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PROPIO Y AJENO

PRIMER CONGRESO DE HIGIENE ESCOLAR

IV

Las conclusiones.

Creíamos que el último día se leerían las conclusiones definitivas y se facilitarían a la Prensa, pero nos equivocamos. En una sesión rapidísima que se celebró a tal objeto, leyó el secretario lo que pudo o lo que quiso, hasta el punto de que por dos veces tuvieron que llamarle la atención, y tuvo que dar sus excusas, fundadas en que no estaban aún en su poder o que con la premura del tiempo no había podido ordenarlo todo.

Por la noche se celebró la sesión de clausura, y todo ello fué una serie de discursos, pero nada de conclusiones. Así, pues, las que vamos a dar son, no las definitivas, sino las presentadas por los ponentes, y las tomamos del Boletín del primer Congreso español de Higiene escolar, que diariamente se recogía, y que, en honor de la verdad, hemos de decir que valía la pena de que tuviera algo más de empuje y sirviera para algo más de lo que ha servido.

Estas conclusiones son:
Tema I. «Profilaxia de las enfermedades en la escuela.» — No se conocen (1).
Tema II. «Escuelas para niños predispuestos.» — Conclusiones del doctor Salvat:

Cada grupo debe destinarse al organismo escolar que le está indicado, contando en éstos las colonias escolares, los colegios climáticos, las escuelas al aire libre externado y las escuelas al aire libre internado (escuela-sanatorio).

La escuela-sanatorio está especialmente indicada para los predispuestos a la tuberculosis (hijos de tuberculosos, sanos aún, y los afectos de una forma lenta no contagiosa), los que deberán aislarse en dicha escuela hasta que hayan desaparecido las causas que le han conducido a ella o para traslado a su organismo similar.

Caracterizan estas escuelas, además de las condiciones regeneradoras del medio y del funcionamiento de las mismas, el imprescindible concurso del médico, quien tendrá a su cargo, además de la elección y admisión de

(1) En lo sucesivo entiéndase que el Boletín no las ha publicado ni ha sido posible copiarlas.
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los alumnos, su vigilancia e inspección diaria para educar y corregir su estado físico y procurar, según éste, la instrucción que le corresponda, obrando de continuo acuerdo con el profesor o profesores.

A este fin, el médico de estas escuelas apreciará rigurosamente las condiciones anatómicas y funcionales de los alumnos e instituirá a cada una las prescripciones higiénicas convenientes.

Médico y pedagogo inculcarán la higiene peculiar a estos casos a sus educandos, procurarán inclinar sus aptitudes, indicándoles las profesiones o artes-oficios perjudiciales, así como las más convenientes a su estado.

La escuela-sanatorio debe regirse por la fórmula Grancher: doble ración de aire, doble ración de alimento, media ración de trabajo.

Los resultados obtenidos variarán según el estado de ingreso; para la mejor apreciación de los mismos, sería altamente conveniente, además de las medicinas anatomo-fisiológicas, la determinación de los elementos climáticos de cada escuela.

Las obras profilácticas, para dar los frutos que se les exigen, es preciso que se complementen unas a otras.

Desde el punto de vista médico, las obras profilácticas son el mejor remedio conocido hasta hoy para preservarnos de la tuberculosis, socialmente cumplen uno de los más elevados fines humanitarios y patrióticos, y mientras no se atienda más a las generaciones venideras, será en la infancia donde primero podamos ejercerla; de aquí la importancia de la fundación de escuelas-sanatorios para salvar de aquella enfermedad los que todavía pueden escapar de ella.

Conclusiones del Dr. Tolosa Latour:

1.a Es de desear se creen escuelas especiales para los niños predispuestos a peligrosos, como los que padecen tiñas, etc. Dichas escuelas se procurará establecerlas en bosques, montañas o por las cercanías de manantiales minero-medicinales, menos al aire libre.

2.a Los sanatorios dedicados a enfermos pretuberculosos o afectos de tuberculosis quirúrgicas tendrán escuelas especiales, en las que se procurará que la enseñanza sea atractiva y no produzca en ningún caso fatiga cerebral. En determinados centros de esta clase, los alumnos podrán continuar sus estudios superiores.

3.a El primer Congreso español de Higiene escolar expresa su voto unánime para que se creen en las costas colonias y sanatorios marítimos, así como de altura en los lugares adecuados, a fin de llevar a ellos los distintos elementos de regeneración, previo examen de los médicos y bajo su inspección y cuidado.

