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Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 10

— Por orden de 7 de junio de 1913 (Gaceta del día 14), D.a María de las Mercedes Usúa Pérez, auxiliar de Ciencias de la Normal de Zamora, con 4.000 pesetas, propuesta por el Claustro de profesores de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio con el número 14 de la lista de calificaciones de dicha Sección, formada al acabar el curso de 1911-1912.

— Por Real orden de 10 de junio de 1913 (Gaceta del día 15), a D. José Ollé y Vallés, profesor de Pedagogía de los Estudios elementales de la Escuela Normal Superior de Maestros de Tarragona, con el sueldo anual de 2.000 pesetas, por concurso de traslado.

— Por id. id. fd., en virtud de lo dispuesto en el párrafo 3.º, art. 4.º del Real decreto de 21 de agosto de 1911, y en el 70 del de 10 de septiembre siguiente, se nombra profesora numeraria de la Sección de Letras de la Escuela Normal Superior de Maestras de La Laguna, con el sueldo anual de 2.500 pesetas y 500 por residencia, a D.a Gloria Giner y García, propuesta por el Claustro de profesores de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio con el número 4 de la lista de calificaciones de la referida Sección, formada al acabar el curso de 1911-1912, en cumplimiento de los artículos 68 y 69 del citado Real decreto.

— Don Felipe García Córdoba, secretario de la Normal de Maestros de Logroño; inspectora-auxiliar de la Normal de Maestras de Granada, D.a Victorina Mallo Herrera; D.a Luisa Marcos Losada, directora de la de Soria; D.a Milagros Rubio, profesora provisional de la misma Escuela, y D.a Rafaela Salvador, profesora de Ciencias de la de Pontevedra, por concurso de traslado.

— Don Juan Gonzalo Martín, inspector, en comisión, de Burgos.

— Véase Distrito universitario de Granada, pág. 4235 de este SUPLEMENTO.

ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.—«Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien declarar desierto el concurso de ascenso, anunciado por Real orden de 19 de abril último, para proveer una plaza de profesora numeraria de la Sección de Letras de la Escuela Normal Superior de Maestras de La Laguna (Canarias), dotada con el sueldo anual de 2.500 pesetas, por no haberse presentado aspirante alguna.

De Real orden lo digo a V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. I. muchos años. Madrid, 10 de junio de 1913.—López Muñoz.—Señor director general de Primera Enseñanza.»

(Gaceta de Madrid del 15 de junio de 1913.)
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 11

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

CONCURSOS DE ASCENSO Y TRASLADO DE ENERO DE 1913 Y TRANSITORIO DE TRASLADO DEL MES DE MAYO

Distrito universitario de Granada.—En vista de lo resuelto por Real orden de 28 de mayo pasado, dictada para la aplicación de lo dispuesto en la del 7 del propio mes, este Rectorado ha acordado que se excluyan del anuncio del concurso de traslado publicado en la Gaceta de Madrid de 7 del actual las siguientes escuelas y auxiliares vacantes que fueron anunciadas y adjudicadas en los concursos de ascenso y traslado correspondientes al mes de enero último:

    Plazas anunciadas y adjudicadas en los concursos de traslado y ascenso del mes de enero último.
    Dotación de las mismas.Pesetas.
    Maestros a quienes se habían adjudicado en los expresados concursos.

    Allieún de Ortega
    625
    D. Emilio Díaz y Pinedo.

    Colmenar (auxiliaría)
    625
    D.a Leonor Pérez Rivón.

    Alquíán
    625
    D. Camilo Torrecilla Fernández.

    Lentegi
    625
    José Baldomero Pérez.

    Bailén (auxiliaría)
    625
    Ildefonso Martínez García.

    Urcal (Huércal-Overa)
    625
    Jesús Jaime Gutiérrez.

    Belerda
    500
    Francisco Cañones Carmona.

    Yátor
    550
    Francisco Bueno y Cárdenas.

    Pinos del Rey
    625
    D.a María Ayllón y de Lara.

