ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 15

aconseje, importando poco el conducto y el destino con tal que llegue sin tardanza; y sepan todos que si a la Cruz Roja española se le honra eligiéndola por intermediaria, ha de responder cumplidamente, como de costumbre, a la confianza que en ella se deposite.

Créanós, señor director, suyos afectísimos y agradecidos amigos, —El presidente de la Comisión permanente, César Ordás Avecilla. — El secretario general, Juan P. Criado y Domínguez.

NOTA.— En las oficinas de la Asamblea Suprema, Atocha, 65, 4.º, se reciben toda clase de donativos en metálico, pudiendo cada donante designar libremente el Comité Central de la Cruz Roja al que quiera se envíe su limosna (Grecia, Serbia, Bulgaria, Montenegro o Turquía). En caso de no expresar su deseo, el donativo se distribuirá, por partes iguales, entre los cinco Comités

UN ARTÍCULO OPORTUNÍSIMO (1)

«La instrucción pública.—Cedemos hoy el lugar de preferencia a las observaciones de un modesto profesor de Instrucción primaria, que ostenta la representación de una gran mayoría del Magisterio español y que es digno de esa honrosísima confianza, tanto por la lucidez de su entendimiento y el caudal de su conocimiento, como por la serenidad de su juicio.

No era ni posible ni decoroso que en nuestro Parlamento pasase a cala-cuerda el presupuesto de Instrucción pública.

Importará a los partidos o, mejor dicho, a las facciones que sólo piensan en el disfrute del mando, abreviar los debates para salir pronto de dudas o de penas.

Al interés y a la dignidad de España importa examinar ese magno problema, no con ánimo de alzar una nueva construcción, cosa por hoy imposible, sí con la firme voluntad de elegir los materiales y de sentar los cimientos.

Igualmente les interesa a las fuerzas liberales, si conservan alguna esperanza de sanearse y de reconstituirse.

**

HORA DEFINITIVA

Son los momentos actuales, en que se estudia, se discute y se va a votar por las Cortes el presupuesto de Instrucción pública, momentos críticos para el porvenir de la cultura española.

(1) Este artículo, publicado en El Liberal del 21 de noviembre con la cabeza y pie que lleva, puestos por el mismo director, Sr. Vicenti, ha influido mucho en la discusión del presupuesto de Instrucción pública en el Congreso de los Diputados, produciendo un ambiente favorabilísimo a la causa de la Asociación Nacional del Magisterio Primario. —(N. de la R.)
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 16

Se va a saber, tal vez definitivamente, si debemos renunciar a la esperanza de que, dentro de las condiciones normales de nuestra vida pública, los hombres de gobierno y los partidos políticos hagan alguna cosa que sirva de sólido comienzo a esa obra de nuestra educación por la escuela, la única que puede remover eficazmente las intimidades del alma nacional; si debemos resignarnos para siempre a «continuar la Historia de la decadencia de España».

Nosotros, el Magisterio nacional, conservamos todavía una esperanza. Nos sentimos aún con fuerzas. Tenemos ideales. Podemos mejor que nadie afirmar la vitalidad fundamental de la patria, porque sentimos todos los días los latidos de las energías espirituales de la raza, renacientes en sus brotes nuevos. Pero una terrible ansiedad se apodera de nosotros, nos gana más y más año tras año, al encontrarnos imposibilitados para recoger esas energías, para encanzarlas, para hacerlas fructificar, porque se nos niegan todos los medios necesarios para la realización de nuestra obra, porque la patria, para quien queremos trabajar, nos abandona siempre.

¿Debemos nosotros también presenciar en silencio cómo ante nuestros ojos se pierden esas energías preciosas, que son el único tesoro esencial de la nacionalidad, su capital para un porvenir tan próximo que es casi un presente?

Ha habido españoles que tuvieron el ensueño patriótico de que nuestra bandera ondease, gallardamente sostenida, en el mar; y ese ensueño ha sido recogido por las más altas representaciones del Poder público y ha venido a gravitar en las realidades de nuestra Hacienda nacional. La idea de llevar nuestra influencia a los territorios africanos ha surgido en alguna parte, y no han faltado fuerzas para introducirla a martillazos en las cabezas de muchos españoles, ni recursos para ponerla mejor o peor en acción.

