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PROPIO Y AJENO

ECOS DE LA CLASE

GOTAS AMARGAS

Allá va también mi opinión sobre algunas cuestiones puestas a debate entre el Magisterio nacional en estos últimos meses.

Se ha lanzado la idea de ir a la huelga general de maestros para hacer presión en el ánimo del Gobierno e inclinar a éste a que mejore nuestros sueldos del hambre. Opino que esta idea de la huelga ha nacido pronto. Pienso que los iniciadores de ella han lanzado la idea llevados de su amor a la clase, de su noble deseo de redención; pero creo sinceramente que no conocen el deplorable estado en que se halla la solidaridad entre el Magisterio. Si, el deplorable estado en que se halla la solidaridad entre el Magisterio. ¿Para qué engañarnos a nosotros mismos?.....

Yo deseo para mi clase los mayores bienes, y la amo más porque comprendo que en los tiempos que corremos, y cada vez más, sólo en la unión y por la unión podremos obtener nuestro mejoramiento moral y material. Pero decidme, compañeros, ¿está hoy el Magisterio sólidamente unido, hay entre nosotros esa unión verdadera, esa educación societaria, ese espíritu fuerte, esa valentía para el sacrificio, ese ego-altruismo consciente que se necesita para defender como propios los intereses colectivos? No; el Magisterio hoy, triste es confesarlo, pero esta es la realidad, no está moralmente capacitado para luchar reciamente contra la injusticia que representan sus miserables sueldos, sus malas escuelas, sus peores casas, su falta de libertad profesional, de independencia cívica y la desconsideración con que es tratado por ciertos elementos, los menos útiles de la Nación....

Y es porque a este Magisterio le falta fuerza interna, le faltan rebeldías de conciencia contra todas las injusticias. Y mientras ese espíritu no tenga, y mientras no sea capaz de imponerse por la fuerza de su unión, es una candidez (dicho sea sin ánimo de molestar a nadie) pensar que pueda hacer algo serio y de transcendencia por su mejoramiento.

Porque no es tampoco la postura gallarda de cualquier caudillo, ni sus bríos y entusiasmos, por muy sinceros que éstos sean, los que han de redimir a la clase, sino que «la emancipación del Magisterio ha de ser obra de los maestros mismos». Y hoy, lo repito con amargura, no está el Magisterio a la altura moral que se necesita para marchar sin vacilaciones por el camino de nuestra regeneración. ¡Qué ha de estarlo! ¡Si hay todavía muchos, muchos maestros que, aunque no lo digan, piensan que «su enemigo
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es el de su oficio», y obran con arreglo a este concepto arcaico, suicida hoy, obstáculo el más grande que hay que vencer, lastre que impide elevar los corazones....

Hasta tanto que ese lastre no se arroje; hasta tanto que ese prejuicio y otros muchos más, que constituyen la miseria de la inteligencia, no sean expulsados de nuestros cerebros; hasta que éstos no se limpien de tan falsas asociaciones de ideas; mientras no llevemos a nuestro ser la savia del nuevo pensar y del nuevo sentir, no podemos tener como cosa cercana nuestra redención. Sólo cuando se haya conseguido que todos o la mayor parte de los maestros piensen al unísono y sientan arder en sus pechos el fuego de la santa rebeldía, y sea el amor a las reivindicaciones de clase el móvil que guíe nuestros actos, y tengamos una sólida organización, entonces tal vez no haya necesidad de declararse en huelga para obtener mejoras; pero si fuera preciso, entonces habría huelga y esta sería general, y se obtendría éxito, porque—tén ganlo presente los compañeros que son partidarios de declarar la huelga inmediatamente—«el éxito de una huelga no depende de la razón y la justicia en que se funden las reclamaciones que se hagan a los patronos, sino de la fuerza y de la buena organización de los reclamantes».

Para los que están algo informados de lo que son los movimientos huelguísticos, lo dicho en el párrafo anterior encierra una verdad tan clara que es casi una perogrullada. Y yo pienso que los maestros no tenemos hoy más que una caricatura de organización, con muy escasa fuerza a causa de que la solidaridad es todavía entre nosotros sólo una bella palabra.

Además, la huelga, para que surta efectos rápidos y seguros, ha de herir grandes intereses, ha de perjudicar mucho, en pocos días, la vida de la Nación o por lo menos la de la clase más directamente afectada por ella, como, por ejemplo, la huelga de mineros del carbón de Inglaterra; la de ferroviarios, si se declara; la de panaderos, la de navegantes, etc.; pero no la de maestros, que por sí sola nada compromete en mucho tiempo, porque, puestas las cosas en ese terreno, el Gobierno podía tener cerradas las escuelas dos o tres o cuatro o más meses sin comprometer por ello la vida de la Nación. Sí, la enseñanza perdería algo; pero es lo que dirían el Gobierno y otras clases que no son el Gobierno: «Ahí nos las den todas.»

