Suplemento a La Escuela moderna (1908-05-16 00:00:00), página 14

la administración burocrática, y que siendo la materia una, como una, única y la misma es la persona teniendo seis, ocho, diez, diez y seis y veinte años, tampoco puede haber categorías y divisiones en la dignidad, respetabilidad y emotamentos del personal docente.

No hay profesión más noble que la del maestro. El médico, por ejemplo—dice Baldwin—, necesita conocer el cuerpo humano. El maestro necesita conocer, además del cuerpo, el alma. El sacerdote tiene una misión sagrada inculcando en el corazón humano el culto religioso y prometiéndole en otra vida compensación y desquite de las amarguras de ésta; el maestro tiene la misión de formar ese corazón, forjar la naturaleza y el alma entera del hombre, para que aquí en la tierra soporte y sobrelleve todas las contrariedades de la vida. El maestro desarrolla, además, no sólo las fuerzas morales, sino que despierta y levanta las aptitudes todas del hombre; es el que desenvuelve, conduce y dirige sus facultades físicas y morales; el que insufla el fuego de una chispa hasta que se levanta la llama; el que ha de traer á existencia al exterior, según la hermosa concepción de Froebel, la idea divina que nace con todo ser y necesita quien la evoque y despierte.

¿Quién deja en la tierra rastro más luminoso que el maestro?
¿Quién ha hecho mayores beneficios á la humanidad, el pobre maestro de Iverdoon, el obscuro Pestalozzi, ó el vencedor de Waterloo, el gran Wellington?

El célebre Niehbur, pensador, gran político, embajador de Prusia en Viena, ministro varias veces y maestro de escuela en su juventud, decía que ninguno de los cargos que había desempeñado superaba en honor y dignidad al de maestro que había tenido.

La carrera de maestro puede empezar por el infimo peldaño de maestro-alumno, ser después y pasar sucesivamente á maestro-asistente, maestro-auxiliar, maestro-primer, maestro-director, subinspector, inspector, inspector general, inspector jefe, consejero y subintendente, en cargo ya equivalente á director general y con categoría de jefe superior de Administración, en funciones todas ellas intimamente compenetradas con la educación primaria, y que sólo ellos y nada más que ellos pueden desempeñar con conocimiento y competencia.

En una organización burocrática bien entendida del Centro oficial del Estado, la Dirección de educación primaria tiene que funcionar independientemente y por sus propios medios, experiencias y conocimientos técnicos, sin someterse á la forma alguna á la férrula y autoridad de un catedrático, por ejemplo, que no hay razón para creerle habilitado hasta para ser ministro y condenar, en cambio, al maestro de escuela á una situación inferior y humillante.

Yo profeso el principio de Paulsen cuando dice que no hay profesión que sea superior á la del maestro.

Baldwin reconoce «que la enseñanza es la obra más grande del mundo. Solamente los espíritus son inmortales. Las más bellas creaciones del Arte se decoloran y desmoronan. Las ciudades y las naciones y los mundos envejecen y pasan. Tan sólo la obra del maestro es duradera».

Roger Ascham puso al frente de su famosa obra el Schoolmaster esta sentencia de Sócrates: «No hay función divina que supere á educar los hijos propios y los de la ciudad.»

Hay, pues, que comenzar, no por rehabilitar al maestro, sino por reintegrarle en su dignidad, y, establecida y reconocida ésta, exigirle las com-