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afán de los profesores; para aprender nos desvelábamos unos, y en divulgar conocimientos se esforzaban los otros; en nuestro propio provecho cifrábamos la mejor recompensa.

Han transcurrido tres años desde que tuvieron lugar las primeras oposiciones de ingreso; tres años de continua oposición para los alumnos.... y han salido ya los profesores de la primera promoción.

Considerad, ilustre señor, cómo se habrán desvanecido los entusiasmos de estos nuevos profesores cuando, al disponerse a demostrar positivamente la bondad de resultados de la Escuela, se han visto retribuidos con un sueldo de 1.000 pesetas anuales!

¿Qué puede exigirse a una persona que habiendo alimentado esperanzas fundadas en derechos adquiridos recibe tan funesto desengaño?

¿Quién se atreverá a imponer un mínimo de trabajo a profesores con 1.000 pesetas de sueldo, misera cantidad, insuficiente para atender a las más perentorias necesidades? ¿Quién podrá evitar la distracción de energías encaminadas a procurarse medios?

Hay derecho a exigir un mínimo de trabajo cuando se le retribuye justamente; pero no hay leyes que den derecho a explotar las energías de los hombres, obligándoles además a morir de hambre.

Se me objetará que algunos alumnos han salido con sueldo más crecido, no por cierto suficiente. Creed, ilustre señor, que esto es tanto más de lamentar cuanto que con esta desigualdad nacerán el rencores y las rencillas en un Cuerpo de profesores que debiera guardar completos unión y compañerismo para el mejor desempeño de su misión. Porque, ¿es razón, acaso, la diferencia de una unidad en el número de salida para retribuir con sueldos tan distanciados el trabajo de alumnos aprovechados que han recibido las mismas enseñanzas y cuya capacidad y aptitud sólo pueden diferir según el criterio de los profesores en lo que representa la diferencia que existe entre dos números consecutivos?

Yo no dudo, respetable señor, que a vuestro juicio aparecerá claro el sarcasmo que representa para la Escuela Superior y sus alumnos el hecho mencionado; que comprenderéis la mala situación moral en que quedan respectivamente una y otros ante las Normales de España y los antiguos profesores; que no dejaréis de apreciar el daño moral y material que se infiere a unos alumnos que tienen derechos adquiridos y que esperaban algo más de los Gobiernos liberales.

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Al hacer las precedentes manifestaciones interpretando el común sentir de mis compañeros, no puedo menos, ilustre señor, de hacer ostensible la confianza que tenemos en vuestra clarividencia, que reconociendo la razón que nos asiste le aconsejará hacer justicia a nuestros derechos, que
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encarnan en sí los intereses de nuestra clase, el esplendor de la Escuela de Estudios Superiores y el bien de la patria.

Perdonad, ilustre señor, haya molestado por unos momentos vuestra valiosa atención, y ved en mis voces de queja el cumplimiento de un deber que obliga al más insignificante factor de un conjunto armónico, cuando sufre un contratiempo, a dar la voz de alerta que prevenga probables contingencias y motive, con la satisfacción de propios intereses, el beneficio general.

JUAN GOMIS LLAMBIAS.

Lérida, 2 de agosto de 1912.

SOBRE CANTINAS ESCOLARES (1)

En esta tierra donde tantas iniciativas apuntadas en los periódicos quedan en el vacío; donde atinados consejos y discretas denuncias no son atendidos ni escuchados, porque la pasión anula a la razón y la sinceridad es suplantada por la doblez, es motivo de gran excepción digno de la publicación el resultado obtenido por mi artículo sobre cantinas escolares.

A raíz de dicho artículo fuí atentamente requerido para celebrar una entrevista con la ilustre directora de la Normal Central y presidenta de la Asociación de Caridad Escolar, D.a Carmen Rojo.

Si la citada entrevista no hubiera dado otro resultado que el de conocer y tratar a tan amable y culta maestra, mi satisfacción indudablemente hubiera sido mucha; pero en ésta tuve ocasión de apreciar cualidades de tal valía puestas al servicio de la institución que nos ocupa, que mi admiración superó a cuanto podía pensar de esta señora. Porque, en realidad, no se la puede escuchar cuando habla de estas cosas sin sentirse inflamado de un verdadero amor paternal hacia esos niños desvalidos de protección y acosados por la miseria que asisten a las escuelas públicas.

Aun cuando la entrevista duró casi dos horas, parecióme de unos segundos por la amenidad y prolijidad de detalles con que me explicó sus trabajos de propaganda hasta la implantación y organización de la cantina escolar. Me habló de los escaños medios con que para esta obra se cuenta, así como de los extraordinarios donativos de ciertas almas generosas, con los cuales se va haciendo frente a las múltiples necesidades de la institución.

