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tiempo dispensaron á la escuela. Y esta consecuencia es la preocupación que la Misión pedagógica ha sabido inspirar á directores y dirigidos, á la Prensa y al público en general, interesando á todos, moviendo á todos á examinar con verdadero cariño cuanto conviene á la vida cultural, cuanto se relaciona con la escuela primaria.

Acaso se me dirá que la eterna preocupación de los hombres, por lo menos la de todos aquellos que viven una vida espiritual intensa, ha sido siempre la de movilizar el espíritu popular en impulsos de opinión activa, encauzándola y dirigiéndola hacia fines altamente provechosos y útiles, al mejoramiento y bienestar humanos. Es cierto, perfectamente cierto; pero también lo es que toda esa labor de propaganda educativa realizada por los espíritus superiores ha tenido lugar en las grandes urbes, donde los centros de cultura abundan, y donde se respira siempre un ambiente favorable á las necesidades del progreso. Pero en las pequeñas localidades, en esos pueblos de reducido vecindario, aislados en absoluto y sin contacto alguno con las grandes poblaciones, ya por falta de vías de comunicación, ya por otras circunstancias que escapan á la penetración del cronista, jamás llegó la voz educadora de los buenos, de los inteligentes, de los sabios, y únicamente llega con aterradora regularidad la voz del Fisco reclamando los tributos que han de servir para el sostenimiento de las atenciones públicas. ¡Qué sarcasmo! Pues qué, ¿no es una atención, y atención pública, la de elevar el nivel intelectual y moral de nuestras pequeñas poblaciones? ¿No es otra atención, y atención pública, la de unir á los diferentes pueblos que integran nuestra nacionalidad, fundiendo á todos en una sola y general aspiración: la del engrandecimiento moral y material de nuestra patria? ¿No es también otra atención, y atención pública, la de dar á todos los pueblos las facilidades necesarias para su engrandecimiento y perfección?

Pues si esto es evidente, ¿á qué, pues, utilizar el sofisma de que son muchos los caminos que pueden seguirse para elevar nuestra cultura, y que basta con recorrer uno cualquiera para lograr nuestro objetivo? No, y mil veces no; muchos son los caminos que nos llevan al error, pero uno solo es el sendero que nos puede conducir á la posesión de la verdad. Y la verdad es — pese á las buenas disposiciones del Gobierno y á los sentimientos humanitarios y altruístas de los que, encerrados en la soledad de sus respectivos gabinetes, creen hallar fórmulas para resolver todas las cuestiones — que el analfabetismo aumenta, la miseria mental acrece y la razón sucumbe.

El cronista cree hallar la causa determinante de este triste y vergonzoso estado en el aislamiento absoluto en que se deja al maestro, considerándolo como el único factor en la obra santa y vivificadora de la educación.

Y de ahí la importancia de las Misiones pedagógicas, únicas capaces de levantar el decaído espíritu popular en favor de la escuela, excitando á los poderosos, animando á los humildes y confortando á todos con las saludables enseñanzas de una vida ejemplar, sabia y fecunda.
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No hay pueblo alguno, por insignificante que sea, que no se sienta fortalecido con la visita de los misioneros, cuya palabra sugestiva y brillante llega á las inteligencias de aquellos infelices después de pasar por sus corazones, donde quedó depositada la hermosísima semilla del puro y santo amor hacia la escuela.

Díganlo si no los pueblos de Baza, Huéscar y Ugíjar, en los que la Misión consiguió elevar en cada pecho un altar á la escuela, á la manera que los más hábiles artistas graban con el buril sobre la masa inerte dándola forma, encarnación y vida.

¡Bien hayan estos apóstoles del Magisterio, estos incansables propagandistas de la cultura popular, para los cuales no hay obstáculos ni dificultades; todo lo vencen y todo lo destruyen: prejuicios, leyendas, cuanto se oponía y se opone de una manera sistemática al avance progresivo de la institución escolar!

¡Qué hermosa conquista ha sabido realizar el infatigable Sr. Pancorbo, alma y vida de tan laudable institución!

J. J.

GRADUACIÓN

Quizá, según el sentir de muchos, sea un delito de lesa Pedagogía el que voy á cometer escribiendo contra el ídolo de la mayor parte de los pedagogos: la graduación. Sin embargo, no enarquéis de antemano las cejas, sin oirme; no es precisamente la graduación lo que he de atacar, sino el sistema por el cual se está llevando á la práctica tal graduación; lo cual es muy diferente.

