Revista de ciencias y letras (1899-10-15 00:00:00), página 3

de la Ética, el conocimiento de las costumbres para distinguir el bien del mal y los deberes esenciales en cada una de las clases de sociedad en que se desenvuelva ó viva.

En cuanto al francés, hállo reducido la comisión á dos cursos en vez de los cinco del plan, si bien con la misma extensión, por creer que con la base de cultura lingüística que ya lleva el alumno al hacer este estudio, puede en los dos cursos fijados obtener fruto más positivo que en los marcados en el ya citado Decreto de 26 de Mayo último.

Las ciencias geográficas históricas tienen una gran importancia en la serie de los conocimientos humanos, y el plan que estudiamos se la concede, si bien en distribución algo irregular, á juicio de la Comisión, procediendo por tanto, á introducir algunas modificaciones. Los cuatro cursos de Geografía deberán reducirse á dos, suprimiendo de los conocimientos de la sección de Letras la Geografía astronómica, cuyo estudio corresponde á los elementos de Cosmografía que forman parte del cuarto curso de matemáticas. Quedan, por consiguiente, distribuidas las nociones de Geografía física, histórica y político-descriptiva, en los dos mencionados cursos de dos lecciones semanales el primero y de tres el segundo.

La Historia de España y la Universal es opinión de los que subscriben, que deben estudiarse en dos cursos de cuatro lecciones semanales, toda vez que si al carácter práctico y positivo que ha de tener la ciencia, se une el de que la Historia ha de ser maestra de la vida, si además su estudio ha de tener por objeto señalar los aciertos y los errores de los hombres y de los pueblos que nos han precedido, para que tratemos de imitar los unos y evitar los otros, es necesario dedicar preferente atención á la historia interna de los pueblos; pues el conocimiento de las costumbres, aptitudes, inclinaciones, gustos, progresos científicos, artísticos, etc., realizados por cada uno, nos será más provechoso que el estudio detallado de la cronología, guerras, dinastías, etc., etc., que con tanta minuciosidad se suele dar—salvo honrosas excepciones—en los libros de texto.

De propósito hemos dejado para la última parte de la sección de Letras, hablar del Latín, pues como podrán observar los señores colegiados, ha procurado la Comisión que el estudio de esta lengua se haga de una manera positiva y con clara y determinada tendencia á cimentar el conocimiento de nuestro rico idioma, dando una base indiscutible para el perfecto estudio del Francés, tan indispensable y preciso hoy á toda persona de mediana cultura. Así, pues, en el índice de materias distribúyese el estudio del Latín en tres cursos de lección diaria, armonizándolo con el castellano y teniendo iguales exigencias para uno que para otro idioma, fijándose, además, para traducir en aquellos autores que más perfección pueden dar al alumno en el conocimiento del Latín, según el grado de cultura gramatical de cada curso.

Conforme con su ya dicho criterio, establece luego la comisión como una continuidad—aunque precedido de la Literatura general—el estudio de la Literatura española, con lo cual se continúa el estudio del Castellano sin abandonar en absoluto el del Latín.

Hemos de ser muy parcos en los razonamientos que fundamentan la exposición y desarrollo de las asignaturas que constituyen la sección de Ciencias, no sólo por evitar á los señores colegiados molestias y fatigas innecesarias, sino también porque, no existiendo entre estas observaciones y el repetidamente citado Real decreto de 26 de Mayo radicales y profundas diferencias, respecto á esta sección, nuestra misión queda reducida á señalar las deficiencias que á nuestro modo de ver se notan en la distribución de materias, presentando para que aquéllas queden corregidas, el cuadro de asignaturas que, los que suscriben, tienen el honor de exponer á la ilustrada consideración del Colegio.

No podemos estar conformes, señores colegiados, con que el primer curso de Matemáticas se reduzca tan sólo á la práctica de las cuatro operaciones fundamentales, con números enteros y decimales, seguidos de ciertas variaciones sobre el mismo tema, porque en sentir de la Comisión, el Instituto es—según se ha indicado ya—un establecimiento docente en el que los alumnos deben adquirir ideas generales de cultura y no una especie de escuela rural, donde el catedrático tenga que descender—como en el subodicho decreto se pretende—á enseñar á sus discípulos los rudimentos de la Aritmética. Aparte de que la soberana disposición antes mencionada, previene taxativamente en el párrafo señalado con la letra C de su artículo primero que PARA INGRESAR EN LA SEGUNDA ENSEÑANZA, ES CONDICIÓN INDISPENSABLE POSEER LOS MISMOS CONOCIMIENTOS QUE SE EXIGEN EN EL PRIMER CURSO DE MATEMÁTICAS.

(Se continuará).

LOS INSTITUTOS LOCALES

En este verdadero caos que se ha producido al tratar de introducir economías en el presupuesto del Ministerio de Fomento, ha sonado varias veces la palabra Universidad é Instituto como símbolo de organismo eliminable, y por fin se han fijado los redentores en los Institutos locales.

Que la supresión de Universidades é Institutos es una medida contraproducente, lo dice bien á las claras el que los ingresos de dichos establecimientos exceden á los gastos, por regla general, porque si bien habrá algún Centro en que falte alguna cantidad para nivelar el debe y haber, en cambio sobra en otros análogos, y la supresión causaría perjuicios mayores que la continuación, pues sólo las excedencias recargarían el capítulo de pasivos en suma más importante que la que ahora ha de ser suplida para cubrir la nómina.

Pero de esas mutilaciones á la enseñanza, la que tiene menos razón dé ser, es, á no dudarlo, la de los Institutos locales.

Casi todos ellos, á excepción de cuatro (y dos de ellos son indispensables en las poblaciones en que radican, porque la existencia de Centros superiores les hace servir de preparación), no satisfacen sus necesidades con fondos del Estado, sino con recursos propios ó con lo que abonan los Municipios y fundaciones respectivas.

Y ahora pregunta cualquiera: ¿Qué economía produ-