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convierta en Escuela mixta; otra de la Junta local de Denia, comunicando haber dividido la población en distritos escolares.

Se dió cuenta de una reclamación del Maestro de la Escuela superior de Denia y de la determinación adoptada por la Presidencia para suspender el acuerdo tomado por el Ayuntamiento de dicha ciudad, que pretendía trasladar, sin cumplir los trámites reglamentarios, á otro local la expresada Escuela superior. Se aprobó.

También aprobó en todas sus partes el luminoso informe presentado por la Inspección, con motivo de su visita extraordinaria al pueblo de Jávea.

Se acordó acceder que ingresen directamente los descuentos correspondientes al aumento gradual á D. Nicolás Sancho y D.a Francisca Gómez; hacer la debida reclamación á la Junta Central para que decrete la devolución y pago de los haberes devengados en los seis primeros meses de servicios prestados por D. Teodoro Benito, Maestro interino de Monforte, y se aprobó el nombramiento de Habilitado hecho por los Maestros del partido de Denia á favor de D. Jaime Barceló.

CONFERENCIAS PEDAGÓGICAS

Sevilla.—Presidida por el Director de la Escuela Normal, se ha reunido la Junta organizadora de las Conferencias Pedagógicas para acordar cuanto se relaciona con la celebración de aquéllas y, después de la lectura de los preceptos reglamentarios, fueron aprobados los siguientes temas:

1.º Redacción y discusión de un programa de educación y enseñanza para las Escuelas públicas, distinguiendo los fundamentos educadores de aquellos otros que correspondan exclusivamente al orden científico y prioridad de origen en la enseñanza de asignaturas, determinando la extensión y límite de cada una de ellas, y haciendo la distinción debida entre las Escuelas de niños y de niñas. — Estudio de las Escuelas mixtas, planteando y resolviendo la tesis posible de las Escuelas de ambos sexos gobernadas ó dirigidas indistintamente por Maestros ó Maestras.

2.º Estudio de las Escuelas graduadas, explicando los principios pedagógicos en que deben estar fundados estos centros de educación. Diferencias que deben mediar en todos sus aspectos, entre las Escuelas graduadas y las Escuelas de dirección única, exponiendo las dificultades ó beneficios que puedan ofrecer unas y otras. — Dónde será conveniente establecerlas. — Ensayos de los grupos y distritos escolares.

3.º Desarrollo de un plan general de estudios para las Escuelas Normales. — Enseñanzas y medios educadores que deben contener los Se-
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minarios del Magisterio. — Examen y crítica de las cosas incognoscibles, en sus relaciones con la ciencia positiva y el saber y el conocer que sea adecuado y propio del Magisterio. — Años de carrera, cualidades de los aspirantes y condiciones personales que deben exigirse para ingresar en las Escuelas Normales de ambos sexos; determinando las recompensas y categorías que, en virtud de méritos y buenos servicios, puedan concederse á los que se dedican á esta profesión. — Unificación del Magisterio y del Profesorado normal, expresando su organización definitiva.

CONSULTAS

He sido nombrado Maestro para una Escuela, á consecuencia del concurso único de Septiembre (1904), que acaba de resolverse. En el anterior de Febrero del mismo año obtuve, por resultas, la que ahora desempeño, cuyo nombramiento recibí mucho después de haber solicitado en el último de Septiembre. ¿Puedo, sin exposición, dejar de tomar posesión de la nueva Escuela y conservar la que tengo, como deseo?
— Sí, señor. Devuelva este nombramiento al Rector con instancia, suplicando que, en atención á que solicitó en Septiembre, sin presumir que le pudiera corresponder plaza por resultas de Febrero, y encontrándose contento con el actual destino, le releve de la aceptación del de ahora.

El Habilitado de este partido, á quien yo no elegí porque tenía compromiso con otro candidato, que fué derrotado, me manda la paga á casa con exacta puntualidad, sí, pero me exige que ponga en el recibo de percepción de haberes mayor cantidad que la que me gira: ¿Es esto legal? Ó de otro modo: ¿Debo consignar en el recibo la cantidad líquida que percibo ó la que me dice el Habilitado que debo poner?
— La que le dice el Habilitado. La razón es esta: el Habilitado hace dos nóminas, una para la Ordenación de Pagos y otra para la Junta Central de Derechos pasivos. En la primera acredita el haber mensual de usted, el descuento de 1,20 por 100 para el Estado, y la cantidad líquida que resulta, que es la que paga la Hacienda, y esto que paga la Hacienda por el destino de usted, es lo que ha de figurar en el recibo que usted firma, el cual se une luego á la misma nómina y se entrega en la Delegación de Hacienda como justificante de pago. De manera que ese recibo no es para el Habilitado, y no puede expresar más ni menos que lo que dice la nómina. Pero de esa suma que el Habilitado percibe para usted, y que usted la consigna en el recibo,
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tiene que descontarle el 4 por 100 para la Junta Central de Derechos pasivos, acreditado en la nómina que hace para este Centro, el 1,50 por 100 de premio de Habilitación y 0,10 de peseta para el sello móvil que pone al recibo de usted, si usted no lo hace. Es decir, que si usted tiene 825 pesetas de sueldo y su haber mensual es, por ejemplo, 116 pesetas, le descontarán: 1,39 del 1,20 por 100 para el Estado, 2,75 para pasivos, 1,67 para el Habilitado y 0,10 para el timbre móvil del recibo: firmará usted 114,61 pesetas, y percibirá solamente 110,09.

El Habilitado —esté usted seguro de ello— no puede poner en el recibo más ni menos que lo que exprese la nómina. En donde está el busilis es en los descuentos particulares; y esto, de usted depende, pues tiene usted perfectísimo derecho á pedir á su Habilitado, todos los meses, una liquidación de los haberes de usted.

JUICIOS AJENOS

SOBRE

LAS REFORMAS DE ENSEÑANZA DEL SR. LA CIERVA

Don Pedro Cullera, Maestro de Santa Cruz, nos escribe lo siguiente:
«Para que llegue á conocimiento del Sr. Ministro y de los Sres. Consejeros de Instrucción pública que han de discutir el Reglamento correspondiente al Decreto de 22 de Marzo, deseo que conste la situación en que me encuentro, en la que se hallan también gran número de Maestros.
»El Decreto de 22 de Marzo nada dice respecto á los Maestros que sirven en comisión, y cuya categoría es superior á la correspondiente al sueldo que perciben. ¿Se les va á dejar, al hacer los escalafones, en categoría inferior á la que de derecho les corresponde?
»El que ganó por oposición Escuela con 1.100 pesetas y por no cobrar su sueldo tuvo que pasar por traslado á otra con 825, ¿va á quedar ahora con las 1.100 de la séptima categoría, cobrando menos que lo que ganó por oposición, pues que entonces tenía retribuciones y otros elementos?
»Este es mi caso, Sr. Director; y creo que si en el Reglamento no se reconoce nuestro derecho, defenderemosle hasta en lo Contencioso.
»Tan respetable es, que siempre ha sido terminantemente declarado para los concursos, y asimismo para la jubilación.
»Creo que en el Reglamento será aclarado este punto obscuro del Decreto».
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— Don Rafael Gustavo Fernández, de Candamo (Oviedo), hace las siguientes observaciones á propósito de la clase de adultos:

«En la Sección de «Noticias é informaciones» del SUPLEMENTO de LA ESCUELA MODERNA, correspondiente al 19 del mes de Abril último, he leído una noticia tomada de La Correspondencia de España, que revela en el nuevo Ministro del ramo propósitos muy dignos de alabanzas en lo que respecta á la tan zarandeada enseñanza primaria y al bienestar de los encargados de su difusión, puesto que, no tan sólo no parece dispuesto á la derogación ó suspensión del Real decreto de su antecesor, sino que ha ofrecido tener presentes las observaciones que el Magisterio le haga, para cuando en el Consejo de Instrucción pública se empiece la discusión del Reglamento, á cuyo efecto pedirá nota detallada de las aspiraciones de los Maestros para complacerlos en cuanto le sea posible

»Una vez que se nos presenta á los que habremos de figurar en la octava categoría ocasión tan propicia de demandar lo que en justicia nos pertenece, se hace de todo punto necesario, estimados compañeros, que lancemos á los vientos de la publicidad el eco de nuestra opinión sobre la anomalía que con nosotros se comete, á fin de conseguir que lleguen á los oídos de nuestro ilustre Jefe, para que ponga remedio á tan notorio desaguisado.

»Ya saben ustedes, queridos colegas, que en el proyecto primitivo del Sr. La Cierva, se nos eximía de la obligación de dar la clase nocturna. En el Real decreto de 22 del pasado, se consigna el deber que tendremos de desempeñar esa tarea.

»Que se nos obligue á desempeñar una misión tan patriótica y de provechosos resultados para la cultura en general, no está en mi ánimo el combatirlo, porque sería una estupidez manifiesta; pero de que nos impongamos esa nueva tarea, además de la corriente, sin que se remunere nuestra labor, sin que percibamos el fruto de nuestros afanes, eso no lo podemos ni debemos consentir, porque sería el colmo de la injusticia; y para ello necesitamos protestar con todas las energías de que podamos disponer contra tan notoria aberración, solicitando se consigne la cantidad suficiente para el pago del servicio que se nos trata de encomendar, como compensación á las fatigas que tendremos que soportar ante la pesada carga que se trata de colocar en nuestros hombros.

»Es preciso que expongamos al Sr. Ministro nuestra aspiración sobre el particular, toda vez que se halla dispuesto á complacer, en cuanto le sea posible, los deseos que el Magisterio en general le demande. Los nuestros tienen sobrada razón para ser atendidos. Hagamos, pues, que se entere, para que procure remediar la anomalía que resulta de exigir mayor tarea y cobrar la misma cantidad que si no hubiera tal obligación».

— Don José Álvarez Cid, Maestro y alumno en práctica de la Escuela general de Agricultura, Sección de Peritos agrícolas, dice:
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«Gracias al Sr. La Cierva, la cultura rural será pronto mejorada. Muy justo que haya también pan científico para los más humildes ciudadanos. Desaparezcan luego, aunque respetando lo existente, los Maestros incompletos. Y hágase cual el Decreto, que todo Profesor empiece sirviendo Escuela de 1.000 pesetas. Así la población asentista podrá alimentarse intelectualmente en su única Universidad é Instituto, la Escuela primaria.

»Por eso aplaudiremos siempre las reformas del Sr. La Cierva, por lo que á esto se refiere. Pues cuando el obrero agrícola cultive mejor, acaso termine la emigración.

»¿Qué oficio, qué industria, ¡cuán triste! y qué ridículo papel, entre los de otras naciones, desempeñarán nuestros hermanos de la madre común, en las Américas, sin saber escribir?

»¡Por tanto!, bien merece, preclaras Maestras y Maestros, que coadyuvenmos todos, absolutamente todos, á que la esclava población rural honre á España por su ilustración, riqueza agrícola é industrial, y á fin de que pueda pagar contribuciones con que aumentaros la indispensable subsistencia, que tan de veras merecéis.

»Por la de mi patria chica (Galicia)».

— Don José Gago y D.ª Josefa Martín y Martín, Maestros de Trabajos, nos ruegan la publicación de lo siguiente:

«Una vez que el Consejo de Instrucción pública estará ya en su labor de discutir el Reglamento del Real decreto de 22 de Marzo último, cumple á nuestro deber manifestar las aspiraciones que, como Maestros, anhelamos, á fin de que aquel alto Cuerpo tenga más detalles de la opinión del Magisterio sobre el babilónico Decreto, ya que el actual Sr. Ministro, llevado de más elevadas miras que su antecesor, desea complacernos y enderezar parte de los entuertos que aquél nos legó.

»Los que suscriben están conformes y se adhieren al pensamiento indicado en la exposición que la Asociación Nacional elevo al Sr. Ministro, con fecha 17 del actual, por su lógica tan nutrida de razonamientos que, si el Sr. La Cierva fuese hoy lo que era cuando (al parecer sin pruebas de aptitud) coordinó su descabellado proyecto, hoy Decreto, y meditase en todas sus razones expuestas en la dicha y la Prensa ha demostrado sobre el mismo caso, estamos seguros diría compungido: ¡¡¡Señor... pequeño!!!

»1.º Porque el Maestro ha demostrado su aptitud para desempeñar Escuelas de la 8.a categoría cuando le fué conferido el Título en virtud de rigurosa reválida ante Profesores ilustres. 2.º Porque no deben equipararse las Escuelas que ayer tenían 125 pesetas con las que hace medio siglo tienen 625, teniendo en cuenta que las primeras en su mayoría no alcanzan á 20 niños matriculados, cuando las últimas la que menos tiene 60, y la recompensa debe estar en razón directa con el tra-
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SUPLEMENTO A LA ESCUELA MODERNA

Año XV.   MADRID, 20 MAYO 1905.   N.º 883 de la col.

PARTE OFICIAL

ASUNTOS DE PERSONAL

NOMBRAMIENTOS

De segunda enseñanza.

Por Real orden de 1.º del actual (Gaceta del 15), y en virtud de concurso de traslado, se nombra Catedrático numerario de Lengua francesa del Instituto de Logroño á D. Francisco Calopa Armengol, que desempeña la misma cátedra en el de Santander.

—Por Reales órdenes de 13 del actual (Gaceta del 17), y en virtud de oposición, se hacen los siguientes nombramientos de Catedráticos numerarios de Institutos, con 3.000 pesetas de sueldo:

De Geografía descriptiva general de Europa y de España, Historia de España é Historia Universal, del de Albacete, á D. Manuel Miranda y Garro; de Física y Química de los de Mahón, Gerona, Cabra y Castellón, á D. Vicente Floren y Acero, D. José Estalella y Graells, don Evaristo Serrano Rosales y D. José María Plans y Freyre, respectivamente; y de Latín de los de Canarias, Cáceres y Baeza, á D. Manuel Fijo y Baena, D. Agustín Muñoz y Roldán, y D. Cristóbal Riesco y Lorenzo.

VACANTES POR DEFUNCIONES Y CESES

De primera enseñanza.

La Escuela elemental de niños de esta Corte, establecida en la calle Mesón de Paredes, núm. 100, por defunción del Maestro que la desempeñaba.
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Y con la reforma viene á resultar ahora que un Maestro con sueldo de 825 pesetas y 206 de retribución (tarde ó nunca percibida), se encuentra hoy con 1.100 pesetas efectivas; y otro de 1.100 pesetas y 275 de no menos dudosa retribución, percibirá con la reforma 1.400 pesetas al contado.

Y así sucesivamente las demás, siendo las menos favorecidas en proporción las cuatro categorías superiores (4.a á 1.a); y, sin embargo, todas las ocho resultan beneficiadas en más ó en menos cantidad.

Además del percibo positivo de las retribuciones en los nuevos sueldos, en la cual, si algunos cientos de Maestros no perciben el total de sus retribuciones actuales, son muchos miles, como hemos dicho, los que quedan beneficiados, resulta á la vez un beneficio evidente y palpable para todos, cual es el de que, sin haber corrido las eventualidades de no conseguir plaza en los concursos de ascenso, y sin salir de su pueblo, se encuentran hoy con un nuevo sueldo aumentado en algunos cientos de pesetas, con el que no habían soñado siquiera, que les sirve de tipo regulador para derechos pasivos, lo cual es una ventaja importantísima que á todos los Maestros viene á favorecer.

Ahora bien: evidenciadas las numerosas, positivas y transcendentes ventajas que en lo pedagógico, en lo profesional, en lo administrativo y en lo económico aparecen en la reforma decretada por el Sr. La Cierva, ¿no es cuerdo, y de buen sentido para todo el Magisterio apoyarla con decisión, sin dejar por ello de pedir á su digno sucesor Sr. Cortezo que la modifique en aquellos tamares que la hacen desmerecer, según dejamos expresado al principio de este escrito, y mejorar la obra en cuanto cabe y en cuanto puede hacerlo la ilustración y competencia del nuevo Ministro?

Más fácil y más conveniente es reformar detalles, rectificar errores y cubrir deficiencias en un plan de organización tan vasto y complejo como el de la primera enseñanza, ya establecido, que cambiarlo por otro cuyas nuevas bases alterarían por completo la constitución y funcionamiento del organismo, y que aun cuando fuera bueno, tampoco

Guadalajara, Guipúzcoa, Huesca, Jaén, Logroño, Lugo, Navarra, Salamanca, Santander, Soria, Valladolid, Vizcaya, Zamora y Zaragoza.—Total, 23.

Abonan más de la cuarta parte.

Barcelona, Cádiz, Ciudad Real, Coruña, Gerona, Huelva, Lérida, Madrid, Murcia, Segovia, Sevilla, Tarragona y Toledo.—Total, 13.

Lo que da un resumen de 13 provincias más ó menos perjudicadas con la reforma en las retribuciones, y 35 provincias favorecidas en el aumento y percibo de este emolumento.
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estaría exento de defectos, que á su vez lastimarian derechos y necesitarían de nuevas modificaciones y rectificaciones; y así no se acabaría nunca, cumpliéndose en ello el proverbio de que lo mejor es enemigo de lo bueno; dándose también lugar á que lo bueno se pase y lo mejor nunca llegue.

Flaquezas humanas.

***

Una última observación para concluir.

Entre las varias quejas y observaciones que en la prensa profesional hemos leído, señalando defectos en la reforma del Sr. La Cierva, muchas de las cuales no afectan al sentido general de la misma, y sólo vienen á revelar el mayor ó menor perjuicio que en algún aspecto puede molestar ó no favorecer á sus autores en la proporción á que se extiende su deseo, no hemos visto ninguna queja ni observación hechas por una rama respetable del Magisterio primario, que, á nuestro entender, viene á resultar verdaderamente perjudicada con la reforma, en sentido profesional y contra razón de equidad y de justicia.

Esta rama del Magisterio son los actuales Maestros de Escuelas superiores, quienes las obtuvieron mediante oposiciones especiales, en virtud de las cuales, y por razón también de la índole de sus servicios, la vigente ley de Moyano de 1857 les asignó alguna compensación especial, que ahora viene á desaparecer con la reciente reforma.

¿No sería equitativo y justo que estas circunstancias fueran tenidas en cuenta por el legislador al redactar el Reglamento de la reforma, dándoles, por ejemplo, á esos Maestros alguna ventaja para los ascensos?

Y conste que no desempeñamos Escuela superior, ni sabemos de ningún Maestro de esta clase que haya hecho reclamación alguna en tal sentido, en la prensa ni fuera de ella.

MIGUEL PIMENTEL,
Maestro de la Escuela de Beneficencia.
Badajoz, Abril de 1905.

Impresiones de una Escuela de párvulos.

(REMITIDO)

Siempre he entendido que, para juzgar del valor de una obra, sea cual fuere, es preciso tener verdadero conocimiento del asunto que la obra tratare; por tanto, al verter sobre este corto artículo algunas de las ideas que por cierto tiempo se fueron acumulando en mi mente, he
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de confesar que todas ellas surgieron y descansaron sobre estos dos cimientos de indiscutible consistencia: la práctica y el racionalísimo estudio que la práctica proporciona.

La fortuna hizo que yo pudiera hacer un detenido y minucioso estudio en el modo de funcionar una de las Escuelas más céntricas de Madrid; esta Escuela es la que dirige la muy inteligente e ilustrada Profesora de párvulos Sra. D.a Carmen Ramos. Reiteradas veces habían llegado á mis oídos elevados conceptos referentes á la indicada Escuela; mas nunca creí que los tales conceptos fuesen tan tenues, tan anémicos comparados con la realidad: sólo diré que, como consecuencia de las agradables impresiones allí recibidas, filosofé dos, cuatro, seis, veinte veces á modo de un Azorín femenino, y por eso sentí un poco de tristeza después de haber filosofado.

En efecto; el nuevo Decreto exigiendo pruebas de aptitud á los Maestros, presentábase ante mi imaginación como un luctuoso fantas- ma dispuesto á envolver en negras sombras á la clase más resignada de la sociedad. ¡Pruebas de aptitud! ¿Qué pruebas de aptitud son las que se exigen?, me preguntaba. ¿Son las pruebas de aptitud para el estudio? ¿Son las pruebas de aptitud para el desempeño del cargo? Y me respondía: las pruebas de aptitud para el estudio las dimos al ingreso por oposición en la carrera; las pruebas de aptitud para el desempeño del cargo también las dimos en esas oposiciones; sin embargo, inspec- ciónense en las Escuelas, pero inspeciónense serenamente, imparcial- mente, con verdadero interés, con el interés que requiere un asunto de tanta importancia como lo es la enseñanza primaria.

Y, como iba diciendo, sentíame triste después de haber filosofado; porque ¿qué más puede exigirse á una Escuela organizada con la per- fección que lo está la de la Sra. Ramos? La organización de esta Escuela ¿qué tiene que envidiar á la de las del extranjero? Exactitud al comenzar las clases; exactitud en la duración de las mismas; exactitud, sencillez y amenidad al ingerir en las tiernas inteligencias las lecciones educati- vas é ilustrativas, desmenuzadas, casi hechas polvo para que las digie- ran con provecho; precisión en los juegos gimnásticos, y vigilancia exquisita en los juegos libres y en todos los demás actos del niño. Pre- ciosos cantos escolares, variedad en los trabajos manuales; ¿puede desearse algo más? Sí, aun puede desearse algo más, no menos importan- te: el brindar confianza al párvulo para que éste se expansione con su Maestra en su cándida charla; el que exista dulzura al ordenar y cariño al reprender; pero á esto he de añadir: la almas educadas con una edu- cación reforzada por una vasta ilustración, poseen corazones grandes, y de esos corazones grandes no pueden brotar sino sentimientos nobles. Por eso la confianza, la dulzura y el cariño son tres notas sobresalien- tes en la Escuela á que hago referencia; por eso la atención del más dis- traído observador queda aprehendida al ver la maestría y el talento con