ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 3

tro, ya también cuando están recibiendo la enseñanza. «El estudio del idioma patrio, dice un escritor, debe ser el primero entre todos los demás: sin él todo el saber humano sería vago y sin fundamento.» «Dios, dice otro, es el Alpha y Omega de todas las cosas; su nombre llena el ámbito todo de la tierra y del cielo: el linaje humano no hubiera podido conservarse sin el auxilio del Criador; la sociedad es inherente á nuestra especie; y la sociedad sin el lenguaje es imposible que subsista.» En vista, pues, de estas consideraciones, ¿habrá quien se atreva á negar la importancia que tiene y debe darse al estudio de la lengua? Léjos de nosotros la punible indiferencia con que generalmente se mira, y no puede méños de sorprendernos la ansiedad con que las clases medianamente acomodadas se dedican al estudio del Francés, Inglés, Italiano, Alemán etc. mientras que acaso, acaso, contestarían con una desdenosa sonrisa, cuando no fuese con un desprecio absoluto, á quien se atreviera á indicarles la necesidad de que previamente aprendieran su idioma nativo; como si la rica, so- nora y majestuosa lengua de los Cervantes y de los Marianas se aprendiera sin más trabajo que el que pudiera tomarse un labriego para manejar la azada ó la pala. Y siendo el Maes- tro quien ha de perfeccionar este aprendizaje entre la generalidad de los individuos de la sociedad, ¿podrá ponerse en duda no sólo la conveniencia, sino hasta la necesidad de que se le exija un conocimiento tan fundamental y minucioso como sea posible si ha de cumplir debidamente los deberes que le impone su delicada e importante misión? He aquí por qué hemos dicho que estamos de acuerdo con las modificaciones que el programa ha introducido en la ley, y por qué consi- deramos como ventaja inapreciable, como incontestable utili- dad para el magisterio y para la primera enseñanza que la de Gramática se divida en tres cursos distintos, dos de ellos en el período de la elemental y el tercero en el de la superior.

Pero como el texto literal de los párrafos cuarto del ar- tículo 2.º, y segundo del artículo 6.º del programa general de estudios de las Escuelas Normales se presta á que los Direc- tores y Maestros de los mismos Establecimientos puedan darle la interpretación que les parezca mejor, por no determinarse en ellos la extensión que en cada uno de los tres cursos ha de tener la enseñanza de Gramática; y como pudiera darse á sus palabras una significación que en nuestro humilde sentir no tienen ni pueden tener, por más que el sentido de las fra- ses sea algún tanto anfibológico; con todo, nos atrevemos á Hamar sobre ellas la atención del Gobierno de S. M., la del
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 4

Real Consejo y la de la Direccion general de Instruccion publica, porque deseariamos que se fijasen los limites de aquella enseñanza en cada uno de los tres cursos de una manera tan clara, precisa y terminante que no diera lugar á dudas de ninguna especie. Dos cursos de Lengua castellana con ejercicios de análisis, composicion y ortografia, exige el primero de los articulos citados á los que aspiren al título de Maestros elementales, y un curso de Lengua castellana con ejercicios de análisis, composicion y ortografia, se pide á los Maestros superiores en el segundo. El mismo artículo 6.º previene que los aspirantes al título de Maestro de Escuela superior, despues de ser aprobados en las materias enumeradas en el articulo 2.º, que son las necesarias para aspirar al de Maestro de Escuela elemental, deberán estudiar las que en el mismo se mencionan, y bajo este supuesto comprendemos perfectamente que ninguna duda pueda haber con respecto á que la asignatura de Gramática en la enseñanza superior debe ser y considerarse desde luego como ampliacion de los conocimientos que de la misma asignatura se dan en la elemental, por mas que el programa no determine la extension de una y otra. Sin embargo; ¿hasta donde ha de llegar la elemental? Qué límites ha de tener la superior? He aquí las preguntas que nos hacemos y á las cuales no podemos darnos una contestacion satisfactoria. Y si, como pudiera acontecer, hubiera un profesor que apoyándose en el texto literal del programa, explicase en un solo curso lo que creyera que debía enseñar de esta asignatura en el periodo elemental, y para cubrir el expediente, como vulgarmente se dice, dispusiera que los alumnos matriculados en el segundo asistiesen á las clases, que para ellos serían entonces de simple repaso, con lo cual aquel ahorraria tiempo y trabajo en provecho suyo, aunque la enseñanza saliera perjudicada y quedasen defraudados el pensamiento y deseos del Gobierno, ¿se le podria hacer cargo alguno extrinsecamente hablando? Creemos que ninguno, y pensamos tambien que el mismo profesor podria muy bien recargar demasiado á los alumnos, tanto de la enseñanza elemental como de la superior, extralimitándose en las explicaciones, sin que por eso pudiera tampoco hacersele cargo alguno tan fuerte que no le fuera posible eludir escudándose con el texto literal del programa. Digase por ejemplo, que el primer curso de Gramática debe comprender por una parte el conocimiento teórico y práctico de las partes de la oracion; por otra, la parte de Ortografía que prescribe las reglas necesarias para emplear debidamente las letras de nuestro abecedario, tanto mi-
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 5

núsculas como mayúsculas, y por otra las de acentuación, precedidas de las nociones más indispensables de la clasificación prosódica de las palabras: que en el segundo curso perteneciente á la misma enseñanza se expliquen la sintaxis y la puntuación, con ejercicios variados y repetidos de análisis gramatical completo y de composición; y finalmente, que en el tercer curso, ó sea en el perteneciente á la enseñanza superior, se amplíen los conocimientos explicados en la elemental, enseñando además las nociones más precisas de Gramática general y de análisis lógico, y dando mayor extensión todavía á los ejercicios de composición, de análisis y de ortografía; y entonces y sólo entonces creemos que se podrá reconvenir y aun castigar, tanto á los profesores que se extralimiten en las explicaciones, como á los que no llenen cumplidamente los deseos del Gobierno de S. M., y las necesidades de la enseñanza. Tal es nuestra humilde opinión, y no tenemos inconveniente en manifestarla porque deseamos de corazón el adelantamiento, progreso y perfeccionamiento de las Escuelas Normales, y como consecuencia el de la primera enseñanza, elemento indispensable de orden, de moralidad, de prosperidad y de ventura para los pueblos.

Al principiar nuestras observaciones decíamos que la instrucción de los Maestros se resentiría en su parte más esencial si no existiesen las Escuelas Normales para suministrar, tanto la enseñanza de las materias que aquellos han de tener obligación de trasmitir, como la que propiamente hablando, los habilita para que puedan hacerlo con provecho, atendida la índole especial de los establecimientos que han de dirigir y las circunstancias también especiales de sus discípulos. Claramente se infiere que al expresarnos así, nos referíamos á la Pedagogía. Si todos los conocimientos que se exigen al Maestro son importantes, y como dice el barón de Gerando, es necesario que la instrucción esté en él profundamente arraigada; que le sean familiares los conocimientos que ha de trasmitir; que los posea reflexiva y no rutinariamente; que esté habituado á darse cuenta de ellos, y que abarque con su vista un horizonte mucho más dilatado que la región que haga recorrer á sus alumnos, porque el saber ficticio y el saber á medias son peores que la misma ignorancia; no creemos que nadie ponga en duda la precisión que el mismo Maestro tiene de conocer las diversas facultades del hombre y los medios más á propósito para desarrollarlas; los de trasmitir con provecho la instrucción á los niños, y finalmente los de sujetar á una enseñanza y dirección general y común varios niños de ca-
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 6

rácter distinto, y de diversas disposiciones; preparándolos con la adquisición de ideas verdaderas, con principios puros y con hábitos de orden y de trabajo para ser hombres honrados, laboriosos y cristianos; que es, como dicen los autores anteriormente citados (1), la verdadera ciencia del Maestro, ciencia que los tecnólogos designan con el nombre de Pedagogía. De aquí se deduce, pues, que el estudio de esta ciencia viene á ser el más importante, el más necesario para el Maestro, si no ha de encerrarse en el estrecho círculo de una rutina viciosa y perjudicial, y si ha de corresponder siquiera medianamente á las justas esperanzas que las familias, los pueblos y la sociedad depositan en él al confiarle la educación y enseñanza de la niñez. Bajo este supuesto estamos conformes en que la expresada asignatura, además de formar parte de la enseñanza elemental, se amplie después en la superior; pero creemos que tanto en una como en otra es insuficiente el número de lecciones semanales que el programa determina. En vez de un solo curso de dos lecciones semanales para la enseñanza elemental, nosotros exigiríamos dos de igual número de lecciones cada uno, y también quisiéramos que se señalaran otras dos lecciones semanales para el de ampliación perteneciente á la enseñanza superior. En el primer curso perteneciente á la enseñanza elemental, daríamos ideas generales acerca de los sistemas, métodos y procedimientos; explicando en particular las ventajas y desventajas de cada uno de los primeros; la organización de escuelas del mismo grado, tanto en su parte material como en la marcha de la enseñanza cualquiera que fuese el sistema adoptado; y finalmente los medios que, por contribuir al régimen ordenado de aquella tienen el nombre de disciplinarios, tales como los registros, los premios y castigos, y otros. En el segundo, daríamos las nociones más precisas de educación física, intelectual, moral y religiosa: explicaríamos los deberes del Maestro para consigo mismo, para con los niños, para con los padres, para con las autoridades del ramo, y para con la sociedad en general, ó lo que es lo mismo, la moral especial del Maestro como tal maestro; y lo completaríamos con la enseñanza de la parte de metodología especial de cada una de las asignaturas que forman el programa de la primera enseñanza elemental, dándole toda la extensión posible, ya con relación al orden que debe seguirse en cada una de ellas, ya también explicando la for-

(1) Curso elemental de Pedagogía por Avendaño y Carderera.
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 7

macion de programas de enseñanza, con las modificaciones especiales que deben tener según el sistema que se adopte, y finalmente con la de los procedimientos didácticos y mecánicos que pueden emplearse en todos los casos para simplificar las nociones, hacerlas familiares y conseguir adelantamientos en el menor tiempo posible. Por último, en el curso perteneciente á la enseñanza superior, ampliariamos todas las nociones explicadas en la enseñanza elemental, dando mayor extensión á las de educación física, intelectual y moral; la metódica especial la aumentaríamos con la que debe emplearse en la enseñanza de las asignaturas pertenecientes al grado superior; y finalmente, ampliariamos la parte de organización de escuelas con las condiciones especiales que diferencian una Escuela superior de una elemental, ya sea incompleta, ya completa y ya ampliada. Se nos dirá tal vez que debíamos dar la preferencia á la explicación de la parte de metodología para el primer curso, y que la de organización de escuelas estaría mejor en el segundo; pero advertiremos para prevenir esta observación, que consideramos preciso que los alumnos conozcan las asignaturas que han de enseñar en las Escuelas elementales si han de comprender regularmente siquiera los métodos especiales para trasmitirlas á los niños; pues mal podrían comprender el método que debían seguir en la enseñanza de Aritmética, por ejemplo, si previamente no aprenden las nociones que han de constituirla.

(Se continuará.)

La Junta provincial de Instrucción primaria de Tarragona, va á dirigir una circular á todos los Maestros y Maestras de la provincia, prohibiéndoles severamente qué den lecciones en el dialecto del país, como por algunos se acostumbra.

PREMIOS Á LA VIRTUD.

(Continuación).

Ciriaco Flores.—Es un honrado artesano, casado, con tres hijos, uno de pecho y los otros dos menores de cinco años. Por fallecimiento del padre de su esposa, ocurrido en diciembre de 1859, quedaron huérfanos y en la mayor miseria cuatro hijos de aquel; y en el momento, Ciriaco Flores, sin otro esti-
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 8

mulo que la bondad de su corazón y sin otras obligaciones que la natural de hacer bien al prójimo, recogió á tres de ellos de cinco, siete y once años de edad, desde cuya época continúan á su cuidado tratándolos como á sus propios hijos, y compartiendo con ellos el pan que adquiere por su constante laboriosidad. Basta la enumeración de los precedentes hechos para justificar el accesit de mil reales que le concede la Sociedad Económica.

Vicente Morrás.—Es un pobre peón de albañil, casado con Francisca Arenas, la cual para ayudarse tomó en lactancia en 26 de noviembre de 1851 á una niña llamada Enriqueta Rodríguez, hija natural, según la partida de bautismo, de José Rodríguez y de Margarita Carabigur, de nación francesa; pero á los pocos meses, no tan solo faltaron los padres á lo pactado, sino que desaparecieron después, ignorándose su paradero. En este estado la Francisca Arenas continuó lactando á la abandonada Enriqueta, criándola y sosteniéndola como si fuera hija propia: hoy vive y existe formando parte de esta familia honrada que el Jurado ha creído deber socorrer, premiando su virtud con el accesit de mil reales.

Tomás Pardo.—Casado con Ramona García, mozo de tahona y repartidor de pan con el jornal de 6 rs. diarios. Es padre de cuatro hijos; el mayor de seis años y el menor de tres meses. Al fallecer su amigo Ramon Morales en 1.º de noviembre de 1853, á quien había prodigado todo género de auxilios, sin perdonar sacrificios superiores á su pobreza hizo frente á los infortunios de la familia de aquel; recogió dos niñas de los cuatro hijos que dejaba en el mas completo abandono: las ha cuidado con el celo é interés que á sus propios hijos, hasta que hallándose en edad de poder dedicarse á los trabajos de su respectivo sexo, consiguió que las admitiesen en el colegio de niñas de San Blas: hecho de caridad y benevolencia que se declara digno de un accesit de mil reales.

Benigno Chies. Honrado y laborioso artesano, con un modesto taller de carpintería, calle de Pelayo, núm. 70, sin recursos ni otros bienes que su trabajo, se halla casado, con dos hijos pequeños; mantiene á su anciano padre y dos huérfanos que ha recogido, así como también ha cuidado con esmero é interés al padre de su mujer hasta su fallecimiento; actos de virtud dignos de consignar para ejemplo y que le hacen merecedor de otro accesit de mil reales.

Eugenia Closset.—Joven virtuosa y honrada, viene traba-
El Preceptor (Madrid) (1861-04-20 00:00:00), página 9

jando desde la edad de 12 años hasta la de 30 que ahora cuenta, á su oficio de corsetera, para sostener á su anciana y achacosa madre, á una hermana suya con una hija y al marido de aquella, cesante hace algunos años y sin ocupacion alguna. Eugenia Closset trabaja de dia y de noche, destinando cortas horas al descanso. Su salud está quebrantada por efecto de las vigilias y privaciones que sufre con heroica resignacion, no saliendo de su casa ni asistiendo á distracciones de ningun genero, para ocupar todo el tiempo en el trabajo con que adquiere los medios de sostener á toda su familia. Digno de admiracion es este proceder que constituye un acto virtuoso, y la Sociedad, como prueba de su aprecio, concede á la Eugenia Closset otro accesit de mil reales.

D. Manuel Rodriguez Villargoitia.—Recogió en 1847 á un joven de 12 años, llamado Miguel Campos, y á pesar de la escasez de sus recursos le dió oficio y hoy es una de las esperanzas del arte tipográfico. Es un deber de justicia consignar, que el pobre Villargoitia, sin recursos ni otros medios que un escaso sueldo de agregado á una oficina del Estado, alimentó al huérfano y le vistió, dándole educacion hasta ponerle de aprendiz en casa de Peña, calle de Atocha, donde permaneció tres años; desde allí, ya con notables conocimientos en la historia y en el arte tipográfico, le coloca en la Imprenta Nacional; y no solo es el compositor mecanico, sino que da razon de lo que hace, porque así lo ha estudiado en los libros extranjeros que le ha comprado su protector, y en las revistas periodicas de aquellos países, donde la humanidad se acerca á su ideal más aun que nosotros. Villargoitia, sin ser padre, ha cuidado á Miguel Campos más aun que lo podria haber hecho, si fuera su hijo mas querido: no le ha dejado un momento, para evitarle los peligros de la juventud, y porque sabe lo que valen el ejemplo, la buena doctrina y la constante vigilancia. Logra por estos medios formar un hombre que sabe pensar, que conoce la virtud y que se acostumbra á obrar bien. Villargoitia tiene ya la recompensa en esta vida, al contemplar el feliz resultado de sus esfuerzos, contando en su hijo adoptivo un hombre útil á la patria, sumiso, obediente y agradecido. Justo es que Villargoitia reciba el aprecio de la Sociedad Económica por medio de esta Mencion honorifica.

Pio Robles.—Fué carretero, hallándose pobre y ciego, sin otros recursos que la pension de 5 rs. que le da el Serenísmo Infante D. Sebastian, de quien fué criado. Sacó de la Inclusa hace mas de veinticinco años un niño expósito, llamado Luis,
El Preceptor (Madrid) (1861-04-30 00:00:00), página 1

EL PRECEPTOR,

periódico de instrucción primaria, oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública, y dedicado á la mejora de la enseñanza y defensa del profesorado.

Publicase los días 10, 20 y último de cada mes, y consta de 16 páginas en 4.º. Precio tanto en Madrid como en provincias, franco, 20 rs. por año, 41 por semestre y 6 por trimestre enviando el importe directamente en letra de seguro cobro.—También se admite en sellos de franqueo del precio de cuatro cuartos, mandando 45 sellos por año, 24 por medio y 14 por trimestre, á la Sra. Viuda de Vazquez e hijos, calle Ancha de San Bernardo núm. 17, en cuyo punto se reciben las suscripciones.

PARTE OFICIAL.

DIRECCION GENERAL DE CONTABILIDAD DE LA HACIENDA PUBLICA.

BIENES VENDIDOS Y CENSOS REDIMIDOS HASTA FIN DE 1857.

Relacion de las liquidaciones examinadas y aprobadas por esta Dirección general del capital que ha resultado á favor de las Corporaciones ó Establecimientos por las ventas de sus bienes, ejecutadas hasta el 2 de Octubre de 1858, cuyos extractos se han remitido á la de la Deuda pública, para que expida á su favor Inscripciones trasferibles con renta del 3 por 100, á tenor de lo dispuesto en el art. 8.º de la ley de 1.º de Abril de 1859.

    Número de orden
    Provincias de que proceden
    Corporaciones ó Establecimientos acreedores
    Cantidad que les corresponde de inscripciones

    4155
    Granada.
    Escala de primeras letras de Cajar.
    3.379,95

    4156
    Ideim.
    Colégio de San Bartolomé y Santiago de Granada.
    1.624,17

    4157
    Ideim.
    Colégio de niñas nobles de idem.
    1.662,57

    4158
    Ideim.
    Beaterio de Santa María Egipciaca de id.
    3.061
El Preceptor (Madrid) (1861-04-30 00:00:00), página 10

tan fácil es quebrantar la virtud y ocultar el vicio. Los sirvientes vienen á formar parte de nuestra familia, y á su confianza entregamos el cuidado de la casa, la vida de nuestros hijos y no pocas veces los intereses y hasta la honra; la fidelidad y moralidad en el servicio doméstico es inapreciable, siendo necesario promover el mejoramiento de esta clase por medio de la educación, del estímulo y del ejemplo. Notables los hay y dignos de imitar, hallándose en primer lugar:

Manuela Díaz Fernández.—Joven de 26 años, soltera natural de San Pedro de Vilaseyo, provincia de Lugo, modelo de criadas, por su celo cariñoso, proceder, honra, abnegación, generosidad, desinterés y demás condiciones que pueden enaltecer á la mujer en su situación de sirviente.

Vivia en la calle de Hortaleza, núm. 146, cuarto segundo interior Doña Vicenta Uceta, teniendo en su compañía y en clase de huésped á D. Antonio Boch, exclaustrado, General que había sido de los Agonizantes, de 80 años, enfermo y ciego, cuando para bien de ambos le envió la Providencia como sirvienta á Manuela Díaz: 20 rs. la señalaron de salario; pero nada la importaba: ella comprendió bien pronto la necesidad de obrar bien; la felicidad y el bienestar que produce el cumplimiento de este deber; lo grato que á los ojos de Dios es la práctica de la virtud; y esta criada-modelo asistió á los dos ancianos durante tres años, con tanto esmero y cariño, que no era posible pretender ni hacer ni desear más. Manuela Díaz cae enferma, se ve en la triste necesidad de marchar á su país; de dejar á sus amos; se despide de ellos con lágrimas de gratitud, ofrece volver á su lado para cuidarlos con el interés de una hija; y cumpliendo su palabra, restablecida su salud, regresa á esta corte, y su primera visita es á la casa de sus inolvidables amos, encontrándose con el anciano exclaustrado había fallecido, y que Doña Vicenta se hallaba en un estado de estrechez y miseria tal, que no la era posible recibirla como criada, á pesar de su insistencia en volverla á servir sin estipendio ni remuneración alguna. Obligada por su antigua ama y á ruegos de esta, buscó otra casa que lo fué de D. Antonio Gutiérrez Sigenduena, donde también llenó con exactitud completa sus deberes de criada, observando una conducta intachable, dando pruebas concluyentes de su fidelidad y moralidad y de ese efecto cariñoso pero obediente y sumiso, que constituyen las relaciones de los amos con los criados. Sus paseos y visitas eran siempre á la casa de Doña Vicenta, por que allí había comido el pan, y allí recibido el ejemplo y los consejos que la hicieron virtuosa; y cuando al