ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-06 00:00:00), página 7

sueldo de 825 pesetas ni llevar tres años en la Escuela desde donde solicita.—D. Pedro Riera Valls, por estar sometido á expediente gubernativo.—D. Jenaro Fernández de Cozo, por haber presentado el expediente fuera del plazo.

Aspirantes á la Escuela de niñas, de dotación de 1.650 pesetas.—1. Doña Rosa Peña Morcillo, con 1.375 pesetas de sueldo legal compatible y 13 años, 6 meses y 21 días de servicios en la categoría inmediata inferior: propuesta para Burgos.

EXCLUÍDAS.—D.a Margarita Carrillo Guerrero y D.a Pilar Borao García, por no desempeñar Escuela de igual grado al de la vacante que solicitan.

Aspirantes á las Auxiliares de niñas, dotadas con 1.375 pesetas.—1. Doña Cirila de Córdova y Oña, con 1.100 pesetas de sueldo legal compatible y 21 años, 2 meses y 24 días de servicios en la categoría inmediata inferior: propuesta para Santander (Auxiliaria).—2. D.a Melitona María Esperanza Nieves Cantora, con 1.100 y 20-11-29: para Santander (Auxiliaria).

Aspirantes á las Escuelas elementales, dotadas con 1.100 pesetas.—1. Doña Teresa Izquierdo é Izquierdo, con 825 y 28-0-15: para Peñafiel (Valladolid).

EXCLUÍDAS.—D.a Silvestra Sorolla Castell y D.a Nieves Galiana y Pinés, por no llevar tres años de servicio en la Escuela desde donde solicitan.—D.a María Consuelo López Mendoza, por tener sueldo igual al de la vacante que solicita.—D.a Josefa Balanzá Miguel, por ser de distinto grado la Escuela que desempeña al de la que solicita.

Aspirantes á las Auxiliares superiores de Palencia, con 1.100 pesetas.—1. D.a María del Carmen Lucia Trejo, con 825 pesetas de sueldo legal compatible, y 3 años, 6 meses y 20 días de servicios en la categoría inmediata inferior: propuesta para Palencia (Auxiliaria).

Aspirantes á las Auxiliares de párvulos, con 1.375 pesetas.—1. D.a Antonia Sánchez Colomer, con 1.100 y 7-5-23: para Santander (Auxiliaria de párvulos).—3. D.a Joaquina Lagares Molina, con 1.100 y 6-0-6: para Bilbao (Auxiliaria de párvulos).

Aspirantes á la Escuela de párvulos de Carrión de los Condes, con 1.100 pesetas.—1. D.a María del Pilar Zamora y García, con 825 y 5-1-27: para Carrión de los Condes (Palencia).

Los servicios de los aspirantes están computados hasta el día 6 de Junio próximo pasado, fecha en que terminó el plazo de la convocatoria.

Las reclamaciones se harán ante este Rectorado en el tiempo y forma que señala el artículo 44 del Reglamento de provisión de Escuelas de 14 de Septiembre de 1902.

Valladolid, 10 de Agosto de 1905.—El Rector, Antonio Alonso Cortés.

(Gaceta de Madrid del 31 de Agosto.)

JUNTAS DE ENSEÑANZA

PROVINCIALES

Navarra.—Acuerdos: 1.º Que el Ayuntamiento de Obanos ponga á disposición del Maestro la casa que le está destinada, y que respecto á la reclamación que éste hace por el tiempo que ha estado sin disfru-
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-06 00:00:00), página 8

tar dicho emolumento, la Junta vería con gusto que Ayuntamiento y Maestro llegaran á una inteligencia, puesto que el primero ha obtenido un beneficio de la casa que corresponde al segundo.

2.º En expediente instruido á petición del pueblo de Murugarren, se acordó que en lo sucesivo contribuya éste al sostenimiento de la Escuela, sufragando las dos terceras partes del presupuesto, y el resto el agregado de Zabal.

