ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
El Preceptor (Madrid) (1868-01-31 00:00:00), página 4

union no ha sido tan íntima, un enemigo común de los dos ha dejado sentir su influencia en las regiones de la enseñanza. Este enemigo es el racionalismo disfrazado de ciencia pedagógica, ciencia que, alentada por los errores y desvaríos de las escuelas alemanas, intentó sustituir con secos preceptos la amorosa enseñanza de la Iglesia. Esa escuela impía que proclama que el hombre es un ser perfecto, que el niño es un hombre pequeño, y que se deben agrandar sus inclinaciones sin contrariarlas, este pedagogismo racionalista se ha traducido en todas las lenguas de Europa con los nombres de emancipación de las escuelas, libertad y secularización de la enseñanza. ¡Cuántos males han traído á nuestra patria estos nombres y estas cosas, que significan tanto como rebelión á todo precepto moral y emancipación de toda autoridad! Ese pedagogismo se ha acercado á los niños y les ha dicho que todas las religiones son buenas y que todos los reyes son tiranos; ha llevado por todas partes el germen del orgullo, gusano cruel que nace de noche, que vive de poco y tiene el satánico privilegio de alimentarse lo mismo con las grandes sabidurías que con las grandes ignorancias.

Contra ese pedagogismo está el católico, que declara que el hombre es un ser imperfecto, el niño un ser débil que, herido por la culpa original, necesita rehabilitación y que hay que enderezar sus sentimientos torcidos, y alumbrar su inteligencia; y esto no lo puede hacer mas que la caridad cristiana. La filantropía, ó sea la pedagogía racionalista, llama á sus alumnos con el estrépito de periódicos y libros en que se grita «emancipación y autonomía.» La caridad llama á los niños pobres y desvalidos con la campana de la Iglesia católica y con la campana de la escuela, que juntas confunden su sonido.

Señores, sobre esta base de la pedagogía católica está fundado este proyecto de ley. Dirá el Sr. Moyano que sobre el mismo principio estaba calcada la ley del 57.

Hago justicia á la intención de S. S., pero una ley de instrucción pública no debe comprender á la instrucción primaria, sin comprometer lo que hay de inmutable y de absolutamente necesario en la existencia moral de las sociedades. La instrucción pública no se debe involucrar con la instrucción primaria, porque involucrándola, desde el momento en que los errores filosóficos tienen influencia en las altas esferas de la enseñanza, se refleja en la primaria lo siniestro de los institutos y de las universidades.
El Preceptor (Madrid) (1868-01-31 00:00:00), página 5

¿Qué habia de suceder con un cuerpo de profesorado que empieza en un profesor sin título, y acaba en el presidente del Consejo de Instrucción pública? El empeño era la centralización, era la unidad.

No había bastado reunir en el claustro universitario al profesor de arquitectura y al maestro de violín; era preciso comprometer á esos infelices profesores en esperanzas que nunca podrán realizarse. Las enseñanzas de otras naciones para nada se tuvieron en cuenta. Se había olvidado, sin duda, que el profesor Fichtre, en Alemania, explicaba la teoría del yo haciéndolo Dios, y por eso anunciaba á sus discípulos que en la lección próxima crearía Dios, dando lugar á que todos sus maestros de escuela pusieran un rótulo en sus puertas que decía: «Aquí caben todos los que creen en Dios, sea cual fuere su religión.»

El principio capital del proyecto es la separación de la instrucción primaria de la instrucción pública, puesto que parten de orígenes distintos y satisfacen diversas aspiraciones. Sigue en el orden como principio capital del proyecto, la intervención dada al clero en la enseñanza primaria.

La ley de 57 dio al clero intervención en esta enseñanza; pero la intervención dada al clero por este proyecto difiere mucho de la que le daba el Sr. Moyano, puesto que se le reviste de la autoridad que debe tener. Pero el Sr. Moyano nos dice que entregamos á los curas la educación de los niños. Señores, este art 4º de la ley vale toda la ley: 30.000 pueblos hay en España menores de 500 almas; de estos, sólo en 17.000 se dan nociones de leer y escribir, y únicamente 7.000 hay entregados á maestros sin título. En todos los pueblos donde por este proyecto se encomienda la enseñanza al párroco, hoy no hay maestros ni es posible llevarlos: y cuenta que otras naciones de Europa salen peor libradas que la nuestra en esta parte.

