Suplemento a La Escuela moderna (1907-04-27 00:00:00), página 11

crédito de la escuela pública, y perjudican á los que por su posición social han de recibir en ella los primeros elementos de cultura: son demoras ya juzgadas por la opinión, y como habrá notado V. E., por el mismo Parlamento, cuando en él se censuró con viveza el número alarmante de escuelas sin maestro que había en toda España.

¿Por qué estos nombramientos especiales de carácter transitorio no han de volver á los Rectorados, y hasta en la categoría mínima, á las juntas provinciales? Así lo exige el buen servicio de la enseñanza primaria, que no admite la prórroga de un solo día, si realmente se quiere cumplir la disposición reglamentaria; si de veras se intenta sostener la escuela pública.

Las oposiciones en provincias.—Tropiezan, Exemo. Sr., con una centralización más que innecesaria, injusta. Innecesaria, porque para juzgar con acierto y con justicia no hay que acudir á un personal desconocido, que al cumplir con sus deberes no ha de verse libre de una solicitud molesta, injusta, y hasta de doble injusticia; porque á quien se le da patente de idoneidad para formar maestros, se le niega la intervención para colocarlos en los destinos de término, y al maestro que carece de recursos se le quita la esperanza de acudir al palenque de la oposición para entrar en controversia.

El reglamento actual, en otro orden de ideas, tampoco responde á la conveniencia pública; hay falta de equidad en varios de sus maniobras, entre ellos, en la celebración de los actos de oposición para proveer escuelas de término ordenando que sólo se celebren en la Corte; oposición que sólo puede favorecer á una exigua minoría, á los maestros de una región determinada, ó á los que cuentan con medios sobrados para soportar una larga ausencia del hogar de la familia. Así, el personal que se revalida en las Normales de provincias, la condición del saber debe completarla con la condición pecuniaria para hacer valer su competencia; como si en las cuestiones de enseñanza cupiesen otros principios que los que enriquecen la mente del que ha de llevar á cabo una obra educativa.

Estos principios los han adquirido los maestros españoles, en casi su totalidad, en las Normales de provincias, las cuales están necesariamente capacitadas para adjudicar directamente, por la oposición, las escuelas de sus categorías respectivas, dejando á la consideración de V. E. la reivindicación que pudieran alegar los institutos que suplen los estudios del grado elemental, por más que tengan un alcance bien distinto.

Por tanto, la descentralización de las oposiciones se impone, no sólo porque así lo demanda la conveniencia pública, sino por la consideración que sin duda merece á V. E. el profesorado normal de las provincias.

Los Tribunales.—¿Qué se persigue en la formación de los Tribunales de oposición que no sea la suficiencia necesaria y la justificación probada? ¿No tiene su personal propio la primera enseñanza para fallar con acierto en lo que es complementario de la carrera profesional? ¿No tiene su tecnicismo propio, que sólo pueden apreciar los que se dedican á la labor de enseñar para instruir y educar, y los que educan é instruyen con la especialidad característica del maestro?

En las demás carreras del Estado, los cargos por oposición se llenan con la garantía exclusiva del personal perito que en la cátedra ha dado la investidura profesional al opositor: á los legisladores no se les ha ocurrido la idea peregrina de poner en un Tribunal de Medicina á un catedrático de Derecho, por más que se trate de proveer un cargo de