3.º Informar á la Diputación que no hay nada legislado respecto á si deben ó no contribuir los pueblos agregados de un distrito escolar á los gastos que origine la construcción de la casa-Escuela.

4.º Quedó enterada la Junta de la Memoria presentada por la local de Ferri relativa á su gestión durante el último curso, y se concedió un voto de gracias á dicha Junta por el celo con que se distingue.

5.º Oir al Ayuntamiento de Cizur en expediente promovido por el Maestro de Asiaín solicitando se eleve á 625 pesetas la dotación de aquella Escuela.

6.º Vió con satisfacción la Memoria presentada por el Maestro de Buñol, relativa á los trabajos realizados en la Escuela de adultos de aquella villa durante el pasado curso escolar; se concedió un voto de gracias á las Autoridades, Maestro y demás personas que prestaron su cooperación, y se acordó publicar una circular en el Boletín para satisfacción de aquéllas y estímulo de otras Juntas locales.

7.º Trasladar al Maestro de Ciga el informe dado por el Ayuntamiento de Baztán en la instancia que presentó reclamando el arreglo de la casa-Escuela y de su habitación.

8.º Cursar con informe favorable el expediente de la Maestra de Mendigorriá, que solicita la substitución por impedimento físico.

9.º Fué aprobado el convenio hecho con intervención del Inspector entre el Ayuntamiento y el Maestro de Burguete para el abono á éste de una indemnización anual en defecto de casa.

10. Ordenar al Ayuntamiento de Imoz que para el 1.º de Septiembre ponga la casa y la Escuela de Latasa en las condiciones debidas.

Orense. — Circular. — La próxima apertura de las Escuelas y los datos suministrados á esta Junta por las locales respectivas con motivo de la Circular que en 12 de Julio las dirigí para que celebrasen exámenes en todas las Escuelas públicas, me animan á perseverar en mi propósito de velar por la enseñanza primaria y por los intereses de los Maestros.

La fecha avanzada en que aquella Circular se publicó por la proximidad de las vacaciones canícolares, hizo que en muchas Escuelas no se pudiesen celebrar los exámenes, siendo, por tanto, incompletos los datos y antecedentes remitidos á esta Junta provincial, que se completarán con nuevos exámenes en el mes de Diciembre próximo. A pesar de esto, ha visto esta Junta con gusto la diligencia con que en algunos
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-06 00:00:00), página 9

Ayuntamientos se ha cumplido lo dispuesto en aquella Circular, y el estado satisfactorio de la mayoría de las Escuelas, á juzgar por las certificaciones de exámenes remitidas. Por esto quiero aprovechar cuantas ocasiones se me presenten para excitar á todos al cumplimiento del fin educativo que persigo, seguro como estoy de los grandes beneficios que hemos de obtener en la cultura general de la niñez.

Á ello están llamadas las Juntas locales, los Maestros, los padres de familia y cuantas personas de significación y arraigo habiten en los pueblos, entidades todas que deben marchar unidas y de perfecto acuerdo para conseguir un mismo fin, que es la educación é instrucción del pueblo, prescindiendo en absoluto de miras y egoísmos personales y de rencillas locales, que harán estéril la labor, aislada, de cualquiera de ellas.

De nada servirá el celo de la autoridad local consiguiendo la asistencia de los niños á la Escuela si el Maestro no cumple con su deber, ó lo hace solamente cubriendo las apariencias, y no esforzándose en que los adelantos sean palmarios y progresivos, no halagando á los niños, no tratándolos con cariño, y, en fin, no procurando hacerles agradable la estancia en la Escuela.

De igual modo serán estériles los esfuerzos del Maestro si á éste no se le apoya, si no se le defiende, si no se le da lo que por ley le corresponde, y si, en una palabra, no se robustece su autoridad moral sobre los niños, sobre los padres y sobre todos los vecinos.

Si, por el contrario, autoridades y Maestros no omiten sacrificios para conseguir el bien general; si aparecen identificados y estrechamente unidos en sus relaciones sociales, y si contribuyen en la medida de sus fuerzas al fin que se persigue, allanando dificultades y dando facilidades al vecindario para que se eduque é instruya, conseguiremos indefectiblemente que los niños asistan á la Escuela y vean en ésta y en el Maestro el medio único de su regeneración social.

Esta Junta provincial, que me honro en presidir, no ha de permanecer indiferente á la labor de las autoridades locales y de los Maestros. Cree de su deber coadyuvar también á tan laudable fin en la medida de sus fuerzas y dentro de los límites que la ley le permite, ora premiando á los que por sus actos y resultados lo merezcan, ora proponiendo severos castigos para los que, sin causa justificada y sistemáticamente, falten á sus deberes con grave daño de la educación del pueblo.

La penosa impresión que causa á la Junta la frecuencia con que se ve obligada á proponer castigos para los Maestros por faltas en el cumplimiento de sus deberes, y especialmente por abandono personal de las Escuelas, aunque las dejen á cargo de substitutos más ó menos competentes, pero siempre ilegales, es el motivo principal de esta Circular, acordada en la última sesión que celebró, y en la que, abundando
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 1

SUPLEMENTO
A
LA ESCUELA MODERNA

Año XV.   MADRID, 9 SEPTIEMBRE 1905.   N.º 915 de la col.*

PARTE OFICIAL

RESOLUCIONES VARIAS
DE PRIMERA ENSEÑANZA

8 de Julio último. (No publicada en la Gaceta.) — La siguiente orden de la Subsecretaría de Instrucción pública y Bellas Artes al Rector de la Universidad de Valencia:

«Vista la instancia elevada á este Ministerio por los Maestros de las Escuelas públicas de varios Municipios inmediatos á la ciudad de Valencia, pidiendo se les conceda un ascenso en su carrera bajo el fundamento de que á los Maestros de las Escuelas de pueblos anexionados á Valencia se les ha concedido título de 2.000 pesetas;

Resultando que dichos pueblos forman Municipio independiente de Valencia:

Considerando que, en cumplimiento de la ley de Instrucción pública, la enseñanza primaria es una obligación municipal, y, por consiguiente, cada Ayuntamiento tenía que consignar en sus presupuestos la cantidad necesaria para el sostenimiento de sus Escuelas, así como también para el abono de los sueldos y emolumentos de los Maestros, determinándose estos derechos y obligaciones por el número de habitantes de cada núcleo y entidad de población, así como el número ó categoría de las Escuelas y compensación de las privadas:

Considerando que con el mismo fundamento que los reclamantes podían pedir el ascenso todos los demás Maestros de España, porque la ley ha determinado el sueldo de los Maestros en relación con la importancia de la población, y ni puede ni ha podido conceder la misma ca-
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 10

rables en sumo grado, resultan los nuestros en dos tercios inferiores á aquéllos y sin gratificaciones ni emolumentos por ningún concepto, á pesar de no existir motivo racional que tan irritante desigualdad justifique.

El hambre, la desnudez, las privaciones, la miseria, constituyen nuestra vida.

No hay clase más desatendida, más desheredada, que más se desprecie, que más injusticias sufra.

Los peones camineros, los guardas municipales, los porteros de cualquier dependencia, todos, todos pueden ser envidiados por los Maestros-auxiliares de las Escuelas públicas, porque, al menos, se les facilitan medios para vivir con arreglo á su clase y, en el concierto de las gentes, les es posible alternar conforme con el lugar que la sociedad les tiene señalado, mientras que á nosotros se nos exige mucho, se nos pide más, al paso que se nos niegan los elementos precisos con que hacer frente á la miseria que nos espoldea, y náufragos en las agitadas olas de esta sociedad ingrata, se nos deja sucumbir, sin que Gobierno alguno se decida á mejorar nuestra angustiosa situación ni piense seriamente hacer menos desesperada nuestra ya larga agonía.

Con ser real el fondo negro del anterior cuadro; con ser tantos los olvidos, vejámenes y desprecios que bebemos en el amargo cáliz de nuestros inútiles y depresivos cargos; con ser tan duras y crueles las pruebas á que despiadadamente se nos condena; con ser tan prolongada y espinosa la calle de la Amargura que nos vemos obligados á recorrer; con ser tan crecidas las calamidades que soportamos, las iniquidades que con nosotros se cometen y las humillaciones á que nos vemos sometidos, no se subleva nuestro ánimo por esos motivos subordinados al mezquino interés, ni al sostener esta lucha obedecemos á las titánicas luchas del estómago, sino á los nobles impulsos del pundonor y de la dignidad, leyes sociales y morales que, así los pueblos como las clases, el individuo como las muchedumbres, deben considerar augustas y llevar esculpidas en lo más íntimo de su alma para obedecer su imperativo mandato y sujetar á su hermosísima pauta los actos todos de una vida honrada.

Los Maestros-auxiliares somos seres racionales, y, sin embargo, hasta de esa cualidad se nos viene privando en la Escuela, donde no podemos observar, comparar, investigar las causas de los efectos ni prever los efectos que pueden derivarse de las causas, ni decidirnos á modificar, corregir ó variar aquello que pugne con lo que en nuestro sentir sea conveniente para el mejor aprovechamiento de la enseñanza, ni resolvernos á ejecutar lo que á nuestro entendimiento se le alcance como más ventajoso para que nuestra misión de educar é instruir á la infancia sea cumplida con mayor y más positivo resultado.

No: en la Escuela no podemos conocer, ni pensar, ni reflexionar; en
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 11

la Escuela carecemos de voluntad, de esa facultad preciosa é impulsiva del alma, por la cual se puede hacer lo que se juzgue bueno y desechar aquello que se estime pernicioso: en la Escuela no tenemos libertad, no podemos practicar los sistemas, métodos y procedimientos de enseñanza conforme los conocemos, los ideamos ó los comprendemos. Eso pertenece al que se ha dado en distinguir con el rimbombante nombre de Maestro-director, que es el que determina, indica y señala la labor del Auxiliar, el cual, siendo tan Maestro como el que lleva la batuta, tan ilustrado y competente como el que dispone, poseyendo título igual ó tal vez de mayor categoría, habiendo dado idénticas pruebas de aptitud é idoneidad, no puede, ni dignamente debe (y muy cruel resulta exigirse) someterse á ser un monigote, una figura de cartón que se mueve y subordina sus actos profesionales al impulso que el director quiera acertada ó caprichosamente dar á la cuerda del odioso ordeno y mando; y resulta, por consiguiente, que siempre opone una tenaz resistencia, más ó menos franca ó más ó menos encubierta, pero resistencia al fin, á cuanto sea secundar las disposiciones del que se considera supremo jefe: resistencia muy natural, que redunda en todo caso en grave é incalculable perjuicio de los progresos escolares.

Seguir así, se hace imposible. Es evidente que con la actual organización de nuestras Escuelas, los Maestros-auxiliares, por lo mismo que les sobra competencia; por lo mismo que su grado de instrucción es muy superior al que se necesita para el desempeño de tan humillante cargo; por lo mismo que su capacidad excede con mucho á la que se necesita para la secundaria y rutinaria labor que se les confía; por lo mismo que son pundonorosos y dignos, que tienen conciencia de su técnico valer y anhelan moverse en ancho campo donde demostrar sus aptitudes transmitiendo la luz de su cerebro á los apagados cerebros infantiles y probar que no desdienen de los que, no por mejores títulos, sino por virtud de la casualidad ó de mejor estrella, los llevó á regentar un establecimiento de primera enseñauza, son (hay que decirlo con claridad, sin atenuaciones ni rodeos) completamente inútiles, y hasta estorbos insuperables, rémoras enormes, inconvenientes desastrosos, entorpecimientos retardatorios, obstáculos invencibles y elementos perturbadores para los progresos de la popular cultura.

Además, sus sueldos representan un sarcasmo, un anacronismo, una aberración, una inconsecuencia, una ignominia, un absurdo, un despropósito, una crueldad, una desconsideración, una injusticia y una verdadera vergüenza.

Funcionarios que no reportan ninguna ventaja y que, en cambio, son tantas las desventajas que ofrecen á la gran obra de la regeneración social, no deben sostenerse.

Cargos que de modo alguno responden á su objeto, deben inmediatamente suprimirse, y los actuales Maestros que, por equivocación, sin
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 12

estímulos y sin entusiasmos, los desempeñan; que carecen de libertad para cumplir, conforme con sus conocimientos y deseos ó con arreglo á su leal saber y entender, la augusta misión de la enseñanza y que no se les facilitan medios para adquirir el alimento y vestidos necesarios á la conservación de la vida, ó deben ser mandados á sus casas, declarándolos excedentes, ó deben ser considerados desde luego como Maestros de la localidad donde, según los vigentes preceptos legislativos, hoy suplen (!) una Escuela de sostenimiento obligatorio.

La medida parecerá radical; pero es necesaria.

En asuntos de tanta transcendencia no caben dilataciones ni términos medios, y, por tanto, el dilema no puede ser otro que:

Á Zaragoza ó al charco.

REMIGIO POZO Y MORENO.

***

Carta abierta.

AL SR. D. JOSÉ CORTS BOSCH.—Fortaleny.

Muy señor mío y distinguido compañero: Agradezco muy mucho las frases de deferencia que me envía por conducto de LA ESCUELA MODERNA en su SUPLEMENTO, fecha de ayer, y crea el Sr. Corts que disto mucho de merecerlas, aunque de veras las agradezco, no por mi personalidad, sino por la digna clase del Magisterio valenciano, á quien gustosamente he representado en la pasada Asamblea.

Ni el tiempo de que dispongo ni mi inutilidad cuando, al correr de la pluma, de alguna rectificación escrita se trata, permítense contestar debidamente á su bien escrita carta abierta inserta en el SUPLEMENTO dicho, y créame, mi dignísimo compañero Sr. Corts, que desearía disponer de las cualidades necesarias para responder, contestando detalladamente á su carta, á la galantería del firmante de la misma.

Hecha esta salvedad, en reciprocidad justa del cariñoso saludo que me hace, véome precisado á contestar á las dos últimas preguntas de su carta de un modo categórico y terminante, sin perjuicio de que, si las circunstancias á ello me obligaran, daría completa respuesta á la totalidad de su ya dicha carta.

En cuanto á si yo representaba ó no á algún Maestro con 1.350 pesetas, he de manifestar al querido compañero Sr. Corts que yo representaba á toda la provincia de Valencia, en la que figuran Maestros de todas las categorías de la escala actual de sueldos, y en la que, como consecuencia inmediata, quedan incluídos los de 1.350; á esto he de añadir que durante las sesiones de la Asamblea hice caso omiso del haber de Maestro determinado, inspirándome única y exclusivamente en el bien general de la honrada clase á que con orgullo pertenezco.
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 13

Esto, que es una verdad, puedo demostrárselo al firmante de la carta del modo que mejor le convenga.

Respecto á si hemos de dar forma práctica al aforismo «siempre se rompe la cuerda por lo más flojo», permítome advertir al Sr. Corts Bosch que yo disfruto 825 pesetas de dotación anual, y que no he sentido en ningún momento de la celebración de la Asamblea ese rompimiento á que alude y del cual se lamenta el ilustrado firmante, pues lo mismo los de mayor sueldo que los de menor, todos han sido defendidos y amparados por los asambleístas, lo cual puedo demostrar igualmente que mi anterior aserto al Sr. Corts.

Como cuanto precede á las preguntas contestadas ha sido discutido debidamente, y sobre ello recayó ya el acuerdo de los asambleístas, creo innecesario contestar á su contenido, y, á cambio de esto, me atrevo á decir al ilustrado compañero de Fortaleny que el Magisterio primario español darse por satisfecho, sin excepción de categorías, con que desde el próximo año de 1906 empezara á percibir el sueldo que le corresponde de acuerdo con la escala que no ha sido del agrado del compañero Sr. Corts.

Reconozca como uno de sus mejores amigos á quien afectuosamente le saluda y s. m. b.,

CARLOS RODAO.

Poliná, 7-9-905.

YO PROTESTO

Si, con toda mi alma, con todo mi ser. Yo quisiera que Zola redivivo, resurgente, firmara este Yo protesto y que tuviese la resonancia de su famosísima carta «Yo acuso», dirigida al Presidente de la República francesa. Quisiera que un semidiós, alzándose vigoroso, erguido, el brazo amenazante, la mirada furiosa, con potente voz y en el puño rayos, lanzara este anatema: protesto, ACUSO, CONDENO.

«Sea el Maestro el primer magistrado de la Nación» (Ruiz Zorrilla). «Obsesiónemos nuestra incultura» (Costa). — «Reorganicemos la Escuela» (todos, desde el último pelagatos al encopetado personaje; desde el linajudo prócer al hambriento jornalero).

Y porque progresamos procediendo en contra de esas manifestaciones palabreras, yo, no un Zola ni un semidiós, un pigmeo, un hombre á secas, yo, hoy día 1.º de Septiembre de 1905, protesto. Hoy, porque hoy debía empezar á regir un ciclo de ideas reformistas, revolucionarias, las cuales querían amorosamente cuidado y pulimento, mas nunca recibían desprecio y guerra letal, mortífera, asesina.
Suplemento a La Escuela moderna (1905-09-09 00:00:00), página 14

Eran: establecimiento del grado Normal y mañana una gran Casa en pueblo campesino á la moda de Saint-Cloud, Fontenay-aux-Roses.
Y otorgamiento de un título único.
Y abolición de las castas de Escuelas.
Y fijación del sueldo mínimo en 1.000 pesetas.
Y reconocimiento del sueldo al Maestro, no á la Escuela.
Y solución al gravísimo complicado problema de las Auxiliarías actuales, al modo radical suprimiéndolas.
Y muerte de la estática, sacratísima, intangible escala de 1857, reemplazada con otra peor, y por esto, de imposible permanencia.
Y enseñanza gratuita, sepultando eso que huelo tanto, las retribuciones.
Y selección del personal, exigiéndole pruebas de trabajo, llamadas y mal llamadas de aptitud.
Y forzosa jubilación á los setenta años.
Y oposiciones en las provincias.
Y prohibición de los nombramientos interinos.
El ingreso único por oposición y en escalafones cerrados.
Y la reducción de Escuelas Normales al objeto de una vida intensa.
Y estudios mercantiles para la mujer y taquigráficos y mecanográficos.
Y educación de niños anormales.
Y unidad de sueldos en Profesoras y Profesores.
Y limitación á 30 de normalistas en una clase.
Y pensiones para 30 Maestros y 30 Maestras en la Normal Central.
Y un buen aumento de Inspectores.
Y organización revolucionada de este Cuerpo.
Y su deber de pedagogo de los Maestros.
Y el millón y medio para locales-escuelas.
Y la instrucción técnico-pedagógica de primo cartel para edificaciones.
Y el mandato de separar la habitación magisterial de la casa-Escuela.
Y, en fin, los ocho millones de aumento en el ramo de Instrucción pública que proponía el presupuesto para 1906 puesto por el Ministerio Villa verde sobre la mesa del Congreso de los Diputados.
Todo, todo, todo se asesina. El Gobierno pretende se voten para el año próximo unos presupuestos cual los de 1904.
La Intervención general de Hacienda dice al Ministro nuestro: «Imposible é ilegal es la concesión de un crédito extraordinario á la primera enseñanza». Imposible é ilegal. Lo posible, lo legal, es dar duros á montón á las fincas de Romero Robledo; lo posible, legal, es un crédito enorme para la crisis andaluza; lo posible, lo legal, es votar 100.000 pesetas para el cable de Canarias; lo posible, lo legal, es conceder dinera-