Suplemento a La Escuela moderna (1907-03-23 00:00:00), página 11

nada para sentir la niñez, una vocación delicadísima, engendrada por ese amor que la infancia inspira, que fuera capaz y susceptible de una vida de abnegación y sacrificios, y para realizar su misión, un medio ambiente saturado de satisfacciones, sin preocupación alguna por la vida.

Le instalaríamos en un palacio en cada centro de población, muchos palacios en urbes populosas, donde las necesidades de la población escolar los reclamaran, con mucho aire, mucha luz, amplios espacios enarenados y sombreados; le encerrariamos allí dentro con cien niños, y nos llevaríamos las llaves de todos estos palacios-escuelas que anhelamos para ellos en beneficio de su prestigio y autoridad y de su acción social educadora.

Porque no concebimos al maestro paseando por las urbes populosas, febriles, preocupados, luchadores, agitados por el vivir, partícipes de su existencia frívola en ocupaciones extrañas á su ministerio, ni en las horas reglamentarias en que el deber llama á la conciencia, ni en las horas de descanso de una á otra sesión.

No concebimos al maestro comerciante, periodista, industrial, libreró, intrigante, político, formando parte de sociedades, industrias, agencias y comisiones ajenas á sus funciones pedagógicas, en lucha horrible con el vivir penoso de las grandes urbes; como no concebimos al maestro político, formando en las Asambleas deliberantes, cobrando del Estado y votando en contra de las instituciones que lo rigen; como no imaginamos al maestro dentro de su escuela, donde siempre lo concebimos é idealizamos, teniendo por límite dos y medio metros de altura, cinco ó seis de longitud y cuatro de latitud, con ambiente horriblemente fétido y con su vivienda al lado.

Los locales actuales, con las viviendas de los maestros tabique por medio, no pueden engendrar sino maestros abnegados y sacrificados, sin voluntad, sin ideales, sin amor al cargo, no pensando sino en la hora venturosa de soltarlo...

Y esta es una verdad, que señalamos como un penetrado y un convencido de que ha llegado la hora de redimir todo esto, destruir todo esto, que sólo penuria ofrece á la consideración de la sociedad. Nuestro programa en esta parte no se cumplirá como nosotros lo soñamos, como nosotros lo idealizamos, porque saldrá en seguida el dolor económico del Municipio á nuestro encuentro; pero nuestra fe y constancia allanará algo, obtendrá algo, seremos un sembrador de la idea, que otras generaciones recogerán, que otros gozarán, ¿qué importa?, pero á nosotros nos quedará la satisfacción de haber echado la semilla en el campo para hacer patria.

Cincuenta años alquilando locales-escuelas un Municipio, dan el concepto de la organización económica de ese Municipio, que así va tirando al mar su dinero, que así aplica sus sacrificios, sin dejar huella alguna provechosa para la alta función social educadora que se pretende tan misérriamente satisfacer.

Una pena.

El problema de levantar doscientas escuelas de nueva planta, al que consagraremos debida atención y todas nuestras horas y reposo, mataría ese otro problema de arrendar casas viejas (y son las mejores) para escuelas, con contratos leoninos para el Municipio, y con perjuicio grave para la salud pública y mejora de la raza.

Meditemos si esto ha podido hacerse, si no debe hacerse ya, tomando