Suplemento a La Escuela moderna (1904-06-01 00:00:00), página 11

tros, y sólo á los Maestros, compete la organización de la Escuela, averiguaría que á los Auxiliares se les sometió á las mismas, cuando no á mayores, pruebas de aptitud que á los Maestros; comprendería que la obra educativo-instructiva de los Auxiliares es, más que nula, contraproducente, y, lo que era lógico, formuló este juicio: el Auxiliar perjudica á la Escuela.

Y, seguramente, dicho juicio fué la secuela obligada del siguiente razonamiento: «La obra educativa instructiva, si ha de llenar cumplidamente sus fines, debe ser personalísima, porque también lo son todas las manifestaciones de la genuina actividad del Maestro, y, en su consecuencia, dos Maestros en un mismo local se anulan mutuamente por cordialísimas que sean sus relaciones é inmensos su celo y buen deseo. Cada maestrillo tiene su librillo.

Por otra parte, ¿cuál de los dos tendrá sobre los niños el ascendiente moral indispensable á la disciplina, base necesaria de todo progreso escolar? La noción de autoridad es de las primeras, ó quizás la primera, que el niño adquiere, y la expresa muy gráficamente: D. Fulano manda más que el pasante. ¡Este es el nombre que suelen dar al Auxiliar!

Y á mayor abundamiento, ¿es posible que, percibiendo un tercio de lo que cobra el Maestro, pueda el Auxiliar convivir con el primero, vestir como él y relacionarse con las mismas personas?

¿Habrá todavía quien se atreva á demostrar que los Auxiliares de Escuela pública están moral, pedagógica y profesionalmente dignificados!...».

He aquí cómo el Ministro, por su propio esfuerzo intelectual, una vez observados los hechos se sugirió (á sí mismo, ¿eh?) la idea de aumentar extraordinariamente las Escuelas con muy poco dinero, convirtiendo las Auxiliares en Escuelas independientes.

Veamos ahora si la reforma es solo sugestivamente económica, pues pudiera suceder, y así es en realidad, que esas sugestiones sugeridas (sic) tengan la categoría de verdades inconcusas, apreciadas con sereno e imparcial juicio por el Sr. Dominguez Pascual.

Supongamos una Escuela con Maestro y Auxiliar, y veremos que puede recibir, seguramente con perjuicio de la higiene, 100 ó 120 niños; tendrá para material \( \frac{1}{6} \) del haber del Maestro, y no habrá en ella la uniformidad que la enseñanza requiere, pues Maestro, y Auxiliar emplearán procedimientos y formas diferentes, como distintos han de ser sus modales y conducta. Resultados obtenidos: anulada la obra educativa e instructiva de Maestro y Auxiliar, y desorientación completa del niño.

Convertida la Auxiliaria en Escuela independiente, donde antes había una, tendríamos dos; cada una de éstas podría recibir, sin perjuicio de la higiene, muy holgadamente 60 ó 70 niños; total, 120 ó 140; habría para material \( \frac{1}{6} + \frac{1}{6} = \frac{1}{3} \). Además, en ambas, funcionando independientemente, habría uniformidad en la enseñanza, acción personal de un solo Maestro, ejemplo fijo y seguro para los niños. Total general: orientación para el alumno, aumento de matrícula y de material, y, por lo tanto, ganancia en la calidad, en la cantidad y en la extensión de la enseñanza.

Con lo expuesto consideramos suficientemente demostrado: 1º, que si reformas radicales deben implantarse en la enseñanza primaria, ninguna con más razón que la de convertir en Escuelas independientes las actuales Auxiliares, pues, aparte la mejora de la enseñanza, acabaría con los parias de la desheredada clase del Magisterio; 2º, que la inmensa mayoría de los Maestros, por dignidad y compañerismo, por