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gración que en perjuicio de la enseñanza se ha iniciado, como lógica consecuencia de las circunstancias en que se hallan.

Que en la misma exposición se pida que las Escuelas que en la actualidad tienen 550 y 600 pesetas sean elevadas á la categoría de 625.

4.º Que al objeto de favorecer la formación de museos escolares se establezca el cambio mutuo de productos entre los asociados, aprovechando los días de juntas ó reunión.

5.º Que se excite á los compañeros de los partidos de La Guardia y Vitoria á imitar la conducta de los de éste, constituyéndose en Asociaciones de partido, para formar después una vigorosa Asociación provincial.

6.º Señalar la cuota de 50 céntimos de peseta por asociado, para atender á los gastos que se originen á la Asociación.

7.º Autorizar al Sr. Presidente para convocar á sesión cuando lo juzgue necesario.

Amurrio, 25 de Enero de 1905.—El Presidente, Lucas Rey.

La circunscripción de Valdegovía eligió la siguiente Junta directiva: Presidente honorario, D. Julio Saldaña, Inspector de primera enseñanza; idem efectivo, D. Jorge Herrán; Vicepresidente, D. Gregorio Pinedo; Vocales, D. Facundo Colina y D. Fermín Ruiz; Tesorero, don Valentín Bóveda, y Secretario, D. Vicente Vigalondo.

Los acuerdos tomados son en su mayoría idénticos á los anteriormente transcriptos.—L. Rey.

PAGO DEL AUMENTO GRADUAL DE SUELDO EN MADRID

Por segunda vez ha librado la Diputación provincial de Madrid las cantidades que adeuda por el aumento gradual de sueldo correspondiente al año 1901 y resultados de ejercicios anteriores á favor de D.a Dionisia Rodríguez, de Madrid; D. Vicente Blanco, de id.; D. Tomás Sarrano, de idem; D.a Prudencia Luna, de id.; D.a Enriqueta Armengol, de idem; D.a Margarita Ferrer, de id.; D.a Juana Beltrán, de id.; D. Bernardo Montijano, de Estremera; D.a Felipa Benicia, de Chinchón; D.a Salvadora Pérez, de Barajas; D.a Cecilia Díaz, de San Fernando; D.a Alejandra de la Torre, de Villanueva de la Cañada; D.a Lucía Corral, de Cacencía; D.a Blasa de Blas, de Lozoya; D. Elías Herrero, de Vellón, y don Casimiro Gil, de Miraflores.

Los interesados, ó sus herederos en el caso de fallecimiento, deben presentarse á cobrar lo más pronto posible á fin de evitar el reintegro de las cantidades libradas, en cuyo caso sería muy difícil el cobro.

Los Maestros que se presenten al cobro deben exhibir su cédula personal y el título administrativo correspondiente, y si han de cobrar por autorización, extenderla con fecha corriente, en papel de 10 cénti-
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mos si la cantidad que han de percibir no llega á 100 pesetas, y si pasa de esta suma, en papel de 1 peseta, con el visto bueno del Alcalde del pueblo en que se encuentren.

Creemos que pronto, muy pronto, se pagará también todo el año 1902.

Publicamos con tanto mayor gusto esta noticia, cuanto que hemos venido gestionando el despacho de nóminas y vemos que, por fin, no han sido infructuosas nuestras visitas al Sr. Presidente de la Diputación provincial, á quien agradecemos que haya atendido nuestros ruegos.

DISTINCIÓN MERECEIDA

El celoso jefe de la Ordenación de Pagos del Ministerio de Instrucción pública, nuestro querido amigo D. Alfredo García López, ha recibido el título á que se contrae la siguiente carta, que publicamos con mucho gusto.

Dice así:

«Asociación de primera enseñanza de Santa Cruz de la Palma (Canarias).

»Muy considerado señor mío: Me permito la honra de dirigirme á usted para manifestarle que, habiendo venido observando como Habilitado de los Maestros de esta isla, el interés que usted se toma por servir todo lo relacionado con el Magisterio primario y su actividad y buen deseo en el despacho de nuestras nóminas, ha hecho que le profese á usted simpatía y gratitud, y me haya permitido proponerle á la Real Económica de Amigos del País de esta isla para ser socio correspondal en esa Corte, por entender que estos patrióticos cuerpos se honran contando en su seno personas de la ilustración é inteligencia que en usted concurren; y comprendiéndolo así mis compañeros de Económica, le han admitido por unanimidad, complaciéndose en enviarle adjunto el diploma y credencial que le acreditan como tal.

