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de Oviedo; D.a María de la Purificación García de la Mata, id. id. de León; D. José Rosendo Flórez, sacerdote, y D.a María Eced Heydeck, auxiliar de ls graduada de Oviedo.

Suplentes: D. Jesús María Ordoño, catedrático del Instituto de Gijón, y D.a Encarnación Cuscarita, profesora de la Escuela Normal de Oviedo.

Maestras aspirantes á las Escuelas elementales de niñas dotadas con 825 pesetas.

Doña Isabel Esteban Zapico, D.a María Asunción Fernández Valdés, doña Sofía Juliana Muñoz Oliva, D.a María Josefa García Pereira, D.a Julieta Víctorio Alonso, D.a Josefina Asurmendi Suárez, D.a María Esperanza García Alonso, D.a María Encarnación González y M. Ponce, D.a Josefa Fernández Sampedro, D.a María Rosario Oviedo Piquero, D.a Aurora Martínez Martínez, D.a María Mercedes Álvarez Izquierdo, D.a Elena Sánchez Tamargo, doña Daniela Alazí Aparicio, D.a Aurea González Monteino, D.a María de la Merced Castañón Vegambre, D.a María Pilar Gallego Catalán, D.a Mercedes Torre Sevilla, D.a María Piedad de Dios Hidalgo, D.a Maximina Regina Mesa Álvarez y D.a María Martínez Martínez.

Excluida.

Doña María García Mesonero.

Maestros aspirantes á la escuela superior de niños de Vega de Ribadeo.

Don Jerónimo Alvarez Palacio, D. Federico Indego Albo, D. Pablo Miaja Fernández, D. Emilio González García, D. Guillermo García Alcalde, D. Alejandro Gargallo González de Agüero, D. Juan Francisco del Río Tomás, don Ramón Valdés González, D. Cesáreo Fernández Moreno, D. Leopoldo de la Torre Fernández, D. Jesús Esteban Morán, D. Fernando Vicario Aguilera, D. Manuel María del Río Regadeseves y D. Celestino Montoto Juárez.

Maestros aspirantes á las escuelas elementales de niños dotadas con 825 pesetas.

Don Antonio Porto Stolle, D. Tomás Villalpando Miguel, D. Manuel Suárez Fernández, D. Abundio Díaz Burgos, D. Jerónimo Alvarez Palacio, don Leonardo Campo García, D. Federico Indego Albo, D. Matías Mier Roiz, don José Antonio Rubio Gutiérrez, D. Eloy Rubio Rubio, D. Emilio González García, D. Guillermo García Alcalde, D. Alejandro Gargallo González de Agüero, D. Enrique Correa Alvarez, D. Juan Francisco del Río Tomás, D. Santiago López López, D. Ramón García Muñiz, D. Cesáreo Fernández Moreno, D. Demetrio Cadenas Gutiérrez, D. Félix Urubayen Guindo, D. Benigno Muñiz González, D. Manuel Labarca Cuenca, D. Cecilio Toral Manjón, don Manuel Rubio Álvarez, D. Tomás Rey Casado, D. Rogelio García Valcarce, D. Angel Salve Ribera, D. Andrés Alvarez Osorio, D. Adriano Díez Villa-nueva, D. Jesús Esteban Morán, D. Rudesindo Díaz Baizán, D. Fernando Vicario Aguilera, D. Francisco Cadierno Justel, D. Basilio Tejero Velasco, D. Jerónimo Álvarez Palacio, D. Manuel María del Río Regadeseves, don Celestino Montoto, D. Alfredo González Santos, D. Aureliano Moral Guisado, D. Juan Teófilo Gallego Catalán, D. Julio García Tuñón, D. Francisco Martín Martín, D. Mariano Cuadrado Fuentes, D. Francisco Pedro Sánchez,
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D. José Alonso Viejo, D. Andrés de Francisco Amigo y D. Pedro Méndez Rodríguez.

Maestros aspirantes á todas las escuelas anunciadas en una sola instancia.

Don Gabiel Bartolomé Herrera, D. Francisco Vázquez Pérez y D. Constantino Menéndez Argumosa.

Advertencias.

Los opositores que no tengan completada su documentación, presentarán los justificantes de su capacidad legal antes de dar comienzo á los ejercicios.

Conforme á lo dispuesto, no pueden tomar parte en los ejercicios de escuelas superiores aquellos maestros que no acrediten poseer el título profesional ó la reválida correspondiente á este grado.

Los opositores podrán recusar en el término de diez días, contados desde la publicación de este anuncio, á cualquiera de los jueces y suplentes cuando las causas estuvieren fundadas en las que reconoce el derecho común, claramente comprobadas.

Oviedo, 7 de diciembre de 1907. — El rector, Fermín Canella.

Universidad de Zaragoza.—Cumpliendo lo dispuesto por la Subsecretaría del Ministerio de Instrucción pública en su orden de 4 del actual, este Rectorado acuerda substituir al vocal suplente del Tribunal de oposiciones á escuelas de niñas, D. Adoración Ruiz Tapiador, que no podía serlo por haber actuado en otro recientemente, por el también catedrático del Instituto de esta capital, que se halla en condiciones legales, D. Pedro Marcolain San Juan; igualmente substituirá al canónigo D. Sabino García el que lo es también de esta Santa Iglesia Metropolitana, D. Valentín Hernández Martínez, por renuncia de aquél.

Lo que se hace público para conocimiento de las señorías opositoras.

Zaragoza, 7 de diciembre de 1907. — El rector, Dr. Hipólito Casas.

(Gaceta de Madrid del 13 de diciembre de 1907.)

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La del partido de Manzanares (Ciudad Real).

Sesión del día 24 de noviembre de 1907.—Acuerdos: 4.º Se procedió á la renovación de Junta directiva, conforme al reglamento por que se rige esta Asociación, en la siguiente forma:

Presidente, D. Joaquín Córdoba y Moratel, maestro de Manzanares; vicepresidente, D. José Plana y García, maestro substituido de Oviedo; tesorero, D. Alberto Lardies y Palacio, maestro de Manzanares y habilitado; secretario, D. Felipe Pajares y Gutiérrez, maestro auxiliar de Manzanares;
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vocales: D.ª Enriqueta Recuero y Sánchez, maestra de íd.; D.ª Consuelo Domínguez, íd. íd., y D.ª Carmen Vicente, íd. íd.

2.º Acuérdase remitir á la Nacional el importe de cuotas y títulos para cada socio de esta de partido, como incorporados á la Asociación Nacional del Magisterio, quedando de este modo definitivamente hecha la referida adhesión y cumplido el acuerdo que tomó esta Asociación al constituirse en su primera sesión de 8 de abril de 1906.

3.º Queda suprimida la cuota de entrada que venían satisfaciendo los socios á su ingreso en esta Asociación de partido, debiendo satisfacer en lo sucesivo la mensual que dispone el reglamento de 0,20 peseta los maestros y 0,10 los auxiliares, para atender á los gastos más indispensables, como pago de cuotas á la Nacional y gastos de oficina y correo de esta de partido, y que se devuelvan las cuotas entregadas en concepto de anticipo á los actuales socios.

4.º Los compañeros que quieran pertenecer á la Sección de Socorros que tiene en proyecto la Nacional, deben hacerlo presente por escrito á esta Junta antes de la sesión próxima, para poder dar cuenta á la Nacional en su día.

5.º Que las sesiones se celebren el primer domingo de cada mes, á las diez de la mañana, y en los locales de las escuelas de niñas y párvulos.

6.º Haber visto con grata satisfacción la brillante defensa que de la enseñanza y magisterio público ha hecho el ex ministro de Instrucción pública doctor Gimeno, y las gestiones que vienen haciendo tanto la Junta de la Nacional como la de la Pedagógica, agradeciendo en alto grado el interés que todos tienen en la defensa de nuestros derechos morales y materiales.

7.º Que los acuerdos de interés para la clase que tome en sus sesiones esta Junta directiva se hagan públicos por medio de la prensa profesional de la provincia y de Madrid, á cuyo fin nombran órganos de la misma á El Magisterio, de Ciudad Real, La Escuela Moderna, El Magisterio Español y Gaceta de Instrucción Pública, de Madrid, rogando á sus directores se dignen acceder á nuestro ruego, dándoles las más expresivas gracias anticipadas.

