ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 13

filósofo y pedagogo Luis Vives, y bien demostrado queda ahora, después de los elementos de juicio aportados por el Sr. Enciso, leyendo la frecuente y numerosa correspondencia habida entre sus alumnos y los de las escuelas de Cartagena, Bilbao y Badajoz, los cuales, en sus espontáneas manifestaciones, ofrecen al educador atento un manantial inagotable de recursos pedagógicos de la más transcendental importancia.

Claro está que lo de la espontaneidad de los niños, exteriorizada en una carta, puede correr el riesgo de no ser todo espontáneo, dada la atmósfera sugestiva que respira el niño sin cesar, aunque el maestro se empeñe en lo contrario y en lo que más debe trabajar, si ha de respetarse la personalidad del educando. Lo demás no sería educación; sería sugestión, contra la que ha de laborarse en todo momento.

Esta hubiera sido la única observación que nos hubiéramos permitido hacer, de haberlo consentido el reglamento; pero nos hemos quedado con el deseo en el cuerpo, y aquí únicamente lo manifestamos, no como oposición, ni mucho menos, á lo tan magistralmente expuesto por nuestro amigo, sino como mera observación, mejor dicho, como feo lunar que hiciera resaltar más y más la belleza del cuadro sometido á nuestra contemplación.

Por lo demás, estamos en un todo de acuerdo con el conferenciante, á quien felicitamos con toda el alma, uniendo nuestros aplausos á los unánimes que ha recibido nuestro ilustre amigo.

Nadie pidió la palabra, y el Sr. Sardá anunció para el martes, á las nueve de la mañana en punto, dos conferencias más: una á cargo del Sr. Talavera y otra á cargo del Sr. Vilarino, auxiliar de la Normal, y así ha terminado la primera conferencia.

El martes, en efecto, á la hora señalada y con la misma ó mayor concurrencia que el día anterior, ocupó su puesto el Sr. Talavera, pronunciando un buen discurso, como él sabe hacerlo, acerca del tema: «Intercambio con los alumnos de las escuelas públicas y medios más adecuados para llevarlo á cabo con ventajas económicas.»

El extracto de este trabajo se publicará en el cuaderno de LA ESCUELA MODERNA de fin de este mes, limitándonos ahora á reflejar en síntesis lo más saliente que hemos podido recoger al oído, con los inconvenientes de un calor del Senegal y las naturales distracciones que ocasiona la aglomeración de gente, por más que ésta sea tan culta y tan prudente que no ha dado motivo ni aun para una llamada al orden.

Hechos, fenómenos, productos elaborados, forman para el conferenciante y para nosotros el punto de partida de nuestros conocimientos. Después vienen las leyes de cómo estos hechos se realizan. El intercambio de ideas es un hecho, pero no hay ley escrita que lo prescriba; al menos él no la conoce ni le han facilitado este conocimiento las personas á quienes recurrió con este objeto.

Ley del progreso es el comercio de ideas entre los hombres, y con
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 14

excepción de los pueblos aislados, como la China, los demás, al comunicarse sus ideas mutuamente, establecieron de hecho el intercambio, favorecido por el vapor y la electricidad, hasta convertir el siglo xx en el siglo del intercambio, que sólo se ha interrumpido por las guerras.

Hace una clasificación de este procedimiento de educación universal, dividiéndolo en grupos, á saber: intercambio científico-literario, comercial, pedagógico y escolar, presentando ejemplos de lo que hacen los alemanes, ingleses y franceses con los demás pueblos, de lo que hacen los españoles como Cajal, Menéndez Pidal, Blasco Ibáñez y Altamira en América, y lo que deberemos hacer nosotros devolviendo la visita á los extranjeros catedráticos y maestros que nos han honrado ha poco con sus conferencias universitarias.

Por último, se ocupó del intercambio escolar y de las exigencias que requiere, haciendo una digresión respecto de la escuela en el campo, recomendándola en lugar de la mezquina en que se trabaja de ordinario, terminando con un programa de fiesta escolar como punto de partida para este nuevo procedimiento de enseñanza, á fin de llegar pronto á formar la patria grande por el perfeccionamiento de la patria chica.

