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PROPIO Y AJENO

ALTAMIRA, ACADÉMICO

El director general de Primera Enseñanza, Excmo. Sr. D. Rafael Altamira y Crevea, recibió el día 3 de los corrientes, de manos de S. M. el Rey, la medalla de académico de número de la de Ciencias Morales y Políticas.

El discurso de ingreso versó acerca de los Problemas urgentes de la primera enseñanza en España, y le contestó el Excmo. Sr. D. Amós Salvador y Rodrígánez.

El Sr. Altamira justifica el asunto que pasa a tratar, con el siguiente elocuenteísimo párrafo:

«El tema de mi discurso ha surgido espontáneamente de las condiciones de mi vida actual. Creo tener cierta obligación, en los momentos presentes, de hablar de la enseñanza primaria en todas las ocasiones en que se me depare un público; mucho más ante vosotros, que repetidas veces os habéis ocupado en el estudio de esa materia, dando a entender la importancia con que la consideráis. La inclinación a tratarla diría que es ya vieja en mí, si no temiese que os pareciera un poco pedante sacar a plaza cronologías. Propiamente quiero expresar que no es de ahora mi interés por los problemas que a la enseñanza se refieren; y así como ha movido mi pluma en otras ocasiones, a nadie extrañará que la mueva ahora, sobre todo sabiendo que esa inclinación no es puramente intelectual, sino que tiene también su raíz en el sentimiento, y no es sólo profesional, sino que se enlaza con el interés patriótico en el más sano y alto significado de la palabra; es decir, que en mí el problema no es sólo una cosa pensada, sino sentida honda y calurosamente, y enlazada en lo más íntimo de mi espíritu con la preocupación nacional, patriótica, que cada día lo invade más y se hace más consciente y clara. Con sólo esto tendría sobradas razones para escoger el tema que he escogido. Pero, además, él me solicita con otras voces y exigencias que bien comprenderéis, y que piden, cuando menos, un esfuerzo constante para agitar la opinión y convertirla al examen de una de las cosas más vitales, a mi parecer, con relación a nuestro presente y a nuestro porvenir, y que no se resolverá —¿qué digo resolver?—, que ni aun caminará derechamente hacia su realización si no se apodera de ella la opinión pública, hasta que lleguemos a sentirla como una obra de todos, en que todos heinos de poner nuestra parte de amor y de acción.»

Se ocupa en seguida del sueldo mínimo de los maestros, de la escala y de los ascensos; de la creación de escuelas y de los edificios escolares; de
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las escuelas graduadas; del material escolar; de la unificación del título de maestro; de la fijación del programa escolar; del servicio de estadística; de un Negociado de relaciones con el extranjero; de la organización de nuestras relaciones escolares con América; de la codificación de la legislación vigente de primera enseñanza, y de la reorganización de las Escuelas Normales y de la Inspección de primera enseñanza.

No damos hoy cuenta detallada del magnífico discurso del Sr. Altamira, porque, dada su importancia y su valía, le reservamos sitio adecuado para ello en la Revista del presente mes. Pero sí queremos trasladar a este SUPLEMENTO la opinión del gran polígrafo, como le llama D. Amós Salvador en su contestación al brillantísimo discurso del director general de Primera Enseñanza.

Dice así el Sr. Altamira:

«Mi opinión — creo debérosla, puesto que sobre otros muchos extremos la he dado ya — es que la cuestión de la enseñanza no ha llegado todavía entre nosotros a la categoría de una cuestión nacional, verdaderamente sentida por los que han de darle medios de desarrollo y por los que han de recibir sus beneficios. De vez en cuando parece adquirir fuerza y como que galvaniza, en un movimiento espasmódico, el cuerpo social dormido; pero la tibieza con que luego se aplica la voluntad a proseguir y afirmar lo iniciado, y aun la mezquindad de las condiciones que se le otorgan, prueban que la opinión es todavía superficial y no enciende los corazones con aquel ardor que apasiona y, por apasionar, crea y arrolla obstáculos.