Pues bien: desde el momento que el proyecto encomienda esta misión al cura y regulariza este servicio, que el Sr. Moyano no llegó á regularizar, ya la cosa es distinta. Y aquí me permitiré decir que al lado de los 7.000 maestros sin título, sólo hay 338 eclesiásticos que ejerzan el magisterio de la enseñanza. Es desplorable que en una nación católica suceda esto. El Gobierno en su proyecto no ha establecido como obligación de los curas la enseñanza; les hace sólo un cargo, que estoy seguro que el clero y los prelados se apresurarán á aceptar. Entre esos maestros sin título y el párroco ¿quién vacila?
El Preceptor (Madrid) (1868-01-31 00:00:00), página 6

¿Quién duda de que los intereses religiosos y morales ganan inmensamente con este proyecto?

¿Qué hay, preguntaba ayer el Sr. Moyano, respecto de la enseñanza obligatoria?

¿Sabéis cuál es el origen de la enseñanza obligatoria? En el siglo XVI surge la reforma protestante: Lutero se apodera de la pedagogía y de las escuelas, porque comprende que sin educación popular no hay sociedad posible. Los soberanos que abrazaron el protestantismo declararon la enseñanza obligatoria, porque era el arma de propaganda y el modo de apoderarse de las almas en los albores de la existencia. La Iglesia católica, para luchar con el protestantismo tuvo que ir á la escuela, y vino la Compañía de Jesús á apoderarse de las escuelas obligando á los niños á acudir á ellas.

La enseñanza obligatoria se apoya en grandes argumentos; sin embargo, nosotros establecemos los medios indirectos para que los niños vayan á la escuela; pero no escribimos el precepto con todas sus letras y sus acentos, porque la enseñanza obligatoria se ha de procurar, pero no se ha de legislar sobre ella, porque es hacer un agravio á una sociedad culta escribir en los códigos ese precepto. Por eso se ha realizado en Francia recientemente. Entre nosotros, por fortuna, están en gran crecimiento las escuelas públicas, y ofrece un síntoma consolador el aumento y la concurrencia á las escuelas de adultos, pues si van los padres por la noche, naturalmente enviarán sus hijos por la mañana. Esta ley no quiere enseñanza obligatoria; quiere enseñanza universal, y á ella vamos, alentando á los maestros cuya matrícula crezca, premiando á los que se distingan en la enseñanza, cerrando la puerta de los ascensos á los que se muestren indolentes, publicando en el Boletín los nombres de los padres que no lleven sus hijos á la escuela.

Pero se dice: ¿por qué no mateneis las escuelas normales? ¿Por qué rompeis la escala de los sueldos de los maestros?

Respecto de las escuelas normales, las nuestras distan mucho de las que se establecieron en Inglaterra, especie de casa de piedad, donde más que á aprender estudios, se iba á aprender hábitos modestos. Cuando estaban en boga las doctrinas de Rousseau y los delirios de la escuela revolucionaria francesa, entonces se fundaron las escuelas normales, que nacieron en España con el pecado original de aquella guerra civil, en que no tanto dividía á los españoles la cuestión dinástica, como otro origen de ideas.

Aquella exageración patriótica, aquella exaltación de prin-
El Preceptor (Madrid) (1868-01-31 00:00:00), página 7

cipios en orden más elevado que el político, en el orden moral y religioso, tenía que reflejarse por necesidad en aquellos jóvenes que se mandaban desde la capital de España á las provincias como otros tantos apóstoles á predicar la nueva ley.

El proyecto sin embargo, no propone la supresión de las escuelas normales, sino su completa reorganización; es decir, la restauración del espíritu primitivo que presidió á su formación; pero dice el Sr. Moyano que en los institutos y universidades los alumnos de las normales no adquirirán esos hábitos modestos. Lo mismo es que vayan á las universidades que á las escuelas que van hoy, porque no hacen vida colegiada como en la Alemania católica.