Recibió muchos aplausos.

Intervienen en el debate los Sres. Enciso y Mingo, el primero en contra y en pro el segundo.

Para el Sr. Enciso el intercambio no obedece á la ley del progreso, sino que, á su juicio, obedece á un mandato supremo impuesto en el Paraíso, esto por una parte, y por otra no puede negarse que las naciones grandes ejercen su influencia sobre las naciones pequeñas, imponiéndoles sus ideas; mientras que éstas nada pueden hacer en favor ni en contra, siendo como son elementos pasivos, presentando ejemplos de la Historia en corroboración de sus afirmaciones. Y con respecto al intercambio escolar, en la forma que lo presenta el Sr. Talavera no lo cree práctico ni conveniente, y á él se opondrían los padres de familia, señaladamente las madres con sus hijas.

El Sr. Mingo defiende el tema, sosteniendo que el intercambio de ideas no solamente es ley del progreso, sino que es ley de vida desde que el mundo existe, impuesta por la misma Naturaleza con la categoría de necesidad apremiante.

Fenómeno biológico, hecho natural, producto de elaboración mental, llámesele como se quiera, donde hay ideas, necesariamente hay intercambio de las mismas, como efecto obligado, como lógica consecuencia, como determinación fenomenal del choque de las ideas mismas, cuando llega el período de madurez, quiéralo ó no lo quiera el hombre; es independiente de la voluntad humana, sin que á ello se opongan las guerras, contra la afirmación del Sr. Talavera, de las cuales no podemos desprendernos, siendo en la mayoría de los casos fuentes de civilización y de progreso, como lo son las tempestades para purificar la atmósfera.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 15

Opina como el conferencianente en lo que se refiere al intercambio escolar, rectificándole un punto respecto de la escuela en el monte, que obedece en primer término á fines higiénicos, y rectificándole igualmente lo del programa de la fiesta escolar, algún tanto artificial y contraproducente. Por último, rectifican todos y termina la sesión, siendo aplaudidos todos.

A continuación empieza la tercera conferencia, que desenvuelve el Sr. Vilarino, presentando no un curso de trabajos manuales, sino lo que se hace por sus discípulos de la Normal.

La sinceridad con que se explica es por todo extremo recomendable. Intervienen en el debate los Sres. Azpeurrutia, Mingo y Hueso y el inspector Sr. Portilla, que se declara casi enemigo irreconciliable de como él cree que se practica este trabajo, y después de rectificarle el repetido Sr. Mingo termina el acto á las doce.

Última conferencia y resumen.

El miércoles, á las nueve de la mañana en punto, leyó su segunda conferencia y última de la serie el Sr. Enciso acerca de los monumentos que en la provincia de Madrid pueden ser objeto de excursiones escolares, trabajo muy bien hecho que revela gran estudio y suma competencia en su autor. Muéstrase partidario de este procedimiento de enseñanza, aunque presenta varios inconvenientes, no del todo justificados. Rechaza la especie de que sea nuevo y extranjero, conociéndose en España desde muy antiguo, y después de hacer una hermosa y detallada descripción de Alcalá, Aranjuez, El Paular y algún otro punto, termina su conferencia con muchos aplausos.

Intervienen en el debate los Sres. Costal, Aterido, Hueso y Mingo, diciendo éste que en efecto las excursiones escolares, así como otras muchas cosas, aunque españolas, no hemos hecho caso de ellas, por desgracia, gastando tiempo en verboreo inútil y teniendo luego que tomarlas á buen precio del extranjero. Y extendiéndose luego en otras consideraciones, que son contestadas por el Sr. Enciso, terminan la sesión y las conferencias.

Resumen.