Por estas razones, en vez de pensar ahora en huelgas que serían un fracaso, entiendo yo que en lo que debemos pensar, hoy por hoy, es en hacer que todos los maestros se asocien y en estrechar nuestra unión y en hacer de nuestras organizaciones asociación de buenas voluntades, de sanas energías, no suma de discordias....

¡Ah! Y también debemos pensar en adquirir para nosotros mismos (cada uno por sí) una buena disciplina moral y mental, más conciencia de nuestros deberes societarios y hasta de nuestros deberes ciudadanos, y un tanto de verdadero espíritu democrático, que se ha de traducir en mayor grado de respetos mutuos y ha de servir para facilitar, entre la clase, el
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desarrollo de los sentimientos de fraternidad y hasta de contrapeso o freno contra el desbordamiento de pasioncillas egoístas, ruines....

Así, haciendo por mejorarnos a nosotros mismos y a nuestra organización, dando a nuestra clase orientación moderna y conciencia social, habremos cumplido con nuestro deber y habremos acortado el plazo que nos separa de nuestra emancipación.

JUAN DE HISPANIA.

A RÍO REVUELTO.....

I

Bien iba el viejo montado en su burro. Paso pasito, hacía camino y ganaba jornada, llegando el buen hombre al término de su viaje sin haber sufrido el más ligero percance. Fiado en la pesada marcha del borrico, pero atento a sus torpes pasos, contenía el tropezón tirando del ronzal, con lo que obligaba al dormilón cuadrúpedo a que levantase la pusilánime cabeza y a enderezar las orejas; y regulando otra vez el paso, hala, hale, llegaban al lugar burro y hombre tan campantes.

Mas un día antojóseles a los amigos y deudos del buen viejo que con un caballo viajaría más de prisa, y allá me lo hicieron jinete en un brioso corcel, que volaba más que corría por aquellos campos, hollando sembrados y destruyendo cosechas, hasta que al fin dió en tierra con el cuerpo magullado y descompuesto del pobre viejo.

II

En locos, más que briosos, caballos han pretendido ahora en España los que por el bien de ésta se desvelan, hacer cabalgar la vieja escuela de primeras letras, y con una palmada en los redondos traseros de las fogosas cabalgaduras, les han obligado a emprender desenfrenada carrera, arrastrando a su paso cuanto encuentran y manteando sobre sus lomos, revuelto y trastornado, al pobre viejo organismo escolar que, como el del hombre del cuento, ha de dar al fin en tierra con todo el fardo de sus miserias convertido ya, a fuerza de dar tumbos, en informe montón de vergüenzas patrias.

III

Los viejos en burro, señores, que no deja de ser respetable la figura del vejete caballero en su rucio.

No todo lo viejo es malo, ni es irreprochable todo lo nuevo. Tampoco por correr se llega siempre antes: que a veces el cansancio o un desgraciado accidente obliga a terminar el viaje a mitad del camino.
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Bien está que se remiende lo estropeado, que se repare lo viejo y rúinoso. Muy bien que se haga nuevo, mucho nuevo, si sé tiene con qué; pero que se respete siempre lo bueno en cualquier clase, época y lugar donde se encuentre, y que se proceda en todo con orden, con acierto y con justicia, sobre todo con justicia.

Mas pretender innovaciones porque sí, hacer proyectos sin cálculo, desarrollar planes sin programas, emprender rutas sin orientaciones, edificar sin bases, es delirar, os acometer empresas temerarias, es levantar castillos en el aire, es cabalgar en locos corceles que, en desatentada carrera, han de despeñarnos por espantosos precipicios. Esto se ha hecho últimamente en España con la enseñanza primaria. Sin quitar siquiera el polvo de las ennegrecidas paredes de sus escuelas, han pretendido a éstas vestirlas de fiesta.

IV

¿Qué dirán los que nos miran? ¿O es que nos conceptuamos solos y dueños de nuestras acciones? ¿Qué concepto formarán de un pueblo que, después de haber ridiculizado la veneranda figura del maestro, al darse cuenta de la ignominia cometida y pretender repararla, no sabe usar otros moldes, como si estos del ridículo fueran la norma y pauta de su conducta? ¿O es que, por ley fatal de nuestra raza, hemos de ser los eternos émulos del famoso compositor de las extravagantes visiones?