Yo me creería muy feliz si en España se establecieran esas escuelas normales de la Alemania católica.

Por lo demás yo puedo decir al Congreso que desde 1848 hasta hoy no ha habido un ministro que no haya creído que debía poner su mano en las escuelas normales. Este proyecto la pone, y de una manera enérgica. Deja á la voluntad de las provincias el mantenerlas ó no, y si se deciden á mantenerlas, las impone el deber de regularizarlas de manera que sean verdaderos seminarios de maestros.

Por lo que hace á los maestros hay en el proyecto dos clases de categorías: una que se llama elemental, y otra superior; y entre estas hay nueve categorías por razón de sueldos. Dado que la instrucción primaria debe ser poca cosa. ¿Se puede establecer que haya diversidad de maestros y hacer á unos pueblos de peor condición que á otros? Pues que, ¿es de peor condición la inteligencia y el alma del niño de una población de 2 000 vecinos que la del niño de una población de 4 000? Pero vosotros, se decía ayer, habeis creado médicos de segunda clase para los pueblos pequeños. El ministro y el director, se añadía, hubieran querido que hubiese un doctor de medicina para cada pueblo; pero eso no podía ser, y por eso han subvenido á esa necesidad con facultativos de segunda clase. Pues nosotros hemos tomado el tipo menor, porque maestros superiores y normales también hay en el proyecto, pero tienen otra esfera de acciones.

Se clasifican las escuelas en virtud de la importancia de los pueblos en que radican. Hay escuelas de entrada, de ascenso y de término, y se les señala un sueldo según su categoría; y para que vea el Sr. Moyano cómo está calculada esta proporción de los sueldos, voy á permitirme leer un estado (Ley). Hay, pues, una economía de 12 millones de reales.
El Preceptor (Madrid) (1868-01-31 00:00:00), página 8

Además, tengo la esperanza de que estos sueldos se cobrarán, porque otro de los grandes principios de mejora que tiene este proyecto es la centralización de fondos en la provincia, medida que pondrá término á tanta desdicha y á tanta estafa.

He dejado para lo último lo que dijo el Sr. Moyano acerca de la educación de las mujeres. Dignas son las niñas de toda la ternura y entusiasmo que manifestó ayer S. S. Por lo mismo que constituyen la mitad de la sociedad, y que son flores tan delicadas que esmaltan y embellecen el camino de la vida, por lo mismo es menester tenerlas mejor preparadas que lo son en las escuelas normales de maestras.

No se asuste por Dios, el Sr. Moyano de las congregaciones de mujeres que se dedican á la enseñanza. ¡Ojalá pudiéramos hacer surgir de repente una en cada población de España! No importa que se las enseñen algunos de esos adornos que repugnaba el Sr. Moyano en principio. Cuando les enseñan eso, ya las han enseñado á ser buenas cristianas y buenas mujeres de su casa. Es indispensable pensar en un establecimiento donde se formen verdaderas maestras. Mientras la enseñanza de la mujer no sea más religiosa que lo es hoy, no espere S. S. grandes frutos, que no se obtienen en esas casas que abre la industria y la especulación.

Este proyecto tiende á que la autoridad grabe mas de cerca sobre el maestro de la escuela, vigila la instrucción, dispone la visita por inspectores improvisados una vez al año. Así el gobierno sabrá todas las necesidades y todos los abusos. No se dará el espectáculo de que á un maestro que ha saltado á su deber se declare no culpable por el director de veterinaria, el de Bellas artes y el del Conservatorio de música y declamación.

(Se continuará)

Por los anteriores artículos, TOMAS SUAREZ.

Editor responsable, TOMÁS SUAREZ.

MADRID.—1868:
IMPRENTA Y LIBRERIA DE LOS HIJOS DE VAZQUEZ,
Calle de San Bernardo, núm. 17.
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 1

EL PRECEPTOR,
PERIODICO DE PRIMERA ENSEÑANZA,
y oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos
entre Profesores de Instruccion pública.

