Suplemento a La Escuela moderna (1909-06-16 00:00:00), página 14

le han impulsado á acometer esta colosal empresa, aparte el desamor que siente hacia el magisterio (un poco mejor de lo que el Sr. Rodríguez San Pedro cree, y ya se demostrará en su día), la verdad es que el nuevo decreto, ya sea tomado en su mayor parte del que elaboró el ex ministro Sr. Gimeno, ya lo sea de la Junta Central de Primera Enseñanza, está inspirado en amplios ideales y responde á una gran necesidad, por todos ansiada, de que las Escuelas Normales se orienten hacia el progreso y se nutran con la savia universitaria, á fin de que en lo sucesivo desaparezca esa especie de muralla de la China que hace de la Normal de Maestros una casta inferior á la de los demás centros de enseñanza.

Abrir las puertas del ingreso á los doctores en Ciencias y Letras, si alguno de estos señores quiere venir á formar el Claustro normalista y á extender su doctrina entre los maestros, nos parece de perlas; porque, al menos en la apariencia (no sabemos lo que sucederá en la realidad), el magisterio futuro podrá decir que sus estudios son de la misma naturaleza que los que se hacen en los centros superiores; y esto, después de todo, no solamente hará extender su horizonte mental, sino que también hará ver á las gentes que los nuevos educadores, modelados en la turquesa científica, ofrecerán desde luego un aspecto exterior más en armonía con determinadas corrientes sociales, que juzgan al hombre, no por lo que vale en lo positivo, sino por la forma elegante con que á veces suele ocultar lo que no sabe.

De todas suertes, la intención del ministro es buena, y hay que aplaudir sus iniciativas modernistas, perfectamente reflejadas en el decreto referido, ya en lo tocante al aumento de la cultura profesional y pedagógica, ya en eso de ir suprimiendo el sistema de oposiciones al uso, que si es legal, puede no ser justo y no siempre es el más acertado, por aquello de que la casualidad y el azar, unidos al atrevimiento, juegan un papel importantísimo en este procedimiento, ha tiempo desterrado de las naciones más cultas y que suele alejar del palenque á muchas personas de verdadero mérito, reconocido por sus maestros.

El programa de asignaturas de la moderna Escuela (1), el numeroso personal encargado de explicarlas, el carácter práctico, educativo y de aplicación que se imprime á las materias, la división en dos Secciones de Ciencias y Letras, el Laboratorio de Psicología y Psiquiatría del niño, la Biblioteca pedagógica y científica, la dotación de un Museo, los cursos breves, las conferencias coeducativas, y, sobre todo, la reducción de alumnos y la tendencia á que la enseñanza sea verdaderamente experimental, único medio para el saber positivo, señales son de un renacimiento glorioso para la primera enseñanza, que pone las Escuelas Normales españolas á la misma altura que sus análogas de los países más cultos.

El examen de ingreso, sin ser exagerado, nos parece fuertecito y no tendrá nada de extraño que huyan de él los maestros que están regularmente colocados y que harían buenos ejercicios, en general, exceptuando el de francés, cuya interpretación, aunque se entienda para el uso particular, no se domina lo suficiente para el lucimiento en un examen tan material y formalista como el que aparece en el decreto.

Tampoco se ha descuidado la cuestión de las prácticas escolares. Era natural y obligado que así fuera, teniendo en cuenta los elementos que forman la Junta Central de Primera Enseñanza. Las más bellas teorías no

(1) No hubiera estado de más incluir la Agricultura, por la importancia que tiene entre nosotros esta rama del saber y la influencia que puede ejercer el maestro entre los labradores de los pueblos.