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Suplemento a La Escuela moderna (1906-10-31 00:00:00), página 9

Provincia de Pontevedra.—De niños: Dos auxiliares de la escuela graduada, con 825, y Porriño (maestro), con 825.—De niñas: Villagarcía (maestra), con 1.100, y Creciente y Carbía (Cruces), maestras, con 825.

Los aspirantes dirigirán sus instancias al Rectorado acompañadas de la hoja de méritos y servicios, debidamente certificada por el jefe de la Sección de Instrucción pública y Bellas Artes, con el V.º B.º del señor presidente de la Junta provincial respectiva, dentro del plazo de treinta días, contados desde el siguiente al de la inserción de este anuncio en la Gaceta de Madrid, debiendo tener entendido que dicho plazo termina á la hora de dos de la tarde del último día.

Santiago, 22 de octubre de 1906.—El rector, Cleto Jimeno.

(Gaceta de Madrid del 29 del octubre.)

CONCURSO ÚNICO DE SEPTIEMBRE DE 1906

Provincia de Canarias.—Puerto de la Cruz (auxiliaria), con 625 pesetas; Laguna, pago de Tejina (elemental), con 625; Garafía, pago de Tricias (incompleta), con 500; Betancuria (incompleta), con 500, y Puerto de Cabras (incompleta), con 500.

(Boletín Oficial del 5 de octubre.)

TRIBUNALES DE OPOSICIONES

Á ESCUELAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

Distrito universitario de Valencia.—Tribunal de oposiciones á escuelas elementales de niñas y de párvulos, dotadas con 825 pesetas.—En cumplimiento de lo prevenido en el art. 12 del Reglamento de 11 de agosto de 1901, las señorías opositoras á dichas plazas, anunciadas en la Gaceta de Madrid del día 26 de octubre de 1905, se servirán concurrir á las tres de la tarde del día 22 del próximo mes de noviembre á la capilla de esta Universidad, para dar comienzo á las oposiciones.

Las señorías opositoras á quienes falte algún documento procederán á completar sus respectivos expedientes antes de dar principio los ejercicios; advirtiendo que si alguna dejare de verificarlo será excluida, sin ulteriores recursos.

El cuestionario correspondiente á estas oposiciones estará á disposición de las aspirantes en la secretaría general de esta Universidad, ocho días antes del señalado para empezar los ejercicios.

Lo que se hace público para conocimiento de las interesadas.

Valencia, 25 de octubre de 1906.—El presidente del Tribunal, Anselmo Arenas.

(Gaceta de Madrid del 29 del octubre.)
Suplemento a La Escuela moderna (1906-11-03 00:00:00), página 1

SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XVI.    MADRID 3 NOVIEMBRE 1906.    N.º 1035 de la col.

PARTE OFICIAL

RESOLUCIONES VARIAS

DE PRIMERA ENSEÑANZA

28 de octubre próximo pasado. (Gaceta del 1.º del actual.)
La siguiente real orden del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes al subsecretario del mismo:
«Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido á bien dictar las siguientes instrucciones para la aplicación del real decreto de 4 del actual sobre las clases nocturnas de adultos:
1.ª Donde no existan ya las clases nocturnas de adultos que dispone el art. 2.º del real decreto de 4 de octubre del corriente año, procederán los Ayuntamientos á su creación desde 1.º de noviembre próximo, satisfaciendo los gastos de este año directamente al maestro, con cargo al presupuesto municipal. Las Juntas provinciales circularán al efecto las órdenes que consideren necesarias para su realización.
2.ª Desde 1.º de enero de 1907, los gastos correspondientes á las clases nocturnas de adultos, en todos los pueblos en que deban existir, con arreglo al real decreto de 4 del actual, serán abonados por el Estado, y éste se reintegrará de ellos en la misma forma que lo viene haciendo de las demás obligaciones de primera enseñanza. Al efecto, las Juntas provinciales de Instrucción pública elevarán en el mes de enero á este Ministerio una certificación en que consten las escuelas en que hayan de funcionar clases nocturnas y la cuantía de los gastos de las mismas, separando debidamente lo correspondiente á las gratificaciones de personal y á los gastos de material.
3.ª En las poblaciones de más de 10,000 habitantes funcionarán por
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Todas estas instituciones están organizadas ó han de instalarse con el fin benéfico de recoger y educar á los niños abandonados, habiendo algunas de ellas procurado y obtenido tan útiles servicios que es su renombre universal, como las escuelas Manjón de Granada, ó su utilidad generalmente reconocida, como en las escuelas-asilos de Madrid.

