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todos nuestros comprofesores, y que para consolidarla y hacer que goce de larga y robusta vida, entiende que bastan dos cosas, á saber: que no falten nunca en Madrid tres Maestros (cuantos más haya, mejor) dispuestos á mantener enhiesta la bandera de nuestra unión, y que los de provincias, libres de apasionamientos personales, prestemos nuestra decidida adhesión y nuestro constante apoyo á los compañeros que sepan posponer el interés particular al interés general del Magisterio primario.

»Por unanimidad se acordó que constara en el acta un voto de gracias á los individuos de la saliente Junta Directiva de la Asociación Nacional del Magisterio Primario; otro para el representante de los Maestros de esta provincia en la Asamblea; y la conformidad con los acuerdos tomados en la misma».

Tiene razón el Sr. Herrero de la Fuente. Mientras haya en Madrid algunos individuos de la Comisión permanente, aunque sean pocos, entusiastas y decididos á servir á la clase — todos lo son — y á sostener y aumentar la Asociación Nacional, y los Vocales de provincias ayuden y alienten á los de Madrid, estén seguros los Maestros de la vida y progresos de la Nacional; en ella no harán mella, ni la apatía de los que no han ingresado todavía, ni la oposición velada de los enemigos de la unión del Magisterio.

DE PRESUPUESTOS

La prensa política lo dice, y nuestras noticias particulares coinciden con ella: el presupuesto de Instrucción pública no sufrirá alteración, todo quedará lo mismo.

Pero es el caso, que también corre la noticia de ser un hecho la reforma de las Normales, sacándolas de los Institutos, concediéndoles la autonomía que jamás debieron perder. Y nosotros preguntamos: ¿hay en el presupuesto consignación para el necesario personal de las Normales autónomas?, y si no la hay, como es evidente, ¿con qué recursos cuentan para el sostenimiento de esas Escuelas, que han de vivir vida independiente?

Como se ve, ó no es exacta la noticia del statu quo del presupuesto, ó carece de veracidad la de la indispensable autonomía de las Normales.

Nos inclinamos á poner en duda la primera, porque no hay Ministro impuesto, siquiera medianamente, de sus deberes, que á estas fechas desconozca el pésimo resultado que dió la incorporación de las Escue-
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las Normales á los Institutos y mantenga la amalgama de estos centros de enseñanza, con su descrédito, y sus vicios, y su inutilidad docente. Otra razón tenemos para pensar así. Díjose, hace algún tiempo, que el Sr. Bugallal, cediendo á determinadas instancias, había recomendado el proyecto de reforma deseado á tres caballeros particulares; pero que, habiendo sabido luego que esa trinidad, llena de prejuicios y anhelos de medro, no interpretaría bien sus propósitos, la había relevado de la molestia con que cargaron y substituido por dos funcionarios probos y entendidos, que son, según nuestras últimas noticias, los que trabajan en el asunto. Es decir, que la reforma, á lo que parece, se hace; y como la primera y más urgente modificación de lo vigente debe ser la de volver la autonomía á las Normales—de ello debe estar bien penetrado el Sr. Bugallal,—de ahí que creamos que el presupuesto de Instrucción pública sufrirá alteración por esta parte.

Pero hay otra razón más poderosa, de más peso, si cabe, para suponer que el presupuesto de Instrucción pública se presenta con aumento, aunque sea pequeño. Nos referimos á las Escuelas de primera educación.

En efecto; el Sr. Allendesalazar, en su Proyecto de Bases de la Enseñanza del 29 de Mayo último, consigna una escala de sueldos para los Maestros de Escuela, que hace subir el presupuesto en tres millones de pesetas—cantidad insignificante por cierto tratándose de una clase tan numerosa y de funciones tan elevadas;—ese Proyecto ha sido aceptado por el actual Gabinete. El Sr. Ministro de Instrucción pública declaró ante los periodistas políticos que, á partir de 1.º de Enero de 1904, no habrá sueldo inferior á 500 pesetas en ninguna Escuela de España, y estamos seguros además que el Sr. Bugallal, hombre tan joven y culto como discreto y prudente, no faltará á su palabra ni cargará con la impopularidad que le acarrearía el incumplimiento de ella. Es también cargo de conciencia no arrancar la miseria por unos pocos céntimos de tantos y tantos hogares ocupados por el primer funcionario de la nación, por el obrero más útil á la patria.

