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tora hubo transformado todo un orden social y cambiado la moral de las conciencias.

No basta para llamarse maestro haber sido licenciado en una carrera, ni siquiera doctorado en una facultad. Maestro quiere decir consagrado por la fama, por el éxito bienhechor del talento y del trabajo, por la historia de los méritos del que por ellos a tal nombre se ha hecho acreedor.

Ahora, con franqueza: ¿han sido verdaderamente maestros y se consideran así todos los que han desempeñado y los que hoy ejercen los altos cargos profesionales de primera enseñanza? Y si bien es cierto que muchos de esos cargos están muy acertada y merecidamente distribuidos, ¿en virtud de qué méritos están otros de ellos otorgados? ¿Por qué, pues, tanto la Inspección como las cátedras de las Normales no han de constituir ascensos para los maestros de escuela?

¿No es un absurdo el que sirvan para hacer maestros algunos que quizás no sabrían formar educandos? ¿Cuántos profesores y profesoras hay en esas Normales que no han pisado jamás una escuela sino para hacer en ellas esas prácticas de mentirijillas?

Y ¿en qué otra carrera se ha visto esa duplicidad de magisterio? Los ingenieros hacen ingenieros, los médicos son médicos, y abogados los que cursan leyes. Sólo en la clase de educadores de la niñez hay maestros de maestros. ¿Por qué al maestro de escuela no ha de formarle el mismo maestro salido de ella con conocimientos adquiridos por la práctica y afianzados en el desenvolvimiento de sus aptitudes educadoras? ¿Y por qué si su misión necesita ser juzgada no ha de serlo por sus mismos compañeros, bien conocedores por propia experiencia de lo mismo que han de juzgar?

No es tan deficiente como algunos detractores han supuesto el Magisterio de primera enseñanza español. En su humilde esfera, y en proporción a las escasas atenciones de que siempre ha sido objeto, es muy superior a lo que estas atenciones merecen. ¡Ah! Si al Ejército se le hubiese tenido en ese menoscabo en que se ha considerado al educador de los pueblos, ¡qué pocos soldados quizás se hubieran podido reclutar para la guerra! Si a los demás cuerpos de cualquiera otra profesión, carrera o facultad se les hubiese obligado a la humilde postura exigida al maestro de escuela, ¡quién sabe la transcendencia de las algaradas de unos, de las huelgas de otros, de las exigencias de todos!

En el Magisterio español de primera enseñanza hay mucho más de lo que podría esperarse de una clase siempre abandonada, siempre preterida, continuamente castigada. Y por haber lo que hay, la selección no es difícil para formar con ella los mejores inspectores de sus compañeros y los más aptos confeccionadores de los maestros incipientes.

Y lo que otras veces se ha concedido por la simple razón del porque sí, ¿no podrá concederse siempre por la del mérito y la justicia?

Restos quedan aún, y no escasos, en esas Normales de personal docente salido de las escuelas. Aun hay inspectores llevados a esos cargos sin
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oposición y sin reglamentarios ascensos. No hablemos de tantos profesores y profesoras interinos confirmados en sus cargos por la virtud y fuerza de un decreto.

Ahora sólo nos falta que esas Inspecciones femeninas se vayan repartiendo como el pan de San Antonio entre las devotas del santo, jóvenes muy ilustradas, pero cuya cultura no les pone en condiciones de poder apreciar lo que es la escuela, que apenas conocen, y cuya edad no les autoriza para erigirse en juez de una maestra venerable.

Aunque no ni lo uno ni lo otro, vieja soy ya en la vida y en la escuela, por lo cual temo que si un día veo aparecer en mis clases a alguna de esas juveniles funcionarias, temo, repito, confundirla con cualquiera de mis discípulas, y en el entusiasmo de mi misión o en mi falta ya de ver las cosas claro, dirigirme a ella para preguntarle, como podría cualquier otra cosa:
— ¿Me sabrías tú decir, encantadora niña, qué es lo que se entiende por sentido común?

