Revista de ciencias y letras (1899-04-25 00:00:00), página 4

jeto, cual es el de reformas útiles para la enseñanza y el estudio de una ley general; y en otras, en vergonzoso pugilato para colocar en el puesto del profesorado á los que entrando por puerta falsa, escalaron posiciones evidenciadas por encanecidos catedráticos, vendremos á parar en que los resorbes que pudieran llevarnos á una ordenada administración, se hallan desgastados y sin fuerza moral para conseguirlo.

Si á este malesiar se añade la profunda y desastrosa confusión que en la enseñanza ha introducido el mal estudiado procedimiento de los estudios libres que constituyen un verdadero caos, ha venido á confundir y amalgamar lo que no puede formar un todo homogéneo y menos aun en la forma plantead; y si la colocación de títulos no establece diferencias y al alumno libre se le otorgan mayores ventajas; y si cercenados los medios de represión que el catedrático pudiera ejercer como en otras épocas para contener esos lapsos inconcebibles de injustificadas vacaciones que merman los días lectivos y de explicación, comprendremos que todo camina á un fin desastroso y que es necesario terminar muy pronto con esta oligarquía que nos lleva al descrédito científico.

Fuerza es confesar, aunque con sentimiento, que la masa escolar, la que en gran número invade las Universidades, Institutos, Escuelas Normales y de Comercio, y todos aquellos centros que expiden títulos, no llevan en su mayoría otro fin que el de adquirir á cualquier costa, exceptuando el sacrificio del estudio, un diploma para poder después luchar, no con la ciencia adquirida, no con la inteligencia consagrada al profundo y ordenado estudio que constituye una larga carrera, sino con la influencia, con la política, con la astuta avidez del entrometido peritentre ó del charlatán sin mérito que aprende una relación cualquiera y con ampulosa voz la repite ante un auditorio que no va á contradecirle ni á profundizar sus conocimientos, ni á examinar donde aprendió de memoria aquellos conceptos ó palabras. Vereis luchar á muy pocos con conciencia plena de su valor científico y literario en oposiciones, si no van garantidos por poderosa influencia. Esos simulacros que hoy se representan para plazas de registros, notarías, carrera judicial, sanidad, etcétera, á las que acuden ochocientos y mil individuos que van á probar fortuna, no pueden ser ni expresar un verdadero juicio comparativo de la suficiencia de cada uno; el concepto general y de apreciación se anula con el exhorbitante número de los que se disputan el lugar, y sólo uno ó dos que por su extraordinaria competencia se señalan desde luego como talentos excepcionales, son los que con justicia alcanzan su puesto; los demás forman montón, del que salen los más hábiles en buscar influencia. Esto es sabido y todos lo lamentan pero nadie se atreve á deshacer la madeja cada vez más complicada de nuestra desdichada administración.

Le hace pues preciso acudir prontamente á remediar tantas deficiencias, tantos absurdos y tan perniciosas prácticas, más para ello, como antes se deja consignado, hay que acometer con gran decisión y notables reformas, procedimientos que den gran solidez al grandioso edificio de la enseñanza y de la administración pública.

II.

El actual sistema de universidades é institutos, no conducen á ningún fin práctico ni responde á legítimas competencias; su excesivo número, además de aumentar el profesorado de un modo exhorbitante, obliga á disminuir el rigor en las pruebas de curso, á fin de que el número de alumnos sancione la existencia de tales centros que las localidades como los mismos catedráticos tratan de defender á todo trance y de cualquier forma.

Sobra todo y falta mucho. Están de más tantos centros docentes de la misma clase que, ejerciendo entre sí verdadera competencia de carácter industrial más bien que científico, conducen al desastre que antes nos referíamos, y en cambio, esos establecimientos carecen de lo necesario y esencial para la instrucción; su material científico es por demás deficiente, las prácticas casi nulas, las enseñanzas mal organizadas, los reglamentos no se hallan ajustados á cada profesión, todo se rige por procedimientos generales, el ingreso en el profesorado es castástico y acomodaticio, las calificaciones de examen no pueden establecer comparación por la diversidad de tan múltiples criterios (1).

Raro es el centro universitario que pueda enseñar un mediano material de enseñanza, todo parece mezquino y todo hay que adquirirlo á fuerza de trabajo y en las peores condiciones, los adelantos científicos no pueden mostrarse al alumno sino después de haber transcurrido mucho tiempo por falta de recursos para adquirir á veces un aparato ó máquina de poco coste, pues lo consignado para tales enseñanzas ha llegado á ser partida muerta, las mismas prácticas de química van desapareciendo por igual motivo y gracias que el catedrático pueda realizarlas en su explicación.

Con pena se observa que haya colegios de congregaciones y de particulares que ostenten mejores gabinetes y material de enseñanza que los de un establecimiento oficial, y que puedan adquirir con más facilidad los elementos que de día en día se van haciendo precisos si ha de seguirse el movimiento científico. Hay establecimientos en que lo exiguo de la partida de material impide consagrar á la enseñanza absolutamente nada, porque ni aun alcanza para los gastos generales.

Dadas las circunstancias del país y del tesoro, claro es sería muy difícil exijir que todas las Universidades é Institutos y demás centros, siendo tan grande su número, pudiesen hallarse dotados de cuanto demandan hoy los progresos científicos, como también partidas especiales para prácticas bien montadas de laboratorios, estudios geográficos, operaciones quirúrgicas y otros muchos, y como se tienen en Alemania, Francia, Inglaterra y otras naciones que figuran á la cabeza de la civilización, no omitiendo gasto para todo cuanto á la instrucción se refiere. No pretendemos tanto, pero sí, que con la reforma general que hemos de indicar más adelante, se subsane

(1) Se observa con frecuencia, que alumnos que en un centro docente no han podido ser aprovechados en otros, y casi inmediatamente, obtienen notas de buenos y notables.
Que alumnos que han sido suspendidos en grado uno y dos veces, piden trasladarse á otro establecimiento y son aceptados.
Que muchos alumnos libres van de Universidad en Universidad y de Instituto á Instituto para ir apropiándose diferentes asignaturas según saben que el rigor de tal ó cual profesor es mayor ó menor en una u otra parte. ¿Qué función permisional?