Suplemento a La Escuela moderna (1903-06-03 00:00:00), página 21

como ellas anhelosas de recuperar la grandeza perdida, de regenerarse.

Porque ¿qué contiene el proyecto del Sr. Allendesalazar que signifique mejora para el porvenir, una orientación pedagógica adecuada á nuestras necesidades, indicio, en fin, revelador de querer hacer algo, siquiera, de lo mucho que en materia de cultura popular nos es preciso y muy urgente hacer? Nada absolutamente que sea salirse de los senderos trillados, de los moldes estrechamente burocráticos, impuestos por Santa Rutina. Para no desmentir esto, en las Bases, que debieran ser enunciados generales de gran amplitud y comprensión, á la vez que se callan cosas muy importantes, se descende unas veces á articular los preceptos de la ley, y en otras á minucias propias de los Reglamentos.

Pero vamos á lo esencial.

Nos parece que el Proyecto de ley que nos ocupa ha de levantar enérgicas protestas en el Profesorado y la prensa profesional, no sólo por los motivos que las ha producido en las gentes políticas y los diarios, sino además por lo que en él se dispone en favor de la enseñanza y los Maestros. Y cuenta que el aspecto político tiene excepcional importancia, pues como aquellos periódicos ¡han mostrado, en la obra del Sr. Allendesalazar se descubre una tendencia marcadamente ultramontana, en la que se manifiesta cierta hostilidad á la enseñanza del Estado, y no poco deseo de favorecer la privada que dan determinadas Corporaciones y Asociaciones; lo que nos parece grave hasta para el Proyecto mismo, que con esa orientación tiene andado mucho para no prosperar.

Pero dejando esto para cuando hagamos un examen más detenido del Proyecto, pasemos á comunicar á los lectores nuestras primeras impresiones.

Nos parece bien que se persista en la primera enseñanza obligatoria, y muy mal que no se la declare gratuita para todos, y se haya agravado este aspecto del problema, disponiendo que las retribuciones escolares se paguen por los interesados directamente al Maestro; con lo que al erigirse en sistema inconvenientes de orden pedagógico que iban desapareciendo, en parte, merced á los convenios, se conseguirá que muchos de los alumnos de pago se vayan á las Escuelas privadas, sobre todo á las congregacionistas, y la escuela oficial, que debiera ser la nacional, la de todos, pobres y ricos, sea reemplazada por la del privilegio. Por otra parte, ¡buena manera ha tenido el Sr. Allendesalazar de, como tenía prometido, compensar y englobar en el sueldo las retribuciones! Este anhelo del Magisterio primario se ha visto de nuevo burlado.

Conformes con que sólo haya una clase de Escuelas de primera enseñanza, desapareciendo las llamadas superiores, que ninguna razón tienen de ser, tal al menos como se las considera entre nosotros. Pero nos parece que desde las pár vulos ha debido iniciarse la graduación de la enseñanza, respecto de la que en el proyecto se pasa como sobre ascuas, y todo hace creer que lo que dice se refiere á la Escuela unitaria, clasificados sus alumnos en tres secciones; porque ni aun cuando se habla de los locales se hace una indicación siquiera de la Escuela graduada. ¿Para qué, si con la unitaria vamos muy bien?

¿Qué decir de los programas de enseñanza? Para las Escuelas de pár vulos se consagra el arcaico debido al Sr. Pidal (D. Alejandro), en que al lado de la Doctrina y los deberes y formas de cortesía, se prescriben letras, números, canto e ideas sobre cosas. En cuanto á las Escuelas primarias, á primera vista deslumbra el programa: hay en él cuanto pueda apetecerse en punto á disciplinas. Pero si se observa que de