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condiciones de esa educacion, anhelando el acierto, en el cual se interesan todos los afectos de V. M., los de Reina y los de Madre.

Vuestro Gobierno, Señora, le ha dado igual importancia, ha meditado mucho, ha dudado también, pero el estudio y la discusion le han decidido al fin, afirmándole más y más en su pensamiento. Las diferentes opiniones en distintos tiempos sostenidas acerca de la educacion y enseñanza de los Príncipes, comparadas con los resultados practicos que han producido en las naciones, y que la historia nos trasmite, revelan una verdad incontestable, y es que esa gravísima cuestion no puede resolverse en absoluto. Las condiciones de la direccion educacion y enseñanza de los Príncipes, han de ajustarse á las de la época que alcanzan y á las del pueblo que han de regir. Cuando este principio se olvida ó se quebranta la falta se expia muy caramente.

Esta, es Señora, la regla que han reconocido vuestros Ministros como fundamental para procurar la solucion de tan difícil problema. Obedeciendo á ella, é indagando el espíritu y condiciones de nuestra época, han tenido que reconocer que en todas ha sido, no solo conveniente, sino necesario, que el Monarca sea ilustrado; en nuestro siglo esta necesidad es mucho más apremiante y comprensiva por la índole de su civilizacion, y por el alcance á que han llegado los conocimientos humanos. El Rey ha de poseer una instruccion extensa, y ni aun esto basta: es indispensable que tenga iniciativa propia y altas condiciones de mando: esto quiere decir que el cultivo de sus talentos, por esmerado que sea, no satisface las necesidades de la época: es necesario tambien que se dirija y forme su carácter. La educacion, pues, y la enseñanza han de caminar á la par juntas participando de una misma índole, encaminadas á en mismo fin, cuidando de que la una no destruya lo que cree la otra.

Las circunstancias actuales de la Europa esfuerzan todavía más este principio. El enorme poder de la monarquía española en el siglo XVI tuvo en alarma á la Europa entera, y aunque la falta de condiciones de los sucesores del Sr. D. Felipe II, dio tranquilidad á esta y ocasion para que se debilitara extremadamente la España, el coloso á quien antes tanto se temía, al anunciarse el tránsito de esta corona á la dinastía de los Borbones, casi todas las naciones de Europa se lanzaron á la guerra, naciendo la idea de un necesario equilibrio entre las mismas. Los tratados de Utrecht, de Londres y
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de Viena se encaminaron á este objeto. Pero como la realización del pensamiento, aunque pudiese conjurar el mal timido, era imposible, la guerra se reprodujo al primer encuentro. Ella tomó espantosas proporciones bajo el consulado y el imperio de Napoleón I; y á la caída de éste, renació de nuevo la idea del soñado equilibrio, y á establecerlo dijose que se dirigió el célebre tratado de Viena de 1813. Las guerras, no obstante, han vuelto á encenderse, y por desastrosas que hayan sido, no se reputan por los hombres pensadores sino como ténue preludio de las que se temen y se esperan.

Una circunstancia notable se ha advertido en ellas, y es que los Soberanos todos de las naciones beligerantes, han conducido sus respectivos ejércitos á la pelea, haciéndose personal de los Monarcas la causa de los pueblos. Por ello quizá también se observa que la educación que en todas partes se da hoy á los Príncipes, es preferentemente militar en sus condiciones todas. La España no puede seguir un rumbo diferente del que llevan las demás potencias europeas: los intereses que pueden agitarse no han de serle indiferentes, y vuestro Gobierno tampoco se ha de olvidar que la nación española, de gloriosos recuerdos y de la más brillante historia, conserva su altivez y el vivo sentimiento de su dignidad y su decoro. No se lanzará en aventuras imprudentes ni en inconvenientes conquistas que las ideas de nuestro siglo repulsan; pero si un día la guerra arde, quiere y debe presentar la actitud que demandan su dignidad y sus intereses. Y como la causa de esa perturbación no es pasajera, y aunque lo fuese, no dejará de reproducirse á la larga, debe cogerle prevenido y dispuesto.

