Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-18 00:00:00), página 21

radas en las que además son religiosas, puedan estar allí dirigidas como puedan estarlo aquí, y como lo están, por nuestros seglares convenientemente titulados y en condiciones de desenvolver las aptitudes del educando.

En lo de la autonomía universitaria, ha dicho que se ocupará el digno rector de la Universidad, mi respetable amigo el Sr. Conde y Luque, y no he de cometer el atrevimiento de hablar antes que él, ni acaso después; porque no tengo condiciones para ello.

Voy a terminar diciendo algo sobre los exámenes. Soy un hombre que admira a todos aquellos que van a otras partes a buscar inspiraciones para ver lo que deben ser las cosas; pero soy más partidario de pensar, de leer, de raciocinar y de acomodar lo que aprendo, siento y reflexiono, al estado del país, y creo que el examen (ya lo he dicho en otra ocasión) es una manifestación pública, muchas veces no sólo la mayor cantidad de saber que pueda tener el examinando, sino una prueba que se da a la opinión pública, a los poderes que pagan, a los padres de familia que se interesan por el estado intelectual y por el grado de educación de los alumnos. No se hable de éstos exámenes, que éstos son siempre convenientes; hablemos ya de los exámenes adosados a una carrera científica, literaria o profesional, y lo he dicho otra vez aquí: los exámenes pueden subsistir o no; todo depende de la forma en que se enseñe. ¿Cómo se va a pretender suprimir exámenes en un establecimiento de enseñanza donde hay bajo la dirección de un solo profesor 400, 200 o 300 alumnos? ¡Si es imposible que los conozca! Y mientras haya esas deficiencias no hay más remedio que ir a los exámenes con todas sus fortitudades. Pero cuando el contingente de alumnos es un número verdaderamente reducido, que puede caer bajo la acción del profesor, del maestro, del catedrático, como le queráis llamar, que puede conocerlos intimamente, desde el principio del curso hasta el fin, claro está que ese profesor, teniendo conciencia de su deber, como debemos tener todos, puede, sin necesidad de exámenes, declarar la aptitud de los que la tienen y la ineptitud de aquellos a quienes se les reconozca. En ese sentido holgarán los exámenes y no será un procedimiento por el cual muchas veces se convierte en un espectáculo teatral que no conduce a nada, sino a perjudicar la educación y la enseñanza, porque parece que el fin de ambas fecundas finalidades no es saber, sino saber examinarse, y lo que importa es saber, se examine de esta o de la otra manera.

Concluyo pidiendo a los señores senadores mil perdones, y manifestando que yo, modesto maestro de escuela, no aquí, porque aquí represento una política y estoy afiliado a un partido, pero como maestro declaro que mis compañeros fuera de aquí son, en su inmensa mayoría, hombres de su tiempo, que sólo necesitan que se les coloque en condiciones para desempeñar sus cargos, y conste solemnemente que saben respetar siempre tres sentimientos: el sentimiento religioso, el sentimiento monárquico y el sentimiento nacional. (Muy bien, muy bien.)

El Sr. CEMBORAIN Y ESPAÑA (de la Comisión): Pido la palabra.
El Sr. PRESIDENTE: La tiene S. S.
El Sr. CEMBORAIN Y ESPAÑA (de la Comisión): Para decir muy pocas palabras. Conozco el cansancio de la Cámara, la hora que es, y seré muy breve.

Yo soy hombre que no puede sustraerse a ciertas sugestiones, ni elevarse a ciertas sublimidades, pero concibo las cosas de una manera sencilla, que no sé si será incompleta. Distingo entre la educación y la enseñanza. La educación es el desenvolvimiento gradual, armónico, progresivo