Olvidemos por un momento lo que se hace en el extranjero sobre este asunto, y acordémonos de que nuestros problemas, tanto sociales como pedagógicos, tienen la mayor parte de las veces distintos datos que en ese dichoso extranjero, y necesitan, por lo tanto, distintas soluciones.

La graduación se está llevando á cabo por medio de grupos escolares.

¿Son verdaderamente necesarios los grupos escolares para la graduación?

Hace poco tiempo la Gaceta nos trajo en sus columnas un Real decreto (el 25 de febrero) por el cual se implanta en España un sistema de graduación á distancia, con los mismos maestros, casi con los mismos locales y casi con las mismas pesetas de presupuesto.

¿Es demasiado sencillo, demasiado hacedero, demasiado fácil y demasiado económico, y por eso no nos gusta?

No; es que estamos enamorados de esos otros edificios grandes, con diez ó doce clases en su interior, con muchos maestros y maestras, y con
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varios cientos de niños recibiendo, en un solo templo del saber, su cultura... ó lo que salga, según veremos después, y no nos hemos fijado en que esto es antihigiénico, antipedagógico, antieconómico y anti muchas cosas más.

Concedamos todos los jardines que se quiera, pero siempre serán 400 ó 500 niños en un solo edificio al que arrastrarán todos los gérmenes patógenos de una parte de la ciudad, convirtiendo las tales escuelas en viveros de bacilos ó nuevas cajas de Pandora.

Traen otro daño consigo estas escuelas, y es la creación de las plazas de maestros de sección.

¡Los pobres maestros de sección, seres sin iniciativa, sin carácter para administrarse, sin valor de clase para dirigirse por sí á sus jefes, á no ser por medio de los regentes, y con pocas necesidades, puesto que les basta un sueldo irrisorio que, mejor es no recordar, para sustentarse, vestirse y pagar casa! A estos seres ha pasado por panteísmo, sin duda, el alma de los antiguos auxiliares, que no teniendo razón de ser, como lo prueba el haberlos suprimido, han legado á los primeros el mismo sambenito.

Y no se nos diga que los maestros de sección tienen libertad de iniciativa porque en el Real decreto se exprese que los regentes sólo trazarán líneas generales para unificar la enseñanza, porque dice también que inspeccionarán á menudo las clases para lograr tal unidad ¿Qué más queremos? Lógicamente, como responsable que será de la graduada en conjunto, tratará de imponer sus métodos, y aunque logre imponerlos, lo cual será el primer paso al desacuerdo y rencillas mutuas, cada maestro le imprimirá el sello de su personalidad, que hará al fin imposible la unidad de la graduada y el buen acuerdo de regentes y maestros en una tiranía de relaciones nada provechosa á la buena marcha de estos grupos ó colmenas escolares.

¿Es que acaso no llena todas las condiciones el sistema de graduación á distancia, y por eso hemos puesto todas nuestras esperanzas en los grupos escolares?

Entendamos. ¿Van á pasar los niños de un maestro á otro al ascender en los grados, obteniendo de este modo una educación á ilustración á remiendos, como traje de arlequín, ó ascienden con el mismo maestro desde el primero hasta el último grado? Esto último es lo pedagógico; lo primero no cabe en la cabeza pensarla. Pues entonces, ¿para qué más unidad? ¿Para qué regentes ni regidos? Aquí no hay nada más que un maestro que solamente admite en su colegio niños de un solo grado de cultura y avanza con ellos por los sucesivos grados hasta terminar, sin admitir niños de otros grados. Este maestro, sin nadie que le dirija, porque no lo necesita, trabaja solo, tiene personalidad y responsabilidad de sus actos, y cuando al fin del curso, sin tutorías innecesarias, se procede á los exámenes por el señor inspector (ó la autoridad que examine), ¡qué satisfacción si se nos dice
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«Podéis pasar al siguiente grado» sin que nadie dispute al profesor de su escuela la gloria de un trabajo que es suyo ni el galardón conquistado por su solo esfuerzo!

VÍCTOR VERA.

ELOGIO MERECIDO

La prensa de la provincia de Jaén dedica estos días grandes elogios al alcalde de Villacarrillo, D. Miguel Poblaciones López, que con una alteza de miras y un desinterés verdaderamente plausible ha construido un edificio modelo de grupo escolar en el pueblo que gobierna, dotándolo de jardines y campos de cultivo; de amplios salones, en donde están atendidas todas las indicaciones de la Higiene, y embelleciéndolo con el más exquisito gusto, tanto en la elegancia externa como en la selección del menaje y material científico.

