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Con el mayor gusto vamos á publicar en nuestro periódico el Discurso y la Memoria que leyeron el domingo 16 del corriente el Sr. Director de la Escuela Normal Central, Don Basilio Sebastian Castellanos y el Secretario de la misma Don César de Eguilaz, en el solemne acto de la distribucion de premios entre los niños que concurren á las Escuelas prácticas de este Establecimiento de que dimos cuenta á nuestros lectores y que durante el curso pasado dieron constantes pruebas de su gran aplicación y notable aprovechamiento.

Tambien insertaremos la Memoria que el Regente de la Escuela práctica superior D. Pedro Cabello y Madurga, leyó al terminarse los exámenes públicos de los expresados niños que tuvieron lugar en esta Central los días 21 y 22 de diciembre de 1837.

En la inserción de los expresados trabajos nos parece conveniente seguir el orden de fechas, por cuya razón publicaremos primero la Memoria del Sr. Cabello.

Continuamente recibimos quejas del atraso con que reciben sus haberes los Maestros, y de lo desatendido que se encuentra el material de las escuelas. De Alcántara nos han asegurado que hace catorce años que no han recibido los profesores un maravell para gastos de escuela, y que del personal se les debían nueve meses el dia 31 de Diciembre último. Y ¿se querrá que de este modo progrese la enseñanza? ¿Podrán los Profesores hacer milagros? Respóndanse el Sr. Gobernador y Junta provincial de Cáceres, cuya atención no podemos menos de llamar en este punto.

Tomás Suárez.

DUDAS.

¿Puede un ayuntamiento aumentar la dotacion del Maestro con objeto de que amplíe la instrucción elemental, estando autorizado para ello, hasta la cantidad de 3.200 reales desde 2.300?

Respuesta. Indudablemente, sí.

Los días 4 de Octubre y 19 de Noviembre son de asuelo por días de SS. MM. ¿Lo serán también el 13 de Mayo y 40 de Octubre que son de gala por el cumpleaños de SS. MM.?
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Respuesta. Según la letra del Reglamento, no; pero en Madrid vemos y de otros muchos puntos sabemos que se consideran como días de SS. MM. los de sus cumpleaños y que en unos y otros tienen asueto todos los establecimientos de enseñanza.

Tomás Suárez.

MEMORIA
leída en la Escuela Normal Central de primera enseñanza,
POR
D. PEDRO CABELLO Y MADURGA,
REGENTE DE LA ESCUELA PRACTICA DEL CITADO ESTABLECIMIENTO,

AL TERMINARSE LOS EXÁMENES PÚBLICOS DE LOS NIÑOS ASISTENTES A DICHA ESCUELA PRACTICA, QUE TUvIERON LUGAR EN LOS DIAS 21 Y 22 DE DICIEMBRE DE 1857.

SEÑORES:

Esta es la vez primera que se han celebrado exámenes públicos en la Escuela práctica de la Normal Central, para que los alumnos asistentes á ella pudieran manifestar los adelantos que han hecho en las enseñanzas que reciben, desde que en 1.º de Enero de 1856 tuve la honra de encargarme de la regencia. Creería, pues, faltar á un deber sagrado si en tan solemne ocasión no me levantase á cumplimentar la orden que al efecto he recibido del Sr. Director para que diese cuenta de mis actos en los dos años transcurridos, á fin de que pueda juzgarse con acierto de mi buen ó mal desempeño en la honrosa, cuanto difícil mision, que se me acababa de encomendar.

