ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 15

graduadas recientemente implantadas en España, pues entonces el mal sería más grave y enormes los perjuicios a la enseñanza.

Hay pueblos donde no existe más que una clase de adultos, cual correspondía a la única elemental completa de niños que antes había; pero esta de niños se ha convertido en graduada con tres, cuatro o seis secciones, y y por tanto con tres, cuatro o seis maestros de sección, más el director. ¿Han de turnar todos en la nocturna de adultos?

Entonces el primer perjudicado es el director —antiguo maestro de la escuela—, que por haberse graduado su escuela percibe menos sueldo; después los alumnos, pues con el continuo cambio de métodos, procedimientos, etc., poco han de adelantar, y por último todos: maestros, enseñanza y alumnos.

¿Qué entusiasmo han de tener por la clase nocturna en Villacarrillo, por ejemplo, donde hay solamente dos de adultos, correspondientes a las dos elementales de niños antiguas, y donde, por haberse graduado éstas con seis secciones cada una, hay hoy CATORCE MAESTROS? ¿Cuándo van esos maestros a percibir la gratificación de adultos? ¿Cómo van a adelantar esos alumnos, si todos los años vuelven a empezar?

Por todos estos inconvenientes, Excmo. Sr., que no se ocultan al claro talento de V. E., urge aclarar esto del turno en las clases de adultos, pues con ello ganarán la enseñanza y el compañerismo de los maestros.

Es inadmisible implantar el turno en las clases de adultos en aquellas poblaciones donde no hay más que una nocturna y tres, cuatro, cinco o seis maestros para ella, y menos todavía si estos maestros son de la novísima categoría de 4.000 pesetas, que han entrado en virtud de las últimas oposiciones con ese sueldo único por todos conceptos. Déseles adultos, si a ello tienen derecho, pero no a costa de los directores de las escuelas donde sirven, pues si se les concede el turno, algunos maestros antiguos van a renegar de la hora en que su escuela se convirtió en graduada.

UNO DE TURNO.

NOTA. A los interesados en este artículo se les agradecerá que se ocupen del asunto y envien instancia al ministro, como lo ha hecho el que suscribe.

LOS ASPIRANTES A LAS SECCIONES ADMINISTRATIVAS

Seguimos igual.

Al Illmo. Sr. Director general de Primera Enseñanza.

Vista la orden de V. S. de 28 de julio próximo pasado, inserta en la Gaceta del 8 de agosto, desestimando «las instancias que tuvimos el honor de elevar a ese Ministerio en súplica de que se adopten las medidas nece-
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 16

sarias para lograr nuestra pronta colocación en el censo de funcionarios de las Secciones administrativas de primera enseñanza y otros extremos», permítanos este medio extraoficial de dirigirnos a V. S., en gracia a la mayor publicidad de nuestro pleito desgraciado, expresando el natural desagrado que la orden citada nos ha producido y habrá producido, sin duda, a todos los que, enterados de ella, amen la justicia y la equidad.

Ante todo vamos a señalar un error y una omisión de importancia, y esto, si no desconsideración, que reconocemos muy agradecidos que no la hay contra nosotros en el Ministerio, hace sospechar, cuando menos, que no es muy sincero el propósito expreso en la orden referida «de tener muy especialmente en cuenta nuestras pretensiones» a la hora oportuna—porque resulta que no es oportuno todavía solicitar que nos coloquen.

El error está en el primer considerando. Nosotros no solicitamos nombramientos de inspectores interinos, sino «un puesto administrativo cerca de los inspectores-jefes, vista la cuantía de labor burocrática que los decretos de 5 de mayo último hacen pesar sobre ellos», en descargo de la excesiva que venían soportando las Secciones, y en tanto nos llegara el turno correspondiente al derecho adquirido en la oposición. El error, como puede apreciarse, es grande, y además muy sensible, por cuanto nuestra petición ha podido ser atendida y nuestra situación salvada o remediada en parte, y no desestimada, quizás por un simple error de interpretación.

Ahora bien: ¿que tampoco esos cargos provisionales pueden otorgárse-nos por no estar autorizados por la ley de Presupuestos actual? Posible es. Pero en ese caso se nos ocurre un comentario: que igualmente es posible que los señores inspectores se vean en la imposibilidad de cumplir misiones tan complejas y contrapuestas, como son: la técnica, puramente pedagógica, que corresponde a su cargo, y la burocrática, puramente administrativa, que a nosotros incumbe.