TOTAL................................. Pesetas 62.000

BAJAS.—En el art. 2.º—Subvención para la Junta Central de Derechos pasivos del Magisterio...... 20.000 { 25.000
Por menores necesidades del servicio. (Art. 3.º).... 5.000 }
MÁS PARA 1907............................. 37.000

RESUMEN

Aumentos para 1907.

    Personal.
    Material.

    En escuelas de primera enseñanza
    »
    »

    En Escuelas Normales
    99.395
    - 12.800

    En Inspección de enseñanza
    23.250
    3.000

    TOTAL
    112.645
    - 9.800

    102.845

    Demás servicios citados que tienen relación con la primera enseñanza
    423.300

    EN JUNTO
    526.145

LAS HORAS DE CLASE Y LA SESIÓN ÚNICA

En un diario de Cartagena publica el Sr. Puig Campillo un bien escrito y documentado artículo, en el cual plantea dos cuestiones muy interesantes para el régimen de escuelas y colegios. Es una, la duración diaria de las clases; es la otra, la llamada sesión escolar única.

Sobre ambas cosas pide el ilustrado profesor cuyo es el artículo citado que dé mi opinión, y, por complacerle nada más, y no porque mi parecer pueda ofrecer interés alguno, voy á exponerle con la brevedad posible.

En el campo de las ideas, el primer asunto tratado ni es cuestión, ni puede serlo. Que las clases duren al día cuatro, seis ó más horas, ¿qué importa? Lo que interesa es evitar al niño la monotonía y el automatismo; lo que importa es que no permanezca mucho tiempo ni en un mismo local, ni en la misma postura, ni haciendo la misma cosa.

Cambiémosle siempre que podamos el escenario; démosle lecciones
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cortas y bien preparadas, variedad de ocupaciones que no sean nunca superiores al coeficiente de su resistencia física y mental, encierros cortos, recreos largos... y en estas condiciones huelga hablar de pocas ó de muchas horas de clase. Y vuelvo á subrayar esta palabra, porque por «horas de clase» no debe entenderse ya el tiempo que el chico permanece recluido en la sala, sino todo el tiempo que está bajo la dirección inmediata, educativa, intencional del profesor.

El maestro, si es trabajador y gusta de hacer bien las cosas, sí se fatiga hasta no poder más; pero ¡el niño!..... El niño es un derrochador inconsciente de energía nerviosa. La gasta con prodigalidad, sin contarla, con una fecunda imprevisión.

Y cuando deja el libro ó la pluma es para dedicarse á otra cosa, y cuando abandona la clase tras de muchas horas de trabajo, su descanso es... jugar al marro ó á cabrillas.

Yo he visto á los alumnos de mi clase en una excursión escolar, después de una caminata de más de dos horas, ponerse á tirar piedras al mar unos y otros á jugar al «paso» á pesar de mis invitaciones reiteradas al descanso y á la contemplación del paisaje.

La atención voluntaria, enérgica y sostenida es la que produce el agotamiento nervioso y las grandes depresiones musculares; pero esta atención apenas si existe en el niño. Es un intento, una ráfaga, una llamada. El muchacho tiene, sí, mucha atención espontánea, y todo lo que sea mirar, oír, curiosear, saltar de una cosa á otra con rápido mariposeo, eso se lo encuentra hecho con un gasto muy escaso de energía nerviosa.

No hace falta, pues, hablar de si han de ser cuatro, seis ó más las horas de clase. Se debe hablar, sí, de que el alumno no esté mucho tiempo respirando aire confinado, ni de que se le encadene á un banco, ni de que se vea condenado á aprender cosas que no le interesan.