CATALINA FERRER MAYORDOM.

LA INSPECCIÓN FEMENINA

Quizá al ver la luz estas líneas sea ya un hecho la creación de Inspecciones femeninas, plausible proyecto que desde hace algún tiempo venía abrigando el Sr. Altamira. Hoy ya cabe su realización, puesto que en el artículo 4.º del capítulo 4.º de la ley de Presupuestos se autoriza la creación de 40 plazas de inspectores o inspectoras.

Pero seguramente no serán más de la mitad las destinadas a la Inspección femenina. Claro es que se trata de un ensayo, el cual, de seguir existiendo, necesita una sucesiva ampliación, si ha de llenar plenamente sus fines, y si, como es de esperar, la total reorganización de la Inspección para las escuelas primarias de ambos sexos ha de venir a reemplazar, al menos en la parte técnica, a las ominosas Juntas locales de primera enseñanza.

En el ánimo de todos está que esas plazas han de darse a maestras normales procedentes de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio (1), ya que el fin concreto de ésta es la formación de personal para Escuelas Normales e Inspecciones, a más de dar a sus alumnos, en virtud del art. 73 del Real decreto sobre reorganización de la misma, el derecho al total de las plazas de nueva creación, con lo cual no se perjudica ninguno, puesto que nadie puede ostentar derechos adquiridos a plazas que no existían.

(1) Perdone la señorita Serrano; pero... es posible que no esté ni en el de todos los técnicos ni en el de todas las autoridades.—(N. de la R.)
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

14 de enero de 1913. (B. O. del día 31.) — Real orden disponiendo que se conserve en los archivos de los centros docentes nada más que los ejercicios de grado o reválida:

«El Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes me comunica con esta fecha la Real orden siguiente:

«Illmo. Sr.: Vista la consulta elevada a este Ministerio por jefes de establecimientos de distintos órdenes de enseñanza sobre el enorme archivo que suponen los trabajos escritos de los exámenes de asignaturas, y la imposibilidad de seguir habilitando local y depósito para los mismos,

»S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido a bien resolver lo siguiente, a reserva de lo que pueda determinarse en su día sobre las pruebas de suficiencia:
»1.º Que una vez terminados los ejercicios de grado o reválida en cualquier centro docente, se inutilicen todos los ejercicios escritos parciales de los diferentes exámenes de asignatura, conservándose tan sólo en los expedientes personales los referidos últimos actos de reválida o grado.
»2.º Que continúen archivados todos los trabajos de los escolares que no hayan concluído sus estudios.»

Lo que traslado a V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. S. muchos años. Madrid, 14 de enero de 1913.—El subsecretario, Rivas.—Señores rectores de las Universidades del Reino.»

INSPECCIÓN DE PRIMERA ENSEÑANZA

18 de enero de 1913. (Gaceta del 6 de febrero.) — Real orden resolviendo las reclamaciones presentadas al Escalafón del Cuerpo de Inspectores y disponiendo la publicación del mismo:

«Visto el expediente formado para resolver las reclamaciones presentadas contra el Escalafón provisional del Cuerpo de Inspectores de primera enseñanza, y considerando que los errores observados en los nombres y apellidos de D. Eugenio Tejero y Sánchez Valladares, D. Francisco Carrillo Guerrero y D. Antonino Eiján Lorenzo, son erratas de imprenta que deben subsanarse:

Considerando que por haber justificado sus servicios en escuelas públicas, procede rectificar los cómputos relativos a D. Juan Bermejo Pascual, D. Gabriel Pancorbo, D. Gerardo Alvarez Limeses, D. Ezequiel Caza-
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Sin embargo, el relativamente exiguo número de las que van a crearse y la plétora de personal femenino salido de la citada Escuela, de cuya promoción apenas la quinta parte ocupa los puestos que le corresponden, demuestra lo erróneo de la suposición de que la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio no puede suministrar el personal necesario (1), cuando indudablemente aún sobrará la mitad, sobre estar en vísperas de salida una segunda promoción, compuesta de unas cuarenta alumnas.