Tema III. «Terrenos de juego.» — No se conocen.

Tema IV. «Horas de recreo y estudio.»

4.a Las clases se darán en dos series: una por la mañana, de mayor duración, y otra por la tarde, más corta, en una proporción aproximada de tres a dos.
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Algunas de las tardes se reservarán para excursiones o juegos atléticos o deportivos.

2.a Los estudios más difíciles se harán en las primeras horas de la serie matinal, mientras que las clases de la tarde se destinarán a enseñanzas prácticas o a clases puramente descriptivas.

3.a Suponiendo que, como debe ser, el niño no sea llevado a la escuela antes de los siete años —y con esta afirmación bien se indica que no nos referimos ahora a las escuelas maternales—, hasta los nueve años no se darán clases de más de una hora; de los nueve a los doce, de cinco cuartos de hora, y de los doce en adelante, de hora y media. Las clases estarán separadas por períodos de descanso de quince minutos como mínimo.

4.a En estos momentos de descanso no se permitirán ejercicios físicos violentos.

5.a Para graduar el esfuerzo muscular que puede consentirse a cada niño, podrá crearse la ficha de fatiga física, investigando principalmente la capacidad funcional del corazón.

Tema V. «Higiene especial de los internados.»—Del P. Ruiz Amado:

1.a Las necesidades higiénicas del internado hacen sumamente deseable y necesario que se saque fuera de las ciudades.

2.a La alimentación debe estar libre de bebidas alcohólicas.

3.a Se impone la ventilación continua de los dormitorios, que deberían permanecer constantemente en comunicación con el aire.

4.a Es indispensable generalizar los medios hidroterapéuticos, venciendo las dificultades que ofrece el internado.

5.a Los alumnos internos necesitan dos o tres tiempos diarios de alegre recreación, que debe avivarse con el uso de sports. El paseo es indispensable, sobre todo en los internados urbanos.

6.a La prudente distribución de ocupaciones debe precaver el exceso de sedentariedad, no consintiendo que los menores estén sentados más de una hora seguida, ni los mayores más de dos.

7.a El mobiliario proporcionado a las medidas de cada alumno ha de contribuir a alejar los peligros de la sedentariedad.

8.a La misma distribución ha de atender a evitar toda fatiga, teniendo en cuenta que la física se suma con la mental.

9.a Para llegar a la realización de esta exigencia pedagógica hay que emplear todos los medios conducentes a aligerar los planes de estudios, actualmente abarrotados de materias indigestas, las cuales exigen esfuerzos de memoria incompatibles con la higiene escolar.

10.a En orden a obtener este urgentísimo fin, el Congreso de Higiene escolar ha de elevar una representación razonada a los Poderes públicos.

Tema VI. Ponente, Dr. Rafael Tolosa Latour, de Madrid:

1.a Importa en los pensionados conocer las condiciones orgánicas del alumno, para lo cual deben tomarse los datos necesarios proporcionados por la familia y formación de ficha antropométrica.
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2.a Débese mantener en actividad al escolar, teniendo en cuenta sus energías y no olvidando los peligros del aislamiento, así como los de la inacción.

3.a Conviene la implantación del uso de la ducha diaria.

4.a Los dormitorios serán individuales, pero con vigilancia constante.

5.a Se evitarán por todos los medios posibles los que podrían llamarse portadores de gérmenes de perversión, que si son peligrosos en las familias, respecto a los hermanos, en los internados constituyen uno de los mayores peligros para la salud física de los alumnos.

Tema V bis. «Escuelas especiales de Higiene y Economía doméstica.»

1.a La Higiene se impone como una necesidad social, y hay que convenir en que la mujer debidamente preparada, por su misión especial en el seno de la familia, puede ser la más poderosa propagandista de los principios higiénicos.

2.a Urge, pues, crear en los grandes centros de población escuelas de estudios superiores para la mujer, donde pueda ésta adquirir una sana y equilibrada educación, una cultura integral, sólidamente cimentada, y una preparación completa para la práctica de una vida racional e higiénica en el hogar.

3.a Considerándola como futura madre y principal educadora de sus hijos, se la preparará de un modo especial para esta misión, de tanta transcendencia social, instruyéndola en todo lo referente a higiene infantil, crianza y educación de los hijos.

4.a Pídale a los Poderes públicos que restablezcan en las Escuelas Normales de Maestras la enseñanza de la Higiene y Economía doméstica, ampliándola con nociones de Puéricultura.

5.a De la misma manera en las escuelas primarias pueden darse a las niñas conocimientos de Higiene infantil en forma sencilla, breve y apropiada a su edad.

Tema VI. «Reparto de horas de estudio.»

1.a Las ocupaciones escolares (horas de estudio) de los niños se repartirán en tal forma que sin producir cansancio de inteligencia mantengan viva la atención y no causen hastío a los escolares.

2.a El tiempo útil de ocupación escolar dentro de la misma escuela no excederá de cinco horas diarias.

3.a En tesis general, ninguno de los varios ejercicios de la escuela excederá de media hora, y siempre que sea factible se dividirán los ejercicios de la mañana y de la tarde por medio de un corto ejercicio de gimnasia, de canto o de descanso.

4.a Los ejercicios que requieran más actividad mental tendrán lugar preferente en la clase de la mañana, dejando para la tarde las prácticas y aquellos que por su naturaleza requieran nuevo esfuerzo mental.

5.a Los niños de corta edad (siete, ocho y aun nueve años, según su
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desarrollo), fuera de la escuela no tendrán estudio alguno formal, si sólo algunos ejercicios prácticos de Gramática, Aritmética, etc.

6.a Los escolares que no se encuentren en las condiciones arriba dichas, y cuyo desarrollo corporal y psíquico lo permita, podrán tener antes o después de la clase —nunca inmediatamente, a ser posible— una ocupación escolar, como estudio particular, que no excederá de una hora, consistiendo por lo general en ejercicios prácticos, repaso de una materia explicada o en alguno sencillo para el desarrollo útil y expedito de la memoria.

7.a Ningún niño que, a juicio de profesores expertos y prudentes, no reuna las suficientes dotes de capacidad mental, conocimientos necesarios de primera enseñanza o desarrollo correspondiente a la edad legal, deberá intentar el ingreso en segunda enseñanza.

8.a La duración de las clases no primarias, máxime en los primeros años de Bachillerato, Comercio, etc., no será mayor de una hora, destinándose la clase o clases de la tarde a ejercicios prácticos de Adorno, Dibujo, etcétera.

9.a No se pasará de una asignatura a otra sin intercalar antes un corto descanso mental, suficiente para reparar la energía mental gastada.

10.a El escolar que goce de perfecta salud podrá tener un estudio preparatorio, que no exceda de una hora para los más jóvenes, y hora y media para los mayores. En casos extraordinarios podrá prolongarse un poco de tiempo, interponiendo un corto descanso prudencial.

11.a La ciencia profunda y la claridad de conocimientos del hombre sabio, más que del farrago de ideas dependen de la meditación tranquila, pausada, atenta y reflexiva de las verdades objeto de estudio, así como la falta de gradación en las materias de estudio, la fastidiosa complejidad y demasiada extensión de los programas son una de las causas que más influyen en el atraso científico y literario de los estudiantes.

12.a Es peor para la vida psíquica del escolar la indigestión de letras que para la salud y vida corporal la de los alimentos.

13.a Para que las materias de estudio puedan ser perfectamente asimiladas por los escolares, se enseñarán con una gradación ordenada y adecuada a la capacidad de los mismos.

14.a Nunca se propondrá al estudio del escolar materias superiores a su capacidad mental.

15.a En la enseñanza, máxime en la primaria, se dará preferencia al método intuitivo.

16.a Exigir de los alumnos conocimientos superiores a la capacidad que permiten su edad y relativo desarrollo es atrofiar sus facultades mentales, matar sus energías y crear imbéciles.

17.a Los programas de enseñanza secundaria y superior ni cualitativa ni cuantitativamente han de contener mayor cúmulo de conocimientos o materias que las que racionalmente podrán explanarse o en la práctica acostumbra explicarse en las aulas y puedan ser naturalmente asimiladas por
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA

aparece mensualmente en cuadernos de 80 páginas en 4.º, repartiéndose además todas las semanas dos Suplementos de 16 páginas del mismo tamaño, que se publican los miércoles y sábados, con todas las disposiciones oficiales, vacantes, propuestas, nombramientos, jubilaciones y clasificaciones, pagos y débitos, información de Madrid y de provincias, etc., etc.

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La correspondencia relativa á la Redacción, así como los libros y periódicos, se dirigirá al Director de LA ESCUELA MODERNA —calle de Quintana, núm. 31.

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LECTURAS MORALES E INSTRUCTIVAS PARA USO DE LAS ESCUELAS DE ADULTAS

POR

D. EUGENIO GARCÍA Y BARBARIN

Un volumen de 312 páginas, en cartón, 1,50 pesetas ejemplar y 15 la docena.

Los pedidos a esta Casa.
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el alumno, teniendo en cuenta el tiempo disponible durante el curso y las asignaturas que ha de cursar.

18.a Admitiendo en general que la mujer es apta para adquirir toda suerte de conocimientos, hay que reconocer también que la debilidad y otras atenciones inherentes a su sexo no permiten que la mayoría de las niñas o doncellas se dediquen a los estudios formales de las enseñanzas superiores.

19.a Dentro y aun fuera de la escuela la niña se ocupará lo menos posible en ejercicios literarios que requieran mucha atención mental; serán siempre preferibles los prácticos, estéticos, de labores, adorno, etc.

20.a Lo anteriormente dicho concerniente a la higiene psíquica de los niños tiene más estricta aplicación respecto del bello sexo.

21.a Si algunas jóvenes, no obstante, se ocupan en estudios de segunda enseñanza y superior, deberán proceder con mucha cautela e interrumpir el estudio tan pronto como noten cansancio mental o sientan vahidos o malestar, si no quieren exponerse a serias complicaciones orgánicas y peligrosas enfermedades.

Tema VII. «Fatiga psíquica.» —No se conocen.

Tema VIII. «Escolares atrasados.»

1.a En las escuelas en las que no se practica una severa inspección médica y, por consiguiente, no hay selección, existe un 20 por 100 de escolares atrasados pedagógicos y 3,75 por 100 de escolares atrasados psíquicos.

2.a Los primeros pueden clasificarse en el grupo de los asimétricos o parciales y presentan en su mayoría un mínimo de estigmas de psicodgeneración.

3.a El maestro no puede por sí solo diagnosticarlos, tanto más cuanto estos atrasados ocupan a veces los primeros lugares de la clase. Le precisa la cooperación del médico.

4.a La segunda categoría está formada por los denominados comúnmente anormales o frenasténicos y abarca especialmente los frenasténicos cerebropáticos y en parte los sintomáticos.

5.a Para poder separarlos y darles una enseñanza especial, la única a que son asequibles, es precisa la inspección médica.

6.a Los atrasados pedagógicos pueden ser educados en las escuelas comunes, siempre y cuando el personal docente sea suficiente para poder dedicarles especial atención.

7.a Los anormales deben educarse en establecimientos y con métodos especiales.

8.a La educación y enseñanza ideal es la individual.

9.a El examen psicológico, hecho según el método experimental, es el único bueno y que puede servir de base para la ficha psíquica.

Tema IX. «Educación de imbéciles.» —No se conocen.

Tema X. «Cooperación del médico y del pedagogo, etc.»

4.a El principio fundamental de la educación e instrucción debe supedi-
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tarse al orden de evolución fisiológica y al modo de actividad de las facultades del escolar.

Esta doctrina, proclamada hace largo tiempo por Pestalozzi, es la que se ajusta al desarrollo espontáneo de la naturaleza.

Durante esta evolución fisiológica de las facultades mentales del discípulo se notan, casi siempre, particularidades o aptitudes en alguna de sus facultades, que son las que nos toca descubrir y cultivar a fin de suministrar y dosificar el alimento intelectual y físico que corresponde a cada facultad de un modo armónico y de común acuerdo el médico y el pedagogo, para garantir la salud y la inclinación o aptitud del educando.

2.a En las condiciones actuales de nuestra moderna sociedad es de imperiosa urgencia la implantación en las escuelas del cultivo de las aptitudes e inclinaciones del escolar, cooperando a este fin el médico y el pedagogo.

3.a El derecho de los hijos consiste en el libre desarrollo de sus facultades para mejor poder combatir las inclinaciones perniciosas y cultivar las buenas. Esta terapéutica escolar han de implantarla el médico y el maestro, secundados por los padres.

