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4º Practicar el ejercicio que se les ordene sobre el dibujo aplicado á las labores.
5º Continuar las labores que la opositora hubiere presentado.
Lo que se publica para conocimiento de las que deseen aspirar á dicha plaza.
Madrid 17 de Agosto de 1863.—El Presidente, Cástor Araujo. (Gaceta del 23 de Agosto.)

ANUNCIOS OFICIALES.

DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PUBLICA.

Primera enseñanza.

Por haberse elevado á superiores algunas de las escuelas normales y por nombramientos para otros destinos, quedan vacantes las plazas de segundos Maestros de las de Alicante, Zamora, Jaen, Badajoz y Ciudad-Real. Estas plazas se proveerán por concurso entre los terceros Maestros, y las resultas por concurso y por oposicion entre los Regentes de las escuelas practicas y los Maestros que acrediten aptitud legal.
Los que deseen tomar parte en los concursos y en las oposiciones remitirán á esta Direccion general por conducto de los Rectores una solicitud acompañada de la relacion de méritos y servicios en el término de un mes, á contar desde la publicacion de este anuncio en la Gaceta.
Madrid 31 de Agosto de 1863.—El Director general, Pedro Sabau.

VACANTES.

UNIVERSIDAD CENTRAL.

Plazas de Maestros y Maestras por concurso extraordinario ó por oposicion.

Conforme á la Real orden de 10 de Agosto de 1858 han de proveerse por concurso extraordinario en los Maestros y Maestras, comprendidos en el art. 7.º de la misma, y á falta de estos por oposicion, las escuelas vacantes en los pueblos siguientes:

ESCUELAS DE NIÑOS.

Provincia de Guadalajara.

La escuela de primera enseñanza elemental en la casa de Maternidad y Expósitos de la ciudad de Guadalajara, de nueva creacion, dotada con el sueldo anual de 4.000 rs., sin otros emolumentos ni retribucion.

Provincia de Madrid.

Las de Barajas, Campo Real, El Pardo (de nueva creacion) y Vallecas, dotadas con 3.300 rs. cada una.

Provincia de Segovia.

La de Sangarcía, con 3.300 rs.
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ESCUELAS DE NIÑAS.

Provincia de Ciudad-Real.
La de Solana, con 2.934 rs.: las de Fuente del Fresno, Mestanza, Torre de Juan Abad y la plaza de Maestra auxiliar de Valdepeñas, con 2.200 reales cada una.

Provincia de Cuenca.
La de Hinojosos, con 2.200 rs.

Provincia de Madrid.
La de San Martín de la Vega, con 2.200 rs.

Provincia de Segovia.
La de Cuéllar, con 2.940 rs.

Las oposiciones á las escuelas vacantes en la provincia de Ciudad-Real se celebrarán en Junio y Diciembre; las de Cuenca, Guadalajara y Toledo en Enero y Julio; las de Madrid en Mayo y Noviembre, y las de Segovia en Marzo y Sietiembre.

Además del sueldo, los Maestros y Maestras disfrutarán casa gratuita y las retribuciones de los niños y niñas que puedan pagarlas.

Los aspirantes dirigirán las instancias escritas de su puño, y con documentos (de que han de acompañar copia literal) al Sr. Gobernador Presidente de la Junta de Instrucción pública de la respectiva provincia, la cual elevará á este rectorado las solicitudes originales y la propuesta para las escuelas que se hayan de conferir por oposición concluidos los ejercicios, y para las de concurso extraordinario en cuanto trascurra un mes desde que el Boletín oficial inserte este anuncio.

Madrid 1.º de Setiembre de 1863.—El Rector, Juan Manuel Montalbán.
(Gaceta del 4 de Setiembre.)

Plazas de Maestros y Maestras por concurso.

ESCUELAS DE NIÑOS.