Muy justo fuera, sin duda, que como premio a los grandes éxitos y servicios en la dirección de escuelas primarias por maestras inteligentes y laboriosas, se les llegase a reconocer el derecho a Inspecciones femeninas, que hoy por hoy sólo pueden alegar las maestras normales procedentes de la Escuela Superior del Magisterio; pero el único medio equitativo e incapaz de perjudicar a nadie sería la agrupación de esfuerzos de todos para hacer ambiente con objeto de que este ensayo se convirtiera en breve—en el próximo presupuesto, cuya elaboración pronto empezará—en un Cuerpo numeroso y fuerte como el de Inspectores, ya que la reciente declaración ministerial o programa liberal hace figurar la Inspección nutrida como una de sus preocupaciones en la enseñanza.

Así la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio no podrá suministrar todo el personal, siendo entonces precisa y equitativa la llamada de una parte del actual Magisterio femenino, cuya capacidad todos reconocemos; aunque bueno es advertir que ni aun de práctica pueden carecer las actuales maestras normales procedentes de la citada Escuela, pues aparte de pruebas de esta índole exigidas constantemente durante los tres cursos (2) y de la enseñanza privada colectiva o individual, a la que todas con rara excepción se dedican o se han dedicado, muchas son maestras de escuela nacional.

Que la Inspección de ambos sexos sea todo lo numerosa que exige la enseñanza y la propia satisfacción del maestro, quien ha de preferir una persona culta y amante de la educación nacional a esas Juntas locales ajenas al Magisterio, que las más de las veces son tan sólo su tortura. Que se dé cabida en una numerosa Inspección femenina a algunas de las maestras actuales. Pero negar hoy por hoy una parte del exiguo número de plazas de nueva creación a quienes en su totalidad corresponde al ingresar por oposición en un centro destinado a la formación de ese personal, para darlas a quienes a más de no ostentar tal derecho, tienen ya otro puesto honorable en la enseñanza, sería injusto y no cabe se defienda de buena fe más que por quien no esté suficientemente informado.

LEONOR SERRANO.

(1) Así se nos dijo, y de ahí una parte de nuestra argumentación.—(N. de la R.)
(2) Como no entra en nuestro ánimo exponer ahora juicios sobre esta y otras cosas, nos limitamos a tomar nota solamente de esta afirmación.—(N. de la R.)
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DESDE FRANCIA

LA ESCUELA NORMAL

La República francesa es la primera que ha organizado la Escuela Normal de Maestros, porque aunque Rabán Mauro, en el siglo IX, estableció una escuela para la formación de maestros en Fulda (Alemania), y San Juan Bautista Lassalle otras dos en Reims y París, eran más bien centros de iniciativa particular, toda vez que no cooperaba el Estado a su sostenimiento. Y esta gloria le corresponde al filósofo José Lakanal, quien hizo un proyecto en 1793, que presentó al Gobierno revolucionario. Desgraciadamente el proyecto de Lakanal fracasó y tuvo que cerrarse la Escuela de París, porque el profesorado, si bien de vasta ilustración, desconocía la Pedagogía. Pero la semilla se había arrojado y germinó más tarde, aunque sufriendo hondas transformaciones.

Desde aquella fecha los Gobiernos de esta culta nación, auxiliados por el pueblo, han venido estudiando el problema, y han acertado, generando una Escuela que sirve de norma a los demás países. Nuestra Escuela de Estudios Superiores del Magisterio bien se parece a la de Saint-Cloud (París). Las del Japón, especialmente la de Tokio, están también calzadas en el programa francés. Rumania no es sólo hija intelectual de Francia, sino que su influencia social en el reino rumano aumenta cada vez más, vinculada, claro está, por esas legiones de jóvenes que anualmente vienen aquí ansiosos de ciencia. Y así Suiza, Italia y tantas otras naciones, que copian la cultura francesa transformándola si es necesario para acomodarla a las exigencias de cada pueblo.

El Gobierno francés presupone anualmente una cantidad respetable para el sostenimiento de las Escuelas Normales. Pasan de ochenta las que hay en toda la Nación.

El profesorado, en general, es competente. Casi todos proceden de la Normal de Saint-Cloud. En todas hay, por lo menos, diez profesores.

Los estudios que se hacen casi son los mismos que en España, pero con más extensión, porque los alumnos proceden de la escuela superior primaria, donde adquieren el título elemental.

Anualmente el ministro de Instrucción pública señala las plazas que han de proveerse en cada Escuela Normal. Los exámenes de ingreso son difíciles. Hechos éstos, se entra en una vida activa de formación, de adquisición de cultura, de entrenamiento profesional.

Y ya vamos a concretar hablando del funcionamiento de la Escuela Normal de Carcassonne, del departamento del Ande. Hay aquí cincuenta alumnos. Sólo les vigila un celador, y, sin embargo, no hay desorden, no hay gritería; reina una hermosa disciplina, impuesta por la convicción de los alumnos.
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A las cinco de la mañana un alumno toca el clarín. Viene la vida a la Escuela. Algunos, toman duchas de agua fría. Todos, a las cinco y media han de estar en el salón de estudio, donde permanecen hasta las siete, que se toma el desayuno. Desde las siete hasta las ocho arreglan sus habitaciones, limpian sus vestidos, hacen algo de música. A esta hora comienzan las clases, que duran, cada una, a lo más, sesenta minutos. A las diez se tiene un recreo, que dura un cuarto de hora. Los alumnos, unos juegan al foot-ball, otros a la pelota, los más hacen gimnasia. Descansan del trabajo intelectual haciendo esfuerzos musculares. ¡Qué hermosura!

Cuando el clarín suena, a las diez y cuarto, comienzan de nuevo las clases, que duran hasta las doce, que se come. Hasta la una tienen recreo. A esta hora retornan a las clases y en ellas están hasta las cuatro, que hay un nuevo recreo de media hora. Después, a preparar las lecciones del día siguiente. Y así rueda esta vida de entrenamiento, de dulzura, de verdadera vida, santificada por las experiencias de Química, por el manejo de aparatos de Física, por los paseos al campo los jueves durante la tarde para formar herbarios y colecciones de minerales, por los matches de foot-ball los domingos y, sobre todo, por la hermosa libertad que reina por doquier.

Los sábados, a las dos de la tarde, se hacen lecciones de preparación profesional. Un alumno explica una lección a los niños de la escuela aneja. Los camaradas toman notas y después le hacen objeciones, que son ampliadas o rectificadas por el profesor de la asignatura a que corresponda la lección, por el director de la escuela aneja y por el director de la Normal. Algunas veces asiste también el señor inspector de Academia. Se alternan estas lecciones con conferencias pedagógicas, filosóficas y literarias. Por ejemplo, la última conferencia fué sobre «Víctor Hugo, poeta de la infancia».

Los lunes, a la misma hora, se dan conferencias sobre patriotismo por jefes del Ejército. Frecuentemente los alumnos salen al campo para hacer prácticas con el fusil.

Los domingos todos toman duchas.

El edificio es hermoso, con buena orientación. Es el último de la ciudad y el primero del campo. Baste decir que está rodeado de extensos jardines, que tiene campo de experimentación agrícola, gimnasio, préau, instalación de duchas y baños, comedor, cocina, almacén, biblioteca, laboratorios, gabinete de Física, museo de Historia Natural, taller de Trabajos manuales, salones de estudio, sala de recibir, dormitorios, cuartos de los alumnos, etc., etc. En fin, una hermosura.

Así es como se hacen los pueblos grandes, así es como se atiende a la educación. Así debiera ser España.

Se me olvidaba decir a nuestros políticos que todo esto es completamente gratuito para los alumnos durante los tres años que duran los estudios. No hay pago de matrículas ni expedientes enojosos; la comida, además de reunir la anterior condición, es buena; se vive rodeado de regulares
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comodidades; se cuenta con un profesorado regularmente retribuido. ¿Para qué pedir más?

Es difícil explicar bien en un solo artículo la Escuela Normal de Carcassonne, toda vez que contamos con poco espacio. Pero tenemos tiempo para hablar sobre ella en sus diversas manifestaciones, si es que queda algún lector que me siga.

(Con permiso del señor director.)

J. PINTADO ARROYO.

Escuela Normal de Carcassonne (Francia), 1.º de febrero de 1913.

CARTA ABIERTA

II

Señor profesor de Música de la Escuela Normal Superior de Maestros de...

Estimado compañero: Como resultado de mi carta anterior, he recibido entusiastas adhesiones a ella de varios compañeros que me felicitaban por la idea expuesta de gestionar con urgente actividad que se mejore nuestra insignificante dotación cuando establezca el señor ministro la escala gradual de sueldos para los profesores numerarios.

Como yo he de pasar todo el curso en esta Corte, me otorgan su representación —que yo acepto gustoso y agradecido— para que, en nombre de todos, lleve a cabo cuantas gestiones me parezcan conducentes a la más pronta realización de nuestros legítimos deseos. Ya esto me animó un poco, pues veía que aún existen entre nosotros energías y entusiasmos alentadores de toda esperanza.

Con estas adhesiones ya podía yo, con más autoridad, con más fuerza, reclamar continuamente cerca de los señores ministro y director general la satisfacción de nuestras aspiraciones. Porque no sería ya un solo profesor de Música quien por su propia cuenta expondría tales peticiones, sino que ya lo haría con la adhesión explícita de la mayoría de los compañeros, y con la implícita de todos, me atrevo a añadir. Hablaría ya en representación de la clase, y esto haría que mis palabras fuesen mejor atendidas.

Me disponía, pues, a acometer aquellas gestiones, cuando felizmente se dió la casualidad de que uno de nuestros queridos compañeros «de infortunio», muy activo e ilustrado, viniese a Madrid y me visitara.

Enterado de mis propósitos, se brindó a acompañarme y a poner cuanto estuviera de su parte. Así lo ha hecho.

Inmediatamente nos constitúimos en Comisión, y el sábado 23 del pasa-
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do enero visitamos al Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, a quien felicitamos por su nombramiento, nunca tan acertado como ahora, y entregamos una nota-resumen de nuestras peticiones.

Nos recibió con la amabilidad y cortesía que le caracterizan.

Enterado el Sr. López Muñoz de la mezquindad de nuestra gratificación, indicó la necesidad de dotarnos más decorosamente. Oyéndolo expresarse sobre este particular se llenó de júbilo nuestro corazón, pues nos parecía escuchar la defensa de nuestra causa por uno de nuestros conocidos compañeros.

El señor ministro prometió estudiar lo más pronto posible la súplica que le hacíamos en la nota, con la que se hallaba conforme, y atenderla inmediatamente, si los recursos del presupuesto lo permitían, en cuyo caso serían pronto un hecho nuestros justos deseos. Tanta sinceridad observamos en las elocuentes palabras que nos dirigió, que sacamos el convencimiento de que en plazo no muy lejano saldremos de la bochornosa situación en que nos encontramos.

Es verdad que se halla supeditada al presupuesto; pero esto no ha de ser grave obstáculo, porque el elevar a 4.500 pesetas anuales las 750 que ahora padecemos, apenas supone un gasto de 30.000 pesetas en el presupuesto general, y siendo tan exigua esta cantidad, no le será difícil hallar de donde sacarla a nuestro digno ministro.

De todos modos, hay motivos sobrados para agradecerle la buena acogida que nos dispensó y el interés que mostró en nuestro asunto.

