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6.º Se encarga muy particularmente á todo Sócio, qué cuando varie su residencia, se sirva remitir á la Secretaría general sita en la calle Ancha de San Bernardo, número 80; cuarto segundo, Escuela Normal Central, Seminario de Profesores de primera educacion del Reino, una razon marcando el número de su patente con las señas, los de esta córte, de la calle, número y cuarto en que habitan, y los de fuera de ella, del pueblo de su residencia, provincia á que corresponde, y direccion que se ha de dar á las memorias y acuerdos generales, á fin de que lleguen á sus manos; pues de no hacerlo así, les puede resultar perjuicio, y es imposible llevar con exactitud los índices.

Madrid 1.º de Junio de 1863.

ESTANISLAO BARCHÍLO.

IMPORTANCIA DE LA INSTRUCCION PUBLICA
CON RELACION AL ESTADO (1).

I.

Las mejores instituciones, como dice muy acertadamente un escritor contemporáneo, cuando la instrucción de un pueblo no está bien cimentada, no está bien generalizada para poder desenvolver el germen de aquellas, no son más que elementos de perturbación arrojados en la sociedad.

Al desarrollarse crean multitud de necesidades que no pueden satisfacer; aumentan los derechos y por consecuencia los deberes: como la asociacion que recibe este aumento no está preparada para ello, tienen los gobernantes que suplir esta falta, pensando por los gobernados: para lograrlo es indispensable multiplicar los preceptos, multiplicar las leyes, que por su misma multiplicidad quedan sin posible aplicación, y el resultado que de tal estado de cosas viene á producirse, es la pérdida de fuerza moral de los gobiernos y la concentración en algunos pocos cerebros volcánicos de los mal esparcidos conocimientos, que debieran haber sido repartidos en todos los individuos de la asociacion entera. Encerrada en tan corto espacio la semilla de la ilustracion, que debiera haberse esparcido por un dilatadísimo campo, fermenta, estalla

(1) Este artículo es el primero de una serie de ellos que su autor ha empezado á publicar en el Museo Universal, y que reproducimos por la relación que tiene con la instrucción primaria.
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y á veces en su explosion convierte en cráter al Estado entero, cubriendo con su lava, más abrasadora cuanto más activo y concentrado ha sido el fuego que la produjo, las mal cultivadas llanuras de la naciente civilización.

No es, pues, tan de poca monta la instrucción pública para los gobernantes que quieran, si no completarlo, llevar al menos su piedra al monumento de la felicidad de las naciones que hubierenle encomendado su destino. Es la base principal, es el objeto primero que debe llamar su atención, y cuantos esfuerzos hagan en el camino de la prosperidad pública quedarán infructuosos, si antes no le han procurado preparar con la ilustración generalizada y bien entendida.

La senda de la ventura de los pueblos es árida, escabrosa y llena de malezas y de espinas: sembrad en sus lindes semilla de instrucción bien repartida, y en breve tantas serán las flores y los frutos, que cayendo en la difícil senda cubrirán las espinas y la maleza. Con tan rica alfombra ya podeis lanzar á los pueblos en medio de la via, y no temais entonces marchar delante de ellos, que no ha de haber una sola aspereza que os desgarre los pies.

Antes de todo es necesario que la constitución de un pueblo se encuentre en armonía con su instrucción.

Pero ya aquí parece que tropezamos con un escollo.

La instrucción no puede tenerse preparada de antemano, porque generalmente las sociedades vienen viejas á manos de sus regeneradores. Esto es exacto; pero justamente por lo mismo es menester ir preparando el día, en que rectamente ilustrado el pueblo pueda comprender los derechos que se le habían declarado, si antes los ejerció sin comprenderlos.

Las modernas sociedades tienen su fisonomía particular que las caracteriza y las distingue de las antiguas: su principal rasgo es el conocimiento que de sus derechos se ha dado á todos los hombres. Por eso desde el momento en que se les desveló el misterio de su importancia es menester instruirles, é instruirles bien. Mejor hubiera sido al tratar de regenerarlos empezar por esta parte tan glorioso trabajo... pero nos alejamos de nuestro propósito.

