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bre; para ganar \( \frac{1}{3} \) de salto de liebre, necesitará 5 veces menos, esto es, \( \frac{2}{5} \); para ganar los \( \frac{3}{3} \), ó un salto de liebre, necesitará tres veces más, ó \( \frac{2 \times 3}{5} \); para ganar, pues, los 60 saltos, necesitará \( \frac{2 \times 3 \times 60}{5} \); de donde resulta 72, número de saltos que dará el galgo para alcanzar á la liebre.

Reduciendo los 72 saltos de galgo á saltos de liebre, y restando de éstos los 60 saltos de liebre que los separaba, sabremos los saltos que dió la liebre hasta que fué alcanzada por el galgo.

Hemos visto que 1 salto de galgo equivale á \( \frac{7}{3} \) saltos de liebre; luego 72 saltos de galgo equivalen á \( \frac{7}{3} \times 72 \) saltos de liebre, ósea 168: si de este número restamos los 60 saltos de liebre, á que ésta se hallaba distante del galgo, tendremos 108, número de saltos que dió la liebre hasta que fué alcanzada por el galgo.

MANUEL SÁNCREZ RODRÍGUEZ.

DE VALENCIA

VISITA DEL MINISTRO

En el reparto de premios á los alumnos de las Escuelas públicas, en la Universidad, presidido por el Sr. Ministro de Instrucción pública, el ilustrado Maestro de las de esta capital, D. José Martínez Martí, pronunció un discurso elocuente y sensacional, que produjo saludable efecto y mereció la aprobación y el aplauso de todos.

El Sr. Martínez Martí, tratando de la psicología de nuestro pueblo, dice que el porvenir de una nación pende de la educación del niño, y en España no se le educa.

Dice que los edificios de nuestras Escuelas son tumbas de la alegría y de la infancia, y que el material científico y pedagógico es un mito, y se lamenta de que en condiciones tan difíciles se censure la labor de los Maestros.

«Vosotros—añadió,—los que habéis ridiculizado al Maestro, los que creéis que enseña poco y mal, decidís á visitar una de esas caricaturas de Escuelas, concurridas por centenares de alumnos, pésimamente instaladas, y veréis qué prodigios de paciencia, de amor, de abnegación son necesarios, no para educar, que esto es imposible; no para instruir, que
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es bien difícil, sino para retener á los niños durante seis horas, sin que acaben por odiar á la Escuela y al Maestro».

Manifestó que estaba conforme en que se elevara el nivel intelectual del Maestro; pero había que mejorar también su dotación, ofreciéndole un tranquilo porvenir; había que dignificarle y protegerle en la lucha con la ignorancia; era necesario emanciparle de extrañas tutelas.

Dijo que en España falta crear más de tres mil Escuelas para cumplir la ley de 1857; que el sueldo medio del Maestro no llegaba á mil pesetas, y que lo que gasta cada español en primera enseñanza apenas si llega á 1,50 pesetas, mientras que el promedio en el resto de Europa es de 5 francos por habitante.

«El problema nacional—sigue—es un problema económico que no se resolverá sólo con decretos, sino con libramientos. Lo han dicho nuestros más ilustres pensadores: hacen falta millones para construir Escuelas; la educación se alimenta con oro. Y así es, señores; hace falta dinero para levantar edificios, para dotarlos de material; hace falta dinero para infundir nueva savia á las Escuelas Normales, semillero de Maestros; para llevarlos al extranjero y que se saturen del moderno espíritu pedagógico; hace falta dinero para poner en armonía con las actuales necesidades unos sueldos que ya fijaba como mínimo la ley de 1857; hace falta dinero para reorganizar la instrucción y para crear aquellas instituciones que sirven de complemento á la Escuela y aseguran su éxito».

Dijo que no había que alegar como argumento, para no llegar á la reconstitución de nuestra enseñanza, el de la pobreza del país, y en comprobación de esto, repitió las palabras de ilustres políticos, los cuales opinaban que España tenía dinero para aquella obra.

Añadió que al Estado le incumbe el supremo esfuerzo de atender á nuestra instrucción; recordó la famosa campaña del Ateneo de Valencia en favor de la enseñanza gradual, é hizo otras consideraciones sobre estos puntos.

Dijo que Valencia es la población de España que más ha contribuido á vulgarizar las doctrinas pedagógicas, y la que más se ha distinguido entre todas por sus gritos de protesta contra nuestra organización escolar, que marchita en flor las energías del niño.

Y terminó esperando mucho de la ilustre personalidad que en los actuales momentos ocupa el departamento de Instrucción pública, en el cual tienen puesta su confianza todos los que sienten en su pecho el ansia del mejoramiento de nuestra enseñanza.

El Sr. Jimeno, muy emocionado por el tierno discursito de la niña premiada, dijo:

«Estoy obligado á iniciar una obra útil dentro del Ministerio, y la realizaré. Mi voluntad en este punto es inquebrantable. Siempre defenderé los grandes ideales.
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»Tengo un deber que cumplir: llevar á los pies del Trono la fiesta popular que aquí se celebra, el ambiente que aquí se respira y que es demostración de una vida potente. Estos raudales de vida nacional los llevaré á los pies del Trono, los llevará al joven Rey un Ministro que defiende ideales democráticos, al joven Rey, espíritu generoso, alma noble que también desea ver realizados esos ideales.

»Cumpliré con mi deber. Yo os lo prometo.

»Contemplando el desfile de esos niños he pensado que hay allí grandes energías, materia que necesita moldearse. Hay que aprovechar esta materia, hay que ser más de lo que fuimos, olvidar la tradición guerrera por la de la paz.

»Los Maestros son los que deben moldear esos cerebros, pero no olviden que primero que instruir se debe educar. Más vale poco que mucho. No hay que martirizar el cerebro del niño, porque basta con que sea corazón noble, inteligencia generosa.

»Ya lo sabéis, Maestros; no sobrecarguéis mucho el cerebro del niño; llevadle por el camino de la inteligencia. Así se consigue que pueblos que casi se hallaban en la barbarie, se hayan puesto á la cabeza de los pueblos civilizados, como le ha ocurrido al Japón.

»Yo ya sé que aquí no se hace más porque no se puede. No es posible hacer nada en esas humildes Escuelas, en esos tugurios, que he de hacer lo que pueda por que desaparezcan.

»La Escuela debe ser el laboratorio de la vida nacional; hay que fabricar soldados valerosos, artistas, gobernantes.

»Yo soy de obscuro origen: mi padre era un capitán de ejército y con su sueldo exiguo me dió una carrera.

»Yo también venía aquí á por esos premios que los niños acaban de recoger.

»Yo, en mis mocedades, llevaba una chaqueta vieja, era un estudiante, y hoy ocupo este cargo. No olvidéis, Maestros, que uno de vuestros discípulos puede llegar á donde yo he llegado.

»Deseos en pro de reformas hay muchos, pero no hay dinero. Somos un país pobre y miserable.

»Nos atrevimos á actuar de Quijotes en cierta ocasión, y nos rompieron la coraza. Estaba oxidada. Hay que dejar las lides guerreras, pues nuestra regeneración está en el libro, la pluma, el taller, el bisturí, el escoplo...»

Ha sido un día el del reparto de premios que dejará grato recuerdo en Valencia.

M. R.
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OPINIONES DE NUESTROS LECTORES

Precepto innecesario y perjudicial.

Así titula su valiente y bien razonada refutación al art. 41 del Reglamento de provisión de Escuelas públicas, el distinguido compañero señor del Barco.

Con verdadera fruición he leído esta briosa crítica al art. 41 y, tratado el asunto con tal maestría, parece que ya no hay más que decir de él, y, sin embargo, queda una parte, bien dolorosa por cierto. Eso de que los Maestros necesitan variar de residencia por cuestiones de clima, por antagonismos personales, por dificultades de esta ó la otra naturaleza, son razones tan atendibles y tan justas, que basta enumerarlas para determinar su importancia; pero aun hay dentro del Magisterio ingresado por oposición quien, á más de las desdichas comunes á la clase, tiene otras especiales, especialísimas, que debieran tenerse en cuenta por las autoridades y por los compañeros. Me refiero á los desdichados Maestros Auxiliares. Estos funcionarios públicos son el inri de toda una clase.

Sabido es que el Magisterio español vive hoy á mediados del siglo xix, en el año 57; tiene los mismos ingresos que le asignó el inmortal Moyano; la vida, modernizada, ha encarecido; para los Maestros no ha sufrido aumento; deben vivir como las mismas rosas; no hay que preocuparse de esta clase social; ¿para qué se hicieron Maestros? Que se hubieran dedicado á oficio más lucrativo. Pero si á la cualidad común de Maestros se le añade el adjetivo de Auxiliar, entonces se le pide algo más que milagros, se le impone austerísima penitencia, se quiere que viva sin alimento, sin albergue y sin nada de lo que tiene derecho como hombre y como padre de familia.

Los Maestros pueden encontrarse y se encuentran en circunstancias difíciles en las poblaciones donde desempeñan su alta y redentora misión, y debe dárselle facilidades para que busquen y encuentren el lugar que les sea más beneficioso, ya á su salud é intereses, ora á su labor pedagógica; pero los Maestros Auxiliares que tienen que luchar con estas mismas dificultades, aumentadas con los antagonismos que puedan haber entre él y el Maestro; el dichoso art. 41 les retiene despiadadamente tres ó más años al frente de un cargo en que no gana ni lo necesario á satisfacer las más perentorias necesidades de la vida. Si el Maestro no puede vivir con un sueldo, siempre superior al del Auxiliar en 550, 625 y 1.100 pesetas anuales, teniendo aquél casa, retribuciones, muchos de ellos compensación por la clase de adultos, ¿cómo se quiere que el Auxiliar viva en las condiciones en que le coloca nuestra Legislación? Si es de gran justicia el derogar el art. 41 en beneficio del Ma-
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gisterio en general, lo es mucho más que se haga por los Auxiliares, que arrastran una vida llena de privaciones, de miserias, de vejaciones; en una palabra, un calvario sin nombre.

Así, pues, compañeros, unámonos y pidamos al Sr. Ministro del Ramo la derogación del art. 41 del Reglamento de provisión de Escuelas públicas, que, á más de ser de justicia, lo es también de caridad.

MANUEL TERRONES,
Maestro Auxiliar de las Escuelas públicas de esta Corte.

NOTICIAS E INFORMACIONES

El Inspector de primera enseñanza de la provincia de Ávila reclama con urgencia, en circular que publica el Boletín Oficial, los datos estadísticos que previene la Real orden de 25 de Noviembre de 1905.

De Valencia:
Han tomado posesión de sus cargos nuestros amigos D. Manuel Sánchez, D. Julio Segura, D. Eliseo Sanz y D. Juan Nicolau, recientemente nombrados Maestros de esta capital en virtud de oposición.
— Doña Aurora Bacher y D.ª Antontia Torres, Maestras de esta ciudad, han solicitado títulos administrativos de 2.000 pesetas.
— Una Comisión de Maestros opositores entregó al Ministro de Instrucción pública, en la visita que acaba de hacer á esta capital, una instancia solicitando la agregación de plazas, beneficio de que han disfrutado la mayor parte de los Rectorados.
También le visitó otra de Auxiliares gratuitos, rogándole que resuelva favorablemente la instancia que le tienen presentada.
— Por acuerdo de esta Junta municipal de primera enseñanza, durante las actuales vacaciones caniculares se desinfectarán los locales destinados á Escuelas públicas.
— El Ayuntamiento de esta capital tiene en proyecto la creación de una Escuela de gimnasia.

PERMUTA

La propone una Maestra de Escuela elemental con 1.100 pesetas, retribuciones convenidas y hermosa casa-habitación en la provincia de Málaga, con otra que sirva en las provincias de Madrid, Guadalajara ó Toledo.
Informará el Administrador de esta Revista.
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cultad de conceder autorización para su apertura y sostenimiento y la de inspección de los establecimientos docentes no costeados por él. Siempre se ha sostenido en las esferas gubernamentales el principio de una permanente vigilancia sobre la labor nacional de la educación y de la cultura.

El Gobierno actual, cuya significación democrática no necesita explicaciones para ser de todos admitida, tiene en esta cuestión una actitud perfectamente definida y clara, entendiéndolo que, aun en medio de la más extensa libertad de enseñanza, á la que sólo puede aspirar un país vigoroso, rico y de superior nivel político y riqueza intelectual, no podrá el Estado dejar de ejercer la función tutelar conveniente para evitar los enormes males que pudieran venir de una instrucción deficiente y de una educación detestable.

Hay, pues, que resolverse á aplicar sin contemplaciones y con toda la urgencia que trae aparejada la proximidad de la apertura del curso académico todas las disposiciones vigentes acerca de la autorización que necesitan obtener de este Ministerio los Empresarios y Directores de los establecimientos de enseñanza pública no oficial, que son «los sostenidos por personas particulares, Sociedades, Corporaciones y Asociaciones, aun cuando reciban subvención, auxilio ó donativo del Estado, la Provincia ó el Municipio».

