en aquel Instituto el curso para 1913-1914.

** Se atribuye al señor ministro de Instrucción pública el propósito de suprimir la Delegación Regia de Madrid, trasladando al Ministerio las oficinas y poniéndolas bajo la dirección inmediata de la Dirección general de Primera Enseñanza.

También se dice que el Sr. Ruiz Jiménez piensa hacer que desaparezca el sueldo personal de los maestros.

Está preparada la Real orden de admisión de solicitantes a los cursos de Dibujo que dirigirá el Sr. Masriera.

Como hay aspirantes de sobra que no piden beca, quedan excluidos desde luego todos los que la pretendían.
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A propuesta del concejal Sr. Talavera, la Comisión de Enseñanza del Ayuntamiento de Madrid, presidida por el alcalde, Sr. Vincenti, ha aprobado un proyecto de gasto de 300.000 pesetas, que podrá elevarse a 400.000, con destino a la construcción de grupos escolares para escuelas graduadas.

Han terminado definitivamente los exámenes de ingreso en la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio:
He aquí el resultado:

Sección de Letras. — ALUMNOS: D. Vicente Martínez Risco, D. Manuel Galés Martínez, D. Pablo Cortés Faure, D. Juan Miguel Hernández, D. Mariano Usón Gesé, D. Regino Hernández Duque, D. David Alonso Castro, don Ignacio E. Jordá, D. José Herrero Pérez y D. Joaquín Noguera López. — Total, 10.

ALUMNAS: Señoritas María de los Dolores Torres, Julia Pérez Seoane, Natividad Pérez Seoane, Petra Alarís Duelo, Monserrat Bertrán Vallés, María Victoria Montril y Hermina Martínez Cabrera.— Total, 7.

Sección de Ciencias. — Alumnos: D. Eduardo Albort, D. Rodrigo Almada, D. Manuel Vargas, D. José Martínez Ausín, D. Antonio Gil Muñiz, don Juan B. Llorca, D. Francisco Sanz, D. José María Arteso y D. José Gelí Jorest. — Total, 9.

Ha quedado sin adjudicar una plaza de alumno.

ALUMNAS: Señoritas María del Pilar García Alonso, María Mercedes Garrido, María Ronderos Cortés, Antonia Gil Febrel, Victoria Grau Sayoll, María Desamparados Andréu y Teodosia del Río Luna. — Total, 7.

Sección de Labores. — Señoritas María Castellanos Díaz, Carmen Pardo Losada, Mariana Ruiz Vallecello, Luisa Alonso Martínez, Mercedes Clutaró Gras, Dolores Galván Dovó e Inés Fernández. — Total, 7.

De La Educación, de Madrid, fecha 20 de septiembre de 1913:

"Hemos recibido el siguiente pasquin, que insertamos a título de curiosidad:

«Pleito contencioso.—El que quiera contribuir al que entablará El Magisterio Nacional contra la Real orden de 23 de agosto pasado, que no sólo prohíbe a la clase asistir a la Asamblea de octubre, sino a cualquier acto semejante, privando al maestro del derecho de reunión que concede a todo ciudadano el art. 43 de la Constitución, remita 0,50 peseta al administrador del órgano propio, Villa del Prado (Madrid). — Antonio Ruiz.»

** De El Museo Escolar, de Sevilla, del 24 de septiembre último:

"Hemos recibido una nota escrita a máquina, que dice lo siguiente:

«El Magisterio Nacional.—Villa del Prado (Madrid), 45-9-1913.—Caja de anticipos.
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El próximo octubre, la entidad bancaria con quien se está negociando emitirá el empréstito de un millón de pesetas.

Esta Caja facilitará a los suscritores sumas de 100 a 500 pesetas, al 6 por 100, reintegrables mensualmente a 5 ó 25.

Debemos cooperar a que se cubra con nuestras relaciones (para lo que se suplica rellenen el boletín adjunto), comprometiéndonos a tomar por lo menos una obligación de 100 pesetas, pagada a peseta mensual para amortizarla.

A la familia del socio que fallezca se le devolverá el importe de las obligaciones que hubiera satisfecho.

