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2.º Terminacion de las citadas planas.
Leer un trozo de un manuscrito y otro de un libro en prosa y en verso.
Escribir, al dictado, en letra corriente un párrafo que señale el Tribunal.
Resolver en el acto uno ó mas problemas dictados por uno de los Vocales del Tribunal, practicando operaciones de quebrados comunes y decimales, y de números denominados.
Dar por escrito en una cuartilla de letra usual y corriente una esplicacion sobre los mejores sistemas y métodos de enseñanza de niñas.
3.º Contestar, en el espacio de una hora, á una por lo menos de cada tres preguntas, sacadas á la suerte, sobre doctrina cristiana y nociones de Historia sagrada, gramática castellana y ortografía, aritmética, con el sistema legal de pesas y medidas; principios de educacion, sistema y métodos de enseñanza; elementos de geografía é Historia de España; elementos de dibujo aplicado á las labores; ligeras nociones de higiene doméstica.
El orden y la duracion de los ejercicios primero y segundo serán los prescritos en el reglamento de exámenes de maestras.
Madrid 14 de Noviembre de 1859.—El Rector, Marqués de San Gregorio.

ANUNCIOS.
COLECCION DE MUESTRAS
DE
LETRA BASTARDA ESPAÑOLA,
PRIMERA Y SEGUNDA PARTE
POR D. MANUEL VILLEGAS ALCARAZ.
Aprobada para servir de texto en las escuelas, por Real orden de 12 de Octubre último.
Se vende á 7 reales cada cuaderno en la librería de los Sres. Viuda de Vazquez é Hijos, calle Ancha de San Bernardo, núm. 47.
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TRATADO
DE
REVISION DE LETRAS, FIRMAS Y DOCUMENTOS
SOSPECHOSOS Y FALSOS,
POR
DON LAZARO RALERO Y PRIBIO,
ABOGADO
y antiguo alumno de la Escuela Normal Central del Reino.

Jamás se han visto reunidos en un cuerpo de doctrina todos los principios y reglas que pueden guiar al Revisor de firmas y documentos, en el acertado desempeño de su cometido; y todos los que han merecido, ya de los Tribunales, ya de las partes litigantes, la confianza de ser nombrados Revisores, han comprendido desde luego que no basta la más escogida instrucción para adquirir la pericia necesaria en el arte de revision y cotejo de letras, sino que es imprescindible otra más estensa que, á falta de medios para adquirirla, solo se alcanza con la experiencia constantemente aplicada á numerosos casos prácticos. Esta circunstancia unida á la importancia que la revision de letras viene tomando con los numerosos expedientes que de falsificación se suceden en los Tribunales; y mas que todo la necesidad de dar una idea cabal de los interrogatorios á que deben sujetarse estas declaraciones periciales, fijar su carácter, y poner al alcance de todas las personas que en ellas han de intervenir el espíritu de las disposiciones legales referentes á la materia por medio de un examen crítico, forma el objeto principal de la publicación que anunciamos, y respecto á la que solo adelantamos la distribución y condiciones de su parte material.

El tratado constará de la tres partes siguientes:
Fundamentos caligráficos.—Revision y cotejo de letras.—Parte jurídica.
Contiene la parte caligráfica todos las reglas de este arte, que facilitan el conocimiento de la estructura en las principales formas de la letra bastarda española.
En la segunda parte se encierra todo cuanto conduce á la determinación de las variadas formas de letra en el cursivo usual, así como los principios y reglas para su revision y cotejo, descubrimiento y comprobacion de las falsificaciones.
Forma el objeto de la tercera parte el examen critico de las leyes que rigen
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en materia de revision, calidad de esta prueba pericial, y reglas para formular los interrogatorios.

PARTE MÁTERIAL.

Las tres partes formarán un solo volumen de 200 á 300 páginas de esmerada impresion, en buen papel y tipo igual al del prospecto.

Verá la luz el 15 de Noviembre.

Su coste adelantado por suscripcion será de 10 rs., y 12 después de hecha la publicacion.

Se admiten suscripciones durante el mes de Setiembre, con el fin de fija el número aproximado de ejemplares de esta primera edicion.

PUNTOS DE SUSCRICION. Madrid, librería dela viuda de Vazquez é hijos, calle Ancha de San Bernardo, núm. 17.—Provincias, en las principales librerías y en las Escuelas normales, ó por carta incluyendo el importe de la suscripcion en letra corriente á favor de D. José Cerezo, calle de Jacometrezo, núm. 29, cuarto 2.º, en Madrid. A este se dirigirá toda la correspondencia.

