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visita á las escuelas de Estepa y otros pueblos de aquel distrito, y concederle un voto de gracias por su celo y actividad.

6.º Promover de nuevo el expediente de la escuela de Patronato de Lebrija, con el fin de que dicha escuela funcione con la debida regularidad.

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La de la Isla de Tenerife.

Presidencia. — Queridos compañeros: Empezar por demostraros que la unión constituye fuerza, tratar de convenceros por una serie de razones de las múltiples ventajas que proporciona á nuestra colectividad la adhesión á la Asociación Nacional, además del papel desairado que hoy desempeñamos, sería hacer una ofensa á vuestra ilustración, y un tiempo perdido, porque os suponemos desde luego persuadidos de estas verdades.

En la lucha que sostenemos para reivindicar á la escuela y al maestro en sus derechos, y que lleguen á ocupar en nuestro país el lugar que tienen y les corresponde en los pueblos cultos, no conseguiremos el triunfo mientras nuestra clase no llegue ó formar una masa compacta y sólida, en la que no haya un solo individuo que disienta del parecer de los demás.

Hoy que todas las Asociaciones de maestros se congregan en torno de la Nacional para robustecerla y darla mayor fuerza moral ante los Poderes, á fin de poder conseguir las aspiraciones que anhela la clase, los que pertenecemos á esta apartada provincia, cuyas quejas y lamentos parece que se pierden al través del Atlántico y no llegan á penetrar en los alcázares ministeriales, no debemos permanecer inactivos: con esa unión tendremos quien lleve nuestras justas y razonadas reclamaciones hasta el santuario de las leyes. Al efecto, se hacen por esta Presidencia los trabajos necesarios para adherirnos á dicha Asociación Nacional, y gozar de los mismos derechos de las demás Asociaciones de provincias, pudiendo después tomar acuerdo en junta general si nos adherimos ó no al proyecto de Socorros Mutuos creado por el mismo organismo central.

Ejemplo digno de imitar nos están dando todas las colectividades que tienden al progreso y cultura de nuestro país, formando una Federación la Asociación Nacional del Magisterio Primario, la Sociedad de Amigos de la Enseñanza, la Sociedad Española de Pedagogía y la Prensa profesional, constituyendo un núcleo para la defensa de los intereses y progreso de la enseñanza, viniendo á realizar esa solidaridad que debe haber entre todos los que propenden al engrandecimiento de la nación, persuadidos de que el maestro y la escuela son los factores más importantes que han de regenerar la patria.
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No desconocéis tampoco, queridos compañeros, la importancia é influencia de la Prensa profesional en las decisiones de nuestros gobernantes, y á cuya poderosa palanca debemos que vaya desapareciendo el funesto caciquismo y que vayan arraigando muchas de las mejoras, tanto materiales como morales, que se han introducido en la escuela y la enseñanza; y aunque á paso lento, porque las grandes transformaciones no se pueden verificar en breve tiempo, la situación y porvenir del maestro han variado notablemente debido al influjo poderoso de la prensa. Por otra parte, es la luminosa antorcha de la civilización que penetra lo mismo en el alcázar del magnate que en la humilde cabaña del pastor; y no podéis menos de confesar los beneficios intelectuales y hasta materiales que reporta al maestro que, lejos de los grandes centros de población, desconoce los progresos que se hacen en materia de métodos, sistemas y procedimientos, y, sobre todo, las disposiciones oficiales que tiene que cumplir para el desempeño de la función que el Gobierno le confiere; no podrá llenar debidamente su sagrada misión si no tiene al consultor constante del periódico.

Al hacerme cargo de la dirección del único órgano que tienen los maestros en esta provincia, cuento con la benevolencia y colaboración de mis queridos compañeros para introducir en el periódico algunas reformas que redunden en beneficio de la colectividad, principiando por establecer, además de los asuntos de actualidad que reclamen preferente interés, una sección destinada á tratar asuntos pedagógicos, otra oficial donde se inserten las disposiciones que se dicten, otra en que se dará cuenta de los concursos y sus incidencias y oposiciones, y en otra las noticias generales; pudiendo contar todos los maestros con sus columnas para defenderse de los atropellos de que sean víctimas, aparte de hacerlo la Redacción y la Asociación; así como exponer sus observaciones en los métodos y procedimientos que empleen en sus escuelas, determinando sus buenos ó malos resultados.