Pero el anhelo de los hombres escogidos, que creen en el vigor fundamental de nuestro país, y saben que este vigor fundamental solamente puede hacerse efectivo y exteriorizarse con todo esplendor mediante un cultivo realizado por procedimientos semejantes a los que han dado ya en todo el mundo civilizado los frutos que son bien conocidos en los climas más diversos, en las razas más diferentes; este anhelo, que es el más sano, el más juicioso, el más profundamente práctico, si no hemos de tomar por sombra engañosa toda la vida de los pueblos modernos en los últimos cincuenta años, y si no hemos de creer insensatamente que todos ellos rinden culto a una vana fantasía y que solamente nosotros tenemos el verdadero sentido de la realidad; este anhelo es tratado aquí, en España, como un delirio de cualesquiera pobres locos, a quienes se aparenta prestar atención, a quienes se ofrece toda clase de garantías verbales, procurando dejarlos tranquilos, pero a quienes se desea perder de vista cuanto antes, para evitarse la pena de tomar parte en sus desvaríos.

Y esto no puede seguir indefinidamente siendo así. Los hombres que constituyen el cerebro y la parte más delicada del corazón de España tie-
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 17

nen derecho a ser escuchados; tienen derecho a que sus ideales nacionales sean tomados en consideración. Y debemos poner en juego todos los medios necesarios para lograr que lo sean.

No pretendemos ser elementos exclusivos, ni siquiera preponderantes; no deseamos ir, ni queremos ni debemos ir contra nadie. Pero nosotros —los maestros españoles, que hemos puesto nuestra última ilusión patriótica en esa obra que no quieren aceptar nuestros Gobiernos ni nuestros partidos políticos— debemos ser atendidos, y emplearemos toda clase de esfuerzos para lograr que al lado de nuestras escuadras, y de nuestros cañones y de nuestras empresas de colonización, se pongan nuestras escuelas; ni en lugar preferente, ni en lugar secundario; al lado, solamente al lado, de esos otros factores de la menguada vida nacional española.

Nosotros, los maestros de escuela españoles—¡humildes, pobres y desvalidos como la patria!—, estamos dispuestos a luchar ardorosamente por este ideal. Hablaremos al alma oculta, adormecida, del país desde nuestros rincones tan alejados del festín en que otros viven. Tal vez alguien llegue a escucharnos. Y si nadie nos responde, tendremos aún la satisfacción de oír el eco de nuestras propias palabras, el cual nos dará la seguridad de que habremos cumplido nuestros deberes de educadores y de patriotas.

Hemos callado demasiado por una timidez o por una prudencia excesiva. Pero tenemos muchas cosas que decir al país, y se las diremos de modo que nos entienda. ¡Estamos acostumbrados a hablar a almas que son, como el alma española, buenas y sencillas!

** Acaso, más que desdén es miedo, es desaliento lo que sienten nuestros hombres públicos, nuestros partidos políticos, ante el problema pedagógico. Tal vez les hemos dicho demasiado que es un problema difícilísimo y colosal; tal vez nosotros mismos hemos llevado al ánimo público ese desaliento injustificado que a toda costa debemos desvanecer.

¿Por qué no hemos de poder? No vamos a resolver de una vez el problema. ¡Si no lo tiene resuelto ningún país del mundo! Para nosotros lo esencial hoy es que seamos capaces de una hora de energía, decidiéndonos a dar el primer paso, un paso modesto, pero que sea firme. Este primer paso traería naturalmente los demás. Los entusiasmos de los buenos se redoblarían. Tenemos una porción de elementos valiosísimos, que si encontrarán un pequeño cauce lo colmarán muy pronto y se desbordarían y llevarán a todo el país una fecundidad espiritual acaso nunca soñada.

Aunque esto no fuese sino una ilusión, ¿por qué no trataríamos de mantenerla viva, de acogernos a ella como a nuestra ilusión última?

Se plantea estos días nuevamente la cuestión en el terreno económico, que es la base de toda acción eficaz. Mientras en este terreno no se haga algún esfuerzo importante, no hay que hablar del aspecto pedagógico, el cual, por otra parte, es tan claro que no puede dar lugar a duda alguna.
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 18

El primer momento de nuestra reorganización escolar es un momento de simple buen sentido. No se trata de ciencia pedagógica; el sentido común, medianamente ilustrado, tiene aún mucho que hacer antes de que una delicada acción pedagógica pueda encontrar en España amplio campo adecuado de aplicación.

Hay entre algunos elementos intelectuales españoles un prejuicio que importa desvanecer, que es en el fondo una clara manifestación de nuestra debilidad. Faltos de fuerza en nuestros cerebros y en nuestros brazos, propendemos demasiado a confiar en energías misteriosas. Se pretende hacernos creer que existe una Pedagogía maravillosa, que nosotros somos apenas aptos para vislumbrar, y que es la única capaz de hacer el milagro de crear un pueblo culto. Y no hay nada de esto. La generación que hoy actúa en el mundo, que ha sido educada hace veinte años, no ha sido formada en escuelas poseedoras de resortes cuyo secreto sea inaccesible a las inteligencias españolas.

Toda la fuerza de esa Pedagogía fecunda ha residido fundamentalmente en una organización juiciosa, seria, de los elementos docentes; en la ordenación discreta de un trabajo vigoroso; en una organización sencilla, en que se suprimieron las incongruencias, los disparates más salientes; en una organización que ha puesto a maestros y discípulos en las condiciones indispensables para que el trabajo de todos no se perdiése en movimientos inútiles.

Esta simple organización, guiada solamente por un buen sentido juicioso e ilustrado — pues la Pedagogía científica comienza aún ahora a constituirse —, ha producido estos dos resultados, que a los españoles nos parecen inexplicables: una generación con numerosos individuos aptos para la vida moderna, por una parte, y, por otra, la depuración de los métodos, a la vez que el anhelo de hallar normas pedagógicas científicas que hagan de la educación un trabajo más eficaz y, hasta donde sea posible, un trabajo de precisión.

Pero esa Pedagogía maravillosa, secreto guardado por unos cuantos pueblos elegidos, no ha actuado en el mundo, porque no la había. En estos últimos años comienza la profesión del educador y comienza la escuela a emprender los nuevos rumbos de una profesión y de una institución de bases científicas. Pero en esta nueva forma no ha actuado todavía la escuela en gran escala, y muchas cosas interesantísimas, esenciales, se hallan aún en período de ensayo.

Y, sin embargo, la civilización moderna, con su pujanza extraordinaria, que nos desconcierta a todos, porque rompe los modelos que en forma de concepto llevamos en nuestras cabezas, hechas inevitablemente en tipos de civilización diferentes de los que la realidad actual ofrece a nuestros ojos: la civilización moderna ha podido surgir.

No ha podido surgir en España, no por falta de ninguna Pedagogía maravillosa, sino porque no hemos acertado a crear esta escuela sencilla
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 19

regida por un buen sentido ilustrado, ordenada juiciosamente, modesta, pero de veras actuante.

Esta escuela la tendremos al fin si logramos que la desorganización no siga inutilizando todos nuestros esfuerzos y que la miseria denigrante deje de ser la sombra eterna que en nuestro país enfría y mata toda obra de cultura.

Esto último va a decidirse ahora, acaso de manera definitiva, libremente por el partido liberal, que pretende ser el brazo más progresivo de la Monarquía española.

GERARDO RODRÍGUEZ.
(Presidente de la Comisión permanente de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.)

Madrid, 21 noviembre 1912.

Sí, la hora es decisiva para tomar, cuando menos, posiciones.
Aunque se retrase un poco la solución de la charada política; aunque esperen algunos días los ambiciosos acalenturados y los curiosos impertinentes, por honor de los demás es necesario que las Cortes no despachen el presupuesto de Instrucción como se despacha a un mendigo.»