MANUAL DEL PROFESORADO
de instruccion primaria, por D. Francisco Nard, á 16 rs.

NUEVA COLECCION DE FABULAS MORALES,
por el Excmo. Sr. D. Pascual Fernandez Baeza. Señaladas para testo. 3.ª edicion, aumentada, á 4 rs.

EL LIBRO DE ORO DE LAS NIÑAS,
por D. Antonio Pirala. 7.ª edicion. Señalado para testo á 3 rs.

EL FLEURI EN VERSO,
por D. Antonio Pirala, Señalado para testo. Se vende á 2 y medio rs. en la librería de la viuda de Vazquez é hijos Ancha de San Bernardo 17.

CUENTOS MORALES
para los niños. Obra aprobada de testo, 4.ª edicion adornada con magníficas láminas encartonado con cubiertas de color, á 4 rs. ejemplar. Se vende en las librerías de Hurtado, Carretas, 4, y viuda de Vazquez é hijos, Ancha de San Bernardo, 17.
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EL TIO PEDRO
ó
EL SABIO DE LA ALDEA,
CONFERENCIAS SOBRE FRANKLIN.

Libro aprobado por Reales órdenes de 4 de marzo de 1855 y 21 de octubre de 1856, para servir de texto en todas las escuelas de primera enseñanza, á 2 rs. ejemplar en rústica y 3 en holandesa.

FABULAS DE SAMANIEGO.

Nueva edicion, adornadas con viñetas, 30 rs. docena, encuadernadas en holandesa.

EJERCICIOS METÓDICOS
para facilitar el estudio de la Historia de España, por DON PEDRO CABELLO Y MADURGA, Regente de la Escuela práctica normal central.
Se vende á 3 rs. ejemplar en rústica.

A LOS SRES. PARROCOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA.

GUIA DEL NIÑO CRISTIANO
ó
DEVOCIONARIO PARA USO DE LOS NIÑOS,
ESCRITO
POR DON CLAUDIO GIMENEZ DE NOVALLAS.

Este precioso librito, adornado con ocho bonitas láminas, se halla de venta á 3 rs. ejemplar.
Todas estas obras se venden en la librería de la viuda de Vazquez é hijos.

Por los anteriores artículos de este periódico,
TOMÁS SUAREZ.

Editor responsable, TOMÁS SUAREZ.

MADRID—1859:
IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LA VIUDA DE VAZQUEZ É HIJOS,
Ancha de S. Bernardo, 17.
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cedentes líneas con cuyo contenido estamos perfectamente de acuerdo; añadiendo tan sólo que nos consta positivamente que en algunas provincias se agita el mismo pensamiento, aun en algunas ha empezado á ponerse en práctica, según demuestra la carta circulada por el Inspector de Ávila á todos los Maestros de Escuela pública de aquella provincia, y que insertamos á continuación. Dice á así:

Inspección de primera enseñanza de Ávila.

14 de Noviembre de 1859.

Señor Profesor de la escuela pública de

Muy señor mio: Al entusiasmo general que se observa en todos los pueblos de la Monarquía, no podemos ni debemos permanecer indiferentes los que apreciamos en algo el buen nombre de españoles.

Nuestro ilustrado Gobierno, después de haber agotado todos los medios conciliadores para conservar la paz con los marroquíes, se ha visto en la dura precisión de declararles la guerra para vengar con las armas los ultrajes inferidos á nuestra patria.

Es, pues, llegado el momento en que, adhiriéndonos á las espontáneas aclamaciones del país, manifestemos á nuestra bondadosa Soberana, que no en balde ha demostrado su maternal solicitud en favor de la modesta clase á que pertenecemos, que nuestros sentimientos se hallan en todo identificados con los tuyos y que, en casos como el presente, sin embargo de los escasos recursos con que contamos, sabemos de mostrar que en nuestros corazones hay dignidad y patriotismo.

Al efecto, después de haber oído el dictámen de los profesores de esta Capital, Secretario de la Junta provincial y con anuencia del Sr. Gobernador civil, se ha acordado hacer una invitación general á todos los profesores y profesoras de esta provincia, á fin de que, contribuyendo cada cual voluntariamente con lo que sus recursos y buenos sentimientos le permitan, podamos reunir alguna cantidad para repartirla en su día á los soldados naturales de la misma que tuvieran la desgracia de quedar inutilizados en la campaña.

De esta determinación se dará cuenta al Gobierno en una reverente exposición firmada en nombre de todos los maestros, publicándose además en los periódicos los nombres de los que se asocien á tan loable pensamiento, y la suma que cada uno
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haya de dejar por una sola vez en la depositaria de fondos provinciales.

