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pa 8 pesetas. Gasta muy poco y resalta lo injustificada que resulta esa campaña municipal donde, a título de economías, se tiene abandonado un problema cuya importancia declara nulo este concepto.

En enseñanza no deben mirarse las economías, y así no resultaría la vergüenza de que en la actualidad tan capital asunto tenga en Valencia su hoja en blanco.

El censo escolar de esta ciudad da un número de 20.000 alumnos, de los cuales sólo 12.000 reciben enseñanza, siendo excesivo este número de matrícula por el hecho de ser consecuencia de una asistencia exorbitante en las escuelas, cuyos alumnos rebasan la cifra de 80, a la que se llega por mediar las presiones de la política, de la influencia perniciosa que dificulta la labor de la enseñanza.

A razón de 60 educandos por escuela, Valencia debiera tener 300 centros de cultura en vez de 449 que cuenta en la actualidad, faltando 160.

Según el arreglo escolar de 1910, debieron existir 91 escuelas más de las que figuraban, contando para ello con 22 no oficiales y algunas de párculos, y si tenemos en cuenta el aumento de la población, llegaremos a las 160 que hemos dicho que se necesitan además de las actuales.

Ocurre la vergüenza de que hay unos cuantos maestros desdoblados que no tienen escuela, y que por motivos de rescisión de contrato o de arreglos de locales existen otros sin dar clase; de manera que siendo pocos los maestros que tenemos, no cuentan con locales para dar la enseñanza bastantes de ellos por efecto de perniciosa dirección, no teniendo en cuenta, aparte de esto, que la reforma del local debiera realizarse durante el período de vacaciones.

El problema de la enseñanza es de cantidad y de calidad, y en este segundo aspecto de la cuestión hemos de decir que de las escuelas que tiene Valencia, sólo 13 son graduadas, con 44 secciones; nueve con 26, y una sola, la de Cervantes, tiene seis.

Esto pide a voz en grito una reforma radical que el Ayuntamiento debiera iniciar con entusiasmo, en vez de actuar en la forma de todos conocida.

En 1897 se inició en nuestra ciudad la campaña encaminada a la construcción de edificios-escuela aprovechando el conferenciante un reparto de premios, y fué secundada en 1902 al proyectar el Ayuntamiento la construcción de diez edificios monumentales, siendo el final de esta labor los hermosos artículos publicados por el Dr. Bartrina.

La semilla fué echada en el surco, y si no germinó debe repetirse el trabajo para que de una vez arraigue en el ambiente ciudadano.

Gasta en locales el Ayuntamiento 83.000 pesetas al año. Con esta cantidad, la subvención del Estado y otros medios que surgirían, se amortizaría un empréstito hecho para edificación escolar, y no dudamos que un pueblo que tales cantidades levantó para la guerra, atendería debidamente este problema de dignidad nacional.

A continuación describe los trabajos hechos en este sentido en Suiza,
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Alemania e Inglaterra, constituyendo Juntas técnicas y abriendo Cajas para recaudar cantidades destinadas a este objeto, lo cual se hizo en Madrid hace poco tiempo y urge que sea un hecho en Valencia.

Pero iniciada esta novación, debe tenerse en cuenta la graduación de modo que queden graduadas todas las escuelas, no en la forma de ahora, sino teniendo en cuenta que el mínimo de grados debe ser de seis, pues en Francia existen muchas de diez grados y en Alemania de treinta secciones, graduando aptitudes con vistas a la homogeneidad psicofísica.

Declaremos, no sólo la enseñanza, sino el ahorro, la salud, comida y lectura obligatorios, y creemos antes la escuela nacional para implantar instituciones circum y post-escolares, que jamás producirían los beneficios que se cosechan en Europa si no las aplicáramos a base de una escuela más que genuinamente española-africana.

Deshaciendo inconvenientes, venciendo obstáculos, lograremos que la educación nacional sea el mayor tesoro de los valencianos, resultando de ello el advenimiento de una era de paz, de progreso, a que tienen derecho la riqueza y hermosura de Valencia.

Que la escuela sea, como dice Pestalozzi, madre del niño y no madrestra.

Una salva de aplausos corona la hermosa conferencia del dignísimo amigo que honra por sus talentos y laboriosidad al Magisterio valenciano.»

«AL ASALTO DE LAS NORMALES»

Así titula nuestro compañero Sr. Igualada un artículo publicado en LA ESCUELA MODERNA del día 4. Nos hallamos conformes con cuanto en él se dice, y ahora agregamos nosotros que para evitar que las Escuelas Normales se conviertan en asilos de imposibilitados, debemos los profesores de ellas comprometermos a llevar a lo contencioso todo nombramiento que no se ajuste por entero a las prescripciones de la ley.

Abogados tiene la Escuela Normal de Madrid que seguramente se encargarán de defender nuestros derechos, lo cual supone a la vez defender los prestigios del cargo y los fueros de la enseñanza.

No creemos sea preciso escribir más. Acordemos la determinación propuesta, y llevémosla a cabo en cuanto aparezca el primer nombramiento de profesor que ingrese sin serlo, por oposición directa a plazas de Escuelas Normales. Así se acabará este juego constante de que se hace objeto a la profesión.... Porque hasta se rumorea que hay quien aspira a ingresar en el profesorado de Normales, no por la última categoría, sino pidiendo su inclusión en la categoría a que sus años de servicios en la Inspección le
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den derecho dentro de la futura escala. ¡Nada, el colmo de la aspiración y de la previsión!

Alicante, 5 de junio de 1913. — Francisco Yáñez. — Aureliano Abenza. — Emilio Hernández. — Jaime Terrés. — José Martínez Oriol.

ASOCIACIÓN DE LOS AMIGOS DE LA FIESTA DEL ÁRBOL EN BARCELONA

Concurso de 1913.

El Consejo de la Asociación de los Amigos de la Fiesta del Árbol en Barcelona, en su constante deseo de procurar los medios en virtud de los cuales el niño ame y respete el árbol, abre un concurso para premiar un libro que podría titularse Lectura forestal, propio para niños de diez a doce años, en el que se ponga de manifiesto cuanto con la Selvicultura española se relaciona, bajo las siguientes condiciones:

1.ª Se concederá un primer premio, consistente en un artístico Juego de te, de cristal y plata inglesa, donativo de la Serma. Sra. Infanta D.ª Isabel, y un título de socio de mérito de esta Asociación al autor o autores de un libro, propio para lectura corriente y comentada, que trate la materia forestal, consagrándose especialmente a la española.

2.ª Se concederá un segundo premio, consistente en un magnífico reloj de mármol negro, donativo asimismo de la Serma. Sra. Infanta D.ª Isabel, y un título de socio de mérito, al libro que a juicio del Jurado merezca esta distinción.

3.ª Se concederán tantos diplomas honoríficos como estime el Jurado a los autores que por mérito relativo merezcan esta recompensa.

4.ª Los trabajos que se presenten serán originales, inéditos y escritos en correcto castellano, lenguaje fácil y ameno, procurando sacar en un vocabulario todas aquellas voces técnicas de que forzosamente haya de hacerse uso.

5.ª La materia del libro será tratada en la forma de exposición de que más guste el autor, teniendo en cuenta el fin a que el libro se destina, que es la lectura, y la edad de quienes han de leerlo.

6.ª El trabajo no excederá de unas 160 a 200 páginas del tamaño que prescribe la higiene escolar para los libros de lectura de tipo impreso correspondiente a los números 8 ó 9.

7.ª Indicará o acompañará el autor los grabados que podrían ilustrar la obra, si considera que es mejor su publicación en esta forma.

8.ª El plazo para la presentación de este trabajo terminará en 30 de septiembre de 1913.
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9.a Los trabajos se entregarán o dirigirán por correo al secretario de la Asociación, D. José Udina Cortiles, Aragón, 268, 2.º, 2.a, quien librará recibo de su entrega. Deberán presentarse bajo un lema, acompañados de un sobre cerrado en que declare el autor su nombre y domicilio.

10.a Para la calificación de éstos se nombrará un Jurado, compuesto de un ingeniero de Montes, que ejercerá las funciones de presidente; un maestro de escuela nacional, que desempeñará el cargo de secretario; una maestra de escuela nacional y dos personas más, competentes en materia pedagógica o forestal, ajenos estos últimos al Consejo de la Asociación.

11.a El trabajo premiado se imprimirá por cuenta de la Asociación en la Crónica de la Fiesta del Árbol en España en 1913, si es posible, en todo o en parte, quedando de su propiedad si el autor no lo ha impreso y puesto a la venta antes de 4.º de enero de 1915. Si lo hiciere antes y se pusiera de acuerdo con el Consejo para la impresión, éste podrá subvencionarlo, a condición de recibir del autor determinado número de ejemplares.

12.a Los trabajos no premiados podrán ser retirados por sus autores o por la persona que al efecto autoricen. Transcurridos seis meses desde la publicación del fallo, la Asociación podrá quemar aquellos trabajos que no hayan sido recogidos.

13.a El fallo se hará público en todos los periódicos de la localidad, en los profesionales del Magisterio que se presten a insertarlo y en los profesionales del Cuerpo de Ingenieros de Montes que cedan espacio para ello.

14.a El reparto de premios se efectuará durante el mes de diciembre, en el sitio, día y hora que se anunciará oportunamente.

15.a En todo lo que deje de consignarse en estas bases, regirá la costumbre establecida para casos análogos.

Barcelona, 23 de abril de 1913.—El presidente, Enrique Miralbell Carre-ras.—El secretario, José Udina Cortiles.

LOS ASPIRANTES A LAS SECCIONES DE PRIMERA ENSEÑANZA

A los Excmos. Sres. Ministro de Instrucción pública y Director general de Primera Enseñanza.

¿Hasta cuándo, Excelentísimos señores? Pero ¿es posible que se nos tenga olvidados hasta este extremo? ¿Vamos a estar aspirando toda la vida? Después de toda esa bendita lluvia de reformas y aumentos para inspectores, profesorado de Normales y maestros, ¿no han quedado siquiera unas goticas para nosotros? ¿Para esto se nos ha llamado? ¿Para esto se nos ha invitado a hacer unas oposiciones? ¿Para esto las hemos ganado a fuerza de mucho trabajo y de, para nosotros, cuantiosos sacrificios? ¿Para estar ya
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do, porque es de suma, de imperiosa necesidad por la enseñanza, por la Administración, por los ya empleados y por los aspirantes; y tercero, porque es de estricta justicia. Nosotros lo esperamos todavía de la rectitud de VV. EE.

Y no hay que decir que para esperar todavía tenemos que correr un espeso velo al pasado, pasado de desencantos, de injusticias, de postergaciones, de abandono y, sobre todo, y aunque la herida sangre aún por lo reciente, para creer todavía que nos guardan en las altas esferas oficiales algún resto de consideración, algún misero respeto, no será necesario demostrar que hemos tenido asimismo que correr, no un velo, sino una estera, ante ciertas promesas cristalizadas, en forma de burla sangrienta, en las últimas reformas de 5 de mayo, célebre entre los célebres partos de los montes.... ¡Oh, decantada unificación de escalas! Quo vadis? ¡A sumirme en el panteón de los sarcasmos!

Ni Vascongadas, ni aumento de plantilla, ni unificación de escalas (ahí está el proyecto de presupuesto para 1914. ¡Quién lo creyera!), ni consideración ni.... nada, nada, nada. ¡Y venga trabajo! ¡Y vengan responsabilidades! ¡Y vengan castigos! Y nosotros, ¡vengá esperar, pudiéndonos de desesperación en nuestra propia salsa, dejando ir, en alas de nuestras esperanzas fallidas, un tiempo inapreciable, con el que tal vez se esfuma la ocasión de alcanzar un porvenir, si no mejor, por nuestra innata modestia, al menos no tan humillante como el que, de seguir así, nos espera.

VARIOS ASPIRANTES.

LAS SECCIONES ADMINISTRATIVAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

El Real decreto de reorganización de las Secciones provinciales de Instrucción pública no satisface las aspiraciones del Cuerpo administrativo del Magisterio.

En el preámbulo del citado Real decreto se considera a las Secciones administrativas como una prolongación burocrática del Ministerio; no obstante, el Real decreto hace que dependan de una manera indirecta de las Diputaciones, toda vez que se han de entender con ellas en lo que se refiere a local de oficina, material, ordenanza, etc., y deja sin resolver la situación de Vascongadas y Navarra.

Ha causado una gran decepción que no se apliquen inmediatamente las nuevas dotaciones, perdiendo la esperanza de que se lleve a la práctica, por cuanto las Diputaciones no se conformarán.

No se comprende cómo haciendo depender al personal de Secciones exclusivamente del Ministerio de Instrucción pública, se pretenda que la
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suerte del aumento de sueldos dependa de un convenio con las Diputaciones.

Además, hay el precedente de que después de haber pasado los inspectores a depender del Estado, se ha aumentado sueldos y personal, y para llevar a la práctica estas mejoras no se buscó la solución de que habían de abonarlo las Diputaciones: ¿por qué no se ha hecho lo mismo con las Secciones?

Teniendo en cuenta la conducta seguida con la Inspección, de que en provincias donde las escuelas son más numerosas ha aumentado el número de inspectores, se tenía la creencia de que se aumentaría también el personal de Secciones, para poder atender mejor el servicio, cada día en aumento.

La escala de sueldos no es proporcional, pues no se tiene en cuenta que convendría estar distribuida de manera que cada cinco o seis años se consiguiera un ascenso; siendo conveniente disminuir las categorías inferiores y nutrir más las superiores, haciendo una distribución, poco más o menos, como sigue:

    1 jefe con.

    7.500 pesetas.

    3

    6.500

    10

    6.000

    16

    5.000

    20

    4.000

En los oficiales es de necesidad aumentar la plantilla y distribuirla en la proporcionalidad siguiente:

    El 8 por 100 de oficiales, con.

    3.500 pesetas.

    El 15

    3.000

    El 25

    2.500

    El 30

    2.000

    El 25

    1.500

Sería bueno se estableciera incontinenti el sueldo personal.

A las Secciones se les quita fuerza moral, en perjuicio de la enseñanza y administración, y convendría que la autoridad de las mismas quedara más robustecida, ya que ahora sólo radica en la Inspección, a la que por cierto se recarga de trabajo y se convierte en otra oficina administrativa.

J. J.

LOS MAESTROS CORTESANOS

Según El Imparcial de 31 de mayo último, nuestros compañeros de Madrid han elevado nada menos que al presidente del Consejo, al ministro de Instrucción pública y al director general de Primera Enseñanza una razo-
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS NORMALES

28 de mayo de 1913. (B. O. del 6 de junio.) — Orden:
«En contestación a varias consultas sobre la forma de satisfacer los alumnos y percibir los profesores de Escuelas Normales los derechos de exámenes,
Esta Dirección general, de acuerdo con lo que declaró en su orden de 22 de abril último, ha acordado:
1.º Manifestar a V. S. que, interin no se establecen por Real decreto las escalas graduales, como forma de pago a los profesores numerarios de Escuelas Normales, deben satisfacerse en ellas por los alumnos los derechos de examen y distribuirse éstos en la forma que hasta ahora ha venido haciéndose; y
2.º Resolver que de igual manera se perciban y distribuyan dichos derechos de examen de los alumnos de los Estudios elementales del Magisterio en los Institutos en que se den estos estudios. — El director general, Altamira.—Señora directora de la Escuela Normal Superior de Maestras de Zaragoza.»

INSPECCIONES DE PRIMERA ENSEÑANZA

14 de mayo de 1913. (B. O. del 6 de junio.) — Real orden:
«De conformidad con la propuesta formulada por la Inspección general de primera enseñanza, y con arreglo a lo preceptuado en el Real decreto de 5 del corriente,
S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que se ascienda a la categoría de 4.000 pesetas, en turno de méritos, a D. Natalio Ulray y Jáuregui, que continuará desempeñando su actual destino en la Inspección de primera enseñanza de Madrid.—El director general, Altamira.—Señor inspector provincial de primera enseñanza de Madrid.»