Precisamos ser 5.000, que abonando 13 pesetas anuales, tendremos derecho:

1.º A periódico diario.
2.º Socorro, al fallecer, de 500, 750 ó 1.000 pesetas, según el tiempo de asociado.
3.º Anticipos en la forma indicada.
4.º Asociación verdad con representación proporcional.
5.º Gestión de todo asunto legal.
6.º Defensa individual y colectiva.

Empleando material autores que bonifican se nutre la Caja común.—Antonio Ruiz.»

¿Qué opina de estas cosas el señor ministro de Instrucción pública?

PERMUTA

Maestros consortes de 1.100 pesetas, de pueblo sano, próximo al ferrocarril y colegio de segunda enseñanza, de la provincia de Jaén, desean permutar con otros de la misma focalidad en la provincia de Málaga.

Informes a D. José Martín, escuelas nacionales de Castellar de Santisteban (Jaén).

MANUAL LEGISLATIVO ARROYO PARA 1913

TOMO VII

Comprende, además de todo lo relativo a la escuela y el maestro, Secciones administrativas de primera enseñanza, Inspección y Escuelas Normales y de Estudios Superiores del Magisterio, lo que sigue:
Aboño de dietas a los jueces de oposiciones a escuelas nacionales; Escuela del Hogar y Profesional de la Mujer; Escuela Central de Idiomas; Enseñanza no oficial y Fundaciones benéfico-docentes; Censo oficial de la población de España en 31 de diciembre de 1910, etc., etc., etc.

Precio: 2 pesetas.
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bien de la raza, que se estableciera la sesión única en la escuela, medida a la que se ha llegado en otros países; pues tener a los niños en locales infectos, sin luz y sin aire, tres horas por la mañana y tres por la tarde, constituye un caso de crueldad infinita que sólo puede dar el funesto fruto de aniquilar la raza, ya de suyo quebrantada.

Y consecuente con aquella manera de apreciar el asunto, su deber y su conciencia le obligan a procurar hoy que se resuelva el problema como apuntó entonces, y como se ha resuelto en todas partes; porque si las instituciones complementarias de la enseñanza son novedad en España, fuera de ella resultan cosa corriente, admitida y de comprobada bondad y eficacia.

En Italia, al declararse obligatoria la enseñanza, veinte años por cierto después de nosotros, el Gobierno excitó a las clases pudientes a fin de que crearan instituciones que velasen por los niños, porque obra de tal magnitud social deben realizarla los Gobiernos con el auxilio y la ayuda de los particulares. Y surgieron los Educatorios, los Recreatarios y las Salas de custodia, donde permanecen los niños interin sus padres trabajan; se les cuida y atiende, facilitándoles sana alimentación, y se les lleva a breves excursiones en días laborables, y más largas en los festivos, siempre dirigidos por personas de confianza y de respeto, sean o no maestros.

En 1897, el ministro italiano Gianturco concibió la idea de un Patronato en cada pueblo; publicó una circular de propaganda dirigida a particulares, Corporaciones y Sociedades; dedicó una suma respetable en el presupuesto para subvencionarlos; trabajó, en fin, sin descanso, y en un año consiguió que se establecieran cerca de 900 Patronatos que, multiplicados en la actualidad por toda Italia, prestan incalculables beneficios a la cultura de la nación y a las clases menesterosas.

En Alemania, Francia, Austria, Inglaterra y América existen Sociedades de protección a los niños que extienden su acción a todo el país y son similares de las establecidas en Italia.

En Inglaterra hay más de 4.000 centros repartidos por las islas, que recaudan y gastan por cima de 2 millones de pesetas, ascendiendo a más de 400.000 los niños socorridos.

Solamente la Asociación partidaria de la alimentación vegetal, establecida en Londres, suministra almuerzos a 60.000 niños de las escuelas públicas, ahorrándoles el viaje a sus casas y proporcionando a los padres la tranquilidad necesaria para dedicarse a sus trabajos durante todo el día.

El Ayuntamiento de París, sólo en el servicio de Cantinas, gasta cada año más de un millón de francos, siendo también raras las escuelas de Bruselas que no la tienen, pues la regla general es que todos los niños reciban, después de la clase de la mañana, un almuerzo reparador de fuerzas.