Hubiéramos querido visitar al doctísimo director general de Primera Enseñanza, pero salimos tarde de conferenciar con el señor ministro, y nos fué, por ello, imposible satisfacer aquel deseo. Otra vez será. Además de que D. Rafael Altamira se halla suficientemente interesado en nuestro pleito, para necesitar estímulos de ninguna clase.

Todo se nos presenta ahora bajo los más favorables auspicios. Sólo falta que todos contribuyamos a la obra con nuestro individual esfuerzo. Que inmediatamente dedique cada uno su actividad a este asunto, trabajando sobre él, en la forma que indicaba en mi anterior carta (publicada en el SUPLEMENTO a esta ilustrada Revista correspondiente al 8 de enero) y que no precisa repetir ahora.

Y quiera Dios que cuando dentro de algunos días dé cuenta de mi nueva visita al Excmo. Sr. Ministro para recibir de él más categórica opinión sobre lo que se proponga hacer respecto a este particular, pueda exclamation regocijado como Arquímedes: «Eureka! ¡Eureka! Encontramos ya al hombre integerrimo, firme, entusiasta, que poniendo su voluntad al servicio de nuestra causa, quiso, bondadoso y amante de la Justicia, satisfacer nuestras aspiraciones, llevándolas, con admirable decisión, a la Gaceta.»

De usted afectísimo amigo y compañero, seguro servidor,

BASILIANO JARA.

Madrid (Pacifico, 35).
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ORGANIZACIÓN DE LA PRIMERA ENSEÑANZA EN CIEMPOZUELOS

La instrucción primaria es base principal de la educación y la cultura; es el cimiento insustituible para formar buenos ciudadanos capacitados para la vida y útiles para la patria; es el servicio de la Administración municipal que se ha de atender con más preferencia; es el elemento principal de un pueblo para que prospere y sea rico en conocimientos utilísimos que valen más que todos los tesoros, y, por último, es un millón de cosas a cual mejor de todas que enaltece al hombre y le colocan en situación de ser útil a la sociedad, principal objeto de la vida.

El pueblo que se hace cargo de estas ventajas que sólo proporciona la instrucción primaria, las atiende con esmero y las presta su concurso para que se lleven a la práctica, se civiliza, se educa, se capacita, se sabe administrar por sí solo, es envidiado de los demás, huye de disgustos, de quimeras, de responsabilidades y de vicios mil, puesto que la buena educación no comprende estos factores que sólo puede poseer el ignorante. La instrucción primaria es gratuita, el material de enseñanza también; con un poco de voluntad, otro poco de interés, un mucho de amor propio por que los pequeños sepan lo que no saben y la fuerza que representa la ley, conseguiremos elevar este pueblo al grado de educación y cultura a que tiene derecho. A ello tiende la presente circular, y puesto que la instrucción primaria es obligatoria, no permitiéndose que los niños anden vagabundos y errantes por las calles durante las horas de clase, y mandando imponer multas a los padres de familia que infrinjan los preceptos comprendidos en los artículos de la ley de Instrucción pública, esta Alcaldía recomienda y encarece el cumplimiento de este sacratísimo deber a los padres de los niños y niñas de seis a doce años de edad, invitándoles a que les manden diariamente a las escuelas ante toda otra obligación, quedando por ésta advertidos y conminados en caso contrario con la multa de diez céntimos de peseta por cada falta de asistencia a clase que los niños cometan, liquidable en fin de mes, y con cuyo producto se crearán cartillas del Monte de Piedad y Caja de Ahorros de Madrid, por valor de veinticinco pesetas, que les serán repartidas mediante sorteo a los niños y niñas que no tuvieren falta alguna de asistencia a la escuela.

Ésta circular será profusamente repartida para conocimiento de los padres de familia y demás efectos consiguientes, empezando a regir desde 4.º de febrero próximo.

El alcalde,
JOSÉ LÓPEZ.

Ciempozuelos, 15 de enero de 1913.