DIRIGIDO POR
DON JOSÉ DE ARCE BODEGA.

Se publica los días 10, 20 y último de cada mes; y se suscribe en casa de los señores hijos de Vazquez, calle de San Bernardo, 17, Madrid. Su precio es 20 rs. ó 40 sellos de medio real por año, 11 rs. ó 22 sellos por semestre, y 6 rs. ó 12 sellos por trimestre, tanto en Madrid como en provincias.

SOCIEDAD GENERAL DE SOCORROS MUTUOS
ENTRE
Profesores de Instruccion pública.

Secretaría general.

Doña Paula Cerezo, viuda del Sócio D. Miguel Hernandez, patente núm. 488, Profesor de primera educacion, establecido en el pueblo de la Bodera, provincia de Guadalajara, ha solicitado para sí la pension que la corresponde con arreglo á Estatutos y acuerdos de la Sociedad, desde el dia 4 del próximo mes pasado en que falleció su esposo.

D. Miguel Hernandez, era natural de Sigüenza, provincia de Guadalajara, se interesó por seis acciones de quinta clase con dispensa de seis años de edad, que le fueron concedidas en 21 de Agosto de 1846, cuyas seis acciones de quinta clase y los seis años de dispensa de edad, con arreglo á la reforma de los Estatutos en 34 de Marzo de 1854, las convirtió en nueve de tercera clase cuyo valor en su cuarta parte satisfizo el dia 7 de Noviembre de 1846.

Doña Agueda Lopez Alcaráz, viuda del Sócio D. Manuel Ortega Fernandez, patente núm. 80, Profesor de primera educacion en Mula, provincia de Murcia, ha solicitado para sí y
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 10

Fué padrino D. José Albiñana, caballero de la orden de Isabel la Católica, y testigos D. Baltasar Settier, comendador de esta orden y caballero de la de Carlos III, y D. Joaquín Rodrigo, caballero de la misma. Autorizó el acto el secretario de S. M. Sr. D. Antonio Almenar.

Asistieron además á esta importante ceremonia D. Domingo Clemente, simpático inspector de primera enseñanza, varios Profesores y Profesoras del mismo ramo, algunos Catedráticos del Instituto que han sido maestros del Sr. Aleixandre, la plana mayor de la brigada de zapadores-bomberos, de cuya escuela es maestro dicho señor, varios discípulos del mismo, ficiales hoy del ejército y de administración militar los unos, alumnos otros de diversas carreras literarias y otras muchas personas.

Felicitamos cordialmente á nuestro estimado amigo por la alta honra de que se hálle ya investido y muy particularmente por haberse visto rodeado en semejante día por personas cuyo afecto le es tan caro, que dudamos llegue á borrarse en su vida su recuerdo, en particular tratándose de personas que estiman en mucho más las tiernas afecciones del alma, que todos los bienes materiales que se puedan atesorar.

Por Real orden han sido suprimidas la Escuela superior y dos elementales en la ciudad de Caspe, servidas por Maestros seglares, prévia colocación de estos en otras de igual clase y sueldo; se manda elevar á la categoría de elementales completas las dos incompletas que hoy regentan los PP. Escolapios, aumentando el Municipio proporcionalmente la subvención que presta al Colegio de los mismos, y se excita el celo de aquel para que se cree una Escuela de párvulos.

D. Manuel María Romero, Director de la Escuela Normal de Cádiz, ha dirigido una notable y bien fundada exposición al Senado haciendo varias observaciones á la ley de Instrucción primaria discutida ya y aprobada por el Congreso de los Diputados.

D. Juan José Vicente y García, vecino de Madrid, ha solicitado que se le permita crear y sostener, con arreglo á las leyes, una escuela de niños y otra de niñas, estableciéndolas
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 11

en el edificio que ha construido á su costa en el pueblo de Retuerta, provincia de Burgos. Por el ministerio de Fomento se ha aprobado la solicitud y se ha dispuesto que se den las gracias al interesado.

(El Monitor de primera enseñanza.)

