Suplemento a La Escuela moderna (1912-11-23 00:00:00), página 21

especial merecimiento, profesores jóvenes que cuentan dos o tres años de servicios, mientras otros compañeros que han trabajado en sus escuelas veinte o veinticinco años sigan cobrando el mismo sueldo que les fué asignado cuando comenzaron a ejercer la carrera.

En la aplicación de los recursos destinados a mejorar la situación del personal que hoy dirige las escuelas, hay una cuestión de moralidad, de justicia, de derecho, de la cual no pueden desentenderse el Estado ni el Ministerio de Instrucción pública, ni podemos desentendernos los maestros.

El Ministerio de Instrucción pública, si se cree en libertad de repartir arbitrariamente o fundándose sólo en razones especiosas, los recursos que el país entrega en beneficio del personal docente con el fin de realizar una obra que es a la vez obra de justicia social y de mejora de un organismo correspondiente a función esencialísima de la vida nacional; el Ministerio de Instrucción pública, si se cree facultado para dar a unos y negar a otros, sin que ningún motivo fundamental justifique tales preferencias, padece un error lamentable, de cuyas funestas consecuencias, de cuya acción desmoralizadora pueden servirnos de anuncios los hechos que estamos presenciando, sólo ante la presunción de que ese arbitrario criterio pueda llegar a prevalecer, lo cual no creemos posible, digámoslo haciendo justicia a los hombres ilustres que gobiernan esta endeble institución llamada Instrucción pública española.

No; el Ministerio de Instrucción pública no puede repartir arbitrariamente los recursos de la Nación, dándolos a unos y privando a otros de todo beneficio. Los recursos que la Nación dé —que dará cuando se sepa pedírselos— para la mejora del profesorado, pertenecerán al profesorado todo. La Nación no distingue de categorías. Sabe que hay un cuerpo organizado para la realización de la gran obra educadora, y quiere la mejora de ese cuerpo. Y lo que dé será para el Magisterio, no para estos o aquellos maestros. Y los maestros que se vean privados de la parte de beneficio que les corresponda en justicia, tendrán motivos más que suficientes para sentirse y creerse despojados.

Como no será posible que las ventajas alcancen a todos de manera inmediata, habrá que buscar la fórmula más justa de distribución de los beneficios que se consignan. Y una de las fórmulas menos injustas es, sin duda, la distribución proporcional de los ascensos entre todas las categorías profesionales. Si la primera categoría tuviese, por ejemplo, diez plazas y para ella se diese un ascenso; la segunda, teniendo cincuenta plazas, debería obtener cinco ascensos, y la tercera, si suponemos que está constituida por doscientas plazas, debe recibir veinte ascensos, y así sucesivamente las demás categorías, en la misma proporción. ¿No deberían ir en esta dirección, o en dirección semejante a ésta, las aspiraciones generales del Magisterio si quisieramos todos realmente que un verdadero espíritu de justicia inspirase el régimen económico de nuestra carrera?

GERARDO RODRÍGUEZ.

CARTA ABIERTA

Sr. D. Celedonio Villa Tejederas.

Estimado amigo y compañero distinguido: Con sorpresa y placer he leído la carta abierta que en El Museo Escolar ha tenido usted la bondad de dirigirme.