La Cantina escolar es ya en todas partes una institución complementaria de la escuela.
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En París existe una Sociedad que tiene por objeto pasear a los niños por el Sena y pueblos cercanos de la ribera los días festivos, dándoles abundante merienda, y en Ginebra otra dedicada a que los niños realicen excursiones a los Alpes.

Existen Sociedades y Patronatos en Suiza, Alemania, Francia e Inglaterra que se dedican a proporcionar a los niños el material y los profesores necesarios para el aprendizaje de trabajos manuales, al mismo tiempo que una educación racional e higiénica; en Bélgica hay una Sociedad que cuida de dotar a las escuelas de médico, botica, dentista y un peluquero dos veces por semana, demostrando todo esto que la iniciativa particular se asocia, recauda, interviene, vigila y administra, sin faltarle el apoyo del Gobierno y de los Ayuntamientos respectivos.

El campo, los juegos, la educación física en toda su extensión, son asuntos de interés nacional en todos los países que se preocupan de la cultura pública. En ellos, el que los niños jueguen bien dirigidos en paseos y parques, constituye un medio de educación, al que dedican todos los años mucho dinero. El Municipio de Dresde (Sajonia) empleó hace poco tiempo 2 millones de marcos en un espléndido campo de juegos para los niños; a Dresde han seguido las principales ciudades del Imperio, destinando sitios de los parques y jardines para que la infancia juegue libre de todo peligro. Se han creado en Alemania cursos especiales de juego con maestros-directores, con título especial, y la Sociedad protectora de los mismos facilita a los niños carretillas, palas, aros, pelotas, volantes y demás medios de recreo.

En Francia y Austria la mayoría de las escuelas tienen campos escolares; las modernas, todas. En Suiza la escuela y el jardín son amigos inseparables. En Italia y en Bélgica son escasas las escuelas que no tienen gimnasio e instituciones hidroterapéicas.

En Suecia la Gimnasia encontró un apellido, hoy ilustre, y un Real Instituto Central que, inmortalizando el nombre de Schaustroun, ha contribuido a la regeneración y engrandecimiento del país y a esparcir por los demás las enseñanzas que recogen sin cesar alumnos y profesores de Europa, América y Asia que concurren a ese Instituto.

En Inglaterra y en Alemania la educación física es hoy un motivo de seria competencia. Los juegos olímpicos que habrán de celebrarse en Berlín en 1916 son ocasión para que en Inglaterra la opinión se preocupe de la necesidad de prepararse, a fin de que los ingleses no vuelvan a ser derrotados, como hace un año, en Stockolmo. Nadie desconoce que en Alemania, desde 1860, han ido creándose centros de Gimnasia, y aumenta el número de inscritos al punto de que hoy éste asciende, entre hombres, mujeres y niños, a más de millón y medio de personas.

Y es que, como sostenía el ministro que suscribe en la ocasión a que antes se alude, la educación física y las excursiones al campo se estiman en todas partes como una necesidad fisiológica del niño, y como tal se la
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estimula; porque el instinto de la Naturaleza, que se revela en el niño por su afición al juego y por su amor al campo, excitado por la curiosidad y la imitación, fuerzas motrices que le empujan en el camino de su instrucción, se aprovecha para que crezcan, sean fuertes, ágiles, gallardos, robustos y sanos, y a fin de que sientan el culto del arte, de lo bello y de lo grande, que tan en alto grado desperta el constante consorcio con la obra de Dios.

En todas partes se huye de tener a los niños petrificados en los bancos de la escuela, sujetos a una severa disciplina de horas y horas, ejercitando sólo la memoria; y es que no se ignora en ninguna parte que el raquitismo y la degeneración, padres de la tuberculosis, azote de la Humanidad, trae en múltiples casos su origen de la inacción física de la escuela, tan corriente en España, y que de ésta salen la mayoría de los miopes y deformes. Y por eso la sesión única gana terreno, y de igual manera que se defiende la jornada mínima para los obreros, desde el punto de vista de su salud y de la eficacia del trabajo útil, y sólo se permite el de los niños en fábricas y talleres durante un espacio de tiempo reducido, por iguales razones se combate el surmenage escolar, disminuyendo las horas de trabajo intelectual, fomentando los paseos escolares con la lección de cosas, las tareas gráficas y aumentando los días de asueto.

