Suplemento a La Escuela moderna (1910-05-18 00:00:00), página 9

tas el Sr. Numa Droz, maestro que acababa de cambiar la escuela por la redacción de un periódico político, que luego llegó á presidente de la Confederación Helvética, y cuyo retrato adorna hoy día casi todas las escuelas suizas.

En 1864 se presentó el proyecto de reglamento á una Asamblea de 250 maestros de la Suiza romana, reunidos en el salón del Gran Consejo de Neufchâtel, y aprobado con algunas modificaciones.

El entusiasmo con que fué votado da un testimonio de la necesidad que los maestros sentían de agruparse en una Asociación que, «uniendo á los hombres que trabajaban en la misma empresa, estrechase entre ellos los lazos de amistad y les diese la fuerza moral que necesitan».

El número de socios se elevó á 510, se creó una Sociedad central y un periódico, El Educador, donde todos los amigos de la instrucción podrían emitir libremente sus opiniones, cambiar sus ideas, contribuir á formar la unidad de la Sociedad romana, aproximando los maestros á un campo común y aumentando el número de sus miembros hasta 2.600.

También son de consideración los trabajos realizados por esta Sociedad en sus Asambleas generales.

El año 1866 se verificó en Zähringen la primera reunión, tratándose en ella las cuestiones siguientes:

1.ª «Empleo de los Manuales: su uniformidad para las escuelas de la Suiza francesa.» La mayoría de los maestros fueron partidarios de los Manuales, deseándolos uniformes y reservándose la elección de ellos.

2.ª «Importancia de la intuición en la enseñanza elemental.»

3.ª «El trabajo de la escuela primaria en el desarrollo moral de la juventud.»

La Asamblea dirigió á las Cámaras federadas un voto, concerniente á la introducción del sistema métrico.

El segundo Congreso, celebrado en Lausanne, estudió estas cuestiones:
«¿Cuáles son los medios más propios para combatir los malos pensamientos de nuestros alumnos?» — «¿En qué medida la familia debe concurrir con la escuela para esperar este resultado?»

«¿Cuáles son los mejores medios de enseñar la Ortografía?»

Al tercer Congreso, en Neufchâtel, fueron sometidos los trabajos:
«Educación de las niñas.»

«El maestro y el proyecto de organización militar.»

En Ginebra se verificó el Congreso de 1872, y el Comité central eligió para figurar en el orden del día estas cuestiones:
«¿Cuáles son los deberes del maestro para la sociedad?» — «¿Cuáles son los deberes de la sociedad para él?»

«La enseñanza de la Gimnástica en las escuelas complementarias y profesionales.» Este fué el primer congreso en el que tomaron parte las maestras.

La Asamblea de 1872 se verificó en Sant-Imier, y trató de «La formación del maestro; las Escuelas Normales, ¿son necesarias?»

«Medios propios para obtener, con la instrucción obligatoria, una asistencia regular.»

«Creación de una Caja de socorros para los maestros de la Suiza romana.»

En Friburgo, en 1877, se trató del art. 27 de la Constitución federal, donde discutieron centralistas y federalistas:
«Las escuelas infantiles: su organización y su programa.»

«¿Debe tenerse en cuenta en la escuela primaria para la enseñanza de la Historia los antecedentes de la crítica histórica?»

En el Congreso de Lausanne de 1879, la primera cuestión sometida á