El Sr. Sardá lo hace de mano maestra, criticando los temas con bastante extensión y emitiendo su juicio con imparcialidad digna de encomio. Elogia las conferencias, porque dan motivo para que el magisterio se reuna y ofrezca pruebas de mutua consideración, como realmente las ha dado, y recomienda que no haya recelos, para él infundados, con respecto á determinadas personas, más bien amigas que enemigas del magisterio, suspendiendo la sesión por unos minutos para descansar y ofrecer dulces, pastas y vinos á todos los allí presentes.

Reanudada la sesión, ocúpase del último tema, demostrando un gran conocimiento en lo tocante á excursiones, que pueden hacerse en muchos puntos del país que ha recorrido, á juzgar por los detalles presentados.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 16

Cree que éstas serán las últimas conferencias por él presididas, por razones atendibles, y después de una hora larga, oída con silencio respetuoso dando consejos á todos, se despide de la concurrencia, que agradecida demuestra su gratitud con unámines aplausos.

**

Las conferencias han sido honradas con la presencia de algunos ate- neístas madrileños y con la de un pedagogo ilustre de Namur (Bélgica), del cual hemos oído los mayores elogios, al parecer sinceros, respecto del modo de tratar las cuestiones sometidas á debate y de la tolerancia y forma culta en que se han expresado los oradores.

Se ha lamentado, sin embargo, de no ver en la Presidencia á algunos elementos oficiales que, acompañando al director de la Normal y demás profesores, hubieran podido formar juicio exacto acerca de lo que es gran parte del magisterio, reunido en esta hermosa fiesta de trabajo pedagógico.

Los maestros agradecen por nuestro conducto este inmerecido elogio, y nada dicen respecto del otro extremo á que se refiere el ilustrado maestro belga, nuestro amigo M. William Smitz.

NOTICIAS E INFORMACIONES

Leemos:

«El señor delegado regio de enseñanza de Madrid encarece á los señores maestros de escuela pública la necesidad de que, á la vez que su celo demuestren su confianza en la presentación de los trabajos escolares para la próxima Fiesta de la Escuela, respondiendo así á los laudables y altos fines que en el cumplimiento de la ley se persiguen en esta parte; dando pruebas, por otra, de que, con su espíritu disciplinado, desoyen las habilidades de los que constantemente viven educando al magisterio en estas y otras rebeledias del desaliento.

»El magisterio de Madrid debe concurrir en masa al acto próximo de la Fiesta de la Escuela, teniendo como tiene tantos elementos, en la seguridad de que sus trabajos serán garantidos, protegidos y bien expuestos por una Comisión ejecutiva que funciona con fe incansable para recibirlas y colocarlas como corresponde al decoro de todos.

Así nos lo asegura la Delegación Regia.»
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 3

MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES

JUNTA PROVINCIAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE.....

    AYUNTAMIENTOS
    NÚMERO de habitantes.
    NÚMERO DE ESCUELAS PÚBLICAS
    NÚMERO total de niños que figuran en el Registro escolar.
    ENSEÑANZA
    No teniendo escuelas públicas capaces, ¿puede darse la enseñanza al aire libre ó en locales provisionales?
    OBSERVACIONES

    Niños
    Niñas
    Niños que la reciben en las escuelas públicas.
    Niños que la reciben fuera de las escuelas públicas.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 4

5 de julio de 1909. (No publicada en la Gaceta.) — Real orden del repetido Ministerio no admitiendo recurso de alzada contra una Real orden y aclarando la de 23 de febrero último sobre condiciones para ser candidato en la elección de vocal-maestro de las Juntas locales de primera enseñanza:

«Illmo. Sr.: Visto el recurso de alzada interpuesto por D. Luis Dorado, presidente de la Asociación provincial de Maestros de Alava, contra la Real orden de 23 de febrero último, que señaló las condiciones para ser elegible vocal-maestro de las Juntas locales, y

Considerando que se trata de un recurso contra una Real orden de este Ministerio, que sólo puede ser impugnada en su caso por el Contencioso-administrativo,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que no se admita el mencionado recurso, haciendo constar como aclaración de la Real orden de 23 de febrero que para ser candidato en la elección de vocal-maestro de las Juntas locales de primera enseñanza es preciso haber ingresado en el magisterio por oposición y desempeñar escuelas de la categoría que en dicha disposición se determina.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. — Madrid, 5 de julio de 1909. — R. San Pedro.—Señor subsecretario de este Ministerio.»