La enmarañada, y por tanto confusa, legislación de Instrucción pública permite, sin embargo, señalar los principales requisitos que deben exigirse para autorizar la fundación, apertura y el sostenimiento de Escuelas y Colegios no oficiales. A través de todo se distingue uno, absolutamente indispensable por estar consignado en el art. 12 de la Constitución, y es el de ser español, condición necesaria á todo Empresario y Director, á cuya condición debe añadirse la de ajustarse á las leyes, lo cual sienta de un modo indudable y firme el derecho del Estado á intervenir en el régimen de todos los establecimientos docentes. Otras condiciones existen, y son las consignadas en los Decretos-leyes del 29 de Julio y del 29 de Septiembre de 1874 respecto á la facultad ministerial de inspeccionar cuanto se refiere á la moral de dichos establecimientos y á la necesidad de intervenir en el examen del cuadro de enseñanzas y en el de los títulos universitarios de los Profesores de aquellos Colegios é instituciones que quieran disfrutar del privilegio y las ventajas de la incorporación oficial. El art. 24 del Real decreto de 20 de Julio de 1900 y la parte más importante del contenido del Real decreto de 1.º de Julio de 1902 amplían las condiciones á que han de ajustarse unos y otros establecimientos, fijándolas con precisión.

Lamentable es que no todos los Empresarios y Directores de Escuelas y Colegios hayan considerado ineludible el cumplimiento de estas disposiciones, y por lo mismo hay que demostrar el decidido empeño que tiene este Ministerio en que se respete, sin excepción alguna, lo or-
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denado y en que no se consienta la menor falta ó infracción en lo que á esto concierne, bajo la más estrecha responsabilidad de las autoridades académicas.

No se trata de introducir innovación alguna, sino de exigir la rigurosa observancia de lo vigente, demostrando que en la serena región de donde parten las decisiones ministeriales no hay ni puede haber prejuicios. Conviene demostrar, por el contrario, que domina en ellas un espíritu justo, sin sombra alguna de parcialidad que pueda turbarle, puesto que se hace entrar en la legalidad común á todos los establecimientos de enseñanza pública no oficial, cualesquiera que sean su significación social, su categoría docente y el régimen á que se ajusten.

Por todas las razones expuestas,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer:

1.º Los Inspectores provinciales de primera enseñanza, los Directores de los Institutos Generales y Técnicos y los Rectores de las Universidades darán cuenta á este Ministerio, dentro del término de un mes, á partir de la publicación de esta Real orden en la Gaceta de Madrid, de todos los establecimientos de enseñanza pública no oficial actualmente abiertos sin autorización legal.

2.º Los establecimientos de primera enseñanza, los de enseñanza llamada secundaria y los de enseñanza superior, de carácter público no oficial, que estén abiertos sin autorización, deberán solicitarla y obtenerla de este Ministerio antes del día 1.º de Octubre próximo, conformándose á los requisitos consignados en el Real decreto de 1.º de Julio de 1902.

3.º Serán cerrados los establecimientos que no hayan solicitado antes de 1.º de Octubre autorización legal, sean fundados y sostenidos por particulares, seglares ó eclesiásticos, ó por institutos religiosos.

4.º Será condición precisa para que un Colegio de segunda enseñanza pública no oficial tenga el carácter de incorporado al Instituto que le corresponda, la de que, según está dispuesto en el art. 24 del Real decreto de 20 de Julio de 1900, cinco por lo menos de sus Profesores tengan el título universitario exigido por aquella disposición antes de 1.º de Octubre próximo; entendiéndose que éste es un requisito absolutamente necesario e ineludible.

5.º Los establecimientos de segunda enseñanza pública no oficial, incorporados á Institutos, que antes de 1.º de Octubre próximo no hayan cumplido las disposiciones legales que requieren el título citado á cinco por lo menos de sus Profesores, perderán el carácter de la incorporación, dejando, por lo tanto, de disfrutar las ventajas que en matrículas, exámenes y grados tienen por este carácter.

6.º Las autoridades académicas respectivas cuidarán de que los Profesores que figuran con el título en el cuadro de enseñanzas del establecimiento incorporado estén apercibidos en la localidad y hagan
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efectivos sus cursos; entendiéndose que la falta de estas precisas condiciones, una vez acreditada, será bastante para hacer perder en el acto el carácter de incorporación.

7.º Las disposiciones de esta Real orden serán aplicadas por igual á todos los establecimientos de enseñanza pública no oficial, sean fundados, sostenidos y dirigidos por particulares, seglares ó eclesiásticos ó por institutos religiosos.

8.º Las disposiciones de esta Real orden serán cumplidas sin más excepción y sin aplazamiento de ningún género.

10 de Agosto actual. (Gaceta del 14.) — De la Subsecretaría del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes:

«Nota bibliográfica de dos obras impresas en castellano en el Extranjero, que el R. P. Fray José Laviana, Superior de los Agustinos de la provincia del Santísimo Nombre de Jesús de Filipinas, domiciliado en esta Corte, calle de Recoletos, núm. 15, piso primero, desea introducir en España, después de haber cumplido con las formalidades prevenidas en el Decreto-ley de 14 de Septiembre de 1869 y Real orden de 19 de Mayo de 1893.

Igorrotes. Estudio geográfico y etnográfico sobre algunos distritos del Norte de Luzón. Contiene además la obra copias de las Memorias inéditas sobre los igorrottes de Ilocos Norte, Benguet y parte central, y la estadística general de los infieles, por el R. P. Fray Angel Pérez, de la Orden de San Agustín.—Con un prólogo de D. José M.ª Romero Salas. Tomo primero.—Manila.—1902.—Imprenta de El Mercantil.—Un volumen con XXI-419 páginas y colofón.—8.º con láminas.

Department of the interior Ethnological Survey Publications.. Volumen III.—Relaciones Agustinianas del Norte de Luzón.—Coleccionadas por el R. P. Fray Ángel Pérez.—Manila.—Burcan of public printing.—1904.—Un volumen con 411 páginas y 7 láminas.—4.º»

De primera enseñanza.

23 de Julio último. (Gaceta del 15 del actual.) — Real orden del propio Ministerio al expresado Subsecretario, que es como sigue:

«Ilmo. Sr.: En el expediente incoado por las Profesoras numerarias en comisión de las Escuelas Normales superiores de Maestras de Cáceres, Ciudad Real, Guadalajara, Palencia y Teruel solicitando la propiedad de las plazas que desempeñan en comisión:

Resultando que las solicitantes fueron nombradas Profesoras numerarias de dichas Normales cuando éstas tenían el carácter de elementales:

Considerando que lo que solicitan no está autorizado por disposición legal alguna, puesto que el art. 11 del Real decreto de 24 de Septiembre de 1903 determina que las vacantes numerarias en las Escuelas Norma-
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les superiores se proveerán: 1.º, por concurso de traslado, y 2.º, por concurso de ascenso; y como de accederse á lo solicitado se perjudicaría en sus derechos á los actuales Profesores numerarios de las Normales superiores y elementales á aspirar por uno de ambos turnos á dichas plazas;
S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido resolver:
1.º Que se desestime la instancia de referencia; y
2.º Que se anuncien estas plazas en propiedad, según determinan las disposiciones vigentes».

ASUNTOS DE PERSONAL

De primera enseñanza.

VACANTES POR DEFUNCIONES Y CESES

De la provincia de Teruel: De niños: Cañizar, Castel de Cabra, Estercnel, Gargallo, Los Olmos, Pitarque y Torre del Compte, dotadas con 625 pesetas; Jorcas y Tramacastilla, con 550, y Campos, de patronato, con 500. — De niñas: Abejuela, Formiche Alto, Los Olmos y Pitarque, con 625; Cuevas de Almudén, Singra y Tortajada, con 500. — Mixtas: La Cuba, Aguatón, La Escaleruela (Sarrión), Fonfría y El Villarejo (Terriente), con 500.
— Una de niños de Colmenar de Oreja (Madrid), por traslado de Maestro que la desempeñaba.
— La superior de niños de Motril (Granada), por pase á otra del Maestro que la servía.
— Otra elemental de niños de Barcelona, por igual motivo.

Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos.

MATRÍCULA OFICIAL

Debiendo abrirse en 1.º de Septiembre próximo y quedar cerrada en 30 del mismo la matrícula de Pedagogía especial ó de Métodos y Procedimientos, para la enseñanza de sordomudos y de ciegos que ha de explicarse en este Colegio en el curso académico de 1906 á 1907, se pone en conocimiento de los interesados, quienes podrán enterarse de las condiciones necesarias para inscribirse en la Secretaría de dicho Establecimiento, Castellana, 63, todos los días laborables, de diez á doce de la mañana.
Los alumnos matriculados en el curso anterior que no se examinaron en los ordinarios de Junio pueden hacerlo en los extraordinarios de