Suplemento a La Escuela moderna (1907-03-23 00:00:00), página 10

Nosotros, y con nosotros muchos de los que sentimos estos achaques de la enseñanza, tenemos ideas muy extrañas para el actual ambiente, contrario en absoluto al presente estado de cosas; y cada vez que los aduladores de los maestros se enternecían en ditirambos retóricos cantando sus excelsitudes, cantábamos nosotros en nuestro fuero interno los derechos de los pueblos, los de la sociedad, que son superiores, y maldecíamos de la actual organización de la enseñanza, que ofrece á la cultura nacional maestros mal preparados y sin vocación, y locales infectos para constituir generaciones...

Para nosotros, los derechos de la sociedad son anteriores á todo derecho, y así, á la hora presente, nos hallamos frente á frente de un problema descompuesto, abigarrado, irregular, fuera de su sitio; y contra el gritar estentóreo y populachero del pago de las obligaciones de primera enseñanza del Estado, hubiéramos nosotros proclamado y resuelto, pensando en los derechos de esa sociedad, en el servicio de la enseñanza contratada por los pueblos, como se contrata en todos los países cultos el servicio de la beneficencia, que no es inferior al servicio de la enseñanza, y así habría escuelas, maestros y enseñanza. Claro es que con los medios estimulantes que emplean otros pueblos, dictatorialmente, con lo cual los derechos de todos quedaban paralelamente amparados.

***

Y con ideas tan extrañas y revolucionarias, llegamos á este cargo conviviendo con él, sintiéndolo, con anhelos de satisfacer la justicia y garantir los derechos de la sociedad y los de los maestros, apartándonos cuidadosamente del pasar rutinario de ayer, que engendrara el presente triste de hoy.

Dispuestos á destruir la leyenda que alrededor de todas estas cosas se ha creado, á renovar la atmósfera que nos rodea, á refrescarlo todo, á contener el abuso, á señalar la falta, á corregirla energicamente, por el consejo primero, y por los medios que la ley nos da después, si hubiese algún obligado que de sus deberes pudiera olvidarse, hemos de proceder sin descanso en facilitar todos los medios y exigencias que el maestro necesita para llenar su altísima misión educadora; hemos de procurar satisfacer cuanto requiera y sea camino para que su obra sea fecunda, provechosa, delicadamente educadora; hemos de dignificarlo en todo, rodeándolo de autoridad y prestigios; pero también hemos de ser exigentes, muy exigentes, en cuanto al cumplimiento del deber, en cuanto al cumplimiento de su transcendental misión; porque nosotros, que sentimos todo esto como nadie, no concebimos al maestro sino dentro de su escuela con la abnegación sublime del asceta, con la paciencia de un benedictino, consagrado enteramente á promover, favorecer, fomentar y dirigir, suave y delicadamente, con solicitud encantadora, con abnegación sin límites, todas las potencias, impulsos, inclinaciones, facultades y destellos de la naturaleza del niño en todos sus aspectos y condiciones, para que en su ulterior vida pueda, con esta modelación que la mano experta educadora caracterizó, determinar una existencia apta para todos los embates de la vida. Y una generación de maestros penetrados del deber en este sentido, como nosotros lo sentimos, como sólo debe existir, creando caracteres, voluntades, energías, personas, educando, en fin, crearía una raza vigorosa, un pueblo distinto del que nosotros conocemos en el pueblo español en la presente centuria.

Nosotros daríamos al maestro, educándolo primero, un alma ilumi-