Suplemento a La Escuela moderna (1910-11-12 00:00:00), página 14

muy otros que los de cultura general. Estos son necesarios para transmitirlos, pero también lo son los especiales, que ponen al maestro en condiciones de ser un buen educador. Hay, pues, que especializar, procurando que en las Normales no se entrometa quien no tenga competencia efectiva y legal para ello; que no se pretendan reciprocidades, que no siempre dan buenos resultados, y parece que tienden á abrir puertas á quienes se utilizan para otros servicios, como si para la enseñanza normalista no fuera condición precisa energía física y dominio pleno de las facultades mentales.

Sentado ya que no es posible prescindir de la cultura general, convenía que ésta se adquiriera en las mismas Normales, como continuación de la primaria y de preparación para la profesional; y si esto ocasionara demasiado dispendio, porque un grado de estudios generales que á su vez podría servir de proemio á los del bachillerato, especializado también, exigiera la creación de Escuelas Normales en todas las capitales de provincia, cabría el que existiesen en los Institutos ó, en último término, que á los que aspiraran al magisterio se les exigieran tales conocimientos aprobados donde el Gobierno tuviera por conveniente.

De modo, pues, que los estudios de cultura general podrán ser : Gramática castellana, Fisiología é Higiene, Geografía general y de España, Aritmética y Álgebra, Nociones de Industria y Comercio, Dibujo, Psicología, Lógica y Ética, Geometría y Trigonometría, Historia de España, Caligrafía, Francés, Nociones de Religión y Moral, Preceptiva literaria, Física y Química, Historia Natural, Historia Universal, Agricultura. Estas asignaturas podrán distribuirse en tres cursos, debiendo ser diarias las más importantes, otras alternas y las más secundarias bisemanales.

Aprobados tales conocimientos, podrá emprenderse el estudio de los del magisterio en las Normales. Estos serían de especialización, por más que se incluyera la ampliación de algunos de los generales con tendencia educativa. A este fin, estimamos que, en tres ó cuatro cursos, debieran estudiarse las siguientes materias: Lengua castellana, Ampliación de las Matemáticas, Cosmografía y Física del Globo, Antropología pedagógica, Trabajos manuales teórico-prácticos, Ejercicios corporales teórico-prácticos, Didáctica pedagógica, Teoría de la Educación, Gramática general, Ampliación de la Física, Psicología experimental, Historia de la Civilización, Derecho y Legislación escolar, Música, Análisis gramatical, lógico y literario de la lengua castellana, Ampliación de la Historia Natural, Teoría y arte de la Lectura y de la Escritura, Historia de la Pedagogía, Pedagogía del adulto, Psiquiatría infantil, Higiene psíquica, Prácticas de enseñanza; Labores, para las maestras. La aprobación de estos estudios facultaría para la obtención del título único de maestro de primera enseñanza ó, como algunos quieren, de licenciado en Pedagogía, ó mejor aún, en Ciencias pedagógicas.

En toda Normal de capital de distrito universitario debiera establecerse el grado de maestro ortofrénico, que podrá cursarse una vez obtenido el anterior. El personal docente podrá obtenerse de entre el profesorado normal y de las Facultades de Medicina, pudiendo, tal vez con éxito, valerse de los auxiliares de las indicadas Facultades, mediante el correspondiente emolumento. Dicho grado podrá abarcar las siguientes asignaturas y dos cursos académicos : Biología aplicada á la herencia, Psicofísica especial, Fisiología y patología del lenguaje, Nosografía de la deficiencia mental, Didáctica especial y organización de escuelas ortofrénicas, Higiene aplicada á los niños psicoanormales, Pedagogía aplicada á sordomudos y ciegos, Estudios acerca de la degeneración, Prácticas de educación de niños anormales orgánicos y psíquicos. Desde luego se comprende que este grado requeriría la creación de escuelas ortofrénicas en todas las capitales y