Suplemento a La Escuela moderna (1908-08-29 00:00:00), página 16

las de una y de dos clases, mientras que sólo había 32.790 clases en escuelas de tres y más divisiones. Según la estadística del 20 de junio de 1906, el número de clases en escuelas de una y de dos divisiones era de 37.362, y las clases en escuelas de tres y más divisiones suben al número 78.540. Ese gigantesco crecimiento de escuelas, ó mejor dicho de clases, desde la cifra 65.968, que era la del año 1882, hasta la de 145.902, que es la del año 1906 (20 de junio), crecimiento de 50.000 clases, se realiza, como puede observarse, casi todo él en las escuelas de varias clases.

Las escuelas de una sola clase, que los reglamentos señalaban como las Escuelas Normales ó Modelo de Prusia, las cuales albergaban dentro de sus muros cerca de las tres cuartas partes del número de niños del censo escolar y que eran (las escuelas) 20.082 en el año 1882, quedan reducidas á 13.536 en el año 1906. Los niños que asisten actualmente á estas escuelas son 683.627, es decir, poco más de la décima parte del total de niños del censo escolar (6.164.398).

Las escuelas de siete y de ocho clases han tenido un aumento especialísimo. Con los datos procedentes del año 1886 para las escuelas de siete clases, y del año 1901 para las de ocho, observaremos que estas últimas, que en el referido año 1901 contaban 229.073 niños en 4.322 clases, ascienden en 1906 á 428.438 niños y á 8.702 clases. Se dobla, por consiguiente, la cifra de clases (algo más del doble), y casi ocurre igual con la cifra de niños. En cuanto á las escuelas de siete clases, que en el año 1886 eran 3.345 (clases, no escuelas), con 215.225 niños, pasan en 1906 á 24.292 clases, con 1.374.937 alumnos. Es decir, que en veinte años aumentan hasta el séxtuplo.

En las escuelas de siete y ocho clases hay una asistencia de 1.800.000 niños, y en las de una clase, de medio día y de dos clases, una asistencia de 1.794.000 niños; y como las cifras de los alumnos en las restantes escuelas no alteran la proporción, resulta que los alumnos del censo escolar prusiano se reparten casi por mitades iguales entre las escuelas de una á cuatro clases y las de cinco á ocho.

Hay regiones que en 1906 aun no tenían escuelas de ocho clases, otras que tienen muy pocas, y no faltan comarcas que las prefieren. Wiesbaden tiene de ocho clases las tres cuartas partes de sus escuelas, y en Berlín quizá, ni por excepción, haya una escuela que no tenga las referidas ocho divisiones. En Reheinland abundan las escuelas de siete clases, particularmente en las comarcas (Bezirken) de Düsseldorf y Köln, y en Aachener Bezirk la mayoría de sus escuelas públicas son de seis clases.

No vamos á detenernos en explicar las ventajas que ofrece la gradación de la enseñanza en clases, tanto para profesores como para alumnos. Lo que sí haremos es terminar estas líneas como el artículo que nos ha dado la base para escribirlo, haciendo notar que en Prusia gana terreno, según ya dijimos, el propósito de organizar las escuelas con más de cuatro clases. Las escuelas de cuatro clases, que, como también hemos dicho, se miraron por ciertos pedagogos como las mejores, no han tenido aumento en veinte años. En cambio las escuelas de más de cuatro clases han elevado la cifra de sus alumnos, en los mismos veinte años, de 1 \( \frac{1}{4} \) de millón á cerca de tres millones.

AURELIANO ABENZA.

Daimiel, agosto 1908.