»En tal estado, la minoría en quien esa opinión existe con toda la fuerza que es necesaria, tiene la misión de ir empujando a la masa hacia la realización de aquellas medidas urgentes que harán posible la cultura y la educación del país. Tal misión ha de ser, naturalmente, mucho más difícil y erizada de obstáculos que si la rodease una atmósfera de convicción firme, emanada de la colectividad; pero es necesaria, y es también la que en todos los países ha llevado a la resolución del problema. Porque una de las virtudes de la cultura consiste en que ella misma, a medida que progresa y crece, sea la organizadora y causante de la opinión favorable a sus propósitos, que, aumentada de día a día, irá produciendo un movimiento cada vez más acelerado. Por eso, del fondo de lo que pudiera llamarse pesimismo, y no es sino visión franca de la realidad presente, surge la fuerza alentadora que empuja a la acción e ilumina el futuro con la luz de la esperanza. En el aparente círculo vicioso en que nos encontramos, la salida es clara: los que sientan la gravedad del problema, que trabajen por él, seguros de que cada paso conseguido aumentará en los demás el conocimiento de la importancia que tiene; y poco a poco el amor hacia la cultura y la seriedad en procurarla y en colaborar a la obra que la afirme, irán agrandándose, hasta convertirse en fuerza incontenible que se imponga a los tibios, a los escépticos y a los egoístas.»

El Sr. Altamira recibió las felicitaciones cariñosas del Rey, del presi-
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dente del Consejo de Ministros, de los numerosos académicos que asistieron al acto y del docto público que presenció la solemnidad.

Es también digno de leerse el notable discurso de D. Amós Salvador, a quien igualmente felicitamos por su hermoso trabajo.

FUSIONES Y ASAMBLEAS

Nada más grato para quienes sienten la verdadera unión de los maestros que poner de su parte cuanto puedan para llegar a este hermoso ideal de clase, por muchos ambicionado y por pocos procurado sinceramente. En este sentido venimos laborando con insistencia tenaz y con la generosidad que nos reconocen los que aspiran a la total emancipación de los maestros, a su más absoluta independencia, a desligarse por completo de mentidas protecciones y de tutelas molestas por lo interesadas, y en este camino han de encontrarnos siempre aquellos que procedan de buena fe y con la noble intención de contribuir a la asociación única y apartada de livianos sostenes, de hegemonías inconcebibles. Y porque hemos colaborado en la medida de nuestras pequeñas fuerzas en la magna obra de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, y porque este popular organismo cuenta con todas nuestras simpatías y con todos nuestros amores, nos creemos autorizados para hacer algunas consideraciones respecto a su presente y a su porvenir, y para invitar a la Junta directiva a que se prevenga y se documente bien al reunirse por Semana Santa con el fin de celebrar sus sesiones anuales reglamentarias. Nada huelga y todo es poco para contrarrestar insidias encubiertas por un lado y colaboraciones irreflexivas de gente moza por otro.

Queremos ocuparnos hoy de la pretendida fusión de las diversas Asociaciones generales de maestros, y para ello hemos de arrancar de la visita de los compañeros de Zamora en diciembre último a los representantes de las entidades a que aludimos.

Un maestro joven y esforzado de tierra de Zamora, disgustado y molesto, como tantos otros, de que las ficciones prosperen y las disidencias y las ambiciones crezcan sin tasa, propuso a la Asociación de su provincia el acuerdo de invitar a las demás del resto de España a reunirse en Madrid y lograr refundir en una sola Asociación Nacional todas las constituidas por maestros.

La Asociación de Zamora hizo suyo el noble deseo de su consocio don Antonio Mampaso, y se dirigió a sus colegas en circular fechada el 3 de octubre del año último, pidiendo la adhesión al hermoso pensamiento de unión y fraternidad que animaba a los maestros zamoranos.

Suponemos que los trabajos y gestiones de Zamora no debieron dar el
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resultado apetecido, puesto que no publicaron — nosotros, a lo menos, no las vimos — adhesiones a su acuerdo; pero el joven Mampaso no desistió de su empeño y consiguió que la Asociación provincial de Zamora enviara a Madrid dos de sus miembros más distinguidos para cumplimentar aquel acuerdo: el propio Sr. Mampaso y D. José Santamaría, maestro de la capital.

Y he aquí en la Corte a estos dos maestros avistándose con los elementos que buscaban, y reuniendo a las representaciones de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, Española de Pedagogía y Liga de Maestros Rurales, y acordando en 29 de diciembre:

«4.º Que tomando como base la Asociación Nacional del Magisterio, debe llegarase a que en ella formen todas las demás entidades constituidas hoy.

