Semanario de instruczión pública (1842-12-08 00:00:00), página 4

que la motiban, saltaria á mi costumbre, á mis principios fundados en la justicia, si no felicitase á la comision i la diese la enorabuena por el brillante proemio de su discurso, en que ablando de esos despreciables institutos normales, se lamenta justamente de la preferencia que sin merecerlo se da por el gobierno á sus disípulos, con menoscabo de los profesores de instruccion primaria, i de la ilustracion nazional; i aunque las razones que a emitido están al alcance de todos nosotros, tengo sin embargo un placer extraordinario al oir que se dijen públicamente, pues concepto ser este el único medio de que llegue á noticia de los que aun ignoren esta posible injusticia. Con respecto á la parte doctrinal, me parece igualmente muy bien cuanto la comision a manifestado cumpliendo con su cometido.

Entrando agora en el fondo de la cuestion, diré que me admira ber al Sr. de Ermando tan escaltado reba- tiendo las razones del Sr. de Rodriguez, en las que no he otra cosa que un tanto mas de filosofia que en las de S. S.; pero que si se analizan con un poco de reflexion, bienen á ser casi iguales en su generalidad.

Con lo que no puedo conformarme es con la expresion berdita por el señor de Ermando, de que leyendo el maestro la leccion al niño, este tomará el aire que aquel dé á los signos de puntuacion; pues aunque conhago en que esto es sumamente útil, no siempre es suficiente, ni siempre tie- ne el niño el maestro al lado, i es ne- cesario darle ciertas reglas como a dicho mui oportunamente la comision en su discurso, i tanto mas cuanto nos allamos cesasos de signos que denoten con propiedad los barios afec- tes del ánimo de que á veces estamos poseidos cuando ablamos ó escribimos nuestros pensamientos, que an de ser despues leidos por otros. E dicho por aora.

Tambien dijo el Sr. Ermando en una rectificacion que no tenia razon el Sr. de Tobia en decir que solo abia dicho que bastaba el leer las leccio- nes á los niños para que al oido tomasen los tonos interrogantes, admi- rativos, de parentesis i demas, sino que manifestó al prinzipiar su discursso aludiendo al tratadito que ya te- niamos, que se les enseñaba la figura del signo, su nombre i oficio, en- pezando por la coma i acabando por el último, uniendo á la vez la práctica á la teorica, i que apelaba á toda la Academia si no lo abia dicho asi, que si el Sr. Tobia no abia tenido buen oido él tenia buena memoria.

El Sr. Tobia: El Sr. de Ermando se acalora i sofoca en-bano para azer- nos ber que no estamos faltos de signos ortográficos , diciendo que los niños por lo que an leido bienen en conocimiento del tono que an de dar á lo que les falta que leer: que la lectura es mui parezida á la música, i que hemos infinitos que sin poseerla i solo por subuen oido, sa- can cualquier tocata con la mayor per- feccion. Boi á probar al Sr. de Ermando que no son tan exactas sus doctrinas co- mo se le figuran á S. S.

Nunca conhendré en que los niños por lo que an leido tengan en conocimiento de lo que ban á leer despues, para poder dar á la lectura el tono correspondiente; pues que á nosotros mismos nos suze- das de una vez aunque tenemos mas discernimiento que ellos, que no con- prendemos á primer golpe de vista lo que S. S. da por supuesto que los ni- ños distinguen perfectamente.

Dize tambien que la lectura es mui pa- rezida á la música : tampoco puedo con- benir con esta aserzión ; pero ya que se a echado mano de la musica para im- pugnarme, yo tambien me baldré de ella para defendarme, pues que me propor- ciona los sufiientes i aun sobrados me- dios para azerlo.

Niego que la lectura sea parezida á la música : lo que yo conzederé á S. S. es que los signos ortográficos ó de puntu- zion son para la lectura lo que los mu- sicales son para esta; pues creo que si se lee cualquier escrito sin azer mérito de los signos ortográficos , no resultará ar- monía alguna: luego queda probado que si la lectura tiene armonia la rezie de los referidos signos ortográficos , que