Suplemento a La Escuela moderna (1903-10-24 00:00:00), página 13

nuestros Centros intelectuales se haya tenido de él la menor noticia, acaso porque en ellos merecería lugar distinguido.

La cultura pedagógica del Maestro compostelano es, indudablemente, grande, intensa, europea, modernísima, en el sano sentido de la palabra. Su libro, del que ya es lícito hablar sin más preámbulos, demuestra todo eso. No es posible reducir á las proporciones imprescindibles á que hay que sujetar los trabajos periodísticos, el juicio que tal obra merece. Treinta y un capítulos de nutrida prosa y sabias enseñanzas, merecen algo más. Sea este juicio, por tanto, un sumario de materias, una exposición de conceptos, una relación de lo que el libro contiene. Con esto cumplo yo con mi conciencia, y quien más quisiere, hágase con el ejemplar.

Empeza el Maestro de Escuela de Santiago su obra definiendo la Pedagogía como una creación de la ciencia, del arte y de la metafísica, con cuya savia —dice— se nutre; y les devuelve la vida que le han dado —añade— en forma de fuerzas mentales acrecentadas para la fecundación del terreno en que asienta y abriga sus raíces.

Define el Sr. Rodríguez García, asimismo, al educador diciendo qué ha de ser, ante todo, un espectador inteligente de la evolución intelectual, apto para verla y comprenderla.

Trata después de la conceptualización de la vida mental, de la intelectualización de las sensaciones, de la intervención educadora del Maestro en el desarrollo del poder de percepción del niño, y de cómo debe ésta verificarse.

Juzga de las condiciones que limitan la influencia educadora en los primeros tiempos de la vida mental, y hace observaciones en este respecto desde la primera infancia.

En el estudio del problema, trata el autor de la atención, como orientación del organismo; de la percepción, como resultado de la atención, y de la vigorización y el desarrollo de la aptitud, como determinantes de todo ese funcionamiento.

Alrededor de puntos tan interesantes, el Sr. Rodríguez García discurre en su libro en términos que demuestran una competencia, una concisión y un conocimiento de la obra educadora admirables.

Entiende que desde el punto de vista de la educación intelectual deben constituirse muchos y varios estados de atención intensa en el niño. Aconseja que se acuda a la medicina y á la higiene para cuidar la vida psíquica del pequeño, no achacando á deficiencias del intelecto las que son más bien miserias del organismo, fijando después en qué proporciones cuenta el educador con la voluntad del niño al comienzo de la vida.

Trata el autor seguidamente del campo de acción de la labor pedagógica en esos primeros tiempos del niño, en que tan estrechos son los límites de su vida mental.

Lo que pudiéramos llamar carácter nativo del niño; su propensión á determinadas tendencias; ciertos estados de la conciencia infantil; las sensaciones; las alteraciones frecuentes que en esas manifestaciones se observan; la memoria, en los comienzos de la vida intelectual; cómo debe ésta desarrollarse y educarse; el razonamiento y la intervención del pedagogo en los actos discursivos del niño; la conceptualización; los conceptos en el hombre inculto y en el niño; el valor de la asociación de los primeros conceptos: todos estos puntos, dignos de la mayor atención para Profesores y Maestros, expuestos están y tratados de modo admirable en la obra de que vengo hablando.

Observaciones del modo mismo expuestas en esta obra son también