    Hercos
    625
    Margarita Cantó Far.

    Torres de Albañchez
    625
    Manuela Ortega Carazo.

    Pontones
    625
    Isidra Sánchez y Perales.

    Covaruela
    500
    Antonia Vázquez y Bayo.

    Canales (Güéjar-Sierra)
    500
    Angustias Carvajal González.

En su consecuencia, y no habiéndose formulado protesta ni reclamación contra las propuestas de dichos concursos de traslado y ascenso de enero último, se expiden los nombramientos en favor de los maestros que se indican para las plazas que se mencionan.

Lo que se hace público para general conocimiento.
Granada, 9 de junio de 1913.—El vicerrector, José Pareja.

(Gaceta de Madrid del 16 de junio de 1913.)

CONCURSO TRANSITORIO DE TRASLADO DE MAYO DE 1913

Universidad de Santiago.—En la relación de vacantes publicada en la Gaceta de Madrid del día 6 del actual, aparecen anunciadas para maestras en la provincia de La Coruña las escuelas de Gándara, en Zas, y Villadabad, en Tordoya, ambas con 625 pesetas, cuyas escuelas se excluyen del mencionado concurso por estar servida en propiedad la primera y no corresponder a este turno la segunda.

Lo que se hace público a los efectos oportunos.
Santiago, 13 de junio de 1913.—El vicerrector, Marcial Fernández Enrique.

(Gaceta de Madrid del 17 de junio de 1913.)
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 12

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La del partido de Lerma (Burgos).

Acta. — En la villa de Lerma a ocho de junio de mil novecientos trece, reunidos en el local-escuela de niños los maestros que al final firman, previa convocatoria al efecto, y siendo las once de la mañana, el señor presidente, D. Guillermo Cebrián, declaró abierta la sesión y acto seguido manifestó el objeto de la misma, tomándose los acuerdos siguientes:

1.º Ver con gran satisfacción las gestiones practicadas por el señor presidente y las contestaciones dadas por la Permanente de la Nacional respecto a la contabilidad en Socorros Mutuos, quedando conformes y satisfechos hasta el día de hoy del pago por todos los socios de este partido que pertenecen a Socorros Mutuos.

2.º Que por el señor tesorero de esta Asociación se proceda a cobrar 0,60 peseta a cada uno de los socios, según lo establecido en la base 4.a del art. 9.º del reglamento.

3.º Que en el presupuesto de 1914 se consigne la cantidad necesaria para ascender al sueldo de 4.000 pesetas todos los maestros de 500 y 625 pesetas.

4.º Que se abonen con urgencia los atrasos que se adeudan a los maestros, y especialmente el material de adultos.

5.º Que se supriman las oposiciones restringidas, y en caso de verificar-se, que se conceda plaza a cuantos lo merezcan y sean aprobados.

6.º Admitir socio de la misma a D. Dámaso Quintana, maestro propietario de Pinilla Trasmonte.

7.º Que haya dos concursos de traslado al año.

8.º Supresión de las Juntas locales.

9.º Que para los efectos de jubilación se atenga a lo establecido en la ley de 16 de julio de 1887, es decir, a los dos años en vez de cinco, como ordena el reglamento de 25 de febrero de 1914, y caso de que la jubilación se funde en la edad por haber cumplido los setenta años, los jubilados puedan disfrutar el haber pasivo correspondiente a las 4.000 pesetas, aunque sólo lleven un solo día disfrutando éstas.

10.º Que no se lleve a efecto la Real orden de 5 de mayo y Gaceta de 16 del mismo mes sobre ingreso en el Cuerpo de inspectores de primera enseñanza a los licenciados en Derecho, Ciencias y Filosofía y Letras, y que (sólo) únicamente se conceda este derecho a los maestros con título y prácticas suficientes para ser inspectores.

Y no habiendo más asuntos de que tratar, se levantó la sesión. — El presidente, Guillermo Cebrián.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 13

PROPIO Y AJENO

EL DECRETO SOBRE INSPECCIÓN

Tenemos un elevado concepto de los Sres. López Muñoz y Altamira. Nunca se ha trabajado tanto como ahora en favor de los maestros y de la enseñanza, ni se han intentado reformas tan radicales y beneficiosas.

Dicho esto, porque es de justicia, vamos a señalar algunas de las equivocaciones que encontramos en los decretos publicados estos últimos días.

En el referente a la Inspección, hay un art. 55 que lesiona legítimos derechos y es capaz de matar los más vivos entusiasmos.

Con la vigencia de este artículo, desaparece, de hecho, el concurso de mérito para los inspectores que ingresaron en el Cuerpo por el único medio legal establecido antes de 1907. Como no han de faltar, para ascender por mérito, aspirantes que entraron por oposición, y éstos serán siempre los preferidos, según la primera condición del citado artículo, resulta ésta eliminatoria para los que cuentan en la carrera con más servicios.

Y no se diga que se les concede el derecho a practicar ejercicios de oposición, equiparándolos a los demás compañeros si los aprueban. Esto, aparte de que significa una humillación, por la cual no querrán pasar hombres encanecidos, no resuelve absolutamente nada. Las mismas aptitudes tendrán los inspectores antes que después de haber practicado dichos ejercicios.

La competencia, el talento práctico y el prestigio profesional no se adquieren con traducciones del francés y disertando sobre alguna teoría rara en materia de educación, sino visitando escuelas, aleccionando cariñosamente a los maestros e influyendo cerca de las autoridades locales para que se mejoren las clases y se considere más al profesorado.

El inspector consigue muchas veces más con su autoridad que con Reales órdenes y circulares, y, sin embargo, este que es el mérito más positivo no sirve para nada y se pospone al contraído practicando ejercicios de oposición.

Entendemos que es ilegal, poco práctico y hasta contraproducente lo dispuesto en el art. 55 antes nombrado.

Es ilegal porque lesiona los derechos de un buen número de inspectores, consignados en el Real decreto de 18 de noviembre de 1907 y otras disposiciones.

Es poco práctico porque los ejercicios de oposición, para los que están dentro del Cuerpo, no dan más suficiencia.

Es contraproducente porque el inspector que sabe que no ha de ascender por mérito, se concretará a cumplir fríamente su deber y nada más.

Es decir, que mata todo estímulo y toda iniciativa nacida del deseo de mejorar en la carrera.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 14

Aun podríamos añadir que casi es cruel obligar indirectamente a hombres que han envejecido en cargo tan ingrato como el de inspector, a que practiquen ejercicios de oposición, algunos de éstos repetidos, mientras se desempeña el cargo, centenares de veces.

Por otra parte, el que ha hecho varias veces oposiciones y ha obtenido por este medio escuelas, alcanzando el núm. 1 y el núm. 2, ¿ha de estar condenado a continuar verificándolas hasta el día de su jubilación?

Revisando los expedientes personales de los inspectores se verá que esto es cierto.

Pero todavía hay más: en los Institutos, unos catedráticos ingresaron por oposición y otros no saben lo que son estos ejercicios más que por haber presidido algún Tribunal de este nombre, y, sin embargo, todos están sometidos a un mismo criterio legislativo, tienen el mismo Escalafón y cobran, con arreglo a la antigüedad, el mismo sueldo.

Lo mismo pasa con el profesorado de la Escuela Superior del Magisterio, a pesar de haber individuos que jamás han hecho una oposición. ¿Es que siempre para los maestros ha de ser lo peor, lo que descansa en la desconfianza?

Decimos esto porque en las Universidades, Institutos, Cuerpo de Ingenieros, Correos, Telégrafos, Milicia, etc., se asciende única y exclusivamente por antigüedad. Solamente el Magisterio necesita, al parecer, el turno de mérito por motivos que nos callamos.

Pero volvamos a los inspectores, y veremos cosas bien peregrinas. Cuando reformó el Cuerpo el Sr. Rodríguez San Pedro se dió el caso siguiente: inspectores que hacía poco tiempo que lo eran, pasaron al sueldo de 4.000 pesetas, y en cambio otros con más de veinticinco años de servicios continuaron con el sueldo de 3.000. Todo por no haberse hecho un concurso para dar el ascenso a los más antiguos y de mayores méritos, si se quería. Fué una lotería en la que sacaron premio los que servían en cabeza de distrito universitario.

Y ahora resulta, de una parte, que los inspectores colocados a continuación de los de distrito, en el primer tercio del Escalafón, no pueden pasar a plazas de 5.000 pesetas porque los que las ocupan son casi todos jóvenes, y de otra, que los casi recién ingresados por oposición, y que disfrutan ya 4.000 pesetas, en un concurso de méritos se colocarán delante de los primeros y más antiguos.

Agréguese a esto que se anula el concurso de mérito para cubrir la plaza de Oviedo de 5.000 pesetas, después de haber presentado los interesados sus correspondientes instancias, y tendremos algo tan extraordinario que no se registrará nada parecido ni en Instrucción pública ni en ningún otro ramo de la Administración española.

Otro día continuaremos estudiando el Real decreto de 5 del actual.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 15

LA EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE MAESTROS Y PROFESORES ESPECIALES

Por una breve gacetilla conocen ya los lectores de LA ESCUELA MODERNA la inauguración de los trabajos ejecutados en los cursos de Dibujo, patrocinados por la Junta de ampliación de estudios.

Es una Exposición modestísima, sin pretensiones de ninguna clase, y por esto mismo el acto de apertura careció de todo aparato artificioso y de relumbrón.

El director general de Primera Enseñanza, verdadero iniciador de tales cursos, fué la única autoridad oficial que acudió al acto y el único también que dirigió la palabra a la concurrencia, formada, en su mayoría, por los alumnos-maestros, profesores especiales y maestros de provincias que se encuentran en Madrid para el cursillo de perfeccionamiento.

Doña Matilde G. del Real y los Sres. Santullano, Arroyo, Carrillo, Llorca, etc., también pudieron escuchar el concepto elevado que tiene del Dibujo el Sr. Altamire, la importancia que le concede entre las materias de cultura infantil, el cariñoso elogio que dirigió a los maestros-alumnos de Madrid, su satisfacción por los resultados obtenidos y la promesa de continuar una obra positiva tan felizmente comenzada.

Y con esta encantadora sencillez quedó abierta al público, sin pago de ninguna clase, ni tarjeta de presentación siquiera, la Exposición de unos trabajos sencillos también, cuyos autores estaban bien ajenos a que se les diera ninguna publicidad.

Forman dos secciones; una con los trabajos de los profesores especiales siguientes: D.a Benita Sáenz de Tejada, Carolina de Ancos, Isidra Morollón, Isabel Baquero, Carmen Eizmendi, Dolores Padilla, Juana Aranda, Dolores Aranda, Ignacio Cereceda, José Machado, José Torange, Mariano Gallardo, Julián Alcázar y Francisco Matanza.

Los dibujos de esta sección o curso se hicieron para acostumbrarse a dibujar tal como deben hacerlo los niños, metodizando el trabajo de manera que de una sola ojeada se vea su plan pedagógico. Como muestra de estudios experimentales, hay una clasificación de dibujos infantiles, formando dos escalas de evolución: una de dibujo libre y otra de copia del natural.

Para allanar dificultades se han dado cursillos en escuelas públicas, y como muestra se presentan unos estudios de plantas, su estilización y aplicación a las labores femeninas, obtenidos en la escuela Reina Victoria bajo la dirección de D.a Ramona Vidiella de Masriera, esposa del competentísimo profesor D. Víctor Masriera, con el cual ha compartido durante todo el curso las tareas con una inteligencia, actividad y cariño insuperables.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 16

Haremos particular mención del alumno José Madrado por sus trabajos ejecutados libremente fuera de la clase, consistentes en siluetas de escenas de la vida, compuestas, la mayoría, con papeles recortados, en los que demuestra poseer sentimiento poético y fina observación.

