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JUNTAS DE ENSEÑANZA

PROVINCIALES

Guadalajara.—Se previene á los Maestros y Maestras de las Escuelas que á continuación se detallan, que no habiéndose recibido hasta la fecha en esta Junta provincial los presupuestos de sus respectivas Escuelas para el año 1906, incurrirán en nota desfavorable, que se anotará en su expediente personal, si antes del 25 del actual no cumplen este servicio, para lo cual formarán inmediatamente dichos presupuestos ó los recogerán de las Juntas locales si á ellas los hubieran entregado, y sin informe de las mismas los remitirán inmediatamente á esta Corporación.

Las Juntas locales respectivas quedan obligadas asimismo á formular y remitir antes de dicha fecha los presupuestos para 1906, de las Escuelas no servidas por Maestro propietario ni interino en la actualidad, y los Alcaldes darán á leer á los Maestros la precedente circular.

Guadalajara, 18 de Diciembre de 1905.—El Gobernador-Presidente,
Luis Fuentes.

Partido de Atienza.—El Ordial, La Nava (Auxiliaría), Palancares, Prádena, Ríofrío, Cardeñosa (Auxiliaría), Santamera (íd.), Robledo, Romanillos, Valverde, Zarzuela de Galve (Auxiliaría) y Villares.

Partido de Brihuega.—Budia (los dos), Copernal, Irueste, Masegoso, Miralrío, Padilla de Hita, Romancos (niñas), San Andrés del Rey, Solanillos del Extremo, Valfermoso las Monjas y Villavicencio.

Partido de Cifuentes.—Ablanque, La Loma (Auxiliaría), Carrascosa de Tajo, Oter (Auxiliaría), Huertahernando, Ocentejo, Padilla de Hita, Rivarredonca, Sacecorbo (las dos), Saelices, El Sotillo, Torrecuadrada, Villarejo de Medina y Rata (Auxiliaría).

Partido de Cogolludo.—Alpedrete, Beleña, El Cardoso, Cerezo, Monasterio y Fraguas (Auxiliaría).

Partido de Guadalajara.—El Casar de Talamanca (los dos), Centenerre, Chiloeches, 2.a de niños (capital), 3.a de niños (íd.), Tórtola (los dos) y Horche (niños).

Partido de Molina.—Adoves, Alustante (los dos), Anchuela del Campo, Codes, Concha, Corduente, Mochales (niñas), Motos, Orea (niñas), Terraza, Tordesilos (niñas), Torremocha del Pinar, Villet de Mesa (niñas) y La Yunta (niños y adultos).

Partido de Pastrana.—Albalate Zorita (niñas), Drievés (los dos), Escopeite, Fuentelencina (niños), Illana, Romanones (los dos), Zorita delos Canes y Molino de Maquilón.

Partido de Sacedón.—Berniches (de niñas), Millana (los dos), Peralveche, Sacedón (los dos), La Isabela (Auxiliaría) y Villavexcusa de Palacios.
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Partido de Sigüenza.—Iniestola (Auxiliaría), Laranueva, Navalpotro, Pelegrina, Jodra (Auxiliaría), Tortonda, Valdealmendras (Auxiliaría), Villacorza, Pinilla de Jadraque, Ures (Auxiliaría), Sauca, Estriégana (Auxiliaría), Tobes (id.), Villaseca de Henares y Matillas (Auxiliaría).
(Boletín Oficial del 20 de Diciembre.)

ASOCIACIONES DE MAESTROS

La de Colmenar Viejo (Madrid).

Esta Asociación celebrará la Junta que previene el art. 23 de su Reglamento el día 1.º de Enero de 1906, á las diez de su mañana, en San Sebastián de los Reyes.

Aun cuando no precisa la asistencia más que de los individuos de la Directiva, sin embargo, se suplica la asistencia á todos los asociados, para que se enteren del movimiento de fondos de la Sociedad y emitan su opinión sobre los asuntos que se discutan.

Fuencarral, 22 de Diciembre de 1905.—El Presidente, Juan Benavente.—El Secretario, Simón Blanco.

LA ESCUELA CATALANISTA

Habrá, sé que los hay, algunos de mis lectores al tanto de la existencia en la capital de Cataluña de Centros docentes primarios titulados catalanistas; pero habrá pocos en autos de su funcionamiento, sus enseñanzas, sus frutos y sus futuras consecuencias. De actualidad aparece el profundizar estos extremos, muy merecedores de un amplio, concienzudo, libre e imparcial estudio.

El catalanismo en la Escuela, tema verdaderamente delicado, es, aunque también asaz importante, y váyase lo uno por lo otro; como causa de que en esta Revista escriba yo y lean sus suscriptores algo acerca del mismo, que si bien le he dedicado á mis solas y á mis anchas largas y frecuentes meditaciones, jamás pensé ni quise ponerlo en los puntos de mi pluma hasta los pasados hechos de que fué víctima la prensa redactada en catalán dentro de la magna Barcelona. Ellos me animaron á la publicidad del presente toque de atención y del llamamiento presente á los sentimientos sociales de los buenos españoles y de los hombres sanos; mas me guardé muy bien de hacerlo inmediatamente, y conocedor del imperio de las pasiones en tiempos excitados,
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he dejado transcurrir un mes y apagar el reflejo de la sensación nerviosa para hacer con perfecta calma la crítica de la Escuela catalanista.

Empecemos primero por cómo sean éstas. Las hay de muy diferentes clases, ya por su sostenimiento, ya por sus funciones culturales, ya por sus maneras instructivas, ya por su organización pedagógica. En cuanto á esta última, la gran mayoría son Escuelas unitarias del tipo viejísimo, con pasante ó ajudant muchas veces, sin que por eso falten bonitas graduadas, y se me ha hablado de una con cinco grados, dos de párvulos y tres elementales, bastante bien montadas.

Las que se encuentran creadas bajo la inspección de Juntas y Ateneos, están nominadas por distritos, y como á establecimientos que son de propaganda cada dos por tres, la prensa de la capital nos relata fiestas en las del distrito según ó del distrito sisé, cuyo actos honra presidiéndolos á menudo el mismísimo Delegado Regio.

Se sostienen de los fondos de las Sociedades donde se albergan, de las retribuciones de los alumnos, de cuotas mensuales ó semanales de padres y jefes de familia, y de donativos y suscripciones y productos de festejos del rico catalanismo. En algunas, el sistema de sostenimiento puede decirse mixto: pagan un tanto los padres de varios niños á la Caja de la Sociedad madre, se admiten, además, chicos con retribución directa mensual distinta, según las clases de enseñanza á recibir (pues hay variedad) y la posición pecuniaria de la familia, cae algún que otro ingreso extraordinario, y el resto hasta cubrir los gastos, caso de déficit, lo apronta el Casino, Ateneo, Círculo, Sociedad recreativa, etcétera, que presta el local y es, digámoslo así, la madre.

No todas, ni aun las agrupadas oficiosa y corporativamente bajo la autoridad de los organismos del partido, guardan idénticos principios educativos, ni siguen igual regla de conducta en la cultura que suministran á los educandos, futuros factores de lo que ellas dicen patria catalana. Por esto conviene tenerlo en cuenta; no es aplicable á muchas el criterio mezquino que más abajo diré, me merece como institución y en síntesis la Escuela catalanista, ni igualmente las consideraciones que me sugiere, y que irán, tal cual pueden ir, en este artículo: bien conozco yo alguna que otra de las Escuelas que me ocupan donde se hace labor sana, plausible y progresiva.

En lo que respecta á su personal docente, adolecen, por regla general, del vicio que en semejante punto aqueja á casi todas las privadas de España. Los más de los Profesores son jóvenes que aguardan unas oposiciones para ingresar en la enseñanza pública; muchos son de los pobres de espíritu que sin querer toman cualquier situación por definitiva, hay del desecho de dos, cuatro, cinco ó más oposiciones, abundan los intrusos, y asimismo en corto número existen Maestros en ellas de valía y de talento. Los sueldos, claro que no serán lucrativos: muy pocos cobran 35 duros mensuales sin plato, sin plato, porque apenas si
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habrá Colegio catalanista con internado, pues ostentan igual forma y carácter que la Escuela pública con sus seis horas de clase, á las cuales se añaden otro par por la noche para adultos.

Material científico, mobiliario higiénico y capacidad pedagógica en los locales lo poseen en el mismo grado que los restantes establecimientos particulares seglares de instrucción primaria españoles. Vese suma pobreza en unas partes, estrechez grande en otras, faltas de sentido común en otras, y, en otras, para acabar, un mediano menaje é instalamiento.

Cabe señalar que ya hoy son muchas, con todas sus diferencias, las Escuelas catalanistas existentes en Barcelona. Pongo por ejemplo un barrio donde el elemento obrero, hoy por hoy aquí republicano y enemigo opuesto del catalanismo, es factor de las nueve décimas partes, cuando menos, de la población. Pues en él, por cálculo de suposiciones con 6.000 habitantes en junto, es decir, para 600 partidarios apenas, funcionan dos Escuelas regionalistas.

Por lo que toca á su nombre, en sí mala y defectuosa hasta lo judicial, es siempre toda Escuela primaria que supone parcialidad, bandó ó casta, porque desnaturaliza una institución substancialmente neutral y por esencia destinada á fundir rencores y establecer igualdades y borrar diferencias de partidos, religiones é ideas. Ese es el principio primero, condenador del establecimiento docente catalanista. Igual condena la Escuela dicha laica, atea, protestante, republicana, racionalista y librepensadora, que de todas estas clases y más se cuentan en la modernísima Barcelona; pero, sin embargo, las excisiones que fomenta aquélla son más intensas, más directas, peores, por cuanto resultan divisiones de raza, particiones del funesto patriotismo, separaciones de un pueblo único en grupos de opresores y oprimidos, despedazamientos de la nacionalidad hispana con conquistadores absorbentes y conquistados esclavos.

Aun directamente he notado incendio de encono y odio contra España. Verdad, de todas maneras, que para esos casos España no es la España que todos conocemos; su España es Castilla, y restringiendo todavía su odio es para Madrid, así como el catalanismo, ese catalanismo semi-separatista, no es puramente sino un estrecho barcelonismo.

Las tareas escolares de los institutos que estudiamos nos dicen á las claras el modo que tienen de entender su obra, su concepción de la patria y los procedimientos que han llegado á estimar mejores para sus fines. Objeto de lectura, de dictado en clase, de lección de historia, de toda asignatura, de explicaciones cualesquiera, es la guerra de Felipe V contra Cataluña y el asedio á Barcelona, las derrotas de los castellanos y las resistencias de pueblos catalanes, los heroísmos barceloneses y las represalias borbónicas, los excesos de las tropas vencedoras y la religiosidad de los defensores de la tierra, los denuestos á Poblet, Cer-
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vera ú otras poblaciones traíadoras, acastellanadas, y los plácemes á ciudades y villorios fieles, firmes, los episodios de nobleza, de valentía, de humanitarismo, de independencia en los sitiados, y los hechos de barbarie, de alevosía, de saqueo, de esclavizamiento en los sitiadores. Siempre aparece algo de semejante tiempo como base de todo estudio, y cuando no, se acude á la insurrección causada por la ineptitud del Guzmán Conde-Duque de Olivares, época á que se contrae el fatídico y lugubre himno Els Segadors. A veces se relatan cosas del Príncipe de Viana y las luchas que tanto quehacer dieron al Rey D. Juan II; así mismo concédese importante mención al levantamiento en armas del Conde de Urgel, D. Jaime, contra D. Fernando de Castilla ó de Antequera, mal elegido por los compromisarios de Caspe: es decir, y en resumen, se apuran cuantas rebeliones y desacatos al realismo hubo, reduciendo la historia casi á esos bestiales sucesos y á las muestras dadas de soberanía catalana.

Complemento de esto viene de tanto en tanto, llenando las cabezas infantiles con proezas de catalanes en Oriente, con marinerías de Roger de Lauria, con engrandecimientos prósperos, con beneméritos Condes, con artistas de toda especie, los más célebres, con sabios de todas edades, con santos de todos colores, con orfebres ricos, gremios poderosos, genios talentudos y actos progresivos.

Los hoy niños concurrentes á las Escuelas catalanistas, serán mañana hombres. ¿Cómo procederán?, ¿Qué saldrá mañana de la labor de ahora? Sólo Dios debe saberlo. Pi Margall de verla y de palparla quizá profetizará: él fué vidente de nuestro porvenir en Cuba. Yo únicamente expongo que eso de que por nabos ó coles, si va bien como si no pega, á tuertas y á derechas, se ocupen de tales historias referidas, con el tono y modos cual lo hacen, las Escuelas del catalanismo paréceme extremadamente parecido á la moletilla famosa del romano Catón el Censor: I olaenda est Carthago.

Á la Academia Pedagógica Catalana, que de seguro abominará de unos procederes tan estrechos y aborrecibles, debiera otorgarse la corrección de los mismos, encargándola de dirigir por nuevos moldes y rieles los centros docentes elementales del catalanismo, unificándolos en reglas y principios, punto bastante difícil, pues quien predica autonomías no se sujeta á nadie ni á nada; y cuando así lo hiciera, dismi- nuyendo el abismo de la Escuela neutra á la Escuela catalanista, y tornando ésta menos extremada y más imparcial, la Academia ganaría con hechos, que siempre fueron mejor creídos que las palabras, fama preciosa de españolismo y nombre merecido de pedagogía sana, verdadera y laudable.

Debiera también reformar el periódico de los niños, institución complementaria de la actual escuela. Á fe que En Patufet muy de veras la necesita una reforma honda. Imaginería pura, extravivada y sosa, llena
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por entero los más de sus números. Sin empacho habla á sus lectorcitos de elecciones, de hombradas y del banquete tristemente célebre de la victoria. Baste, en fin, saber que es hijo del Cu-Cut y que en imitar á éste cifra sus confesados anhelos: el satírico Cu-Cut fué causa principal del acto militar que ocasionó la quema y destrozo de su redacción y su imprenta, que son redacción, administración é imprenta de En Patufet al mismo tiempo. Á tal padre, tal hijo: si aquél motiva enconos, éste los procura.

Dejo sin cuenta otros semanarios ó no semanarios manuscritos, reproducidos por valógrafo ó cualquier procedimiento más ó menos rápido casero, á los cuales andan tan aficionados los Colegios particulares barceloneses, que son raros los que ninguno tienen. Límito mis razones al nombrado antes, que aparece cada sábado impreso y cuenta infinidad de pequeños lectores, opinando que es mercedor de ponerle encima la mano y cuidarle bien en la forma y fondo, la titulada Academia Pedagógica Catalana, que si con declaradas maneras no es catalanista, se acerca en puridad bastante á serlo.

He aquí, sin alargar más la cuestión, cuanto se me ofrece respecto á la escuela catalanista. Escritas están las líneas antecedentes, para dar al público una llamada de atención hacia tales instituciones, y escritas quedan para las autoridades inspectoras, sobre todo á fin de que se vaya enterando el mundo del peligro que se incuba, á fin de que cada uno cavile lo que suceder puede, á fin de que los hombres sanos que sienten el sagrado cosmopolitismo, el amor universal sin patrioterías, jingoísmos, fronteras, razas, ni recelos se duelan, y combatan con fuerza y con constancia la siembra de diferencias, excisiones, enconos y aborrecimientos practicada sobre las almas tiernas de la dúctil infancia.

Hecho el aviso y cumpliendo lo último, réstame á mí tranquila conciencia viendo ahora y así venir los tiempos sin remordimientos de apocado.

JUAN LLARENA.

Barcelona, 20 de Diciembre de 1905.

L'uniforme des Maîtres d'École.

He aquí un nuevo tema para pasar el tiempo en nuestras conferencias pedagógicas y que seguramente hallará defensores recalcitrantes: «El uniforme y su influencia moral en el ascendiente del Maestro».

Me lo ha sugerido La France de Bordeaux al dar cuenta, en su número correspondiente al 3 de Octubre último, del uniforme concedido á
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los Maestros de Escuela del Gran Ducado de Mecklemburgo-Schwerin.

Compónese el uniforme de un frac azul celeste con faldones y cuello color rojo carmesí; botonadura dorada con el escudo y armas del Gran Duque; chaleco y pantalón blancos galoneados de oro; espada con puño dorado y un casco bicorné con borla de oro y la escarapela de colores nacionales, azul, amarillo y rojo.

Hay que advertir que el Gran Ducado de Mecklemburgo-Schewerin, según L'Echo de Paris, que también da la noticia, es uno de los países más atrasados de Alemania; los Maestros cobran sueldos misérrios, pues la mayor parte perciben 500 marcos anuales. Sin embargo, la concesión del uniforme les ha llenado de orgullo, y esto servirá para calmar su mécontentement. ¡Lo que es tener buena ropa!

Como se ve, los Maestros mecklemburgueses, ó como se llamen, han quedado en un santiamén hechos unos príncipes, por no decir unos papagayos, como los llama La France.

A mí la noticia me ha producido visible contrariedad, porque soy enemigo de disfrazarme, y estoy viendo que cuando menos se piense estamos á la altura de nuestros colegas de Alemania, dada nuestra propensión habitual á imitar las cosas extrañas, especialmente las más fútiles.

No creo yo que el Sr. Ministro de Instrucción pública se fije ahora en tales pequeñeces; pero como las cosas de este mundo no son eternas y cambiamos de Ministros como variamos de ideas con tanta ó más frecuencia que el camaleón muda de colores, según cuentan, no sería extraño, y era lo que nos faltaba para acabar de perder el escaso predominio moral que tenemos, que viniera un nuevo Ministro algo socrón y nos metiera en camisas de once varas ó que, inspirándose en la figura estrañafaria del célebre Garibaldi madrileño, nos dejara también hechos una facha.

¡Pues no digo nada si se abriera un concurso para premiar el mejor modelo de uniforme! No dejarían de presentarse los acérrimos partidarios de las mil y una categorías con tantos modelos como clases y castas comprende nuestra condenada jerarquía, desde el uniforme con sable de pino forrado de papel de estaño hasta el de charreteras de oro.

Verdad es que un palo vestido no parece palo, y que el hombre suele juzgar por las apariencias; mas también es verdad que un mismo traje á unos hace caballeros y á otros caballerizos.

De todos modos, yo quisiera saber qué va ganando con esto la enseñanza, y qué problemas importantes se resuelven otorgando medallas y botones, como no sea el de fomentar la vanidad y el odio. Aceptable es una cruz pensionada, sobre todo si cae en lugar vacío, pero una condecoración, supongamos libre de gastos, y que aun así cuesta el dinero, ¿para qué sirve?

¿No sería mucho más importante, conveniente y práctico aumentar
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el número de Escuelas, mejorar las existentes, retribuir decorosamente al Maestro poniendo bajo su custodia los niños que le sea posible educar y emanciparle de la nociva potestad del cacique dándole la independencia que tiene, por ejemplo, el Profesor de Instituto ó el Catedrático de Universidad?

Algo más ganaría la enseñanza de este modo, y más considerado y apreciado sería entonces el Maestro laborioso, instruído y de buenas costumbres que hoy pueda serlo porque ostente una medalla ó un botón.

NICOLÁS LEAL Y OLIVARES.
Navas del Marqués.

OPINIONES DE NUESTROS LECTORES

A la Comisión permanente de la Asociación Nacional del Magisterio público.

Cuantos se ocupan de la tan ansiada regeneración de España, reconocen que debe buscarse regenerando primero la instrucción primaria. Con tal motivo, ¡qué frases tan halagüeñas para el Maestro, qué artículos tan encomiásticos para la Escuela, qué elogios para la educación y los que desempeñan sus funciones! No diré yo que algunos, los más, dicen lo que sienten y remediarían gustosos las necesidades de la Escuela y del Maestro; pero, en cambio, hay otros, y son los tales los que gobiernan el país, que, aunque hablan bien de la enseñanza y parece se interesan por ella, maldito cuánto les importa. Porque de ser ciertas sus manifestaciones, ¿no habría cambiado el estado deplorable en que la primera enseñanza se encuentra? Sin embargo, algunos hay, que todos conocemos, y por tanto excusado es nombrarlos, que han trabajado por tan patriótica causa, pero son una ínfima minoría; éstos, aunque su influencia sea valiosa, son los menos. Desengañosémonos. No confiemos que ninguno de los partidos que turnan en el poder revolucionen la Escuela, porque no les queda tiempo para dedicarse á esas menudencias, y además, que no tienen el dinero para tirarlo. Hay asuntos preferentes que están más desatendidos. Urge la construcción de una escuadra, hay que organizar el Ejército... mas, no discutamos eso; ¿para qué? Lo que importa es la consecuencia, y es ella que el miserable dinero que se necesita para hacer hombres instruídos y honrados, hombres de porvenir, no se gastará nunca. Y que no hay hipérbole en lo que digo, lo prueba el reciente desencanto que todos hemos sufrido con la subida al poder de los liberales. Parecía que este partido, por su
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SUPLEMENTO
Á
LA ESCUELA MODERNA

Año XVI.        MADRID 6 ENERO 1906.        N.º 949 de la col.ª

PARTE OFICIAL

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

De primera enseñanza.

Doña María del Socorro Arias y Ligero, Maestra interina de Barco de Ávila, con 550, y D.a Josefa Pinas, de Caravaca (Murcia), con 550.
Interinos para la provincia de Burgos: de Covarrubias, D. Benedicto Varona; de Busto de Bureba, D. Fidel Olalla; de Barbadiilo del Pez, don Andrés Alonso; de Tubilla del Agua, D. Gregorio Combarro; de Quintanavides, D. Severiano Alonso; de Arauzo de Miel, D.a Juana Martín; de Bañuelos de Bureba, D.a Felisa Vivar; de Hermosilla, D. Demetrio Ruiz; de Las Celadas, D. Faustino Fuente; de San Pantaleón de Losa, doña María Tramón; de Hornillos del Camino, D.a Elena Munguía; y de Villorejo, D.a Ezequiela Peña.

— Para la provincia de Huesca, en virtud de concurso único, anunciado en el mes de Septiembre último:

Maestros.—D. Felipe Arias Lafarga, para la Escuela de Siétamo; don Ramón Nerín Zuazo, para la de Arbanies; D. José Estaún Aguarta, para la de Castejón del Puent; D. Santiago Foncillas Lapeira, para la de Adahuesca; D. Carlos Monclús Fierro, para la de Ilche; D. José Lanau Pueyo, para la de Azara; D. Rafael Viñas Franco, para la de Tierz; D. Joaquín Castell Villega, para la de Bestué; D. Daniel Puente Navasa, para la de Panticosa; D. Graciano Domper Mené, para la de Acumuer; D. Angel López Bara, para la de Broto; D. José María Catalá, para la de Lagunarrota; D. Leovigildo Aguirre, para la de Montanuy; D. Pascual