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

Doña Pilar Guijarro Moreno, maestra de Cubía (Granada), con 4.100 pesetas, á virtud del concurso de traslado de 1908.

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La Nacional.

SECCIÓN DE SOCORROS MUTUOS

La Comisión Central acuerda en el presente mes de julio de 1909 solicitar once cuotas de 0,10 peseta para los herederos de los siguientes socios fallecidos:

Don Pascual Caballero Zanón (1), de Valencia; D. Luis Luque Díaz (3), de Lacalahorra, partido de Guadix (Granada); D. Pablo Martín y Martín (3), de Navalosa (Avila); D. José Rodríguez Jiménez (2), de Cáichel, partido de

(1) Falleció en abril.
(2) Idem en mayo.
(3) Idem en junio.
(4) Idem en julio.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 5

Huelma (Jaén); D.ª Felipa Carrión Picazo (3), de Iniesta, partido de Motilla del Palancar (Cuenca); D. José Cruz Portillo (3), de Villena (Alicante); don Jesús María Jauret y Alcázar (4), de La Carolina (Jaén); D. Remigio Málaga González (4), de Aldeanueva del Camino, partido de Hervás (Cáceres); doña María Comas Vidal (3), de Vilabertrán, partido de Figueras (Gerona); don Juan Palencia y Martín (3), de Sonseca, partido de Orgaz (Toledo), y D. Félix Maximiano Martínez García (4), de Villarta, partido de Motilla del Palancar (Cuenca).

El presidente, Pedro Ferrer y Rivero. — El secretario, Juan C. Arroyo.

***

La del partido de Alcalá de Henares (Madrid).

En la reunión general de esta Asociación celebrada el 4 del corriente se tomaron los siguientes acuerdos:

1.º Leído artículo por artículo el proyecto de reglamento presentado por la Junta directiva é introduciendo en el mismo las modificaciones que se creyeron convenientes, quedó aprobado el referido reglamento.

2.º Se acordó que la Junta directiva remitiese dicho reglamento á la Superioridad para su aprobación.

3.º Manifestar al señor habilitado que al pagar los haberes del mes actual descuento á cada socio la cantidad estipulada de 0,50 peseta trimes- les como cuota correspondiente al tercer trimestre del año actual.

Después de acordar los tres puntos anteriores, el señor presidente ma- nifestó la necesidad de acordar si la Asociación de este partido se había de adherir ó no á la Asociación Nacional del Magisterio Primario. Hubo una viva discusión entre los asistentes á causa de hallarse aún muy recientes las llagas producidas á los maestros de las ínfimas categorías por tristísimos actos ejecutados á éstos por los individuos de la Permanente de dicha Asociación Nacional; pero como resultado de dicha discusión se acordó que para la mejor marcha y mejor consecución á los fines que esta Asociación persigue, adherirse á la Asociación Nacional, pero haciendo constar su más viva protesta á los actos ejecutados por aquélla, y que persista la protesta expresada entretanto no se den las satisfacciones necesarias por los seño- ras que cometieron los actos de referencia.

Por tanto, y en vista de tal acuerdo, se manifestó al señor habilitado que procediera al cobro de 0,50 peseta anuales que cada socio tiene obli- gación de satisfacer á la Asociación Nacional al mismo tiempo que la cuota señalada en el párrafo 3.º

Y por último, invitados los señores asistentes á manifestar si deseaban ó no pertenecer á la Sección de Socorros Mutuos del Magisterio, no se llegó á tomar acuerdo sobre este punto, quedando cada socio en libertad de hacer lo que más le conviniere; pero manifestando la conveniencia de dar cuenta á la Junta directiva de cada inscripción que se verifique.

