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Clase de Dibujo y Caligrafía.

Presidente, D. Federico Aparici.
Vocales: D. José Surroca, D. Alberto Commelerán, D. Marceliano Santamaría y D. Santiago Bilbao.

Clase de Música y Canto.

Presidente, D. Felipe Pedrell.
Vocales: D. Valentín de Arin, D. Valentín Zubiaurre, D. Andrés Monte y D. Pedro Fontanilla.

Asimismo esta Dirección general ha acordado que se publiquen dichos nombramientos y las listas de opositores en la Gaceta de Madrid, á los efectos del art. 10 del Real decreto de 27 de Julio de 1894.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid, 12 de Febrero de 1900.—El Director general, Eduardo de Hinojosa.—Sr. Rector de la Universidad Central.

(Gaceta de Madrid del 14 de Febrero actual.)

***

Dirección general de Instrucción pública.—Relación de los aspirantes admitidos á las oposiciones anunciadas en la Gaceta del 13 de Diciembre último para proveer una plaza de Profesor especial de Música y Canto, vacante en la Escuela Normal Central de Maestros:
1. Alvarez López, D. Emilio.—2. Benaiges Pujol, D. José María.—3. Espino Iglesias, D. Felipe.—4. Fomet Quiles, D. Antonio.—5. Hoelfed Ursueguia, D. Federico.—6. Lasante García, D. Amadeo.—7. López de Manaín, D. Felipe.—8. Ruiz Manzanares, D. Jacinto.—9. Santonja Canto, D. Miguel.—10. Villa González, D. Rogelio.
Madrid, 12 de Febrero de 1900.—El Director general, Hinojosa.

Relación de los aspirantes admitidos á las oposiciones anunciadas en la Gaceta de 13 de Diciembre último para proveer una plaza de Profesor especial de Francés de la Escuela Normal Central de Maestros:
1. Alvarez Cámara, D Fermín.—2. Bareño Arroyo, D. Felipe.—3. Besses Terreta, D. Luis.—4. Bosques Ros, D. Ruperto.—5. Domínguez Juarranz, D. Aquilino.—6. Espino Piña, D. Santiago.—7. Estelrich Perelló, D. Juan Luis.—8. Herrero Bahillo, D. Fermín.—9. Jiménez García de la Luna, D. Luis.—10. Lara y Mena, D. Alfonso de.—11. Llano Galarraga, D. Dionisio del.—12. Machado y Ruiz, D. Antonio.—13. Ongay
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y Madoz, D. Rufino.—14. Parrilla Baamonde, D. Manuel.—15. Ponce de León y Lozano, D. Juan Rogelio.—16. Ramírez Tomé, D. Alfredo.—17. Rubert, D. Miguel.—18. Ventura Balaña, D. Miguel.—19. Irirsarry Honorat, D. Enrique Bernardino.

Madrid, 12 de Febrero, de 1900.—El Director general, Hinojosa.

Relación de los aspirantes admitidos á las oposiciones anunciadas en la Gaceta del 13 de Diciembre último para proveer una plaza de Profesor especial de Alemán, vacante en la Escuela Normal Central de Maestros:
1. Bentfet Hamdan, D. Gustavo.—2. Espino Púa, D. Santiago.—3. Fernández Vaamonde, D. Emilio.—4. García Bermejo, D. Juan.—5. González Olivar, D. José.—6. Hoelfed Ursueguia, D. Federico.—7. Jiménez García, D. Luis.—8. Ontañón Arias, D. José.—9. Ponce de León, D. Juan Rogelio.—10. Vizueta Picón, D. Pelayo.

Madrid, 12 de Febrero de 1900.—El Director general, Hinojosa.

