Revista de ciencias y letras (1898-05-05 00:00:00), página 5

crees; significa desde luego, que te merece el tribunal un juicio de primera calidad en cuanto á su perspicacia y penetración, dándole á entender que con él no reza aquello de «las cifras y.... para quien las pone».

Esa cifra quiere además decir (traducción libre); ¡figúense vuestras mercedes en que este es el primer particular!

Copiado el razonamiento, dejas una hoja en blanco y escribes después.

II
MÉTODO DE ENSEÑANZA

¡Vas conociendo la intención de ese par de banderillas, quiero decir, de esos dos palitos! Bueno; pues copias lo que sobre tal epígrafe se te ocurra, dejas otra hoja en blanco y escribes finalmente.

III
FUENTES DE CONOCIMIENTO DE LA (aquí el título de la asignatura).

***

No me cansaré de repetirte ¡oh amado Teómito! la necesidad de conceder al programa toda la atención que merece, por el alcance que tiene en el juicio que aquél ha de llevar al ánimo del tribunal cuando llegues á la práctica del correspondiente ejercicio; de sobra conoces también la precisión de guardarte copia literal, á la que de vez en cuando consagrarás con toda eficacia particularísimo estudio.

No incurras en la candidez, muy frecuente entre principiantes, de emplear en el preámbulo las razones de más peso que vayan ocurriéndote, para fundamentar las excelencias de tu programa; piensa que, por ser éste conocido, muy conocido de tus contrincantes, si todo lo escribes, ¿qué vas á decir en la sesión que invertirás para exponer tu concepto sobre la asignatura?

Sobre ser recurso de muy pobre ingenio, no es cosa de repetir lo que escribiste, exponiendo durante el ejercicio ideas impugnadas de antemano por tus contrincantes, preparados con más ventaja que tú en aquellas cuestiones, por ser mucho más fácil argüir que defender; además, como tus compañeros han tenido muchos días para rumiar lo que puede constituir el argumento de más fuerza con que tu cuentas para demostrar condiciones de polemista, al verte de improviso acometido por objeciones preparadas se echará de ver la flojedad de tu réplica, aun suponiéndote con suficiente ingenio para destruir en el acto los argumentos de tus contrincas.

Tu cambio, si escrito lo preciso para exponer las excelencias de tu programa, guardas para el ejercicio las razones más luminosas de las que no tienen noticia tus impugnadores, habrán estos de verse obligados á inventar y constituir ante el tribunal lo que de tus palabras pueda servirles como principal argumento de objeción, y preparado tú en ellas y dispuesta con toda antelación la réplica, demostrarás en improvisado momento fijeza de concepto, brillantez de palabra y condiciones de polemista.

La división en lecciones hace muchas veces incurrir en dos viciosos extremos de los que por igual debes huir. Hay quien hace cuestionarios y quien redacta índices; los primeros no perdonaan epígrafe y suscriben programas (?) kilométricos, en los que se ve cuidadoso y amanerado artificio de glosa sobre un determinado libro de texto. Otros, por el contrario, dedican un par de epígrafes á cada lección y aquí paz y después... punto. Aquellos son más frecuentes en los principiantes, poco ó nada versados en el recorrido de cualquier ejercicio de trinca, por estimar las omisiones como principal objeto de impugnación.

Los índices arguyen, ó exceso de malicia, ó precipitación para el envío de documentos.

Yo te aconsejo, mi querido X., que procures desentrañar el significado de la palabra programa, que no es conjunto de materias referentes á una asignatura, dedicado para examinar á tus alumnos; guía de la memoria, ayuda importantísima de un repetidor más ó menos consciente de lo que ha de decir en quince ó veinte minutos, sino documento revelador de un plan ordenado y metódico que aclare el concepto esbozado en el razonamiento y determine tus ideas sobre la asignatura.

Este criterio tiene además la inmensa ventaja de no prestar á los contrincantes materia de impugnación por omisiones, siempre que éstas no sean de tanto bulto que supongan olvido, desconocimiento ó precipitación. Equivocada idea corre también como muy válida entre opositores, acerca de la importancia que suelen dar á la confección del programa, y aunque algo escribo atrás sobre ello, no estará de más insistir sobre tan interesante extremo.

Para mí tengo que si alguna idea se da en las oposiciones sobre el concepto de la asignatura, es indudablemente en el programa, y aunque se afine mucho en la imitación, la copia ó el plagio, por bien que se disimule la asimilación del ageno criterio, á tiro de balles ta lo conoce un opositor algo experimentado. Si todo se redujera á la presentación de tal documento, posible es que no se apreciara, lo que en el programa se escribe de propia cosecha; pero habiendo de ser objeto de tres ejercicios, ó de dos en el caso más favorable, raros son los que pueden sostener polémica sobre asunto del que sólo poseen un convencimiento de ocasión y de necesidad, por salir del paso, como suele decirse.

Y no vale argüir para cohonestar el descuido la poca atención que el tribunal concede al ejercicio de programa; porque si bien existen jueces que aceptan su papel á beneficio de inventario, ó como pretexto para vivir en Madrid (se dan casos), los hay también que miden y aprecian la responsabilidad que les al-