Semanario de instruczión pública (1842-11-20 00:00:00), página 5

nunca, esto en mi concepto es bochornoso: esto no es azer nada.

El Sr. Lasala sobre las reformas de ortografía dijo después, que los periódicos se ayan antizipado á publicar las reformas que tanto aze tenemos propuestas, en nada puede perjudicar á nuestros buenos deseos manifestados: los periódicos cuentan con medios que la Academia no cuenta: la Academia a echo tanto que ninguno puede azer mas: en el año de 20 imprimió un silabario con las reformas apetecidas, i sabemos cual fue su éxito. Ademas yo mismo tube el onor de dirigir á esta corporacion un discurso que con las referidas reformas se imprimió, i tengo el sentimiento de manifestar que solo se an bendido tres ejemplares. En fin, creo que mi bota particular en este asunto no sea sospechosa, i así no podrá menos de decir que la cuestion de ortografía no es propia del momento, como oportunamente acaba de decir el señor Presidente.

El Sr. Presidente: No ai discusion sino sobre el tema encomendado á la comision.

El Sr. Tobia: Sr. presidente, tenia pedida la palabra para azer una aclaração en bista de lo que acaba de manifestar el señor de Lasala.

El Sr. Presidente: No puede V. ser complazido: no ai discusion sobre el particular.

El Sr. Tobia: Ya zedo.

El Sr. Garzia Sanz, dijo: El tema asignado para la sesion de esta tarde a parecido á la comision que está encargada de desempeñarle bastante complicado, i a creído que para poder tratarle cual convenía debia dibidirle en dos partes ó problemas; siguiendo yo el camino que me abrió la comision aré algunas observaciones sobre el tema que nos ocupa.

Se a atacado ya á la comision por el señor Rodriguez de que esta abia tratado el tema bastante someramente sin azer menzión alguna del método de esplicar la conjugacion del berbo por radicales i terminaciones, i yo que también tengo á ese método por el mejor creo, sin embargo que no está echo todo con enseñar solamente las radicales i terminaciones á los niños, sino que es menester abanzar mas i desenbolver este método de enseñar á conjugar en todas las importantísimas aplicaciones que tiene en los estudios ulteriores á que son llamados la mayor parte de nuestros disípulos.

Conbengo con el señor Rodriguez en que el berbo se compone de dos partes ó elementos, que son las letras radicales, que por abrebar llamamos radical, i de terminaciones, ó digase por sinédoque, simplemente terminación i yo añado por ser muy comprensible para los niños, que el radical da idea de la significacion del berbo, i la terminacion de la persona, número, tiempo i finalmente de todos los accidentes del berbo; así que cuando yo digo amas la idea de amar está expresada por el radical am; i la terminacion as nos da idea de que quien ejerze la accion de amar es la persona con quien estoy ablando, que esta persona es única, que está ejerzando la accion de amar en un tiempo simultáneo con el acto de mis palabras, que ejerze esa accion de amar absolutamente sin depender de ninguna condicion &c. &c. esta explicacion teórica fundada en principios eternos de filosofía gramatical, la creo necesaria para los niños, pues si se adopta el metodo que prefiere el señor Ermando de enseñar la conjugacion por los paradigmas ó ejemplos que traen las gramáticas, i esto á pura repeticion, no creo que se adopte un buen metodo, pues que no nos conduzira á poseer un conocimiento de la conjugacion cual yo quisiera que se posciese no solo en este punto de gramática, sino en todos los ramos de la instruccion, esto es, un conocimiento de los eches i de las razones en que se fundan estos echos, á esto es á lo que yo llamo heredadero conocimiento, lo demas lo tengo por rutina.

Dize tambien el señor Ermando que cuando un niño conjuga un berbo que no para su atencion en que el radical sea este, ni la terminacion aquella, pero esto será efecto de lo poco dispuestos que en general están los niños para reflec-