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el 18 de mayo. Como el tren llega hasta el mismo Saint-Germain, y salen de París más de treinta diarios, el viaje es muy cómodo. Partí de la estación de Saint-Lazaire a las 7,46, y a las 8 \( \frac{1}{2} \) ya estaba en Saint-Germain, que aunque sólo fuera por su magnífica situación, dominando el Sena, su castillo, hoy museo de antigüedades nacionales, en donde nació Luis XIV, y sus bosque, de más de 40 kilómetros de longitud, merecía una visita.

Hube de atravesar toda la población para llegar a la villa escolar, que está en las afueras, rodeada de verja y con terraza cubierta, y jardín por delante y un bosquecillo por la parte opuesta.

Las niñas hacían su toilette y el jardinero me invitó a pasar a la biblioteca. Preferí el campo y me acompañó por los alrededores.

Allí mismo se veía un gran edificio en construcción con muchos pabellones, parque y patios.

— Es la Escuela Normal de Maestros — me dijo mi acompañante —. La querían los de Vésinet; pero Saint-Germain ofreció gratis el solar y además una subvención de 60.000 francos, y por eso se construye aquí. Ahora está todo paralizado. Hay huelga. Los peones piden aumento de jornal: setenta y cinco céntimos por hora, en vez de sesenta que ganan. La vida es dura — añadió mi hombre filosóficamente.

Al lado de la Normal se veía un bonito asilo para ancianos.

Regresamos a la villa y me presentó a la directora de la colonia, una joven maestra a quien, dada su constitución anémica, no vendrían mal aquellas tres semanas de campo, y aun mucho más.

Me hizo los honores de la casa. En el piso bajo, el preo, con armarios para juguetes y calzado, y el comedor, al cual, por medio de un ascensor, llega la comida desde la cocina, situada en el sótano. En el entresuelo, la biblioteca, y en el principal, el dormitorio, en cuyo centro se veía, rodeada de cortinas, la cama de la ayudanta, y en un extremo, y un tanto elevada, la habitación de la directora, que desde su misma cama y por una ventana situada a la cabecera podía dominar perfectamente todo el dormitorio. Los lavabos eran hasta lujosos. Aún no se había construido la sala de baños, y los tomaban en St. Germain.

Los niños pasaban la mayor parte del día en el bosque.

Escuelas al aire libre del XVI distrito de Vésinet.—Cuando me presenté en las oficinas de la Caja del XVIe arrondissement y expuse el objeto de mi visita, me dijo el oficial: «Debe usted ver a M. Piron»; y sin aguardar mi asentimiento fué a avisarle. Fuí recibido en seguida.

M. Piron es doctor en Ciencias, profesor del Liceo Condorcet, adjoint au Maire, délégue à l'instruction primaire au XVIe arrondissement, y el organizador de las escuelas al aire libre y fundador de varios patronatos en el distrito.

La Caja había comprado por 447.500 francos una magnífica finca en Vésinet. Ya el año anterior funcionaron en ella las escuelas al aire libre. Nuevamente funcionarían este año. «Si usted no deja París antes de
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junio — me dijo M. Piron —, podrá visitarlas. Avíseme, y le acompañaré si me es posible.»

Marché a Bruselas el 25 de mayo y volví a París el 14 de junio, a ruegos del Sr. Santullano, director del primer grupo de maestros que la Junta de ampliación de estudios envió al extranjero. El 27 fuimos a Vésinet, y con nosotros el profesor de la Escuela Superior del Magisterio y diputado por Barcelona, D. Luis Zulueta, y su señora.

En efecto, la Caja de las escuelas del XVIº arrondissement tiene en Vésinet un verdadero palacio en el centro de un gran parque.

Los colonos eran 80, divididos en cuatro secciones mixtas, a cargo de otros tantos maestros.

Dirigía el establecimiento un antiguo funcionario de la enseñanza secundaria, quien nos dijo que M. Piron le había avisado a última hora que no le era posible acompañarnos. En su nombre nos enseñó la casa y nos regaló sendas colecciones de postales.

Llovía, y los niños estaban recluidos en las salas de clase; salieron solamente al recreo.

Hubimos de notar que faltaba allí espíritu pedagógico a la altura de la institución; pero indudablemente el medio perfeccionará la función.

ÁNGEL LLORCA Y GARCÍA.

Julio de 1912.

CON VISTAS AL CONCURSO DE TRASLADO

Vencidas las dificultades que habían motivado, justificadamente, la suspensión del concurso de traslado, puestos en condiciones de equidad los compañeros vascongados con los del resto de la Nación en virtud de los convenios llevados a cabo entre el Estado y las Diputaciones de aquellas provincias, con aplauso general, y deducido el resultado de las gestiones que se seguían con Navarra, a juzgar por el telefonema que aquellos maestros dirigieron al Sr. Arroyo y que publica el SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA que llega hoy a mis manos, suponemos con fundamento haber llegado a la normalidad.

La solución de este problema, que sin atenuaciones en la frase podía calificarse de conflicto, debe ser motivo de general regocijo para la clase, pues a todos nos afecta por igual este triunfo que puede denominarse de la justicia y del buen sentido, máxime cuando estoy seguro de que hasta los más optimistas han de haber tenido sus recelos sobre el éxito definitivo, hasta ahora, que felizmente vemos batir sus alas a la victoria.

Por el triunfo, bien merecen una calurosa felicitación los señores minis-
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tro y director general de Instrucción pública, así como cuantas entidades y personas hayan intervenido en el asunto.

Para esta Revista y para su redactor-jefe, Sr. Arroyo, también deben ser estos momentos de verdadera satisfacción, pues de todos es reconocido el empeño perseverante y la acertada campaña por ellos sostenida para defender esta causa.

Resuelto el pleito vasco-navarro, no puede demorarse por más tiempo el anuncio del concurso de traslado, y con ello empezará a regir el Real decreto de 25 de agosto último, sobre provisión de escuelas, piedra angular donde descansa y eje a la vez alrededor del cual se ha de mover lo que más nos afecta de nuestra legislación, y por ser ello de tanta transcendencia debiéramos inspirarnos todos en una sola idea, en la de que en sus principios no se desvirtúe este reglamento que con sus pequeños defectos señala una era de progreso, pues en él encarna la implantación del Escalafón general y las disposiciones todas que con él se relacionan.

Con la aplicación de este Real decreto se podrá aspirar, en virtud del concurso de traslado, a todas las escuelas de la Nación; se correrán las escalas y ascenderán aquellos a quienes corresponda por rigurosa antigüedad en todas las categorías del Escalafón, sin necesidad de moverse del pueblo donde residan; esto es, la consagración de la categoría en el maestro y no en la escuela. ¡Ideal soñado durante tanto tiempo! ¡Aspiración realizada que acaba con los inicuos traslados forzosos, pues no otra cosa representaban unos risibles ascensos de veinte pesetas mensuales, a cambio de abandonar aficiones, intereses..., etc., so pena de resignarse a renunciar todo ascenso!

Sólo por ello merecería nuestro aplauso este Real decreto; pero sus ventajas, que son muchas más, no se podrán apreciar en todo su valor hasta que se toque por sus beneficiosos efectos, y por eso mismo, por creer que es de suma importancia su aplicación, opinamos que desde el primer momento debe llevarse a cabo ésta con el mayor purismo.

Las leyes deben ser austeras, sin que en su interpretación puedan consentirse complacencias, y mientras subsistan deben aplicarse sin alteración y conforme a los fundamentos que las informan.

Todas ellas deben aplicarse con ajuste absoluto al espíritu de los principios de donde emanan, sin interpretaciones casuísticas, de convencionalismos, ni apreciaciones hijas de argumentos sofísticos, que siempre desvirtúan su esencia.