Con honda pena, que parecía desprenderse de su generosa alma, se

(1) Recibido el 14 de julio este escrito, quedó traspapelado y por eso no se publicó entonces.—(N. de la D.)
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lamentó de la falta de ayuda moral y material que ha encontrado precisamente en aquellas personas que por su posición social y profesional las creía más obligadas, y de aquí las deficiencias observadas en algunos casos; deficiencias que ella era la primera en reconocer y lamentar; pero que éstas no dependían de la Junta directiva, sino de la falta de una escrupulosa inspección por quienes están autorizados para ello; porque ni ella ni las caritativas señoras de la Junta pueden ejercer la constante función fiscalizadora que a esto se requiere, tanto por la carencia de verídicos medios de información como por impedirlo su ocupaciones habituales.

Se indicaron diferentes medios encaminados a que la misión de la cantina sea todo lo eficaz que debe ser, hermanando la verdadera necesidad con la finalidad pedagógica que en ésta se busca.

Al retirarme significó con agrado que tomaba nota de las observaciones que me había permitido hacer. Le reiteré mi concurso modesto, pero decidido, como el de hacer un llamamiento a los maestros para que cooperen en la obra que tanto honor hace a los que la ejercen como bien a los que la reciben.

Sin ninguna otra pretensión que la de hacer el bien a nuestros semejantes y la de ofrecer un medio más de honrar a mi clase, lanzo la invitación.

Ya lo saben los maestros; ¡no, no desmintamos ni hurtemos en esta ocasión nuestro tantas veces probado amor e interés por las cosas que, como ésta, tan directamente han de contribuir a elevar la consideración de la escuela!

¡Ah! Con unión y perseverante voluntad, ¡cuántas y cuántas cosas buenas para la escuela y los maestros se podrían conseguir y realizar!

Ante la importante finalidad escolar de la cantina prescindamos de nuestras pequeñas disensiones, si las hay, y ayudemos cada uno con nuestro concurso a hacer más fructífera la labor de esa Junta, que por su misión redentora, por la índole de las personas que la forman y el sexo de las mismas merecen todas las simpatías.

Las Sociedades de maestros no podían tomar otro acuerdo más elevado en contraposición a esa conducta de doblez y falsía con que se nos mira y trata, que el de patrocinar una cantina. Yo desde luego pido anticipadamente la palabra para en la primera ocasión presentar esta proposición en la Unión de Maestros de Madrid.

Haced lo mismo los demás en otras Asociaciones, y cumpliremos con la más santa y más humanitaria de las obras de misericordia.

JOSÉ MUÑOZ LABORDA.
(Maestro de las escuelas nacionales de Madrid.)
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REPRESENTACIÓN DEL DISTRITO DE SALAMANCA
EN LA JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL

A las Asociaciones del distrito.

La Comisión permanente de la Asociación Nacional, que siempre se ha dado pronta y acertada cuenta de las funciones que se le tienen encomendadas, y a las cuales ha dedicado toda la actividad y celo que sus entusiastas societarios la han inspirado, no podía permanecer cruzada de brazos en la ocasión presente ni dejar de acoger con el interés que lo ha hecho siempre las iniciativas que de lo asociados surgen, y mucho menos cuando ella —la Comisión—, que es la que más de cerca observa la conducta de constante desdén que con el Magisterio vienen siguiendo los Gobiernos, es seguramente la que más ansía poder evidenciar ante quien puede y debe atender a nuestras justísimas pretensiones, que los maestros no siempre han de ser mansos corderos, sino que, cansados de sufrir postergaciones depresivas, nos hallamos dispuestos a abandonar nuestra mortífera apatía y a acudir, al primer llamamiento, al terreno que se nos indique para defender con la entereza y tenacidad de hombres la mejora de nuestros mezquinos sueldos y cuantas reformas tenemos solicitadas para conseguir el mayor perfeccionamiento de la obra que la escuela realiza.

Corrobora esto que decimos y es un hecho evidente que la Comisión de Madrid está en constante expectación para defender los derechos de los asociados y que siempre acoge con simpatía cuantos ruegos e indicaciones se le formulan, que no ha tardado en apadrinar el gran movimiento iniciado, pues en la sesión celebrada el día 21 de julio adoptó el acuerdo que a continuación se transcribe, revelador de que, como era lógico esperar, ha tomado a su cargo la dirección de las huestes societarias y encauzará las energías todas a la consecución de los fines que se persiguen:

Acuerdo de la Comisión permanente. — «Que se reunan los maestros por partidos o en las capitales de provincia en la fecha que la Permanente señalará y acudan ante el Gobierno civil respectivo en demanda de aumentos en el presupuesto de Instrucción pública y Bellas Artes para 1913, al objeto de atender al mejoramiento positivo de la enseñanza, de los locales-escuelas y de las categorías del Escalafón general, demasiadas en número y excesivamente cargadas las inferiores, aparte de su absurda desproporcionalidad.