Provincia de Ciudad-Real.
Las de Alcubillas, Carrizosa, Navalpino, Puertolápiche y Solana del Pino, dotadas con el sueldo anual de 2.500 rs. cada una: las plazas de Maestra auxiliar de Daimiel y Valdepeñas, cada una con 2.200: las escuelas de Arroba, Fontanarejo, Guadalmes, Hoyo, Navacerrada, Puebla de D. Rodrigo, Ruidera y Santa Cruz de los Cáñamos, con 2.000: la de Tirteafuera, con 1.800: las de Fontanasas, Huertezuela, Pobladeueta y Sacueruela, con 1.750: las de Caracuel, Pozuelos y Retuerta con 1.500: la plaza de Maestro auxiliar de Carrion de Calatrava, nuevamente creada, con 1.460: las escuelas de Luciana, Navas de Estena y San Benito, con 1.250: las plazas de Maestro auxiliar de Malagon, Manzanares, Moral de Calatrava y Torralva, con 1.100: las escuelas de Las Casas, Enjambre, Gargantú, Retamar, Ventilla, Veredas, El Villar, Villar del Pozo y Vínguelas, con 1.000: la de Velvís, con 750:

Provincia de Cuenca.
La plaza de Maestra auxiliar de Mota del Cuervo, dotada con 2.200 reales: las escuelas de Beleta, Boniches, Cañaveruelas, Cierva y Villar de Aguila,
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EL PRECEPTOR,

periódico de 1.ª enseñanza y oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública

DIRIGIDO POR

DON JOSÉ DE ARCE BODEGA,
INSPECTOR GENERAL DE PRIMERA ENSEÑANZA.

Se publica los días 10, 20 y último de cada mes, y se suscribe en casa de los señores Viuda e hijos de Vazquez, calle Ancha de San Bernardo, num. 17, Madrid. Su precio es 20 rs. ó 43 sellos de cuatro cuartos por año, 11 rs. ó 24 sellos por semestre y 6 rs. ó 14 sellos por trimestre, tanto en Madrid como en provincias.

Por real orden de 1.º de Junio de 1861, los señores suscritores pueden cargar el importe de la suscripción al fondo del material de las Escuelas.

ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA.

Una cualidad reconocida como esencial en todo método de enseñanza para obtener resultados satisfactorios, es el proceder gradualmente de lo más fácil á lo difícil de cualquier materia; pero esta cualidad, que no hay inconveniente en llamarla general porque en rigor debe encontrarse en casi todos los métodos, no tiene completa aplicación en el que vamos á exponer para la enseñanza de la geografía, por la índole particular de esta asignatura. Con efecto, no es posible distinguir en ella lo fácil de lo difícil, sobre todo en la parte descriptiva, á que especialmente nos dirigimos, porque consistiendo esta en un gran cúmulo de nombres raros por lo común, su aprendizaje puede ser igualmente fácil ó difícil, según que la memoria esté en los niños más ó menos desarrollada. Por eso creemos que el método para enseñar la geografía no puede ajustarse á las prescripciones pedagógicas generales, sino que es necesario adaptar el método al carác-
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ter especial de la geografía, que permite comenzar por un mapa cualquiera, aunque no se tenga conocimiento de los demás, acerca de los que bastaría en todo caso hacer simples referencias.

Mas aunque esto sea posible, debe observarse cierto orden en la enseñanza de la materia que nos ocupa; orden que no siempre es el mismo, pues unos comienzan dando idea general del mapa-mundi, siguen después la explicación de las demás cartas generales y terminan con la de la geografía particular de España; otros se ocupan de este reino inmediatamente después de la carta universal y de Europa, y otros, en fin, dan principio por la geografía propia de nuestro país.

Todos ellos son efectivamente caminos que conducen al fin; pero en nuestro concepto debe emprenderse el segundo, porque, aparte otras razones, facilita á los niños el conocimiento de los puntos que tienen más necesidad de aprender.

Bajo este supuesto, lo primero que debe enseñarse son los cuatro puntos cardinales, Norte, Sur, Este y Oeste, de modo que no les quede duda alguna, pues su conocimiento hace más fácil y rápido el aprendizaje de los accidentes geográficos, cuya posición se graba por este medio en la imaginación de un modo fijo. A esto debe seguir la explicación de las diferentes líneas que forman la cuadrícula, con sus propios nombres de meridianos y paralelos, sin olvidar los círculos que en los mapas se encuentran representados con los nombres de Ecuador, trópicos de Cáncer y de Capricornio y círculos polares; puesto que unos, con la división en grados, minutos, segundos, etc., sirven para fijar los límites astronómicos, y otros son necesarios para marcar los confines de casi todos los grandes mares por el N. y por el S.