Pigmeo en la carrera de Instrucción primaria, debía arredrarme la inmensa carga que iba á pesar sobre mis débiles hombros, y nada más natural, señores, en un joven inexperto que dejaba el humilde asiento de discípulo en la cátedra para ocupar el de Maestro en una escuela que, según el espíritu y letra de la legislación vigente del ramo, debía ser el modelo de todas las escuelas de la Monarquía. Pero contaba con, el apoyo y consejo de personas tan respetables e ilustradas como los dignísimos señores Director y Profesores del Establecimiento y particularmente con el del Director de la Escuela práctica, pues á todos había merecido, siendo alumno del Seminario, singulares muestras de afición, y ved aquí por qué emprendí con ánimo firme, constante y resuelto el desempeño del cargo que se me confiara.
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Principié, pues, por rehacer completamente el libro de matrícula, único dato que encontré al tomar posesión de mi destino: examiné detenidamente el estado de instrucción en que se encontraban los niños, clasificándolos con arreglo á él y subdividiéndolos en el número de secciones que debía haber en la Escuela, según el sistema que me proponía seguir: formé los programas de las asignaturas que constituyen la instrucción primaria elemental completa, únicas que atendido el estado de los niños podían establecerse por entonces, exceptuando la Agricultura, que reserve para introducirla cuando llegase el caso de hacer lo propio con las superiores: asigné á las diferentes secciones la parte que en cada ramo de enseñanza les correspondía estudiar; hice la distribución del tiempo y del trabajo teniendo en cuenta las circunstancias de localidad y asistencia, la importancia de las respectivas enseñanzas, la actitud que en cada caso correspondía á los niños, y las facultades intelectuales y órganos del cuerpo que habían de ponerse en acción; y finalmente, di principio á la trasmisión de los conocimientos con la cooperación del Maestro auxiliar D. Domingo Benigno Fernández, siguiendo en un todo el plan que me había propuesto, de acuerdo y con la aprobación del digno Director de la Escuela práctica D. José María Llinás; disponiendo ante todo que los niños asistiesen á misa en los días festivos acompañados por el Sr. Fernández y por mí, ya para cumplimentar esta parte del Reglamento vigente, ya también para evitar en lo posible que faltasen á un deber impuesto por nuestra santa religión, en cuya enseñanza puse un cuidado especial. Esta costumbre, sin embargo, quedó en suspenso durante las vacaciones de que más adelante hablaré; pero abierta nuevamente la Escuela, volvió á introducirse previo acuerdo del dignísimo Sr. Director actual.

Poco tiempo llevaba de práctica cuando me convencí de que no sería posible establecer las enseñanzas que constituyen la instrucción primaria superior, sin tener otro salón donde separadamente se comunicasen, por razones que sería prolífico enumerar y que hice presentes al Sr. D. Juan Eugenio Hartzenbusch, que á la sazón se encontraba al frente del Establecimiento. Poco era necesario para que este señor, cuyo nombre siempre recordará con entusiasmo la Escuela Normal Central, procurase llevar á cabo tan importante mejora; y poco también necesitó el Sr. Hartzenbusch para que el Gobierno de S. M., cuyo celo en favor de la Instrucción primaria es digno del mayor elogio, acordase su realización y facilitase los fondos necesarios, tanto para la habilitación de la sala, cuanto para el menaje, por manera, que llevada á cabo la obra, pudo inaugurarse la Escuela superior en 4 de Enero del año actual.

Dividida la Escuela práctica en los dos grados previstos por el Reglamento de las Escuelas Normales, los programas para las asignaturas que habían de enseñarse en la Elemental,
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admitian una simplificacion considerable, simplificacion llevada á cabo con la formacion de otros nuevos que acompanan á esta Memoria, en los cuales señalé tambien la parte que correspondia estudiar á cada seccion en los diferentes ramos del saber que debian comunicarse á los niños.

Parecia natural, senores, que al inaugurarase la nueva Escuela superior, se formasen los programas para las nuevas enseñanzas que iban á establecerse; empero esta necesidad no podia quedar satisfecha por varias razones, cuales son: primera, que los 21 niños elegidos para constituir dicha Escuela no reunian ni con mucho los conocimientos que supone la instruccion primaria elemental completa: segunda, que hasta que esto se realizara y por otra parte contase la nueva Escuela con el número de niños que debia tener, no podia por el pronto organizarse sin exposicion á cometer errores; y finalmente, que como asignaturas nuevas para los niños y nuevas tambien en la Escuela, era necesario ensayarlas con repeticion para fijar con vista de los resultados que sucesivamente se obtuvieran, la marcha definitiva que convenia seguir. Pero aun hay mas, y es que, teniendo en cuenta lo que anteriormente dejo indicado con relacion á los pocos conocimientos que por entonces tenian los niños, no habia mas remedio que seguir instruyendolos en las materias elementales, haciéndolas figurar como principales, y á las superiores como accesorias cuando debia ser lo contrario. Por esta razon introduje como asignaturas nuevas tan sólo la Geografía, Historia, Geometría y Agricultura, reservando el Dibujo lineal practico y las nociones de Fisica e Historia natural para cuando el estado mas avanzado de instruccion en los niños permitiese su introduccion. Asi es que por entonces hube de concretarme á formalizar la distribucion eventual del tiempo y del trabajo, teniendo presentes las mismas circunstancias á que atendi cuando hice la de la Elemental, y procediendo tambien de acuerdo y con la aprobacion del Director de la Escuela practica el expresado Sr. Linas.

