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mente una transferencia en el respectivo presupuesto? ¿autorizará las nóminas el secretario de la Junta municipal? ¿las aceptará el ordenador de Pagos? ¿cobrarán, en suma, esas maestras y auxiliares?

Mucho lo celebraríamos, aunque lo tememos también.

En esas nóminas figurará como auxiliar una de las Escuelas-Asilo; pero esa auxiliar, ¿pertenece al magisterio de las escuelas públicas de Madrid? Siendo, como lo es, negativa la respuesta, ¿podrá ser incluida en nómina? ¿la firmará el secretario? ¿la pasará el ordenador de Pagos? ¿cobrará la Sra. Obieta?

Los ocho auxiliares nombrados para los grupos de Bailén y Vallehermoso, ¿darán clase de adultos en estos edificios, no recibidos todavía por el Ayuntamiento? Y en el supuesto de que se dispusiera de dinero y autorización para instalar en ellos la luz y para abrir las clases, ¿de dónde cobrará el personal, si no hay consignación?

Esto, por lo que toca á la parte económica del problema.

En lo que respecta á la cuestión legal, entendemos que el señor delegado regio se ha excedido en la preponderancia que ha dado á los señores auxiliares y no ha tenido en cuenta la justicia distributiva de que nos hablaba pocos días ha. Porque habiendo, como hay, maestros sin clase de adultos, han debido ser nombrados, siquiera en igual número que los auxiliares. ¿Ó es que el Sr. Gascón supone en los auxiliares mayor capacidad que en los maestros?

No tanto, no tanto.

Por renuncia de D. Rufino Blanco, regente de la escuela graduada, el delegado regio manda en su lugar, no á un maestro, como entendemos que es obligado con sujeción á la orden de la Subsecretaría fecha 22 de diciembre de 1903 (y si no fuera de ley, creemos que la conveniencia y la discreción lo aconsejan), sino á un auxiliar de las escuelas elementales que, por lo visto, cobrará gratificación de maestro—como que va con ese título—, en tanto que figura como auxiliar de esa clase de adultos, y como tal percibirá la gratificación, uno de la Regencia, de la casa, y de superior categoría al que aparece como maestro.

La prudencia recomendaba en este caso otra resolución.

Suponemos que el señor delegado regio tendrá confianza en el inmediato funcionamiento de las clases de adultos establecidas ahora en los grupos de Vallehermoso y Bailén, pues de lo contrario sería grande su responsabilidad por haber suprimido la de varones de la calle de Galileo, tan necesaria en aquella barriada, y la de mujeres de la calle de Oriente.

La de adultas de la Fuente de la Teja ha sido trasladada á la calle de Garcilaso, habida cuenta del contingente despreciable que siempre daba. ¿Sabe el Sr. Gascón en qué ha consistido que San Antonio de la Florida, barrio de mucha población escolar, haya dado siempre contingente despreciable?

La tercera y última clase de adultas que traslada el señor delegado regio, según dice, es la del Pasaje de Murga, que la lleva á la calle de San
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Bartolomé, por ser mayor la necesidad que hay en este punto de una escuela de esta clase. Apuradillo se vería el Sr. Gascón para demostrarlo. Porque la clase de adultas del Pasaje de Murga ha tenido siempre, desde su creación, más de cuarenta alumnas, mayores todas de quince años, procedentes de la Plaza ó Mercado del Carmen, contingente que han logrado pocas otras; porque su resolución ha privado al distrito del Centro de la única clase que poseía, y porque la deja una maestra cultísima y joven, que ha trabajado mucho para dar á la clase en que ha cesado el esplendor que tenía, y pasa á una señora respetable por su saber indudablemente, pero sin las energías físicas que exige el trabajo corporal de la enseñanza de adultas, y adultas de Madrid. De modo que aquí la justicia distributiva estará bien empleada; pero con daño evidente para los sagrados intereses de la enseñanza, y en pugna con las declaraciones del Sr. Gascón que tuvimos el gusto de publicar en nuestro Suplemento del día 2 del presente mes.