La Nación sufriría en silencio, sí, pero profundamente, si el que hoy es su Príncipe, llegado el caso, no pudiese mostrar los bríos de sus augustos progenitores por haber descuidado ó equivocado la educación que las circunstancias aconsejan. Si las condiciones de nuestra patria y el estado de la Europa inclinan á que la dirección, educación y enseñanza que se dé al Príncipe sea preferentemente militar, hasta temerario sería darle un rumbo opuesto, y no se crea que el objeto se conseguiría dándose una dirección diferente á la educación, aunque instruyendo al Príncipe en los conocimientos indispensables del arte de la guerra. No se olvide que la razón fundamental que decide á vuestro Gobierno á esa educación preferentemente militar, es la conveniencia y aun la necesidad de formar su carácter acomodándolo á las circunstancias de nues-
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tra nacion y de la época. Para ello ha de acostumbrarse á S. A. R. desde sus más tiernos años á tratar la milicia, descender á sus detalles, profundizar sus principios, conocer los resortes de su fuerza, las condiciones de su organización, y empaparse en su espíritu hasta apropiárselo, en lo que conviene, sin exageración y con discernimiento. Así adquirirá forzosamente las condiciones de los grandes Capitanes, si, como es de esperar, el genio ayuda á los elementos con que cuenta.

La preferencia en la dirección no excluye, antes sí supone que al Príncipe se ha de dar, á la par que una instrucción militar completa en todos sus ramos, la religiosa, moral, científica y literaria que permitan sus facultades. Ni un momento se ha de olvidar que la religión es el Código de los Monarcas, la que les enseña su dependencia del Supremo Juez, la que reprime sus torcidas tendencias y refrena sus pasiones. Por lo mismo, y por ser estos sus legítimos protectores, la educación religiosa del Príncipe ha de dirigirse con más filosofía, con más sano criterio y con más profundo estudio de su moral que la que necesita un particular, aunque sea de la más encumbrada posición social. La enseñanza que reciba en este orden ha de ser incesante, continua, progresiva y en relación con el desarrollo de su inteligencia. Pero esta enseñanza es necesario, imprescindible que sea pura, libre de error, pero exenta de preocupaciones y altamente ilustrada.

El Príncipe debe poseer los demás conocimientos humanos en cuyos detalles no puede entrar vuestro Gobierno. Pero á él cumple recomendar muy particularmente un ramo imprescindible, el del derecho político del que un día ha de ser su pueblo Ese derecho, Señora, es el libro de los Reyes, el canon inquebrantable de su conducta, la razón de sus actos oficiales. Pero, cuán delicada es esta enseñanza para un Príncipe! ¡Con cuánta filosofía, discreción y patriotismo hay que trasmitirla á su alma! Vuestro Consejo fía en la alta prevision de V. M. y en el amor entrañable que profesa á su augusta hijo y á su patria, que velará vigilante para que ese estudio no sea un alimento nocivo que dañe á esos dos objetos predilectos é igualmente caros á V. M.

Resta á vuestro Consejo hacerse cargo de una indicación de V. M. Sus Ministros han observado la educación esmerada que V. M. ha sabido hacer dar á su augusta hijo, correspondiente á su edad, y no ha podido dejar de admirar el exquisito tino con que V. M. la ha dirigido. Este hecho, Señora, bastaba para inspirarles el deseo de que V. M. se reservase hoy
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la direccion superior de su enseñanza y educacion, ya que no pueda ser la inmediata por su calidad de profesional y las demás circunstancias que se alcanzan á todos. Mas V. M. abunda en este pensamiento, y para su Gobierno esta es una gran garantía del acierto de la direccion, educacion y enseñanza del Príncipe y de sus felices resultados

Fundados, pues, vuestros Ministros en las razones expuestas y en las más que por no fatigar el ánimo de V. M. no consignan, tienen la honra de someter á la aprobacion de V. M. el adjunto proyecto de decreto.

Madrid 27 de Octubre de 1864.