4.a La uniformidad y automatismo colectivos de nuestras escuelas en general, deprimen y hasta atrofian las inteligencias de los alumnos y quiza de los maestros. En ellas se introducen reformas de detalle y nunca son objeto de remedios radicales, engañándonos a nosotros mismos cuando el local y el material son excelentes y de ello queremos deducir una prueba de cultura, siendo así que la verdadera cultura consiste en el método de enseñanza y en el modo como aquel material se emplea.

Los escolares no deben sacrificarse a ciertos ideales, a determinados sistemas pedagógicos ni a las exigencias de los exámenes.

Esa unidad de la escuela y la perniciosidad de ciertos sistemas serían fuertemente contrarrestadas con el cultivo de las aptitudes.

5.a Con la cooperación del médico y del pedagogo en el cultivo de las aptitudes de los escolares, los padres tendrían una orientación mucho más clara y precisa para inclinar a sus hijos a su verdadera vocación, y éstos tendrían una razón poderosa para contrarrestar la opinión y la autoridad de los padres en materia de elección de carrera.

6.a Los médicos-inspectores de las escuelas, semanal o quincenalmente, debieran dedicar unas cuantas horas a consultar con el maestro para el estudio de los escolares por éste escogidos, a fin de establecer el plan de cultivo y llevar un registro de cédulas psicofísicas.

7.a Para implantar la práctica definitiva de esa cooperación médico-escolar, la Junta de Instrucción pública pudiera ponerse de acuerdo con el Cuerpo médico al cual correspondiese este servicio y organizarlo debidamente.

Tema XI. «Necesidad de que los padres, etc.» — No se conocen.
Tema XII. «Enseñanza que respecto a las funciones, etc.»
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1.a El problema de la educación sexual debe abordarse cuanto antes en las escuelas de España.

2.a La solución dada a este problema en el extranjero y los resultados obtenidos, son una prueba elocuente de su transcendental importancia.

3.a Los padres de familia son los más indicados para tratar esta cuestión dentro del hogar; pero como no suelen hallarse capacitados para ello, es de necesidad absoluta que se encarguen de dar estos conocimientos a los niños los médicos escolares y los maestros; tratando los primeros el asunto en su aspecto biológico y fisiológico, y los segundos en el moral y educativo.

4.a La ley pedagógica de la adaptación ha de tenerse muy en cuenta para resolver el problema sexual dentro de la escuela.

5.a Mientras el niño y la niña no se aproximen a la edad de la pubertad, no convendrá iniciarlos en los fenómenos corporales y psicológicos que con su desarrollo sexual se relacionan.

6.a La estructura, desarrollo y funciones de los órganos sexuales son ideas que deben adquirir los niños por intuición, es decir, observando y comparando las funciones reproductoras de los animales y vegetales.

7.a Debe procurarse por todos cuantos se preocupan por el bien de la Humanidad, que el Estado declare oficiales las asignaturas de Pedagogía sexual e Higiene sexual.

Tema XIII. «Emplazamiento de las escuelas.» — No se conocen.

Tema XIV. «Edificios para internados.»

Los edificios de esta índole tienen doble carácter: el pedagógico y el de la habitación, y ambos a dos solicitan por igual la intervención de la higiene en el estudio de su disposición.

Como la escuela, deben comprender los distintos grados de enseñanza, y debe además estudiarse en ellos la separación por edades. Su carácter de escuela obliga a situarlos en punto bien ventilado, de fácil y seguro acceso y alejado de todo establecimiento malsano o peligroso, y siempre separado más de 100 metros de los cementerios actuales.

El suelo debe ser impermeable, y en caso de ser húmedo hay que practicar un saneamiento por un previo drenaje.

La orientación dependerá del clima, las condiciones higiénicas del lugar, y se procurará que las clases, que estarán iluminadas lateralmente por la izquierda del alumno, estén orientadas al NE., o si tienen iluminación bilateral, debe facilitarse el acceso del sol y del aire caldeado por éste a horas determinadas del día. La ventilación natural por las ventanas y la artificial por tubos superiores de aspiración y bocas inferiores de renovación puede adoptarse cuando no basten las dobles vidrieras en sifón.

La extensión de los pensionados o internados debe ser de 10 metros cuadrados por alumno y no puede en conjunto ser inferior a 500 metros de edificio. En las clases, la superficie debe ser de 1,25 a 1,50 por alumno, y el volumen de aire de 5 metros cúbicos.