Revista de ciencias y letras (1899-04-05 00:00:00), página 2

ramiento común y particular, los doctores y licenciados, que han recibido los impulsos gigantescos de los compañeros madrileños que reclaman solamente el derecho elemental de vida, van y vienen desconcertados.

El hecho es todavía más inexplicable, sabiendo que el grave mal que aqueja al profesorado facultativo reclama en provincias urgente remedio.

El intrusismo vive en aquellas dueño de la enseñanza privada, explotando indignamente á los que, indiferentes, desdeñan la vida holgada e independiente que la Colegiación puede ofrecerles.

¿Qué esperan, pues?

MIGUEL ADELLAC.

COLECCION DE MODELOS CRISTALOGÉNICOS

(Conclusión.)

Los tres restantes sistemas, con la oblicuidad de los ejes en ellos característica y perfectamente representados en los respectivos modelos, comprenden el cuarto sistema—Romboédrico—de los que en el señalado con el número 14 hay que considerar también una forma deducida de la derivada.

Representa el paso del romboedro al prisma exágono regular y al diecáedro; esta última, obtenida por truncadura de los ángulos sólidos de la anterior.

Los modelos 17, 18 y 19 representan las formas derivadas del quinto sistema ó sea el paso del prisma uni-oblicuo al prisma rombal, al octaedro rectangular y al octaedro rombal uni-oblicuos respectivamente por truncaduras de las aristas laterales, las aristas básicas y los ángulos sólidos.

El sexto y último sistema lo revela el modelo 20 que representa el tránsito del prisma bi-oblicuo al octaedro bi-oblicuo, forma derivada que se obtiene truncando las aristas básicas.

En cada uno de los modelos, la forma tipo ocupa la parte exterior; la transitoria ó intermedia aparece incluida en la exterior para que se comprenda bien la modificación correspondiente; la derivada está incluida en la de tránsito; las tres guardan entre sí la posición que las pertenece, como igualmente los ejes que ocupan el centro del modelo, guardando su respectiva posición referente á todas.

Tal práctico medio de enseñanza explicado simultáneamente con los modelos de madera usuales, dan por resultado la consecución de los nobilísimos propósitos que han animado al Sr. Arcaya en su importante labor. Que los alumnos de Historia Natural se enteren bien de todo lo relacionado con las derivaciones de los cristales. De elloafortunadamente podemos dar testimonio, cual hemos observado en las explicaciones á nuestros discípulos de los seis sistemas precedidos de las indispensables nociones de Cristalografía.

El distinguido catedrático de Zaragoza, ha dado, pues, un buen paso en el escabroso camino de la ciencia, prestando al propio tiempo importantísimo servicio á la enseñanza, porque como dice muy bien en la carta-circular que á su trabajo acompaña, «la experiencia adquirida en la cátedra le ha convencido cada vez más de la necesidad de dar un carácter eminentemente práctico á la enseñanza de las Ciencias Naturales, único medio de despertar en los alumnos la afición á tan útiles conocimientos, procurando siempre allegar á la vista de sus discípulos cuantos medios materiales ha tenido á mano, á fin de que pudieran apreciar de intuitiva manera las cuestiones científicas, frecuentemente complejas, que se exponen á su consideración.»

Con tan saludables doctrinas, no podemos menos de declarar nuestra absoluta conformidad, una vez más demostradas durante el tiempo invertido en la explicación á los alumnos de Historia Natural del Instituto de Albacete de los modelos ligeramente descriptos.

Plácemos sin cuanto merece el respetable catedrático señor Arcaya por tan concienzudo trabajo. Reciba desde estas columnas nuestro más sincero parabién, sintiendo que la tosca pluma del modesto profesor que suscribe estas líneas, no pueda responder á la sublime reseña á que desde luego se presta su magnífica labor y por lo cual ha obtenido patente de invención.

BALDOMERO DOMINGUEZ.
Albacete Marzo de 1899.

Escuelas de Artes y Oficios,
sin Artes y sin Oficios.

Ahora que tanta prisa está dándose el excelentísimo señor ministro de Fomento para reformar la primera enseñanza, es la ocasión de estudiar las reformas que las Escuelas de Artes y Oficios necesitan, para que no sean lo que hasta aquí, especie de asilos donde vegetan los más ineptos profesores que ha podido imaginar la ignorante intervención del caciquismo.

En efecto, señor ministro, las poblaciones que gozan de este beneficio tan importante para las clases trabajadoras se han dado tal arte en su desarrollo, que apenas si los Ayuntamientos y Diputaciones han vuelto á acordarse de semejantes centros, á no ser en los días de los cambios políticos para repartir credenciales de profesores á gentes que lo mismo habrían desempeñado estos cargos, que cualquier otro de los más ínfimos de la pública administración.

Una Escuela de Artes y Oficios sin talleres, es como una facultad de Medicina sin clínicas y sin sala de disección, y esto último, que sería un disparate mameluco y que á nadie podrá ocurrírselle, se viene realizando tranquilamente en algunas de las escuelas sostenidas por el Estado.

En la escuela de Almería, por ejemplo, podría es-