El presidente, Lorenzo López.—La secretaria, Mariana Pelegrina y Restoy.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 6

PROPIO Y AJENO

CONGRESO PEDAGÓGICO DE VALENCIA

Para no hacer demasiado larga la información ni incurrir en omisiones de nombres, que lamentaríamos de veras, nos limitaremos á decir que las sesiones han sido muy elogiadas por la sensatez y vasta cultura de los oradores y el tacto exquisito del presidente, nuestro querido amigo Sr. España, y á transcribir los temas y las conclusiones aprobadas por la Asamblea:

Tema 4.º — «Necesidad de atender con métodos especiales á la educación de los niños mentalmente débiles. Principios médico-pedagógicos que deben informar la creación de las escuelas para esta clase de anormales. Conveniencia de que se establezcan en España escuelas de esta índole.»

Ponentes: D. Augusto Vidal, profesor de la Normal de Barcelona, y don Luis Lafora, médico especialista en enfermedades mentales.

Conclusiones defendidas por el Sr. Vidal:

1.ª Creación de Escuelas Normales ortofrénicas, á las que podrían asistir alumnos de ambos sexos. Dichos centros deberían establecerse en las capitales de distrito universitario, y, de momento, en aquellas cuyas Diputaciones ó Ayuntamientos se ofrecieran á costearlas.

2.ª Fundación de escuelas ortofrénicas ó clínicas pedagógicas anejas á dichas Normales, con personal y material suficientes para obtener una especialización, esto es, la agrupación de niños afectados de análogas psicosis.

3.ª Dotar á esas escuelas, aparte de la dirección pedagógica, de inspección médica para su intervención en los casos que lo requieran.

4.ª Cuando se haya obtenido personal suficiente, fundar escuelas ortofrénicas en las grandes ciudades, una por distrito, y una por lo menos en cada cabeza de partido judicial.

5.ª Que las escuelas de los establecimientos de Beneficencia se amplíen con secciones para niños mentalmente anormales, poniendo personal idóneo al frente de ellas.

6.ª En caso de que no sea factible, de momento, llevar á la práctica lo indicado en la primera de estas conclusiones, por motivos económicos ó de cualquiera otra índole, debe considerarse urgente el establecimiento de la asignatura de Psiquiatría infantil, con carácter obligatorio en todas las Escuelas Normales Superiores de España, á cargo de un profesor normal, catedrático numerario de dicha asignatura, por oposición, con sueldo y quinquenios como los demás profesores, y encargado á la vez de la dirección de la escuela ortofrénica aneja á la Normal, para que puedan verificar sus prácticas los normalistas.

7.ª Para reconocimiento de niños delincuentes deberían ser siempre
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 7

llamados los maestros ortofrénicos, ó, en su defecto, aquellos que tuviesen aprobada la asignatura de Psiquiatría infantil.»

Conclusiones defendidas por el Sr. Lafora:

1.a Construcción, en las afueras de las grandes capitales, de escuelas destinadas á niños mentalmente débiles, en cuyas escuelas se extremen las condiciones higiénicas en armonía con el objeto á que se destinan.

2.a Conveniencia de enviar al extranjero maestros y maestras para completar y especializar sus estudios en el tratamiento médico-pedagógico de los mentales débiles.

3.a Destinar un médico especialista á cada escuela, no sólo con destino á la inspección diaria, sino también para que con sus iniciativas complete la enseñanza en cada caso particular.

4.a Ínterin se lleva esto á la práctica, y con el objeto de que se establezcan esta clase de escuelas lo más pronto posible, pídanse á las Diputaciones provinciales que monten una de éstas en uno de los asilos que ellas sostienen, donde podrían concurrir los niños mentalmente débiles de los otros hospicios y los externos, y que bajo la dirección de un médico especialista y un maestro ó maestra, de preferencia ésta, que se dedique á estos estudios. Este personal y estas escuelas podrían servir de material de enseñanza para la formación de nuevas escuelas.»

El Sr. Campruvi presentó la adición siguiente:

«Es necesario crear en las escuelas graduadas de las grandes ciudades una sección especial para los niños anormales y débiles, en donde se les eduque por el trato y por los procedimientos que aconseja la Psiquiatría.»