Sentados estos precedentes, paso á ocuparme de la marcha de las enseñanzas en los dos años transcurridos desde que me encargué de la Escuela, dando principio por la Elemental. Durante el primer año los adelantos no fueron ni podian ser en general considerables por las vacaciones á que dieron lugar las dos obras practicada en la única sala de clases, la primera en los meses de Marzo y Abril de 1856, y la segunda en los de Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre del mismo año. Estas vacaciones sirvieron sin embargo para que los niños mas adelantados, á quienes daba leccion diaria de hora y media á dos horas en uno de los locales destinados á las catedras del Seminario, hicieran algunos progresos en Gramática, Aritmetica y Doctrina cristiana; la primera enteramente nueva para ellos, y las dos ultimas poco menos que nuevas tambien, por haberme visto obligado á enseñarlas como si ningun conoci-
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miento previo hubiesen tenido de ellas. Por esta causa, sólo en la Lectura y Escritura se veían niños que aprendiesen la parte señalada á las ocho secciones, mientras que en las otras tres materias no se observaba ni podía observarse una marcha arreglada enteramente á los repetivos programas. Así es, que al examinar los 21 niños que se eligieron para pasar á ser enseñados en la nueva Escuela superior, se les encontró adquiriendo los conocimientos asignados á las secciones 7.ª y 8.ª en lectura, de la 5.ª á la 8.ª en Escritura; á la 5.ª en Doctrina cristiana, 3.ª en Aritmética y 6.ª en Gramática, conocimientos que después repasaron y ampliaron como era natural en la expresada Escuela superior.

Privada la Escuela elemental de los niños más adelantados, principió á trabajar con los que quedaban y con los nuevamente admitidos, el Maestro auxiliar D. Domingo B. Fernández, y siguió haciéndolo hasta que en 1.º de Junio del año actual se encontraron medianamente dispuestos otros 17 niños, teniendo todos ellos algunos conocimientos de los asignados á las mismas secciones 7.ª y 8.ª de Lectura, 5.ª, 6.ª, 7.ª y 8.ª de Escritura, 3.ª de Doctrina e Historia sagrada, hasta la 5.ª de Aritmética y hasta la 6.ª en Gramática; y á pesar de que como dejo indicado sólo estaban medianamente impuestos en los conocimientos que correspondían á las expresadas secciones, fueron admitidos en la Escuela superior y siguieron en ella el curso de las enseñanzas, en la forma que indicaré más adelante; con lo cual la Elemental se vió nuevamente privada de los niños más adelantados, quedando reducida con poca diferencia á su primitivo estado. Por lo expuesto se comprenderá qué no es posible encontrarla en un estado tan satisfactorio como fuera de desear, tanto más si se atiende en primer lugar á las muchas faltas de asistencia que cometen los niños y en segundo á las numerosas entradas y salidas que durante el año se verifican, puesto que las primeras ascienden á 168 y á 155 las segundas, desde que me encargué de la Escuela, incluyendo en estas últimas las de los 58 niños que han pasado á la Superior, de la que también han salido bastantes á pesar del poco tiempo que hace se estableció y del reducido número de sus alumnos; por manera que muy bien puede decirse que se ha renovado completamente la Escuela práctica en los dos años, contribuyendo no poco á esta renovación los seis meses de vacaciones que tuvo en el año 1856. Sin embargo, encargado de las enseñanzas en Agosto último el profesor Don Lope Alonso Barahona, en concepto de Maestro auxiliar, la Escuela elemental ha vuelto á dar señales de vida, y ya hay en ella niños que aprenden los conocimientos asignados á las ocho secciones de Lectura, Escritura y Doctrina, á la 4 primeras en Aritmética y hasta la 5.ª en Gramática; teniendo además lecciones preparatorias de Agricultura los niños que corresponden á la 7.ª y 8.ª de Lectura. Tal es, en resumen, el actual estado de la Escuela elemental, estado que dista mucho todavía del que
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le corresponde; pero que sin embargo, es bien diferente del que tenía cuando me encargué de ella.

Por lo que hace á la Escuela superior, me limitaré á indicar el orden que hasta el dia he seguido en la trasmisión de todas y cada una de las materias de enseñanza, no ocupándome de las de Lectura y Escritura, porque con respecto á ellas, apenas he hecho otra cosa que seguir el orden establecido en la Elemental. Los niños que han estado á mi inmediato cargo en la primera, conocen con bastante regularidad el catecismo de la Doctrina cristiana, sobre el que he hecho sencillas y repetidas explicaciones para todos en general, practicando lo propio con la Historia sagrada, en la que les he explicado los principales sucesos que tuvieron lugar desde la creación del mundo hasta el nacimiento de Isaac, sin contar los diversos pasajes que les he referido, aprovechando oportunamente cuantas circunstancias favorables han podido presentárseme.