»Pidiendo á usted perdón por mi franqueza, aprovecho muy gustoso esta oportunidad para darle gracias por sus servicios, siéndome grato ponerme á sus órdenes como su más atento s. s. q. b. s. m., Antonio Cabrera de las Casas».

Aplaudimos la iniciativa de nuestro también buen amigo D. Antonio Cabrera, y esperamos que estos rasgos de reconocimiento, que honran por igual á quien los otorga y á quien los recibe, servirán de estímulo al Sr. García López para seguir colaborando con el entusiasmo que tiene probado, en la buena marcha del servicio de pagos á los Maestros.
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LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS

III

«¡Hace ya tanto tiempo!...» (como dijo el poeta). ¡Con qué delectación lo recuerdo!... No me canso en repetirlo, para que conste que la generación de humildes, aunque esforzadas Maestras, de las que tuve el honor y la dicha de formar parte, constituyeron el pequeño núcleo de Profesoras de párvulos que principiaron á practicar y desenvolver los procedimientos de la enseñanza en el sentido pedagógico y «modernista» que ahora se propala y caracteriza á las Escuelas graduadas.

Todo eso se nos enseñó, incluso los ahora tan cacareados «trabajos manuales» —que venimos realizando en nuestra Escuela hace veinte años, aunque con bastantes deficiencias por falta de medios y la escasísima consignación para material en una asistencia media de más de 200 párvulos,— que aprendimos en aquel inolvidable «Curso especial» para Maestras de párvulos, de 1882-83.

El avance en la enseñanza se acentuaba visiblemente, rompiendo rutinas que ya no tenían razón de ser.

Amplios, claros y nuevos horizontes se abrieron para España, que empezaba á seguir las huellas del camino que habían recorrido las naciones cultas de Europa y América, en busca de la ansiada regeneración, del bienestar, de la grandeza y de la gloria, para cumplir su providencial destino.

Una pléyade ilustre de infatigables Catedráticos alentaban á todos, y á todas interesaban en la magna obra de la cultura popular, que con tanto ardor acometían. Dígano, si no, los trabajos y la labor perseverante de la Institución Libre de Enseñanza; la de la Enseñanza de la Mujer; de las Normales, Institutos, Universidades, Academias, etc...

Creyóse, y con lógica irrefutable, que la educación integral debía empezar desde la primera edad del niño, y para llevar á cabo esta misión educadora con buenos principios é irreprochable labor pedagógica, se creó al efecto el susodicho Curso, que se denominó «especial de párvulos», donde las Maestras pudieran prepararse debidamente para la importantísima obra que iban á emprender.

Veinte fueron las plazas creadas.

El ingreso era por oposición, y á él concurremos Maestras superiores y alguna Institutriz. En la Normal de Maestros nos cedieron un pequeño salón, y allí empezaron á darnos clases los queridísimos y respetables pedagogos que antes hemos referido. Dudo que haya habido, en cursos ó clases de enseñanza para la mujer, un cariño tan grande,
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una fe tan ciega y un incansable amor al trabajo como el que nos unía á Profesores y alumnas y á las últimas entre sí.

Terminó felizmente el Curso, que duró todo un año solar, y después de obtenido el nuevo Título, tras otra difícil prueba ó ejercicios idénticos á formales y reñidas oposiciones, sobrevino el desencanto y la primera decepción.

Particularmente se nos había prometido, que las diez plazas de primera Maestra de otras tantas Escuelas públicas de párvulos que existían vacantes en Madrid, se adjudicarían á las Profesoras parvulistas que apareciesen en los primeros números por el orden en que figuraban clasificadas en la definitiva aprobación del Curso.

Con el cambio de Gobierno y de política dejaron de cumplirse tales promesas, y únicamente se atendió á las legítimas aspiraciones de dichas Maestras, concediéndolas Escuelas, en propiedad, en provincias, pues de no aceptar estas plazas, lo perdían todo.

Y, allá fueron á ocupar sus plazas en varias ciudades y pueblos. Málaga, Irún, Dos Hermanas, Alcira, etc., recibieron á las nuevas Maestras con recelo, porque, aparentemente (y por cierta enemiga que, contra toda innovación, se enseñorea aún en nuestro país y tiene su apoyo en los elementos estacionarios y egoístas), llevaban un timbre de irreligiosidad, que sólo se fundaba en mentidas suposiciones, acentuándose un poco más dicha acogida, algo reservada, al ver que recibían el Boletín de la Institución Libre de enseñanza —única publicación que entonces trataba pedagógicamente los asuntos de nuestra clase.—Pero poco á poco fueron colocándolas en el lugar que merecían, abriéndose paso contra la maledicencia, por su corrección, virtud, honradez y prácticas religiosas tales Maestras.

Llegaron los exámenes de fin de curso, único medio, hasta hoy practicado, para enterarse las Juntas locales de la labor realizada en las Escuelas de párvulos de su respectiva jurisdicción, y cuando las consabidas Maestras presentaron los «Programas» de las materias que habían sido objeto de las explicaciones durante el curso; cuando la Junta y los padres de los alumnos y alumnas de esos angelicales pequeñuelos vieron á niños menores de siete años manejar el microscopio, clasificar minerales, indicando sus propiedades, aplicaciones y de donde los saca la Industria que utiliza y explota sus criaderos; conocerse á sí mismos, en lo que cabe en esa edad; explicar sus deberes y derechos; dar una idea sintética y corta en sus proporciones, de la Naturaleza y de su Autor... del Ser Supremo, no como loros é inconscientes repetidores, sino convencidos los niños de lo que decían; hacer planos, dibujar, escribir, tejer, trenzar, modelar en barro, etc., etc., y otros trabajos manuales, contemplando con qué afán, con qué cariño y con qué asiduidad concurrían á la Escuela los párvulos, pasando siempre de 200 la numerosísima asistencia ordinaria de los mismos, en cada
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SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA

Año XV. MADRID, 4 FEBRERO 1905. N.º 853 de la col.*

PARTE OFICIAL

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

De primera enseñanza.

Por el Rectorado de Valladolid han sido nombrados Maestros interinos de la provincia de Guipúzcoa: D. Esteban Asensio, para la Escuela de Ormaíztegui, y Dª Felipa Urrizar, para la de Gabiria. También han sido nombrados en propiedad: Dª Josefa Zabala, para la Escuela de niñas de Abalcizqueta; Dª Eladia San Martín Garmendia, para la de niñas de Ormaíztegui; Dª María Aranguren, para la mixta de Oquendo-tegui (barrio San Sebastián); D. Román Pérez Albéniz, para la de niños de Abalcizqueta; D. Tomás Garrido Hueto, para la de Aizarúa; D. Juan Cruz Urbina y Larrea, para la mixta de Aguinaga; D. Juan Izaga y Lafuente, para la id. de Badayo (barrio Tolosa); D. Lino Benito y Benito, para la id. de Gaztelu.

— Por el Rectorado de Salamanca se han hecho los siguientes nombramientos de Maestros en propiedad, correspondientes al concurso único de Septiembre de 1904, de la provincia de Zamora. Para Santa Craya de Tera, D. Maximiliano Bercianos; Valdefinjas, D. Manuel Veleda; Torregamones, D. Tomás Lucio Fresnadillo; Samir de los Caños, D. Benito Calvo; San Cebrián de Castro, D. Pascual Fernández; Vigo de Sanabria, D. José Elena; Aspariegos, D. Casto Carnero; Porto, D. Antonio García; San Román del Valle, D. Anastasio López; Tardúnezar, D. Santiago Crespo; Gamones, D. Manuel Mateos Gejo; Cazurra, don Claudio Refayo; Burganes de Valverde, D. Evergisto Rodríguez; Bru-
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ramo interesando que se incluyan en las convocatorias de oposiciones y concursos todas las Escuelas que existan vacantes, y que no se deje de comunicar al Ministerio ninguna de las vacantes que allí deben anunciarse.

Y de que el Maestro de Viloví participa que ha entregado á la Junta local el presupuesto del corriente año.

LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS

IV Y ÚLTIMO

La repetida labor educativa es la que estamos haciendo ha más de de cuatro lustros, y es la misma que tantos encomios, merecimientos; alabanzas y consideraciones preferentísimas aquitan, á su favor, las actuales Escuelas graduadas.

Si no temiéramos ofender ó herir la susceptibilidad de nuestros dignísimos y respetados compañeros —si tomaran por ofensa ó desvío un aserto hijo de mi pobrísimo criterio,— casi, casi me atrevería á opinar que las Escuelas graduadas son muy parecidas y hasta una especie de plagio de los «Jardines de la Infancia», como los que dirige el Sr. Mingo, competentísimo Maestro de aquel Centro de enseñanza, en Madrid.

En cambio, nuestras Escuelas de párvulos agonizan, se las desatiende.

Teniendo más alumnos matriculados que una «graduada», reciben el mismo material que las elementales, para que se estrellen las Maestras y la enseñanza sea un mito ó quede reducida á desenvolverse por el anticuado procedimiento memorista ó inquisidor, en un salón tétrico y destartalado, sin los tres ó cuatro departamentos que se necesitan para varias clases, jardín, mobiliario, etc., y, para colmar todo un infierno de negruras, se prueba la paciencia de las actuales Profesoras de párvulos, destinándolas, no á enseñar ni á educar, sino á estar al frente de asilos ó salas de refugio de niños pobres y desamparados, cual si fueran hermanas de la Caridad ó «meras instructoras», para gritar y desesperarse ante el rebelde y abigarrado conjunto de tantas y tantos pequeñuelos, amontonados y revueltos—en la antihigiénica «gradería»—en locales insalubres y antipedagógicos, para martirio y baldón de las que agotan sus energías, sembrando sus ideas y derramando sus sentimientos generosos sobre un terreno infecundo, árido y triste... ¡cuando la primera materia, ó sea el niño, es fétil, virgen y encantadora...!

¡Quedamos ya tan pocas de aquellas 20 Maestras del renombrado Curso!
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Faltó la renovación del mismo, su especialísima labor. A 20 Maestras cada año —aun siendo tan corto el número de plazas en cada Curso,— seríamos cuatrocientas cuando menos.

Otro concepto más elevado se tendría de nuestras Escuelas y más respeto mereceríamos.

Es muy distinto estudiar, después de ser Maestras superiores, ese Curso especial para dedicarse á la enseñanza de párvulos, que considerarse con las propias aptitudes, después de salir de la Escuela Normal y atiborrarse el cerebro de lecciones y estudios para unas oposiciones idénticas en elementales que en párvulos,—y, conseguida una de las plazas del último grado de enseñanza, se ven confusas y aturdidas las flamantes Maestras (de nombre llamadas de párvulos), puesto que en su mayoría no saben, ni tal vez tengan vocación para regir las repetidas enseñanzas, que requieren una especialidad que no se tiene, si previamente no se practica en debida forma, en el susodicho Curso especial.

Después se dejó sin efecto tan plausible y hermosa orientación, recibiendo sus autores la licencia absoluta... y así quedó desde 1884 ese grado de la enseñanza, equiparado ahora por su pequeña e insignificante desenvolvimiento á aquella célebre frase en la aciaga época del absolutismo, cuando se criticaba con dureza «la facultad de pensar»; y aun siguen lo mismo, en nuestro desventurado país, las pocas Escuelas de párvulos que todavía hacen recordar que han existido dos grandes hombres que se llamaron Montesino en España, y Frebel, en Alemania; cuyos nombres sería un borrón imperdonable que desaparecieran, si por parte de los que sepan, quieran y puedan, no se evita la sorda y cruenta guerra que, sir fundado motivo, se hace contra las Escuelas de párvulos, y evitan su completa extinción y desastrosa ruina.

MARÍA LUISA SALAZAR LÓPEZ,
Maestra de la Escuela pública de párvulos de Alicante.

Nuestra opinión sobre «la reforma de la ortografía alfabética».

Kon el natural entusiasmo de ke se afa impresionado el ke be realizado una idea ke le alaga, emos tenido el gusto de leer en las kolumnas del ilustrado periódico LA ESKUELA MODERNA, i eksaminar detenidamente un eskrito ke suskribe el konpenteente eskritor señor de Robles, referente al partikular kon ke enkabezamos nuestro artículo, i al ke prestamos inkondizionalmente nuestra konformidad i aprobazión.

Tienpo aze benimos akariziando esa idea reformadora, i aunque la
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emos bisto alguna bez iniziada por algunos en los periódikos profesionales, nunca kon la dezisión i entusiasmo ke dicho señor oi la presenta, aduziendo pruebas ke la azen azeptable i korriente, ke las autoridades konpetentes no debieran mirar kon indiferenzia, i asta fèbándola ya a la práktika en sus eskritos.

Nuestra modestia no nos á permitido akometer empresa tan árdua i de suyo tan delikada, resignándonos a lamentar en silenzio las defi-
zienzas de ke adoleze nuestra ortografía en la eskritura de una lengua tan rika i majestuosa, dejando a kapazidades mas autorizadas la ini-
ziatiba de una reforma en nuestro alfabeto i eskritura ke fenara las kondizioni apetezidas; pero al ber surgir oi dicha idea, esperando la kooperazion de los onbres doktos i de buena boluntad, nos kongratu-
lamos i apoyamos kon energía la reforma por konsiderarla nezesaria i útil, en la kreencia de ke todo el Majisterio español, inspirándose en nuestros deseos, nos sekundará para ñevar a feliz término nuestros propósitos.

Obligados por la lei i nuestra profesión a enseñar, entre otras mate-
rias, las más indispensables, la lektura i eskritura, emos tenido oka-
sión de obserbar las difikultades ke se presentan al niño al tropezar kon signos inútiles, de doble karácter i de anbigua i áspera pronun-
ziazión, ke debieran ser eliminados del alfabeto, resultando de esto ke el aprendizaje se aze mas detenido i la konfusión konsiguiente difikulta los esfuerzos del Maestro, esterilizándolos, sin poder konségrir el ape-
tezido propósito. ¡Y kuál no abrá sido nuestra resignazion i pazienzia al kontenplar aze mas de kuarenta años konsekutivos este diario espektákulo!...

Sin deszender a detañes ke aplazamos para okasion mas opportuna, en donde konsignaremos i explikaremos kon mas latitud nuestra opi-
nión sobre la materia, limitaremos este artículo akonsejando a todos los ilustrados konpañeros ke nos lean la nezesidad de akometer esta apetezida reforma kon la fe i entusiasmo de un solo onbre, sakudiendo la inerzia ke asta oi nos á tenido sumidos en el mas punible abandono i proskribiendo práktikas rutinarias ke nelgan por lo añejas i ke nos deskonzeptúan ante el mundo zibilizado, enpekeñeziénndonos, toda bez ke la soziedad tiende á obtener su ideal sonado de kultura i progres, sin ke la entorpezka en su bertiginosa marcha meta alguna, aun á kosta de los mayores sakrifizios, pues no de otro modo konségriremos alkan-
zar para nuestra kerida patria la rejenerazion tan ansiada

FIDEL KABET GÓMEZ.

Lepe, 22 de Enero de 1905.
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Opiniones de nuestros lectores

Con hambre y sin libertad no hay quien trabaje.

Con verdadera satisfacción vemos que no hay quien solicite las Auxiliares, porque esto servirá de lección para buscar un medio de substituirlas. Las Escuelas graduadas quedarán en este año nuevamente en poder de interinos, pues los actuales Auxiliares saldrán de tales centros como de un lugar apestado, para que nuevas víctimas vengan á reemplazarlos, á sufrir el calvario y seguir la lucha con los Regentes. ¡Lucha á que les condena un Reglamento inspirado por el egoísmo! Y es un beneficio grande para la enseñanza y para el Magisterio el que esto ocurra, porque así, ó las Escuelas graduadas se organizan de otro modo, ó se contendrá ese furor de graduarias todas, con lo cual se pretende concluir con la independencia y ese pequeño bienestar que los Maestros disfrutan. Y es de necesidad que todos los Maestros tomemos parte activa y protestar, no contra la Escuela graduada, sino contra esa monstruosidad de Reglamento que amenaza convertir las Escuelas actuales en Auxiliares de graduadas; y como en tal cargo es imposible vivir ni económica ni profesionalmente, muchos Maestros tendrían que renunciar la carrera. ¿Qué dice el Sr. Franganillo y esos otros que tanto han predicado por que se gradúen todas las Escuelas? Ya se van graduando poco á poco, y ya sentirán sus efectos como otros los han sufrido. En Madrid los locales se construyen para Escuelas graduadas, y no hace mucho se inauguró una de ellas, con el consabido Director sin clase, sin trabajo, sin responsabilidad; cargo importante, sin duda, á juzgar por el sueldo, y tan necesario que, en caso de enfermedad, no necesita quien le substituya, y con sus cuatro Auxiliares —que á nadie auxilian— que llevan todo el trabajo, toda la responsabilidad, á cambio de lo cual no se les da ni independencia ni medios de vida, y en caso de enfermedad se les obliga á substituirse con persona hábil, á la que han de pagar con la mitad de su haber. ¿No hubiera sido más racional que, en lugar de cuatro Auxiliares y un Director, fueran cuatro Maestros, asumiendo uno de ellos el cargo de Director? ¿No tiene más importancia la dirección de un Instituto o una Normal, y los Directores tienen su clase, trabajan? ¿No consideran todos esos que piden graduar las Escuelas en esa forma que concluyen con la independencia y el prestigio de la clase? Y el cargo de Auxiliar está de moda, pues no hay más que cambiar el nombre de Maestro por él y se hacen economías. Vease, si no, el proyecto para convertir en una graduada las Escuelas del Hospicio de Madrid. Se nombrará un Director y catorce Auxiliares —¿á quién van á auxiliar éstos?,— todos con su clase, las mismas horas de trabajo, la misma responsabilidad,