Revista de ciencias y letras (1897-12-25 00:00:00), página 6

do produzca social y utilitariamente con el menor esfuerzo posible.

Si la Ciencia sin conciencia es la ruina del alma, el intelectualismo sin la coeducación física es el agotamiento de la energía psicofísica y la explotación homicida de las juventudes escolares. He aquí una opinión respecto al fundamento en que descansan las disposiciones administrativas para obligar á la concurrencia á la cátedra de Gimnasia de los Institutos de segunda enseñanza.

Frente á este criterio que pudiera llamarse de los reformistas de la Pedagogía, oficial se levanta iracundo y amenazador el esgrimido por el misoneísmo y la rutina escolástica, el cual en términos parecidos arguye lo siguiente.

Yo, gallardo paladín del espiritualismo y la persea, clásicas en la raza latina, me revelo á incorporarme al movimiento pedagógico moderno: 1.º, porque me resulta más cómodo gritar que estudiar; 2.º, porque me va muy bien con el acatamiento á las prácticas acreditadas, y el progreso implica una contribución de esfuerzos y martirios de una duración indefinida; 3.º, porque mis aspiraciones al título académico no las anima el afán de lograr un tipo de selección para dirigir á mis semejantes interpretando el bien y la verdad, que fecundan y redimen pueblos y linajes, ¿para qué? si el secreto estímulo que guía y disciplina mis actos académicos es la conquista de un pabellón que proteja mis apetitos de comerciar ó fantechar con un título universitario.

¿Qué puede importarme que la ciencia de España sea el efecto de una comunicación telefónica con el profesorado extranjero? Yo lo que quiero es vivir, aunque sea por antropofagia; y ¡vive Dios! que al que se oponga á mi carrera de salteador de éxitos ó industrias, he de aplastarle con la mole de los hechos acreditados, la ridiculez de las novedades y hasta si fuera preciso, me aliaría con la reacción política y religiosa para demostrar, como dos por cero es cero, que en los Institutos no se educan seres humanos, sino inteligencias que es inviolable graduar de bachilleres en Letras, Ciencias y Religión en un par de años mejor que en cinco, pues la vida es corta y la codicia de los padres y de los industriales de la enseñanza no está para tolerar intrusismos que, con el pretexto de la educación Física, prolonguen ó entorpezcan el ingreso en los estudios técnicos de una profesión liberal.

Hasta aquí el razonamiento de tirios y troyanos.

Yo creo, perdómenme la pretensión, que la educación es un problema matemático que hay que deducir despejando estas tres incógnitas: Sujeto de la enseñanza, Objeto de la misma y Material necesario y apropiado.

Para conocer al sujeto hay que analizarle tal como se presenta en la Naturaleza y en la sociedad con un criterio de positivismo científico, exento de preocupaciones dogmáticas. Por eso la base de una perfectible maestría del pedagogo surge del conocimiento de la Ontogenia y la Filogenia vislumbrada por la Zoología comparada, la Antropología con su Embriogenia humana, por la Fisiología, por la Psicofísica y por la Sociología para deducir con criterio racional el arte de la Higiene y de la Pedagogía aplicable á la educación evolutiva del ser humano.

De lo apuntado se deduce que el Objeto de la educación será: 1.º, atender á la animalidad como fuerza física necesitada de vigor y longevidad ó permanencia (Educación corporal); 2.º, socializarla disciplinando su impetuosidad pasional instintiva ó hereditaria (Educación moral y religiosa del carácter y de la voluntad), y 3.º, transformar la vida en un agente industrial para el progreso y la armonía individual y colectiva (Educación intelectual.)

Lo expuesto no es un imperativo para su práctica, sino un ligero apunte antropográfico, pues el limitar los cauces de los ríos y la extensión de los Océanos no implica el que su producción y corrientes no sean contemporáneas. Abusando de las imágenes, puede compararse la educación á la sed: es como ella una necesidad fisiológica en todas las edades y sexos; por mucho que se beba aplaca, pero no elude el deber de custodiar el agua.

Respecto al Material de la enseñanza, su necesidad y oportunismo, ya en forma de modelos, ya bajo el aspecto del método, obedece al convencionalismo admitido sobre el origen, aptitudes y fin del sujeto y del objeto de la educación, de los que es subalterno y circunstancial.

En este terreno admitimos la discusión con los críticos de las cátedras de Gimnástica de los Institutos, y en nombre del Profesorado de esta asignatura ruego me preste hospitalidad y atención el dignísimo Magisterio Facultativo de Ciencias y Letras.

DR. FRAGUAS.

(Continuará.)

SECCION OFICIAL

Junta de clases pasivas.

Excmo. Sr. D. Eduardo Benot y Rodríguez, clasificado en concepto de cesante con el haber anual de 10.000 pesetas que le corresponden como ministro que fué de Fomento, y por reunir 20 años, 3 meses y 6 días de servicios. Extracto de los mismos: Profesor de idiomas extranjeros y literatura general en el Observatorio Astronómico de San Fernando 11 años, 8 meses y 2 días; ministro de Fomento 16 días, é individuo de número de la Real Academia Española 8 años, 6 meses y 18 días.

Excmo. Sr. D. Aureliano Linares Rivas, rehabilitado en el goce de haber anual de 7.500 pesetas que le fué asignado por acuerdo de la suprimida Junta de