Es necesario, pues, hoy que la civilización se quiere elevar á tan alto grado, hoy que tanto se proclaman los derechos del hombre en sociedad, el establecimiento de un vasto sistema de instrucción general, graduado, especial y profesional, que desenvuelva la llama activa de la inteligencia, y que sea
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la que asigne á cada hombre su lugar en la masa comun que se llama Estado.

Por eso hemos repetido que la instruccion es la base de la felicidad de las naciones, pero que es necesario que se dé bien y convenientemente, porque de otro modo vendrá á producir más males que beneficios. ¿Y cuáles son las bases en que estriba esta buena instruccion? Tres, según nuestro modo de entender, de inmensas ramificaciones todas ellas. Instruccion primaria y elemental generalizada á todas las clases y dignamente considerada. Instruccion especial, teniendo en cuenta al establecerla las disposiciones particulares de los puntos donde se fije, su clima, su situacion, sus producciones, el carácter de sus habitantes y su actividad intelectual. Instruccion universitaria complementada y perfeccionada, atendiendo á la importancia de sus estudios.

La instruccion primaria y elemental, privilegio de unos pocos, y no obligacion de todos, solo lleva consigo males y victimas: la instruccion primaria sin la debida consideracion y dignidad hace caer en descrédito la enseñanza. Y si queremos convencernos de lo primero, fijémonos en un hecho harto repetido por desgracia en nuestros dias y que apunta con notable verdad el escritor citado. Apenas el hijo de un labrador conoce los primeros rudimentos de la instruccion, ya cree que la ocupacion de su padre es incompatible con su ciencia; la vanidad que dormia bajo su modesto traje de labriego, alza su poderosa voz en el corazon del joven, y le hace abandonar su ocupacion primitiva, y de buen labrador que hubiera podido ser, viene, ilusionado por sus mismos parientes á quienes hizo sentir su contagioso orgullo, á aumentar el numero de dese- res desgraciados, porque Icaros de la civilizacion quisieron lanzarse al inmenso espacio de la ciencia con alas de cera: en tanto la tierra falta de brazos, abandonada de sus mismos hijos recibe por abono las lágrimas de los pocos que no la abandonaron, y para quienes llega un dia en que á veces no se encuentra preparado asiento en el banquete de la vida.

Por eso la instruccion primaria y elemental no puede estar dada con desigualdad, y á eso equivaldría el dejarla á voluntad de los asociados; por eso sería necesario que fuese una obligacion general á fin de que en un dia dado, según la expresion de un publicista, el saber leer y escribir dejase de ser un privilegio social para convertirse su ignorancia en una incapacidad politica.

Y sin esto los males economicos no tendrian termino!
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Y sin la instrucción por especialidades aumentaría su número.

Y la sociedad acabaría por destruirse.

La industria agrícola quedaría estacionaria: el número de los consumidores aumentaría sin que aumentase el de los objetos de consumo. Lo mismo sucedería con la industria fabril: las primeras materias no aumentarían sino que más bien disminuirían, y esta vive por ellas; y tal estado de cosas nos daría por resultado multitud de seres desgraciados, proletarios sin trabajo, y el pauperismo en fin con todos sus horrores, que en progresión incesante, habría de ir aumentando cada año, hasta que, cáncer del Estado, acabara por corroearlo y extinguirlo.

Y no es el cuadro que os presentamos el animado bosquejo que traza en el lienzo la mano á quien dirige una imaginación ardiente; meditad un poco y vereís que no le ha dado fuerte colorido la exageración, sino severo dibujo el raciocinio.

Pero con el medio de que acabamos de ocuparnos no lo habríamos conseguido todo; es necesario además regularizar y mejorar los métodos, una de las causas que más se oponen al desarrollo de la primera instrucción, y que es la que haría que fuese bien dada, segunda cualidad que le hemos asignado. Y no es esto tan insignificante, no: sin buenos métodos que tengan por base el filosófico estudio del hombre, y el progresivo desarrollo de sus facultades intelectuales, la enseñanza se hace enfadosa, y de aquí una de las principales causas de su olvido ó de su descrédito.

Y si tan importante es este punto, si de tan trascendentales consecuencias, ¿por qué esa falta de consideración á los que, instrumentos primeros y principales de la grande obra de la regeneración solo obtienen por lo general hasta el menosprecio público? ¿Quereís saberlo? Pues estudiad la sociedad que nos rodea; esa anciana coqueta que se obstina en ocultar con modernos adornos del día las huellas de los años, sin querer por eso desprenderse del todo de sus añejas vestiduras. Vivimos en una sociedad en la cual todavía vemos cuando se pregunta por uno de los encargados del magisterio de la enseñanza primaria, encoger los labios con despreciativo ademán y responder: «Es un dómíne, un maestro de escuela». ¿Y sabéis quién es ese á quien con tan poca consideración denomináis? Pues es el primer sacerdote del templo de la inteligencia humana; de ese magnífico santuario que recibe espíritus e ideas por ofrendas, cuyo altar es la huma-
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nidad, y en cuyo tabernáculo se encierra el espíritu de los espíritus, el ser del ser, la unidad eterna, Dios.

Ese hombre desgraciado á quien pensáis honrar alargándole una mano con orgullosa familiaridad, es el que ha de formar la inteligencia de vuestros hijos, es el labrador de su difícil campo, el que arroja en él la semilla que debe irse desarrollando en su juventud para dar sus frutos en la virilidad, y de quien depende por lo tanto no solo la felicidad de vuestros hijos, sino la de toda vuestra descendencia y de la sociedad que componeis.

Pero en vano es todo: la tradición lucha brazo á brazo con la razón, y desgraciadamente, como acontece con frecuencia en los combates de la materia y el espíritu, vence aquella como vencería siempre el gladiador al sabio.

Es menester por lo tanto vigorizar á la razón humana para que se forme el criterio social; es menester que á esa instrucción se dé toda la importancia que en sí tiene, contribuyendo con los medios indirectos, únicos que pueden destruir de raíz las envejecidas tradiciones, al fin apetecido. Es necesario que se la dé toda la consideración á que es acreedora, empezando por dársela á los encargados de ella. Y los medios de hacerlo no son por cierto muy difíciles. Elevad ese magisterio á la misma consideración que las más distinguidas carreras del Estado, sea su dotación digna, y escrupulosa la elección de los que la ejerzan, haciendo que ocupen el rango que les corresponde, y que desvirtuándose poco á poco la tradición se obtenga la reforma.

No nos detendremos más sobre este punto porque hoy no entramos en pormenores: estamos solo trazando el bosquejo del cuadro que presentaremos en los próximos números, al ocuparnos de la enseñanza especial y universitaria.

JUAN DE DIOS DE LA RADA Y DELGADO.

FISICA TERRESTRE.

(Continuacion.)

Cuando se hacen los experimentos relativos al desenvolvimiento del calor, se puede suponer, en los lugares en donde la temperatura esté ya sobre cero, que los cuerpos inmediatos, suministran cantidades de calórico. Pero si el experimento está hecho al aire libre, con un frío de 35 grados, de don-
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de se quiere que venga el calórico que sirve para elevar la temperatura de un cuerpo que se frota, que se comprime, etc. Durante el frío más vivo, dos cuerpos combustibles, frotados el uno contra el otro, se pueden calentar hasta el punto de inflamarse. El agua fría echada sobre la cal viva, á cero grado, hace saltar chispas. Toda combinación química, produce el calor ó el frío etc.

Jamás el fluido que produce el calor, ó la luz, ó la electricidad, etc., según las condiciones que explicaremos, abandona los cuerpos que le contienen libre ó combinado, y esto es la causa de que libre ó combinado, en movimiento ó en reposo, nunca hace variar el peso.

Que las cuerdas de un instrumento vibren ó no, su peso, y por consiguiente el del instrumento, quedan los mismos. La sucesión de los sonidos graves ó agudos no aumenta ni disminuye el número de las moléculas de la cuerda vibrante. Un cuerpo que resuena en una sala hace vibrar todos los cuerpos que están á su unisono ¿ pierde por esto nada de su sustancia? ¿Trasmité él á los otros cuerpos, para hacerlos vibrar, otra cosa que el movimiento por medio del aire?

Cuanto más avancemos en el examen de los fenómenos que abrazan la física y la química, veremos mejor que estos fenómenos no pueden resultar sino de la reunión de movimientos de vibración y de ondulación comunicados á un sólo fluido, fluido siempre existente en igual proporción en cada cuerpo, y más ó menos modificado por la distinta naturaleza de los cuerpos. Sólo en el caso en que los cuerpos cambien de estado y pasen del estado sólido al estado líquido, ó del estado líquido al estado gaseoso ó recíprocamente, es cuando la cantidad de fluido, calórico ó electricidad, puede hacerse variable.

Las diferencias entre el calor y el frío corresponden á las diferencias entre el movimiento y el reposo. Sin haber hecho en mecánica un estudio especial de la comunicación del movimiento, se sabe, sobre poco más ó menos, que hecha abstracción de la resistencia del aire, del frotamiento y del peso, un cuerpo pierde de su movimiento cantidades iguales á las que comunica á los otros cuerpos. Es un hecho que todo jugador de billar ha observado frecuentemente.

Un cuerpo caliente que se enfría, es un cuerpo en el cual los movimientos de vibración y de ondulación disminuyen de intensidad al comunicarse poco á poco á dichos cuerpos. Este movimiento, comunicado á los cuerpos inmediatos, eleva
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EL PRECEPTOR,

periódico de 1.ª enseñanza y oficial de la Sociedad general de Sócorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública.

DIRIGIDO POR

DON JOSÉ DE ARCE BODEGA,
INSPECTOR GENERAL DE PRIMERA ENSEÑANZA.

Se publica los días 10, 20 y último de cada mes, y se suscribe en casa de los señores Viuda & hijos de Vázquez, calle Ancha de San Bernardo, núm. 17, Madrid. Su precio es 20 rs. ó 45 sellos de cuatro cuartos por año, 11 rs. ó 24 sellos por semestre y 6 rs. ó 14 sellos por trimestre, tanto en Madrid como en provincias.

Por real orden de 1.º de Junio de 1861, los señores suscritores pueden cargar el importe de la suscripción al fondo del material de las Escuelas.

EDUCACION DE LA MUGER.

ARTÍCULO III.

Hemos indicado en nuestros artículos anteriores la base de toda educación, base que por lo firmísima sostendrá, sin deterioro, el edificio sobre ella levantado, durante la existencia del ser humano; base sobre que descansa la tranquilidad, la libertad reducida á sus límites naturales, la prosperidad y engrandecimiento de todos los tiempos y países; base, en fin, sin la cual es la civilización una palabra hueca y de nula significación, porque sin la religión es imposible desarrollar armoníicamente el bienestar general con el interés individual, porque sin la doctrina evangélica es imposible entablar relaciones de fraternidad que acerquen los pueblos entre sí, resolviendo todas las cuestiones con ese espíritu conciliador que ha de acabar con las sangrientas escenas que hoy preceden á la momentánea solución de los problemas sociales de más trascendencia.

También hemos condenado con toda la energía de nuestras profundas convicciones la educación que la mujer recibe en cierta clase de la sociedad, por ser á todas luces perjudicial,
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En la provincia de Toledo son cada día más notables las mejoras que obtiene la primera enseñanza, debidas al celo de la Junta de instrucción pública, á las continuadas excitaciones del Director de la Escuela normal, individuo de la misma, en unión del Inspector, y á la favorable acogida que la Excelentísima Diputación provincial dispensa á cuanto conduce á aquel objeto, prestándose á votar en los presupuestos las cantidades necesarias. Como consecuencia de estos aunados esfuerzos se ha incluido en el presupuesto provincial la cantidad que asciende en el aumento gradual de sueldo para los Maestros de Escuela pública; la que es indispensable para la creación de la Escuela normal de maestras y la que tiene por objeto plantear una cátedra de dibujo lineal en el Instituto.

«También sabemos que la Escuela normal de Maestros mejora de día en día, alcanzando notable crédito, como lo demuestra el crecido número de alumnos matriculados, no obstante la proximidad de otras Escuelas, y especialmente de la Central.» —A esto que dijo nuestro colega Anales de primera enseñanza en su número correspondiente al 15 del pasado, podemos añadir nosotros hoy que los exámenes de fin de curso han sido en sumo grado satisfactorios por los resultados que ha podido apreciar la numerosa concurrencia que los presenciara; y se nos asgura que habiéndose presentado en ellos el Sr. Gobernador interino, sin previo aviso, quedó agradablemente sorprendido, al observar tanto la formalidad y exactitud con que se procedía á los ejercicios, como los extensos conocimientos que manifestaban los examinandos.

NOMBRAMIENTOS

JUNTAS DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

Cuenca.—D. Cayetano Grande; vocal, como padre de familia.

Escuelas públicas.

Alicante.—D. Maximino Peñalva, Pego, escuela de párvulos, con 4,400 rs.

Avila.—Doña Basilisa Perez Gomez, Navas del Marqués, con 13,300 rs.

Barcelona.—D. Miguel Detrell, (concurso) Manlleu, con 4,400 reales.
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D. Domingo Coronas, escuela de la capital, con 8,000 rs.
Huelva.—D. Diego García Casasola, Isla Cristina, con 4,400 rs.
Málaga.—D. Rafael Gerada, Periana, con 4,400 rs.
    D. Francisco Salvador, Estepona, con 4,400 rs.
    D. Salustiano Argudo, Alhaurín de la Torre, con 4,400 reales.
Madrid.—D. Bonifacio Saenz, escuela de la capital, con 9000 rs.
Oviedo.—D. Eugenio Magdalena (trastación), Villaviciosa, con 4,300 rs.
Salamanca.—Doña Joaquina Larios (concurso) Béjar, con 3,666.
Teruel.—D. Mariano Ballesteros; (concurso), escuela de Arrabal, con 4,400 rs.
Vizcaya.—D. Eusebio Lafuente, (aumento de sueldo), Amorevieta, con 4,200 rs.
Zamora.—D. Ambrosio Muñido, Calatayud, escuela de parvulos, con 5,500 rs.

PERMUTA.

Si algun Profesor de la provincia de Alicante ó de la de Albacete desea permutar su escuela con otro de la de Murcia, puede entenderse con el profesor de Bullas. La dotación de la Escuela es de 4400 reales; pero si conviniese el punto y demás circunstancias, se aceptaría la permuta aún cuando fuese por otra escuela de 3500 rs., siempre que el Profesor de ella réuna méritos para el ascenso y la superioridad se dignase concederlo.

VACANTES.

UNIVERSIDAD CENTRAL.

Plazas de Maestros y de Maestras por concurso extraordinario ó por oposición.

Conforme á la real orden de 10 de Agosto de 1858 han de proveerse por concurso extraordinario en los Maestros y Maestras que lleven tres años desempeñando otras escuelas de igual clase, y cuyo sueldo sea inferior solo en 4,100 rs., y á falta de estos por oposición, las vacantes en los pueblos siguientes:

Provincia de Ciudad-Real.

Las de Brazatortas, Fuencaliente y Moutiel, dotadas con el sueldo anual de 3,300 rs.
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Provincia de Cuenca.
Las de Saélices y Vara del Rey, con el sueldo anual de 3,300 rs.

Provincia de Madrid.
La de El Pardo, de nueva creación, con el sueldo de 3,300 rs.

Provincia de Segovia.
La de Sangarcía, con el de 3,300 rs.

Provincia de Toledo.
Las de Alcandete de la Jara, Quero y Segurilla, dotadas con el sueldo anual de 3,300 rs.

ESCUELAS DE NIÑAS.

Provincia de Ciudad-Real.
La de Valdepeñas, dotada con el sueldo anual de 3,667 rs.
La de Alhambra, Fuente del Fresno, Mestanza, Torre de Juan Abad y la plaza de maestra auxiliar de Valdepeñas, con el de 2,200 rs. cada una.

Provincia de Cuenca.
Las escuelas de Cañaveras, Hinojosos y Leganiel, con el sueldo anual de 2,200 rs.

Provincia de Guadalajara.
La de Manchon, con el de 2,200 rs.

Provincia de Toledo.
La de Santa Cruz de la Zarza, de nueva creación, con 2,934 rs.
Y la de Castillo de Bayuela, con 2,200 rs.

Las oposiciones á las escuelas vacantes en la provincia de Ciudad-Real se celebrarán en Junio y Diciembre; las de Cuenca, Guadalajara y Toledo en Enero y Julio; las de Madrid en Mayo y Noviembre, y las de Segovia en Marzo y Setiembre.

Además del sueldo, los Maestros y Maestras disfrutarán casa gratuita y percibirán las retribuciones de los niños y niñas que puedan pagarlas.

Los aspirantes dirigirán las instancias escritas de su puño y con documentos (de que han de acompañar copia literal) al señor Gobernador, presidente de la Junta de Instrucción pública de la respectiva provincia, la cual elevará á este Rectorado las solicitudes originales, y la propuesta para las escuelas que se hayan de conferir por oposición concluidos los ejercicios, y para las de concurso extraordinario en cuarto trascurra un mes desde que el Boletín oficial inserte este anuncio:

Madrid 1.º de Julio de 1863.—El Rector, Juan Manuel Montalbán.

Por los anteriores artículos, Tomás Suárez.

Editor responsable, Tomás Suárez.
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puesto que desarrollando las pasiones que más se prestan al desenvolvimiento de la vanidad, del orgullo, de la envidia, etc., contienen, por decirlo así, en sus principios, los gérmenes de los bellos sentimientos innatos en la criatura.

Nos atrevimos, por último; á pronosticar una vida de amargura y remordimientos para los padres obcecados, en el día en que el desengaño se encargará de hacerles ver que erraron precisamente en las obligaciones más sagradas y meritorias respecto de sus hijos.

Ahora vamos á trazar la marcha sucesiva de la educación de la mujer, ora bajo la dirección de la madre, ora en los establecimientos de enseñanza.

La niña nace reclamando de cuantos la rodean, y especialmente de la madre, los cuidados más esquisitos; y nadie, sin incurrir en grave responsabilidad, puede escatimarlos, siquiera por la debilidad e inocencia del ser á quien se prodigan.

Cuando en la época de la lactancia se escasea á la criatura, su único alimento, bien por descuido, bien por defecto de solicitud, un gemido avisa la necesidad que siente de nutrirse, á la vez que acusa á la madre ó á la nodriza por la falta de celo en el cumplimiento de tan sagrada obligación, la cual, no se equivajamos ni aun por los mismos animales. Y ya que de nodrivas hablamos, tengan entendido esas mujeres que, pudiendo, no dan el pecho á sus hijos y los entregan al cuidado de manos mercenarias, bajo pretextos reprobables; que despedazan uno de sus más meritorios títulos para llevar dignamente el respetabilísimo de madre, sepán que ellas son las únicas responsables de las desgraciadas consecuencias que suele ocasionar tan punible abandono, y que en su día no podrán disputar á la nodriza las inocentes caricias de sus tiernos hijos; y entonces, ó no tienen corazón, ó habrán de sentir vulnerados los más puros y delicados afectos de su sensibilidad, cuales son los del maternal cariño.

La madre no tiene derecho absolutamente ninguno, para negar al hijo de sus entrañas una sustancia que la naturaleza misma ha puesto en su ser, hasta la exuberancia á veces, para el escaso alimento de las criaturas; sólo un caso de enfermedad ó otra causa legítima, reconocida por el facultativo, pueden dispensarla de tan sagrado deber.

Las atenciones que supone el desarrollo físico de los niños en los primeros meses de la vida, merecen una especial predilección, como que de ellas depende el posible perfecciona-