El señor delegado regio da intervención á las maestras de párvulos en los trabajos de adultas. Hace bien. La preterición de que venían siendo objeto era irritante. Pero no podemos explicarnos que unas escuelas de párvulos, como expone, no necesiten material adecuado para la enseñanza de adultas; es decir, que hay, por lo visto, escuelas de párvulos cuyas mesas sirven de asiento cómodo é higiénico á las adultas; y como entre la corpulencia del párvulo de tres ó cuatro años y la adulta de veinticuatro, por ejemplo, existe una diferencia enorme, juzgamos que, ó las mesas de esas escuelas de párvulos no reúnen las condiciones exigidas para los alumnos de este grado, ó no sirven para que las adultas estén siquiera medianamente acondicionadas en ellas. Donde escribe un niño de doce años podrá escribir con relativa comodidad un hombre de veinticinco; pero donde dibuja un parvulito, no puede, no debe estar sentada una mujer de diez y ocho.

En otras escuelas de párvulos serán instaladas mesas procedentes de escuelas elementales y superiores; ¿pero en qué local? Porque si la escuela de párvulos no tiene más que un salón, y en él, como es consiguiente, su mobiliario, no sabemos dónde se pondrán esas mesas; y si tiene dos salones, uno el llamado de clase y otro el de recreo, es claro que en éste caben las mesas para las adultas, pero se privará á los parvulitos del esparcimiento, más necesario aún que los trabajos de clase.

La hora de entrada y salida á las clases de adultos y adultas, siendo la misma para todas las escuelas, como ha dispuesto el señor delegado regio, nos parece también poco acertada y algo peligrosa para la moral en las que tienen la misma entrada varones y hembras, sobre todo en las de barrios de poca urbanización, como la calle Méndez Álvaro, por ejemplo. ¡Habrá que ver en aquel antiguo edificio, de siete á nueve de la noche, si la policía no se encarga de velar por la pureza de las costumbres!

En suma: que reconocemos los buenos deseos del Sr. Gascón; pero entendemos que deja mucho que desear la nueva organización que acaba de
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dar á las clases de adultos; que no ha presidido la justicia distributiva ni por completo la equidad, y que no alcanzamos á comprender las ventajas de que ningún auxiliar coadyuve á estos trabajos en la escuela en que presta de día sus servicios, como no sea la de evitar, según el señor delegado regio, que maestros y auxiliares se miren mutuamente al rostro durante siete horas diarias.

He aquí ahora las clases de adultos y de adultas que funcionarán durante el curso de 1907-1908:

De adultos.

1. Callejón de Leganitos, 2. — Maestro, D. Joaquín Cantos. — Auxiliar, D. Victoriano Santín.
2. Molino de Viento, 34 y 36. — D. José Gómez Rodríguez y D. Francisco Pérez Cervera.
3. Príncipe de Vergara (grupo Reina Victoria). — D. Domingo Cuartero y D. Esteban García Amaro (con Sección independiente en funciones de maestro).
4. Claudio Coello, 45. — D. Manuel Cortés y Cuadrado y D. Guillermo Heras.
5. Costanilla de los Desamparados, 15. — D. Pedro de la Fuente y Cuadrón y D. Manuel Ortiz.
6. Santa Isabel, 42. — D. Manuel M. Tamayo y D. Agapito Guadalupe.
7. Pacífico, 33. — D. Santiago López de Tamayo y D. Emilio Peiró.
8. Calatrava, 29. — D. Miguel Quintana y D. Juan Cañizares Beltrán.
9. Antonio López (Puente de Toledo). — D. Aureliano Villar (auxiliar en funciones de maestro) y D. Raimundo Alonso Pérez.
10. Mesón de Paredes, 400. — D. Rafael M. Puente y D. José Lluch Ugarte.
11. Guipúzcoa, 4 (Cuatro Caminos). — D. Lot Luis Gullón y D. Jacinto Sarrasí.
12. Rodas, 44. — D. Nicolás Dalmau y D. Manuel Collado Mínguez.
13. Luis Cabrera, 46 (Prosperidad). — D. Antonio Sanz Naval y D. Pedro Gómez Moreno.
14. Carrera de San Isidro, 4. — D. Rosendo Calatayud y D. Eusebio Salaices.
15. Méndez Álvaro, 44. — D. Narciso García Avellano y D. Clemente Jesús Varela.
16. Fúcar, 13. — D. Rafael Sánchez y D. León Ramos Amor.
17. Martín de los Heros, 30. — D. Enrique López Cerruti y D. José Fuentes.
18. Tres Cruces, 2. — D. Agustín Tuñón y D. Emilio D'Ocón.
19. Luzón, 6. — D. Narciso C. España y D. Manuel Terrones.
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XVII.   MADRID, 26 OCTUBRE 1907.   N.º 1.137 de la col.