Confío en vuestro verdadero compañerismo y amor á la profesión, que trabajaremos cada cual en la medida de nuestras fuerzas en defensa de la clase, hasta conseguir que se nos atienda y se nos conceda la gratificación por residencia, las retribuciones convenidas y cuantos derechos se nos conceden por las leyes, y sobre todo el lugar que legítimamente corresponde al educador en los pueblos cultos, y contad siempre con el humilde pero leal y sincero apoyo de vuestro presidente,

FRANCISCO FRARQUIS NODA.
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PROPIO Y AJENO

PENSAMIENTO DEL SEÑOR MINISTRO

El día 4.º se verificó la apertura del Curso académico de 1907-1908 en la Universidad Central, bajo la presidencia del señor ministro de Instrucción pública, con el aparato y solemnidad de rigor, algo empañados por las intemperancias, burlas é ironías de gente joven, estudiantes al parecer, poco respetuosos con la santidad del Centro docente, con el principio de autoridad y aun con la debida consideración á las personas.

El doctor Bonet leyó un buen discurso, del que nos ocuparemos oportunamente, y el ministro, Sr. Rodríguez San Pedro, dió lectura á otro, breve, conciso, lleno de sinceridad y muy sobrio, que daremos á conocer en la Revista del mes actual, pero del qué es fuerza decir algo ahora, recogiendo sus principales declaraciones en punto á la primera enseñanza.

Todo el pensamiento del señor ministro se encierra en este párrafo de su discurso:

«Cada día requiere su labor; y en el momento presente parécesme que más que grandes reformas trasplantadas con aparato á la Gaceta, exige de nosotros la prudencia — sin cuya compañía pocas veces premia el acierto la intención — que cuidemos de ordenar lo actual, para obtener de ello el mayor fruto, antes de emprender mayores derroteros.»

El señor ministro quiere buenos maestros antes que buenas escuelas y buen material de enseñanza, y por eso dice:

«Es muy interesante el material de enseñanza; es muy interesante que ésta cuente, en sus diversos órdenes, con locales espaciosos y sanos, en que el aire y la luz alegren las horas escolares y hagan más grata la labor; pero es ante todo y sobre todo necesario el maestro, poseedor de la ciencia que transmite y del arte de enseñar, lleno de vocación, consagrado á la obra santa y redentora de educar e instruir. En medio de la calle, paseando por el campo, sin más techo que el de la bóveda celeste, dondequiera que haya un maestro verdadero, logrará congregar en torno suyo un pelotón de niños ó de jóvenes que serán sus discípulos y aprovecharán su enseñanza; en tanto los palacios de educación, sin maestros que merezcan tal nombre, serán espacios vanos, cosas muertas, sin contenido espiritual.»

S. E. cree que las escuelas y todos los Centros de enseñanza media y superior «no producen en educación, en cultura, por causas muy complejas, un 50 por 100 del efecto útil que pueden producir si se vigila, estima y mejora su funcionamiento. Esta pérdida enorme de energías y recursos es un mal gravísimo que urge atajar; y con lograr su positivo y mejor aprovechamiento se habría conseguido, modestamente, duplicar los resultados de la labor docente oficial, más que con nuevos aparentes
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aumentos ó reformas imperfectamente preparadas. En esta obra, que considero la primera en el orden del presente y de las posibilidades económicas, antecedente lógico del empleo de mayores medios y de más amplios moldes educativos, tengo empeñada toda mi voluntad, puesta al servicio de un honrado y profundo convencimiento.»

«Son, sin duda, pocas para la población de España 26.000 escuelas públicas de ambos sexos; son, además, deficientes en general, cuando no deplorables, los locales en que se hallan instaladas; pero cuando se observa y se analiza su labor pedagógica, interrumpida ó perturbada por interinidades prolongadas; substituciones que no ofrecen ninguna garantía á la enseñanza y se encaminan al reparto del escaso provecho entre el sustituido y el substituto; oposiciones de tramitación lenta, que no sólo tienen sin titular la escuela anunciada, sino que alejan meses ó años de la función educadora á los maestros que juzgan, dejando también huérfanas de dirección sus escuelas, sin contar abandonos y negligencias, y también, á las veces, notoria falta de idoneidad en los que enseñan; cuando se piensa en todo esto, casi parece un completo ideal apetecible lograr que esas escuelas funcionen todas, durante el tiempo que legalmente deben funcionar, con personal docente bien penetrado de la importancia de su misión educadora, capacitado por su preparación para cumplirla, fortalecido íntimamente por la idea del deber y el calor de la vocación, para llenar la ardua tarea de preparar para la vida las generaciones futuras.»