Relación de los aspirantes admitidos á las oposiciones anunciadas en la Gaceta del 13 de Diciembre último para proveer una plaza de Profesor especial de Dibujo y Caligrafía de la Escuela Normal Central de Maestros:
1. Alfonso Solleva, D. Bernardino.—2. Arredondo y Avendaño, don Eduardo.—3. Banet Arroyo, D. Cándido.—4. Blanco Colis, D. José.—5. Carraleros Burgos, D. Julián.—6. Castilla Folcrás, D. Antonio.—7. Cereceda Legarda, D. Ignacio.—8. Díaz Sampietro, D. Juan Antonio.—9. Fernández Hidalgo, D. Eulalio.—10. González Ibaseta, D. Joaquín.—11. Guzmán Domingo, D. Jaime.—12. Jimeno Martín, D. Juan Antonio.—13. López Tomás, D. José.—14. Mangot, D. José.—15. Milla Vasayó, D. Dario.—16. Muñoz Molillejo, D. Joaquín.—17. Ordóñez Valdés, D. José.—18. Orduñas Origueras, D. Emilio.—19. Pérez Saavedra, D. Manuel.—20. Rivas Llano, D. Ramón.—21. Robles Monje, D. Enrique.—22. Rocha González, D. Eduardo de la.—23. Rodríguez Salgado, D. José.—24. Ros Rafales, D. Ramiro.—25. Rosúa Manquillo, D. Ramón.—26. Roquero y Vera, D. Rogelio.—27. Valcorba Mexía, D. Cayetano.—28. Varela Sartorio, D. Eulogio.

Madrid, 12 de Febrero de 1900.—El Director general, Hinojosa.

(Gaceta de Madrid del 17 de Febrero actual.)
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EN GUATEMALA

Festival escolar.—Accidente imprevisto.—Horrible confusión.—El miedo de un Presidente.—Fuego sobre la multitud.—300 niños muertos.—Una lección de Pedagogía.

Á La Razón, de Montevideo, escriben en carta que publica el siguiente relato:

«En la vecina ciudad de Guatemala recientemente ocurrió una desgracia lamentable.

»En la celebración del término feliz de los exámenes escolares, organizóse una hermosa ceremonia, consistente en una apoteosis de la Ciencia.

»Para el efecto se construyó un elevado monumento, en cuyo extremo superior aparecía una niñita con los atributos del caso. Alrededor de dicho monumento los alumnos de todas las Escuelas cantaban himnos alusivos á la fiesta é incensaban la alegría.

»Se había construido un templete de lámina de cinc, con el objeto de evitar que la niña del monumento y los chicos que rodeaban éste sufrieran con el sol. La concurrencia era enorme; asistía el Presidente Estrada Cabrera, y una fuerza respetable, tendida en diversos lugares, daba mayor esplendor al acto.

»Parte del programa se había realizado ya cuando, de improviso, se desprendió del templo una lámina que, cayendo sobre la niña colocada en el monumento, la hirió gravemente, haciéndola venir al suelo. La misma lámina, y parte de la columna que vino al suelo, produjeron graves contusiones á los niños situados al pie.

»Tan inesperado suceso produjo el desorden consiguiente: los padres de la niña primeramente herida se lanzaron, dando gritos desgarradores, en su auxilio; corrían todos de un lado para otro sin darse cuenta precisa del suceso, y el escándalo y confusión tomaron un aspecto tremendo.

»La tropa, situada á bastante distancia, no pudo comprender lo que pasaba, y, creyendo que se trataba de algo distinto, se formó la pelotera del siglo.

»El Presidente Estrada Cabrera creyó que se atentaba contra su vida, y ordenó que la tropa hiciera fuego sobre el grupo.

»Aquí se puede juzgar lo que pasó con tan cobarde e inaudita orden y en aquella aglomeración de niños y padres de familia. Hubo cerca de 300 muertos entre los niños.
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»La Prensa de Guatemala no ha dicho una sola palabra respecto á tan horrible acontecimiento, porque así lo ha ordenado Estrada Cabrera, y ¡ay del que infrinja esa orden!

»Las cartas, antes de salir de las oficinas postales, son registradas; en las oficinas telegráficas no despachan ningún telegrama que trate de tan horrible suceso.»

***

El martes último, en la Escuela Normal Central de Maestros, el Profesor de Pedagogía leyó en su clase la anterior noticia. Aun teniéndola por inexacta, ó por muy exagerada, le ofreció asunto para hacer una Conferencia sobre las fiestas escolares. Pronuncióse resueltamente en contra de ellas por razones pedagógicas, morales y aun higiénicas, sin contar con los peligros inmediatos que se corren en las grandes aglomeraciones, como la que ha ocasionado la horrible desgracia citada.

