Suplemento a La Escuela moderna (1910-11-12 00:00:00), página 15

poblaciones importantes, con personal suficiente para poder atender al gran número de psicosis que pueden presentarse.

Para obtener el profesorado de Escuelas Normales en consonancia con el plan de estudios que queda esbozado, está la Superior del Magisterio, cuyo personal docente debiera ser homogéneo, elegido de entre el de las Normales, en las cuales se ingresaría por oposición, mientras en España no sea posible desterrar (y esto es difícil) ese procedimiento que subsiste á título de mal menor. En consecuencia, el grado de profesor normal ó, como quieren otros, doctor en Pedagogía, subdividido en Secciones de Letras y Ciencias, podrá tener las siguientes asignaturas: Comunes: Estudios superiores de Pedagogía, Pedagogía del adulto, Metodología especial, Crítica pedagógica, Sociología, Inglés ó Alemán.—Sección de Letras: Historia de la Filosofía, Literatura general y española, Derecho usual, Instituciones extranjeras de instrucción primaria, Estudios superiores de Psiquiatría infantil, Metafísica, Historia crítica de la Civilización, Ídem (d. de la Pedagogía, Estudios superiores de Psicología experimental, Gramática filosófica, Psico-física aplicada á psicoanormales.—Sección de Ciencias: Estudios superiores de Antropología pedagógica, Análisis matemático, Química general, Ampliación de la Física, Mineralogía y Geología, Zoología y Botánica, Técnica agrícola é industrial, Prácticas de Física, Ídem de Química, Biología general y aplicada á la herencia, Cosmografía. Estas asignaturas se estudiarían en dos ó tres cursos, siendo conmutables las de iguales nombres aprobadas en las Universidades.

Podrá objetarse que son muchas asignaturas y que suponen relativamente dilatados estudios, atendido el porvenir de la carrera. Pero á esto puede y debe contestarse que, por lo que respecta al normalato, ese porvenir está en la misma relación que las licenciaturas en Letras y Ciencias, puesto que son los mismos los sueldos y aumentos del profesorado de Normales que el de Institutos; y en cuanto á escuelas primarias, que, en efecto, hay sueldos irrisorios (que indudablemente habrán de aumentarse), pero que no puede llamarse á engaño quien emprenda la carrera, toda vez que conoce los sueldos mínimo y máximo que puede disfrutar: es cuestión, pues, de mayor ó menor valimiento.

De tenerse en cuenta tales observaciones, nos encontraríamos con que la carrera del magisterio habría de permanecer en un lamentable statu quo que no conviene bajo ningún concepto. Es necesario que por todo el mundo sean considerados en lo que valen los estudios, y sólo de este modo comenzará á rehabilitarse el magisterio ante los ojos del país.

No desconocemos que el plan indicado ha de tener sus lunares, pero ante la proximidad de la celebración de la Asamblea entendemos que es necesario que surja una orientación para no fiarlo todo á resolución del último momento, que suele ser el de las sorpresas. El plan de estudios es una cuestión batallona, tal vez la más espinosa. De aquí, pues, que nos hayamos atrevido á exponer el que condensadamente precede, á fin de que nuestros compañeros lo estudien, expongán á su vez sus opiniones, y de este modo, de acuerdo todos, dar la norma á los que hayan de ser nuestros representantes en la Asamblea.

AUGUSTO VIDAL PERERA.
(Profesor numerario de la Escuela Normal.)

Granada, 3 de noviembre de 1910.