Revista de ciencias y letras (1897-08-05 00:00:00), página 4

favor de la independencia absoluta del profesor. Pero también estamos convencidos de que es más justo que la solución se incline en favor del provecho y de los intereses del alumno, que en favor del capricho, de los intereses ó de la independencia científica del profesor, sobre todo tratándose de la segunda enseñanza. Si se tratara de textos y programas universitarios, quizás nos inclinaríamos á la solución contraria.

Creemos que hasta los partidarios de las escuelas más radicales convendrán con nosotros en que la enseñanza tiene por objeto perfeccionar intelectual y moralmente á los alumnos, y en manera alguna satisfacer los intereses materiales, la vanidad, las convicciones ó los caprichos científicos, políticos ó filosóficos de los profesores.

Los alumnos de nuestros Institutos y quizá los de nuestras Universidades, no tienen aún la fuerza de raciocinio suficiente para elegir lo mejor y desechar lo peor, bajo el punto de vista científico y docente, y por lo tanto su inteligencia ha de estar bajo la paternal tutela de quien ofrezca garantías intelectuales y morales de que puede, sabe y quiere dirigirla. Está claro que si confiamos semejante tutela al Estado, y éste mira sólo el asunto bajo el punto de vista político, que es variable, ó con la indiferencia que suele mirar de ordinario la cuestión docente, nada habremos ganado; pero tampoco resolveremos racionalmente el conflicto si lo dejamos á la iniciativa particular, pues mientras unos catedráticos elegirán los textos y programas á conciencia, otros subordinarán la elección á su capricho ó á su interés individual. Y tégase en cuenta que hoy abundan en nuestros Centros docentes los catedráticos que no ofrecen garantía alguna de acierto, ya que son muchos los que han ingresado por favor, sin méritos reales y con afán de lucro.

Nos parece que la resolución más acertada que podría darse á la cuestión sería idear los medios de crear Jurados especiales de personas competentes en cada asignatura ó conjunto de asignaturas análogas, cuyas personas reuniesen determinadas circunstancias que fuesen garantía de acierto y de imparcialidad. Estas circunstancias podrían ser la experiencia, el saber probado, la práctica continuada, el no haber abandonado nunca los deberes de su cargo, la fama profesional del interesado, sus resultados en la enseñanza, sus trabajos didácticos ó pedagógicos favorablemente juzgados por la opinión ilustrada, dando la menor importancia posible á los libros de texto, sin someterlos antes á una crítica muy estrecha. Estos Jurados podrían estar formados, mitad por profesores oficiales, mitad por profesores privados ó libres, adornados del título correspondiente, sin cuyo requisito no deberían ser considerados como profesores. El Jurado celebraría sus juntas en épocas de vacaciones.

Podría encargarse á dichos Jurados la confección de unos programas muy generales, que sirviesen sólo para marcar el método de exposición científica y la extensión que habría de darse á las asignaturas. Aquellos programas generales se facilitarían grátis á todos los profesores oficiales y privados que los solicitaran, quedando unos y otros en libertad de detallarlos, en armonía con los textos por ellos adoptados, viéndose obligado cada profesor, así oficial como privado, á enviar su programa detallado, impreso ó manuscrito, al Jurado respectivo, para que liciera á su autor las observaciones que creyere oportunas.

Los Jurados tendrían también á su cargo la inspección de los libros impresos ó manuscritos que se presentaran á los certámenes que habrían de celebrarse cada cinco años, para declarar de texto los que de cada asignatura, á juicio del Jurado, reunieran mejores condiciones científicas, didácticas y pedagógicas.

Las obras que los Jurados considerasen dignas de ello, serían declaradas de texto por el término dicho de cinco años, y sus autores quedarían en libertad de imprimirlos y ponerlos á la venta pública, debiendo ceder una pequeña prima, que podrá aplicarse á los gastos que ocasionara la reunión de los Jurados, pudiendo concederse dietas á sus individuos, si existiesen fondos suficientes ó si se ideara un medio de acumularlos para dicho objeto.

Todos los profesores, así públicos como privados, quedarían en libertad de elegir el que mejor les pareciese de entre los libros declarados de texto, dentro de cada quinquenio.

Una ley detallaría el plan que acabamos de bosquejar, sin pretender que sea perfecto. Tal vez planteado con la buena fe con que nosotros lo proponemos, se encontrarían medios de armonizar los intereses, las necesidades y las aspiraciones de profesores y alumnos, dejando á los primeros toda la libertad posible.

El principal escollo con que podría tropezar un plan semejante sería el de que lo falsearan la política, el compadrazgo y los bastardos intereses particulares, como sucede desgraciadamente en España con las mejores leyes. Ante este escollo, es difícil toda precaución y ante él se estrellarán las más sanas intenciones si todo el profesorado de buena voluntad y si todas las personas amantes del progreso de la enseñanza patria no sacuden la apatía que á todos domina y no luchan con entereza para derribar la inmoralidad docente, que, aun cuando no lo parece, tiene por firme pedestal la indiferencia de la masa honrada de nuestro profesorado y de los numerosos padres de familia ilustrados que sufren en silencio el abandono en que yace el perfeccionamiento intelectual y moral de sus hijos.

Tengan en cuenta los que de buena fe lamentan los defectos de la enseñanza y los abusos que á su sombra se cometen, que es preciso clamar con energía contra las leyes absurdas y contra las transgresiones legales. Si las leyes son defectuosas y nadie las censura, gobernantes y gobernados las creerán buenas. Si