En las escuelas de Abbotsholme y de Bedales, que Camilo Demolins presenta como modelos en la más famosa de sus obras, los alumnos permanecen ocupados todo el día y parte de la noche. Duermen nueve horas, y de las restantes del día sólo disponen de tres para las comidas y tiempo libre. ¿Que qué hacen en las demás? ¿Estudian, escriben, dibujan, dan lecciones? Sí, todo esto, y, además, trabajos manuales en la tierra y en el taller; ejercicios de natación, de bicicleta, de alpinismo, y corren, reman, cantan, bailan y viven la vida sana, gozosa, completa, que debe vivir el muchacho.

Que hay escuelas en España obscuras, húmedas, nauseabundas, estrechas, sin patios... Es verdad; pero en esas escuelas las clases no deben durar ni seis ni cuatro horas, porque en ellas no debe penetrar nunca el muchacho.
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De la sesión única, ¿qué decir que no se haya dicho muchas veces en libros y periódicos? Yo mismo voy á repetir algo de lo que tengo escrito en otra parte. En buenas condiciones, conviene. ¿Ventajas? Muchas. Veamos algunas.

Evita á los niños las idas y venidas del mediodía y con ellas las distracciones, los peligros y sugerencias de la calle, las pérdidas de tiempo. No todas las localidades tienen, es cierto, las distancias enormes de las ciudades populosas, de proporciones babilónicas; pero dondequiera que vayamos encontraremos alumnos que viven en el campo, en un barrio extramuro ó en otro pueblo.

Impide casi en absoluto las faltas de asistencia de la tarde, motivadas por el retraso de la comida, por menudos, imprevistos incidentes en casa y fútiles pretextos que tienen su base natural, inevitable, en el abandono y condescendencia de los parientes.

Deja á los alumnos gran parte de la tarde libre, con lo cual se les coloca en condiciones de que puedan ayudar á sus padres en su empleo ó oficio, ó á las madres en los menesteres domésticos, haciendo además compatible la asistencia á la escuela con el aprendizaje de una profesión cualquiera. Y esto último es un aspecto muy interesante de la cuestión que me propongo estudiar con detenimiento otro día.

Permite que el trabajo de la escuela tenga más unidad, por lo mismo que es más continuo, y que ejercicios que deben terminarse, trabajos que conviene dejar completos de una vez, no sufran bruscas interrupciones. El chico no deja así de estar un momento á tono con la clase. Puede conseguirse de él más fijeza y continuidad en sus labores y una mayor adaptación al ambiente de la escuela. Esa salida del mediodía, con las mil seducciones de la calle y los incidentes sin cuento que se registran en el hogar doméstico, provocan más y más en el espíritu infantil lo que Ramón y Cajal llama la «dispersión de la atención».

Hay en nuestras prácticas escolares una anomalía en la que no caemos ó no queremos caer. El alumno sale al mediodía de la sesión matinal; en casa ayuda á la madre, va por vino, por pan ó lleva la comida al padre; después, si puede, juega un poco, come y... en seguida á la escuela. Y en la escuela somos implacables, y con cara feroz le exigimos que nos haga la descripción de Asia ó que nos explique las figuras de dicción. ¿Cuándo ha podido estudiar? ¿Inconvenientes de la sesión única? Sí los tiene, y grandes, en las escuelas de matrícula demasiado numerosa, sin patios, con salas incapaces y mal ventiladas, porque en ella las ventajas indicadas se conseguirían á costa de la salud y la alegría de los niños. En ellas la sesión única les condena durante cinco ó seis mortales horas á una atmósfera prerrrespirada, á un pesado ambiente de cárcel, privándoles de esa salida del mediodía, que en el caso que citó es salvadora, pues les concede por unas horas aire, sol, juego y libertad.
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¿Más inconvenientes? Las madres tal vez me presentarán uno. ¿Que va á ser de nosotras, me parece estar oyendo, en las horas de la tarde que los chicos estén en casa? Pero, señoras mías, ¿no hemos quedado en que son ustedes madres amantísimas de sus hijos? Pues entonces, ¿á qué asustarse prematuramente de travesura más ó menos? El chico pasaría en la escuela seguidas, de una vez, las seis horas que ahora forman las dos sesiones diarias; á las dos ó las tres de la tarde regresaría á casa. ¿Y será mucho pedir á la ternura, á la abnegación de las madres, que soporten pacientemente por unas horas la compañía de sus hijos? El concepto más corriente que de la escuela tienen las madres se parece mucho al de un almacén de niños, en el cual se les recluye y retiene durante muchas horas, en las que los chicos no dan guerra en casa.