Y no habiendo más asuntos de que tratar, se levanta la sesión, de que yo el secretario certifico.—El presidente, Joaquín Córdoba.—El secretario, Felipe Pajares.

PROPIO Y AJENO

LAS REFORMAS DE SAN PEDRO

La Gaceta de Madrid continúa muda; no vemos en el periódico oficial la reforma de las Juntas locales y provinciales de Instrucción pública. ¿Se habrá dado cuenta ya el señor ministro de lo peligroso que es dejarse guiar
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por una sola opinión ajena, palmariamente egoísta y notoriamente profana, y se decidirá, por fin, á no empeorar la situación creada con los decretos de Inspección y Junta Central de primera enseñanza? Mucho nos alegraría que el Sr. Rodríguez San Pedro hubiese visto ya claro y puesto el veto á tanto desacuerdo y á tanta ambición; la enseñanza popular le estimaría que, como el sabio, mudase de consejo y rectificase juicios formados con pocos y mezquinos elementos. Los dos decretos á que nos referimos están juzgados ya por el magisterio, por la prensa y por la opinión pública, y el Sr. Rodríguez San Pedro debe estar convencido de que durarán, á lo sumo, el tiempo que S. E. forme parte del Gobierno. Hace bien, por tanto, en no llevar mayores alarmas al ánimo del magisterio primario y en no aumentar el capítulo de desconfianzas y recelos sin justificación.

Nosotros vamos á seguir probando al Sr. Rodríguez San Pedro que sus reformas son una completa equivocación.

Si la Inspección ha de responder á su propia finalidad, si el inspector ha de ser el amigo y consejero del maestro, que le enseñe y que le guíe, no el policía que le vigile y le delate, son requisitos indispensables en este funcionario una moralidad á toda prueba, una cultura superior á la más elevada en el maestro, una independencia capaz de garantir su inamovilidad y un sueldo que le baste para vivir con el decoro de su rango.

Suponemos la moralidad en todo hombre. Pero la mayor cultura, ¿se acreditará mediante los ejercicios de oposición que señala el art. 6.º del Real decreto de 18 de noviembre? De ninguna manera. ¡Si por este artículo se exige al inspector menor suma de conocimientos que al maestro de entrada por oposición! El maestro de escuela pública por oposición — se dirá — ya ha pasado por el tamiz de esta prueba. Conformes; pero es que el decreto ofrece la Inspección á todo maestro de escuela pública, y los hay á millares (concurso único) que no han hecho oposiciones, y á los de escuela privada, que ni siquiera han comparado sus merecimientos legales con ningunos otros. Por este medio, pues, los nuevos inspectores carecerán del influjo moral sobre los maestros que da la prueba del mayor saber. Reflexione el señor ministro acerca de las consecuencias que de aquí se derivan. Tampoco aparece la inamovilidad, garantía casi siempre del fiel cumplimiento del deber. Un solo traslado por conveniencia del servicio, de Cádiz á Santander ó de Huelva á Gerona, no lo puede resistir un inspector honrado. Y el inspector-auxiliar y el inspector de entrada, con el 12 ó el 44 por 100 de descuento, no pueden vivir con aquel decoro é independencia económica que reclaman una moralidad austera. Piense el señor ministro en que es llegada la hora de que cada cual viva con el solo producto de su trabajo, y en que no es bueno que renazca la costumbre, por no decir la necesidad, de que el inspector se hospede en la casa del maestro cuya escuela va á visitar, ó de que los maestros de cada pueblo le costeen por lo menos los gastos de manutención y viaje.

Tenemos que insistir en la gravedad que encierra la atribución conce-
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dida al inspector para clausurar escuelas y suspender á maestros. Para esto es preciso depurar antes el Cuerpo de inspectores y ponerlos en condiciones de que hagan buen uso de esa facultad. Hoy no la tienen las Juntas provinciales de Instrucción pública; sólo reside en los rectores.