Nosotros vemos la salida del Gobierno para evitarse el compromiso, esto es, para regatear unos céntimos á la enseñanza primaria: «Pendiente de discusión en el Senado—dirá—el proyecto de Allendesalazar, no sé puede llevar al presupuesto nueva escala de sueldos para el Magisterio primario ni nuevas cantidades para material de enseñanza». Á lo cual objetamos nosotros que la solución es facilísima: basta agregar á cada provincia la parte que le corresponda del aumento Allendesalazar y substituir las actuales cantidades por las que resultaren del cálculo. Si el 1.º de Enero no estuviese aprobado—como no lo estará ni entonces ni nunca — el Proyecto de Bases tantas veces referido, ¿qué inconveniente habría en aplicar las diferencias como mejora de dotación ó de sueldo? Ninguna.
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SUPLEMENTO

LA ESCUELA MODERNA

Año XIII.   MADRID, 19 SEPTIEMBRE 1903.   N.º 709 de la col.ª

PARTE OFICIAL

RESOLUCIONES VARIAS
DE SEGUNDA ENSEÑANZA

6 de Septiembre actual. (Gaceta del 16).—El siguiente Real decreto:

EXPOSICIÓN

SEÑOR: Hablar siquiera en estos momentos de una reforma en el plan de estudios de segunda enseñanza, sería dar motivo justo de alarma á los alumnos, á sus familias y al mismo Profesorado, harto conturbado por anteriores repetidos ensayos. No es oportuno, ni casi sería lícito, someter tantos intereses á nueva inquietud, aun dado el caso de que el Gobierno de V. M. estuviera seguro de poseer el secreto del acierto indubitable en la materia.

Al contrario fin se encamina el Proyecto que someto á la aprobación de V. M. Trátase con él, en primer término, de dar fijeza al plan vigente de 17 de Agosto de 1901, que ha sufrido ya reformas engendradoras de dudas á diario suscitadas y resueltas por medio de disposiciones parciales; y trátase, en segundo lugar, de aligerar un poco ese mismo plan, atendiendo á las reiteradas reclamaciones de los escolares y de sus familias, que se lamentan con razón del enorme trabajo que sobre aquéllos pesa, del excesivo tiempo que en la asistencia á las clases invierten, sin que les quede espacio para las indispensables expansiones de la edad, ni siquiera para el estudio de cada día, y menos todavía para los trabajos prácticos, así como de que el número elevado de asignaturas, con su inevitable cortejo de matrículas, derechos de exa-
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Asociación provincial del Magisterio público; bastó una indicación que hice al Sr. Inspector de la provincia y á los ilustrados Maestros don Pascual Serrano y D. Sabas Castrillo, primeros á quienes tuve el gusto de conocer y saludar, para que, acogiéndola con cariño y entusiasmo, citaran inmediatamente á sus compañeros y se celebrara sesión á las cinco de la tarde, á la cual fuí atentamente invitado.

Abierta la sesión, el Presidente—Sr. Martínez Abellán—saludó cortésmente á los reunidos, y dijo que, aprovechando la reunión de congresistas, aquella sesión sería ya la previa del Congreso; enalteció, con grande elocuencia, los frutos que esperamos todos de este Congreso, y añadió que se congratulaba mucho de que las sesiones del mismo determinen al Gobierno á resolver los grandes problemas de Enseñanza que están sobre el tapete y que tanto bien pueden reportar á nuestra querida España.

Como el Sr. Polo trae la representación de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, el Presidente del Congreso me rogó que dejara mi puesto en la Mesa ejecutiva al Sr. Polo, de quien hizo grandes y merecidos elogios, manifestando á la vez el sentimiento que le causaba la substitución por razones que expuso y que por referirse á mí omito yo, muy agradecido por la benevolencia de que fuí objeto. Yo saludé á todos y dije que, habiendo sabido en Madrid que vendría el Vicepresidente de la Asociación Nacional, había convenido con el respetable Presidente de la misma que el Vicepresidente trajera la representación de ésta, puesto que yo había de venir en nombre de LA ESCUELA MODERNA, y que por lo mismo —y aunque no fuera por esto— no me costaba trabajo, antes bien, lo hacía gustoso, deferir al ruego del Presidente del Congreso, después de mostrar mi gratitud por la honra recibida. Se acordó que la señora Directora de la Normal de Segovia forme también parte de la Mesa ejecutiva. Su esposo, el Inspector de la misma provincia, D. Francisco Oña, da las gracias en nombre de su señora, que no asiste por encontrarse con un enfriamiento en la fonda, y dice que ha estimulado á los Maestros segovianos para que concurren al Congreso, á los cuales daba ejemplo con su venida, y saluda á todos los congresistas.

A propuesta del Sr. Navarro, Maestro de Tobarra, se acuerda leer, á continuación de los trabajos de los ponentes, los presentados que respondan al mismo tema, y dejar para lo último las Memorias de asunto libre, fuera de los temas.

El Sr. Quintana, representante de Granada—es nuestro ilustrado corresponsal en aquel Distrito universitario,—saluda al Congreso, y dice que habiendo sido designado por aquellos Maestros el día antes de su partida obligada, no había podido mandar el trabajo que en pocas horas se vió precisado á formular, y así, rogaba al Congreso lo diera por recibido y le permitiera su lectura personal con el fin de poder sub-
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sanar las deficiencias que notara; y se acordó como el Sr. Quintana propuso.

El Sr. Rus, delegado de la Asociación de Alcázar de San Juan, expone el principal encargo que trae: dar un abrazo á todos los Maestros congresistas, y dar el parabién al Presidente y Comisiones del Congreso por la buena intención que revelan sus trabajos.

***

En seguida explica el Presidente el alto concepto que tiene de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, y dice que, para él, la palabra asociación significa poder invencible; y á este propósito habla largo y tendido de la importancia de nuestra Asociación Nacional, para concluir con este párrafo: «La labor de este Congreso Pedagógico aprovechará á toda la clase (Magisterio primario); pero la que pueden realizar los Maestros albacetenses constituidos en Asociación, redundará especialmente en beneficio de ellos mismos»; por lo cual, y por el que pueden reportar á la Nacional, les aconseja que se asocien é ingresen en el organismo central. Habla de mis entusiasmos y gestiones en la Comisión permanente de la Nacional, y dice á todos que imiten mi ejemplo; y me invita á decir algo de la Asociación Nacional. Yo le ruego que conceda la palabra á los Sres. Polo y Quintana, y los dos ilustrados compañeros se muestran entusiastas y partidarios decididos de nuestra Asociación, agregando Quintana que la provincia de Granada se asociará inmediatamente é ingresará en la Nacional, de la cual hace grandes elogios. Yo hice resaltar la importancia de la Nacional y puntualicé algunas de las mejoras que ha conseguido; di las gracias por el honor que me habían dispensado los congresistas reuniéndose á mis instancias, y por el ambiente generoso y entusiasta que observaba, y, creyendo interpretar los deseos de V., y en atención á los muchos gastos que á estos Maestros se les originan con el actual Congreso, les ofrecí el cinco por ciento de las suscripciones á LA ESCUELA MODERNA con que me habían favorecido por la mañana, cantidad insignificante por cierto —unas 75 ó 100 pesetas— pero acaso bastante para cubrir los primeros gastos de la Asociación provincial. El congresista D. Pascual Serrano da las gracias, en nombre de los Maestros de Albacete, á todos los forasteros, y estima mi entusiasmo por la Asociación y la oferta de LA ESCUELA MODERNA. El Sr. Navarro, de Tobarra, dice que, faltando todavía muchos Maestros de la provincia, conviene empezar por la formación de la Asociación de los Maestros de la capital, y á su ejemplo se constituirán en seguida las de los partidos. Yo propongo que se nombre una Comisión para que formule las bases de Reglamento, y resultan designados: D. Tomás Campos, D. Angel Navarro, D. Eleazar Huertas, don Francisco Navarro y Rubio, D. Manuel Medina, D. Mariano Munera,
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D. Pascual Faura, D. Antonio N., Maestro de la Roda, D.a María Josefa Segunda Arribas, D. Sabas Castrillo, D. Macario Fernández, D.a Filomena Vera y D.a Patrocinio Mareca.

El Presidente del Congreso ruega á todos los congresistas que vayan á la estación á recibir al Sr. Ministro de Instrucción pública, y se levanta la sesión.

***

He aquí los

Temas de discusión del Congreso Pedagógico Nacional de Albacete.

1.º Los paseos escolares: su importancia.—Colonias escolares y de vacaciones.—Medios de propagación.—Medios de que el Gobierno se puede valer para establecer como obligación legal las excursiones escolares.—Ponente: D.a Patrocinio Mareca, Maestra de Albacete.—Trabajo referente al mismo tema, por D. Juan Pomareda, Director de El Estudiante, periódico de Madrid, y otro de D. Antonio Quintana, Maestro de Granada.

2.º La educación y la enseñanza.—Reformas convenientes.—Ponente: D. Tomás Campos Alfaro, Maestro de Albacete.—Trabajo de D. Eleazar Huerta Puche, Maestro de la superior de Alcaraz (Albacete).

3.º Importancia de las Escuelas de adultos.—Organización que deben tener estas Escuelas.—Escuelas de adultas: necesidad de fomentar su establecimiento y resultados que pueden dar entre las alumnas pobres que se dedican al servicio doméstico.—Ponente: D. Mariano Muneira Pérez, Maestro de Corral Rubio (Albacete).—Trabajos de D. Camilo Candel, de Forquera (Albacete); D. José Cagide Carvajales, de Fuentelespino de Haro (Murcia); D. Elías Martínez Rico, de Cehegín (Murcia), y D. Juan Benejam, de Ciudadela (Baleares).

4.º Edificios escolares y medios que pueden utilizarse para conseguir que se establezcan en todos los pueblos con las debidas condiciones higiénicas y pedagógicas.—Ponente: D. Sabas Castrillo Parra, Maestro de Albacete.

5.º Campos de experimentación agrícola: su importancia y medios de establecerlos.—Ponente: D. Antonio Iniesta, Maestro de Alpera (Albacete).

6.º Trabajos manuales: su reconocida importancia por los pedagogos modernos.—Medios de implantarlos en las Escuelas.—¿Pudieran atenderse en España, dada su situación económica, las exigencias de la moderna Pedagogía?—En caso afirmativo, medios de implantarla.—Ponente: D. Ezequiel Solana, Maestro de Madrid.—Trabajos de D. Juan Pomareda, D. Juan Nicereto Delgado, de El Bonillo (Albacete), y D. Eu-
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genio Bartolomé y Mingo, Director de los «Jardines de la Infancia».

7.º Ventajas que, en beneficio de los niños, resultarían en los exámenes oficiales de las Escuelas de primera enseñanza si los Maestros examinaran á sus discípulos. — ¿Deben celebrarse los exámenes en el edificio propio de la Escuela ó fuera de ella? — Necesidad y conveniencia de establecer en todas las Escuelas de España, para la mejor educación de los niños, la clase única. — Ponente: D. Angel Navarro y Rubio, Maestro de Tobarra (Albacete).

8.º Importancia de las Escuelas graduadas. — Medios para poder implantar la enseñanza graduada en todas las localidades de España.— Ponente: D. Francisco Pérez Cervera, Maestro de la Superior de Cieza (Murcia). — Trabajos de los Auxiliares de las Escuelas graduadas de Segovia, de D. José María Carrión, Maestro de Lezuza (Albacete), y de D. José Conde, de Viveros (Albacete).

Y 9.º Concepto de la ley del trabajo y alcance educativo de su cumplimiento. — Medios pedagógico-sociales para desenvolver la inclinación natural del hombre al trabajo, como fundamento de toda educación racional y como origen de las profesiones útiles á la sociedad y dignas para sus individuos. — Cómo se deben combatir, por medio de la Pedagogía, los oficios innobles y las profesiones deshonrosas.— Ponente: D. Rafael Serrano Arroyo, Catedrático del Instituto de Alicante. — Trabajos de D. Antonio de la Cruz Morales, Maestro de Mahora (Albacete), y de D.a Dolores Ortega Bueno, de Lezuza.

MEMORIAS ESPECIALES FUERA DE TEMA

Consorcio de la Medicina y la Pedagogía, por D. Manuel Marín, médico de Albacete. — Algo sobre la educación de la infancia degenerada, por don Francisco Pereira, Maestro de Parla (Madrid). — Necesidad de asociar el Médico á la gestión del Maestro, por D. Alberto Garrido, Maestro de primera enseñanza. — Ensayo de una Escuela-Asilo, por D. Silvio Quilez, Bibliotecario del Instituto de Albacete. — La Gimnástica escolar higiénica y su influencia en el desarrollo moral, artístico e intelectual de la infancia, por D.a Corina Bicira Durán, Profesora Auxiliar de Letras de la Normal de Pontevedra. — Bases para una Ley de Instrucción pública, por la Asociación Cooperativa de los Maestros públicos de Mazarrón (Murcia).

Hay ya en Albacete muchos Maestros, y se espera que lleguen esta noche el Ministro, el Rector de la Universidad de Valencia y algunos Catedráticos y Profesores y Maestros de otras provincias.

Y hasta otra.

ARROYO.

Albacete, 16.
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Opiniones de nuestros lectores.

Carta abierta al Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública.

Muy señor mío y de mi consideración más respetuosa: Según he leído en la prensa política y profesional, tiene V. E. actualmente en estudio la reforma de la Enseñanza.

Como toda causa justa ha de hallar eco en la rectitud de V. E., im- petrando su benevolencia, me permito distraer breves momentos su atención para expresarle la honda perturbación y caótica confusión que el vigente plan de estudios de las Escuelas Normales ha producido en la práctica.

No ha de ocultarse á la ilustración reconocida de V. E. la imposibilidad absoluta de adquirir el alumno los conocimientos necesarios para el ejercicio del Magisterio, exigiéndose la aprobación de cincuenta asignaturas en tres cursos para obtener el título de Maestro elemental, y treinta y seis en dos cursos para el de superior: total, 86; cifra abrumadora y excesivamente superior á cualquiera de las diversas carreras, aun las más latas.

Semejante desproporción altera la función armónica de las facultades perceptivas y reflexivas de la inteligencia del alumno, impidiendo la asociación y asimilación de las ideas, agotando la actividad del cerebro y haciendo estéril el trabajo intelectual, siendo la resultante la disminución considerable de matrículas en las Normales, con lesión para los intereses del Estado y los de las familias que aspiran á dar á sus hijos ilustración y medios decorosos de subsistencia.

La actual organización impone al alumno el estudio diario de siete ó ocho asignaturas, sin dejarle para esta penosa labor más tiempo disponible que la noche, y de ésta ha de restar las horas necesarias para el descanso, porque el día lo invierte en la asistencia á las clases, saliendo de una para entrar inmediatamente en otra, teniendo, como es consiguiente, el cerebro en tensión permanente.

De tamaña desorganización resulta que los conocimientos que adquiere son rudimentarios, vagos, superficiales, deficientísimos, y los pocos que lleguen al término de su carrera, sólo podrán ostentar el título de Maestros definidores, según gráfica expresión de una de las más salientes figuras del Profesorado Normal (1). Y con tan débiles cimientos, ¿podemos aspirar á levantar el edificio de nuestra anhelada rege- neración?

Si V. E., que viene precedido de justa aureola de talento y laboriosidad, conceptuase pertinentes mis humildes observaciones, y en su ilustrado criterio estimase procedente establecer la simplificación de estudios en forma práctica y viable en su proyectada reforma, prestaría un señalado beneficio á la cultura patria y á los futuros directores de la educación de la niñez.

Sírvase V. E. aceptar la expresión de los sentimientos de la más

(1) Doña Suceso Luengo, Directora de la Normal de Málaga.
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atenta y respetuosa consideración de su afectísimo seguro servidor q. b. s. m.,

F. P. ÁLVARO,
Médico.

San Esteban del Valle, Agosto de 1903.

***

Concurso único. — Apuntes al natural.

Se ha anunciado el concurso; hay 14 Escuelas vacantes...; aspirantes 80 Maestros; se forma lista y resulta que los seis primeros son Maestros propietarios con sueldos mayores á los de las plazas anunciadas. Los 12 siguientes Maestros también propietarios con sueldos igual ó menor que las plazas del concurso.

Se hacen los nombramientos por el Rector, y resulta que los seis primeros, que era indiscutible su derecho á ocupar las seis primeras plazas, después de nombrados se arrepienten y no toman posesión mediante algunas pesetejas que reciben del interino, y éste sigue en su interinidad. Los números siguientes toman posesión dejando vacantes sus Escuelas, de lo que resulta que después de tantos trabajos por las Secretarias y Rectorado, queda el mismo número de plazas vacantes para otro concurso que resultara lo mismo.

Modo de evitar esto:
Dense á los aspirantes las Escuelas del concurso y las resultas.
Con esto se evitaría mucho, estaría la enseñanza más atendida y no se cometerían abusos.

UN MAESTRO.

NOTICIAS É INFORMACIONES

En el lugar correspondiente de este número verán nuestros lectores la anunciada reforma de los estudios para el Bachillerato de segunda enseñanza.

La reforma, que de seguro será bien acogida por los padres de familia y los alumnos, no tiene otra tendencia que la de simplificar dichos estudios, lo que ciertamente realiza. En este sentido, es de aplaudir la obra del Sr. Bugallal, que nos parece bien intencionada.

Y á propósito de reformas.
¿Qué hay al cabo de la referente á las Escuelas Normales?
Porque nos tememos, á la altura en que estamos de tiempo, que no