El Preceptor (Madrid) (1858-08-10 00:00:00), página 9

en escuelas privadas; á pesar de ser el medio más á propósito, para distinguir los verdaderos maestros. Hacerla á la suerte, según entrarán los niños en las escuelas, por edades, por secciones, ó de otro modo semejante, sería hasta ridículo; luego debe ser, ó conviene se haga la división por cuarteles ó distritos escolares.

Para corroborar más y más esta verdad, me apoyaré en su misma opinión; es decir, suponiendo grados diversos entre estas dos escuelas (no aludo á las de párvulos) denominándolas 1.ª ó de primeros elementos, y 2.ª ó de complemento con sus respectivos programas, como usted desea.

Al efecto, y teniendo presente el tipo propuesto, destinaremos los 100 niños más instruidos para la 2.ª escuela, y con los 200 restablecemos la 1.ª

Esta división es la más propia y regular que cabe; pero sin embargo, con ella se patentiza, á primera vista, el desorden y entorpecimiento, que había de resultar en la 1.ª escuela por falta de instructores; prescindiendo de localidad, menaje y útiles. Para cubrir esta falta de 40 niños amaestrados, que serían precisos para primeros y segundos instructores, no hay más que dos medios, á saber: ó rebajarlos de la 2.ª escuela, ó prepararlos de la 1.ª. En el primer caso, resultaría gran desproporción de asistencia y de enseñanza entre las dos escuelas, y mayor desigualdad en el trabajo de los profesores. En el segundo, resultaría, que cuando estuviesen amaestrados los instructores, ya habría necesidad de cubrir con ellos, las bajas, que naturalmente habían de haber ocurrido en la 2.ª escuela: resultando siempre las mismas dificultades y entorpecimientos, con gran perjuicio de la enseñanza y del profesor. En fin, los programas podrán hallarse en armonía entre ambas escuelas; pero ajustar, en general, los niños con su instrucción á los programas, para pasar de una á otra escuela, jamás. Luego lo más propio, fácil y conveniente, en todos conceptos, es la división por cuarteles escolares, como he dicho.

Todos esos inconvenientes y dificultades, como el espíritu de partido, la envidia entre los maestros, la amistad ó enemistad, el capricho y las rivalidades, que tanto cuidado dan á V., y nos dan á todos, tienen su origen, unas veces en la ignorancia y desmoralización de la generalidad de los pueblos, y otras en la conducta del profesor; esto es, en su buena ó mala voluntad, en su bondad ó debilidad de carácter; en fin, en el acertado ó desacertado modo con que goberna y dirige sus acciones. Esto ha sucedido, sucede y sucederá, con mas ó menos actividad, de cualquier modo que se resuelva esta cuestión. Querer evitar todos estos inconvenientes es ideal. ¡Tal es la miseria y flaqueza humana!

Estamos enteramente conformes con V.; en que se sostenga la emulación del profesorado, en general; pero no con perjuicio de los elementales, que nos hallamos en pueblos de 2,000 á 10,000 almas; como sucedería estableciendo grados diversos entre las escuelas de cada uno de estos mismos vecindarios, para que el profesorado, en general, hallará más campo en sus ascensos. Ya se vé, en este caso quedariamos de peor condición, que los que se hallan en pueblos de menor vecindario: pues faltándonos la libertad de que he hablado, sería absolutamente imposi-