No puede tampoco hacerse responsable—¡qué atrocidad!—á un secretario de Junta provincial de Instrucción pública, de que la Corporación no celebre reglamentariamente sus sesiones ó de que no despache puntualmente los asuntos á ella encomendados, ni á un maestro de que la Junta local de primera enseñanza ó el alcalde del pueblo manden hacer reformas de importancia (¿quién apreciará la importancia?) en las escuelas actuales. Se podrá obligar á secretarios y maestros á dar cuenta de estas cosas; pero á sufrir penalidad por lo que las autoridades dejen de hacer ó hagan, es una injusticia que corre parejas con el desconocimiento legislativo y pedagógico de la redacción del decreto.

Que los arts. 39 y 40 del decreto de Inspecciones son opuestos á las leyes, lo saben cuantos han saludado siquiera la legislación escolar, y de que no prosperen parece que se encargará la Asociación Nacional del Magisterio Primario. Se necesita atrevimiento, señor ministro de Instrucción pública, para darlos, sobre todo el 40. Si prevaleciese este disparate legal, la mayoría de los actuales inspectores pasarían bien pronto á las mejores Escuelas Normales y de primera enseñanza y otros centros docentes.

En otro número probaremos que el inspector provincial de término, ó inspector general de primera enseñanza, que es como debiera llamarse, no podrá dedicarse á la función primordial de su cargo.

Y demostraremos igualmente que el Sr. Rodríguez San Pedro ha estado tan equivocado en el decreto de creación de la Junta Central de primera enseñanza como en el de la reforma de la Inspección.

LO QUE NOS FALTA EN ESPAÑA

LA INICIATIVA PRIVADA

En su muy interesante libro A-t-on intérêt à s'emparer au pouvoir, Demolins —el entusiasta difundidor de la ciencia social, recientemente fallecido— contesta resueltamente que no.

Y da sus razones.

Efectivamente: ¿quién duda que un Giner de los Ríos —por ejemplo... excepcional— es más útil al país, desde «su casa» de la calle del Obelisco, que cualquier ministro de Instrucción pública ad usum desde la butaca autoritaria? —Mas ni una golondrina hace verano, ni un hombre solo, por esforzado que sea, puede dar de sí labor mayor, extensiva...

Mientras, pues, lo que hoy entre nosotros es planta rara no sea abun-
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dante y fuerte semilla que fructifique doquier, y enraizando y retoñando vaya campo adelante ganando el erial nacional y fecundándole..., la pregunta de Demolins pide para nosotros una respuesta afirmativa, categórica.

Sí; hay que apoderarse del Poder, hoy antes que mañana, y desde él gastar con mano pródiga aquellos «tres dinerales» que reclamaba Clarín, y de los que sólo hemos visto algunos céntimos roñosos en estos últimos años.

Mas, entretanto, bien podemos hacer obra de mejor provecho que la de echar á vuelo la campana gorda de las jeremiadas. Cabe, sencillamente, preparar el terreno para la que será futura obra de gobierno, y, si se quiere, cabe hacer posible el advenimiento de un verdadero y honrado Gabinete de la Regeneración Nacional, en el que el ministro de Instrucción pública tenga como cajero—y cajero sumiso—á su compañero de Hacienda, y voto de calidad en los entonces fructíferos Consejos.

Y con esto casi vamos, si no á dar el amén á Demolins, á lo menos á convenir con él en que, desde abajo, puede hacerse mucho, toda una revolución pacífica y segura que, con el tiempo, dará al traste con tanto político chirle como hoy hace mangas y capirotes de la opinión... y de otras cosas, porque la ignorancia y la miseria han cegado los ojos y paralizado las voluntades.

Tanto se ha hablado de esto, tanto se ha predicado y ponderado la necesidad de una campaña, de una cruzada contra la rutina y la incultura y el hambre nacionales, que apenas si resta que decir. Obrar, y obrar firme, es lo que falta.

Mas no así, de cualquier modo, sin meditar la empresa ni creer que todos los medios hoy en uso, dentro y fuera de fronteras, son aprovechables y de positivos resultados. Aquí es donde quien escribe estas líneas —sin autoridad alguna y un mucho á la ligera— pretende señalar tan sólo alguno de los inconvenientes que tales creencias pudieran envolver. Que no basta el entusiasmo, aun fuera de apóstol, en obra de tanta monta como esta de refundir á todo un pueblo, aprovechando la propia levadura, quizá enmohecida y seca.

Ante todo, que abandonen el intento los que piensen recoger frutos sazonados y hermosos á la vuelta de la siembra. Leibnitz equivocóse de medio á medio cuando, nuevo Arquímedes, atrevióse á decir: «Dadmé la educación y cambiaré la faz de Europa antes de un siglo.» Para semejante suceso necesitase algo más, bastante más, que el transcurso de cien años. Sólo tras una labor lenta, de varias, de muchas generaciones, llega el hombre á ser modificado en sus entrañas, las del cuerpo y las del alma.

Retírense también los que consideren á la instrucción —á la cultura meramente intelectual— como la única panacea, salvadora y segura, contra las enfermedades de la sociedad humana. Quizá á la larga, muy á la larga, aunque ni aun entonces es lícito participar del engaño de Helvetius, y esperar que la escuela dé talento y corazón.
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Trátase, pues, de un proceso de complejidad y lentitud extremas, que no por eso autoriza al desmayo. Delante tenemos el ejemplo de otros pueblos que avanzan, avanzan y... nos dejan atrás. Aun les queda camino, un espinoso y dilatado camino que recorrer. ¡Quién sabe! Su experiencia tan probada puede servirnos de mucho, acaso para hacer el nuestro más corto... y alcanzarles.

***

Veamos por vía de botón de muestra.

Ahí tenemos á Alemania. Yo os diré—descubriendoos quizá un Mediterráneo — que la nación del Rhin está á punto de echar abajo del pedestal al... vencedor de Sadowa y de Sedán. En libro que corre hoy de mano en mano pueden leerse estas tremendas palabras: «El maestro es la calamidad nacional.» Y Munch, el autorizado profesor de Pedagogía de la Universidad de Berlín, reconoce que la crítica tiene su parte de verdad y que la necesidad impónese cada día de modificar la escuela y atajar los defectos, que son montón, del cuerpo docente. El día en que «muchos, el mayor número posible de padres, de profesores y de amigos de estas cosas, reúnanse en un interés común y serio por las grandes cuestiones de educación—dice—habremos dado un buen paso».

Esto es, que el problema no es tan sólo español, y que aun los países que conceptuamos en la cumbre buscan soluciones análogas á las que á nosotros particularmente nos interesan.

Francia, por su parte, asiste á la hora presente á la crisis de sus Universidades populares, crisis debida —aparte causas políticas: abandono de estas instituciones por el partido radical burgués, que las ha fundado, indiferencia del partido socialista, aparición del elemento libertario; todo en opinión de M. René Hubert, que estudia la cuestión — á motivos primordiales de orden interior: equivocada dirección, inadaptación y heterogeneidad de los programas, ausencia de interés en las cuestiones expuestas, falta de condiciones en los profesores, improvisados la mayoría de las veces, ó pertenecientes á la hueste, que es plaga, de aspirantes á la carrera política ó á la abogacía.

Datos estos que debemos tener muy en cuenta, no ya para asegurar la vida de las instituciones de este género hoy existentes en España, sino mejor, para fijar las bases de las venideras.

***

Importa, pues, sobre todo, saber adónde se va y cuál sea la vía más rápida y segura, evitando extravíos lamentables y gastos inútiles de energías que, bien empleadas, pudieran dar resultados sorprendentes.

No queramos limitar nuestro esfuerzo á una mera obra de «intelectualización» del país, cuyos efectos, si bien más rápidos, no deben satisfacer al que debe ser intento de honda remoción nacional.
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SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA

Año XVII.   MADRID, 21 DICIEMBRE 1907.   N.º 1.153 de la col.*

PARTE OFICIAL

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

Don Juan Francisco López, profesor provisional de Pedagogía del Instituto de La Laguna (Canarias), con 2.000 pesetas de sueldo, y D. Emilio Sotelo Rey, de la Escuela Normal de Maestros de Bilbao, con el mismo sueldo.

