Semanario de instruczión pública (1842-11-13 00:00:00), página 4

mar letras en papel con caídos, siguiendo después todos los mismos trámites que se siguen entre nosotros en cuanto á la escritura.

Estas son las ventajas que produce el mecanismo de una escuela lancasteriana, las que no pueden menos de estar al alcance de cualquiera persona que constituyéndose en uno de sus establecimientos, quiera detenerse á examinarlo.

El tiempo que se dedican á escribir en dichas escuelas, está reducido entre mañana i tarde á tres cuartos de ora: esto supuesto, i reconozido el absurdo sistema que se sigue, bien puede calcularse que un niño que por separado no escribe en su casa, necesita para escribir malamente un tiempo mas que doble del que emplearía para escribir con alguna regularidad en una de nuestras escuelas por el sistema racional que se sigue en ellas.

La gramática castellana que se enseña en estos establecimientos está igualmente encomendada á los inspectores, i el maestro no tiene mas noticia de los adelantos de sus discípulos en esta parte, que es cuando en un rato de buen humor, de tiempo en tiempo, se le ocurre llamar á cualquiera de ellos i azerle una pregunta: entonces este contesta ó no contesta, i con un mal jesto ó un bofetón todo se compone.

En cuanto á la aritmética no se sigue esta otra otro sistema que el de aprender de memoria un ejemplo de cada operación que traslada el disicipo lo al enzerrado, infiriéndose por consecuencia, que en sacándoles de aquel ejemplo nada saben. A esto llaman enseñar aritmética.

La doctrina cristiana la señalan igualmente los inspectores, i les niños la an de aprender con sus padres, seguros de que rara vez podrá tocarles darla con el maestro. Mas ya que estos dos puntos capitales de la educación de un país, la lengua que se habla i la religión que se profesa, se allan en tan gran abandono en estas escuelas lancasterianas, ai que confesar el mérito que enziera la inhenzión de dos nuevas clases que contienen, á saber: una de geografía i otra llamada de sistema: ambas á dos forman el oropel de la escuela, es decir, lo que á primera vista deslumbra i ante un examen justo i racional queda reducido á nada.

Las noziones de geografía que se suministran se reducen á ensañar á copiar mapas, balándose al efecto de medios que son á todos conocidos, i que los muchachos no se descuidan en aprender, con lo que un padre queda tal vez muy satisfecho al her que su hijo le presenta en poco tiempo un mapa exactamente formado.

La clase llamada de sistema, no sabemos por qué, se reduce á tratar de aprender también, bajo la dirección de los inspectores, el significado de las bozes que contienen los carteles, á cuyo fin ponen ellos un índice de significados por cada cartel; mas es lo cierto, que si se les ha á preguntar, inspectores i discípulos ignoran la mayor parte de ellos, i esto consiste en que siendo un juguete continuado por los muchachos cuanto azan los niños en la escuela con los paseos, los ruidos, las bozes, los enredos, los cuentos, las riñas i la conversación, ni los inspectores cuidan de enseñar ni los discípulos de aprender; i e aquí por lo que dizen con razón los apasionados del método «que los niños se entretengan en los establecimientos lancasterianos á punto de mirar la escuela como un lugar de recreo.»

La circunstancia de estar cometida la enseñanza exclusivamente á los niños inspectores, además de perjudicar á estos notablemente, pues que tienen que ponerse á estudiar áoras distintas, coloca al maestro en una posición tan aislada que nada be ni nada oye mas que las denuncias de aquellos i el ruido que producen sus bozes descompasdas i los movimientos que ocasionan. A los que conocemos prácticamente, como no basta á bezes la mas esmerada bijilanzia del profesor, el estar con la bista fija en todos los discípulos á la vez para ehibar que ó bien se entreguen á la organza ó bien se ejerziten en juegos i otras picardigüelas contrarias á la buena educación, i á la moral, sino que barías bezes se le sorprende no obstante ya en