Esplicados estos, que pudiéramos llamar preliminares, se pasa á la división del globo en dos hemisferios con los continentes ó partes de continentes que cada uno comprende; después se limitan con toda precisión las cinco grandes porciones en que se consideran divididas las aguas oceánicas, lo cual basta para dar á los niños, que estudian primeras letras, una idea del mapa-mundi, tan extensa como á ellos conviene.

Al explicar los mapas ocurre citar nombres desconocidos, como el de continente, mediterráneo, mar, golfo, etc.: el profesor, para que los niños formen de ellos una idea exacta, define con sencillez el accidente geográfico que en aquel momento es objeto de la lección. Esto se entiende, en el caso de haber co-
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menzado por la parte descriptiva; pues si antes se tuvieran ya principios de la geografía física, bastará recordar las definiciones entonces explicadas.

No debe comenzarse la enseñanza de la carta de Europa sin estar seguro de que los niños conocen perfectamente el mapa-mundi, para lo que han de variarse las preguntas, aun sobre un mismo punto; y cuando todas ellas sean satisfechas sin titubeos, mirando al mapa unas veces y de memoria otras, puede pasarse á la explicación de Europa, pero repasando alguna que otra vez todo lo hasta aquí enseñado. Como ejemplo de estos ejercicios tan útiles, ponemos á continuación varias preguntas tales como nosotros las hacemos. Tratamos del mar Pacífico.—Dónde se halla el mar Pacífico?—Cuál es el mar que se encuentra al O. de las Américas?—En cuántas partes se divide?—Qué nombre recibe la parte comprendida entre los dos trópicos?—Cómo se llama la porción del Pacífico limitada por el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico?—Cuáles son los límites del Pacífico meridional?—Cuáles los del Setentrional?—etc.

Importa mucho que los niños distingan perfectamente el Pacífico intertropical de la parte del Atlántico que lleva igual denominación, pues los confunden con facilidad.

El estudio de la carta de Europa debe principiar naturalmente por fijar la posición relativa que tiene en el continente de que forma parte, después de lo cual pueden explicarse los límites físicos.

No falta quien deje para lo último el conocimiento de los Estados que cuenta la Europa. Nosotros, por lo que la experiencia nos aconseja, creemos que debe seguir inmediatamente á los límites físicos, y la razón es obvia: los mares particulares, los lagos, los ríos, los cabos, las montañas y otros accidentes geográficos, se encuentran á veces en el territorio de uno ó más Estados; y claro es que al hablar del lago Vener, en Noruega, por ejemplo, como se conoce ya este reino, los niños tienen poco que hacer para señalar por sí solos aquel accidente geográfico.

Los mares particulares, las islas que en ellos se encuentran y las principales penínsulas, han de ser objeto de las lecciones siguientes. No hemos citado las entradas que bajo diversos nombres forman los mares, porque pudiendo hallarse estas en alguna isla, como la bahía de Anton Gil, en la de Madagascar (al E. de África, en el mar de las Indias) ó en alguna península como el golfo de Tarento, al S. de la península ita-
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liana, debian preceder á dichas entradas los accidentes geográficos ántes citados.

Por idénticas razones, deben enseñarse en seguida los cabos.

Los estrechos y canales unen mares entre sí, ó un golfo con un mar; y pueden separar una isla de otra, de una península ó de alguna otra parte del continente: como todo esto se sabe, no hay más que señalar el estrecho para que los niños digan inmediatamente, y sin más esplicacion, las tierras entre que se encuentra y las aguas que por su medio se comunican.

El fin de una montaña es, á veces, un cabo; por eso citando el nombre de este, como término de aquella, puede encontrarásela fácilmente; y cuando falte este recurso, bastará citar los nombres de los parajes por donde la montaña se extiende, que como son ya conocidos, el discípulo los hallará sin gran trabajo.

Concluiremos, por último, enseñando los ríos, cosa sencilla en extremo habiendo aprendido ántes los puntos que puede atravesar en su curso, los en que este comienza, y los mares, golfos, etc. en que aquellos desembocan.