SEÑORA:
A L R. P. de V. M
EL DUQUE DE VALENCIA — ALEJANDRO LLORIENTE — LORENZO ARRAZOLA.— FERNANDO FERNANDEZ DE CÓRDOVA.— MANUEL GARCÍA BARZANALLANA.— FRANCISCO ARMERO.— LUIS GONZALEZ BRABO. ANTONIO ALCALÁ GALIANO.— MANUEL DE SEIJAS LOZANO.

REAL DECRETO.

En atencion á lo expuesto por mi Consejo de Ministros, y deseando que la direccion, educacion y enseñanza de mi augusta hija el Serenisimo Príncipe de Asturias corresponda á las necesidades y á los altos intereses de la Nacion,

Vengo en decretar lo siguiente:

Artículo 1.º Se dará principio desde luego á la enseñanza profesional del Príncipe de Asturias en sus diferentes grados conforme al desenvolvimiento de sus facultades.

Art. 2.º Por los respectivos Ministerios, y con acuerdo del Consejo de Ministros, se me propondrán los diferentes Profesores que se creyesen convenientes para la educacion y enseñanza del Príncipe, según las necesidades de esta.

Art. 3.º Me reservo la alta direccion de la educacion y enseñanza del Príncipe de Asturias para ejercerla por mí personalmente.

Dado en Palacio á veintisiete de Octubre de mil ochocientos sesenta y cuatro.

ESTÁ RUBRICADO DE LA REAL MANO.
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO DE MINISTROS,
RAMON MARIA NARVAEZ.
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MINISTERIO DE LA GUERRA.

REAL DECRETO.

En vista del Real decreto de esta fecha dando organización al cuarto del Príncipe de Asturias, y atendiendo á las circunstancias que concurren, especialmente para el Profesorado, en los individuos que me ha propuesto mi Ministro de la Guerra, de acuerdo con el Consejo de Ministros,

Vengo en nombrar Director de estudios y educación militar del Príncipe al Mariscal de Campo D. Antonio Sánchez Osorio, y Profesores, á D. Emilio Bernaldez y Fernandez de Folguera, Coronel de infantería y Teniente Coronel de Ingenieros; D. Martiniano Moreno y Lucena, Teniente Coronel de Estado Mayor; D. Enrique Solá y Vallés, Teniente Coronel de infantería; D. José Sanchiz y Castillo, Comandante de Artillería, y D. César Tournellé y Ballaga, Capitán de Caballería.

Dado en Palacio á veintisiete de Octubre de mil ochocientos sesenta y cuatro.

ESTA RUBRICADO DE LA REAL MANO.

EL MINISTRO DE LA GUERRA,
FERNANDO FERNANDEZ DE CORCOVA.

MÉTODOS.

MEMORIA
sobre el aparato ó método práctico de lectura, inventado por don Francisco Alonso y Gamo, Profesor de instrucción primaria de la villa de Cañete.

(Conclusión.)

La Y y se les dirá que es una horquilla con un rabito hacia abajo; se pone la minúscula en la columna de la derecha por ser la que mas juega con las vocales.

La l que es un palo derecho mas grueso que el de la i vocal y que mayúscula se diferencia de la minúscula en el trazo que lleva por abajo; que la ll se compone de dos eles y que la mayúscula no lleva mas que la primera. Como todas las consonantes se enseñarán siempre como mudas ó semivocales, así nunca se dirá elle, ni eme sino lle me.

Las T t se distinguen en su forma de cruz; va la minúscula después de la mayúscula por lo que dijimos de la y.

A la ch conocida ya, sigue la f F; la primera se conoce en
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su forma de cayado, y la segunda en que es una L invertida con una virgulita en medio.

Sigue la K, que suena lo mismo que la que Qui y la e algunas veces, por eso y para que pueda repetirse al llegar á ellas se escriben próximas.

Supuesto que la generalidad de los hombres ó casi todos, y especialmente los niños, pronuncian lo mismo las que la x, las colocamos para que se enseñen juntas; en la inteligencia de que luego los profesores explicarán á los niños sus diferencias en la lectura corriente ó de palabras. No se ponen las mayúsculas por ser como las minúsculas.

De las p y d les diremos que la primera lleva un anillo á la izquierda y un palo abajo, y se diferencia de la d en que esta lleva el palo hacia arriba. La D mayúscula es una media luna. No se pone la P mayúscula, por ser como la minúscula.

Pasando á las b v B les diremos que la primera es como la d de la que se diferencia en llevar el anillo á la derecha, como la p se diferencia de la q por la misma razon; por eso y para que los niños no las confundan, como acontece frecuentemente, se colocan tan próximas, como lo que se les puede habituar á distinguirlas. La v se conoce en su forma de corazón y la B en sus dos anillos.

Las r, rr R son faciles de hacer conocer á los niños, diciéndoles que toman el nombre del rabito que llevan en su parte alta: haga el Maestro notar, aunque á la ligera, sus dos pronunciaciones, y de la R mayúscula digáles que se diferencia en la B, en llevar abierto el anillo inferior. Por eso la D, B y R que se parecen, van tan próximas y los niños las aprenden sin dificultad alguna.

No menos fáciles de enseñar son las m M, n N y ñ Ñ. Las emes tienen tres patas unidas; las enes dos y las enes se diferencian de las enes en la virgulita que llevan encima.

Cuando los niños conozcan perfectamente todas estas letras, se vuelven las tres reglitas que les acompañan y se colocan en sus huecos con las vocales al frente, y corriendolas arriba y abajo se pueden formar con ellas todas las silabas directas; con infinitas variaciones y con la particularidad de poder cambiar cada dia la colocacion de cada una y las de las tres reglitas, por lo que llevan diferente combinacion. Nada de rutina; esta desapareció en la enseñanza de la lectura por medio del aparato que nos ocupa para no volver jamas á embrollar la lectura.
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De este tercer ejercicio sumamente fácil y divertido pasan los niños al cuarto no menos fácil y de resultados. Empíézese por las ZC colocadas en la primera columna del cuadro, y digase al niño que estas dos letras suenan lo mismo con la e y la i por lo que, como todas las demás que suenan lo mismo, llevan el signo de igualdad, solo que la c además del sonido suave de la Z tiene otro fuerte con las vocales a, o, u, lo mismo que el de la que y el de la K. Escusado nos parece advertir á nuestros compañeros que deben acompañar la acción á la palabra señalando con el puntero repitiendo y haciendo que los niños repitan frecuentemente, especialmente en este ejercicio, las desinencias de cada letra de derecha á izquierda, al revés y salteando, sin omitir las que Qui, cuya u se les dirá que jamás se pronuncia.

Pasando al siguiente renglón se les dirá que es asimismo fuerte el sonido de c con la r y suena cre, con la a cro, con la o cro, etc. Lo mismo sucede con la l, en cuyo caso se dice cla, cle, etc

Continuando del mismo modo, diremos que lo que sucede con la c y z sucede con la j y g aunque en sentido inverso, por que la j siempre es fuerte con todas las vocales, como lo es también la g con la e y la i, pero suena siempre suave con la a, o, u, y para espresar su sonido suave con la e y la i lleva en medio una u, que jamás se pronuncia como no lleve los dos puntos llamados diéresis (ū). También es suave con la r y la c según se ve prácticamente en los dos últimos renglones, que se enseñarán como dijimos de la Z y C.

Entendido ya este ejercicio, se pasa al quinto, para lo cual se vuelven del lado de las tres las seis reglas móviles que le completan, y moviéndolas del modo que dijimos en el tercer ejercicio, se pueden formar con las cinco vocales todas las sílabas inversas y completar el conocimiento de las de contracción, y las sílabas de tres letras con una vocal en medio, sirviéndonos de los cinco cuadritos que llevan tres cada uno con tal objeto, y van de modo que puedan usarse indistintamente.