Con orla de gala debía escribirse este ilustre nombre, unido al de los demás preclaros hijos de España que se afanan por la regeneración de su patria.

Si lo que dicen esos periódicos es cierto; si el Sr. Poblaciones ha costeado de su bolsillo particular una escuela en Mogón, y se ha entregado por completo durante el tiempo de su gestión administrativa á practicar economías de modo que en menos de un año se han podido gastar seis mil duros en levantar un edificio que honra á la provincia en que está enclavado, no tardará en venir á Madrid, seguramente, la propuesta del señor Poblaciones para la cruz de Alfonso XII, y no se hará esperar la recompensa que sirva de muestra á la gratitud á que se ha hecho acreedor, y de estímulo á los que, desconociendo sus deberes, tienen en imperdonable olvido á la instrucción pública.

Enhorabuena al Sr. Poblaciones, y ya veremos cómo se portan los demás á quienes corresponde la iniciativa.

F.

RAZONANDO

Ha sonado el grito de ¡huelga! como arma de defensa. La huelga en el obrero es arma poderosa que hiere y trae el bien al trabajador, y el mal, si se excede. La huelga en el Magisterio no es arma que hiere; sólo sería, si pudiera ser, bochorno para los Gobiernos y baldón para la nación, y como nosotros de la nación somos, ergo.
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Nosotros debemos emplear arma que hiera, y podemos emplearla sin que el manejarla nos denigre; mas para su empleo precisa organizarnos y comunicarnos á solas. Después, derribaremos ministros y Gobiernos enteros.

¿Qué gobernador soporta 300 expedientes simultáneos é injustos, y por otro lado las influencias caciquiles para que los convierta en justos? ¿Qué Rectorado soporta 3.000 expedientes en las mismas condiciones y en el término de un mes, poco más ó menos? ¿Qué Consejo de Instrucción pública informa 30.000 expedientes y lee 30.000 pliegos de descargo? Empleemos la huelga sin huelga; porque nadie puede medir el interés de alma que pongamos en nuestra labor, y después de este sabotage propiamente dicho y mediante una formal organización de todos los asociados, vengan proposiciones é ideas atrevidas, sin temor á verse solo, sin miedo á los enemigos, porque hecho todo en casa, sólo sentirán el golpe.

Hay que excogitar el medio ó medios de obligar, quieran ó no; pero que nunca este medio, este arma, pueda volverse contra nosotros; y para que esto último no ocurra, importa mucho estar unidos y disciplinados en la acción común que pudiera efectuarse, supuesta la perfecta organización. Con las ideas apuntadas en este y otros párrafos por mí publicados, podrán los compañeros formar idea del plan tácito que clara y rotundamente expondría, para bien de todos, si otra fuese nuestra organización, porque de ella depende la unión, la convivencia en el sentir y pensar, la fuerza como resultante final.

VÉCSER.

CARTA ABIERTA

Exemo. Sr. Ministro de Instrucción pública.

Respetabilísimo señor: Persuadido y compenetrado fielmente de los nobilísimos sentimientos de V. E. en pro de la enseñanza, acudo á su recetitud para que se interese en limitar los atropellos que respecto á la misma se están aquí cometiendo.

Denunció un periódico de la noche de esa Corte, con fecha 23 pasado, el hecho verídico de que la escuela de niños de este pueblo está regentada dos años ha por un substituto que, de acuerdo la Junta local y el maestro propietario, pusieron, marchándose éste de administrador de ciertas fincas que distan unos 20 kilómetros de este pueblo, sin que se haya dejado ver por aquí nada más que cuando alguna persona, como el gobernador de la provincia ó el inspector, han visitado la escuela, obedeciendo á que como los viajes de las referidas autoridades no son de incógnito, ha sido previamente avisado para encontrarse aquí á su llegada.
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El maestro no está comprendido en el período de substitución legal, con arreglo á los artículos 61 y 62 del reglamento orgánico de 6 de julio de 1900; la Junta local desatiende sus deberes, según los artículos 25 y 28 del Real decreto de 2 de septiembre de 1902, reformado este último por Real orden de 16 de febrero de 1903; la inmensa mayoría de vecinos de este pueblo, y el que tiene el honor de dirigirse á V. E., podemos manifestar y probar que el maestro falta del pueblo más de dos años, que está de administrador, que sólo reconocemos por maestro al substituto y que la Junta local encubre estos atropellos.

Es de esperar de la rectitud de V. E. ordene la investigación de hechos que tan poco dicen en favor de la enseñanza, castigando estos abusos como se merece.

¿Se formará al tal maestro expediente gubernativo?...
¿Se exigirán á la tal Junta las responsabilidades á que se ha hecho acreedora?...

Es de V. E. con la mayor consideración y respeto,

FLORENCIO DÍAZ.

Pedroñeras, 5 de agosto de 1911.

NOTICIAS É INFORMACIONES

Del Ministerio:
Se autoriza á D.a Concepción Verde, profesora electa de la Normal de Cádiz, para que pueda posesionarse en la de Ciudad Real.
— Se nombra representante en esta Dirección en la colonia escolar creada por la Comisaría Regia de Sevilla, á D. Pedro Rodríguez de la Borbolla.
— Se resuelve favorablemente el expediente de rehabilitación de la maestra D.a Victoria López Arauza.
— Se deniega idéntica petición del maestro D. Felicísimo Miguel.
— Se resuelve favorablemente recurso de D.a Concepción Misarachs y se la reconoce d-recho á ser nombrada para la escuela de Ripollet.
— Se desestima expediente de rehabilitación del maestro D. Enrique Escribano.
— Se reconoce á D. Aniceto del Barco derecho á percibir 4.040 pesetas que le fueron abonadas de menos.
— Se declara incursivo en el art. 474 de la ley á D. Alfredo Vélez.
— Se desestima recurso promovido por D. Cayetano Garnelo, maestro de Ciudad Real, recurriendo contra acuerdo del Rectorado Central, que designó para regir la clase nocturna de adultos, durante el curso de 1909 á 1910, á D. Fidel Hernando, auxiliar de una de las escuelas de la citada capital.
— Se desestima petición formulada por el alcalde de Villamediana y D. Joaquín Serrano solicitando que se otorgue el ascenso al maestro de dicho pueblo, D. Cándido Sarramián.
— Idem id. formulada por varios maestros de Santander sobre incom-
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PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

GENERALES

29 de julio de 1911. (Gaceta del 15 de agosto.) — Real orden autorizando cursos de Esperanto en los establecimientos á que se refiere:

«Illmo. Sr.: Pasada á informe del Consejo de Instrucción pública una instancia subscripta por varios representantes del Grupo esperantista de Madrid, en la que solicitan que se implante oficialmente el estudio del Esperanto ó que se autorice su explicación en los centros de enseñanza por individuos del Grupo que representan,

Dicho Cuerpo consultivo ha emitido el siguiente dictamen:

«Los representantes de la Sociedad Esperantista de Madrid D. José Perogordo, D. Rafael San Millán y otros, solicitan que se establezca la enseñanza del idioma Esperanto en la Escuela oficial de Idiomas recientemente creada, en la Superior del Magisterio, en las Normales de ambos sexos, en la Escuela Superior de Comercio y en la Universidad é Institutos de Madrid, á fin de formar un plantel de profesores que puedan en su día explicar el idioma internacional en las escuelas primarias y superiores, y que, en el caso de no implantarse oficialmente el Esperanto, se autorice la explicación de cursos de dicho idioma en los centros antes citados por profesores designados por centros ó agrupaciones esperantistas.

»Esta enseñanza sería voluntaria, y su aprobación constituiría un mérito especial.

»Los solicitantes justifican su pretensión con el testimonio de los progresos alcanzados por el idioma Esperanto desde que en 1887 publicó el Dr. L. Zamenhoff de Varocerín su primer libro acerca del mismo, con lo hecho en otros países y con la demostración de las ventajas de poseer un instrumento de expresión de alcance internacional.

»Estos motivos ó fundamentos de la solicitud tienen, en efecto, un gran valor.

»El Esperanto, más perfecto y más afortunado que sus predecesores el volapük y el bollac, se ha tomado en seria consideración, y hoy se enseña en algunas escuelas de Comercio de Londres y aun en las primarias de países como Rusia, Rumanía, Sajonia, en Europa, y los Estados de Maryland y Ohio, en los Estados Unidos de América.

»Su estructura gramatical es sencillísima.

»En la vecina República francesa hay constituidos más de cien Grupos
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esperantistas, y son muy numerosas las revistas y periódicos que se publican en el nuevo idioma.

»Parece probable que ha de generalizarse su conocimiento, con gran ventaja para el intercambio internacional en todos los órdenes.

»Pero, á juicio de este Consejo, no parece prudente establecer desde luego una enseñanza oficial del Esperanto en nuestra patria, en tanto que los resultados que en otras naciones vaya produciendo no alcancen la medida necesaria para juzgar con fundamentos suficientes acerca del éxito y valor definitivo de la reforma.