Inútil parece advertir que los ejercicios de preguntas indicados para la carta universal, deben practicarse aquí con más motivo, puesto que la de Europa es mucho más extensa, así como la conveniencia de no pasar á otro mapa sin conocer á fondo el anterior.

La geografía de España, que en nuestro sentir debe enseñarse después de la de Europa, será objeto de otro artículo.

Por lo que dejamos expuesto se vé claramente que la base fundamental de nuestro método consiste en explicar aquello que más relación tiene con lo anteriormente enseñado.

La experiencia nos pone en el caso de garantizar un éxito lisonjero practicando el método que desaliniadamente acabamos de explanar, si no se desatiende ninguno de los detalles que le constituyen. Con él hemos logrado hacer amena y agradable la enseñanza de la geografía á nuestros discípulos.—José M. Pontes.

Con la mayor sorpresa hemos leído en el periódico La Educación una nota que nos dedica en su número correspondiente al 20 del actual, con motivo de un suelto que inserta relativo á la Maestra de Salmeron (Guadalajara). En dicha
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nota, nuestro estimable colega, trata de darnos una leccion, fundándose en lo que dijimos en 20 de Julio al dar publicidad en El Preceptor al dictamen de la Seccion de Estado y Gracia y Justicia del Consejo de Estado sobre el expediente instruido á doña Juana Rodriguez, Maestra de Villapalacios.

Dice La Educacion que incurrimos entonces en una distraccion que merece ser corregida, y pasa por lo tanto á manifestarnos las cualidades que adornan á los Maestros, como son las de humildad, virtud, paciencia, buena educacion, caridad, nobles é hidalgos sentimientos, urbanidad y respetuosidad notoria.

Dicen tambien que sentiria que tomásemos á enojo la advertencia que nos hace en son de amistad; pero que en tal caso le veríamos dispuesto á probarnos que el Magisterio de Instruccion primaria de la nacion se está distinguiendo por las cualidades que dejamos enumeradas.

Sentimos tener que decir á nuestro colega que en esta ocasion podemos recitarle perfectamente aquellos sabidos versos de

Entiendes, Fábio, lo que voy diciendo?

Y así es efectivamente; no entendemos á nuestro estimable colega, porque la misma relacion tiene lo por él expuesto con lo que nosotros dijimos, que una cuestion tauromaquica con una de astronomia.

Agradecemos, pues, la advertencia y el son en que se nos hace y dispensamos al leccionista de que nos pruebe lo que nosotros no hemos puesto nunca en duda. Los que nos conocen saben muy bien que apreciamos en mucho esas cualidades que cita La Educacion, y los que hayan leido nuestros articulos podrán decir si no hemos defendido siempre con independencia y entusiasmo á la clase del magisterio á la cual nos gloriamos en pertenecer.

Nuestro querido amigo D. César de Eguilaz, Secretario de la Escuela Normal Central del Reino, acaba de terminar un pequeño libro de lectura para los niños, que titula Los pecados capitales. Si nos dejáramos llevar de la impresion que en nosotros ha producido su lectura, los elogios que le tributáramos serian de tal naturaleza que podrian juzgarse apasionados. Nos abstenemos, por lo tanto, de emitir nuestro juicio sobre tan bello trabajo: nuestros lectores podrán juzgarle por
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si mismos, pues á continuacion insertamos una de las composiciones, la de la Ira, que el autor nos ha permitido publicar en nuestro periodico. Dicho libro, ó cartilla, que así piensa llamarla el Sr. Eguilaz, vá á darse á la estampa inmediatamente. Hé aquí la composicion:

Cuando entre dulces memorias
La imaginacion se agita,
Y en el bello siglo de oro
Con grato anhelo se fija,
¡Cuál venturosa se encanta
En aquella paz sencilla,
Que el arte en sus creaciones
Con vivos matices pinta!
¡Si tan divino tesoro
Poseyera todavía
El triste mortal inquieto
Que por la calma suspira!
¡Si para el viento quedaran
Las tormentas que aniquilan,
Y la rabia y sed de sangre
Para las fieras dañinas.
Para el volcan los horrores,
Y para el mar las continuas
Guerras sin fin, y las furias
Para las serpientes malditas!
Mas ¡ay! turbóse el sosiego
De aquellas horas tranquilas.
En el mundo tiene un trono
De cadáveres la Ira.
Su voz la discordia enciende,
De furor sus ojos brillan,
La sangre á su rostro sube,
Sus duras manos se crispan.
Doquier un soplo abrasado
La venganza ruin atiza:
Doquier sus gritos resuenan,
Doquier su carro rechina.
En campo allí de batalla,
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Trocado el sitio se mira,
Que ostentaba en otro tiempo
Rubia corona de espigas.
Allá siniestros fulgores
Lanza el puñal fraticida:
Insultos aquí se arrojan
Por la mansedumbre misma:
Y hasta la virtud maldice,
Y hasta el honrado asesina...
¡Horror! la cólera ciega
Torna en afliccion la dicha.
Bella paz, sueño dorado,
Ven, con tus puras delicias.
Noble tolerancia cubra
Los defectos de la vida.
Dulce paciencia que pagas
Con una triste sonrisa
Los ultrajes que recibes
Despreciando tus heridas,
Perdona y ata los lazos
Que rompe la saña impia:
Triunfe tu santa dulzura,
Brille tu faz peregrina.
Pobre corazon mezquino
Que en vil cólera te abismas
¿Quién arderá en esa llama
Si en sus flaquezas medita?
Caiga la venda afrentosa
Que cubre la humana vista:
¡Tire el primero la piedra
Quien se juzgue sin mancilla!

ANUNCIOS.

SISTEMA ORTOLÓGICO DE SOPETRAN,
ó sea nuevo método de enseñar á leer por palabras sin deletrear. Precio 12 cuartos.
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La clave de la lectura y las silabas de dos letras se hallan impresas en dos tarjetas, cuyo uso es preferible á la cartilla, por lo pronto que los niños la rompen antes de aprender el silabario. Sigue después la primera cartilla con una estensa comprobacion de dichas silabas en palabras de dos por el orden gradual mas sencillo. El precio de cada tarjeta es dos cuartos, y cuatro el de la cartilla. Tambien se hallará en este establecimiento otra tarjeta con los números arábigos y romanos, y la tabla de multiplicar dividida en tres trocitos, que para el efecto de la venta se considerará como si fuera una sola tarjeta, es decir, que se darán los tres cartoncitos por dos cuartos.

OBRAS
publicadas por la Real Academia de Ciencias, y que se hallan de venta en la Secretaria de la misma, calle de Atocha, Ministerio de Fomento, piso principal.

Rústica.

MEMORIAS DE LA REAL ACADEMIA DE CIENCIAS exactas, físicas y naturales: tomo 1.º, partes 1.ª, 2.ª y 3.ª.—Ciencias naturales: cada parte.................................................. 50 rs.
Id. id.: tomo 2.º, partes 1.ª y 2.ª.—Ciencias exactas............. 40
Id. id.: tomo 3.º, partes 1.ª, 2.ª y 3.ª.—Ciencias físicas: cada parte.................................................. 30
Id. id.: tomo 4.º, partes 1.ª, 2.ª y 3.ª.—Ciencias naturales: cada parte.................................................. 50
Id. id.: tomo 5.º, parte 1.ª.—Ciencias naturales.................... 30
REVISTA DE LOS PROGRESOS DE LAS CIENCIAS exactas, físicas y naturales: 12 tomos: cada uno......................... 36

LIBROS DEL SABER DE ASTRONOMÍA
DEL REY
DON ALFONSO X DE CASTILLA,
copilados, anotados y comentados
por D. MANUEL RICO Y SINOBAS, individuo numerario de la Real Academia de ciencias exactas, físicas y naturales, y Catedrático de la Facultad de Ciencias en la Universidad Central: obra publicada de Real órden.
Se halla de venta el tomo 1.º encartonado, á 100 rs.
Por los anteriores artículos, TOMÁS SUAREZ.

Editor responsable, TOMÁS SUAREZ.

MADRID.—1863:
IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LOS SRES. VIUDA E HIJOS DE VAZQUEZ,
Ancha de San Bernardo, 17.
El Preceptor (Madrid) (1863-10-10 00:00:00), página 1

EL PRECEPTOR,

periódico de 1.ª enseñanza y oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública

DIRIGIDO POR
DON JOSÉ DE ARCE BODEGA,
INSPECTOR GENERAL DE PRIMERA ENSEÑANZA.