En la sección correspondiente verán nuestros lectores anunciado el Manual Cristiano de la Juventud, ó sea Catecismo Católico explicado al alcance de los jóvenes y arreglado á la última reforma de 2ª Enseñanza por el Pbro. Doctor D. Alejandro Sánchez Hernández, Catedrático de Religión y Moral en el Instituto del Noviciado.

La claridad y precisión con que se halla escrita esta obra la hacen muy recomendable á los profesores de Institutos, Maestros de 1ª Enseñanza superior, y Directores de establecimientos en que se enseñe con alguna estension el testo de la Doctrina Cristiana.

VACANTES.

UNIVERSIDAD LITERARIA DE BARCELONA.

Con arreglo á lo dispuesto en la real orden de 10 de Agosto de 1858, han de proveerse por concurso las plazas de Maestros y Maestras vacantes en los pueblos siguientes:

ESCUELAS ELEMENTALES DE NIÑOS.
Molá, 260 escudos.

ESCUELAS INCOMPLETAS DE NIÑOS.
Ceballá, La Caba, 200; Aldea, Vinallop, 160; Milá, Palleresos, Senant, Fontscaldes, Belltall, 150; Montagut, Rojals, Pinatell, 130; Junçosa, 120; Hospitalet, 110; Farena, Cunit, Musara, Irlas 100; Marmellá, 80; Montmell, 60.

ESCUELAS INCOMPLETAS DE NIÑAS.
Puigtiños, 100; Hospitalet, 74; Poblas, 80.

Casa y retribuciones.
Los aspirantes que reúnan las circunstancias prescritas en la citada real orden, deberán presentar sus solicitudes documentadas á la Junta de instrucción pública de esta provincia dentro el término de un mes
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 12

que empezará á contarse desde el día que se publique este anuncio en el Boletín oficial.

Barcelona 14 de Enero de 1868.—El Rector, Pablo Gonzalez Huebra.

(B. O. de 22 de Enero.)

ANUNCIOS.

ALMANAQUE DEL PERIÓDICO DE LA INFANCIA.

Acaba de publicarse el Almanaque del Periódico de la Infancia, que con tanta aceptación dirige D. César de Egulaz, Secretario de la Escuela Normal Central. Este precioso librito contiene además del Santoral, una bellísima colección de cuentos y poesías, escritos por los Señores Clemente, Egulaz, Regulez y Bravo, Vidal, Besante, Pontes, Macias y Julia, Bodega y Gascon y Guinbao.

Se vende en la librería de los hijos de Vazquez al precio de 2 rs. ejemplar, franco el porte.

MANUAL CRISTIANO DE LA JUVENTUD,

6 sea Catecismo Católico explicado al alcance de los jóvenes y arreglado á la última reforma de segunda enseñanza por D. Alejandro Sanchez Hernandez, presbítero, doctor en Sagrada Teología y Catedrático de Religión y moral en el Instituto de primera clase del Noviciado. Obra aprobada por la autoridad eclesiástica, y declarada de testo por el gobierno de S. M.

Segunda Edición,

Se vende á 6 rs. en Madrid en las librerías de Hernando, Olamendi, Vazquez y la Publicidad. El autor, que vive Corredera Baja de San Pablo, núm. 23, cuarto principal, remitirá á provincias, francos de porte, á seis y medio rs., los ejemplares que se le pidan, enviando en libranzas su importe. El que pida 25 ejemplares, recibirá 2 gráisis; el que 50, 5, y el que 100, 10.

Por los anteriores artículos, TOMAS SUAREZ.

Editor responsable, TOMÁS SUAREZ.

MADRID.—1868:

IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LOS HIJOS DE VAZQUEZ,
Calle de San Bernardo, núm. 17.
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 2

su hija la pension que las corresponde con arreglo á Estatutos y acuerdos de la Sociedad, desde el dia 15 de Diciembre del año próximo pasado de 1867 en que falleció.

Se le expidió la patente de Sócio en 25 de Marzo de 1842 por cinco acciones de sesta clase, las que con arreglo á la reforma de los Estatutos las aumentó hasta seis haciéndolas todas de cuarta clase, cuyo valor en su cuarta parte satisfizo en 21 de Abril de 1842.