Si afortunadamente la suma reunida no pudiese tener aplicación al mencionado objeto por falta de heridos naturales de esta provincia, una comisión compuesta de profesores determinará la aplicación más conveniente que haya de dárselle, que siempre será contribuir al socorro ó alivio de los soldados desgraciados en la guerra.

La ilustración de V. y los filantrópicos sentimientos de que le considero animado, me hacen esperar de V. que tendrá la bondad de manifestarme á vuelta de correo, y á continuación de esta carta, la cantidad porqué se suscriba.

Con tal motivo, se ofrece de V. afectísimo S.S.Q.B.S.M.

El Inspector, ANTONIO MARIA DE BARCIA.

EFEKTOS DE LA CENTRALIZACION DE FONDOS.
(PROVINCIA DE TARRAGONA.)

Muchas veces hemos sostenido, conforme á nuestras convicciones, que ciertos males que aquejan á los Maestros, muchos abusos de que no pocas veces son víctimas, solo podían encontrar remedio en la Centralización de fondos. Cuál debía ser esta centralización lo hemos dicho también, y lo razonamos sobre todo, en nuestro número 28 correspondiente al dia 10 de octubre de 1858; y transigiendo, sin embargo, en nuestra opinión, con las dificultades que se oponían á ella, deseosos de ver puesto en práctica lo que considerábamos bueno mientras no pudiese alcanzarse lo mejor, decíamos allí mismo: «... son de tal naturaleza los hechos, que exigen de necesidad absoluta algun remedio, pero remedio eficaz. El Gobierno de S. M. está en el caso (si no encuentra otro mejor) de facultar á las Juntas provinciales que lo han propuesto para poner en ejecución el artículo 198 de la Ley, siquiera sea por via de ensayo.» — «La Depositaria de fondos provinciales puede serlo tambien de los de la primera enseñanza, mientras se opogan obstáculos que no debieran oponerse á lo que nosotros consideraremos mejor, como más equitativo, más justo y razonable...»

Y en efecto: cincuenta días después se expedían las Reales órdenes de 29 y 30 de Noviembre de 1858, por las cuales no solo se estableció como prueba y ensayo la centralización
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provincial en Ávila, Badajoz, Córdoba, Lugo, Segovia y Tarragona, sino que á la vez se dictaron para las demas provincias disposiciones generales encaminadas á facilitar en todas la puntualidad en los pagos del personal y material, y que demuestran la viva solicitud con que el Gobierno de S. M. atiende al bienestar del Magisterio. ¿Pero se cumplen estas disposiciones por los encargados de ponerlas en ejecucion? Hed aquí un punto que es indispensable tener presente para poder apreciar con alguna exactitud los efectos de la centralización tal cual hoy se halla establecida; porque claro es que de la observancia de aquellas depende que el ensayo corresponda, ó no, á las miras del Gobierno de S. M.: ó, por mejor decir, donde no se cumplan las Reales disposiciones no habrá ensayo, y este dará resultados tan diferentes cuanto en mas ó menos se cumplan todas y cada una de dichas disposiciones.

De esto se sigue, como consecuencia precisa, que los profesores de una provincia experimentan buenos efectos de la centralización y la alaben: que de los de otra unos la alaben; y otros no puedan hacerlo, como sucede con varios profesores de la provincia de Badajoz y algunos pocos de la de Córdoba, que se quejan, hoy como antes, del atraso que sufren en sus pagas; y por último que de otra provincia nos digan absolutamente: «Estamos con la centralización lo mismo que estábamos sin ella»: y en este caso se encuentran precisamente los Maestros y Maestras de la provincia de Tarragona.

Consiste esto según nos han asegurado en que el Señor Depositario de los fondos provinciales de Tarragona no cumple la 7.a de las instrucciones que comprende la Real orden de 30 de Noviembre de 1858, y para no tener que hacer la traslacion de fondos á los pueblos por giro ó por concierto con los expendedores de efectos estancados, ó colocando fondos en las cabezas de partido, ha tomado un camino más breve, cómodo y económico para él; y ha sido dejar los fondos en poder de los Alcaldes, y encomendar á estos el pago de los Maestros respectivos. De este modo los Maestros se encuentran ahora (dicen muy bien) lo mismo que sin la centralización: porque los Alcaldes pueden ahora como antes exigir el recibo sin pagar al Maestro; ó pagarle por ejemplo diez, si el recibo es de veinte; ó, en fin, cometer los mismos abusos que se cometían antes de la centralización.

