Revista de instrucción pública (Madrid) (1868-10-25 00:00:00), página 15

REVISTA DE INSTRUCCION PÚBLICA.

INSTRUCCION PRIMARIA.

DECRETO.

Entre las leyes con que el poder derrocado por nuestra gloriosa revolución limitó la libertad de enseñar, ninguna ha producido en el país una impresión tan desconsoladora como la promulgada en 2 de Junio de este año. Colocando la primera enseñanza bajo la tutela del clero, reprimiendo duramente una de las principales manifestaciones de la Libertad, y haciendo al Estado instrumento de mira-agenas, no podía menos de ser motivo de justa alarma para los que desean sinceramente la cultura intelectual de nuestro país. Entregar la instrucción primaria al clero era apropiársela en un círculo de hierro, encerrándola dentro de un cuadro de verdades invariables e indisolubles que se refieren a un solo fin de la vida; era condenarla á ser siempre la misma en su manera íntima de ser y en su forma; era, en una palabra, estacionarla y negar la ley del progreso humano. Para que esa instrucción promueva concer- tadamente el primer desarrollo de las facultades del niño, preparando y facilitando la acción ulterior y continua de la vida, necesita ser progresiva. Aun- que como ella y libre para ser progresiva, se encierra en su forma, cada día descubre nuevos horizontes y aumenta incesantemente sus legítimas aspi- raciones. En vano poderes ciegos ó arbitrarios han pretendido detenerla comprimido el movimiento irresistible que nos empuja hacia la verdad: el genio humano ha pasado adelante, y los mismos obstáculos inventados por la reacción para detenerle, han servi- do con frecuencia para hacer su marcha más rápida y segura. El escaso del mal ha hecho sentir más vivamente la necesidad del remedio, y la lógica inflexi- ble de los hechos, después de una tregua dolorosa de opresión e incertidumbre, ha dado á la libertad y á la justicia nuevos triunfos y garantías. El poder venci- do quiso en su loco orgullo someter el entendimiento de los mas á la voluntad de unos pocos; pero sus vio- lencias y sus excesos no han servido mas que para provocar su caída y elevar sobre las pretensiones de los menos la razón y los derechos del mayor número.

Uno de los medios empleados con mas persistencia por la ley de 2 de junio para volver la primera enseñanza al lamentable estado que tuvo en otros siglos, ha sido privar á los maestros de consideración, digni- dad é independencia. Se ha desmontado de ellos, se les ha impuesto obligaciones impropias de su institu- to, se les ha sometido á una vigilancia depresiva, y se ha achicado su existencia haciéndoles recalar de sus palabras y actos mas inocentes. Se los ha privado del magisterio en los pueblos de menos de 500 habitantes y se ha designado para reemplazarlos á los parroquianos, cualquiera que fuesen sus condiciones personales, tenían que desempeñar la primera enseñanza, sin preparación suficiente y sin libertad. Estranjan los mas á los estudios delegaciones, oponiéndose muchos á la aceptación de su nuevo cargo por imposibilidad de ejercerlo y ocupados todos en el cumplimiento de los deberes de su ministerio, no podían sustituir conveniente-mente á los maestros que consideraban la educación de los niños como objeto exclusivo de sus deseos y base principal, y acaso única, de sus esperanzas.

El maestro secular colocado en las condiciones de la última ley, no es ás que un pobre autómata sin es- pontaneidad y sin entusiasmo por la ciencia. El que no busca la verdad, ll-vado por propio impulso, difícilmente la encuentra, y el que encargado de propa- garla no tuvo mas que expresar inspiraciones de otro, intenta estérilmente apoderarse del ánimo de los que le escuchan, porque no hay calor en su palabra ni unidad en su enseñanza, y todo revela su falta de sinceridad y la violencia que sufre su pensamiento. Así no es posible enseñar provechosamente: no hay verdadera enseñanza sin sinceridad, ni sinceridad sin dignidad, ni dignidad sin libertad. Demos á los maes- tros la respetabilidad de que se ha querido privarles, elevemoslos á sus propios ojos y ante la opinión públi- ca, y al encomendarles la educación de nuestros hijos tendremos la seguridad de que no aprenderán á encubrir bajo una máscara engañosa lo que sienten, y de que conservarán la ingenuidad de su inocencia. Renecémoslos de una tutela que los desanimé y opri- me, y conseguiremos tener, no solo un magisterio capaz de ejercer dignamente sus importantes sino también un auxiliar poderoso de nuestro progreso so- cial y político.

No desconocen esto los defensores de la domi- nación caída, y esa es quizás la causa principal porque hicieron á los maestros objeto de su des- confianza y encono. Las escuelas normales, con especialidad, fueron consideradas como focos de corrupción y perversidad para los pueblos, y des- conocidos y monopoechándose los grandes ser- vicios que han prestado á la enseñanza, se corre- ron sin tener en consideración los gastos hechos por las provincias para establecerlas y mejorarlas, y dejando sumidos en la miseria á muchos pro- fesores dignísimos. La revolución tiene que repa- rar esa injusticia. Esos establecimientos que tanto se han distinguido por su ilustración, moralidad y espíritu liberal, que han sido plantal fuente de maestros excelentes, y que han logrado con su celo e inteligencia consolidarse el cariño y respeto de las provincias, desvaneciéndose las prevenciones egoístas con que tuvieron que luchar en los pri- meros años de su existencia, no pueden permane- cer cerrados por mas tiempo. Aunque no reco- mendaran este acto de reparación graves conside- raciones políticas, lo exige el bien de la pública enseñanza, y la necesidad de que se formen, bajo el influjo de profesores hábiles, los encargados de enseñar á los niños.

El restablecimiento de las escuelas normales lleva consigo la reposición de sus profesores, cuyo de- recho no puede menos de respetar el gobierno provisional, que ama tanto la justicia como la li- bertad.

Pero ese derecho pertenece sólo á los nombra- dos legalmente: los que hubiesen debido sus car-