La Revista escolar (Madrid) (1884-11-28 00:00:00), página 7

man, segúla siendo el centro de las ciencias y de las artes, y más de setenta bibliotecas y setecientas escuelas, á imitación de aquellos ludus romanos, daban enseñanza variada á todos los ingenios. La arquitectura, cultivada por el mismo Abderramen, florecía al propio tiempo que la filosofía, y la literatura mostraba sus adelantos en controversias y actos tenidos en una academia compuesta de cuarenta miembros. En fin, otras seis poderosas ciudades trataban de imitar á la incita capital andaluza, mostrándose dignas émulas de su maestra, mientras un número considerable de pueblos menores importantes aportaban con sus transacciones en el comercio, las riquezas, y con ellas el sosiego y la felicidad.

(Se continuará.)

Colaboracion

SUELDOS DE PROFESORES.

Dicen algunos que no hay verdaderamente clases ni categorías en el profesorado dedicados á la conservación y difusión de la ciencia, una también en su perfecto organismo. Factores é instrumentos de la cultura somos todos, desde el maestro que en el atrio de la iglesia Parroquial enseña el abecedario hasta el catedrático que en el aula de la Universidad explica las leyes de la fonética; pero digan los igualitarios si es idéntica la oposición y consideración social del que cobra doscientas pesetas al año y del que cobra dos ó cuatro mil.

Ni unos ni otros perciben los honorarios que equitativamente les corresponden; ni hay profesor de categoría alguna que vea suficientemente remunerado su trabajo. En esta tierra infeliz, la ciencia vive de milagro, con sus eternos harapos de mendiga y su resignación inacabable.

Lo que es vergonzoso, inverosímil y absurdo es imponer á un hombre la obligación de enseñar cuando se le niegan los medios de aprender, porque se le reducen y escatiman los medios de vivir. No es imaginario— aunque parece fabuloso—el sueldo de ochocientos reales anuales. Hay maestros de aldea de esa clase, entre cómicos perseguidos á la vez por la barbarie del alcalde y por la sátira del poeta, espíritus puros á los que se ajustan aquellos famosos versos del Quijote:

—Metafísico estáis.

—Es que no como.

¿Qué consideración ha de guardar el mundo, que se paga de meras exterioridades, al profesor que vive milagrosamente con mil reales escasos? ¿Qué brillo, qué representación, qué dignidad se permite al que apenas se le permite vivir?

Y no atacamos al catedrático que percibe 12, 15 ó 20.000 reales anuales, al compararlo con el maestro de aldea: nos parecen mezquinos y mal escalonados unos y otros sueldos. El profesor de instrucción primaria es la base de la cultura; demostrarlo sería ofender la conciencia pública. Los catedráticos no hacen más que continuar la fecunda labor del maestro. ¿Y qué base se fundamenta en doscientas pesetas anuales?

Urge aumentar esos pobres honorarios, regularizando los de todo el profesorado. Para que se comprenda bien la anarquía que reina en este punto, vamos á citar algunos ejemplos. Los catedráticos de Instituto tienen los mismos derechos y deberes, pero los sueldos de que disfrutan, según los establecimientos, son tan distintos y varios como 8.000 reales, 10.000, 12.000 y 14.000; todavía más: un os perciben los 10 ó 12.000 con descuento y otros íntegramente. Si para los directores de Instrucción pública y ministros de Fomento es justa esa desproporción, para las matemáticas y la opinión pública es una desigualdad escandalosa.

Y si la desproporción indicada no alcanzara más tristes efectos, acaso daría el profesor las gracias al Estado porque le ha puesto al nivel de los últimos empleados de un ministerio; pero la mezquindad del sueldo raya alguna vez en el último límite: en la nada.

En Canarias y Almería se deben á los profesores quince y veinte mensualidades, y las inundaciones que en esta provincia andaluza han hecho grandes estragos, acabaron de arruinar el edificio del Instituto. La Diputación provincial ha encontrado en su obra destructora de la enseñanza, la colaboración de los temporales. ¡Qué numerosos son estos tristes y vergonzosos ejemplos!

Para evitar estos horrores, los ministros Sres. Gamazo y SardoaI pensaron confiar directamente al Estado el pago del material y personal de la enseñanza pública. Su pensamiento se empezó á traducir en proyectos de ley, que murieron en flor. Ahora parece que se trubajará en el mismo sentido, aunque las ideas descentralizadoras de algún alto personaje, son obstáculo, según dicen, á la realización de tan generosos proyectos. Sin discutir aquí las ventajas e inconvenientes de la descentralización, nos atrevemos á negar la conveniencia y oportunidad de planes descentralizadores de la enseñanza cuando se ha convertido en escombros el instituto de Almería. Sobre todas las bellas teorías se levanta la dolorosa realidad.

No queremos hablar de los derechos pasivos de que disfrutan los catedráticos de Universidad, mientras no los tienen los demás profeso-