«Como lo primero es la escuela, á ella acudiré antes que á nada, llevando al presupuesto aquellas sumas que son indispensables para la implantación sucesiva de los arreglos escolares en las provincias en que están aprobados y la insistente preparación de los demás.»

El Sr. Rodríguez San Pedro, firme en su creencia de que no todos los profesores cumplen con su deber como reclaman la satisfacción de la propia conciencia y el interés de la patria, dirige sus esfuerzos á poder disponer de muchos y buenos inspectores, y por eso escribe:

«Atiendo al fomento y posible desarrollo de la inspección escolar, dotando al Cuerpo de inspectores de garantías de idoneidad que hagan fructífera su labor; y espero conseguir de tal modo que puedan conocerse y corregirse rápidamente las faltas cometidas por aquellos maestros que, no hallando en sí mismos estímulo bastante para cumplir con sus obligaciones, ni en la sociedad esa especie de presión moral, que á las veces podría bastar para alentarlos y sostenerlos en su obra, desertan de la escuela sin prestar la enseñanza á que están atendidos, y obstruyen, de tal modo, puestos activos que otros maestros más celosos podían ocupar.»

«Para el buen funcionamiento de las escuelas públicas considero de todo punto indispensable robustecer y vigorizar esa inspección: sin inspección constante y eficaz, no habrá enseñanza positiva y fecunda.»

Las Escuelas Normales no han merecido ni la más pequeña alusión en el discurso del señor ministro de Instrucción pública.
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Es, pues, cosa averiguada ya que al Sr. Rodríguez San Pedro no le preocupan más que estas dos cuestiones por lo que respecta á la enseñanza primaria: hacer que todos los maestros estén en su escuela, y que se hallen constantemente vigilados por autoridades con atribuciones para corregir faltas é imponer castigos.

Que el material escolar sea malo y escaso; que el niño pase seis horas diarias en local insano y triste; que el maestro tenga que reservar energías físicas y acaso talentos para emplearlos fuera de la escuela en busca del complemento de salario con que poder dar pan á sus hijos; que el Estado no facilite al maestro los medios de consideración y respeto que su misión educadora exige para que sea fructífera su labor docente; que no haya establecimientos adecuados para la formación de maestros, ó que los actuales sigan viviendo vida anémica, sin entusiasmos ni esperanzas de mejoras: todo esto es baladí, carece de importancia para el Sr. Rodríguez San Pedro; lo importante es atar al maestro á sillón de dómíne y substituir la efígie del Rey por una buena palmeta.

Y se salvó el país.

¡Cuán equivocado está el venerable Rodríguez San Pedro!

Lo hemos dicho muchas veces, y lo hemos de repetir: el problema del analfabetismo español es cuestión de libramientos; y mientras el presupuesto no hable, es inútil que voceen los hombres.

Apercibáanse maestros, Asociaciones y prensa, coloquémonos todos alrededor de la Comisión permanente de la Asociación Nacional, robustezcamos su autoridad y su influencia, y tengamos fe en nuestros actos, en nuestro valimiento y en nuestras energías colectivas.

La Comisión permanente de la Nacional se ha reunido en estos días ó se reunirá muy en breve.

Esperemos confiados el resultado de sus acuerdos.

¿SOÑAMOS?

No; no soñamos. Es la realidad. Un nuevo atropello que añadir á la lista de los muchos cometidos al amparo del semiciego caciquismo. Una nueva gracia de los sordos políticos, demoledores de lo que es esperanza de regeneración española.

No hace mucho tiempo decíame un comprofesor desde Madrid: «Buenas están las Juntas locales! Las conozco por experiencia, larga experiencia.» Trátase ahora de ilustrado Ayuntamiento, asesorado por moderno Licurgo, bajo la forma de alguacilesco secretario municipal; como si dijéramos: la ignorancia elevada á la décimaséxta potencia.

Al frente de la escuela pública de niñas, y como contrastando con esa docta Corporación, se encuentra la iletrada maestra D.ª E. Bernuz, que en
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su carrera profesional obtuvo notas de sobresaliente; una escuela de 825 pesetas en primera oposición; único premio en el Certamen literario del mes de junio de 1904 abierto por la redacción de un periódico profesional de la Villa y Corte; encomiásticas actas de los exámenes celebrados en las dos escuelas que ha dirigido; un voto de gracias de la Junta local de esta villa por el celo é interés puestos en la educación é instrucción de sus alumnas; el aplauso y el agradecimiento de las madres de familia por haber inaugurado y desempeñar gratis et amore la escuela dominical, en donde más de cuarenta niñas mayores de doce años amplían los conocimientos que en la diurna adquirieron.

¿Que cómo se premian estos méritos en Cantavieja?

Publicando un ukase en el cual, prescindiendo de la Junta local de primera enseñanza, del señor inspector de la provincia y del arquitecto provincial, se ordena á la maestra Sra. Bernuz que desaloje su casa para destinarla á habitación del oficial de Telégrafos; que abandone el salón de clases, que reúne condiciones pedagógicas é higiénicas, para en él instalar la estación telegráfica. ¿Y qué le dan en cambio? Para vivienda, una casa que más que habitación española parece zaquizamí de aduar moruno; para escuela, reducido salón que por compañeros tiene: la cárcel, á la derecha mano; la carnerería, á la siniestra; el cuartel, enfrente; el teatro y Ayuntamiento, encima. La luz brilla por su ausencia; la ventana, al Norte; la puerta, de pajá; un edificio, en fin, que conocen con el nombre de Granero.

Se nos asegura que desde la Junta provincial se patrocina y alienta á cometer ese atropello. Nos resistimos á creerlo. La de Teruel ha sido siempre una de las Juntas que con mayor claridad ha sabido interpretar las leyes, haciéndolas cumplir con severa exactitud, y no ha de consentir nunca que por servir al funesto caciquismo caiga un borrón en su limpia y honrosa historia administrativa. Ni pensarla. Ella sabe muy bien que hay dos Reales decretos de 26 de septiembre de 1904 y de 28 de abril de 1905; una ley de Instrucción pública de 9 de septiembre de 1857; dos Reales órdenes de 30 de enero de 1881 y de 28 de abril de 1905; una circular del Ministerio de la Gobernación de 11 de noviembre de 1878, y una instrucción técnicas-higiénica del Ministerio de Instrucción pública para la construcción de escuelas en España.

Y la ilustre Junta provincial anulará el ukase del sabihondo monterilla y avisado Licurgo. ¡Vaya si lo anulará!

Nosotros aconsejamos á la Sra. Bernuz que antes de entregar las llaves de sus habitaciones y escuela, refresque su memoria con la heroicidad de Miguel de Bernabé defendiendo el castillo de Báquena; y recurra, si es preciso, al Ilmo. Sr. Rector del distrito universitario que la nombró para la pública de niñas que dirige, pues la rectitud de esta autoridad será un dique que le impedirá alzarse en súplica ante el Excmo. Sr. Ministro del ramo que en la exposición que precede al Real decreto del primer día del actual mes, dice con mucho acierto: «Atención preferente de cuantos mi-
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nistros me han precedido en este cargo fué siempre la de los locales donde la enseñanza primaria se administra, ya que una escuela dotada de condiciones higiénicas y pedagógicas convida al trabajo, haciéndolo más agradable y fructífero.»
Y por hoy se secó la tinta en nuestra pluma; volveremos á mojarla otro día.

RICARDO PÉREZ.
(Maestro de la pública de niños.)

NOTICIAS É INFORMACIONES

Las Srtas. D.a Josefa Uriz y D.a Josefa Briz, alumnas del grado superior, y D.a Elena María de la Mar Terronas y D.a Johanna Keller, del elemental en la Escuela Normal Central de Maestras, han recibido de manos del señor ministro de Instrucción pública, en la apertura del Curso de que damos cuenta en otro sitio, el diploma de alumnas premiadas en los grados respectivamente citados.
Sea enhorabuena.