Son ambas tan antagónicas y tan arduas, que no hay simultaneidad posible en su cumplimiento, y como la labor administrativa es inaplazable, a ella tendrán que atender con preferencia, con evidente abandono de la que están llamados a realizar. Y esta conclusión, de una lógica irrefutable a nuestro juicio, nos lleva como de la mano a reconocer que la reforma perjudica a la enseñanza y al Magisterio público, y a los inspectores celosos del cumplimiento de su deber, por haberla promulgado sin tener en cuenta las exigencias de personal, exigencia que venía a llenar nuestra petición, pero que quizás por un error continúa al descubierto, y nosotros, como antes, extasiados, contemplando la serenidad sin par de las celestes alturas.

La omisión está en el pleito algo difuso, indefinido, de las Vascongadas. Pedíamos el pase efectivo de estas Secciones al Estado. Nada se nos dice sobre esto. Porque creemos que la respuesta no estará incluida en el considerando que niega la posibilidad de crear Secciones hasta que lo autorice una nueva ley de Presupuestos. No puede ser. Las Secciones de las Vas-
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 17

congadas están creadas desde la publicación del Real decreto de 27 de mayo de 1910, que las pasó al Estado, en 4.º de enero de 1944, con todas las demás del resto de España. Sólo que aquéllas pasaron solamente de derecho, pues de hecho continúan en el mismo ser y estado que antes de la referida disposición, constituyendo una excepción inexplicable, asombrosa, a más de irreverente a los Poderes públicos, que en vano llamaron repetidas veces la atención de las Diputaciones vascas, para que restableciesen la normalidad legislativa en ese extremo. Pedíamos, pues, en ese punto, no que se crearan dichas Secciones, sino sencillamente que se cumpliera y se hiciera cumplir la ley.

En cuanto a la promesa de tener en cuenta nuestras pretensiones «en el momento oportuno», después de agradecerla mucho, por creerla sincera, se nos ocurre pensar que, al cabo de año y medio que llevamos esperando nuestra colocación, es hora de hacer algo, algo siquiera, por nosotros, y eso de prometer, lo que se cumplirá, no lo dudamos; pero, ¿cuándo? ¿Y si no hay este año nueva ley de Presupuestos, como parece lo más probable? ¿Tendremos que esperar todavía hasta enero de 1915? Es inconcebible.

En resumen: que seguimos igual, después de la orden de V. I., y las trazas son de que así seguiremos por mucho tiempo. No se ve por ninguna parte actividad ni buen deseo. Los que quieren, no pueden. Y los que pueden, no es que no quieran precisamente; es que no nos hacen caso, porque no les importamos maldita de Dios la cosa. «Lo cual» que es peor que no querer.

¡Nos hemos lucido, compañeros!

DOS ASPIRANTES.

DE VALLADOLID

Señor director de La Escuela Moderna.

Mi buen amigo: Ayer se ha celebrado aquí, como festejo de ferias, la llamada Fiesta de los niños, los pájaros y los árboles, iniciada por el Excelentísimo Ayuntamiento con excelente buen deseo, que me complazco en reconocer.

El ilustre Benavente leyó un precioso trabajito en que preconiza la eficacia educativa del ejemplo y destruye la objeción que suele ponerse diciendo que la dulzura de costumbres y el trato cariñoso y afable con cuanto nos rodea, se opone a la bravura de la raza y al legendario valor de los españoles, y termina recomendando a los niños el respeto a los animales y a las plantas y hasta a las cosas, diciendo que «lo que da indicio cierto de la cultura de un pueblo es ver que los animales no huyen de las
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 18

personas, que los árboles no están descortezados ni rotos, que las paredes no están afeadas con garabatos indecentes y que los bancos y las lindes de los paseos están bien cuidados y escrupulosamente respetados».