Desdichada ínsula Barataria la nuestra, tanto más cuanto feliz era aquella de los Panzas, sin maestros y sin leyes.

V

A granel, como cosa que no cuesta y a nada obliga, se dan las disposiciones en esta clásica tierra del zapateado y..... también del pataleo; y sobre enseñanza son tantas, que se empujan para hacerse sitio; si no caben se sientan unas encima de otras, y..... a callar.

¿Derechos atropellados? ¿Promesas incumplidas? ¿Intereses perjudicados? ¿Esperanzas defraudadas? ¡Qué importan estas bicocas!

VI

¿Que las leyes no tienen efecto retroactivo? ¡Quién ha creído en semejante desatino! ¿Dónde está nuestra garantía personalidad profesional? ¿No éramos antes unos y somos ahora otros? ¿No teníamos ayer unos derechos y hoy no los tenemos? ¿No son más los que eran menos?

¿Dónde están aquellas leyes, al amparo de las cuales, como en escudo protector o bandera de nuestros ideales, entramos en batalla? Se hicieron pedazos en la lucha, y ya.... ¡quién se acuerda de ellas!
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VII

A jirones, a jirones se ha ido desgarrando aquella sabia ley de primera enseñanza de hace más de medio siglo, desapareciendo con ellos todos los sagrados e indiscutibles derechos ganados en conquista por los veteranos de la clase, derechos de los cuales ni por otra ley podían ser aquéllos despojados mientras uno solo de ellos alentare.

En cambio, en este último y continuo trasegar disposiciones, ¡qué manera de quitar, poner y cambiar de sitio los objetos! ¡Qué de darle vueltas a la tortilla! ¡Qué jugar a cara o cruz! ¡Cuántos bienes repartidos por carambola! ¡Cuántas fortunas hechas y deshechas!

Y, naturalmente, a rio revuelto.....

CATALINA FERRER MAYORDOM.

Julio de 1912.

ASAMBLEA DE MAESTROS EN ORENSE

El día 25 se celebró esta Asamblea, presidida por la maestra de párvulos Srta. Rocafull, en el paraninfo del Instituto General y Técnico, y después de elocuentes discursos y de uno muy brillante de la presidenta, se aprobaron las siguientes conclusiones:

Primera. Cumplimiento de las disposiciones referentes al sueldo mínimo.

Segunda. Que las categorías y plazas del Escalafón guarden proporcionalidad, y que la gratificación que abonen los adultos sea equivalente a la cuarta parte del sueldo.

Tercera. Construcción inmediata de edificios escolares y mejoramiento del material pedagógico, encargándose el Estado de estos gastos.

Cuarta. Que se sustituya el concurso con la oposición.

Quinta. Que la inspección de las escuelas sea más frecuente, creándose para ello funcionarios probos, inteligentes e imparciales.

Sexta. Supresión de las Juntas locales.

Séptima. Enseñanza obligatoria, castigando las infracciones y encargándose el Poder judicial de imponer multas y la prisión subsidiaria en su caso.

Octava. Que la enseñanza primaria forme un organismo propio e independiente.

Novena. Que no enseñen los maestros sin curso académico suficiente.

Décima. Graduación de todas las escuelas.
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Undécima. Que se establezcan cursos breves, prácticas y viajes.
Duodécima. Aplicar a los maestros la jubilación en la misma forma que se hace con los profesores de otros centros docentes.

HABLEMOS ALTO PARA QUE NOS OIGAN
Y CLARO PARA QUE NOS ENTIENDAN

Mi esposa, maestra de Alaejos (Valladolid), solicitó fuera de concurso, en virtud del derecho que como cónyuge le concede el art. 45 del vigente reglamento de provisión de escuelas, otra escuela de niñas vacante en esa localidad, donde presto mis servicios como maestro público, cuyo expediente dejaron sin curso por no haberlo remitido por el conducto reglamentario, según ordena el art. 65 del reglamento, reclamando al propio tiempo se unieran al nuevo expediente que remitiera varios documentos, que se necesitaba algún tiempo para conseguirlos en debida forma, y que originaban bastantes gastos y molestias, y aunque es cierto que todo esto se hacía con arreglo a la ley, se vislumbraba el empeño en poner dificultades para que entretanto se anunciase la escuela en el concurso y pudiera solicitarla y obtenerla determinada maestra, y como el concurso ha ido prorrogándose, hasta el punto de que todavía no sabemos cuándo se anunciará, resultó que, contra los deseos de alguien, llegó su expediente de nuevo a la Dirección general de Primera Enseñanza tramitado en regla, según carta que obra en mi poder.

Ya creerán nuestros lectores, y yo también creía, que no había más remedio que conceder a mi esposa la escuela a que tenía perfecto derecho, puesto que el art. 45 del vigente reglamento dice muy claro y terminantemente que todo maestro tiene derecho a obtener fuera de concurso, con ocasión de vacante no anunciada, otra escuela de la localidad donde ejerza su consorte, siempre que se halle en la misma categoría del Escalafón, circunstancias que en este caso concurren; mas, pásense nuestros compañeros, no ha sucedido así, y como había de fundarse en algo la desestimación del expediente, han dicho que habiendo contraído su matrimonio en mayo último, no se hallaba en condiciones de solicitarla y obtenerla si la escuela se hubiera anunciado en el tiempo que ordena el reglamento.

Mas como ningún artículo del citado reglamento dice que ha de solicitar el cónyuge la escuela antes del tiempo en que deba de anunciarse, sino que basta el que se halle vacante y no esté anunciada para su provisión, he reclamado el apoyo y protección de las Asociaciones de partido, Provincial y Nacional del Magisterio Primario, a fin de que hagan entender al señor ministro de Instrucción pública y Bellas Artes la razón que asiste a mi es-
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posa en la instancia de alzada que ha dirigido contra la que cree injusta resolución de la Dirección general de Primera Enseñanza.

Mucho me temo que sigan denegando lo que está tan claro como la luz del día, por lo que agradecería que toda la Prensa profesional de Madrid y de España entera, así como mis ilustrados compañeros con plumas mejor cortadas que la mía, llamaran la atención del señor ministro sobre semejante atropello, suplicándole, no un favor, sino que se atenga al reglamento y se haga justicia.

Espero, pues, que las Asociaciones, la Prensa profesional y algunos compañeros defenderán con valentía mi justa pretensión, y si así no lo hicieran por no tocarles de cerca tan notoria injusticia, teman no les suceda lo que, según la fábula, sucedió a los carneros: que el cortador iba matando uno cada día, sin protesta de los otros que no les tocaba morir por entonces, conociendo solo el último que quedó que debían haberse defendido cuando estaban todos juntos.

Defendamos, pues, los derechos de nuestros compañeros, y quedarán defendidos los nuestros.

En la seguridad de que nuestra Prensa profesional y también algunos compañeros tomarán parte en contra de este hecho incalificable, que hace todo lo contrario de lo que ordena el reglamento (buen modo de acreditarlo), les da gracias anticipadas el más humilde de sus compañeros, que se ofrece a la recíproca.

JOSÉ ARIAS CERESUELA.

Guernica y Luno (Vizcaya), 20 de agosto de 1912.

DE ASOCIACIÓN NACIONAL

Sr. D. ..... vocal de la Junta directiva de la Asociación Nacional del Magisterio Primario (1).

Figura en la cuenta de Socorros una columna que dice: «Cantidades en Caja a disposición de los interesados», y se abrió porque no había medio económico o barato de devolver pequeñas sumas sobrantes a los representantes de provincias. Esa contabilidad, como toda, la lleva y la ha llevado siempre el tesorero, y yo rara vez me he fijado en ella. Pues bien: allá por agosto o septiembre del año pasado, si no recuerdo mal, el representante de Orense, D. Basilio Carmona, regente de la escuela práctica, en-