Para la enseñanza de Gramática los tengo divididos en tres grupos, de los cuales el primero conoce, aunque imperfectamente, las partes de la oración; pero solamente llega en el estudio detenido hasta el verbo; el segundo las conoce mejor todas, pero señaladamente las cuatro primeras, y finalmente, el tercero ha llegado al de las principales reglas de concordancia, régimen y construcción, figuras y oraciones, con algunas nociones de acentuación.

En la de Aritmética están subdivididos en cuatro: el primero que conoce la numeración, suma y resta fundamentalmente, sin perjuicio de estar algunos de ellos más avanzados en las operaciones prácticas; el segundo que está estudiando la división y operando en quebrados comunes; el tercero que conoce toda la teoría de los quebrados comunes y hace operaciones con los decimales; y finalmente, el cuarto, que además de los conocimientos anteriormente enunciados, reúne el de las diferentes unidades del sistema métrico legal de medidas y pesas, con la formación de sus múltiplos y divisores.

Para las enseñanzas de Geografía, Historia, Geometría y Agricultura, están clasificados en dos grandes divisiones. La segunda de Geografía conoce las nociones más precisas de la Astronómica; parte de la Física fundamental y la física de España en su mayor parte. En Historia ha estudiado la antigua de nuestra patria; en Geometría las líneas, ángulos, triángulos y polígonos, resolviendo algunos problemas que tienen su fundamento en estas nociones; y por último, en Agricultura, las nociones preliminares, y sencillas ideas acerca de los fenómenos de la vida de las plantas, con aplicación al cultivo.

La primera división está estudiando los principios de Geografía astronómica y de Historia de España, las líneas, en Geometría y las nociones preliminares en Agricultura.

Terminada la reseña del orden que se ha seguido en las enseñanzas de ámbas escuelas, sólo me resta indicar que con el
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objeto de evitar los inconvenientes que ofrecía en la marcha de aquellas la costumbre de admitir niños todos los meses, propuse al Sr. Director la necesidad que había de desterrarla y de hacer la admisión tan sólo en las cuatro épocas marcadas por el Reglamento, y así se llevó á efecto. También propuse y se aprobó, la formación de un expediente particular á cada niño de los que ingresarán en adelante; abrí los libros de clasificación, correspondencia y registro de solicitudes, y finalmente, para completar el cuadro de mejoras, el celoso e ilustrado señor Director actual, D. Basilio Sebastian Castellanos, dispuso, con gran gusto mío, que los niños de la Escuela práctica de ambos grados se preparasen para recibir los Santos Sacramentos de la Penitencia y Comunión, cuyo acto se celebró con la mayor solemnidad por la vez primera en 23 de Abril último, habiéndose establecido además la costumbre de que lo hagan de tres en tres meses, y exigiéndose á los que faltan á tan solemnes actos un documento que acredite haberlos practicado particularmente.

Este es, señores, el cuadro, ligero si, pero verídico del estado en que se encuentran las enseñanzas de la Escuela práctica que se me confió. Si es satisfactorio, se debe al indisputable celo de los Sres. Directores que se han sucedido en este Establecimiento, á la ilustración y consejos de las personas que nombré al principio de mi Memoria, y finalmente, á la aplicación y docilidad de los niños que han escuchado mis lecciones; mas si á pesar de todo y de todos mis esfuerzos no he logrado llenar cumplidamente los deberes de mi actual destino, culpa será de mi inexperiencia y escasa capacidad; pero no del buen deseo que constantemente me ha animado y anima, desde que siguiendo los impulsos de una vocación firme y resuelta hube de dedicarme á la modesta, aunque sublime profesión del Magisterio de primera enseñanza, que desde mucho tiempo antes había sido y era el objeto de mis ilusiones y esperanzas, el anhelado fin á cuya consecución se dirigían todos mis esfuerzos. Concluyo, pues, dando un voto de gracias á cuantas personas se han dignado honrar este acto con su presencia, por la maravillosa atención con que han escuchado las breves palabras que en tan solemnes momentos he tenido la honra de pronunciar. He dicho.

Madrid 22 de Diciembre de 1857.

PEDRO CABELLO Y MADURGA

Editor responsable, TOMÁS SUAREZ.

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sol en el horizonte en su salida y ocaso en invierno y en verano.

He dicho que me sorprendió la poca discrepancia entre el resultado del experimento y el que da el cálculo fundado en la atracción universal. Mi sorpresa fue motivada por no haber atinado hasta después que la fuerza repulsiva debe ser igual en intensidad a la atractiva, y por lo tanto los resultados deben ser iguales en cantidad aunque diametralmente opuestos en el sentido del desvío. Así es que la teoría Newtoniana, sin ser verdadera en su parte hipotética, ha podido producir los brillantes resultados que fundados en ella han obtenido los astrónomos más eminentes. La ciencia es, pues, deudora a Newton del descubrimiento que ha dado resultados más positivos.

Si el cálculo de la distancia del sol y de su masa necesitará de alguna prueba material, el resultado que he obtenido por medio del experimento la suministraría. Por más natural que parezca la concordancia entre las diferentes partes de la ciencia, no deja de admirar un resultado en armonía con operaciones y cálculos verificados con un distinto objeto. En el resultado de que me estoy ocupando vi la prueba material, la prueba indestructible del acierto en las operaciones practicadas para calcular el paralaje y la masa del sol.

Mas adelante indicaré el modo de hacer una pequeña corrección al paralaje del sol y de la luna. Poco alterará los resultados obtenidos; pero en operaciones tan importantes, nada debe despreocuparse.

¿Cómo puede explicarse la precesión de los equinoccios por la ley de atracción y repulsión?

Supuesta la atracción absoluta, se ve claramente que la atracción solar debe por precisión tender a hacer caer más pronto de lo que correspondería el ecuador al plano de la eclíptica en ambos equinoccios, y por lo tanto hacer el año trópico más corto que el año sideral. Si algo se pudiera extrañar en esto, sería seguramente lo poco que influye la atracción sobre un menisco de las dimensiones del ecuador terrestre. Parece que la diferencia entre el año trópico y el sideral deberá ser mayor de la que es en realidad. Esta dificultad se salva diciendo que la atracción solar se neutraliza en gran parte por la resistencia que le opone el movimiento
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de rotación de la tierra. Pero ¿se ha calculado bien que la resistencia real que el movimiento de rotación de la tierra opone á la atracción solar es suficiente para neutralizar hasta tal punto? De que la atracción es la causa de la precesión de los equinoccios no puede caber la menor duda; pero que el solo movimiento de rotación de la tierra sea bastante para casi neutralizar aquella fuerza, en esto puede dudarse.

Admitamos la atracción y repulsión simultánea, y veamos lo que debe suceder.

Entre el ecuador interno y el sol existe la atracción, y por lo tanto la tendencia á hacer caer antes de tiempo el ecuador al plano de la eclíptica. Entre el ecuador externo ó sea la corteza del ecuador interno y el sol hay repulsión, y por lo tanto tendencia á retardar la caída del ecuador al plano de la eclíptica. Son dos fuerzas iguales y contrarias; luego no deben producir ningún efecto; por lo tanto no debe haber precesión de los equinoccios. Si algún efecto hubiera de producir la combinación de las dos fuerzas sería en sentido opuesto, pues la fuerza repulsiva obra con alguna ventaja porque lo hace en un brazo mayor de una palanca que la atracción. Poca es esta ventaja atendido el espesor de la corteza de la tierra comparado con el radio; pero aunque insignificante, resulta una tendencia al retardo del año trópico sobre el sideral. Pero tóngase en cuenta que el núcleo central de la tierra y el sol se atraen, y que esto solo nos autoriza para suponer que si la corteza de la tierra se elevará á una temperatura igual á la del núcleo, probablemente la repulsión se convertiría en atracción. Ahora bien, si la corteza del ecuador al llegar al equinocio está á una temperatura bastante elevada para que la fuerza de repulsión haya disminuido, ¿qué extraño es que preponderando entonces la atracción siempre permanente produzca la precesión de los equinoccios?

La exactitud en la determinación de las latitudes y longitudes geodésicas ha sido mirada siempre como uno de los puntos más importantes tanto para la astronomía como para navegación. Los astrónomos más eminentes se han ocupado en la perfección así del método como de los instrumentos que sirven para estas operaciones. No es extraño porque de la mayor ó menor exactitud en la determinación de las dos coordenadas, dependen la mayor parte de las operaciones prácticas astronómicas y geográficas.