Revista de ciencias y letras (1898-02-25 00:00:00), página 2

Dimitiendo todo el profesorado auxiliar ó una bute- na parte de él, la tan manoseada cuestión de los auxi- liares tendrá una solución que hoy día nadie ve posi- ble, ni nadie se atreve á resolver en pro ni en contra de los interesados. ¿Quién pondrá el cascabel al gato?

En el fondo de esta cuestión palpitante, la inmora- lidad de su origen. Para dar apariencias de legalidad á los nombramientos ilegales de algunos catedráticos sin oposición que se hicieron en el año 1875 y en el 1876, se dió validez á méritos que no existían. Colocados ya los protegidos, se crearon los auxiliares por oposición, dejándoles abierto por este medio legal el acceso á cá- tedras de número. Los abusos desacreditaron luego el nuevo sistema y fueron suprimidas las oposiciones á plazas de auxiliares con derecho á ascender á cátedras de número.

Como quiera que el cuerpo de auxiliares es de absoluta necesidad, so pena de dejar desatendidas muchas veces las clases oficiales, se le dió la organiza- ción actual bajo la base absurda de no gravar los pre- supuestos. No sólo nadie protestó, sino que muchos solicitaron las plazas, en cuya provisión se han cometi- do abusos y tal vez indignidades, halagando á la ma- yor parte de los aspirantes la esperanza de que, por conducto de una auxiliaria podría llegarse á la cáte- dra de número.

Hoy nadie se atreve á complacer á los auxiliares en vista de las dificultades que ofrece y de los legiti- mos intereses que quedarían lesionados. Los que ali- mentaban una esperanza, se cansan de esperar y piden y se lamentan, y sin torcer la ley y sin atropellar la justicia, es muy difícil complacer á los interesados.

PEDRO GARRIGA Y PUIG

LA ENSEÑANZA EN LAS NORMALES (1)

Disparates y horrores.
(Conclusión.)

Como se ve, los libros de Geometría son malitos de veras; pero, en cambio, los programas son pésimos. Copiamos al azar, pues la elección es imposible.

Del primero que cae por nuestra banda copiamos las siguientes preguntas:

«Qué es línea recta, curva, mixta, poligonal, si- nuosa.» Verdad es que en un texto hemos leído la contestación siguiente: Las líneas se dividen en rectas, curvas, quebradas, mixtas, circunferencias, espirales y elipses.

«Posiciones que puede tener la línea recta en el espacio.» (Muchísimas.)

«Un ejemplo práctico para medir la cavidad de aire que comprende una sala.» (Antes de saber lo que es ángulo y, por de contado, antes de saber cuál es el volumen de un paralelepípedo.)

«Ángulos opuestos al vértice. Qué aplicaciones se da á los ángulos.» (Habrá contado este profesor el nú- mero de aplicaciones que se da á los ángulos?)

«Dividir en la pizarra líneas con sujeción al nú- mero de partes que se dicten para cada una. Dividir ángulos en los propios términos que las líneas. (En tres, por ejemplo.)

«Qué son líneas perpendiculares, oblicuas, parale- las y convergentes.»

«Base y altura de los polígonos.»

«Base y altura de los poliedros.»

En la lección 26 aparecen los polígonos inscritos y circunscritos y en la 40 la circunferencia. Verdad es que en las 29, 30, 31 y 32 se ocupa de la ellipse, huevo, asa de cesta y espiral.

Cambiamos de metro, es decir, de programa.

Dos ángulos que tengan sus lados paralelos y sus vértices divididos en un mismo sentido ó en sentido entera- mente opuesto son iguales.»

En otro encontramos la siguiente peregrina pre- gunta:
«¿Qué significa la fórmula 2 a.» (Y la fórmula 2 b? ¿Qué significará, Cielo santo?)
De otro geometra:
«Demostrar que si dos lados opuestos de un cuad- drilátero son iguales, serán también paralelos.»

En la lección 7.ª de otro programa:
«¿Cuándo se dice que dos ángulos poliedros son iguales?»

Y en la 12 del mismo:
«Ángulos poliedros: sus elementos.—Lectura de los ángulos poliedros.—Ect.»

En el programa de la fórmula 2 a encontramos también la siguiente pregunta:
«Si se divide una circunferencia en tres ó más ar- cos iguales ¿qué resulta?»
De otro autor:
«Clases de líneas que los planos forman con sus intersecciones.»

Por el mismo patrón están cortados los programas de Dibujo. Véase la clase:
«Construir una ellipse ordinaria.—Idem una pro- longada.—Idem la llamada de asa de cesta.—Idem la del jardinero.»

«Dibujar arcos ó cimbra entera, media cimbra, ojival y ojival peraltado.—Idem un arco de cimbra en- tera condovelas.»

Dejemos á un lado estas extrañas clasificaciones y esta nomenclatura especialísima de los geómetras di- bujantes, pues el relato va haciéndose largo y pesado, y digamos cuatro palabras de los topógrafos. Los li- britos de Topografía no tienen desperdicio.

En el primero que abren mis manos pecadoras, quiere afirmar el autor que la proyección de una su-