Como complemento de estos tan sencillos como variados ejercicios y á fin de que á un método de tal naturaleza no le falte nada para que los niños aprendan á leer con toda la brevedad, facilidad y posible perfección toda clase de sílabas y palabras, de modo que pueda entregárseles desde luego uno de los segundos libros de lectura aprobados por el Gobierno de S M la REINA (Q. D. G.) tal como el cuaderno 2.º de los señores Avendaño
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y Carderera, que es el más á propósito, aunque la letra debiera ser un poco más gorda, se ha colocado al respaldo del mismo cuadro, primero, una columna de sílabas directas, con las cuales, volviendo del lado de las vocales cualquiera de las tres reglitas movibles menores colocadas á su izquierda, pueden formarse con ellas infinidad de sílabas compuestas, ó de tres letras con una vocal en medio de dos consonantes, en cuya lectura encuentran los niños suma dificultad y que así aprenderán con gran facilidad y poco trabajo del Maestro. Luego se encuentran otras dos columnas de consonantes mayúsculas y minúsculas alternando, y volviendo la reglita de vocales colocada entre ellas se forman con ellas varias sílabas de tres letras con una vocal en medio, ejercicios que como el siguiente puede servir de comprobacion ó repaso.

En dicho ejercicio siguiente, con el objeto indicado, hemos colocado una serie de sílabas de contraccion que empiezan con mayúsculas poco usadas hasta él y con minúsculas alternando, el que se puede completar volviendo del lado de las letras cualquiera de las reglas de consonantes colocadas á su derecha, variando su situacion convenientemente y á seguida una columna de palabras bisilabas que se harán pronunciar á los niños de una vez. Y finalmente, un precioso cuadro de las palabras mas difíciles y algunos diptongos escogidos de nuestra lengua.

Réstanos solo advertir, que en estas instrucciones nos ha parecido conveniente emplear un lenguaje sencillo, acomodado en lo posible á la débil compresion del niño, y de las personas menos instruidas en la profesion, y en armonía con nuestros cortos conocimientos; y suplicamos á las personas instruidas que lean esta memoria nos dispensen las faltas en que hayamos incurrido, en fuerza de nuestro buen deseo y de los sacrificios que venimos haciendo en beneficio de la instruccion de la niñez de nuestra querida patria.—F. A. G.

La Gaceta del 28 publica dos documentos que interesa conocer á los Maestros. Uno de ellos es el Real decreto que insertamos en su lugar correspondiente, y otro una Real orden expedida por el Ministro de Fomento, encomendando al Director general de Instruccion pública que con las demás autoridades del ramo, cuide de que se dé la enseñanza en todos los establecimientos como corresponde, la cual insertaremos en el número próximo.
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Año XI. 20 de Octubre de 1864. Núm. 29.

EL PRECEPTOR,

periódico de 1.ª enseñanza y oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública

DIRIGIDO POR
DON JOSÉ DE ARCE BODEGA,
INSPECTOR GENERAL DE PRIMERA ENSEÑANZA.

Se publica los días 10, 20 y último de cada mes, y se suscribe en casa de los señores Viuda e hijos de Vazquez, calle Ancha de San Bernardo, núm. 17, Madrid. Su precio es 20 rs. ó 4 sellos de cuatro cuartos por año, 11 rs. ó 24 sellos por semestre y 6 rs. ó 13 sellos por trimestre, tanto en Madrid como en provincias.

Por real orden de 1.º de Junio de 1861, los señores suscritores pueden cargar el importe de la suscripción al fondo del material de las Escuelas.

PARTE OFICIAL.

MINISTERIO DE FOMENTO.
Direccion general de Instrucción pública.

De conformidad con el dictámen del Consejo de Instrucción pública, la Reina (Q. D. G.), por diferentes Reales órdenes, ha tenido á bien declarar útiles para la enseñanza en las Escuelas los libros y objetos que á continuación se expresan:

Breve ampliacion de la Doctrina Cristiana, por D. Hermenegildo del Rio.
Misterios y festividades solemnes de nuestro Señor Jesucristo y de su Santísima Madre, por el Excmo. Sr. D. Antonio de la Escoriza y Hevia.
Tablero contador, por D. Domingo Fernandez Arrea.
Los Pecados capitales, por D. César de Eguilaz.
Cuaderno primero para enseñar á leer al Sermo. Sr. Príncipe de Asturias, por D. Francisco y D. Ramon Merino Ballesteros.
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minúsculas aisladas con las Y y mayúscula y minúscula colocadas á su derecha; luego las vocales mayúsculas del segundo renglón, y á seguida las del tercero, precedidas y seguidas de la h aspiración, que se les dirá no tiene ningún valor, como no la preceda la C e, según se verá continuación del mismo renglón. Acostumbre el Maestro desde luego á sus discípulos á que comparen un signo ó letra con otro, y especialmente con los que se le parecen; para que no los confundan; que atiendan á su forma especial, tamaño y valor, sobre lo que se les interrogará continuamente, no pasando á enseñar un ejercicio nuevo sin que primero se haya comprendido el anterior.