Plantaron los niños algunos arbustos en los macizos de los jardines del magnífico paseo del Campo Grande, y a continuación se verificó la suelta de los pájaros, acerca de la cual quiero correr un piadoso velo, porque en vez de ser fiesta educativa ha resultado espectáculo poco edificante y culto. Siempre he pensado que es mucho mejor acostumbrar al niño a no aprisionar al pájaro y a respetarlo en su natural libertad, que aprisionarle primero para libertarle después; pero este desdichadísimo ensayo me ha decidido a aconsejar a mis compañeros de profesión que, cuando algún confeccionador de festejos se acuerde de éste, pretextando ser culto y civilizador, se opongan a que se realice con todas sus fuerzas, en la seguridad de que si lo consiguen habrán prestado a la causa de la cultura del pueblo uno de los más importantes servicios.

EL CORRESPONSAL.

Valladolid, 27-9-1918.

UN TEMA PEDAGÓGICO

Encuentran vanidad las mujeres del pueblo en llevar a las fuentes públicas sendos cántaros sobre la cabeza. Esta es una manera, corriente en Extremadura y Andalucía, de acarrear agua para todos los menesteres de la casa.

A cientos de mujeres, y lo que es peor de jóvenes, y lo que es más peor, de niñas, se les ve llevar los cántaros en esta forma, poniendo en ello, como siempre pone la mujer en todas sus cosas, garbosa coquetería.

Muchos habrá que tengan lo dicho como una indiferente condicionalidad de esta clase de menesteres, pero conociendo la influencia de una continuada presión sobre la cabeza en un orden vertical sobre el desarrollo de la espina dorsal y sobre el esqueleto en general, se verá en esta costumbre una forma nociva, insana, desfiguradora y deprimente. Va todo ello contra la esbeltez y el desarrollo perfecto de la mujer, contribuyendo al destierro de la belleza y de la salud en el pueblo. No es sólo este aspecto, con ser importantísimo, el único que envuelve esta cuestión. No es sólo lo físico y lo estético, es también lo mental.

Las niñas menores de diez y seis años sufren retrasos y dificultades en su desarrollo cerebral con los hábitos de que hablamos, indudablemente de origen morisco.

En progresión descendente, de la mujer a la niña, la acción diaria de estas presiones verticales sobre el cráneo modifica la circulación de la
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 19

sangre en la cabeza y verifica opresiones interiores que estorban a la larga la plasticidad y sutileza del cerebro.

Gran parte de la decadencia mental de los moros, aparte de otros factores morales, se debe a su brutal sistema de endurecimiento de la cabeza, para lo cual empiezan los muchachos desde muy niños a arrojar objetos al aire y recogerlos con el cráneo, y las muchachas y jóvenes servirse siempre como vehículo universal de la cabeza, sobre la cual transportan leña, agua, pan, etc., sobre todo en los aduares.

No es necesario ser gran fisiólogo para comprender cómo una continua da costumbre, contraria al desarrollo mental y físico, llevada de generación en generación, pueda contribuir al embrutecimiento de una raza y al embotamiento de la viveza espiritual del pueblo.

Si las maestras, dadas al estudio personal de sus alumnas, hicieran sobre el punto que tratamos algunas observaciones, es indudable que encontrarían en conjunto rasgos, detalles y modalidades intelectuales que corroborarían nuestras afirmaciones. Registrarían diferencias de mentalidad actuales y heredadas, entre las niñas acostumbradas y las no acostumbradas a esta nociva forma del trabajo de la mujer.

No es fácil (¡ojalá lo pudiera ser!) el que por las autoridades se prohibiese tal costumbre, aunque bien pudiera ser en los menores de catorce años; pero tal vez por intermisión de la escuela pública pudiera llevarse a las madres estas ideas, para que, puestas sobre aviso, dejaran de dificultar para sus hijas el camino de la salud, de la belleza y de la mentalidad, que son los valores más necesarios, en donde cabe mayor contenido de felicidad y, sobre todo, donde pueden encontrarse los elementos más re dentores de los males de la vida.

ILDEFONSO YÁÑEZ.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Bajo la presidencia del ministro de Instrucción pública se ha celebrado la reunión para constituir el Patronato escolar de la Universidad de Madrid.

El Sr. Ruiz Jiménez explicó el objeto de la disposición dictada y los grandes beneficios que tanto a los alumnos como a sus padres ha de proporcionar el Patronato.

La mayoría de los asistentes hizo uso de la palabra, encomiando la finalidad que se persigue con el Patronato.

Todos se ofrecieron al ministro, proponiéndose trabajar con interés y celo, pues los buenos resultados de la institución dependen del esfuerzo y la constancia que cada catedrático se imponga en el cumplimiento de sus obligaciones.