La otra sección comprende dibujos de las maestras y maestros D.ª Pilar García del Real, Carolina Sabater, Purificación Noguera, Dolores G. Tapia, Gudivina Santullano, Dolores Nogués, Amparo Cebrián, Esperanza Crespo, Pilar Oñate, María del Diestro, Elena Benito, Elena Ferrándiz, Pilar Fluquet, Florentina Deleyto, Aurelia Garea, Sagrario Pérez, Dolores Sariego, Julia Sánchez, Alvaro G. Rivas, Antonio Sanz, Virgilio Hueso, Teodosio Leal, Valentín Ulecía y Antonio Galés.

Los trabajos de esta sección comprenden veinte grupos, que llevan estos epígrafes:

1.º y 2.º Observación.
3.º Estudio de una hoja del natural y composición.
4.º Observación de círculos perspectivos.
5.º Composición decorativa con papeles recortados.
6.º Composición decorativa al pastel.
7.º Observación de forma y color.
8.º Estudio de los valores fundamentales del claroscuro.
9.º Estudio de atención.
10.º Planta y alzada de un objeto.
11.º Deformación perspectiva de rectángulos.
12.º Iniciación al estudio analítico de una planta.
13.º Aplicación decorativa del ejercicio anterior.
14.º Silueta y estudio de color.
15.º Observación.—Leyes fundamentales de perspectiva.
16.º Observación de conjunto.
17.º Croquis acotado.—Escala proporcional y proporciones a escala.
18.º Ejercicios de pincel.
19.º Ejercicios de observación.
20.º Iniciación al estudio analítico de las plantas.

El público, mejor que nosotros, que somos parte interesada, podrá juzgar de la cantidad y calidad de la labor realizada desde el 24 de octubre de 1942 a primeros de junio de 1943, lección alterna. Pero no podemos callar que para muchos alumnos-maestros supone un esfuerzo de voluntad muy significativo, acudir, aun durante las clases de adultos inclusive, a un trabajo extraordinario de verdadero perfeccionamiento.
Suplemento a La Escuela moderna (1913-06-18 00:00:00), página 17

DIVAGACIONES PEDAGÓGICAS

Como tenía prometido.....

Vos, Juan de Hispania, escritor muy galano y hombre de buenas razones y finos discursos, interpretaréis rectamente y pondréis orden y concierto en estas desaliñadas citas que por acá y allá he ido «fusilando», como diría el insigne maestro Cavia:

«Si el sentimiento religioso es innato en el corazón humano y tiene sus manifestaciones en la niñez, precisa cultivarlo y darle dirección adecuada para que no se-pervierta, máxime cuando fácilmente puede extraviarse y adquirir los vicios o enfermedades que con harta frecuencia produce la superstición y el fanatismo.» —Pedro Alcántara García.

«Los extravíos psicológicos y las enfermedades físicas que suele originar el sentimiento religioso muy exaltado o mal dirigido (delirios agudos y crónicos, teomanías y demoniomaniás, locura verdadera, misticismo precoz, superstición, fanatismo, etc.), hacen necesaria también la cultura religiosa, en el sentido de imprimirla una sana dirección, que evite semejantes peligros.» —Pedro Alcántara García.

«..., una luz celestial disipó de repente su obscuridad; los fragmentos de vidrio se convirtieron en flores y una multitud de ángeles empezaron el más dulce y armonioso concierto..... Por último, le vió expirar, y que su alma, acompañada de aquellos mismos ángeles, subió triunfante a los eternos descansos.» —De un libro de Religión que corre por las escuelas.

«Movido de esta maravilla, el soldado se desnudó, y declarando ser cristiano, tomó el lugar del infeliz apóstata, quien no sólo perdió la preciosa corona que le estaba prevenida, sino que también, a pesar del baño caliente, de allí a poco perdió la vida y fué entregado inmediatamente a las eternas llamas del infierno.» —De un libro de Religión que anda en manos de niños.

«..., y volviéndose después a los que estén a su izquierda, echando sobre ellos una mirada de terror: Apartaos, dirá, apartaos de mí, malditos; al fuego eterno, que está preparado para el diablo y sus ángeles.» —De un Catecismo.

«Manera de cultivar en los niños el sentimiento religioso. — ..... Concretándonos a la idea de Dios, base fundamental de esa cultura, precisa en primer lugar despertarla y fecundarla, llevando a ella al niño por la contemplación de las obras del Supremo Creador: darle la noción de la causa por la percepción de sus efectos.» —Pedro Alcántara García.

Kant, Sr. Hispania, como vos muy bien sabéis, ha dicho cosas parecidas a esta que dejo copiada. Y otro tanto ha escrito el hereje de Compayré. La gente de cogulla ha tildado estas opiniones de deísmo aborrecible, cuan-
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do no de asqueroso panteísmo. Vos, señor, lo sabéis. Así es, que nuestro preclaro maestro Alcántara no debe gozar muy buena reputación en colegiatas y sacristías. Y por si todo esto fuese poco, leed, leed con atención este parrafito del fundador de LA ESCUELA MODERNA:

«Aunque esta enseñanza (la de la Doctrina e Historia Sagrada) sea más de la incumbencia de las familias y de los sacerdotes de los respectivos cultos.....»

¡Qué profundo amargor se adivina al través de esos renglones! Y luego dijo:
«En todo caso ha de tener presente (el maestro) que su primer deber es siempre inculcar en los niños, en vez de antipatías y divisiones, sentimientos de benevolencia, de fraternidad, de amor, de tolerancia y de paz.»
¡Justo, justísimo: lo que busca la escuela neutra! ¿No lo ha dicho ese perverso Compayré?:
«Continuaremos llamando a los niños a ese terreno neutro de la enseñanza de la Moral, en el que no se ataca ninguna religión y donde se predica la justicia, la caridad y la tolerancia, que es la caridad respecto de las ideas.»
¿Y la página de nuestro endemoniado Benot no vale nada?:
«El cosmopolitismo es ya un hecho consumado, una necesidad humana, como el ferrocarril y el telégrafo. Y esta necesidad pone en contacto los hombres de todas las razas y confesiones, y ha hecho necesaria la más amplia tolerancia y la absoluta libertad de conciencia. Roma llama ya a su seno al Patriarcado de Oriente consintiéndolo sus ritos tradicionales, y el Pontífice recibe en el Vaticano al protestante Emperador de Alemania.
»¿Cómo sin una amplísima tolerancia y respeto a la conciencia podrían los cristianos de Europa atravesar el canal de Suez, haciendo estación en pueblos de otras razas y de otras creencias hasta llegar a Filipinas?»
¡Ah!, ¿y de aquella frase acerada de Salmerón no se acuerda nadie?:
«¿Es racional, es prudente que entreguen los Gobiernos a los pueblos.... aquella tristísima enseñanza de que para ser moral hay que ser cristiano?»
Pero.... vamos, que se necesita estar ciego para no ver la gran razón que asistía a Puigcerver al expresarse en estos términos:
«.....; porque, según las ideas democráticas, las leyes se hacen para todos y para cada uno, y esa es precisamente la ley, la idea de derecho individual. Mientras el derecho de cada uno no lesione ni perturbe el de los demás, ese derecho debe ser tan sagrado para el Estado como el derecho de la mayoría.»
En fin, caro colega, esta sarta de recortes y zurcidos vase prolongando más que la paciencia del remendón que suscribe y aún extraordinariamente más que la benevolencia de los lectores, por lo que me apresuro a dar un radical corte y a dejar a cada hijo de vecino en plena libertad de sacar la quintaesencia de ese manojo de ideas ajenas que dejo copiadas.
Pero tengo la seguridad de que si yo, como el susodicho maestro Cavia,