ASUNTOS DE PERSONAL
ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.—«Illmo. Sr.: No habiéndose presentado aspirante alguna al concurso de traslado anunciado por Real orden de 9 de abril último, publicado en la Gaceta del día
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nada exposición, con ocho peticiones fundadas en toda caridad (si la caridad bien entendida ha de empezar por uno mismo), lo que en lenguaje castellano se llama «egoísmo», cuando se barre para casa o se arrima el ascua a la sardina propia. Claro es que cuando se pide mucho hay que cubrirlo con alguna tesis buena de orden general; pero en síntesis predomina la especialidad. Veamos:
1.a «Graduación de las escuelas.» ¿Incluso Alconaba, Martialay, El Cubo de Hogueras y Ontalvillla de Valcorba?
2.a «Título y prácticas suficientes de maestro para ser inspector.»
3.a «Reciprocidad; es decir, pase de las escuelas a las Inspecciones, Normales y Secciones, como de éstas se pasa a las escuelas.» Ya se ve que son exclusiones para los gordos.
4.a «Aplicación de los artículos 199 y 200 de la ley de 1857.» El primero habla de que cada Normal tenga una escuela práctica para que se ejerziten los aspirantes a maestros, y el segundo, que el profesor de Normales tenga título superior con ocho años de servicios o título normal. Claro es que buscan el saltito a las Inspecciones y Normales, o sea como la segunda y tercera barreduras para casa, que deseamos les sean concedidas mejor que a los krausistas y plaga de licenciados y doctores que nos ha regalado, acaso inconscientemente, el Sr. López Muñoz, cuya derogación del particular se espera.
5.a «Resolver en ascensos y traslados por el número del Escalafón.» Nada más justo; y si no, ¿para qué sirve tal alistamiento?
6.a «Sustituir el concurso de méritos por la oposición restringida entre los de la categoría inferior inmediata.» No, señor; es mejor hacer todos oposiciones, o ninguno; es decir, que a ustedes quietecitos, y a los inferiores, que estudien y se gasten. ¿O no denota suficiencia el título para disfrutar las 1.000?
Y diganmos, compañeros cortesanos: ¿qué piden ustedes para quienes ocupando lugar tan alto o más que el suyo en méritos, tengan plaza ganada por oposición restringida? Pues por no estar en Madrid, a éso que los parta un rayo o que les den «la puntilla».
7.a «Sueldo mínimo de 1.000 pesetas, supresión de las categorías de 4.100, 4.375 y 4.650, y creación de las de 4.250, 4.500 y 5.000.» Lo primero lo tiene ofrecido el ministro en preámbulos de decretos. ¿A qué meten ustedes la pata pidiendo la categoría de 4.250, si estaba como convenido que las categorías han de diferenciarse en 500 pesetas? ¿O intentan ustedes abrir al ministro el ojo diciéndole encubiertamente: que se conformen los muchos maestros de 625 y 4.000 con subir a 4.250, y con esas muchas 250 que economiza nuestra indicación, concédanos V. E. las 5.000 que vamos buscando los pocos que somos en Madrid?
Y 8.a «Ascender a los actuales maestros: de 500, a 4.000; de 625 y 1.000, a 1.250; de 1.400, a 1.500; de 1.375, a 2.000; de 1.650, a 2.500; de 2.000, a 3.000; de 2.500, a 3.500; de 3.000, a 4.000, y de 3.500 y 4.000, a 5.000.»
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¡Noita! No conformes con haber llegado a 4.000, piden para los de 625 y 4.000 mil reales de aumento, y para ellos cuatro y aun seis mil reales, por la sencilla razón de que son cuatro o seis veces más maestros que nosotros. ¡Bien! ¡Hurra! Chóquenla.

Cremamos nosotros que los maestros de Madrid querían nuestra Sociedad para hacer peticiones razonadas, y también que ayudemos a sostener sus periódicos y consumamos —para eso somos maestros— los libros que publican; por lo cual están en el deber de asociarse con nosotros en la Nacional, no debían hacer petición alguna que no fuera sancionada y aprobada por la Nacional, y, al pedir, su deber es pedir, no pro domo sua, sino con igualdad cuando es posible, o en justa proporción, y no con tales y tan marcados exclusivismos.

Pero ellos dirán al hablar de los compañeros isidros, paletos o rurales:

Entre el deber y el dinero,
lo segundo es lo primero.

¡¡Qué les den la oreja!!!

JUSTO RECTO Y CASTELLANO.

NOTA BIBLIOGRÁFICA

De interés para los maestros.

Manual Legislativo para 1913.—Juan C. Arroyo y García.—889 páginas, editado por Perlado, Páez y C.ª—Madrid.

Es la legislación de la primera enseñanza española un abigarrado conjunto de disposiciones, consecuencia de la falta de leyes concretas que pudieran servir de provechosa pauta al legislador, evitando así ese incesante tejer y destejer, que se traduce en órdenes y contraórdenes, que tanto perjudica al personal docente y hasta a su misma transcendental función.

De aquí la dificultad de acometer una tarea de seria, sucinta y práctica copilación, para que quien deba saber esa serie de preceptos legislativos, halle con suma facilidad todo lo que le interese. Y el Sr. Arroyo, que vive dentro del Magisterio y que demuestra gran laboriosidad y excelente juicio, nos presenta una obra acabada sobre esta compleja materia, para que nos sirva de guía en nuestras relaciones profesionales, y hasta tal punto perfecta, que su Manual contiene, entre variedad de conocimientos interesantes, instrucciones legales y formularios relativos al alumno y al maestro, o sea desde que el aspirante a maestro de primera enseñanza pretende ingresar en la Escuela Normal, hasta que, como maestro jubilado de escuela