D. Manuel Ortega Fernandez, era natural de Blanca, provincia de Murcia.

Los que contra estos datos tuvieren que alegar alguna cosa se servirán ponerlo en conocimiento del Secretario general, que suscribe, que habita calle de San Bernardo, núm. 80, Escuela Normal Central, en el término de un mes, á contar desde la inserción de este anuncio en el Periódico Oficial de la Sociedad.

Madrid 28 de Enero de 1868.—Estanislao Barceló.

PROYECTO DE LEY

DE

INSTRUCCION PUBLICA.

(Conclusion.)

Este proyecto de ley es verdaderamente descentralizador. ¿Cuál es el primer interés que une al niño con la sociedad? El municipio. ¿Cuál es el segundo que le liga á la sociedad? La provincia. Pues el municipio y la provincia vigilarán la instrucción primaria. Y no se tema que pagándose á los maestros de la caja provincial falten recursos. A esa caja va el importe de los títulos, va el sobrante del material de las escuelas, Y á propósito de material. ¿Sabeis cuánto se ha gastado en diez años en el material de las escuelas? 200 millones de reales. Si no pareciere una paradoja diría que no vale 200 duros todo el material de escuelas que hay en España.

Ochenta y dos millones importa el presupuesto; cuarta parte para material: veinte millones. Con ese material bien administrado por una junta provincial, de verdadera caridad y beneficencia, se satisfarán todas las necesidades. Esa caja
El Preceptor (Madrid) (1868-02-10 00:00:00), página 3

de instrucción primaria será una verdadera caja de socorros que ha de inspirar confianza á todos los corazones generosos. Por eso hemos escrito de propósito las palabras donativos y legados: que todavía no se han estinguido en España los sentimientos de la caridad en los que dejan su patrimonio para la educación de niños pobres.

He concluido, señores; estos son los principios en que se funda la ley. La intervención del clero, la descentralización administrativa, la influencia legítima del municipio y de la provincia, la autoridad suprema y paternal del Estado. Tal es el proyecto que se os presenta, proyecto esencialmente práctico.

Los que creais que con él se llenan las necesidades que la experiencia ha descubierto, dareís vuestro voto de aprobación al proyecto, ó lo que es lo mismo, al dictámen de la comisión.

El Sr. MOYANO: No sé, Sr. Presidente, si hay alguno que haya pedido la palabra para consumir el tercer turno; en caso afirmativo, usaria yo de ella después.

El Sr. PRESIDENTE: No está pedida la palabra.

El Sr. MOYANO: Señores, si yo fuera tan inmodesto que creyera que tenía algún título para tomar parte en estas discusiones, me habrían quitado esta vanidad, en la legislatura pasada el señor ministro de Hacienda, y en la actual el señor director general de Instrucción pública. Yo no puedo hablar de Hacienda sin que se diga que manifiesto opiniones de que se avergonzaría cualquier hombre de Hacienda; no puedo hablar de instrucción primaria sin que se diga que mis palabras podrán agradar en alguna cocina de aldea, pero que darán en el extranjero una mala idea de cómo se tratan aquí estas importantisimas cuestiones.

Pero yo no tengo esa inmodestia; me ocupo de estos asuntos porque antes de sentarme aquí he jurado sobre los Evangelios ocuparme de todo cuanto á la nación importa, y no comprendo en realidad á qué viene traer el debate á este terreno. ¿Qué pretende con esto el Sr. Catalina? ¿Que yo reconozca que S. S. es más ilustrado y más elocuente que yo? Pues yo lo reconozco de muy buen grado; pero ¿hemos de deducir de que el Sr. Catalina sea más elocuente y más ilustrado que el Sr. Moyano, que los maestros cumplen mal, y que no debe haber escuelas normales, ni darse jubilaciones á los maestros? No; esto podría deducirse si la ley de 57 fuera sólo mia; pero no lo es, ni podía serlo; y estando hecha por otras personas