Así suele ser, para muchas de ellas, la mejor escuela la que tiene más horas de clase. Y esto es una barbaridad atroz, contra la que hay que reaccionar sin tregua.

FÉLIX MARTÍ Y ALPERA.

Cartagena.

NOTICIAS É INFORMACIONES

Llamamos la atención de nuestros lectores sobre la real orden que verán en la Parte Oficial de este SUPLEMENTO, aclarando el real decreto de adultos del 4 de octubre próximo pasado, y sobre los datos del proyecto de presupuestos para 1907 que publicamos en el presente número.

Dos cuestiones sobre las cuales volveremos á ocuparnos.

En el profesorado de las Normales existen bastantes profesores y profesoras, unos ingresados por oposicion y otros por concurso, procedentes de las escuelas públicas, que obtuvieron por oposición, y que algunos sirvieron muchos años, cuyos servicios para nada se les estiman hoy. Los interesados se lamentan de esto, y creemos les sobra la razón. En prueba de ello citamos el caso que se dará pronto en una Normal superior en que un maestro-regente, por el hecho de tener servicios en la primera enseñanza, presidirá en los tribunales de exámenes á otro profesor numerario, más moderno como tal, pero mucho más antiguo en la enseñanza pública, hasta el punto de haber sido maestro del primero.

Llamamos la atención de las autoridades sobre esta anomalía, pues siquiera para esos efectos honoríficos debía estimarse á esos profesores toda la antigüedad en la enseñanza pública, en cargos obtenidos por oposición.
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El Ateneo normalista de Madrid, sociedad formada por maestros y, principalmente, por alumnos y alumnas de ambas Normales, inauguró sus tareas el domingo último, en el salón de actos de la Normal Central, bajo la presidencia del director de la misma. Sentáronse á su lado la directora de la escuela de maestras, algunas profesoras y profesores de las dos escuelas, y los vocales de la Junta directiva del Ateneo.

Abierta la sesión, el presidente pronunció un discurso apropiado á las circunstancias.

Los debates, dijo, deben de ser á modo de conversaciones amistosas, casi familiares, sin aparato retórico, rindiendo constantemente culto á la verdad. Tolerancia para todas las ideas, profesadas y expuestas sinceramente. La sencillez y la modestia sentarán siempre bien. La ausencia de los elogios y de los aplausos sentarán todavía mejor.

Deben ser objeto preferente de estudio los temas de enseñanza práctica y de verdadero contenido, debiendo huirse, al tratarlos, de las generalidades y de divagaciones, particularmente en los problemas de métodos y procedimientos. Hay que huir también de los temas de política pedagógica, porque son más propios de otras asambleas, y porque á la juventud le falta experiencia para tratarlos con provecho. Además, porque algunos de ellos apasionan demasiado los ánimos, sobre todo los de la gente moza.

Los trabajos deben ser bien estudiados, no sólo por el expositor, sino por los que hayan de hacerle observaciones, no fiándose de la improvisación, á la que somos muy propensos, porque nos ahorra un trabajo previo, que es muy necesario; sin él los discursos carecen muchas veces de substancia.

Finalmenie, las sesiones se deben celebrar en los días festivos de entre semana, que los hay sobrados, dejando los domingos para el descanso, tan necesario al trabajador intelectual como al obrero, y para disfrutar, siempre que sea posible, en el campo, del hermoso sol de Castilla y del aire puro de la sierra vecina.