— Doña Encarnación Sánchez Picazo, profesora numeraria de la Escuela Normal Superior de Maestras de Córdoba, pasa, por permuta, á la de Badajoz, y D.ª Dolores Arellano y Campos, profesora de Badajoz, pasa á la de Córdoba.

TÍTULOS POR EL CENSO DE POBLACIÓN

Se han expedido á favor de los siguientes maestros: D. Marcelino Pereira, de La Coruña, con 2.000 pesetas; D. Ginés de Lara Fernández, de Cabejo (Murcia), con 1.400; D. Francisco Cendón y D.ª Carmen Figueiras, de Sou, con 1.400, y D. Pedro Montero Vázquez, de Puente Caldelas, con 1.400.

DERECHOS PASIVOS

Jubilaciones. — Han sido jubilados los siguientes maestros: D. José García, de Cantillana (Sevilla); D. Paulino Fuertes, de Gérgal (Almería); don Matías Flores, de Santa Olalla (Huelva); D. Juan Oviera, de Prat de Llobregat (Barcelona); D. Francisco Casado, de Carracedo (Zamora); D. José J. Cabrera, de Gitená (Sevilla); D.ª Valentina de Castro, de Paredes (Toledo);
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más que Ética y «hacer verbalmente la crítica de una obra declarada de utilidad para las escuelas y examinarla sin auxilio de otro libro durante tres horas». Pero ¿cree el señor ministro de Instrucción pública—agrega—que en tres horas se puede hacer todo eso? ¿Y no cree necesario un ejercicio de organización de escuelas, de metodología práctica, de visita á una escuela pública haciendo en ella la inspección á presencia del Tribunal?

El Sr. Roselló, con gran competencia, hace otras consideraciones para demostrar que el Sr. Rodríguez San Pedro, hombre culto y observador, no ha podido leer siquiera el decreto de Inspección.

Examina el de la Junta Central de primera enseñanza, y establece un bonito paralelo entre esta Junta hética y la robusta para el Fomento de la Educación Nacional creada por el Sr. Gimeno. Del examen, hábilmente hecho por el Sr. Roselló, queda tan malparado el decreto de la Junta, como el de la Inspección.

No podemos seguir el eloquente discurso del ex subsecretario liberal. Tan extenso y razonado fué, que necesitaríamos tiempo y espacio de que no disponemos hoy. La conclusión fué de amargas quejas al Sr. Rodríguez San Pedro por no hacer nada en favor de la primera enseñanza pública, y de estímulo á toda la Cámara para que no se haga política la discusión del presupuesto de Instrucción pública y resulte una obra verdaderamente nacional.

El señor marqués de Casa Laiglesia contestó al Sr. Roselló, en nombre de la Comisión de Presupuestos, diciendo que es preciso reorganizar lo existente antes que crear nada nuevo ni aumentar los sueldos á los maestros.

El ex ministro Sr. Domínguez Pascual terció en el debate preguntando primero al señor ministro de Instrucción pública si estaba conforme con la declaración de la Comisión de Presupuestos, y como la respuesta fué afirmativa, el ex ministro conservador dijo que lo sentía, que él creía que era ineludible el aumento inmediato de escuelas públicas y el mejoramiento de las dotaciones de los maestros; pero no recargando al contribuyente, puesto que todo aumento en primera enseñanza caía sobre éste, sino á cargo del Estado; requirió la opinión de todos los jefes de partido y grupo de la Cámara para saber de una vez á qué atenerse en cuestión nacional tan importante, y añadió que no hace falta una nueva ley de Instrucción pública, sino ajustarse á la del 87, hoy todavía incumplida.

El señor conde de Romanones leyó textos para demostrar, con una virilidad extraordinaria, que el pago de las atenciones de primera enseñanza es función del Estado, no de los Ayuntamientos, desde 4.º de enero de 1902, y lo es por la ley de Presupuestos de 1904 y por las declaraciones del entonces ministro de Hacienda, Sr. Urzáiz, hoy conservador.

Lo que tiene —dice el conde con gran energía— es que vosotros (los conservadores) no queréis la independencia económica del maestro de escuela; no queréis que cobre sus mezquinos haberes; queréis que estén supeditados á los caciques para que no dispongan de la libertad necesaria