Ahora bien: ¿Será justo que el Depositario de Tarragona perciba según la instruccion 8.a de la citada Real orden el premio de 2 por ciento de los fondos que en realidad no re-
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cauda ni distribuye? y ¿será justo que la comodidad y provecho que de esto resulte al Depositario se conviertan en daño de los profesores y perjuicio de la enseñanza?.... Y ¿podrá servir de regla el resultado que ofrezca el ensayo de la centralización en Tarragona si se ejecuta del modo dicho?.... Mucho extrañamos en verdad que la Junta Provincial de Tarragona haya tolerado tamaño abuso; pues no podemos persuadirnos que no haya llegado á su noticia: mas en todo caso llamamos su atención sobre el particular, y no dudamos de su acreditado celo que, informada de los perjuicios que se irrogan por la falta que denunciamos, se apresurará á disponer lo necesario para que por la Depositaría de fondos se cumpla estrictamente lo prevenido en la 7.a instrucción de la Real orden de 30 de Noviembre de 1858; porque de otro modo nos consta que se abusa, y es consiguiente que se abusará siempre: con la particularidad de que los clamores de las víctimas no llegan á las autoridades de provincia, sino en muy raro y extremo caso, por evitar las iras de las locales. Aun no hace ocho días que una de nuestras suscriptoras al enviar-nos el importe de suscripción concluía (y nosotros concluimos también por ahora) con las siguientes palabras que copiamos:
«Disimule V. la tardanza..., pues algunas veces me sucede tener «que dar el recibo sin dinero y tener que ir á pedir prestado.»

PARTE DOCTRINAL.

ARTICULO QUINTO.

Consejos á los padres de familia sobre la educacion de sus hijos.

(Continuacion.)

En materia de instrucción primaria todos se precian de entender mas ó menos por legos que sean ó extraños á la profesion del magisterio, y esto unido al amor paternal apasionado es la causa de que muchos, que saben mal deletrear, lleven su presuncion hasta prescribir al maestro las reglas que ha de observar, el método y la línea de conducta que ha de seguir en la enseñanza, y se presenten á él con exigencias todas diversas y á cual mas descabelladas, que el sentido co-
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mun dieta son irrealizables. Uno pretende que se enseñe á su hijo á escribir bien una carta; pero que no se le entreteenga en la gramática, que en opinión suya para nada le ha de servir; otro, que se le instruya en sacar cualquiera cuenta; pero sin que aprenda la aritmética, que no es esencial y requiere mucho tiempo; este, que basta que sepa leer y escribir, para lo cual con un corto rato de lección diaria hay lo suficiente; aquel, que no se le haga trabajar nada porque es débil aun y no podría sin detrimento de su salud soportar las fatigas del estudio, sino que se le retenga únicamente en la escuela para que se vaya acostumbrando á ella ó no estorbe en su casa. Quién se opone vigorosa y tenazmente á que su hijo haga de instructor de sus condiscípulos, porque á la escuela va á ser enseñado y no á enseñar; quien, que no se le exija mas que el estudio de las lecciones que se le señalen, y en cuanto á las faltas ó excesos que cometa de otro género, mucho mas graves cuales son las de moralidad, que no se le diga una palabra porque de esta parte de educacion se encargará su familia; en fin sería nunca acabar si hubieran de enumerarse todas las rarezas y despropósitos de esta especie que el maestro oye de continuo, á las que desde el momento en que por debilidad accede, se separa de su deber para sumergirse en un caos de confusion y desconcierto del que no sale sin su completo descrédito y sin la relajacion é ignorancia de todos sus discípulos.

El profesor sea de la clase que quiera, por los estudios especiales y el aprendizaje á que se ha dedicado durante su carrera, y por la práctica continuada mediante la cual ha aprendido los obstáculos con que se tropieza en la enseñanza así como los medios que para vencerles pueden emplearse con buen éxito, debe suponerse que sabe su obligacion hasta en los detalles mas minuciosos, y que en conocimientos relativos á su profesion es superior á cualquiera otro, que aunque entendido, no se ha parado expreso á estudiarla, y mucho mas, al que en su infancia escasamente aprendió las primeras letras. Es guiado en sus trabajos no por su capricho ó modo de ver las cosas según su juicio particular, sino por la Ley y por las Autoridades del ramo, quienes le trazan el plan cuyo desarrollo es lo que se le encomienda, le dirigen y aconsejan con sus luces, le advierten las faltas en que incurre por ignorancia ó indolencia, para que las corrija, le piden estrecha cuenta del cumplimiento de lo que se le ordena, y le hacen responsable á él solo de los resultados que obtenga cuando estos no corresponden á lo que de él hay derecho á exigir.
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Por otra parte, el carácter y límites de la instrucción primaria están marcados por el Reglamento de escuelas de la manera más conveniente, y su extensión es tal, que al pobre que la recorre por completo, aun cuando su destino ulterior sea el trabajo corporal, no le sobra nada de lo que reclama en todo rigor su educación tanto moral como intelectual, al propio tiempo que al rico que haya de seguir carrera científica, no le falta con ella la preparación para comenzarla, ni los elementos generales de que ha de estar adornado quien se propone progresar en las ciencias. Para convencerse de la verdad de este aserto no hay sino leer el expresado Reglamento cuya autoridad es de mucha fuerza si se atiende á que ha sido formado por personas las más inteligentes en la materia. Según el la enseñanza elemental que se da en la gran mayoría de nuestras escuelas, comprende la religión é historia sagrada, la lectura, escritura, aritmética, gramática con la ortografía; mas como la instrucción por sí sola sería una arma peligrosa en poder del que carezca de virtud para emplearla en bien de sí mismo y en el de sus semejantes, se han de inculcar también á los niños con grande solicitud ideas de moralidad, y sobre todo ha de habituárseles á conformar sus acciones con los sanos preceptos de ella. ¿Y habré yo de entretener á mis lectores poniéndoles en evidencia la necesidad que tienen todos, aun los de condición más humilde, de adquirir y poseer estos conocimientos elementales con la moralidad que debe acompañarles? Tarea inútil sería esta si me dirigiese á los que poseen una regular instrucción y pueden juzgar de las cosas con conocimiento de causa; pero no la considero superflua tratándose de personas que discurren con sólo su razón natural obscurecida con todo género de preocupaciones, en cuyo caso se hallan muchos á quienes con especialidad me dirijo. El estudio de la aritmética y de la gramática, cuya importancia se impugna con más insistencia, es utilísimo á todas las clases de la sociedad y bajo todos conceptos así generales como particulares. Es útil, porque con él se desarrolla el juicio, el raciocinio, la memoria y demás potencias intelectuales, y acostumbrado el niño desde un principio á la reflexión y á la observancia del método por el cual se llega al descubrimiento de la verdad, se habilita para cuando grande, no dejarse engañar por falsas apariencias y no incurrir en errores que pueden serles muy perniciosos. Sin hacerme cargo de otros beneficios, este es por sí bastante poderoso, para que el padre que anhela que su hijo no sea un tonto sujeto toda su vida á merced de unos y otros que no
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siempre le aconsejarán lo que mas le convenga, procure que este se dedique con ahínco en sus primeros años á estudiar las expresadas materias con el detenimiento que se requiere. Ademas que, por lo que toca á la primera ó á la aritmética, no hay ninguno que no sienta frecuentemente la necesidad de recurrir á ella en las transacciones de comercio; en los cálculos para el arreglo de su casa y en todas las cuestiones que se rocen con los intereses materiales de la familia. Respecto de la gramática es igualmente importantísima en el supuesto de que sin ella la lectura, este gran medio de enriquecer nuestra instrucción, es de muy poco provecho, porque no puede entenderse bien lo que se lee no sabiendo dar á las palabras el valor gramatical que tienen, esto es, el relativo á las demas que las acompañan, según su colocación, sus terminaciones y los signos de puntuacion que las afectan. Del mismo modo no pueden manifestarse por escrito los pensamientos sin exposición de cometer mil faltas que alteran el sentido de lo que se pretende decir, haciendo que muchas veces aparezca enteramente diverso.

Los procedimientos ó medios de que el maestro se vale para comunicar la instrucción á los niños y para moralizarlos, son aconsejados por la Pedagogía ó ciencia que trata de la educacion del hombre, habida consideracion de su naturaleza, facultades, inclinaciones, necesidades y demas que conviene saber para la aplicación prudente de los principios que tienen por objeto perfeccionarle en cuanto sea posible, y atendiendo muy especialmente á la circunstancia de que en una escuela son muchos los educandos con quienes ha de ocuparse un solo director, los cuales han de ser sometidos en general á una misma y comun disciplina, á la vez que á cada uno de por sí se han de aplicar reglas particulares según la diferencia de carácter, de constitucion, etc. etc., pero solamente en cuanto lo permita el cuidado que se ha de dispensar á todos los demas.

(Se continuará.)