Revista de ciencias y letras (1899-06-15 00:00:00), página 2

La materia de cada curso, reducida á límites prudentes á fin de que no sea libre cada profesor de dar la ciencia en dosis superiores á las fuerzas de los alumnos; programas oficiales únicos, á fin de fijar con más exactitud las materias de cada asignatura y evitar la disparidad de criterios, según sea el criterio particular de los diferentes profesores; señalamiento de los textos utilizables para evitar los abusos actuales; dar á las materias un carácter elemental más práctico que teórico; sistema cíclico en la adquisición de los conocimientos, procurando ensancharlos gradualmente y repitiendo lo ya conocido para grabarlo mejor en la memoria y hacer que la inteligencia pueda asimilárselo y elaborarlo más fácilmente; he aquí, á grandes rasgos, el plan de segunda enseñanza recientemente publicado en la Gaceta.

¿Subsistirá el plan? ¿Será duradero?

El plan es incompleto. Han de venir otros decretos que reglamenten los exámenes y que creen inspecciones inteligentes y severas, con el fin de dejar garantizado el cumplimiento exacto de todo lo preceptuado respecto á los límites fijados á las materias de cada curso y al carácter práctico y elemental que debe darse á los conocimientos, y, sobre todo, que garantice la independencia del profesor privado, para adoptar el texto que crea más conveniente de entre los aprobados. No vaya á resultar que los colegios particulares se vean obligados á adoptar por fuerza un texto oficial y por precaución el texto del profesor del Instituto correspondiente, si es éste el que ha de juzgar á los alumnos privados.

El complemento del decreto de 26 de Mayo, es fácil de llevarlo á cabo en decretos sucesivos: es de absoluta necesidad, si no se quiere que el novísimo plan, que consideramos bastante racional, resulte letra muerta en la práctica.

Pero aunque nos duela, hemos de confesar con toda franqueza que el decreto ha nacido con el pecado original, como suelen nacer todos en este desgraciado país, por culpa de los ministros, que no quieren despojar nunca las leyes del carácter sectario y del espíritu de partido.

El señor Bosch y Fustegueras introdujo en la segunda enseñanza un curso de religión; el señor Gamazo puso dos; el señor marqués de Pidal ha puesto cuatro, dando con ello, sin necesidad, á sus adversarios políticos armas con que combatir un proyecto que consideramos mejor que los promulgados en estos últimos tiempos. Y los adversarios políticos del actual ministro de Fomento, no le perdonarán nunca esa tendencia reactionaria.

Como agentes á toda idea política, como católicos convencidos, censuramos que el señor ministro no haya sabido sustraerse al sectarismo y haya comprometido el éxito de un plan muy aceptable por cuestiones de poca monta.

¿Cree el señor marqués de Pidal que por haber aumentado en dos clases semanales la asignatura de Religión sobre las seis prescritas en el plan de Gamazo, se salvará la patria ó aumentará el fervor religioso de nuestros jóvenes escolares? Nosotros creamos que no. Creemos que nuestras costumbres públicas y privadas, que nuestras virtudes cívicas y religiosas han de modificarse más bien con el ejemplo, que con aumentar los cursos teóricos de Religión en la segunda enseñanza.

El señor marqués de Pidal, que conoce mejor que nosotros la política y los políticos, sus intransigencias, sus cabildos, no había de haber dado á sus adversarios armas para combatir su reforma, seguro de que no le perdonarán nunca sus tendencias y que combatirán su plan hasta derribarlo, más ó menos tarde, del mismo modo que los parciales del señor ministro derriban en el poder los decretos de sus adversarios, cuando son contrarios á los principios políticos que profesa el Sr. Pidal. Desgraciadamente, las consecuencias de los pugilatos entre los partidos las tocan los jóvenes escolares, y en último resultado, la patria, que decae más y más cada día.

Por último, y para terminar la exposición del efecto que nos han producido las reformas del marqués de Pidal, después de su primera lectura, haremos presente al señor ministro que la equidad y la justicia reclaman un decreto aboliendo todos los privilegios que gozan injustamente las personas que carecen de título académico.

Los que no se han sometido á las pruebas que señalan las leyes del Estado, podrán, si son españoles, dedicarse á la enseñanza, al amparo de la Constitución; pero en manera alguna han de poder sentarse en los tribunales de examen, ni verificar acto alguno académico. Este derecho corresponde únicamente al profesorado titular. Las personas que no se han sometido á las pruebas legales, tienen abiertas de par en par las puertas de la enseñanza libre.

PEDRO GARRIGA Y PUIG.
Barcelona 3 de Junio de 1899.

EXPOSICION DEL COLEGIO DE BARCELONA

Excmo. Sr.:
Los abajo firmantes, en representación de la Junta de Gobierno del «Colegio de doctores y licenciados» y de la Sociedad Facultativa de Ciencias y Letras del distrito Universitario de Barcelona, sociedades ambas legalmente establecidas en la misma, á V. E., con el debido respeto, exponen:

Que en el cuadro de profesores de segunda enseñanza de los Colegios incorporados al Instituto de Barcelona, publicado en el Boletín Oficial de la provincia á últimos de Febrero del corriente año, figuran como profesores de algunas asignaturas personas que no ostentan título académico alguno; y

Que en la sesión celebrada por el Consejo de Instrucción pública el 27 de Abril último se informó favorablemente que pueden intervenir los profesores no titulados en los tribunales de exámenes, siempre que acreciten, por medio de certificación del Instituto, que habían ya examinado con antelación al Real decreto de 24 de Noviembre de 1892 y con otra del Colegio en que prestan sus servicios, en que conste que dá la enseñanza en el mismo, aun cuando carezca de título académico.

Nuestro «Colegio» y nuestra «Facultativa» no pueden menos que protestar de se nejante informe. Al organizarse, excelentísimo señor, por la Ley de 1857 las facultades de Ciencias y Letras, se prescribió que sólo los titulados