Después de este discurso, extractado brevemente, uno de los maestros presentes leyó un estudio referente á las escuelas públicas y las privadas, tres ateneístas hicieron observaciones á dicho trabajo, y luego se levantó la sesión. La concurrencia, que llenaba el amplio salón, salió muy complacida.

Recordamos á nuestros lectores que los expedientes solicitando escuelas por concurso único deben presentarse en la Junta provincial á que correspondan las vacantes que se pidan, no á la de la capital del distrito universitario ni al Rectorado directamente.
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Parece que el Senado concederá muy pronto los créditos aprobados por el Congreso para saldar los atrasos del 1902 acá de primera enseñanza.

Existen todavía muchos descubiertos por aumento gradual de sueldo á los maestros de primera enseñanza.

¿No podrá el señor ministro de Instrucción pública hacer algo para que las Diputaciones provinciales se pusieran al corriente en esa atención?

De Sevilla:
Se ha concedido el primer período de observación, por enfermedad, á la maestra de Constantina, D.a Antonia Mena Bajón.
— Ha sido autorizada la permuta de D.a Rosario Martín, maestra de Villanueva de San Juan, con D.a Antonia Sánchez Zamudio, maestra del Ronquillo, como igualmente la de D. Juan Antonio Fuentes, maestro de Cala, con D. Felipe García Gil, auxiliar de Morón.
— La Sección de Instrucción pública y Bellas Artes, con fecha 23 de octubre, ha remitido á lo Ordenación de Pagos del Ministerio las nóminas de personal de esta provincia.
— Se ha concedido la substitución por imposibilidad física al auxiliar de las escuelas de niños de Osuna, D. José María Caballero, y al maestro de la Campana, D. Manuel Fernández García.
— Don Miguel Bravo Ferrer, habilitado de los partidos de Cazalla, Marchena, Morón, Sanlúcar la Mayor y Utrera, ha renunciado dicho cargo, habiendo sido nombrado interinamente D. Manuel Ortega.

Páginas selectas
POR
D. MANUEL IBARZ BORRÁS

Este libro, que ha tenido extraordinaria aceptación, como lo prueba el hecho de haberse tirado dos numerosas ediciones en algo más de un año, es una recopilación de trabajos literarios de los mejores escritores contemporáneos, muy sugestivos y al alcance intelectual de los niños más adelantados de las Escuelas.

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Suplemento a La Escuela moderna (1906-11-03 00:00:00), página 2

este curso, y desde 1.º de noviembre, las clases nocturnas que haya establecidas al presente. Las Juntas locales, la provincial y los rectores, en vista de la matrícula de este curso, de la población y de los demás datos que se consideren necesarios, procederán á determinar el número de clases nocturnas que hayan de existir definitivamente, con arreglo al art. 3.º del real decreto de octubre corriente. En ningún caso deberá reducirse el número de las clases nocturnas que en la actualidad existen. Donde funcionen Delegaciones Regias, éstas serán las que determinen el número de las clases nocturnas, procurando, con sujeción al artículo 3.º, que sean en número suficiente para que puedan recibir enseñanza todos los alumnos que lo deseen, que no excederán de 30 por cada clase nocturna.

4.ª Los rectores y los delegados regios, en sus casos respectivos, determinarán qué maestros ó auxiliares hayan de desempeñar las clases nocturnas de adultos en las poblaciones de más de 10.000 habitantes, procurando, en cuanto sea posible, que turnen por cursos todos los profesores que lo soliciten.

5.ª Los maestros que tienen ya establecida la clase de adultos y que reciban del Estado gratificación mayor de la cuarta parte del sueldo, seguirán cobrando la cantidad que ahora perciben, pero al vacar la escuela se reducirá la gratificación á la misma que se establece para las de nueva creación. En éstas, los Ayuntamientos podrán señalar una gratificación mayor de la cuarta parte; pero sólo se reconoce esta cantidad para su inclusión en el presupuesto del Estado, debiendo abonarse la diferencia por el Ayuntamiento como aumento voluntario.

6.ª Los auxiliares de escuelas públicas serán respetados en los derechos que tengan adquiridos para cooperar á la enseñanza de adultos, y la gratificación que perciban se fijará por las mismas reglas que la de los maestros.

7.ª Desde 1.º de enero próximo, el pago de la gratificación por adultos se hará mediante nóminas especiales, formadas por los mismos habilitados encargados de pagar los haberes de la primera enseñanza, y con las mismas formalidades ya establecidas ó que se establezcan.

8.ª La certificación á que se refiere el art. 6.º del real decreto de 4 de octubre del presente año será expedida por el jefe de la Sección de Instrucción pública. Para ello, los maestros, al comenzar las clases de adultos en el mes de noviembre de cada año, pasarán un oficio comunicándolo á la Junta provincial. El oficio llevará el visto bueno del presidente de la Junta local, y el jefe de la Sección provincial de Instrucción pública expedirá, en su vista, una certificación por cada partida judicial de las clases nocturnas de adultos que en el referido partido hayan comenzado á funcionar. Esta certificación se entregará al habilitado del partido y se acompañará á la nómina del mes de noviembre de cada año, y por excepción se acompañará también á la nómina del
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mes de enero de 1907, en que deberá comenzarse á cobrar la gratificación, por quintas partes, con cargo al presupuesto del Estado.

9.a El anuncio de matrícula á que se refiere el art. 8.º se hará por el maestro, poniendo al efecto el edicto en la puerta de la escuela ó donde lo considere más conveniente para que se enteren los adultos, y fijando el número de los que se hayan de admitir, según la capacidad del local; advirtiendo que ese número no pasará de 40, aunque el local lo permita mayor. El mismo maestro hará la inscripción de los que deseen asistir á la clase nocturna.

10. Para la inscripción bastará que los interesados manifiesten verbalmente su deseo, declarando su edad. Cuando haya duda de ésta, el maestro podrá averiguarla por datos que existan en el registro de la escuela, pidiéndolos en el Registro civil ó por otro procedimiento cualquiera, pero que en todo caso suponga para los alumnos el menor gasto y las menores molestias posibles.

11. Terminado el plazo de inscripción, serán admitidos los aspirantes si no pasan de 40 y si además pueden acomodarse bien en la escuela que se haya destinado á la enseñanza. Cuando el número de aspirantes sea excesivo y no puedan ser admitidos todos, el maestro procederá al examen de los aspirantes para aplicar las reglas del art. 9.º

12. Donde haya dos ó más clases nocturnas de adultos, los maestros que hayan de desempeñarlas se pondrán de acuerdo para la matrícula, para el examen y para la calificación de alumnos que hayan de admitirse cuando por exceso no puedan admitirse todos. Aun en el caso de que sean en número menor, procurarán dichos maestros ponerse de acuerdo para clasificar los alumnos en tantos grupos como clases nocturnas, á fin de llegar, en cuanto sea posible, á establecer una verdadera graduación de la enseñanza. Cuando entre los maestros no se llegue á un acuerdo, someterán las diferencias á la resolución de la Junta local.

13. Para establecer la graduación de la enseñanza se atenderá á la instrucción de los alumnos, y, dentro de ella y en cuanto sea posible, se procurará que en cada grupo no haya grandes diferencias en la edad. Al destinar los alumnos á los diferentes grupos se procurará también tener en cuenta la residencia, para no destinar á los adultos á clases que estén muy lejanas. Donde el número de clases no pase de tres, procurará formarse varios grupos del mismo grado para facilitar la asistencia. En las poblaciones donde haya Delegaciones Regias ó Juntas de Instrucción pública, estas entidades y el inspector de primera enseñanza organizarán con los maestros la graduación de la enseñanza.

14. Las escuelas de adultos establecidas como tales y con profesorado destinado á ellas no tendrán clases nocturnas, y la duración del curso y de las clases, dotación del maestro y consignación para material en esas escuelas especiales se regirán por las disposiciones vigen-