Todas fueron aprobadas.

Tema 2.º — «La Pedagogía como obra del laboratorio. Actual sistema de prácticas en las Escuelas Normales. Reformas que se imponen en este sentido.»

Ponentes: D.a María Carbonell, profesora de la Normal de Valencia, y D. José María Arnáiz, de la de Murcia.

Conclusiones defendidas por la Srta. Carbonell:

1.a A la vez que clases teóricas se darán en las Escuelas Normales, por los profesores de Pedagogía, clases prácticas de esta materia, alternas ó bisemanales.

Las lecciones objeto de estas prácticas deben derivarse unas de otras, enlazarse y sujetarse á un plan lógicamente pensado y preconcebido.

2.a Los alumnos normalistas, guiados por el profesor ó profesora de Pedagogía, observarán durante el curso algunas particularidades fisiológicas y psicológicas de determinados niños de la escuela práctica, y en virtud de ellas formarán al final de curso «Hojas antropométricas» y de «Registro pedagógico».

3.a Los alumnos, más bien que á explicar lecciones, se dedicarán á dirigir las clases de la escuela graduada en días determinados, y á observar á los niños, dando cuenta por escrito de estas observaciones.
Suplemento a La Escuela moderna (1909-07-24 00:00:00), página 8

4.a Cada profesor ó profesora de la Escuela Normal hará sistemáticamente en sus clases respectivas, al terminar cada una de las lecciones del programa, las observaciones que juzgue oportunas acerca de la manera de enseñar á los niños el asunto de dichas lecciones.

5.a Al finalizar el curso, cada profesor ó profesora una hará exposición clara y detallada del plan y método que ha de seguirse en las escuelas de niños para la enseñanza de la asignatura explicada.

6.a Los alumnos normalistas continuarán asistiendo por turno semanal á la escuela práctica, estudiando la organización escolar en su aspecto disciplinario y administrativo.

7.a Los alumnos visitarán, acompañados por el profesor ó profesora de Pedagogía, los centros de enseñanza de la localidad é inmediaciones que puedan ofrecer algún interés, como escuelas de anormales, sordomudos y ciegos, granjas agrícolas, escuelas al aire libre, medio-internado, jardines de la infancia, etc., para que nada pueda serles completamente extraño en materias instructivo-educativas.

8.a Los alumnos del último curso darán un número de conferencias anuales sobre temas que, á juicio del Claustro de profesores, deban ser oídos y discutidos, versando todos ellos sobre puntos de experimentación y huyendo del discurso teorizante.

9.a Se reducirán las lecciones doctrinales y se aumentarán las consagradas al trabajo y á la reflexión personal; se despojarán los programas, por medio de una selección conveniente, de las materias secundarias que hoy los complican, y se proscibirá todo método que no ponga en ejercicio las facultades de reflexión.

10.a Y por último, no se expedirá á nadie el título de maestro de primera enseñanza sin que acredite haber practicado en una escuela durante un curso por lo menos, bajo la inspección y vigilancia de una persona técnica.»

Adición de la Sra. Muncunill:

«Para ingresar en el profesorado de las Escuelas Normales será condición precisa haber estado cinco años por lo menos al frente de una escuela pública.»

Quedaron aprobadas las conclusiones y la adición.

Tema 3.a.—¿Qué son, por regla general, en España nuestros locales de escuela? Modo de estimular y unir las iniciativas particulares á la oficial para construirlos con las condiciones de capacidad é higiene necesarias.»

Ponentes: D. José Martínez Martí, maestro de Valencia, y D. Juan Alegre Ortiz, de Carcagente.

Conclusiones defendidas por el Sr. Martínez Martí:

«1.a Los locales de escuela en España no responden, por regla general, á su altísimo fin educativo é instructivo, ni son bastantes para que la enseñanza sea realmente obligatoria; por lo que es urgentísimo construirlos de nueva planta, en plazo breve, capaces, sanos y en número suficiente