Parece que algunos maestros de esta provincia han enviado á la Sección de Instrucción pública instancias solicitando plazas en concurso único sin tener certificadas las hojas de servicios, lo que puede ser motivo, acaso, de exclusión.
Nosotros recomendamos á estos compañeros que en lo sucesivo envíen con tiempo á certificar las hojas de servicios, si no quieren exponerse á contingencias desagradables.

El habilitado de Clases pasivas del Magisterio tiene abierto el pago del trimestre todos los días laborables, de once á una, en la calle de la Bola, número 7, principal izquierda.

Hemos sido honrados con la visita del Boletín de la Escuela Madrileña, notable revista quincenal que se publica en esta corte en la calle de Serrano, núm. 70.
Colaboran en ella los profesores y alumnos del colegio cuyo título es el mismo que el que tiene la publicación citada, y la dirige, como dirige el colegio, nuestro distinguido amigo D. Enrique Roger, orador eminente y verdadero pedagogo.
Con el mayor gusto establecemos el cambio, deseando á la revista muchos subscriptores.
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ANUNCIOS DE VACANTES

ESCUELAS NORMALES

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes. — «Ilmo. Sr.: En cumplimiento del art. 41 del Real decreto de 24 de septiembre de 1903, S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido á bien disponer:

1.º Que se anuncien á concurso de traslado, por término de veinte días, á contar desde la publicación de esta Real orden en la Gaceta, una plaza de profesora numeraria de la Sección de Labores, dos de Letras y otras dos de Ciencias, vacantes en la Escuela Normal Superior de Maestras de La Laguna (Canarias), dotada cada una con el sueldo anual de 2.500 pesetas.

2.º Que á dichas plazas pueden aspirar las profesoras numerarias de las respectivas Secciones de otras Escuelas Normales Superiores y aquellas de las mismas escuelas que no estén asignadas á Sección alguna determinada.

3.º Que tanto las condiciones para presentarse al concurso como las que se han de tener en cuenta para su resolución, serán las determinadas en la Real orden de 29 de septiembre de 1903; y

4.º Que las solicitantes deberán elevar sus instancias á esa Subsecretaría, acompañadas de sus respectivas hojas de servicio, por conducto de sus jefes inmediatos.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos. Madrid, 27 de septiembre de 1907. — R. San Pedro. — Señor subsecretario de este Ministerio.»

(Gaceta de Madrid del 2 de septiembre de 1907.)

CONCURSO ÚNICO DE SEPTIEMBRE DE 1907

Provincia de Barcelona. — Escuelas elementales completas de niños, con 625 pesetas: Rocafort, Copóns, Ullastrell, San Cugat, Sasgarrigas, Gaya, Fonollosa, Martorellas, Fogás de Monclús, Bagá, Tous, Mura, Bigas (con retribución de 200 pesetas), Oristá, Berga (auxiliaría) (con aumento voluntario de 105 pesetas). — Escuelas elementales completas de niñas, con 625 pesetas: Monistrol de Calders, San Pedro de Torelló, Fogás de Monclús, Bagá, Oristá, Vilanova de Sau, San Feliu Saserra, San Acisclo de Vallalta, Masquefa, Vilovi y Granollers (auxiliaría de párvulos). — Escuelas incompletas de niñas, con 500 pesetas: La Bola.—Escuelas incompletas de ambos sexos que han de proveerse en maestro, con 500 pesetas: Castellfullit Riubregós, San Boy de Llusanés, Rellínas y San Feliu de Codinas (auxiliaria). — Escuelas incompletas de ambos sexos que han de proveerse en maestra, con 550 pesetas: Ramíñó (Fogás de Tordera). — Con 500 pesetas: Castellar del Riu, Sescorts (Santa María de Corcó), Pruit, Brocà, Castellnou de Bages, San Mateo de Bages, Viver, San Martín de Centellas, Cabrera de Igualada, Aguilar de Segarra, Santa María de Marles, Rajadell, Riells (Bigas) y Talamanca.

Las retribuciones y aumentos voluntarios que se consignan para las escuelas de Bigas y Berga (auxiliaría) son los que han venido percibiendo los maestros hasta la fecha. Esto no obstante, el que sea nombrado no queda obligado á continuar el convenio, siempre que lo solicite al tomar posesión. En la misma libertad queda el Ayuntamiento de rescindir el contrato, siempre que lo pida antes de que se poseaone ó en el acto de la posesión del maestro; pero en el caso de no haber reclamación en contra