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
De acuerdo con el informe del Consejo de Instrucción pública se han resuelto: el expediente de rehabilitación de D.a Francisca Montero Orts; el promovido por D.a María Aurora Pérez, solicitando una escuela de párvulos; el de D. Deogracias San Juan, recurriendo de una orden de la Dirección general de Primera Enseñanza; el de D.a Dolores Mendiola, recurriendo contra acuerdo del Rectorado de Valladolid; los de rehabilitación de D.a Catalina Aguirre, D.a Feliciana Mozo y D. Román Matas; el recurso interpuesto por los maestros directores de las escuelas de Borja, D. Rafael Delgado, D. Alfredo Alesón y D.a Rosa Yordá, contra orden de la Dirección general que les negó aumento de sueldo, y el de D. Joaquín Panadés, maestro de Alayor, solicitando se reconozca la graduación de su escuela y que se le nombre fuera de concurso para la de Sarriá.
— Se concede la vuelta al servicio activo de la enseñanza, por haber cesado las causas que determinaron su sustitución, a D. Domingo Gómez del Nogal, maestro de Becedillas (Avila).
— Se desestima instancia de D.a Carmen Rodríguez López, maestra de Linares, que solicita se le permita continuar en el ejercicio de la enseñanza, no obstante cumplir los setenta años.
— Se concede un mes de licencia con todo el sueldo, por enfermo, a D. Antonio Calvo, profesor y director de la Normal de Jaén, y a D.a María de la Concepción Jerez, profesora de la Normal de Palencia.
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 2

PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

30 de noviembre de 1912. (Gaceta del 2 de diciembre.)—Real orden autorizando la matrícula a los alumnos a quienes falten una o dos asignaturas para terminar grado o carrera:

«Illmo. Sr.: Accediendo a lo solicitado por varios alumnos de Universidades y de Institutos a quienes sólo falta una o dos asignaturas para terminar el grado de bachiller o el de licenciado en Facultad,

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien disponer lo siguiente:

1.º Los alumnos oficiales de Universidades, Institutos y demás centros docentes dependientes de este Ministerio a quienes falten una o dos asignaturas para terminar su carrera o grado de enseñanza, podrán hacer la inscripción de matrícula, con derechos ordinarios, de la asignatura o asignaturas durante el mes de diciembre, con opción a examen extraordinario en el de enero próximo.

2.º Los rectores o directores de los establecimientos docentes, oyendo el Claustro de profesores, constituirán los Tribunales y señalarán día para estos exámenes.

3.º Los alumnos que ya estuvieran matriculados en una o dos asignaturas podrán utilizar la matrícula hecha para acogerse a esta gracia, solicitándolo así de los jefes de los respectivos establecimientos.

4.º Debiendo considerarse el examen que por gracia especial se concede como anticipación del que hubieran de sufrir en mayo o junio, los alumnos que en el de enero quedaren suspensos no podrán repetirlo hasta septiembre de 1913.

De Real orden lo digo a V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. I. muchos años. Madrid, 30 de noviembre de 1912.—Alba.—Señor subsecretario de éste Ministerio.»

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

Dirección general de Primera Enseñanza. (Gaceta del 3 de diciembre.)—«S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar, en virtud de concurso de traslado, a D. Máximo Nebreda y Ortega profesor de Pedagogía
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 20

De presupuestos:
Nuestro querido amigo el respetable director de la Escuela Normal Central de Maestros y Senador del Reino, D. Eugenio C. España, está enfermo en cama desde hace unos días y no podrá, con harto sentimiento de su parte, según nos ha manifestado, trabajar personalmente en el Senado la nivelación de sueldos de las profesoras de Escuela Normal y profesores de Pedagogía de los Institutos, y la escala de sueldo del profesorado de Normales; aunque firma, como puede, cartas de recomendación y petición en el sentido expresado.

Lamentamos de veras el estado de nuestro buen amigo por la enfermedad que le tiene postrado en cama, y porque nos parece que la causa encomendada principalmente a su gestión y a su interés por los compañeros de Normales, ha perdido una palanca poderosa en estos momentos verdaderamente críticos.

De todos modos, una Comisión de profesoras de la Normal de Toledo, con la representación, además, de las de Valladolid, ha visitado al senador Sr. Maestre y conseguido de él la promesa de presentar la oportuna enmienda en la discusión del presupuesto.

Ocioso nos parece añadir cuánto celebraríamos que se concedieran los aumentos pretendidos.

**

Recibimos noticias de probables aumentos por el Senado en el presupuesto de Instrucción pública para maestros e inspectores, y sabemos que la circular de la Comisión permanente de la Asociación Nacional del Magisterio Primario que publicamos en el presente SUPLEMENTO ha comenzado a producir óptimos frutos, pues llegan a docenas los telegramas de provincias a ministros, presidente del Consejo y al de la Comisión de Presupuestos del Senado.

¡Muy bien por la Comisión permanente!

**

Parece que el Gobierno llevará a la ley de Presupuestos un artículo autorizando al ministro de Instrucción pública para modificar, de acuerdo con las Diputaciones provinciales, las plantillas de las Secciones provinciales de Instrucción pública y aumentar los sueldos de sus empleados.

El presidente de la Asociación de esos funcionarios, Sr. López Mora, viene trabajando incesantemente esa solución.

El Consejo de Estado ha aprobado el expediente sobre pago de la gratificación de adultos del corriente año; gracias al empuje de los señores ministro y director general de Primera Enseñanza.

Ahora, lo que hace falta es que el señor ministro de Hacienda presente el necesario, según nos informan, proyecto de ley, para que se pague inmediatamente esta atención.

Parece que se autorizará a los Rectorados, a fin de ganar tiempo y evitar trámites, para que comuniquen a los maestros sustituidos que a ello tengan derecho, que pueden volver al ejercicio activo de la enseñanza.
Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-04 00:00:00), página 3

de los Estudios elementales del Instituto General y Técnico de Lugo, con el sueldo anual de 2.000 pesetas.

De Real orden, comunicada por el señor ministro, lo participo a V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 25 de noviembre de 1912.—El director general, R. Altamira.—Señor rector de la Universidad de Santiago.

Extracto de la hoja de servicios de D. Máximo Nebreda y Ortega.—Maestro normal. Por Real orden de 9 de agosto de 1912 fué nombrado, en virtud, de ser alumno oficial de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio calificado con el número 4 de la Sección de Ciencias, profesor de Pedagogía del Instituto General y Técnico de Jerez de la Frontera, tomando posesión el 14 de septiembre de 1912, donde sigue en la actualidad prestando sus servicios.

Tiene hecho el depósito para la expedición de su título profesional correspondiente.»

—«Illmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien nombrar, en virtud de concurso de ascenso, a D. Raimundo Torres Blesa profesor numerario de la Sección de Letras de la Escuela Normal Superior de Maestros de Las Palmas, con el sueldo anual de 3.000 pesetas y 500 de gratificación por residencia.

De Real orden, comunicada por el señor ministro, lo digo a V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 25 de noviembre de 1912.—El director general, R. Altamira.—Señores rectores de las Universidades de Sevilla y Valencia.

Extracto de la hoja de servicios de D. Raimundo Blesa Torres.—Maestro de primera enseñanza superior con arreglo al plan de 17 de agosto de 1904.

Por Real orden de 30 de mayo de 1910 fué nombrado, en virtud de oposición, auxiliar de la Sección de Letras de la Normal de Burgos, tomando posesión en 13 de julio de 1910.

Por Real orden de 9 de agosto de 1912 fué nombrado, en virtud de concurso de traslado, profesor numerario de Pedagogía del Instituto de Castellón, tomando posesión el 14.º de septiembre de 1912, donde sigue en la actualidad desempeñando este cargo.

Tiene hecho el depósito para la expedición de su título profesional correspondiente.»

ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.—«Illmo. Sr.: No habiéndose presentado aspirante alguno al concurso de traslado anunciado por Real orden de 15 de octubre último, publicada en la Gaceta de 23 de los mismos, para proveer una plaza de profesora numeraria de la Sección de Ciencias de la Escuela Normal Elemental de Maestras de Lérida, dotada con el sueldo anual de 1.500 pesetas;

En cumplimiento del art. 2.º del Real decreto de 24 de agosto de 1914, S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien resolver: