Revista de ciencias y letras (1896-09-15 00:00:00), página 2

que tienden á ampliar la esfera de acción de la Facultativa y declarar el gusto con que la Junta ha visto lo propuesto por nuestro representante en Barcelona, señor Díaz Plaza, á quien se decidió apoyar con energía haciendo nuestra su moción respecto á la provisión de cátedras de idiomas, se levantó la sesión á la una de la tarde, previa la lectura de la lista de socios nuevos admitidos por la Junta directiva.

Consecuencias del desbarajuste.

La manía de varios señores ministros de Fomento, que desde fecha algo remota se empeñaron en ir arreglando la enseñanza por Decretos, abriendo brecha en la Ley de Instrucción pública y tapando luego las ventanas con otros Decretos y Reales órdenes, en vez de reorganizar las enseñanzas todas con sujeción á un plan bien meditado y en el que las aspiraciones de las distintas escuelas pedagógicas llegaran á una concordia mediante mutuas transacciones, está dando los naturales frutos.

Para convencernos de ello basta fijarnos en lo que ocurre en el presente período de matrícula.

El Sr. Groizard, llevado del mejor deseo, pero equivocándose sobre todo en la oportunidad con que presentó su plan de reformas de la Segunda enseñanza, dividió y subdividió las materias en dosis homeopáticas y produjo aquella confusión en el período del bachillerato, cuya consecuencia inmediata fué el casi nulo aprovechamiento de los alumnos en el curso de 1894-95 y el que los escolares pasaran al curso siguiente con las asignaturas incompletas, á más de hacer desaparecer del cuadro de enseñanzas algunas que no tuvieron cultivadores en el de 1895-96.

Otro defecto contrario tuvo el arreglo llevado á cabo por el Sr. Bosch al querer volver al antiguo plan. Diéronse por aprobadas ciencias que apenas se habían saludado, se facilitó el salto á los alumnos que quisieran hacer el bachillerato en cuatro años, y no parando mientes en que los planes buenos ó malos producen siempre efectos en la vida escolar, de una pluma echó abajo el anterior Decreto, sin detenerse á enlazar bien el plan innovador con el tradicional.

Item más. Insistiendo en el error de que el bachillerato había de ser á la manera de los cursos de las carreras especiales, en los cuales la pérdida de una asignatura implica el estacionamiento hasta que se consiga completar el grupo, siguió la corriente de designar materia cerrada para cada año y sembró con eso la semilla que ha fructificado ahora en algunas secretarías de Institutos, que opinan que el alumno que no tiene completo el curso anterior no puede simultanear con las que le restan, asignaturas del siguiente, aun cuando no sean incompatibles.

¿De qué depende esta equivocación? De no haberse fijado en la naturaleza de los estudios de la segunda enseñanza, la cual pide que no se coarte la libertad del estudiante para matricularse en distintas materias con tal que no atente al orden de prelación de unas ciencias respecto á otras.

Consideradas las dos ramas principales en que se bifurca el bachillerato desde sus comienzos, no hay razón ni justicia para prohibir que dentro de cada sección se vayan aprobando asignaturas correlativas, aunque en la otra sección se estanque el alumno por razones que no son del caso examinar.

Es más: aun dentro del grupo de Letras hay estudios que pueden irse cursando, sin perjuicio de que darse rezagados en otros. En una palabra, las materias del bachillerato no se estudian obligatoriamente por años cerrados, sino que en ellas una ciencia es base de otras, pero independiente de las de sección distinta y aun de las de rama diferente de la propia sección. Lo contrario significaría que la pérdida de una asignatura de un año traía consigo la de las que figuraban en el cuadro respectivo.

Por tanto, ya que el desbarajuste es grande en todo lo que se refiere á enseñanza, no le aumentemos con interpretaciones ilógicas que traigan mayor confusión de la que existe.

Y esto lo decimos, no solamente á propósito de negar el derecho á que antes aludimos, sino también respecto al rumor que ha llegado hasta nosotros en lo que se refiere al empeño de hacer repetir en este año alguna materia, que ya se cursó con arreglo al plan de Groizard, y que por ser parte de asignatura completa en el actual parece que está amenazada de nuevo curso ahora.

El que se implantara con poca reflexión una reforma y el que al derogarla no se ataran bien todos los cabos, no es razón para embrollar más y más el asunto y dar lugar á posteriores conflictos.

Reorganícese la segunda enseñanza, publíquese una nueva ley de Instrucción, introduzcanse las mejoras que pidan los nuevos ideales, pero no convirtamos el campo docente en verdadero campo de Agramante.

ASUNTO PARA EL CONSEJO

Como todo pasa en el mundo, ha pasado también el período de vacaciones del Real Consejo de Instrucción pública, y la Comisión permanente torna á sus tareas, que Dios haga sean más fecundas que lo fueron en el curso anterior.

No somos nosotros de los maliciosos que suponen que los intereses particulares se anteponen en el seno del alto Cuerpo consultivo á los generales intereses de la enseñanza. Creemos con sinceridad, y así lo confesamos, que la mayor parte de los señores consejeros, y aun todos, ya procedan de elección más ó