La Escuela primaria, si ha de ser educativa de verdad, debe aproximarse cuanto sea posible al orden familiar, y nada es tan opuesto á ese orden como la exhibición pública de los pobres niños en circos, teatros y paseos, haciéndolos objeto de fiesta y regocijo para las multitudes, y á veces materia más ó menos declarada de explotación. No exceptuó siquiera la llamada «fiesta del árbol», que tiene todos los inconvenientes de las demás, sin llenar el fin que sus autores, de seguro con excelente deseo, pero con manifiesto error, se proponen.

El desarrollo del arbolado no se fomentará con ceremonias de mera ostentación y aparato verificadas en las ciudades populosas; pero los Maestros pueden y deben contribuir á fin tan laudable, en primer lugar, despertando y cultivando en general el amor á la Naturaleza mediante explicaciones y lecturas á propósito, y sobre todo mediante excursiones al campo. Después, donde se pueda, llevando un grupo, siempre pequeño, de muchachos, á un terreno adecuado, para que ellos, real y efectivamente, haciendo las labores necesarias, planten los árboles, los cultiven y los cuiden después, y los vean crecer con el cariño que todo hombre pone en la obra propia. De este modo, y no de otro, se despertará el verdadero interés por el arbolado, el respeto con que deben mirarse las plantas, y por éste el respeto á la propiedad ajena. De no ser así, lo que se fomenta es el gusto por lo aparente y lo superficial, que tanto daño nos ha hecho y nos hace, descuidando el trabajo positivo y perseverante, es decir, la fuente más fecunda de riqueza y poder.
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SUPLEMENTO
A
LA ESCUELA MODERNA

Año X.        MADRID, 4 MARZO 1900.        N.º 480 de la col.ª

PARTE OFICIAL

LEGISLACIÓN

28 de Febrero próximo pasado. (Gaceta del 4.º del actual.)—Real orden del Ministerio de Fomento al Director general de Instrucción pública, que dice así:

«Ilmo. Sr.: A fin de adaptar las disposiciones de presupuestos y cuentas escolares á los preceptos de la ley de 28 de Noviembre de 1899;
»S. M. el Rey (q. D. g.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien disponer:
»1.º Que los presupuestos de Escuelas públicas de primera enseñanza que deben formarse en el inmediato mes de Abril se formen solamente para el semestre que comenzará el 4.º de Julio próximo, disponiendo al efecto de la mitad de la cantidad que para cada año corresponda á dichas Escuelas.
»2.º Que las cuentas justificadas en el referido semestre se presenten á la Autoridad correspondiente en la primera quincena del mes de Enero de 1901; y
»3.º Que en adelante los presupuestos anuales de Escuelas públicas de primera enseñanza se formen y se presenten á la Junta local respectiva dentro del mes de Octubre de cada año, y que las cuentas justificadas se rindan en la primera quincena de Enero siguiente al año del respectivo presupuesto.»

La ley á que hace referencia la precedente Real orden es la que establece el año natural para el servicio económico y, en lo tanto, para el ejercicio de los pre-
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de su importancia y de la amarga enseñanza que ofrecen, viéndose incluidos en la categoría de moneda corriente.

De uno de ellos quiero darle cuenta para que, si lo tiene á bien, llegue á conocimiento de los lectores de su apreciable periódico, seguro de que con ello les sirvo, aunque contribuya á desvanecer las menguadas ilusiones que alguno haya alimentado respecto á su porvenir.

Es el caso que la Junta local de primera enseñanza de Cádiz dió cumplimiento al Real decreto y Reglamento de 29 de Agosto pasado y formuló la siguiente propuesta, designando los dos Auxiliares que habían de pasar á la Escuela práctica graduada aneja á la normal de Maestros:

Número 1.—D. N.—Un año de servicio. Título Superior y reválida del Normal.

Núm. 2.—D. N.—Quince años de servicio. Título Superior.

Núm. 3.—D. N.—Seis años de servicio. Título Elemental y reválida Superior.

Núm. 4.—D. N.—Un año de servicio. Título Superior.

Ninguno de los cuatro aspirantes pudo alegar la condición preferente de haber servido en Escuela práctica.

¿Qué tal parece? Ella sola se recomienda; advirtiendo que nos fueron pedidas las hojas de servicios.

Pero aún hay más.

El número 4 era Auxiliar del Hospicio, y, hasta entonces, las Juntas locales no habían tenido facultad para trasladar los Maestros de dichos establecimientos provinciales á otra Escuela de la misma población, porque en varias ocasiones se la había denegado la Dirección general, y muy concretamente en su Orden de 28 de Noviembre de 1891.

Tampoco se ha tramitado el expediente que exige la Orden de 41 de Junio de 1894.

Pues bien: los propuestos en tercero y cuarto lugar, creyéndose perjudicados, recurrieron del acuerdo, y resulta que:

La Junta provincial, conformándose con el informe del Sr. Inspector, estima bien hecha la propuesta y que no deben atenderse las reclamaciones presentadas.

El Rectorado opina lo mismo.
Y la Dirección general también.
Si ésta no lo ha dicho todavía oficialmente, lo dirá, pues así me consta.
Omito los comentarios que pudiera hacer, por no necesitarlos el asunto y por no actuar de juez y parte.

Pero séame permitido decir algo que, por no ser legal, no ha de tenerse en cuenta.

El número 4 y el 4 proceden de las mismas oposiciones, en las que obtuvieron los lugares 41 y 9 respectivamente de la lista de mérito relativo. Con la aprobación de tal propuesta puede resultar, y resultará, si quien puede no lo remedia, que el menos apto pasará á ser, dentro de dos años,
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jefe, superior jerárquico del más apto, que éste tendrá que acatar sus órdenes y tendrá que resignarse á oir lo de

    Aprendiera buen oficio
    Y no se quejara luego;
    Que no somos todos unos,
    Frailes y tamborileros.

Todo lo cual será absurdo, vejatorio é indigno.
Como único medio hábil para evitarlo, tendría que tirar por la ventana un sinnúmero de vigilias y sacrificios sin cuento.
¿Será posible que veamos cubierto este asunto con capa de legalidad?
¡Lucidos estamos!
Soy de V., Sr. Director, muy afectísimo s. s. q. b. s. m.,
RUPERTO MARTÍN.
Cádiz, 22 de Febrero de 1900.

PROBLEMA (1)

Un padre dispuso en su testamento que, del capital que dejó, se diesen al mayor de sus hijos 1.000 duros y la décima parte del resto; al hijo segundo 2.000 duros y la décima parte del resto; al tercer hijo 3.000 duros y la décima parte del resto, y así sucesivamente. Hecho el reparto, se vió que todas las partes eran iguales. ¿Cuánta era toda la herencia, cuántos los hijos y cuánto correspondió á cada uno?

Solución aritmética.

En este problema se ignora la cantidad á que asciende la herencia legada por el padre, el número de hijos herederos y la parte correspondiente á cada uno; pero se sabe que al hijo mayor dejó una cantidad determinada (1.000 duros); que á los restantes hijos dejó igualmente otra cantidad, que va aumentando progresivamente en cada hijo por unidades de millar de duros, y que además heredan cada uno de los referidos hijos la décima parte del resto que sucesivamente va quedando de la herencia.

Sea cual fuere el número de los hijos herederos, es evidente que la parte correspondiente al último de éstos sólo constaba de las nueve déci-

(1) Uno de los que han tocado en suerte, en la segunda parte del ejercicio escrito, á los opositores á las plazas de Profesores de la Sección de Ciencias de las Escuelas Normales de Maestros. Según comentarios que hemos oído, son bastantes los opositores que han tropezado en la resolución de este problema. (N. de la R.)
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mas partes del resto que de la herencia quedó, después de adjudicar su parte al penúltimo de los hijos.

Luego la parte correspondiente al último hijo sólo procede de la cantidad determinada por la progresión de unidades de millar. Por consiguiente, el último de los hijos ocupa el noveno lugar de la progresión; luego las nueve décimas partes del resto que al mismo han correspondido son unidades de millar de duros; luego la parte que éste ha heredado asciende á 9.000 duros.

Ocupando el último hijo el noveno lugar de la progresión, es evidente que son nueve los hijos, y siendo iguales todas las partes de la herencia, ésta ascenderá á

\[
9 \times 9.000 = 81.000 \text{ duros}.
\]

Solución.—La herencia son 81.000 duros; los hijos 9, y á cada uno de éstos ha correspondido 9.000 duros.

Demostración.

Capital á que asciende la herencia : 81.000 duros.
Corresponde á cada uno de los 9 hijos:

Al 1.º \(4.000 + \left( \frac{81.000 - 1.000}{10} = 8.000 \right) = 9.000\) duros.
Al 2.º \(2.000 + \left( \frac{72.000 - 2.000}{10} = 7.000 \right) = 9.000\)
Al 3.º \(3.000 + \left( \frac{63.000 - 3.000}{10} = 6.000 \right) = 9.000\)
Al 4.º \(4.000 + \left( \frac{54.000 - 4.000}{10} = 5.000 \right) = 9.000\)
Al 5.º \(5.000 + \left( \frac{45.000 - 5.000}{10} = 4.000 \right) = 9.000\)
Al 6.º \(6.000 + \left( \frac{36.000 - 6.000}{10} = 3.000 \right) = 9.000\)
Al 7.º \(7.000 + \left( \frac{27.000 - 7.000}{10} = 2.000 \right) = 9.000\)
Al 8.º \(8.000 + \left( \frac{18.000 - 8.000}{10} = 1.000 \right) = 9.000\)
Al 9.º \(9.000 \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots = 9.000\)

TOTAL IGUAL \(\ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots \ldots 81.000\) duros.

Otra solución aritmética.

Supóngase una cantidad cualquiera como total de la herencia. Sea ésta 45.000 duros.
Con este supuesto, correspondería á los hijos :
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Al 1.º 4.000 + \left( \frac{15.000 - 1.000}{10} = 1.400 \right) = 2.400 duros.

Al 2.º 2.000 + \left( \frac{12.600 - 2.000}{10} = 1.060 \right) = 3.060

DIFERENCIA: ............. 660 duros.

Como las partes de la herencia han de ser iguales, y aquí no lo son, es evidente que la supuesta cantidad de 45.000 duros no es la que se busca.

Sea otra la cantidad supuesta; por ejemplo: 46.000 duros. Así corresponde á los hijos:

Al 1.º 4.000 + \left( \frac{16.000 - 1.000}{10} = 1.500 \right) = 2.500 duros.

Al 2.º 2.000 + \left( \frac{13.500 - 2.000}{10} = 1.450 \right) = 3.150

DIFERENCIA: ............. 650 duros.

No siendo iguales las partes correspondientes á los dos hijos, tampoco es 46.000 duros el capital de la herencia.

Pero se observa que con el supuesto de 45.000 duros, la diferencia entre lo correspondiente á los dos hijos es 660 duros, y con el supuesto de 46.000 es 650; es decir, que á 1.000 duros de aumento en la cantidad supuesta corresponden 10 de disminución en la diferencia; luego aumentando sobre 46.000 duros tantas veces 1.000 como veces está contenido el 10 en el 650, quedará esta diferencia reducida á 0, esto es, serán iguales las partes que á cada hijo corresponde y se habrá averiguado á cuánto asciende la herencia y, por consiguiente, lo que corresponde á cada uno de los hijos.

Efectivamente: \( \frac{650}{10} = 65 \); y aumentando 65 veces 4.000 duros á los 46.000 supuestos, resultará \( 46.000 + 65.000 = 81.000 \) duros, que es la cantidad á que asciende toda la herencia.

* *

Solución algebraica.

Si la cantidad total de la herencia es \( x \), al primero de los hijos le corresponderá:

\[
4.000 + \frac{x - 1.000}{10} = \frac{10.000 + x - 1.000}{10} = \frac{9.000 + x}{10}
\]

Al segundo hijo le corresponderá:

\[
2.000 + (x - \frac{9.000 + x}{10} - 2.000) = \left( \frac{10x - 9.000 - x - 20.000}{10} \right) = \frac{9x - 29.000}{10}
\]

Siendo iguales todas las partes en que la herencia se ha de repartir, resulta una ecuación entre lo que les corresponden al primero y al segundo de los hijos.
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Así, pues, \( \frac{9.000 + x}{10} = 20.000 + \frac{9x - 29.000}{10} \).

Quitando los denominadores, resulta:
\[ 90.000 + 10x = 200.000 - 9x - 29.000. \]

Transponiendo los términos:
\[ 10x - 9x = 200.000 - 29.000 - 90.000. \]

Que reducidos, son:
\[ 4x = 200.000 - 119.000 = 81.000. \]

Luego el valor de \( x \), ó sea el capital á que asciende toda la herencia, es 81.000 duros.