El proyecto de decreto que el ministro que suscribe tiene la honra de someter a la firma de V. M. responde a los motivos expresados; se orienta en principios científicos y racionales de la Pedagogía moderna, experimentados con fruto en los más adelantados países, y en ideales jamás abandonados por quien estima transcendental para su patria el que se otorgue a la infancia todo el cuidado y atención que merece.

Al que suscribe, la fe le atienta. No duda que lo que en todas partes ha prosperado prosperará en España. Porque el amor del niño no es de un país ni de una raza: es del hombre. Tiene el firme convencimiento de que, creado el órgano, se marchará adelante sin retroceder nunca.

Ensayaremos en Madrid, sin perjuicio de ampliar a toda España. Así procedió Italia.

Es de esperar que este Madrid tan generoso, tan altruista, tan amante de toda obra noble y elevada, acudirá como siempre con su desinteresado concurso y con toda la eficacia de sus medios. Por el pronto van a ser llamados a la interesante labor gran número de personas, 4.825, que constituirá la vanguardia de un poderoso ejército del bien.

Por otra parte, el ministro que suscribe pone su fe asimismo en la organización dada al Patronato. Confiado todo a un solo organismo, a una Junta o Consejo, al Consejo Superior en este caso, un desmayo, el desaliento más insignificante producido por la magnitud de la empresa y por lo enorme del trabajo, habría sido el fracaso total. Por eso, el Consejo Superior, con ser mucho, no es todo; por eso los Consejos de distrito serán autónomos e independientes, y recaudarán por sí y para sí y administrarán lo que recauden, es decir, que habrá competencia entre ellos; y si un Consejo desmaya,
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otro cumplirá su misión, y esto servirá de estímulo noble y legítimo, como de reproche para el que quede rezagado. La acción llegará hasta el barrio, porque el particularismo se sumará en un total para la obra colectiva.

En suma, Señor: que al rogar la firma de V. M. y el protectorado para la obra que se inicia de vuestro augusto hijo, S. A. R. el Príncipe de Asturias, llamado un día a regir los destinos de la generación que ahora empieza, el ministro que suscribe está seguro de que la sanción regia realizará una obra grande y meritoria en favor de los niños, esos ángeles de la tierra que llenan de alegría todos los corazones y despiertan los más nobles sentimientos en todas las almas.

Madrid, 15 de septiembre de 1913.—Señor: A L. R. P. de V. M., Joaquín Ruiz Jiménez.

REAL DECRETO.—De conformidad con las razones expuestas por el ministro de Instrucción pública y Bellas Artes,

Vengo en decretar lo siguiente:

Artículo 4.º Se crea en Madrid un Real Patronato del Niño Escolar, bajo el protectorado de S. A. R. el Príncipe de Asturias.

Art. 2.º Se compondrá de un Consejo Superior, de diez Consejos de distrito y de cien Consejos de barrio.

Art. 3.º El Consejo Superior será presidido por el ministro de Instrucción pública y Bellas Artes y se compondrá de las siguientes personalidades:

Presidente de la Sección primera del Consejo de Instrucción pública, que ejercerá las funciones de vicepresidente; obispo de Madrid-Alcalá, gobernador civil, presidente de la Diputación provincial, alcalde, subsecretario del Ministerio de Instrucción pública, director general de primera enseñanza, delegado regio de primera enseñanza, un consejero del Banco de España, que ejercerá las funciones de tesorero; presidentes de la Asociación de la Prensa, Casino de Madrid, Bellas Artes y Gran Peña; inspector general del Cuerpo Médico-escolar, un arquitecto designado por el ministro, el jefe de la Asesoría del Ministerio, directores de las Escuelas Normales de Maestras y de Maestros y de la Superior del Magisterio, presidenta de la Asociación de Caridad Escolar, cinco señoras designadas por el ministro y diez vocales elegidos cada uno por los Consejos de distrito, entre las personas que los constituyan.

Será secretario y contador el jefe de Negociado que designe el ministro, con los auxiliares que sean precisos.

El Consejo se reunirá y tendrá sus oficinas y archivo en el Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.

Art. 4.º Al constituirse el Consejo Superior determinará las Comisiones permanentes en que ha de dividirse para el despacho de los asuntos que le están encomendados, así como la formación del reglamento de régimen interior que estime necesario para el funcionamiento del Patronato.