Conocidas las vocales aisladas y con la aspiración, se procederá á enseñar las consonantes, también aisladas, en la forma en que están colocadas en las tres últimas columnas de la derecha y en sentido horizontal, con más las T y CH mayúsculas de la columna inmediata de izquierda, cuya última es ya conocida, y las que Qui de la misma columna en el orden siguiente:

(Se continuará)

DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PUBLICA

Primera enseñanza.

Está vacante la plaza de segundo Maestro en las Escuelas normales elementales de Logroño y Vizcaya y la de tercero en la superior de Pamplona.

Los aspirantes que reúnan las condiciones legales y deseen presentarse á los ejercicios de oposición que para su provisión deberán tener lugar en Madrid, dirigirán sus solicitudes documentadas por conducto de los Rectores de los respectivos distritos universitarios á esta Dirección general en el término de un mes á contar desde la publicación de este anuncio en la Gaceta.

Madrid 17 de Octubre de 1864.—El Director general, Eugenio de Ochoa.

(Gaceta del 20 de Octubre.)
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VACANTES.

UNIVERSIDAD LITERARIA DE BARCELONA

En virtud de lo dispuesto en la Real orden de 10 de Agosto de 1858, han de proveerse por concurso las plazas de Maestro y Maestra vacantes en los pueblos siguientes:

ESCUELAS ELEMENTALES DE NIÑOS.

La de Conesa, con 2.500 rs.

ESCUELAS ELEMENTALES DE NIÑAS.

La de Selma, con 1.666 rs.; Montmell, con 1.240.

ESCUELAS INCOMPLETAS DE NIÑOS.

Las de Colldejou, Forés, Santa Perpétua, Querol, Ceballá, Argentera, Masó, Vespella, Vallvert, La Cava, Embeija y Senant, con 2.000 rs.; La Nou, con 1.778; Vinallop y Aldea con 1.600; Fonscaldes, Belltall, Torre de Fontaubella, con 1.500; Montagut, Vallespinosa y Milà, con 1.300; Juncosa, con 1.200; Hospitalet, con 1.100; Musara, Pallaresos y Ciurana, con 1.000; Marmellà, con 800; Cunit y Montmell con 600.

ESCUELAS INCOMPLETAS DE NIÑAS.

Las de Santa Perpétua, con 1.400 rs.; Puigtiños y Guardia dels Prats, con 1.000; Poblas y Vallespinosa, con 800; Hospitalet, con 740.
Casa y retribuciones.

Los aspirantes que reúnan las circunstancias prescritas en la citada Real orden deberán presentar sus solicitudes documentadas á la Junta de Instrucción pública de la provincia de Tarragona dentro el término de un mes que empezará á contarse desde el día de la publicación de este anuncio en el Boletín oficial.

Barcelona 4 de Octubre de 1864.—El Rector, Juan Agell.

(Boletín de 12 de Octubre.)

ANUNCIOS.

NOVISIMO MÉTODO RACIONAL DE LECTURA
auxiliado por la numeración, aplicable á lo más generalmente adoptados, con ejercicios para facilitar y amenizar dicha enseñanza á los niños y á los adultos, y dispuesto para que puedan comunicarla los ciegos, por D. Felipe Santiago Morenilla, Maestro normal. Un tomo en 8.º de 112 páginas, aprobado para texto.
Se vende á 2 rs. y 50 céntimos, con rebaja por docenas ó cientos, en las librerías de Hernando Arenal 11, y de la Viuda e hijos de Vazquez, Ancha de San Bernardo, 17.