(1) Véase el principio de esta carta en el SUPLEMENTO anterior.
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vió cuotas por socorros y dijo que se le abonasen cincuenta y tantas pesetas que en esa columna figuraban a su favor. El Sr. Alfaro hizo el recibo y llegó a mí para intervenirlo. Me llamó la atención aquello, busqué antecedentes y no encontré nada que acusase la existencia de las pesetas a disposición del Sr. Carmona. Le escribí rogándole que repasara sus papeles, y me contestó a los quince o veinte días diciendo que él había pedido el abono de aquella cifra porque la venía viendo en la cuenta de la Comisión central, pero que examinados sus asientos, no encontraba nada que le hiciera presumir siquiera que aquellas cincuenta y tantas pesetas eran suyas; las incluía, y el Sr. Alfaro me las entregó. Al poco tiempo, el secretario de la Asociación provincial de Granada, Sr. Lasala, dispuso de 47 pesetas que aparecían en Socorros a disposición del representante, que no era él. Esto me llamó la atención igualmente, le pregunté, y me contestó que habiendo fallecido el representante de Socorros, entendían que aquellas 47 pesetas eran de la Asociación provincial, dado como tenían allí montado lo uno y lo otro; pero que si aquí no constaba tal adeudo, lo dijéramos públicamente y las abonarían. No consta; pero el Sr. Alfaro entendió que debía dejarse así por entonces, y así quedó y así creo que sigue. Por todo ello, propuse al Sr. Alfaro, tesorero, en octubre o noviembre, que la Comisión central de Socorros se dirigiera a sus representantes en provincias rogándoles que justificaran o indicaran siquiera algo que revelara que aquellas cantidades que figuraban en cuentas a su disposición les pertenecían realmente; pues si yo tenía obligación de abonarlas por responder de la cuenta corriente, era lógico que si aparecían allí por distracción del tesorero, ingresaran en mi bolsillo, por ser mías, ya que no podían ser más que mías o de los representantes. El Sr. Alfaro me dijo que le parecía mejor reservar este asunto para las sesiones de Junta directiva; y aunque me extrañara tal respuesta, no hice la menor observación a ella y nada volví a replicar. Luego acordó la Junta directiva, antes de ser nombrada la actual Comisión central de Socorros, que ésta resolviera la cuestión; y como yo, presidente ya, había de ser juez y parte, en la primera sesión que tuvimos consulté al secretario y al tesorero, Sres. Aznar y Alfaro, si les parecía bien sustituir mi nombre por los de los Sres. Gil, Calatayud y Sánchez de Castro: lo aceptaron, y el propio Sr. Alfaro redactó la nota correspondiente. Y nada más he vuelto a saber, porque me ha parecido que por delicadeza yo no debía ocuparme más en eso.

El Sr. Sánchez de Castro no debía conocer estos pequeños detalles, y de ahí sus insinuaciones, cuyas salpicaduras no pueden llegar hasta mí.

***

Sepa también el Sr. Sánchez de Castro, ya que en el poco tiempo en que ha figurado como secretario de la Asociación Nacional y de su Sección de Socorros Mutuos no ha podido enterarse de muchas cosas que avaloran la rectitud de las Comisiones centrales anteriores a su gestión, que en los
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS
INSPECCIÓN DE PRIMERA ENSEÑANZA

14 de agosto de 1912. (Gaceta del 26.) — Real orden nombrando a los inspectores-auxiliares de primera enseñanza aprobados en las últimas oposiciones, dándoles destino y fijando la fecha de la toma de posesión:

«Illmo. Sr.: Con arreglo a lo dispuesto en la Real orden de 13 de julio último, y previa la elección de plazas determinada por la orden de 15 del mismo mes,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer:
1.º Que se nombre a los opositores aprobados siguientes, con la antigüedad de 13 de julio último, para las plazas que a continuación se mencionan, y todos ellas con el sueldo de 2.000 pesetas:
1. D. José Priego López, inspector-auxiliar de la zona de Infiesto.
2. D. Angel López Amo, inspector-auxiliar, destinado provisionalmente a la provincia de Alicante.
3. D. Ignacio García y García, id. id. a la de Palencia.
4. D. Ruperto Escolar Castillo, id. id. a la de Murcia.
5. D. Alonso Olagüe Bordas, id. id. a la de Logroño.
6. D. Emilio Soler y Fors, id. id. a la de Guadalajara.
7. D. Pedro Luis Francisco Galdeano, id. id. a la de Guipúzcoa.
8. D. Angel Orta Gaitero, id. id. a la de Valladolid.
9. D. Federico Ortega Valero, id. id. a la de Albacete.
10. D. Antonio Eijan Lorenzo, id. id. a la de Pontevedra.
11. D. Luciano Seoane y Seoane, id. id. a la de Lugo.
12. D. Francisco Verge Sánchez, id. id. a la de Santander.
13. D. Filemón Blázquez Castro, id. id. a la de Alava.
14. D. Jose Piñol Miranda, id. id. a la de Vizcaya.
15. D. Luis Martínez Pineda, id. id. a la de Navarra.
16. D. Miguel Uribes García, id. id. a la de Cuenca.
17. D. José María Xandri Pich, id. id. a la de Soria.
18. D. Federico García Díaz, id. id. a la de Ávila.
19. D. Gaspar A. Sánchez Pérez, id. id. a la de Teruel.
20. D. Mariano Iglesia, inspector-auxiliar de la zona de Luarca.

2.º Que se tengan todos ellos por posesionados en la indicada fecha de 13 de julio último, figurando en el Escalafón por el orden de méritos fijado por el Tribunal.