»La implantación oficial de esta enseñanza sería prematura.

»Pero no ve el Consejo dificultad que oponer á que se autorice la expli- cación de cursos de dicho idioma en los establecimientos oficiales de ense- ñanza por profesores designados por las Asociaciones esperantistas, haciendo constar como mérito oficial el diploma de aprobación de su estudio.

»Dicha autorización se considerará por los Claustros respectivos, á los cuales se someterá asimismo la propuesta de profesor.»

Y S. M. el Rey (q. D. g.), de conformidad con el preinserto informe, se ha servido resolver como en el mismo se propone.

De Real orden, comunicada por el Excmo. Sr. Ministro, lo participo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid, 27 de julio de 1914.—Moyano.—Señor rector de la Universidad Central.»

FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS DEL MINISTERIO

14 de junio de 1911. (B. O. del M.º del día 16.) — Circular de la Subsecretaría sobre aceptación y renuncia de ascenso á los empleados del Ministerio:

«Circular.—Como en el art. 61 del reglamento de 24 de febrero último para aplicación de la ley de 4.º de enero del corriente año, que hizo extensivos á los funcionarios administrativos y empleados subalternos de Instrucción pública y Bellas Artes los preceptos de la de 4 de junio de 1908, regulando el ingreso, ascenso, traslación y separación de los de Fomento, se establece que los ascensos por antigüedad ó elección son renunciables, y que los que no estuviesen dispuestos á aceptarlos lo comunicarán oficialmente al Ministerio en la primera decena de cada uno de los meses de enero, abril, julio y octubre,

Esta Subsecretaría ha acordado que se recuerde á los expresados funcionarios y empleados la obligación que tienen de hacerlo así; bien entendi- do que, como en el dicho art. 61 se determina, la omisión implicará, en todo caso, la aceptación forzosa del ascenso.

Dios guarde á usted muchos años. Madrid, 14 de junio de 1914.—El sub- secretario, Zorita.—Señores funcionarios administrativos y empleados subalternos dependientes de este Ministerio.»
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ESCUELAS NORMALES

7 de marzo de 1911. (B. O. del M.º del 6 de junio.) — Real orden rectificada concediendo jubilación con substituto personal al profesor que cita:

«Rectificación.—Habiéndose padecido un error de copia en la Real orden inserta en el Boletín Oficial núm. 22, referente á la jubilación con substituto personal del profesor de la Escuela Normal de Maestros de Pontevedra D. Joaquín Romero y Morera, consignando que pertenecía á la Sección de Letras, se publica de nuevo dicha disposición, debidamente rectificada:

Ilmo. Sr.: De acuerdo con lo informado por el Consejo de Instrucción pública, y en virtud de lo dispuesto en el Real decreto de 24 de febrero último,

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido á bien resolver:

1.º Que se conceda la jubilación con substituto personal á D. Joaquín Romero y Morera, profesor numerario de la Sección de Ciencias de la Escuela Normal Superior de Maestros de Pontevedra, toda vez que en el expediente incoado al efecto ha probado ser mayor de setenta años, estar físicamente imposibilitado para el servicio y no tener derecho á haber pasivo por jubilación.

2.º Que con arreglo á la Real orden de 26 de enero de 1901 sea substituido en el desempeño de dicho cargo por el auxiliar provisional de dicha escuela D. Lucas Gallego, quien disfrutará la mitad del sueldo de 3.000 pesetas asignado al Sr. Romero, debiendo éste percibir la otra mitad y las 1.000 pesetas por los quinquenios reconocidos.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid, 7 de marzo de 1911. — Gimeno.—Señor director general de Primera Enseñanza.»

6 de junio de 1911. (B. O. del M.º del día 16.) — Orden de la Dirección general de Primera Enseñanza resolviendo instancia en solicitud de abono de servicios y de haberes:

«Vistos la instancia de D. Domingo Ricord, auxiliar provisional de la Escuela Normal Superior de Maestros de Alicante, solicitando que se le considere posesionado de su cargo desde el 30 de abril último, y el informe del director de la Escuela:

Resultando que el solicitante, como auxiliar gratuito, se encargó en 13 de abril último de las clases que desempeñaba el auxiliar provisional don Daniel Enríquez:

Resultando que en 24 de dicho mes fué nombrado por esta Dirección general auxiliar provisional de la repetida Escuela, cuyo título administrativo llegó á Alicante el día 30 de abril, y que por estar equivocado hubo que devolverlo á este centro directivo, el cual á su vez lo volvió á remitir