Revista de ciencias y letras (1898-05-05 00:00:00), página 3

mente que acaso el mérito de algunos de ellos pudiera robustecer mejor que nada la designación hecha á favor de los mismos, sirviendo de excusa legal; pero al lado de tan paladina confesión hemos de clamar, en nombre de los derechos sacratísimos del magisterio, porque se restablezca la normalidad tan hondamente perturbada con esas situaciones pasivas del Profesorado, que sirven de rémora para las legítimas aspiraciones de los catedráticos que se hallan en activo servicio.

Respecto de los profesores que son diputados á Cortes no cabe otra solución (dentro de la ley y de lo que la justicia reclama), de no incluirles el Poder legislativo en el grupo de los compatibles, ó renunciar el acta de representante de la Nación ó la cátedra que desempeñan; y dando una interpretación extensiva al artículo 177 de la Ley de Instrucción pública, conceder á los que optasen por el cargo de diputado la salida del Profesorado y reservarles el derecho á ocupar cátedra en un Establecimiento de igual categoría, solicitándola en concurrencia con los demás catedráticos, previo concurso de traslación, más nunca por libre designación del ministro.

Y en cuanto á los excedentes, bueno sería que á fin de amortizar en definitiva dichas plazas y concluir con una situación tan anómala, se publicara una disposición, que bien pudiera concebirse en los términos siguientes:

«Los catedráticos excedentes que existan en la actualidad, así como todos aquellos que resulten con arreglo á la ley, tendrán derecho á solicitar en el preciso término de un mes, á contar desde la fecha en que ocurra una vacante, las cátedras de la misma asignatura, y de no verificarlo, transcurrido dicho plazo, se entenderá que renuncian definitivamente su cargo y, por tanto, los derechos que en tal concepto puedan corresponderles.»

Un catedrático.

OPOSICIONES A CATEDRAS (1)

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y CONSEJOS

(Continuación.)

V

Opositores hay, mi querido X, con muchas canas; muchos años y no pocas oposiciones encima de ellos, opositores, hay—digo—de los que arman corro antes que el tribunal abra la sesión y que ponen cátedra para emitir opinión sobre la bondad de tal ó cual ejercicio. Dirígense especialmente en sus peroraciones, á juzgar de la pertinencia de las papeletas, acabando por sentar la vulgaridad, muy corriente entre opositores, de que sólo por los ejercicios de preguntas, se aquilata el mérito de cada cual.

Riete de los peces de colores, incluso del gobio, del barbo y de la tenca.

Siempre ó casi siempre, los opositores que mejor están en los ejercicios de preguntas son los que obtienen primeros lugares. Y se concibe que así suceda, porque quien sirve para hablar una hora sobre cinco temas que no pudo estudiar con preferencia á otras cuestiones por ser aquellos sacados á la suerte, con mayor razón es capaz de explicar una lección dándole mimbres y tiempo; y los más, son asimismo aptos para defender un programa, fijando luminosamente, razonado concepto sobre método, plan y extensión de la asignatura, objeto de esos ejercicios.

De tales hechos deducen algunos la peregrina consecuencia de que se oye propalar como artículo de fe, á saber: que á los ejercicios de programa y lección no presta el tribunal atención preferente; que no determinan variación de criterio en los jueces y que en modo alguno modifican el primitivo concepto sobre la aptitud y conocimientos que los opositores demostraron en los dos primeros ejercicios.

Ya se te alcanzará que todos los ejercicios son igualmente interesantes, aunque no todos sean igualmente temibles. No puede ocultarse ni aun á los que en absoluto desconozcan las oposiciones, la enorme diferencia que existe, entre improvisar sobre asuntos de tan diversa índole como los que pueden ser objeto del ejercicio oral, y la defensa de un programa ó la explicación de una lección; en aquella puede usar el actuante de todo el tiempo que juzgue preciso para estudiar y fundamentar el concepto que su programa le merezca; para explicar una lección, concédelle el reglamento cinco horas de preparación y el empleo de cuantos libros puedan serle proporcionados á petición del interesado.

Pero todo ello, lejos de suponer argumentos en pro de la vulgar creencia, pone en relieve el verdadero objeto de las oposiciones, ó mejor diré, de cada uno de los ejercicios. Por los de preguntas, se aprecia la general cultura, la preparación, los conocimientos, la aptitud para concretar en temas demasiado amplios, el criterio sobre determinados extremos, la pureza de dicción, la claridad en las ideas. Por los demás ejercicios de trinca, se comparan aquellas aptitudes sin el influjo del azar sobre asuntos precisos y concretos.

Ocasión tendrás de observar cómo muchos opositores comprometen el éxito de sus ejercicios al ofrecer un programa poco meditado, en cuya defensa se nota la artificiosa preparación; las agenas ideas mal asimiladas, la débil fijeza en opiniones, y otros mil defectos reveladores de ineficacia. No pertenezcas, pues, al número de los que conceden poca atención á los ejercicios de programa, objeto principal de este capítulo, en el que habrás de perdonarme la digresión.

(1) Por error involuntario se puso conclusión en el número en que terminaba el párrafo IV de este trabajo, en vez de haberse indicado que era continuación del aparte IV de los artículos sobre oposiciones.—(N. de la R.)