Teniendo en cuenta que es preciso activar el próximo funcionamiento del Patronato, se nombró una Comisión ejecutiva encargada de redactar el reglamento.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 2

PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

20 de septiembre de 1913. (Gaceta del día 26.) — Real decreto creando un Patronato de estudiantes:

«EXPOSICIÓN.—Señor: No pudiendo sustraerse a la evidencia de una necesidad notoria, el señor conde de Romanones, a la sazón ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, sometió en 6 de mayo de 1910 a la aprobación de V. M. el Real decreto en virtud del cual fué creado un Patronato para estudiantes fuera de España y para extranjeros en nuestro país.

Extendiéndose cada día más el intercambio de alumnos deseosos de ampliar y perfeccionar sus conocimientos, hacía falta una institución que, para asegurar la tranquilidad de las familias y en beneficio de los propios estudiantes, organizara un servicio que permitiera enviar los hijos al extranjero con las garantías convenientes; que procurara su instalación en las debidas condiciones; que velara por ellos, protegiéndolos, dirigiendo sus estudios, influyendo en sus costumbres y proporcionándoles relaciones dentro del país, y que a la par ofreciera a los estudiantes extranjeros las informaciones que necesitaran y todas las posibles facilidades para su instalación y para sus trabajos en las condiciones más favorables dentro de nuestra patria. Y a esa necesidad se atendió con el dicho Real decreto, por el cual se creó también en esta Corte una «Residencia de estudiantes».

Ordenanza tan discreta, tan acertada, tan provechosa para padres e hijos, debe hacerse extensiva a los estudiantes que en España concurren a las capitales de los distritos universitarios para seguir una carrera. Y así lo desean muchas familias que lo han interesado de este Ministerio.

Se comprende, Señor. Al llegar esta época del año, la más amarga preocupación invade el ánimo de los padres, que, aparte el sentimiento de separarse de sus hijos, vense asaltados por las más crueles dudas de dónde y cómo han de instalarlos, y por el temor de si al encontrarse alejados de la dulce y confortable disciplina del padre y de la amorosa y emocionante asistencia de la madre, en vez de estudiar y prepararse para ser dignamente útiles a la patria y a sí propios, se extravíarán y concluirán por ser peso muerto para la Nación. En tal conflicto del espíritu, los padres dirigen ansiosos su pensamiento hacia donde han de enviar a sus hijos en busca y requerimiento de algún amigo o de algún deudo, que no lo encuentren, y, si lo ecuentran, dudan de su concurso constante.

Es evidente que la dificultad no es tan grande cuando se trata de alum-
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 20

Dicha Comisión es la siguiente:
Rector de la Universidad Central, D. Rafael Conde y Luque; decano de la Facultad de Ciencias, D. Manuel Antón; idem de Medicina, D. Francisco Criado; director de la Escuela Normal de Maestros, D. Eugenio Cemborain y España; director del Instituto de San Isidro, D. Manuel Zabala; directora de la Escuela Normal de Maestras, D.a Carmen Rojo, y director de la Escuela Industrial, D. Ramiro Suárez.

Del discurso que el señor ministro de Instrucción pública ha leído en Jaén el día 4.º con motivo de la apertura del curso, dan extensas referencias los diarios de la Corte; pero nosotros nos reservamos el juicio que nos pueda merecer hasta que conozcamos el texto íntegro y auténtico.

La dimisión del Sr. Altamira ha sido aceptada, según el Real decreto que va en la Parte Oficial de este Suplemento, y aun no se sabe quién le sucederá en la Dirección general de Primera Enseñanza.
La desconsideración que a sus talentos y a su labor intensa al frente de la Dirección general acusa el decreto, es objeto de comentarios que realizan la alta personalidad del ilustre Altamira.
Sepa el sabio catedrático que hoy están con él cuantos sienten, y son legión, la escuela nacional y la dignificación del maestro, y que le saludan respetuosamente, generosamente, afectuosamente, diciéndole con La Escuela Moderna: ¡Hasta luego!

La agregación de escuelas unitarias vacantes a las graduadas de la misma localidad, que autorizó el Real decreto de 28 de marzo, preocupa bastante a los maestros interesados en los concursos generales de traslado.
Algunos de éstos nos ruegan llamemos la atención del Sr. Ruiz Jiménez, a fin de que esas escuelas no se consideren como de nueva creación —porque no lo son—, a los efectos de su provisión, y de que se incluyan, por consiguiente, en el concurso de traslado.
Parece que en alguna Sección administrativa han dejado de incluirse, en las relaciones de vacantes pedidas en el mes de agosto, escuelas que se hallan en ese caso, y pudiera sustraérselas del traslado, a que realmente corresponden, por lo que convendría adoptar la resolución que proceda para evitar esa omisión.

La Escuela Moderna tiene ofrecido, y lo cumple con exactitud, evacuar las consultas de sus suscriptores y servirles en todo lo relativo a sus asuntos profesionales, por modo absolutamente gratuito. Pero hay algunos que nos encargan gestiones de índole ajena a su vida oficial, que es preciso hacer en centros que no tienen relación alguna con Instrucción pública, y nosotros, aun lamentándolo mucho, no podemos ocuparnos en esas cosas, por lo que rogamos a nuestros abonados que no pierdan el tiempo y el franco en ello.

Prácticas de la Enseñanza, por Ballesteros.—Libro destinado a especificar el mejor régimen pedagógico de las escuelas, tanto graduadas como unitarias; a detallar todos los procedimientos, tanto escolares como extraescolares, de educación y enseñanza; a ser, en suma, un excelente guía para los maestros y directores de centros docentes. Se vende a 6 pesetas en las principales librerías.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-10-04 00:00:00), página 3

nos de la enseñanza secundaria, pues generalmente, si las familias no residen en la capital, envían sus hijos a los colegios, donde quedan internados durante el curso; pero no es lo mismo cuando se trata de las carreras o estudios superiores. Precisa entonces la asistencia a las Universidades o a las Escuelas especiales instaladas en las grandes poblaciones, que son un mayor peligro para jóvenes sencillos que, sin la dirección y el consejo de sus padres, y faltos de experiencia para defenderse de las asechanzas y hasta de las perfidias de que tal vez sean objeto, pueden caer física y moralmente en el camino, para no levantarse más.

Lo menos que puede ocurrir, entregado el alumno a su sola inspiración y sin que pueda ser rectificado ni vigilado, es que deje transcurrir los días sin estudiar, haciendo infructuoso el sacrificio de sus padres. Resíntese también con ello el buen concepto del profesorado, que pecha con las consecuencias de que, abandonados los alumnos a sí propios, sólo buscan la manera de conseguir una cultura superficial que les permita aprobar el año; cultura que dura tanto como la impresión del aire caliente y húmedo sobre el cristal, y desaparece sin dejar rastro.

Claro es que, si la Residencia de estudiantes pudiera instalarse en donde hubiera Universidades, y con la extensión y capacidad bastantes para recoger en vida corporativa a todos los alumnos, el problema quedaría resuelto; pero para la resolución de tal idea habría que esperar largo tiempo, pues exige medios económicos que no se improvisan. El régimen del interno, que, especialmente tratándose de escuelas de maestros y de maestras, ha tenido en España y tiene en el extranjero muchos precedentes, hoy por hoy ha de desarrollarse lentamente; como se desarrolla, aunque con porvenir seguro, la Residencia de estudiantes en Madrid a cargo de la Junta de ampliación de estudios.

Hemos, por consiguiente, de concretarnos, y no será poco progreso, a que nuestras Universidades sean como eran el alma máter de los estudiantes, a que de ellas irradiie la vigilancia, la atención y la influencia precisas para que el alumno, al salir de su aula, no note la solución de continuidad, para que el catedrático no se desligue del alumno en términos tales que ignore desde su nombre hasta su vivienda y sus costumbres, como ocurre actualmente.

No puede desconocerse que para conseguir tal constante comunicación, precisa que los profesores y los padres pongan todos de su parte, siendo de esperar que así sea; pues si a los padres importa el porvenir de sus hijos, a los profesores interesa también mucho el ganarse la opinión con actos que evidencien la vocación que les llevó a los Claustros, y el empeño en asegurar para la juventud, esperanza de la patria, una intensa cultura y una sólida educación.

Fundado en estas consideraciones, el ministro que suscribe tiene la honra de proponer a V. M. el siguiente proyecto de decreto, rogándole se sirva prestarle su sanción.