Ahora bien: al hijo mayor le corresponderá:
\[ 1.000 + \left( \frac{81.000 - 1.000}{10} = 8.000 \right) = 9.000 \text{ duros}; \]
y siendo iguales todas las partes, el número de hijos será el que resulte de dividir 81.000 por 9.000.
\[ 84.000 : 9.000 = 9; \]
luego la herencia será 81.000 duros, 9 el número de hijos y 9.000 duros lo que le ha correspondido á cada uno.

ANTONIO CERVERA Y ROYO.

NOTICIAS É INFORMACIONES

Continúa la falta de noticias y resoluciones oficiales, en lo concerniente á la primera enseñanza.
Aun no se ha firmado el dictamen de la Comisión correspondiente del Congreso de los Diputados acerca del proyecto de ley sobre reforma de la de Derechos pasivos del Magisterio.
No puede haber menos.

La Junta de Instrucción pública de Navarra ha solicitado de la Superioridad que se establezca la legislación anterior á la Real orden de 31 de Octubre último, en lo referente al nombramiento de Maestros interinos para Escuelas de menos de 825 pesetas, ó se disponga que éstos se hagan por los Presidente de las Juntas provinciales, con la confirmación de los Rectores, pero sin esperar á ésta para que los nombrados puedan tomar posesión de sus cargos.

Los opositores á Escuelas de este distrito han solicitado que se amplíe el número de plazas que se haya de conceder en virtud de las oposiciones que se están verificando y deben de terminar en breve.

En cambio, varias Maestras superiores han pedido que se desestime una instancia de las opositoras á Escuelas de otro distrito universitario, que so-
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licitan la ampliación de las vacantes anunciadas en la convocatoria, pues la concesión de lo solicitado por éstas causaría grandes perjuicios á las recurrentes.

Según leemos en la Prensa barcelonesa, se ha presentado un enérgico y razonado documento protestando de la forma en que se verifican las oposiciones á Escuelas de párvulos de aquel Rectorado. Va suscrito por cuarenta firmas, faltando seis ó siete para que entren todas las opositoras.

La Asociación de Maestros de Sevilla ha elevado una instancia á la Dirección general, solicitando que se prohíba dedicarse al ejercicio de la primera enseñanza á quien no posea el título de Maestro, y que los Ayuntamientos no puedan incluir en presupuestos subvenciones á Escuelas particulares ni á Asociaciones de ningún género, mientras no esté completo el número de las Escuelas que debe haber en cada localidad con arreglo á la ley, y que, supuesto este caso, los Maestros subvencionados sean sometidos á las mismas pruebas que los titulares.

El Gobernador de Castellón ha participado á la Superioridad que las obligaciones de personal y material de Escuelas de aquella provincia, correspondientes al trimestre que terminó en Diciembre último, se hallan totalmente satisfechas. Nuestra enhorabuena.

La Junta municipal de primera enseñanza de Madrid ha devuelto á los Maestros los presupuestos escolares aprobados por la misma.

De El Noticiero de Sevilla:
«En una de las aulas de la Normal de Maestros se reunió esta tarde (la del domingo 25 de Febrero) la Sociedad intitulada «La Juventud Pedagógica», formada por los alumnos de dicho centro docente.
»Presidió el Sr. Sampedro, procediéndose, una vez comenzada la sesión, á dar lectura á las actas anteriores y Reglamento que ha de regir la Sociedad, los que fueron aprobados.
»El discurso de apertura estuvo á cargo del Sr. Bermúdez Plata, que al terminar oyó numerosos aplausos.
»Accediendo á la galante invitación que se le hiciera por la Sociedad, el Catedrático de la Normal D. Julián Cruz visitó á los reunidos, pronunciando un sentido discurso de agradecimiento por la atención que le dispensaban.
»El Sr. Sampedro, con palabra galana, dió gracias al Sr. Cruz por haberlos honrado con su presencia, contestando después al discurso del Sr. Bermúdez Plata.
»Por último, terminó la reunión con el bonito discurso que tuvimos igualmente el gusto de escuchar al Sr. Cruz, el cual, aprovechando las ideas emitidas por el alumno Presidente, se extendió en atinadas y profundas consideraciones para demostrar que el Magisterio es el único que puede conseguir la regeneración de la Patria, pues que tiene á su cuidado los nuevos elementos que han de formarla.
»Pero para ello se necesita, según manifestó el Sr. Cruz, lo que la Juventud Pedagógica ha realizado: unirse y trabajar con amor.
»A propuesta del Presidente se acordó dirigir una carta al Ateneo Peda-