Hago estos razonamientos, debido a que «aún no asamos y ya pringamos», como dice el refrán; pues aún no se ha ensayado el repetido reglamento de provisión, y ya se anuncia que hay propósitos de que se prescinda de plazos, de que se concedan gracias de acumulación de vacantes hasta la fecha del anuncio..., etc.; y ello ni puede ni debe ser, porque estas cosas que al parecer no tienen importancia, la tienen en grado máximo, pues lo que a unos favorece a otros perjudica, y he aquí desde el primer
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momento interpuestos los recursos, surgiendo las propuestas, los disgustos..., etc., y poniendo en entredicho la bondad de una disposición.

¿Y todo ello por qué? Pues sencillamente por no cumplir estrictamente con lo que en ella se preceptúa.

¿Qué razones podrían alegarse para anunciar en el próximo concurso de traslado todas las vacantes que existan en la fecha de la convocatoria, sin que las mismas no sirvan para pedir que se acumulen igualmente las que existan en la misma fecha para adjudicarlas en el concurso de ascenso, en el de méritos, si cuaja, que no debe cuajar, y en el de reingreso? Ninguna.

Todos pedirían con el mismo sin derecho, sin justificar la exigencia de esos anticipos.

Estas concesiones, estas complacencias, no conducen más que a la perturbación, al desorden y al descrédito de las mejores disposiciones.

Lo que no haya de ser motivo de una modificación permanente, aplíquese con sujeción estricta a lo que la ley determina, si se quiere que ésta no pierda su eficacia.

Aplíquese, pues, el reglamento de provisión de escuelas con toda su pureza desde el primer instante.

Cada turno tiene su fecha determinada; pues con arreglo a ella hay que hacer las convocatorias; ni un día más ni un día menos; lo contrario, y no vale escudarse con que ello es motivado por circunstancias excepcionales, será un precedente más para falsear en lo sucesivo lo que por interés propio, por egoísmo, nos conviene rodear de toda clase de garantías.

Si los señores ministro, director general y demás encargados de aplicar el reglamento de provisión de escuelas paran mientes en estas consideraciones, y les rogamos respetuosamente que así lo hagan, estamos seguros de que no consentirán mixtificaciones que desacrediten su obra.

La ley es la ley, y debe cumplirse como está escrita.

PEDRO A. PRADO.
(Presidente de la Asociación provincial.)

Ciudad Real, 25 julio 1912.

¡AL MITIN Y A LA MANIFESTACIÓN!

La precaria situación económica de la mayoría de los maestros y el incumplimiento de halagadoras promesas, algunas de ellas consignadas en leyes, Reales decretos y Reales órdenes, hacen que en la gran familia del Magisterio primario se sienta un malestar general, que tiende a exteriorizarse en actos decisivos para la realización de legítimas aspiraciones.
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Obedeciendo al unánime deseo de redimirse, unos maestros opinan que debemos ir todos a la huelga, y otros que al mitin y a la manifestación. Según poderosas razones aducidas por varios compañeros, la huelga ni es posible ni conveniente y nos daría resultados contraproducentes. Vayamos, pues, al mitin y a la manifestación, que ofrecen menos riesgos y pueden llevarnos a la consecución de lo que pretendemos, si se verifican de la manera que, en síntesis, voy a exponer. Escuchadme, por favor:

La Junta directiva de la Asociación Nacional del Magisterio Primario publicará un manifiesto anunciando, para el día 6 de octubre próximo, la celebración de un mitin y una manifestación en cada capital de distrito universitario, excepto en Madrid, con el fin de «mover» la opinión pública y «estimular» al Gobierno en favor de nuestras aspiraciones, toda vez que en aquellos días se abrirán las Cortes y se pondrá a discusión el presupuesto de Instrucción pública.

En cada mitin hablarán oradores de la clase y oradores políticos, comprometiéndose antes unos y otros a no tratar de otras cuestiones que las concretamente relacionadas con el mejoramiento económico y la dignificación del Magisterio primario oficial, cuestiones que previamente serán designadas por la Directiva de la Asociación Nacional, de acuerdo con el sentir de la clase. Y teniendo en cuenta que al Magisterio primario no le conviene en esta ocasión decidirse colectivamente por ningún partido político, pues le concitaría la manifiesta oposición de los demás, precisamente cuando más necesita atraerse el apoyo de los que integran la política nacional, ya que nacional es también la obra de los maestros, en cada mitin tomará parte un orador político por cada una de las agrupaciones conservadora, liberal, republicana, socialista y jaimita, siendo preferidos los que además de distinguirse por sus buenas cualidades oratorias y simpatizar con la enseñanza pública, sean diputados a Cortes o senadores, diputados provinciales o concejales.

Después de cada mitin (el mismo día que éste o al siguiente), y presidida por la Comisión organizadora y los oradores, se llevará a cabo una manifestación que, recorriendo las principales calles de la capital, entregará las conclusiones aprobadas al gobernador civil, para que éste a su vez las haga llegar al Gobierno de S. M. Para evitar el espectáculo tan soso que ofrecen las manifestaciones silenciosas y atraer la atención del público, durante el recorrido, y a los acordes de una banda de música contratada al efecto, se cantará un himno entusiasta dedicado al Magisterio y su obra. Así, unos atraídos por la simpatía de nuestra causa y otros por la amenidad del acto, acudirán a engrosar las manifestaciones, dándoles el relieve que se precisa. La selección y adopción del himno, que será puesto en música y publicado oportunamente, la hará la Directiva de la Asociación Nacional, previo concurso que anunciará por quince días.

Del 7 al 13 de octubre tendrán efecto el mitin y la manifestación en Madrid, procurando por todos los medios que ambos actos sean digno co-
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ronamiento de los análogos que para entonces se habrán verificado en las demás capitales de distritos universitarios. Al final, la Junta directiva de la Nacional, que habrá asistido en pieno, unificará las conclusiones de todos los mitins de España y las elevará con sentidas exposiciones a las Cortes del Reino y al señor presidente del Consejo de Ministros, así como también un respetuoso memorial a S. M. el Rey.

Con lo dicho, el clamoreo de la Prensa de todos los matices al reseñarlo y las activas gestiones que deben seguir, tendremos la satisfacción de que en los presupuestos para 1943 se haga justicia a nuestras demandas. ¡Ojalá que así sea!

Para ello se hace preciso que, antes de 31 de agosto, la Junta directiva de la Asociación Nacional proceda a nombrar una Comisión organizadora en cada distrito universitario, con las atribuciones necesarias, entre ellas las de invitar y designar a los oradores y recoger, por partidos judiciales, las adhesiones de todos los maestros del distrito. Estas Comisiones se compondrán de un profesor y una profesora de Escuela Normal, un vocal de la Directiva de la Asociación Nacional, tres maestros de la capital y uno más de fuera de ella por cada provincia del distrito, elegidos entre los más activos y de mayor espíritu societario. En la de Madrid figurará la Permanente de la Asociación Nacional.

La resonancia y transcendencia deseada para tales actos exigen que todos los maestros oficiales nos aprestemos a tomar parte en ellos con verdadero entusiasmo y a contribuir a los gastos con una cuota, que podrá ser de 2 pesetas cada uno, descontadas por los habilitados de la mensualidad de agosto. Las Asociaciones provinciales y de partido que tengan fondos disponibles los destinarán a coadyuvar a los gastos de viaje de sus asociados.

Ahora, los maestros, la Prensa del ramo y la Directiva de la Nacional tienen la palabra.

JACINTO RAMOS MARTÍNEZ.

Noreña (Oviedo), julio de 1912.

