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artículo 184 de la misma Ley, sin necesidad de cursar en la Escuela Normal, podrá ejercerse el Magisterio en las Escuelas de párvulos, obteniendo previamente un certificado de aptitud y moralidad expedido por la respectiva Junta local y visado por el Gobernador de la provincia, en la forma y términos que determine el Reglamento; pues por ahora ningún otro título se exige á los que se dedican á esta clase de enseñanza.

Una persona que ha seguido la carrera del Magisterio en la Escuela Normal Central y que concluyó los tres años en 1853; entró en el mismo año á sufrir el examen de reválida, y en el ejercicio escrito se vió atacado de una indisposición que le inhabilitó para concluirle. Para no verse en el caso de perder parte del depósito hecho para el título, de acuerdo con el Tribunal, presentó una exposición á S. M. haciendo presente la indisposición sufrida, y suplicando se dignase concederle la gracia de volver á entrar á nuevo examen, sin perder parte de dicho depósito, cuya petición tuvo el resultado que el exponente deseaba. Razones especiales le han impedido hasta ahora presentarse á sufrir el citado examen, y como haya habido alguna modificación por la Ley de Instrucción pública de 1857 en su art. 70, desea saber si podrá hacerlo en Julio de este año, advirtiendo que desde el citado año de 1853, se halla en la Escuela Normal Central el expediente de admisión á examen de reválida?

Respuesta. Sí.

¿Y en caso de no poderlo hacer en la Central, qué diligencias tendría que practicar para hacerlo de superior en la provincia, y de qué medios se valdría en este caso para sacar el expresado expediente y depósito que obra en la referida Escuela Central?

Respuesta. Acudir á la Secretaría de la Escuela Normal Central pidiendo la devolución de los documentos que debió presentar al solicitar su admisión á los exámenes, entre los cuales debe obrar la carta de pago con la cual acreditaria haber satisfecho en la Depositaria de la Universidad Central los derechos correspondientes al título.

Hace más de cinco años que para un pueblo fué nombrado por el Ayuntamiento Maestro de aquella escuela incompleta uno que carecía de título, y el Gobernador le dió el correspondiente título de propiedad de ella con todos los requisitos legales ¿puede desposeerse á éste Maestro de su Escuela para darla á otro que tenga título elemental si éste la solicita?
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Respuesta. No.

¿Puede ó no considerarse que la goza en propiedad?
Respuesta. Habiéndola obtenido con sujecion á las disposiciones vigentes y haciendo más de tres años, la escuela es ya propiedad del interesado.

Para nombrar otro Maestro ¿es requisito indispensable y legal que la Escuela se anuncie por concurso llamando aspirantes?
Respuesta. Sí.

La circunstancia de hallarse una señora embarazada será causa bastante para que los señores que componen el tribunal vean algun obstáculo y no la admitan á exámen para obtener el título de Maestra?
Respuesta. No.

El Maestro que por razon del censo regente escuela de oposicion y sueldo de 3,300 rs. pero que la obtuvo por concurso cuando su dotacion era 2,500 rs. tendrá derecho á solicitar del mismo modo un magisterio vacante de 4,400 rs?
Respuesta. No; pero podria solicitarlo despues de haber hecho oposicion, aunque no obtuviese plaza, siempre que sus ejercicios hubiesen sido aprobados, conforme á la Real orden de 17 de Junio de 1860.

Suponiendo que no tenga este derecho, le da alguno la circunstancia de haber ejercitado y obtenido una Escuela de 3,300 rs. siendo propuesto en primer lugar entre otros varios aspirantes que con él se presentaron á oposicion, plaza cuyo nombramiento conserva, pero que no llega á regentar por motivos de salud, siguiendo hasta el dia desempeñando la que por razon del censo fué elevada á la categoria de oposicion?
Respuesta. Sí, porque la circunstancia indicada en la pregunta le coloca en el caso previsto por la citada Real orden de 17 de Junio de 1860, siempre que pueda acreditar tres años de buenos servicios en la que desempeña, conforme á lo prevenido en la regla séptima de la Real orden de 10 de Agosto de 1858.

Un Maestro obtuvo en 1858 la Escuela de un pueblo, estipulando con el Ayuntamiento por medio de acta la cantidad que se le habia de pagar por reparto vecinal, la cual se le pagó religiosamente hasta fin de 1860; mas habiéndosele aumentado, á contar desde 1.º de Enero de 1861, por la Superioridad 400 rs. con cargo á los fondos municipales sobre 800 que
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disfrutaba, el Ayuntamiento se niega á satisfacer el aumento que le había sido concedido, sin que mediase un nuevo convenio ni el consentimiento del Maestro: ¿tendrá derecho para reclamar los citados 400 rs?

Respuesta. Sí.

Y en caso de tenerle, ¿de qué medio se valdrá para conseguirlo hallando oposición en el Ayuntamiento?

Respuesta. En tal caso, el interesado debe acudir á la Junta de Instrucción pública de la provincia.

Aventuras del Bracman Cahla-sarma.

(Continuación). (1)

En este estado comunicó el cuervo á sus compañeros el apuro en que se hallaba, y las condiciones que el cangrejo exigía para dejarle con vida, rogándoles que diesen noticia de todo á la Culebra, su amiga, y que la persuadiesen á que, sin perder momento, viniese á reanimar el cuerpo del Bracman. Instruida la Culebra de la desgracia acaecida al Cuervo, su amigo, acudió luego al remedio: se aproximó al Bracman muerto y poniendo la lengua sobre la mordedura le chupó todo el veneno con que lo había contaminado, y le restituyó á la vida.

Recobrado el Bracman de sus sentidos, se quedó absorto cuando vió que el Cangrejo tenía agarrado con sus zarpas un Cuervo y no acababa de salir de su admiración al oír lo que había sucedido en el tiempo en que el viajero creía haber dormido pacíficamente. Vuelto, pues, en sí dijo al Cangrejo: «Supuesto que el Cuervo ha cumplido con las condiciones »que le impusiste, es necesario también que tú cumplas tu »promesa de dejarle con vida: suéltalo y que se vaya.»

El Cangrejo, que tenía ganas de castigar á aquel malvado según sus obras, pero que no se atrevía á ejecutarlo cerca de

(1) Véanse los números correspondientes al 10 de Enero y 10 de Febrero últimos.
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la Culebra, respondió que no le daría libertad sino á cierta distancia de allí. Oída esta resolución condujo el Bracman á los dos á cierta distancia del parage donde estaba, y abriendo su saco insistió en que el Cangrejo cumpliese su promesa.

«¡Insensato! Respondió el Cangrejo: ¿Merecen mas los malvados que se guarde fé con ellos? ¿Quién puede fiar en sus promesas? Este pérvido ha sido incitador de la muerte de infinitos inocentes, y si lo dejo escapar hará, no debes dudarlo, que perezcan otros muchos: ¿Quiéres saber lo que las gentes honradas ganan cuando favorecen á los malos? ¿Quiéres conocer el modo con que se debe tratar á estos, cuando uno los tiene en su poder? La fábula siguiente te lo enseñará.»

INCIDENTE QUINTO.

El Bracman, el Cocodrilo, el árbol, la vaca y la raposa.

En la Agrahara de Agni-Stala, situada en las márgenes del río Yumna, habitaba un Bracman llamado Astica el cual, habiendo emprendido la peregrinación del Ganges, pasó un día por la inmediación de otro río, en que determinó hacer sus abluciones. Luego que entró en el agua se presentó á su vista un Cocodrilo, que informado por el Bracman de la intención con que se había puesto en camino, le pidió con grandes instancias que le llevarse á las aguas de aquel río sagrado, en las cuales esperaba hallarse mejor que en el sitio donde estaba, cuyo terreno quedaba seco en la época del calor con detrimento de su salud.

Movido á compasión el Bracman permitió al Cocodrilo entrar en el saco y cargándolo sobre sus espaldas siguió su camino.

Habiendo llegado el peregrino á la orilla del Ganges, abrió su saco y mostrando las aguas al Cocodrilo le dijo que podría entrar en ellas; pero él respondió á su bienhechor que sintiéndose muy fatigado por causa del viaje, no se hallaba con la fuerza necesaria para llegar por sí solo á la corriente del agua y por tanto le rogaba que le condujese hasta donde había cierta profundidad.

No sospechando el Bracman ninguna perfidia condescendió con la nueva súplica del Cocodrilo, se adelantó cuanto pudo con él hacia el lecho del Ganges, y depositó allí á su compañero de viaje; pero en el momento en que quiso retirarse, clavando el Cocodrilo sus dientes en una de las piernas de su bienhechor, se esforzaba para zambullirle en el agua.
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Atemorizado el Bracman, y avergonzado á vista de semejante traición se desgañitaba gritando: ¡Ah malvado! ¡Ah perdedor! ¿Contan viles acciones pagas las buenas? ¿Es esta la virtud que tú practicas? ¿Es esta la gratitud que yo debía esperar dente en pago de haberte sido útil? ¿Qué es eso de virtud y gratitud? Respondió el Cocodrilo: la virtud en estos tiempos consiste en devorar á los que nos alimentan.

»Suspende á lo menos por algunos momentos tu perfida intención, replicó el Bracman, y veamos si la moral que tú profesas encuentra algún defensor. Pongamos el asunto á la decisión de árbitros, y si se presentan tres solamente que aprueben tu modo de pensar y obrar consentiré en que me devores.»

Rindióse el Cocodrilo á las reclamaciones del Bracman y consistió en no hacerlo víctima de su glotonería, sino después de haber recogido tres votos que no reprobasen su conducta. Previamente se dirigieron á un árbol que estaba en la orilla, y el Bracman le preguntó si era lícito hacer daño á los que nos hacen bien.

»Yo ignoro si eso es permitido ó no lo es, respondió el árbol, pero no hay duda en que esa es precisamente la conducta de que los hombres, tus semejantes, usan contigo. Con efecto, yo satisfago su hambre alimentándolos con mis sabrosas frutas; con mi sombra los pongo á cubierto de los ardores del Sol, y sin embargo en el momento en que la vejez ó algún accidente me imposibilita de proporcionarles esas ventajas se olvidan de mis servicios anteriores, despedazan mis ramas, y acaban con mi vida arrancando hasta las raíces de lo cual deduzco que la virtud entre los hombres consiste en destruir á los mismos que les mantienen.»

Llegaron después á ver una vaca vieja que estaba pastando en la orilla del rio sin guardian ni pastor; y aproximándose el Bracman la preguntó si el causar mal á los que nos han hecho bien no era deshonrar la virtud.

(Se continuará).

Por los anteriores artículos, Tomás Suárez.

Editor responsable, Tomás Suárez.

MADRID, 1862

IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LA VIUDA DE VÁZQUEZ E HIJOS:
Ancha de S. Bernardo, 17.
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manto salvador que la defienda y proteja del dolor y la miseria.

Y esto es lo que el Sr. Fernandez pide en su exposicion, y esto es lo que pedimos nosotros, y lo que el Profesorado de primera enseñanza anhela ardientemente.

¿Qué sería de la sociedad en que vivimos si no hubiera hombres que se dedicasen con fé viva, é inextinguible entusiasmo, á hacernos adquirir un imperecedero afán de noble gloria que nos lleve siempre á rendir culto á la verdadera sabiduría, y á defender el inexpugnable imperio de la virtud?

Humilde, pero honrosísima es la carrera de la enseñanza primaria; y aquel que consagra su vida toda á difundir los conocimientos que han de servir de base para la instruccion de los pueblos, y su prosperidad y grandeza, digno es de que nuestros ojos se tornen á él con alegría y agradecimiento. Justo es que, puesto que el Maestro hace tanto en beneficio de la humanidad, la humanidad no se olvide del Maestro.

«¿Por qué España, dice el Sr. Fernandez, no ha de pagar cuarenta millones cuando paga Inglaterra mas de ciento, ochenta la Francia, treinta y cinco la Prusia y veinte lo nos el Estado de Massachusetts en una poblacion de un millón de habitantes?

¿Será decoroso para nuestro país, estará á la altura de su importancia el hecho tristísimo de que en Inglaterra toque á cada alma cuatro reales al año por el concepto de Instrucción pública, á casi dos y medio en Francia, á cerca de dos en Cerdeña, á siete en Prusia y á mas de veinte en el Estado de Massachusetts, mientras que en España no excede de veinte y cinco maravedis?»

Cita despues el Sr. Fernandez los articulos del Plan y Reglamento de Escuelas de 16 de Febrero de 1825, que tienen relacion con los derechos pasivos de los Profesores de primera enseñanza, y entra en una porcion de consideraciones en las cuales no le seguiremos nosotros, porque nuestro objeto no es hacer un análisis critico del documento que lleva su firma; pero sí diremos que hemos encontrado en él reflexiones jocosas, apreciaciones que no creemos desacertadas y sobre todo pureza de sentimientos.

Los deseos del Sr. Fernandez en este punto son indudablemente los de toda la clase del Magisterio. ¡Ojalá que llegáramos á verlos realizados!
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CONGRESO DE LOS DIPUTADOS.

En la sesión del día 7 del actual continuó discutiéndose en dicho cuerpo el presupuesto del Ministerio de Fomento. Con este motivo el Sr. Valera dio cuenta de la exposición del Sr. D. Gabriel Fernandez y dijo en su apoyo:

«Tengo también que hablar, porque encargado de presentar una exposición razonada del Sr. D. Gabriel Fernandez en defensa de los Maestros de primera enseñanza, no puedo menos de decir algunas palabras sobre ella.

Pide el Sr. Fernandez que se concedan á los Maestros de primera enseñanza los derechos pasivos que se les han prometido en la Ley de 1857, y que no se han cumplido todavía á pesar de tratarse de una clase tan benemérita como la de estos Profesores.

Dice también este señor que la excentralización en este ramo es una cosa malísima; y yo, señores, creo efectivamente que los Ayuntamientos, por sólo su sentido común, pueden comprender lo que les conviene en punto á intereses materiales; pero respecto á los intereses morales, no los comprenden bien, y que por consiguiente no destinan á ellos el cuidado que debieran; y así, se ha visto que en el biénio se suprimieron más de 3,000 Escuelas.

El Gobierno, pues, en vez de tener en tutela á los pueblos en los asuntos de intereses materiales, en los cuales suelen ver más claro que el Gobierno central, debiera dedicar sus afanes á este ramo, procurando que los locales fueran mejores, que hubiera el número de Escuelas necesarias, y que, por fin, la enseñanza fuera verdaderamente gratuita, no exigiendo á los alumnos retribución ninguna, como sucede en algunas de las provincias, en que se les exigen 4 ó 6 rs mensuales.

También creo que debía el Gobierno centralizar el cobro de lo recaudado para Instrucción pública y fomentar el establecimiento de las Escuelas Pías, que en algunas provincias no se establecen porque no hay locales.»

El Sr. Ministro de Fomento al contestar á las consideraciones expuestas por el Sr. Valera, acerca de la mencionada exposición, y refiriéndose á los derechos pasivos de los Maestros, se expresó en los términos siguientes:

«Esta es una promesa de la ley de Instrucción pública, que yo no sé cómo podrá cumplirse; y en caso de que se cumpla, no sé tampoco si esos sueldos pasivos habrán de pagarse por el Estado, cuando muchos de los activos se pagan directa-
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mente por los Ayuntamientos. Esto traeria la centralizacion de todo el pago de la instruccion por completo, y yo no sé hasta qué punto podría ser conveniente esa unidad, sobre todo en unos tiempos en que tanto se aboga por la descentralización.

El Gobierno sabe perfectamente que en algunas provincias la situación de los Maestros es precaria; pero esto procede, en general, de que los pueblos no tienen toda la intervención que desearían en el nombramiento de sus Maestros, y esto ocasiona que los reciban mal; pero para obviar este mal hay también que variar la Ley de Instrucción pública; y aunque yo tengo el ánimo de someter á las Cortes esa reforma, no puedo hacerlo sin el detenimiento que requiere una cuestión tan grave y tan delicada.

En cuanto á los locales, es cierto que no todos tienen las condiciones convenientes; pero el Sr. Valera sabe la dificultad que hay de encontrarlos á propósito: además hoy se han mejorado muchos, y se ha votado una cantidad para ayudar á los pueblos que lo necesiten á constituir un local en que quepan desahogadamente los muchachos que acuden á recibir la enseñanza.

Se quejaba S. S de que la enseñanza no era gratuita, y señalaba algún abuso, que yo no niego, pero que es muy difícil de saber que existe ni por el Gobierno ni por el Gobernador: si hay quien dé gratificación por la enseñanza de los individuos pobres, hace mal: la Ley lo prohibe; pero si se trata de los individuos que tienen medios, esa gratificación está reconocida como legítima por la Ley: el Sr. Valera lo sabe sin duda, y no puede, por consiguiente, referirse á ella al denunciarla como un abuso.

El Sr. Valera en la sesión del día siguiente dijo rectificando: «Muchas de las reformas que pedí ayer podían llevarse á cabo sin variar la Ley de instrucción pública. Pedí por ejemplo, que se determinasen los derechos pasivos de los Maestros de primera enseñanza y esto está prometido en la Ley.»

Ya nosotros habíamos anunciado, como recordarán nuestros lectores, que la reforma de la Ley no sería fácil que tuviera lugar tan pronto como algunos pudieran creer. De todos modos las palabras del Sr. Ministro nos hacen concebir algunas esperanzas, pues aunque hizo presente que encontraba dificultades para realizar lo que la Ley actual promete á los Maestros sobre derechos pasivos, también manifestó que estudiaría la cuestión detenidamente con el firme propósito, sin duda, de hacer en favor de la clase del Magisterio, cuanto le
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sea posible. Nosotros así lo esperamos y estamos seguros de que nuestras esperanzas no han de ser defraudadas en este punto.

DERECHOS PASIVOS PARA LOS MAESTROS.

Según un suscriptor nos manifiesta el día 3 del actual se reunieron en la Escuela Normal de primera enseñanza de Barcelona, los Profesores de las Escuelas públicas de dicha provincia para tratar sobre tan interesante asunto.

Anunciado con la anticipación conveniente el día en que dicha junta había de verificarse, y atraídos por la importancia del objeto de la expresada reunión, acudieron los referidos Profesores á ponerse de acuerdo relativamente á la forma en que debían hacer su petición á las Cortes.

Abierta la sesión se trató de si convendría elevar al mencionado Cuerpo una exposición, en solicitud de los expresados derechos, acompañada de un proyecto en el cual se indi- sen los recursos de que, en su concepto, podría disponer el Gobierno para llevar á cabo lo que se pretendía, ó si sería más conducente hacer una simple petición. Acordóse esto último y al efecto se nombró una comisión compuesta de los Sres. Inspector, Presidente, Director de la Escuela y tres Profesores de la capital, personas todas muy recomendables.

Terminada dicha junta en la cual reinó el mayor orden y compostura, dice el suscriptor que tuvo el gusto de oir el parecer de algunos de los concurrentes, los cuales opinaban que podrían sacarse recursos, caso de que el Gobierno no dispusiera de otros, de la cantidad destinada para el material de las Escuelas, puesto que habilitadas estas completamente, bastaría según aquellos la mitad de la referida asignación, y de este modo no tendría que aumentarse con nuevas cargas el presupuesto municipal de los pueblos.

Estas ideas, dice el suscriptor, honran sobre manera, pues se trasluce en ellas un espíritu de economía, de consideración al pueblo que paga, y al Gobierno que tanto se desvela por el desarrollo y mejora de este importante ramo de la administración, y hasta supone cierto desprendimiento por parte de los que han de resultar beneficiados, cuando de otra manera aparecerían exigentes en demasia.
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NECROLOGÍA.

BENEFICIOS QUE PROPORCIONA LA SOCIEDAD GENERAL DE SOCORROS MÚTUOS ENTRE PROFESORES DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

Nuestro apreciable colega El Correo del Magisterio nos da cuenta en su número 6 perteneciente al 28 de Febrero último, del fallecimiento de D. Buenaventura Varela, Maestro establecido con Escuela particular en Valladolid, y del de D. Lúcas Estéban, que lo era de la pública de Trigueros en la misma provincia.

La familia del último, queda, según nuestro colega, en una situación angustiosa; pero tiene motivos para recordar con sentimientos de gratitud eterna, las pruebas de interés que ha manifestado en su favor el pueblo en que D. Lúcas Estéban ha ejercido la enseñanza por espacio de veinte años. Hé aquí cómo se expresa acerca de este punto El Correo del Magisterio:

«Era (D. Lúcas Estéban) el mentor predilecto elegido por los ancianos para dirigir la educación de sus hijos, el compañero y amigo afectuoso de los adultos, y el director cariñoso y complaciente de niños y jóvenes. Exacto y severo consigo mismo en el cumplimiento de sus deberes, tolerante con los demás, había sabido captarse de tal manera la estimación, aprecio y afecto de todos, que el día de su fallecimiento lo fué de luto y consternación para el vecindario, en tales términos, que ni aun los ministros del Señor pudieron resistir á la tierna emoción que les produjera el recuerdo del finado, pues al entonar sus preces al Todopoderoso, pronunciaron en amargo llanto. Las autoridades locales y las personas de mayor ascendiente y valimiento en la población, lamentando la triste orfandad de la viuda é hijos de aquel Maestro-modelo, se reunieron para impetrar el favor de las superiores en obsequio de su desolada familia. En testimonio de gratitud y reconocimiento al difunto Profesor, propusieron en primer término á un hermano suyo, Maestro ya retirado, el servicio provisional de la Escuela; éste le aceptó, reservando la mayor parte de su producto en beneficio de su hermana y sobrinos, esperando que terminara su carrera uno de estos en la Normal, para pedir al señor Rector que se dignase autorizar la renuncia en su expresado sobrino, á fin de que pudiera éste continuar la tarea emprendida por su entendido, pru-