Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-18 00:00:00), página 17

que se refiere a la multiplicación de instituciones pedagógicas, entendiéndolo que la Universidad debía ser la fuente y el único centro de donde partiera. En principio, no me hallo sobre esta materia muy en desacuerdo con S. S., pero en realidad aquí (porque los ideales pedagógicos tienen que acomodarse al sentido histórico, a los sistemas filosóficos, a las condiciones especiales del país) ha habido Pedagogía solamente para los maestros y para algunos aficionados, debiendo alcanzar a todos los grados de la enseñanza, porque el maestro necesita principalmente, más que contenido doctrinal, medios de transmisión, unión pedagógica y sentido docente para poder acomodarse a la capacidad de aquel a quien debe enseñar. En este sentido la Pedagogía es una ciencia que debe alcanzar desde la escuela de párvulos hasta los estudios del Doctorado, porque se dan muchos casos (no os faltarán, de seguro, pruebas y testimonios) de personas que tienen un talento extraordinario, que atesoran grandes conocimientos, y, sin embargo, carecen de la sugestión pedagógica, del sentido didáctico necesario para poner al alcance del alumno aquello que pretenden enseñar. (Muy bien, muy bien.) En este sentido, claro está que la Pedagogía es obra de todos los estudios, y que la alta Pedagogía, como ahora se dice, debe ser propia de aquellas clases superiores domiciliadas en la Universidad, sin prescindir de ella en todos los demás centros, porque la Pedagogía no es sólo ciencia, no enseña sólo principios en su aspecto científico; tiene una técnica especial de procedimientos, de métodos y de formas de enseñanza; llega a la orientación, al sentido general que ha de darse a la educación nacional, y hablo de la educación principalmente para llamar la atención del Sr. Maestre, que se refería sólo a la enseñanza, en cuanto ésta es un gran instrumento de cultura, pero no basta; se hace necesaria la educación, y dentro de los desenvolvimientos de esta última aquello que en ella es más alto, aquel sentido moral y religioso de que hablaba, sobre todo en su último aspecto, de una manera especial, con la que no estoy conforme, mi digno amigo. La Pedagogía, pues, está bien en aquellas aulas en que se encuentra; lo que hace falta es que se extienda a las demás, que alcance a todas, y entonces la enseñanza será más práctica, dejará de ser menos retórica, menos abstracta, como quería el Sr. Maestre; será más acomoda- da a todos aquellos procedimientos objetivos que son de buen sentido y que aunque nos han preconizado Frébel y Petalozzi, de quienes hablaba S. S., tengo que decir en honor de España que eso lo inició ya Luis Vives en el siglo xvi. (Muy bien, muy bien.)

Tengo que hablar de cosas diversas que no confluyen del todo en un punto fundamental, porque S. S. ha tocado diversos puntos, no todos íntimamente relacionados, aunque respondan al objeto general de la educación; y ahora voy a hablar de la Residencia de estudiantes. El Sr. Maestre aplaude, y con razón, esa institución, que está muy en su lugar, y lo estará más si se compenetra y relaciona, como quería S. S.—en eso estoy enteramente de acuerdo—con todos los organismos docentes que tienen una intervención directa, no ya inmediata, sino personal, directa, eficaz, para que haya unidad en los desenvolvimientos y se pueda llevar la educación y la enseñanza por los caminos que debe llevarse. Sobre este punto no me extiendo más, porque algo ha dicho en el seno de la Comisión el digno ex ministro Sr. Rodríguez Sampedro, tan devoto de la educación, y algo ha dicho también el señor jefe del Gobierno y acaso pudieran ponerse de acuerdo en esta materia, que yo espero que se resolverá, no por arte de partidos ni por diferencia de opiniones políticas, sino elevándola a una región más alta, más serena, puesto que se trata de cosas que interesan al país, de cosas que afectan a todo el pueblo en general.

Lo mismo digo de la Junta de pensiones. La Junta de pensiones es otro