PARTE OFICIAL

DISPOSICIONES VARIAS

ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

14 de octubre de 1907. (No publicada en la Gaceta.)—Real orden del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes:
«Vista la instancia elevada á este Ministerio por D. Matías Rodríguez y Díez como presidente de la Asociación de maestros de primera enseñanza de la provincia de León, y por acuerdo de la misma tomado en junta general.—Resultando: 1.º, que rectificados y aprobados los escalafones para el percibo del aumento gradual de sueldo en el bienio 1902-903, la Junta provincial de Instrucción pública extendió los títulos correspondientes á los maestros de las tres primeras clases, formando las nóminas ateniéndose á los escalafones aprobados y remitiéndolas á la Diputación provincial; 2.º, que dichas nóminas, que importaban 25.000 pesetas en cada uno de los años 1902 y 4903, fueron devueltas por la Diputación para que se subordinara la confección de las mismas al crédito de 3.900 pesetas, cantidad anual presupuesta por la Corporación para este servicio; 3.º, que la Junta provincial de Instrucción pública, aunque protestando de que la Diputación no pague más que una mínima parte de lo que tiene obligación de pagar, acordó el 4 de abril de 1907 redactar las nóminas por la cantidad que se le ofrecía, acuerdo contra el cual recurrió la Asociación de maestros solicitando quede sin efecto y abone la Diputación el aumento gradual de sueldo á todos los maestros de las tres primeras categorías. —Considerando: 1.º, que el art. 10 del Real decreto de 27 de abril de 1877 dispone que tan luego las Juntas provinciales formen los escalafones lo pondrán en conoci-
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Después de dicho esto, á nadie extrañará que algunas notas del Diario del Sr. Martí y Alpera me hayan producido un efecto extraño. Primero, una visita á un matadero, espectáculo repugnante y que no encuentro nada educador; al contrario, veo que inclina á la crueldad. Después, fiestas y más fiestas, convites, teatro, meriendas con público y, por último, una novillada. Esto me parece desastroso, y ese temor revela casi el Sr. Martí. ¿Por qué teniendo tan buena ocasión para llevar el alma á una paz armoniosa, se han de conmover esos espíritus no formados con una fiesta brutal que desencadena todo el atavismo de crueldades y violencias? Dice el Sr. Martí que los muchachos se divirtieron; ese es precisamente el peligro; un alma delicada no puede divertirse con espectáculo tan cruel. Quiero pensar que en esa capea no se seguiría la bárbara costumbre del toro de muerte que cae destrozado por todos los aficionados del pueblo; pero aunque así no fuese, el que se divierte con las capeas, acabará por ir á la plaza á pedir más caballos. ¿No cree el Sr. Martí y Alpera que esto le aparta de sus avanzadas y europeas opiniones?

Si en familia, con personas tan cultas como las que dirigían esa Colonia, se hubiesen divertido los muchachos, quizá no tuviesen en su memoria todo el brillo y estrépito de cohetes, bandas y vivas; pero sus almas habrían dado un paso hacia el ideal.

Hay una nota, entre todas, que da esperanza y alegría: el interés que tantas personas han demostrado por los niños. El sentimiento es excelente y no merece más que alabanzas; la forma se presta á muchas observaciones.

Porque creo sinceramente que las Colonias deben hacer una vida aislada, disfrutando de la Naturaleza espléndida y aprendiendo á gozar del Arte, que proporciona las más dulces emociones al espíritu.

UNA MAESTRA DE PÁRVULOS.

EDUCACIÓN DE ADULTOS (1)

I

Uno de los medios más prácticos y efectivos de promover y fomentar la instrucción, la moralización y, por consiguiente, la ciudadanización de los hijos de un pueblo, es, en primer lugar, el establecimiento de escuelas nocturnas, dominicales y bibliotecas populares; en segundo lugar, la fundación de escuelas de artes y oficios. No obstante, estos dos medios se hallan tan íntimamente relacionados, que casi deberían ser coexistentes. Pero aquí vamos á ocuparnos tan sólo del primero.

(1) De La Enseñanza Moderna, de Méjico.
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La verdad de aquella apreciación, existente aún en el criterio acomodaticio de muchos, es incuestionable desde que se halla basada en el indiscutible juicio de la historia de la civilización de los pueblos, ó sea en el criterio de la humanidad toda. Allí están para comprobarlo, entre los pueblos antiguos, Grecia y Roma, y entre los modernos, Suiza, Bélgica, Francia, Es, candinavia, Alemania, Inglaterra; los Estados Unidos de Norte-América-México y aun el Japón del día. En estos pueblos su instrucción ha llegado á un grado muy elevado, resaltando entre todos, por su educación, los suizos y los escandinavos, constituyendo así la grandeza moral y material de la respectiva nacionalidad. Porque, en efecto, con parias, con pueblo esclavizado por la ignorancia, que es la peor de las esclavitudes, no es posible hacer patria. Un pueblo cívicamente mal educado, como consecuencia inmediata de su mala educación moral, no es, en último resultado, más que la multitud impulsiva, movible é irritable, de M. Lebon; pero sin las virtudes que, en un caso dado, pudieran controlar tales caracteres, haciéndolos compatibles con la razón.

Que tenemos necesidad urgentísima de trabajar empeñosamente por satisfacer en lo posible esta exigencia nacional, es también indiscutible. El simple sentido común, el instinto de conservación, existente aun en los seres inferiores de la escala zoológica, nos están aconsejando á gritos que debemos emprender con fe esta tarea que, implicando reforma, lleva en sí la idea de la propia seguridad. Es preciso que veamos los que no podemos ver por ignorancia, y también los que no queremos ver por egoísmo, porque la ignorancia de los unos ayudando al egoísmo de los otros, constituyen ambos una fuerza tan poderosa, que podría muy bien precipitarnos en un abismo del que mucho nos costaría salvarnos.

Nuestro deber, por patriotismo y por profesión, es trabajar en favor de la regeneración de nuestro pueblo, y vamos á darnos la satisfacción de hacerlo en la medida de nuestro humilde esfuerzo.

* * *

Las escuelas nocturnas y las dominicales tienen por objeto especial instruir y educar en cuanto sea posible, dado el elemento social que á ellas concurre, á los artesanos, agricultores y demás personas adultas que, relativamente ignorantes, y no siéndoles posible concurrir á las escuelas públicas por razón de edad y ocupación, desean adquirir cierto grado de instrucción compatible con su estado y conveniente para el mejor cumplimiento de las obligaciones propias al cargo ú oficio que ejercen, adquiriendo así relativa cultura, y facilitando á su inteligencia, en especial, el conocimiento de teorías relativas á la profesión ó cargo respectivo.

Es preciso tener en consideración la circunstancia de que, siendo el carácter de las escuelas para adultos muy distinto del que determina á las escuelas comunales para menores, la organización de aquéllas es especial en su plan de enseñanza, en los medios de aplicación de los métodos y
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desarrollo de las materias contenidas en aquél, y en su reglamentación general é interna.

Ya lo hemos dicho: no es la instrucción la sola razón de existencia de las escuelas para adultos; éstas tienen un campo de acción que no es únicamente el de la inteligencia; también actúan sobre la voluntad con tanta mayor eficacia cuanto que concurre la circunstancia benéfica de que por causa de mayor edad en el orden físico, y por varias otras dependientes del orden moral, entre ellas el convencimiento de la utilidad y necesidad, se presta mayor atención, impulsada ésta por una voluntad que descansa en la buena razón y en el mejor juicio.

En efecto, el adulto dotado de buen sentido concurre á la escuela instado por el deseo consciente y reflexivo de proporcionar á su espíritu ese alimento, de cuya carencia se da cuenta en el trato con sus semejantes de mayor cultura.

Posible es que en un principio no se explique la manera de verificarse la transformación de su propia personalidad moral é intelectual; pero la verdad es que esa transformación va efectuándose lentamente, ayudada por el espíritu de sociabilidad, distintivo esencial del hombre, y que llegará un momento en que los asuntos de la vida práctica se lo den á conocer.

P. L. APONTE.

LAS CLASES DE ADULTOS EN BILBAO

La creación de clases de adultos en Bilbao y el nombramiento de personal que las sirva en el próximo curso, trae revueltos intereses encontrados de aquel magisterio, por culpa, según vemos en El Cántabro del 20 de los corrientes, de la Junta provincial de Instrucción pública, y señaladamente del inspector de escuelas de la provincia.

«En Bilbao — dice El Cántabro —, desde hace varios años han existido siete clases oficiales, en las cuales, y en otra que funcionó también en la escuela graduada, fueron inscriptos en el curso último 723 alumnos, de los que 450 quedaron sin lograr ingreso por exceder del número reglamentario que podía admitirse. Este dato demuestra la necesidad de crear otras diez clases nuevas, necesidad que el Ayuntamiento reconoció creando inmediatamente después siete clases extraoficiales, puestas, como otras dos que ya tenía, á cargo de los ayudantes municipales, maestros que ningún derecho tienen ni pueden tener en el magisterio público, pues dependen única y exclusivamente de aquella Corporación, que los nombra y separa con entera libertad.»

Es preceptivo — art. 3.º del Real decreto de 4 de octubre de 1906 — que en las poblaciones con más de 40,000 habitantes — Bilbao, por ejemplo —
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los rectores fijarán, á propuesta razonada de la Junta local y con informe de la Inspección y de la Junta provincial, el número de clases de adultos que debe haber en esas localidades, y que en vista de la matrícula del curso anterior, estas entidades determinarán — instrucción 3.a de la Real orden de 28 de octubre de 1906 — el número de clases nocturnas que hayan de existir definitivamente con sujeción al citado art. 3.º del Real decreto de 4 de octubre. La regla 44.a de la Real orden de 1.º de enero de 1907, confirmando la doctrina, obliga á las Diputaciones y Municipios de las provincias de Navarra y Vascongadas á establecer el número de clases de adultos en las condiciones que dispone el Real decreto de 4 de octubre, y manda que esas clases sean desempeñadas necesariamente por los maestros de las escuelas públicas.

Es evidente que la Junta provincial de Instrucción pública de Bilbao, en la que cuenta con representación el Ayuntamiento, no sólo tiene atribuciones, sino el deber de proponer al Rectorado el número de clases oficiales de adultos que ha de haber en la capital; pero un acto de deferencia, sin duda, la llevó á consultar al Concejo, y aceptó que continúen las siete clases oficiales que vienen funcionando, que se cree otra en la escuela graduada y nueve clases extraoficiales á cargo de ayudantes nombrados libremente por el Ayuntamiento. Es decir, que, de prevalecer el acuerdo, Bilbao sostendrá diez y siete clases de adultos, las que le corresponden; pero nueve serán desempeñadas por ayudantes, no por maestros oficiales de escuela pública.

Y como esto es opuesto á la ley, es claro que el Rectorado no pasará por ello y determinará qué maestros de escuela pública han de ser nombrados para el desempeño de las diez y siete clases de adultos que deben funcionar en Bilbao. Nosotros creemos más: creemos que el Rectorado llamará la atención del inspector y de la Junta provincial de Bilbao, por no haberse atenido á la ley en su informe-propuesta. Porque si el Ayuntamiento de Bilbao merece todo género de alabanzas por el interés que le inspira la enseñanza popular, y nadie se las regatea, es indispensable hacerle ver la necesidad de cumplir las disposiciones emanadas del Poder central, á que se hallan sujetas todas las provincias, y todos los pueblos, y todos los ciudadanos.

Los maestros de la capital de Vizcaya, velando, no sólo por sus derechos en el orden económico, sino por los del orden moral, que importan más todavía, se aperciben á la defensa y harán cuanto les consientan las leyes para evitar el despojo que se intenta.

Tengan fe en su rector; y si, contra lo que es de esperar, Valladolid no respondiera en los términos obligados, acudan á la Subsecretaría y al Ministerio, que se les hará justicia.
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¡NI LÁSTIMAS NI GOLLERÍAS!

Una auxiliar de graduada publica en LA ESCUELA MODERNA del día 12 un escrito inspirado únicamente en su interés propio, cosa muy humana, pero censurable, desatendiendo en absoluto los derechos ajenos, el interés de la enseñanza y el respeto á la ley.

La ley del inmortal Moyano, y cuantas disposiciones oficiales se dictaron inspirándose en ésta, determinan una completa separación para el profesorado perteneciente á las escuelas de párvulos, á las elementales y á las superiores. Egoísmos bien manifiestos y reveladores de entendimientos obtusos inspiran aquello de que el maestro de escuela superior, por poder lo más, puede lo menos: puede desempeñar las escuelas elementales y las de párvulos. No merece refutación aserto tan infundado como lleno de soberbia. El maestro de enseñanza superior no servirá para desempeñar la enseñanza elemental mientras no lo demuestre en el palenque de las oposiciones; del mismo modo que la maestra de párvulos no sirve para la enseñanza elemental y superior si no lo prueba en la oposición á plazas de estos grados.

La aludida auxiliar de graduada pretende que se le reconozca derecho á servir escuelas elementales y de párvulos, abandonando las escuelas graduadas; desertando del puesto de honor donde la llevaron sus aptitudes probadas en la oposición ó los favores concedidos por injustas é impreme- ditadas resoluciones oficiales. Esa auxiliar, en su ofuscación, respira por la herida, y dice que quiere derecho á pasar á escuelas elementales y de párvulos, porque no hay escuelas superiores; pues que, fuera de las regencias, apenas habrá media docena en toda España. A esto se le puede contestar que, si hay pocas escuelas, también será escaso el personal y tendrá facilidad de trasladarse y ascender; y que si las escuelas graduadas no le ofrecen rápidos ascensos, debió verlo antes de ingresar en ellas, y puede ahora abandonarlas y buscar colocación legal en los otros grados, pero sin perjudicar á nadie, sin arrebatar destinos que pertenecen á otras maestras, legalmente más meritorias que las auxiliares de las regencias.

No busque, pues, esa auxiliar razones de conmiseración para obtener ingreso en las escuelas de párvulos; la ley no ha de doblarse ante razones de piedad, porque la piedad no puede servir para beneficiar á unos, perjudicando á otros, que también son hijos de Dios.

Si esa auxiliar está sufriendo martirio en la graduada, sepa que hay cien maestras que esperan abandone ella el cargo para solicitarlo y entrar muy gustosas á ser martirizadas. Y sepa también que se equivoca todo aquel que quiere hacer carrera por medio de subterfugios. Las escuelas graduadas no pueden tomarse como puente ó portillo excusado para colarse en otras escuelas á poca costa. Quien ingresó en las graduadas, siga en ellas y en ellas haga su carrera, ó abandónelas lealmente, sin senten-