»Dicha demanda se telegrafiará al rey, al presidente del Consejo de Ministros, al del Senado, al del Congreso, a la Prensa política y a los diputados y senadores interesados en el resurgimiento del país por la mejora de la cultura.
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»Todavía no ha designado la Comisión la fecha en que las reuniones indicadas hayan de verificarse, siendo probable que señale el día 6 del próximo octubre.

»La misma Comisión, poniendo en práctica los procedimientos democráticos que en toda ocasión han sido la característica de la Asociación Nacional, desea conocer la opinión del Magisterio sobre «qué otros actos deben realizarse y qué conducta ha de seguirse, a juicio de los asociados, en el caso de salir aprobado del Congreso el presupuesto de Instrucción pública sin el aumento necesario para el comienzo, por lo menos, de nuestras justas pretensiones.»

Abierto está el plebiscito y a él deben acudir todas, absolutamente todas las Asociaciones; esto nos obliga a los maestros a aprovechar las vacaciones actuales para organizarnos bien, pues el arma más poderosa que podremos esgrimir en la lucha que vamos a entablar es el estar perfectamente disciplinados y obedecer a una sola voz de mando, que debe ser la de la Junta directiva de la Asociación Nacional, suprema autoridad societaria, que por delegación ejerce la aludida Comisión permanente.

Hasta el día 20 de septiembre próximo esperaré las contestaciones de las Asociaciones del distrito, en cuya fecha las enviaré a Madrid para que la Permanente las compulse con las que reciba de los demás distritos y decida lo que estime más acertado.

FRANCISCO FERNÁNDEZ GARCÍA.

Peraleda de la Mata (Cáceres).

A LOS MAESTROS DE GALICIA

El 25 del actual mes los maestros orensanos celebrarán un mitin en la ciudad de Orense para exponer al pueblo los males de que adolece la educación de los hijos de éste, y la desconsideración con que los Poderes públicos tratan al educador español.

A este acto de importancia para nuestro Cuerpo deben concurrir cuantos maestros gallegos sientan, como sus colegas orensanos, la necesidad de que el pueblo, herido en sus fibras más sensibles, considere como suyos nuestros deseos y tome como propias las amarguras nuestras.

Que es lo que necesita nuestra clase si quiere alcanzar su redención, muy lejana si fía en las promesas de las clases llamadas directoras, tantas veces dadas y nunca cumplidas.

Por eso el maestro español debe cesar en sus aisladas lamentaciones y solitarias quejas, llevando unas y otras al mitin, para que las masas, pene-
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tradas de la razón y de la justicia que nos acompañan, cooperen a esta obra redentora de la educación, que cooperarán si unidos todos sabemos decidirnos a llevar la corriente de nuestra fuerza por el hilo del sentimentalismo popular.

Y nos acercamos todo lo posible a la masa obrera, punto de apoyo para remover cuantos obstáculos se opongan a nuestros salvadores ideales.

Identificándonos con estos organismos, que son, hoy por hoy, quiénes pueden hacer oscilar la balanza de la justicia y decidirla hacia nuestra causa.

Acudid, pues, al mitin, maestros gallegos, compañeras entusiastas, para que no se impute la pestergación de nuestro Cuerpo a la falta de solidaridad de sus miembros, creyéndolos sin energías capaces para demostrar que son ciudadanos cuyo valor cotizable debe tenerse muy en cuenta.

Y vosotras, Asociaciones de Maestros galaicos, despertad de la atonía en que yacéis, demostrando con vuestra asistencia al mitin que esa falta de energía que os achacan, esa debilidad en que os creen sumidas es un error de quienes no os conocen porque no os estudian.

Y en el mitin os conocerán, porque podrán estudiar tanto vuestra virilidad y energía como la admirable paciencia con que esperasteis el cumplimiento de promesas dadas por quienes tienen el deber de cumplir cuanto voluntariamente prometen.

Que este primer movimiento de protesta lanzado por la Asociación de Carballino y recogido por los maestros oreñasanos sea secundado con entusiasmo por los maestros de las demás provincias gallegas.

¡Arriba, pues, gallegos compañeros! ¡Al mitin todos!