EVIDENTES PERJUICIOS QUE PROPORCIONA A LA INSTRUCCIÓN
EL ESCASO SUELDO DEL MAESTRO

El maestro, o disfruta de un sueldo que no le alcanza para sus más apremiantes necesidades, o si tiene categoría de las primeras del Escalafón, apenas puede cubrirlas. Este estado económico da origen a que el maestro sea privada y públicamente muy contrario a como debería ser y conducir-
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se. Al maestro que no le pagan su trabajo, 1.º, tiene que perder su amor a él, y 2.º, tiene que ir apagando paulatinamente su dignidad, por verse obligado a presentarse y conducirse en público de un modo más risible que el bracero manchado de cal o carbón; tiene que ir perdiendo su independencia profesional, que se lleva el hijo del prestamista, el del tendero, el de la planchadora o lavandera, personas todas a quienes con gran sentimiento de su conciencia y de su formalidad les debe. No han de olvidar los Gobiernos, que lo mismo ante la ignorancia vestida a lo pobre, que ante la ignorancia cubierta de costosos trajes y ricas alhajas, el deber un céntimo —cuando no se tiene reserva o crédito— es falta, deficiencia tan grande, que el que la tiene no puede ser sabio, no puede ser bueno, no puede ser ni simpático. El pobre, y más si ese pobre tiene alguna instrucción, y por sus hábitos tiende a vestir decentemente, haciéndole caer tal vez en lo cursi, es tenido como un ser distinto al hombre. Colocado el maestro en tal situación, si es apocado o no le es posible encontrar medios, se sujeta privada y públicamente a esa vida de baldón e ignominia, que sin duda tarde o temprano le hará perder las máspreciadas cualidades que para el ejercicio de su profesión necesita. He aquí ya un maestro malo. Si, por el contrario, es hombre cuya dignidad es robusta, cuyos convencimientos, energías o medios le permiten entregarse a negocios agrícolas o comerciales donde encontrar un puñado de pesetas que, unidas a las que gana enseñando, cubran su presupuesto, a esos negocios se entrega, tanto más cuanto que cualquiera de ellos le produce más con menos trabajo que en la enseñanza; y he aquí ya otro mal maestro, porque en general suelen entregarse a los negocios con tanto afán, que se apartan de los estudios profesionales, de las ideas nuevas que de educación llegan, y hasta se desdeñan del trato con los compañeros; es un negociante, no es un maestro; es uno más que se rie de la necesidad del que trabaja y no cobra su trabajo.

Véase ya dos clases de maestros impelidos por la mayor fuerza —necesidad— a ser malos maestros, cuando, suficientemente retribuidos, tal vez serían dos educadores de primer orden, dos regeneradores de la podredumbre social.

VÉGSER.

OPOSICIONES RESTRINGIDAS EN MURCIA

El lunes 24 de junio se constituyó el Tribunal para proceder a la práctica de los ejercicios, presentándose los siete opositores que lo tenían solicitado.

Los opositores D. Julio Egea y D. Ricardo Plácido subieron a practicar el recuento de bolas y de papeletas, e invitados por el Tribunal para que sacase uno de ellos el tema sobre que había de versar el ejercicio, fué designado D. Julio Egea, quien sacó el siguiente:
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

PATRONATO NACIONAL DE SORDOMUDOS, CIEGOS Y ANORMALES

22 de julio de 1912. (Gaceta del día 28.) — Real decreto modificando los artículos que cita del reglamento del Patronato:

«EXPOSICIÓN.—Señor: El Real decreto de 22 de enero de 1910, al crear el Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales, estableció esta Corporación consultiva y tutelar bajo la inmediata y personal presidencia del ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, a quien, por el reglamento aprobado por Real decreto de 3 de junio siguiente, se le encomiendan diversas funciones, que si bien son habitualmente anejas a la presidencia de Corporaciones semejantes a dicho Patronato, se hace imposible cumplirlas en la práctica por su manifiesta incompatibilidad con la asidua y perentoria labor administrativa y política que pesa sobre los consejeros de la Corona.

La experiencia de los años transcurridos desde que en tal forma fueron reglamentadas las funciones presidenciales del Patronato, ha venido a imponer una nueva forma que, facilitando las reuniones de la Corporación y el despacho de sus asuntos, procure en mayor abundancia los frutos que de su excelente orientación y de los generosos esfuerzos y acreditada competencia de las personas que la constituyen hay derecho a esperar. Mediante aquélla conservará el ministro el derecho nato a presidir el Patronato, como todas las Juntas que en su departamento actúan, pero delegando la función activa en la persona que el mismo Patronato, con libertad absoluta, le proponga.

Al mismo tiempo, opina el ministro que suscribe que la colaboración del director general de Primera Enseñanza en las funciones de aquél habrá de ser eficacísima, por la especial competencia técnica y administrativa de este alto funcionario de la enseñanza pública, el cual no figura hoy entre sus vocales, por ser la fundación del Patronato anterior a la creación de la Dirección general. Aprovechando, pues, la presente reforma reglamentaria, inclúyese a su titular entre los vocales natos, confiriéndole además funciones de vicepresidente.

Fundado en las razones expuestas, el ministro que suscribe tiene el honor de someter a la aprobación de V. M. el adjunto proyecto de decreto.

Madrid, 22 de julio de 1912.—Señor: A L. R. P. de V. M., Santiago Alba.
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Núm. 26. Qué se entiende por Didáctica pedagógica.—Qué diferencia existe entre educación e instrucción.—Diferencia que existe entre enseñanza e instrucción.—División de la Didáctica.

Retiróse el público, y los opositores, convenientemente incomunicados, empezaron el desarrollo del tema a las diez y diez minutos, para terminar a las trece y diez minutos.

En el tablón de anuncios de la Normal de Maestros, que es donde se celebran las oposiciones, se fijó el anuncio para continuar los ejercicios el 25, a las nueve, y por la tarde se reunió el Tribunal para leer y calificar los trabajos.

Al día siguiente se expusieron los ejercicios al público, durante una hora, teniendo la calificación siguiente: D. Julio Egea, 15 puntos; D. Pelagio Ferrer, 24; D. Jesús Díaz, 20; D. Alejandro Moltó, 21; D. Emilio Soriano, 20; D. José Velasco, 24, y D. Ricardo Plácido, 20.

A las diez se procedió al recreto de bolas y problemas, en número de 26, y los Sres. Egea y Soriano sacaron dos, que correspondieron a los números 18 y 23, que decían:

Núm. 18. La longitud de una mesa es de 2 metros y \( \frac{3}{4} \); su anchura, los \( \frac{2}{3} \) de su longitud. ¿Cuál es la anchura?

Núm. 23. Un hombre, cuya estatura es de 1,69 metros, proyecta a cierta hora del día una sombra de 3,75 metros. Calcúlese la altura de una torre que en el mismo momento proyecta una sombra de 85,37 metros.

A la misma hora de la tarde se reunió el Tribunal para la calificación del ejercicio, habiendo citado a los opositores para el día 26, a las nueve, con objeto de proceder al análisis de un período.

Al día siguiente, como estaba anunciado, se constituyó el Tribunal, y expuestos al público los ejercicios de problemas, se vió la calificación de los mismos, que era: D. Julio Egea, 21 puntos; D. Pelagio Ferrer, 26; don Jesús Díaz, 48; D. Alejandro Moltó, 22; D. Emilio Soriano, 24; D. José Velasco, 45, y D. Ricardo Plácido, 24.

Colocados en sus respectivos lugares, el opositor Sr. Egea abrió el Quijote y se eligió el período de análisis:

«Digo, que no la he visto tan despacio, dijo Sancho, que pueda haber notado particularmente su hermosura y buenas partes punto por punto; pero así a bullo me parece bien.»

Procedido a la calificación de este trabajo y expuesta al público, apareció: D. Ricardo Plácido, con 9 puntos; con 48, D. Julio Egea; con 12, don Emilio Soriano; con 9, D. José Velasco; con 18, D. Pelagio Ferrer; con 12, D. Alejandro Moltó, y con 12, D. Jesús Díaz.

Sorpresa causó al día siguiente, al pasar lista, ver que faltaba el Sr. Velasco y que el presidente del Tribunal manifestó que en carta recibida le decía este opositor que se retiraba por enfermo y que se despedía de todos y muy particularmente de sus compañeros.

Sacan a la suerte el tema: