Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-25 00:00:00), página 17

humildes, por lo que estoy en esa dirección conforme enteramente con su señoría y me declaro mero coadyuvante.

Creo que el problema que S. S. ha planteadó aquí es sumamente sencillo. No tiene importancia alguna; no discrepamos S. S. y yo apenas en nada. Quiere S. S. fijar las consignaciones de una manera precisa (El señor Alvarez Guijarro: Y dotarlas), diciendo: tantos maestros de 500 pesetas y tantos de 625; pero no sabe el Sr. Alvarez Guijarro que para que eso se pueda hacer hay una dificultad, y es que no pueden saltar, como se dice vulgarmente, los maestros de 500 a 1.000 pesetas, sino que tienen, por méritos de concurso y por otras causas, que pasar primero a 625 pesetas y luego de este sueldo al de 1.000.

Además hay que tener en cuenta otras consideraciones. El Sr. Alvarez Guijarro ha examinado unilateralmente este asunto; pero él es, por sí complejo, tiene varias facetas, y cuando se hace una reforma, no debe mirarse aisladamente (cosa que me extrañó después de haber hecho una crítica tan acerba de los gastos que se hacen en personal, tratando del profesorado todo), no cabe fijarse sólo en los sueldos; los señores ministros se tienen que fijar también en que esos sueldos y toda reforma significa mejora, y en ese sentido, el de Instrucción pública, en la otra Cámara, y aquí mismo, al decir que «singular y principalmente dedicará esa cantidad a mejorar esos sueldos pequeños», lo ha dicho todo, y, o hay que creernos, o hay que matarnos, como se dice vulgarmente.

El señor ministro dice, y dice bien, al asegurar que la consignación se dedicará principalmente a mejorar las pequeñas dotaciones: no hay más diferencia entre el criterio de S. S. y el nuestro sino que S. S. cierra herméticamente las cantidades, y nosotros decimos que el ministro debe tener cierta elasticidad, cierta libertad de acción, para aplicar esas cantidades: añadiré una vez más que dando preferencia a la dotación de esos sueldos menores. ¡Por qué? Pues por varias razones: en primer término, esa consignación no está dedicada a eso únicamente, lo está principalmente; lo está también, a implantar eso que echaba de menos el Sr. Alvarez Guijarro: a las mejoras en las escuelas, a graduarlas y a realizar el desdoble escolar. A propósito de esto, diré que en la graduación se ha gastado una cantidad (que es el tercer concepto) que el año pasado ha sido de 4.000.000 pesetas: un millón consignado en el presupuesto, y 400.000 pesetas, que han tenido que darse por medio de un crédito suplementario.

Eso tiene una gran importancia; hay que atender a tres fines: a dotar mejor los haberes de los maestros, a aumentar las escuelas y a mejorar estas mismas. Así deben ir paralelamente estos servicios.

¿Qué duda tiene que hay que procurar que el maestro que cobra 500 pesetas, cuanto antes tenga 1.000? Menos de 500 ha tenido mucha veces, y hay que considerar que en poblaciones pequeñas, muy rurales, claro que esa cantidad es siempre pequeña, pero no para morirse de hambre, y pue- de el maestro esperar un poco mientras siguen haciéndose esas reformas. ¡Ojalá se pudiera traer aquí de una vez esa cantidad! Pero se ha conveni- do en que se haga, por ejemplo, en tres años, en tres presupuestos, para llegar a completar toda la obra de elevación de sueldos mínimos.

Esto está íntimamente ligado también con otro progreso grande que se ha realizado en la primera enseñanza, iniciado por el Sr. Rodríguez San Pedro, hombre verdaderamente cuidadoso de todos estos servicios, cristali- zado ese pensamiento por el que se encuentra ocupando en este momento el banco azul, el Sr. Barroso, continuado por mi digno amigo el Sr. Gime- no (que tanto hizo en este aspecto, sobre todo con la creación de escuelas de adultos) y por los demás ministros que han proseguido esta labor; me refiero al Escalafón general de los maestros.