Vuestras adhesiones espera

JOSÉ MARÍA GONZÁLEZ.

Cea (Orense), 1.º de agosto de 1912.

A LOS AUXILIARES DESDOBLADOS

Estimados compañeros: En la Gaceta de Madrid fecha 29 de julio aparece una Real orden en la que, a instancia de dos compañeras de Madrid, permítenseos trasladarnos a otra escuela de la misma población en virtud de concurso, conservando todos los derechos adquiridos por el desdoble.

Con esta fecha dirigimos nosotros una instancia al señor ministro, en la que, después de exponer las muchas razones que hacen justísima nuestra súplica, pedimos:

«Que se amplíe la citada Real orden en el sentido de que todo maestro desdoblado podrá trasladarse, en virtud del concurso general, a otra
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

31 de julio de 1912. (Gaceta del 6 de agosto.) — Real orden aprobando el siguiente Cuestionario de temas para el Congreso internacional de Educación popular de 1913:

«Illmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido aprobar el adjunto Cuestionario de temas para el Congreso internacional de Educación popular de 1913, remitido por el presidente del Comité ejecutivo de dicho Congreso con su oficio de fecha 43 del actual.

De Real orden lo digo a V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V. I. muchos años. Madrid, 31 de julio de 1912. — Alba. — Señor director general de Primera Enseñanza.

Cuestionarlo a que se refiere la anterior Real orden.

MEMORIAS PRELIMINARES

Temas de discusión para el cuarto Congreso internacional de Educación popular, que ha de tener lugar en Madrid del 22 al 27 de marzo de 1913:

Sección primera. — Enseñanza técnica.

I. a) ¿Cómo debe organizarse la educación técnica del obrero en vista de los progresos y de la orientación de la industria moderna?
   b) La industrialización de los oficios como consecuencia de los descubrimientos científicos, ¿qué preparación especial reclama por parte del obrero?

II. Información sobre las diversas instituciones escolares de carácter técnico-profesional establecidas en los diferentes países industriales:
   a) ¿Debe ser obligatoria la asistencia de los obreros a las escuelas técnico-profesionales, después de haber cursado los estudios elementales en la escuela primaria? Relación entre ambos grados.

III. Sistemas y métodos de la enseñanza técnica para obreros, y grados de la misma.

1. — Enseñanza industrial.

a) Cursos industriales primarios (dominicales o nocturnos).
b) Cursos industriales medios (id. íd.).
c) Cursos industriales superiores (id. íd.).
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población cualquiera, conservando siempre los derechos adquiridos en virtud del desdoble.»

Con esa Real orden ya dictada, nuestros queridos compañeros de la Corte satisfacen el máximo de sus ambiciones, pues van con todos los derechos del desdoble a las mejores escuelas que existen; en iguales condiciones se encuentran los desdobladós de las grandes capitales españolas, centros donde se hallan los grandes y mejores establecimientos de cultura para ellos y sus hijos; pero ¿y los que vivimos en pequeñas poblaciones? ¿Es que no es justo que conservemos esos derechos al aspirar marcharnos a otras poblaciones donde con facilidad eduquemos a nuestros hijos, tengamos nuestros intereses o familia o nos plazca vivir por otras mil razones justas?

¡Lástima que nuestros queridos compañeros de Madrid sólo se hayan acordado y pedido su particularísimo bien!

Por todo lo dicho, os suplicamos que con el mayor respeto os dirijáis al señor ministro suplicándole que nos libre de la esclavitud a que estamos condenados, ampliando la citada Real orden en la forma indicada.

No dormiros; trabajad por el bien común, y no os pesará.

Os saludan vuestros compañeros

ANTONIO RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ.

MANUEL CARNERO.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Del Ministerio:
Se desestima el recurso de alzada interpuesto por D. Vicente Castro y Legua, maestro de las escuelas nacionales de esta Corte, en petición de que se le asigne el sueldo de 4.000 pesetas y de que se le coloque con el número 4 entre los de esta categoría, por haber producido su petición después de transcurrir el plazo reglamentario.

Según la Gaceta de Madrid del día 7 de agosto de 1912, han incoado pleito contencioso-administrativo: D.a María Umarán Gil, de Santander, contra la Real orden expedida por el Ministerio de Instrucción pública en 20 de Marzo de 1912 sobre nombramiento de D.a Dolores Beltran para maestra de Castro-Urdiales, acordado en 49 de abril de 1910; D. José Carrasco Padilla, contra la Real orden expedida por el mismo Ministerio en 20 de marzo de 1912 sobre derecho a percibo de retribuciones escolares como maestro de Minas de Riotinto (Huelva), y D.a Catalina Ferrer Mayor-domo contra la Real orden del propio Ministerio, fecha 23 de marzo de 1912, referente a ascenso a 3.500 pesetas como maestra superior.
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2.—Enseñanza profesional, uniendo la teoría y la práctica de los oficios.

a) Cursos profesionales para los oficios de la pequeña y gran industria (dominicales o nocturnos).
b) Escuelas profesionales diurnas.
IV. Plan general de enseñanza técnica y de preparación de obreros para que respondan a las necesidades de la producción y la expansión industrial de un país.

Sección segunda.—Enseñanza agrícola.

I. ¿Cuál es la enseñanza que debe suministrarse a los propietarios y a los administradores de fincas rurales para colocarlos en situación de apreciar las reformas y mejoras que exige la economía agraria, aplicarlas a la explotación de sus dominios, contribuyendo de este modo al mejoramiento del estado económico y social de las clases rurales?
II. Dada la escasa instrucción de gran parte de los cultivadores manuales que ocupan las regiones de cultivos en parcelas y que constituyen una traba grande para la introducción en ellas de los progresos agrícolas, ¿qué medios deberán adoptarse para completar lo más rápidamente posible la instrucción agrícola de los campesinos adultos? (Servicio de informaciones y de mejoras agrícolas, ensayos demostrativos del cultivo, de cría, de herramientas y de instalaciones modernas; conferencias, cursos temporales, etc., etc.) Aplicación del problema a la enseñanza de las mujeres que trabajan en el campo.
III. ¿Qué plan y criterio debe dominar en las escuelas para obtener la formación integral de los cultivadores de uno y otro sexo, conforme a los progresos modernos?
IV. Considerando que la instrucción primaria es muy deficiente en los pueblos rurales, y siendo aquélla la base de cultura de las masas campesinas, ¿qué medidas deben adoptarse para poseer buenas escuelas primarias con aplicaciones agrícolas en las aldeas y para obligar a los padres a enviar a las mismas a sus hijos? ¿Hasta qué edad debe extenderse esa obligación?
V. Acomodación del horario y de las vacaciones en las escuelas a los períodos y faenas agrícolas.

Sección tercera.—Enseñanza comercial.

I. Condiciones de cultura profesional que deben tener los empleados del comercio para responder a las exigencias actuales:
II. Estudio de las organizaciones escolares que existen en los diversos países para favorecer la formación de agentes y viajantes de comercio:
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A) Obligación legal de las escuelas comerciales de perfeccionamiento.
B) Plan y programa de los sistemas y métodos de enseñanza comercial. Grados de esta enseñanza.

III. Plan general de organización que debe establecerse, con el fin de formar las categorías de auxiliares, viajantes y agentes de comercio necesarios para asegurar la expansión comercial de un país.

Sección cuarta. — Enseñanza de Economía doméstica y social.

I. Caracteres especiales e importancia de la misión doméstica, educativa y social de la mujer del pueblo en los países de alta civilización. — Consecuencias que se derivan para la educación especial de las jóvenes de las clases populares.

II. Organización práctica de las escuelas primarias en sus grados superiores, con relación a los fines sociales que cumple la mujer:
A) Preparación de las alumnas para la vida del hogar, amas de casa, enfermeras, ayas de niños, maestras de cocina, etc.
B) Acción directa y personal de la mujer en las obras sociales de prevención y de mutualidad.

III. Escuelas especiales de educación social. — Organización de las existentes en Europa.

Sección quinta. — Instituciones complementarias de las escuelas, Universidades populares, etc.

I. Concepto de las instituciones post-escolares.
¿Deben ser la continuación de los estudios hechos en la enseñanza primaria y en establecimientos escolares de enseñanza técnica?
Horarios de estos estudios en relación con el de fábricas y talleres.

II. Universidades populares. Extensión universitaria. Sociedades de Amigos, etc.
Información sobre el estado actual de las Universidades populares y la extensión universitaria en los diversos países. Problemas que plantea.

III. ¿Qué forma debe tener en cada caso y para cada sexo la enseñanza complementaria o post-escolar no técnica?
¿Deben sus enseñanzas ser complemento de la instrucción primaria, o bien existir solamente donde la asistencia obligatoria a la enseñanza es ineficaz?

IV. ¿A qué público deben dirigirse las instituciones post-escolares?
¿Conviene que sean exclusivamente obreras, o que fomenten la concurrencia mezclada de todas las clases sociales?

V. a) Misión de los Museos en la instrucción general.
b) Misión de los Museos técnicos en la difusión de las ciencias industriales, profesionales, agrícolas, etc.