Revista de ciencias y letras (1899-10-25 00:00:00), página 2

¿Qué mal podría seguirse de declarar de modo terminante en qué abusos se va á poner mano, qué servicios superfluos se van á suprimir y cuáles otros menos necesarios van á sufrir merma?

Ningún inconveniente hay en ello; antes bien, la franqueza aumentaría el valor de las decisiones.

¿Teme el señor ministro que cual sucedió con las reformas de segunda enseñanza, se levante ahora clamor inmenso y oposición sistemática?

Pues entienda que precisamente aquel soltar de pronto la innovación, y no contrastarla antes con la opinión sensata e imparcial, fué la causa de la catástrofe.

Si decidido S. E. á sentar sobre base sólida la reorganización, hubiera antes tomado el pulso á los factores que habían de intervenir en ella, no habría quizá quedado íntegra, pero habría sido estable y duradera.

Hoy... está edificada en arena, y en cuanto sople el viento de la crisis vendrá abajo la obra y sepultará entre los escombros hasta el nombre de su autor.

De igual defecto adolecen las economías que se ciernen en el horizonte.

Como si se tratara del secreto profesional, más aún, casi del sigilo sacramental, se ocultan con excesivo cuidado los Centros que han de suprimirse y las partidas que han de castigarse.

¡Triste secreto, que durará hasta que se abran las cortes, y que desatará después á una el vendaval fúrioso de todos los dañados!

Sumarán estos susfuerzas, compararán las amputaciones que en ellos se hacen con los aumentos que se dan á los más afortunados, tocarán á rebato al ver la irritante desigualdad, crecerá la ola, y créanmos el señor Pidal, el primer ahogado en esa tormenta será, quiera ó no quiera, S. E. con todo su séquito.

Dicho á tiempo y expuestas á todas las miradas las reformas y reducciones, cabía que con el concurso y consejos de los inteligentes, resultara algo razonable y fructífero.

Hecho por sorpresa el arreglo..., se convertirá en desbarajuste.

Dejarase convencer por la razón, no es ser vencido. En cambio ser pisoteado por el número y la multitud irritada, es caer para no levantarse jamás.

¿Qué podía temer S. E. de hablar claro, á tiempo y con sinceridad?

Nada absolutamente.

La clase docente, si peca de algo, es de sufrida. Nunca organismo alguno de la nación ha dado tantas pruebas de cordura como el Profesorado.

Quizá en tal actitud pasiva está el motivo de su postergación.

Y ¡cuidado que no le han faltado ocasiones ni justa causa para levantarse y hacer sentir el peso de su indignación!

Apenas ha existido un ministro que no haya puesto su mano en él para flagelarle y escarnecerle.

Y á todo ha callado con mansedumbre evangélica, y hasta lleva la abnegación al extremo de besar la diestra que le humilla.

Por tal razón se le debía siquiera la atención de consultarle, ó al menos manifestarle lo que con él se va á hacer.

Se prefiere, no obstante, el sistema absurdo de dejar hablar á la Gaceta, de revelarle la verdad con carácter de ukase.

Pues no valdrá la estratagema.

En las Cortes se oirán las protestas, en el país se escuchará el lamento, y la política se aprovechará de esos clamores para dar la batalla, y vencer y derrocar á los equivocados reformadores.

Siga el secreto de estado, que esas y otras precauciones serán inútiles, y cuando suene la hora... allí morirá Sansón con todos los filisteos.

DICTAMEN

emitido por la Comisión nombrada por el Colegio de Doctores y Licenciados en Ciencias y Filosofía y Letras, en la Junta general extraordinaria del 2 de Julio del presente año, acerca de las reformas de segunda enseñanza planteadas por Real decreto de 28 de Mayo último.

Resultan por consiguiente, de lo que dejamos consignado, que es necesario modificar de un modo racional y práctico, á la vez, esta parte del primer curso del plan objeto de nuestro estudio, en armonía con lo que de consumo reclaman los procedimientos pedagógicos seguidos en los países más adelantados y el carácter especial de la segunda enseñanza. Mas como no puede ocultársenos que, desgraciadamente, la enseñanza primaria deja bastante que desechar en esta desventurada nación, mientras llega el por nosotros tan ansiado día en que el poder moderador preste su sanción á una Ley de Instrucción Pública que ponga término á las iniciativas de ciertos reformadores, más ó menos acertadas sin duda alguna; pero que llevan la perturbación y el desconcierto á nuestros centros de enseñanza; mientras llega ese día, repetimos, podrá quedar para materia lectiva de los tres primeros meses del curso, la que detalladamente se indica en la primera parte del cuadro de distribución de materias relativas al primer año de Matemáticas.

En la segunda parte, los alumnos que ya tienen la práctica necesaria, podrán acometer con gran facilidad las teorías elementales que son del dominio de la segunda enseñanza, y que se detallan en el índice de materias, demostrando los teoremas que sirven de fundamento á las operaciones tratadas en la primera, y estudiando de manera racional y completa los sistemas de pesas y medidas, números concretos y reglas usuales de la Aritmética aplicada.

• El Algebra elemental, precedida de aquellos preliminares que los matemáticos modernos consideran con razón sobrada como del dominio de la Aritmética universal, se reduce tan sólo á la teoría de las ecuaciones de primero y segundo grado, bicuadradas y trinomias, fá-