Suplemento a La Escuela moderna (1912-12-18 00:00:00), página 18

instituto que merece todas mis simpatías, pero que necesita estar penetrado con todos los establecimientos de enseñanza; de allí debe nacer la selección, porque ninguno mejor que el profesorado, si el profesorado cumple, como yo supongo, con su deber, ninguno debe conocer mejor, ni nadie hay más indicado, ni más apto, ni más en condiciones plenas de conocer al alumnado para recibir enseñanzas de otro orden. Yo, en este punto, participo también de aquella opinión de que no conviene distraer muchos fondos en estos fines siempre que haya otros más fundamentales a que atender, como la fundación de escuelas y mejora de las existentes, porque yo, que soy partidario de que se vaya a todas partes a aprender, creo que hay muchas cosas que pueden aprenderse aquí, puesto que el folleto, el libro, la revista y otra porción de medios nos enseñan lo bastante para, dado el medio docente en que vivimos, ser de verdadera utilidad; no me opongo, sin embargo, a que se traiga aquí la ciencia, no una ciencia exótica, amazacotada, mal asimilada, sino acomodándola a las condiciones de nuestro país y a la situación cultural en que se encuentra.

Hablabá mi amigo el Sr. Maestre de la enseñanza técnica y se lamentaba de la pereza con que andaban las manifestaciones de tal disciplina; yo también participo de esta opinión, no porque no se hayan puesto todos los medios para su impulso, pero es que esta impulsión tiene un gran enemigo: el gran enemigo suyo es el estado de atraso de la primera enseñanza por falta de establecimientos docentes donde se dé, por no poder atender esa división que la ciencia aconseja de graduar la escuela y poner los niños bajo la acción de un maestro en número tal que pueda sobre ellos ejercer una acción eficaz; mientras eso no suceda, iremos despacio, porque para conseguirlo hace falta ese resorte de que hablaba y que encarecía tanto aquí el Sr. Maestre: la escuela de adultos; la escuela de adultos se diversifica en dos fines, el del mayor número que tiene que ser para completar la enseñanza, por deficiencias de la escuela de niños, ya porque no hay número suficiente, ya por el afán que tienen aquí los padres de retirar los hijos de la escuela, los que son pobres para para que les ayuden en sus diarios menesteres, y los que son ricos para tener la vanidad de decir: «Ese niño que tiene nueve o diez años está en el segundo o tercer curso de bachiller...», con lo cual no saben lo que hacen, puesto que perjudican lastimosamente al niño por no haberle preparado convenientemente y no estar en sazón para aprender esas materias de la segunda enseñanza.

El otro fin de las escuelas de adultos es proseguir las enseñanzas técnicas y de aplicación con los alumnos que ya han completado la primaria.

El Sr. Maestre hablaba también de la segunda enseñanza y de la manera de organizarla. S. S., que es un hombre que lee tanto y que sabe tanto, ha de conocer, de seguro, que éste es un problema gravísimo, que trae preocupadas a las gentes doctas. Según unos, la segunda enseñanza debe desaparecer haciendo una gran ampliación de la primera, por medio de eso que llamaba S. S. enseñanza integral, que yo llamaría escuelas de aplicación, para de allí marchar cada uno a las Universidades o a las escuelas profesionales. Aquí es una necesidad absoluta el bachillerato; unas veces bifurcándolo o llevándolo otras por un solo carril, de cualquiera manera que sea, el Instituto, la segunda enseñanza, representa aquí un elemento de cultura absolutamente necesario, y tantos se han hecho y habrán de hacerse más para que ella realice verdaderamente el fin que hay que proponerse con ella, y que no está del todo satisfecho, como no lo está en ningún grado la enseñanza, por nuestras imperfecciones y acaso por esa razón muy lamentable, pero impuesta a todo Gobierno, de la economía.

Trataba el Sr. Maestre de la segunda enseñanza también, y no puedo menos de decir dos palabras respecto a los dos ciclos que proponía S. S., y