Revista de ciencias y letras (1898-11-25 00:00:00), página 2

que ha de cursar en el año primero del nuevo bachillerato.

En comprobación de lo dicho, véase lo que establece el art. 29, como cuestionario para el referido ingreso.

«La prueba consistirá en varias preguntas hechas á cada alumno y contestadas satisfactoriamente sobre las materias que comprende la enseñanza primaria superior, ó sean Gramática castellana, Geografía, Historia Sagrada, Historia de España, Aritmética, Geometría, Física, Historia natural y Agricultura, Industria y Comercio.»

He aquí ahora lo que constituyen las asignaturas del primer curso del nuevo bachillerato.

«Doctrina cristiana, Castellano (primer curso), Geografía (primer curso), Aritmética (primer curso) y Contabilidad y Gimnasia (primer curso) con Fisiología e Higiene.»

Salvo la Fisiología, cuya introducción en el curso primero no puede ser más extemporánea e inútil, dado que de ella no se han d examinar, según en el mismo plan se ordena; y por tanto, cuando sufran el examen que será en el curso quinto, ya la habrán olvidado; las demás materias son la repetición de lo que en el ingreso se pide.

Y una de dos: ó ya vienen bien preparados los alumnos en dichos conocimientos, ó no.

Si lo primero, huelga todo el año primero; si no tienen aprendidas las materias indicadas, es un precepto inútil el recomendar y ordenar que adquieran los conocimientos previos de que hablamos.

¿Y qué diré de la anomalía observada en establecer la gimnasia para el curso primero, y no incluirla en el segundo, repitiéndola no obstante en el tercero?

¿Es que los alumnos de segundo año no necesitan desarrollarse físicamente en tal período de su educación, y si lo precisan de nuevo al pasar al tercer curso?

En contradicciones tan palmarias, es abundante y superabundante el novísimo plan, y demuestra á poco que en él se abone que ha sido zareido á retazos como la legendaria capa del estudiante de antaño.

¡Buenas regeneración espera á la enseñanza en general con criterios tan poco meditados como el que ha presidido al plan de reformas del Sr. Gamazo!

Confiamos en la enmienda del mal, y sigamos la enojosa tarea de buscar lunares en labor tan repleta de ellos.

OPOSICIONES A CATEDRAS

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y CONSEJOS
(Continuación.)

Solo ya, planea en calma la lección que debes explicar, amplía los epígrafes de ella cuanto juzgues preciso, medita bien los conceptos, ayúdate de todo lo que á ese fin pueda conducirte, y sin rebuscar términos que revelen amenazamiento casi dudoso, artificio cursi, ú oratoria de café, déjote en paz, á solas con tus libros y tu miedo.

Aunque el Reglamento nada previene sobre la manera de sacrificar este ejercicio—y es omisión de bulto—se sobreentiende, que en espíritu exige lo que el de 1875, á saber:

1.º Explicar una lección sacada á la suerte, de las que contiene el programa del actuante.

2.º Exponerla como ante los discípulos.

Fíjate bien en lo subrayado y entiende, por tanto, que es faltar á la ley el hecho observado en muchos opositores que suponen más mérito llenar el tiempo con media lección ó con solo dos epígrafes. Hay que exponer la lección completa, digan lo que quieran muchos que defienden la peregrina teoría de que no hay tiempo para satisfacer el precepto reglamentario, más claro que la luz del día. Faltar á él, será muy español, pero nada más

Con ese criterio, podríase igualmente entender de superior bondad el primer ejercicio, en aquel opositor, que invirtiera una hora en desenvolver la primera paleta y nadie deja de considerar nulo el acto cuando tal ocurre.

¿Qué razón hay, pues, para dejar incumplido lo que se refiere á la exposición de una lección?

Yerran asimismo los que te digan que en este ejercicio gusta el Tribunal de oír referencias sublimes con mucha y elevada doctrina en lenguaje exornado con flores de trapo. Tal idea pugna con la naturaleza de la oposición, y con el objeto del ejercicio en el que se pide, antes que nada, condiciones de maestro, sencillez, orden, método, claridad, ideas, límites, cuanto sea conducente á lo que en el anterior reglamento se especificaba al exigir que se procediese como lo haría el opositor ante sus alumnos, esto es, manteniendo su atención, aclarando conceptos sin diluirlos extremadamente, empleando un lenguaje correcto, preciso, exacto, acomodado á la inteligencia, comprensión y condiciones del supuesto auditorio.

No me digas que has oído opiniones en contra, me las sé de memoria. He visto á muchos, muchísimos compañeros, aguardar impacientes el momento de soltar el mirlo, y previamente arreglarse los puños y la corbata y dar comienzo á una peroración que exigía el... señores diputados.

Inoportuno me parece repetir lo que he consignado al ocuparme en el ejercicio de programa, acerca de los arranques oratorios, las actitudes, los sofismos pedestres y todo lo que de tonto tiene, acomodar á ese criterio los ejercicios de oposición, que no requieren discursos de meeting, conferencias de Ateneo, quintaesenciados conceptos, alambicadas ideas; sermones de Fray Gerundio, de los que hicieron exclamation á un Juez: Manduco me flumen illorum.

El verdadero mérito está en... lo otro.

No quisiera olvidarme de decir, que el actual Reglamento concede para este ejercicio de cuarenta y cinco minutos á una hora.

Y vamos al capítulo de recomendaciones: