Semanario de instruczión pública (1842-12-08 00:00:00), página 2

primera i segunda parte de la proposicion referida, no tendria reparo en admitir como bastantes las doctrinas de la comision, i las reglas que suelen darse en algunas gramáticas elementales de mérito conocido; me parece sin embargo que seribian de muy poco las unas i las otras á no ir acompañadas de buenas lecciones prácticas, como azertadamente a dicho la comision; es decir, si la abilidad del profesor no desbanece con ejemplos senzillos i acomodados al asunto las dificultades que son consiguientes para formar buenos lectores.

Para mi, señores, la parte de las gramáticas que trata de la puntuacion ó de las notas ortográficas, es sin disputa la mas incompleta, i tenia que serlo con precision. ¿Cómo es posible que una admiracion, una coma, un punto, dos, etc. etc. sean suficientes para indicar con la exactitud que se requiere las barias pausas i entonaciones de la boz, cuando si se ofrece ni aun oyéndolas somos capaces de imitarlas perfectamente? I mucho menos siendo á bezes estas notas signos representativos de entonaciones i afectos contrarios, como la interrogacion que asi se usa para indicar el dolor i la tristeza, como para indicar la alegría i el gozo. No basta, repito, que solo se enseñe á los niños que se use del punto interrogante cuando se pregunta ó se duda, porque las modificaciones que recibe la entonacion de la boz en solo este caso son tantas, que no bastaria una docena de ejemplos para demostrarlas todas. En fin, puede ser tal su numero cual sea el de los barios afectos ó pasiones del que habla ó escribe, i la mayor ó menor fuerza que quiera darse á las palabras ó pensamientos: por eso se dice bulgarmente que nadie lee mejor una obra que su mismo autor. Sin embargo de lo dicho, ai quienes creen que el uso de la coma, de los dos puntos i demas signos ortográficos es la cosa mas senzilla que imaginar se puede; pero si este uso es como debe ser, si á de mirarse por el prisma de la razon, solo diré por no ser molesto que tiene, señores, mas dificultades de las que á primera vista aparecen. Si á mi se me encomendase la solucion del problema siguiente: ¿Quién debe usar con mas exactitud en sus escritos de las notas ortográficas? Responderia: Que aquel que tenga un conocimiento mas profundo de lo que escribe. Pero pasemos á la última parte de la proposicion, i allí diremos lo poco que nos queda por decir.

Para conseguir el buen sentido de la lectura no solo se a de atender á los signos ortográficos, sino tambien á la pronunziazion, aunque explizitamente no se able de ella. Sobre este punto dije un profesor en sus elementos de retórica i poetica. ¿Qué defectos suelen cometer los jóvenes en cuanto á esto? (á la pronunziazion se entiende). Unos pronunzian todo el discurso con un mismo tono: otros le barian á cada instante i sin nezessidad; i algunos conservan en la rezitazion aquel fonillo ó sonsonete afectado que aprendieron en la escuela.

Sobre la pronunziazion dijo tambien Demostenes, el orador mas famoso de la Grezia, que toda la eloquencia dependia de ella; i efectivamente él mismo se bió prezisado á corregir, á costa de un penoso trabajo, los defectos naturales que esasperaban el oido delicado de los atenienses. Concluire diendo que el método que tengo yo por mejor para dar un conocimiento cabal á los niños de todo lo que se prehiebe en el tema de oi, es: la formacion de un libro, si posible fuese, que conteniendo ejemplos de todo jenero de escritos, les pusiera así al corriente de cuanto debe saberse en esta materia.

El Sr. Ernando dijo: que teniamos ya un tratadito titulado El segundo de los niños, que contenia cuanto abia manifestado el señor Rodriguez que nos azia falta para la esplicazion i conocimiento de todos los signos ortográficos i modo de azer uso de estos, puesto que ademas de contener una lista de la figura i nombre de cada uno, expresaba tambien el oficio i modo de usarle prácticamente, por medio de ejemplos mui análogos, poniendo