Semanario de instruczión pública (1842-11-05 00:00:00), página 4

mos los que acaso pudieran intentar: solo el florecimiento de nuestra profesion, solo el amor patrio, i el bien de la bentud, es el que guia nuestra pluma.

¿Abrá quien se atreba á sostener que podrá dar reglas perfectas para enseñar á la niñez quien nunca se bió entre ella? Imposible, i mas imposible aun, que el que se rija por sus doctrinas, que no son ijas de la experiencia, aga otra cosa que disparatar. ¿No está bien acreditado que el primer estudio que debe azer un profesor es el de enterarse del genio, índole, carácter i demas circunstancias tanto físicas como morales que concurren en un niño, que se le entrega á su cuidado? ¿Con qué objeto es este el estudio preliminar de un profesor? ¿No lo es con el de que pueda emplear con fruto su trabajo, acomodándose á las inclinaciones i disposicion de aquel? ¿Pues cómo es posible que el que carezze de este tacto fino, que no se aprende con teorías, pueda azer progresos en la enseñanza? ¿Se a de tratar á todos de una misma manera, á pesar de las diferencias de sus genios, índoles i caracteres? No es posible: tampoco ai un medicamento unibersal que cure todas las enfermedades, sea cualquiera la causa que las aya produzido, i sea ó no diferente la clase de vida, temperamento i aun clima en que resida el paciente.

En consecuencia de todo esto, es ya de esperar que el ministro que a listo por sí mismo los progresos de la educacion por el suave i benefico influjo de nuestros métodos españoles, si desea conservar el sobrenombre de amante de la instruccion pública con que se le señala, se apresurará á atajar un mal que le desacredita, del mismo modo que á sus antecesores, echando por tierra esas falsas escuelas i los extranjeriles i despreciables métodos que se siguen en ellas, prohibiendo su uso en nuestra España como inútezarios en la altura de conocimientos en que nos allamos, i organizando enorabuena una verdadera escuela normal; pero adoptando los medios que dejamos sentados, baliéndose para ello de las luces que podrán sumitirle profesores sabios i laboriosos de que por fortuna no ai mui corto número, i despreciando altamente, según se merecen, esos reformadores de la época, esos ombres que abandonan su facultad para corregir á su parecer la nuestra, las de la verdadera educacion, sembrándola de inconsecuencias errores.

T. i A.

ENSEÑANZA MUTUA NORMAL.

Deseosos nosotros de que los profesores que no conozcan el método de enseñanza mutua como se alla en el dia se formen ideas exactas acerca de él i de que los demas que no son profesores sepan lo que es el tal método aun después de las barizaciones que a tenido según lo que se practica en Inglaterra, Alemania, Prusia i Francia, ofrecemos á nuestros lectores, para su desengaño i como prueba de la fundada oposicion que como amantes de la buena educacion no podemos menos de azer á ese establecimiento, la descripcion que aquí transcribimos.

En el concepto que ese trabajo literario no es nuestro, por el contrario se le debemos á la acreditada pluma de uno de los actuales profesores de la referida escuela normal, que abiendo visitado al efecto la escuela práctica de niños, no pudo menos de azerlo con toda exactitud i con datos positivos, pues estubo observando mui despacio i ablando con el profesor de la escuela acerca de los ejercicios que á su vista ejecutaban los niños.

Descripción del método de enseñanza mutua que se sigue en la escuela práctica de la normal central de Madrid, situada en la calle Ancha de San Bernardo, cuyo método de enseñanza es el que sucesivamente ban planteados por las provincias los maestros que salen de la escuela normal.

La disposición de una escuela lan-