Se publica los días 10, 20 y último de cada mes, y se suscribe en casa de los señores Viuda é hijos de Vazquez, calle Ancha de San Bernardo, núm. 17, Madrid. Su precio es 20 rs. ó 45 sellos de cuatro cuartos por año, 11 rs. ó 24 sellos por semestre y 6 rs. ó 14 sellos por trimestre, tanto en Madrid como en provincias.

Por real orden de 1.º de Junio de 1861, los señores suscritores pueden cargar el importe de la suscripción al fondo del material de las Escuelas.

PARTE OFICIAL.

DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PUBLICA.

ESTADO de las subvenciones concedidas para el material de las Escuelas de primera enseñanza con cargo al presupuesto general, ejercicio de 1862 ampliado hasta 30 de Junio de 1863, por Reales órdenes de 22 de Marzo, 26 de Abril y 24 de Diciembre de 1862 y 20 de Junio de 1863, con expresión de los pueblos, provincias é importe de los presupuestos de gastos, á saber:

CONTIENE: LAS PROVINCIAS: PUEBLOS: OBJETO DE LA SUBVENCION: IMPORTE DEL PRESUPUESTO: CANTIDAD QUE SOLICITA: CANTIDAD QUE OFRECE: CANTIDAD QUE SE CONCEDE,

Por Reales órdenes de 24 de Diciembre de 1862.

Badajoz.—Baterno.—Construcción de una casa escuela de niños, importan las obras 11.045 rs., solicita 11.000, ofrece 45 en metálico, barro y otros materiales y se le concede 10 000.
El Preceptor (Madrid) (1863-10-10 00:00:00), página 2

Badajoz.—Risco.—Construcción de una casa-escuela de niños con habitación para los Maestros y compra de menaje, importan las obras 7.011 rs., solicita 5.011, ofrece 2.000, valor del solar y peonaje, y se le concede 5.011.

Burgos.—Salas de los Infantes.—Construcción de una casa-escuela de niños y de niñas con habitación para los Maestros, importan las obras 48.726 rs., solicita 38.596, ofrece 10.510 y se le concede 10.000.

Barcelona.—Caldas de Mombuy.—Construcción de una Escuela de niños y de niñas, importan las obras 303.637 rs., solicita 193.146, ofrece 110.491 y se le concede 40.000.

Idem.—Olvan.—Construcción de Escuelas, importan las obras 141.989 rs., solicita esta misma suma, ofrece valor de arrastres y se le concede 40.000.

Idem.—Sampedor.—Reforma del edificio-escuela de niños y de niñas, importan las obras 10.245 rs., solicita 5.000 ofrece 5.245 y se le concede 5.000.

Castellón.—Forcal.—Reforma del edificio-escuela de niños con habitación para el Maestro, importan las obras 28.275 reales, solicita 20.605, ofrece 7.670 y se le concede 40.000.

Idem.—Moncofar.—Reforma del edificio-escuela de niños y de niñas con habitaciones, importan las obras 68.925,40 reales, solicita 48.925,40, ofrece 20.000 en peonajes y se le concede 10.000.

Idem.—Vistabella.—Reforma del edificio-escuela de niños y de niñas con habitaciones, importan las obras 52.747 reales, solicita 32.747, ofrece 20.000 y se le concede 10.000.

Idem.—Barracas.—Reforma del edificio-escuela de niños y de niñas con habitaciones, importan las obras 72.498 reales, solicita 58.623, ofrece 13.875 y se le concede 10.000.

Ciudad-Real.—Herencia.—Reparación de dos edificios y reforma de otros dos de ambos sexos, importan las obras 30.450 rs., solicita 20.000, ofrece 10.150 en metálico y prestaciones y se le concede 10.000.

Granada.—Chimeneas.—Construcción de una casa-escuela de niños y de niñas, importan las obras 46.710 rs., solicita 40.000, ofrece 6.710 y se le concede 10.000.

Idem.—Ventas de Huelma y su anejo Acula.—Construcción de una Escuela de niños común á ambos, importan las obras 28.320 rs., solicita esta misma suma, ofrece acar-