»2.º Que la Española de Pedagogía se fundirá en la Nacional, con la única condición de que se le den dos puestos en la Comisión permanente de la Nacional.

»3.º Que la Liga de Maestros Rurales hará lo mismo si la Directiva de la Nacional se constituye con el número de rurales necesario para que las distintas categorías tengan representación en ella en proporción al número de los asociados que tenga cada una, eligiendo un representante por cada mil o fracción de mil que cuente cada categoría. Los señores que representan a la Nacional oyen las bases propuestas, y no teniendo atribuciones para aceptar o rechazar, manifiestan que en principio son partidarios de la unión y que propondrán a la Directiva lo aquí propuesto para que en su día determinen lo que juzguen opportuno.»

Los Sres. Santamaría y Mampaso, al dar luego cuenta de sus gestiones en Madrid, dicen que los señores de la Nacional, lo que no han podido hacer hoy oficialmente por no permitirse su reglamento, nos lo han prometido particularmente como compañeros hacerlo en unión de la Directiva que se ha de reunir en Semana Santa.

Esto, que no deja de revestir alguna gravedad, como demostraremos, debe ser exacto, primero, porque lo aseguran los compañeros de Zamora, y segundo, porque no lo ha rectificado, que sepamos, la Comisión permanente de la Nacional.

Resulta, pues, que la Asociación Nacional, aun sabiendo, acaso, que la invitación de Zamora no había sido acogida por las Asociaciones parciales—lo que prueba que o no estaban conformes con el pensamiento o con la manera de realizarlo, y esto debía haber pesado, a nuestro juicio, en la decisión de la Comisión permanente—, abrió los brazos a los maestros de Zamora, y en su plausible deseo de llegar a la asociación única y verdadera, parlamentó con dos buenísimas personas y pactó con ellas y con la Liga de Maestros Rurales y la Sociedad Española de Pedagogía lo que dejamos transcrito, aunque reservando la aprobación a la Junta directiva de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

No hemos de discurrir sobre si la Comisión permanente debió o no
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debió tratar con los compañeros zamoranos, ni si debería o no pactar con cuantos maestros, asociados o no asociados, llegarán a ella, y eso que nos parece discutible, por lo menos; lo que queremos es dejar sentado que la Comisión permanente de la Asociación Nacional demostró que tiene tantas ansias como el que más de la unión verdad del Magisterio primario.

Veamos ahora si estuvo o no estuvo acertada en las condiciones o bases para satisfacer la loable aspiración de los maestros zamoranos, y si estos compañeros procedieron con la cautela que requería la índole especial de las otras partes contratantes. Para ello es indispensable conocer y contrastar la importancia y la verdad de la Sociedad Española de Pedagogía, de la Liga de Maestros Rurales y de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

La Sociedad Española de Pedagogía es una ficción desde que se constituyó para restar fuerzas y prestigios a la Asociación Nacional. Regida como se le ocurrió a la Empresa comercial que la dirige, es notorio que la razón de su existencia está en la preponderancia de la Asociación Nacional y en el principio de emancipación de los maestros. La independencia de éstos y su agrupación sin la tutela de gentes mercenarias no conviene a la Empresa editorial Ascarza-Solana, y de ahí su empeño en destruir o apoderarse de la Nacional; por eso nació y vive la Sociedad Española de Pedagogía, y por eso el pacto a que nos venimos refiriendo.

«La Liga de Maestros Rurales—dice La Escuela Española, de Zaragoza—sólo ha vivido para la cizaña y para el formulismo rutinario de las viejas Asociaciones. No ha infundido la vida porque ha carecido de ella. Nació sin finalidad y ha muerto con estrépito.»

No participamos en absoluto de esta opinión, que estimamos autorizada. Nosotros creemos que la Liga fué engendrada por El Magisterio Español, que veía crecer en número y en influencia la Asociación Nacional—regida y gobernada como los maestros quieren que viva, sin ingerencias extrañas ni protecciones egoístas —y con ello la independencia del maestro, y que ya nadie hacía caso de la Pedagógica, por lo que le importaba echar mano de otro recurso que distrajera fuerzas de la Nacional, que apareciese un nuevo cisma en la clase y que llegaran al Ministerio de Instrucción pública peticiones distintas y la noticia de que la Asociación Nacional del Magisterio Primario no era lo sólida y robusta que se decía. Y como en las grandes colectividades hay siempre, y tiene que haber y habrá en todo tiempo, elementos descontentadizos y vanidades por explotar, El Magisterio Español hizo que tomara forma ese cisma y lo hinchó cuanto pudo y lo sostiene a todo trance para impedir el veloz desenvolvimiento de la Asociación Nacional y el valiente y recto espíritu de emancipación del Magisterio primario.

He ahí el porqué de la Liga de Maestros Rurales, ya en palmaria decadencia, y eso es lo que justifica la Asamblea de maestros celebrada el 21 de febrero, de que nos ocuparemos otro día. Pero era preciso sacar par-
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tido de la Liga, y de la candidez de los maestros zamoranos erigidos en hombres buenos, y de las excelentes disposiciones para la unión de los señores de la Comisión permanente de la Nacional, y El Magisterio Español no había de dejar escapar la ocasión que se le presentaba para apoderarse de la Asociación. A ello fué, poniendo a contribución todo su talento y todas sus disciplinas; y a fe que lo alcanzara si la representación de la Nacional hubiera tenido poderes para suscribir el pacto tan hábilmente preparado. Acaso por esto truenan algunos de la Pedagógica contra las ligaduras de la Permanente y desearían que el reglamento de la Asociación no atara tanto a sus individuos.

¡Desgraciado el día en que así sucediera!

Vamos a demostrar ya que si el repetido pacto fuera ley, la Asociación Nacional sería de El Magisterio Español.

En efecto; sabido es que toda colectividad es lo que quiera que sea la mayoría de sus miembros; luego quien disponga de la mayoría dispondrá del organismo todo. Según los acuerdos que dejamos transcritos y que han de ser sometidos a deliberación de la Junta directiva de la Asociación Nacional en las próximas sesiones de Semana Santa, la Sociedad Española de Pedagogía, es decir, El Magisterio Español, tendría dos vocales en la Comisión permanente de la Nacional, cuya Junta directiva se compondría de esos dos individuos y de un maestro por cada mil o fracción de mil de cada categoría. A esto responde cuerdamente El Magisterio Valenciano diciendo que si los socios de la Pedagógica son maestros, tendrían en la Junta directiva dos representaciones, la de su respectiva categoría y la que ostentarán esos dos individuos de la Comisión permanente, lo cual constituiría un privilegio, y, por tanto, inadmisible, y si no son maestros, nadie de aquéllos debe figurar en la Junta directiva. A lo cual agregamos nosotros que, según la estadística, la Liga de Maestros Rurales, constituida, al parecer, por maestros con menos de 4.100 pesetas de sueldo, tendría en la Junta directiva 20 vocales, correspondientes a 19.005 maestros que antes no llegaban a las 4.100 pesetas de dotación, o si cuentan por las categorías actuales, 45 individuos por los 14.742 maestros existentes hoy en la 10.a categoría, y suponiendo que la Nacional recogiera todos los demás, la representación de ésta sería de 45 miembros también, uno por los 6.612 de la 9.a categoría, otro por los 724 de la 8.a, otro por los 361 de la 7.a, otro por los 455 de la 6.a, otro por los 36 de la 5.a, otro por los 437 de la 4.a, otro por los 24 de la 3.a, otro por los 20 de la 2.a y otro por los 10 de la 1.a categoría. De donde resulta, aparte el número considerable de vocales y el gasto de viajes y dietas que los asociados habían de sufragar, que la Junta directiva se compondría de 2 individuos por la Sociedad Española de Pedagogía y 45 por la Liga de Maestros Rurales (en junto, 47 votos indiscutibles de El Magisterio Español), más 45 vocales por las demás categorías. Es decir, que la mayoría natural, sin contar los vocales que de estos 45 pudieran acrecentarla, evidentemente la tendría El Magisterio Español, y por
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO

1.º de marzo de 1912. (Gaceta del día 3.)—Real decreto señalando las condiciones económicas y demás que expresa en que han de servir las escuelas en prácticas los alumnos de tercer año:

«EXPOSICIÓN.—Señor: Los Reales decretos de 3 de junio de 1909 y 10 de septiembre último, en su propósito de atraer al profesorado de las Escuelas Normales y al Cuerpo de inspectores lo más florido de la juventud del Magisterio y dotar a los alumnos del centro docente que organizaban de las condiciones pedagógicas y prácticas necesarias para servir en provecho de la nación los cargos que en su día se les encomienden, llaman a la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio no sólo a los licenciados y maestros superiores recién salidos de las aulas, sino también a los maestros en ejercicio, y a unos y a otros exigen verificar como última prueba de sus aptitudes las prácticas que se determinan en el capítulo V del último de los dos Reales decretos citados.

Pero como toda reforma transcendental, y más en materia de instrucción pública, en que la legislación es por extremo casuística, tiene que acondicionarse y acoplarse a disposiciones, anteriores unas veces o simultáneas otras, que se han dictado sobre asuntos que más o menos directamente con ella se relacionan, se hace preciso que por reglamentaciones posteriores se vayan desenvolviendo los preceptos iniciales para que sean éstos reflejo exacto del objeto que persiguieron.

Exige la vigente ley de Instrucción pública, y con ella todos los preceptos que después se han dictado, determinados requisitos para los nombramientos en propiedad de las plazas del Magisterio; pero ninguno se ha estimado como de mayor fuerza que los de estar en posesión del título académico o profesional suficiente para ingresar por oposición. Uno y otro los reúnen los que para entrar en la Escuela de que se trata han de justificar que poseen los títulos de licenciado en Letras o Ciencias o maestro superior y se someten a un examen de ingreso, que por la limitación de las plazas que han de ser adjudicadas y por el carácter eliminatorio de sus ejercicios, revisten el carácter de una oposición verdadera.

Cursan los alumnos de esta Escuela dos años, en los que disfrutan de becas, que, si no son pingües por no permitirlo la situación de nuestra nación, representan un modesto auxilio durante el tiempo que cursan aquéllos los estudios, y es lógico pensar que el Estado no ha de consentir que
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consiguiente, que la Asociación Nacional sería la Empresa editorial Ascáz-Solana.

¿Pasó inadvertido este cálculo para los señores de la Comisión permanente y para los compañeros de Zamora? Pues hay que convenir en una consecuencia dolorosa. ¿Lo vieron y no midieron la gravedad que encierra? ¿Comprendieron la habilidad de El Magisterio Español y no la rechazaron?

He aquí la imprevisión de nuestros amigos de la Comisión permanente y de los Sres. Santamaría y Mampaso, a que aludíamos días atrás. Porque se explica que la Liga y la Pedagógica pidieran eso y mucho más; lo que no acertamos a comprender es que la Permanente y aun los propios Mampaso y Santamaría accedieran a ello. Y lo grave de todo esto no es, en último término, lo convenido a reserva de la aprobación de la Junta directiva de la Asociación Nacional, pues tenemos por descontado que la Junta directiva, celosa de sus deberes, no suscribirá documento de traspaso de la Asociación; lo verdaderamente insólito es que la Comisión permanente de la Nacional prometiera particularmente recabar de la Junta directiva la aprobación de ese pacto: queremos creer que hay una mala inteligencia en esto, y que los Sres. Santamaría y Mampaso no interpretaron bien el ofrecimiento de la Permanente.

De todo lo expuesto resulta:

1.º Que los Sres. Santamaría y Mampaso, en su deseo de unir a las tres entidades—valga la pluralidad—, prescindieron de la importancia de cada una y accedieron a exigencias que su espíritu de alejamiento de toda Empresa debió rechazar en el acto.

Y 2.º Que la Comisión permanente de la Asociación Nacional ofreció dar cuenta a la Junta directiva de las condiciones en que habían convenido entregar la Asociación al enemigo de toda la vida, y recomendar su asentimiento para que fuera válido el traspaso.

¿Y a eso vinieron los entusiastas maestros zamoranos, y a eso se avinieron los representantes genuinos de la Asociación Nacional?

Ved el fruto de aquella labor en la Asamblea del 21 de febrero, Asamblea por todo extremo injustificada y hasta casi contraproducente, compensamos demostrar, pero que ha intentado realizar uno de sus fines más positivos aprovechando la inconcebible candidez de todos: dividir a los maestros en vísperas de las sesiones anuales de la Junta directiva de la Nacional.

Pero este es otro aspecto de la cuestión, que trataremos otro día.
Por hoy basta.

Recordamos a nuestros abonados que el día 15 de marzo actual terminará el plazo señalado para la concesión de regalos a los suscriptores de LA ESCUELA MODERNA, y que finado este plazo no se atenderá ninguna petición de obsequios.