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taseme esta frase, le acerca á su Criador y le anticipa el goce de las delicias del paraíso celestial.

Basta por ahora: probablemente en nuestro viaje tendremos mas de una ocasión de explayarnos en esta materia.

Conclusion.

En 1818 me ocurrió por primera vez la idea de que faltaba (y aun todavía falta) entre los libros destinados á la enseñanza, uno que contuviese todos los tonos de lectura que requieren las diversas pasiones que dominan al hombre. Ajeno de presumir en mi las luces necesarias para su formacion, comuniqué en el mismo año el pensamiento á mi amigo D. Vicente Nabarro, rogándole se tomase el trabajo de componerlo; pero este sabio profesor conoció la imposibilidad de formar una obra de esta clase medianamente perfecta, y me respondió con la franqueza que le era propia.—Esa obra no es ni puede ser producto de un hombre aislado; solo una Academia podría desempeñarla regularmente.—Desesperado con esta repulsa (que entonces tuve por excusa) empecé á formar algunos borradores: aquí fue donde me desengañé que D. Vicente se había penetrado instantáneamente de las dificultades de llevar á buen término la obra en cuestion. ¿Cómo multiplicarme en tantos individuos como pasiones son inherentes á nuestro ser? ¿Cómo sacar á la escena tantos protagonistas cuantas son las pasiones? Y como ningún papel se representa mejor que el del propio carácter, vine á deducir que, cien obras de esta especie, serían otros tantos cuadros en que resaltarían las costumbres, genialidad y sentimientos de sus autores, por la belleza, facilidad y energía de sus respectivos pincelés, y me volvía á preguntar: ¿Cómo puedo revestirme de las pasiones, vicios y virtudes que no tengo ó que no obran en mí con exaltación? Estas y otras consideraciones me hicieron retirar los borradores; pero sin abandonar el pensamiento ni la esperanza de hallar alguno que se encargase de construir este laberinto. Con efecto le comuniqué á algunos, todos menos uno le rechazaron, y este uno abandonó sus tareas tan pronto como conoció las dificultades de la empresa. Mas aun; como individuo de la Academia de profesores de la Corte, tuve ocasión en dos discursos de proponer á la corporación la necesidad de esta obra,
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INSTRUCCION PRIMARIA,

periódico oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de instrucción pública, y dedicado á la mejora de la enseñanza y defensa del profesorado.

Continúan las observaciones acerca del Proyecto de ley de instrucción pública en lo concerniente á la primera enseñanza.

CALOMARDE.—ALONSO MARTINEZ.

Parece imposible, y ello sin embargo es cierto. Don Francisco Tadeo de Calomarde, en su Plan de 16 de febrero de 1823, dispuso que «en todos los pueblos de cincuenta vecinos se estableciesen Escuelas con sujeción al Plan, y con RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORIDADES encargadas de su ejecución» (art 2.º). Que «En las aldeas, barrios y caseríos que no puedan mantener escuela, las Juntas de Capital de Provincia HARÁN QUE SE ESTABLEZCA una para varios en el paraje mas central y accesible; de modo que para cada ochenta vecinos haya de haber una escuela de su respectiva clase.» (artículo 3.º) Que todas estas escuelas hubiesen de estar regidas por maestros examinados; y sujetas á lo dispuesto en el Plan en lo relativo á la enseñanza, así como en la dotación, cuyo minimum fijó en 1300 rs. para los pueblos de cincuenta vecinos: (artículos 4.º, 9.º, 12. 167 y otros). Y, por último, (y aquí llamamos toda la atención de nuestros lectores) que aunque «No se comprenden en esta clasificación, por lo tocante á títulos ó exámenes para enseñar ó para la fijación de los sueldos de Maestros, las escuelas de los pueblos ó aldeas que no lleguen á
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pensables como provechosas; si estas mismas corporaciones, en fin, no pudiendo resistir ya por más tiempo al impulso de sus íntimas convicciones no las hubiesen puesto en práctica, adelantándose en el buen camino y mostrándole á quien debiera haberlas precedido en él: muchos artículos del proyecto que analizamos podrían hallar alguna disculpa; pero una vez demostrado lo contrario, ni podemos acertar á disculparlos ni dejar de lamentar la ceguera y desplorable inconsecuencia de los hombres que, proclamando y defendiendo con la palabra principios que la simple razón acepta, obran en seguida de una manera diametralmente opuesta. Tristes ejemplos de esta aberración incalificable nos ofrece el señor Alonso Martínez.

Conviene este señor, como no puede menos de convenir todo ser inteligente, en que una educación viciosa y mal dirigida, es mil veces peor que la ignorancia misma: que sus resultados son fatalísimos: que es necesario establecer la enseñanza en condiciones de moralidad y á propósito para que corresponda á los fines que todos deseamos: que en Francia después de la revolución de julio creció la estadística de la delincuencia en proporcion que se aumentaron las escuelas, por lo que es necesario mucha prudencia..., con otras muchas cosas que pueden leerse en el Diario de la sesión de 29 de noviembre; y luego presenta una ley que deja abandonados á esa misma educación viciosa y mal dirigida á 16,566 pueblos, si no son más. Comprende y dice, que la extensión de los conocimientos humanos está en proporción de la primera enseñanza que los hombres reciben, y que por eso la instrucción primaria es de una inmensa importancia lo mismo en el orden político que en el económico, porque ofrece grandes ventajas para el atizamiento de la libertad, y es una condición para el desarrollo de la riqueza pública: conoce, como conocemos todos, el espíritu de independencia que domina en los pueblos y su tendencia á constituirse aislados y regirse por sí mismos; vé que, como dijo su compañero el Sr. Fuente Andrés, se han suprimido por mero espíritu de mezquina economía de tres ó cuatro mil escuelas, que el Gobierno está procurando restablecer, oponiéndose, (dice) á este torrente de ignorancia y de economía mal entendida: sienta el principio de que es preciso exigir al maestro conocimientos no comunes y señalarle una dotación suficiente para atender con decoro á sus necesidades; y de esta altura de principios en que se había colocado, se descuelga con un proyecto que autoriza á los hombres mas ineptos, inútiles para toda profesión por su falta de talento ó por su mucho abando-
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no, para que puedan enseñar en las tres cuartas partes de los pueblos de España, y autoriza á estos tambien para que les señalen la dotacion en que se convengan. Dice, en fin, entre otras mil cosas que no pueden dejar de estar escritas, que es menester que el maestro de una aldea tenga tanta importancia como el cura párroco, como el alcalde, como el hombre mas influyente; y sin embargo faculta en su proyecto á los pueblos, dejándolos en completa libertad para contratar anualmente á esa plaga de aventureros que acuden como á subasta pública, y se ajustan y obligan por ocho, siete y hasta por cuatro duros á condicion de que cada niño mantenga al maestro el dia que le toque por turno mientras dure el tiempo del contrato.

No queremos recargar este cuadro por no entristecer á nuestros lectores con la narracion de hechos que pudiéramos citar, y porque basta el simple bosquejo del personaje ambulante, para que podamos preguntar ya ¿Qué importancia, qué influencia, qué prestigio va á tener ó tiene de hecho en el pueblo, ese que, profanando un nombre cuya significacion es grande en si misma, se llama Maestro? ¿Qué ascendiente va á obtener sobre sus tiernos discípulos ese seudo-pedagogo? ¿Cuáles van á ser en la educacion de los inocentes niños los inmediatos resultados del pobreísimo juicio que necesariamente y por desgracia tienen que formar de su mentor desde el primer dia en que le conocen?... Oh! punto es este que ofrece vasto campo á muy serias reflexiones: reservarémoslas para otra ocasion si llegase el caso, porque, á pesar nuestro y atendiendo á la importancia y trascendencia del asunto, hemos sido ya difusos en demasia al tratar del artículo 58: en cuyo supuesto vamos á concluir llamando hácia las razones expuestas la atencion de los señores diputados, y especialmente de los que componen la Comision encargada de revisar el proyecto, y resumiendo los puntos que según nuestra opinion deben sustituir al expresado artículo.

1.º Los pueblos menores de cien vecinos que cuenten con los recursos suficientes, establecerán tambien una escuela elemental completa de niños por lo menos; y cuando pudiere ser, otra de niñas.

2.º Cuando estos pueblos no pudiesen sostener una escuela completa de niños, se reunirán á otro ó otros inmediatos formando un distrito de ciento ó mas vecinos para establecerla en un punto conveniente, siempre que la naturaleza del terreno permita la concurrencia de los alumnos.

3.º Cuando no pueda formarse distrito de cien vecinos, se for-
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mará del mayor número posible, y en caso de contar con medios se establecerá del mismo modo la escuela completa de niños.

4° Unicamente á los pueblos que carezcan de recursos y cuya posición topográfica les impida reunirse á otros, se les permitirá el establecimiento de una escuela elemental incompleta; entendiéndose lo mismo respecto de los distritos pobres que no lleguen al número de cien vecinos.

5° Todo pueblo, por pequeño que sea, está obligado á tener escuela, ó agregarse á otro u otros para sostener por lo menos una incompleta, anual ó de temporada.

6° Cuando todos ó la mayor parte de los pueblos de un ayuntamiento se hallen en los dos casos anteriores, formarán un distrito general y establecerán una, por lo menos, ó más escuelas completas en el punto ó puntos mas convenientes. Estas escuelas completas, además de recibir los niños que quieran concurrir de todo el distrito municipal, han de servir de guía y modelo á todas las incompletas anuales ó de temporada que se establezcan en el mismo distrito, cuyos regentes estarán obligados á uniformar sus métodos y dar la enseñanza en armonía con la que se dé en las completas, conforme á las instrucciones que deberán recibir de los maestros de estas.

7° Siempre que un pueblo quiera establecer por sí una escuela elemental completa con las condiciones que exige esta ley, quedará dispensado de formar distrito con los demás del ayuntamiento; pero no podrá dispensarse de admitir á los que la autoridad competente disponga agregarle y que contribuirán en tal caso al sostenimiento y mejora de la misma escuela.

Con estos siete preceptos y la modificación que indicaremos en su correspondiente lugar cuando pasemos por los demás artículos, se atiende perfectamente á las necesidades de la enseñanza que la práctica y la experiencia han hecho conocer en los pueblos menores de cien vecinos. Nuestros lectores nos dispensarán si hemos sido pesados al analizar este punto, porque le consideramos de la mayor importancia, de la mayor trascendencia; estos pueblos son los que mas necesitan de la ley; para los demás casi no es necesaria en cierto sentido. En los negocios públicos de las poblaciones mayores intervienen siempre hombres mas ó menos ilustrados, que no pueden desconocer ya la necesidad de la instrucción, que saben que les es indispensable; y puede anunciarse como un fenómeno si alguna vez llega el caso de tener que obligar á un pueblo de estos á que establezca su escuela; y si no siempre estiman cuanto debieran al maestro; si no le guardan las necesarias consideraciones; si quisieran un excelente profesor pero que
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nada les pidiera; si alguna vez le pagan tarde, mal y con ingratitude; si no hacen esfuerzos para mejorar el material de las escuelas, etc., etc., su conducta nace de otros principios, á los cuales únicamente necesita atender la ley.—Tomás Suárez.

(Se continuará.)

Todos los periódicos tanto políticos como literarios que han hablado hasta hoy del proyecto de ley de instrucción pública, todos se muestran nada satisfechos del plan del señor Alonso, y le combaten con expresiones mas ó menos enérgicas, pero siempre con razones incontestables. El Maestro de Instrucción primaria contiene después de otras cosas, los párrafos que copiamos:

«Una ley que comprende y expresa en sus considerandos la precisión de difundir y generalizar de tal manera la instrucción primaria que no haya localidad ni individuo que no participe de sus beneficios, y deja luego encomendada la realización de tan grande pensamiento al arbitrio exclusivo de las autoridades locales, sin adoptar ningún medio de garantirse contra la ignorancia y la malicia, convirtiendo acaso en aliciente y patrimonio de la ineptitud y holgazanería las diez mil escuelas incompletas que cuenta la Península, no puede satisfacer á quien se interese de véras en el adelantamiento religioso, moral é intelectual de nuestro país.

Una ley que prescribe la obligación de sostener escuela pública de niñas en todo pueblo que llegue á cien vecinos, y deja entregada completamente al acaso la conveniente preparación de las señoritas que deben dirigir estos planteles de hijas obedientes, de tiernas esposas, entendidas y afables madres de familia; no puede llenar los deseos de quien piensa que importa mucho más ilustrar de antemano á las jóvenes para el servicio del profesorado, que no el confiar la dirección de los establecimientos á personas que no puedan desempeñarla dignamente.

Una ley que reconociendo en las carreras superiores la necesidad de mantener en vigor el estímulo de los maestros, confiere un aumento proporcionado de sueldo á cierto número de años de buen servicio, y olvida tan saludable principio para los funcionarios de instrucción primaria; no puede ser grata y aceptable para los que anteponen á toda la justicia.

Una ley que prodiga los derechos pasivos en favor de los sacerdotes de la ciencia secundaria y superior, que se los concede con mezquina economía á los maestros de primeras
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letras, privando absolutamente de semejante prerrogativa á los profesores normales é inspectores de instruccion primaria; es á todas luces injusta e incapaz de satisfacer las nobles aspiraciones de los que después de haber consagrado sus mejores años á las penosas tareas de la educacion de la niñez, abandonando los institutos por considerar sus servicios de mayor utilidad en las escuelas, se ven convertidos hoy en los verdaderos párias del profesorado.

Por último, una ley que restringe las atribuciones y derechos del magisterio de un modo tan ofensivo, no puede ser conforme al verdadero interés y progreso de la educacion popular, y no es posible que merezca las simpatías de cuantos han identificado su suerte con el porvenir de la instruccion primaria.

Los jóvenes de mas provecho que produjo en otra época la escuela central, figuran hoy con lucimiento entre los catedráticos de instituto: si se aprueba el proyecto presentado por el Gobierno, los que aun se conservan por amor á la institucion al frente de la primera enseñanza, muy luego se apresurarán á dejar una carrera tan llena de penalidades y disgustos como desprovista de atractivos.

Antes de concluir este artículo, que va excediendo la extension que nos habíamos propuesto, rogaremos con todo encarecimiento á nuestros compañeros que si lo juzgan oportuno se dirijan respetuosamente al Congreso Nacional, exponiendo las reflexiones que les sugiera la observacion y experiencia en demanda de su derecho.

Sociedad de socorros mutuos entre profesores de instruccion publica.—SECRETARIA GENERAL.

Aprobado por la junta de apoderados el dividendo correspondiente al 2.º semestre de 1855 remitido aquel á la Comision Central á los efectos que marcan los Estatutos y acuerdos de la Sociedad, en la que celebró esta en el dia 17 del presente mes le publicó y señaló para su recaudacion, conforme á lo dispuesto en el articulo 98, el término de dos meses que se principiarán á contar desde el dia 1.º del próximo mes de Marzo y terminarán á las doce de la noche del 30 de Abril siguiente; y que para conocimiento de todo socio se le dirija la tabla de lo que debe pagar por el número de acciones por que se halle interesado.
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NOTA 1.a. Se advierte á todo socio, que por letra remita su cuota al señor tesorero, lo haga franqueado la carta, y le libre hasta los maravedises que correspondan, pues de lo contrario se le considerará como si nada hubiese satisfecho; interin no complete lo uno y lo otro. Parecerá mezquina esta advertencia, y tal sería si fuese un solo socio el que dejase de girar los maravedises; mas siendo muchos, forman una cantidad no despreciable, con que no debe gravarse al que por obligacion desempeña el cargo de tesorero, a quien la Sociedad no abona cosa alguna por ningún concepto.

NOTA 2.a. Se encarga muy particularmente á todo socio, que cuando varie su residencia, se sirva pasar á la mayor brevedad; no solo á la Secretaria de la Comision provincial de que dependa, sino á la secretaria general sita en la calle de las Beatas, núm. 12, cuarto principal, una razon, marcando el numero de su patente, con las senas, los de esta corte, de la calle, número y cuarto en que habitan; y los de fuera de ella, franco el porte, del pueblo de su residencia, provincia á que corresponde, y la direccion que se ha de dar á las memorias y acuerdos generales, á fin de que lleguen á sus manos; pues de no hacerlo así, les puede resultar perjuicio, y es imposible llevar con exactitud los indices.

Hemos visto impresa una larga exposicion dirigida á las Cortes y firmada por unos 90 á cien individuos, maestros unos de las escuelas de Madrid y otros maestros alumnos, y alumnos de la escuela normal central, manifestando los defectos que en su concepto tiene el proyecto de ley de instruccion primaria, y suplicando se tomen en consideracion sus observaciones.

ESCUELAS VACANTES.

Direccion general de Instruccion publica.

Hallándose servida en comision la plaza de Inspector de Instruccion primaria de la provincia de Segovia, esta Direccion ha señalado el termino de 30 dias para que la soliciten en la forma prevenida por el reglamento de 20 de mayo de 1849 todos los que aspiren a ella y reúnan las circunstancias exigidas por el real decreto de 30 de marzo del mismo año.

Madrid 12 de febrero de 1856.—El Director general, Juan Manuel Montalban.

MADRID:—1855.
IMPRENTA Y LIBRERIA DE LA VIUDA DE VAZQUEZ E HIJOS,
Ancha de S. Bernardo, 17.
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cincuenta vecinos,... deberán uniformarse en cuanto al método y libros de enseñanza, la que podrá confiarse á algun Eclesiástico ó sirviente de la Iglesia, ó á cualquiera vecino honrado QUE SEPA BIEN la doctrina cristiana, leer, escribir y contar, aun cuando tenga otra ocupacion ó oficio honesto.» (art. 12).

Cuando leemos esto, no podemos menos de exclamation: CA-LOMARDE!!! 1825!!!!; pero leemos luego en el novísimo pro-yecto el art. 58, la última parte del 103, la segunda del 111, etc., y tenemos que decir: Alonso Martínez. En aquellos tiempos de barbarie y de opresion un Rey absoluto y su Ministro querían que no faltase de ningun modo el pan intelectual y moral á la multitud diseminada en las pequeñas poblaciones, para que comprendiese bien sus deberes: en estos otros de cultura y libertad nada de esto es necesario; hasta que sepa el pueblo que tiene derechos, aunque nunca aprendan á usar bien de ellos. En aquellos tiempos de oscurantismo se exigía que en la última de las escuelas el que enseñase supiese bien lo que había de enseñar; en estotro de progreso y de luces no hace ya falta el saber, porque en el siglo de los fosforos y del gas todos los hombres son ilustrados, sabios y aptos para todo sin necesidad de estudiar ni de obtener título: por eso ahora «Quedan exceptuados de estos dos últimos requisitos los que regenten escuelas elementales incompletas» que serán las que se establezcan en las tres cuartas partes de los pueblos de España.

Es imposible explicar tales anomalías, tanto viceversa y contradicción tanta, y disculpar al mismo tiempo á los hombres. ¿Cómo formó Calomarde una obra tan acabada y tan perfecta, como es preciso confesar que lo era atendiendo á la época en que se escribió? Léase con atencion su Plan, y se verá que no pudo formarse sino oyendo á los hombres prácticos mas acreditados, siguiendo ciegamente el dictámen de las primeras capacidades del ramo que se conocian en aquel tiempo: la clasificacion de las Escuelas, las materias y libros de enseñanza, los métodos, el régimen interior de las Escuelas, los premios y castigos,... todo, todo revela y demuestra evidentemente que la inteligencia facultativa, la experiencia, la mano del maestro práctico dirigió la obra desde el principio hasta el fin. ¿Ha observado la misma conducta el Sr. Alonso Martinez, teniendo en su mano los medios, que no poseía Calomarde, de conocer palmo á palmo las cosas, y las necesidades del ramo en las diferentes localidades? Ah! bien claro dice que NO su proyecto: y si nó, concretándonos por ahora al artículo en cuestion, ¿como ha desatendido las observaciones que desde 1849 han hecho la inspeccion y las comisiones superiores de
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instrucción primaria acerca de las necesidades de la enseñanza en los pueblos menores de cien vecinos? ¿No ha leído mil y mil partes que desde las escuelas mismas, con vista y apreciación de las localidades y circunstancias, dirigían al jefe del ramo esos hombres facultativos especiales, cuyo voto no puede desecharse sin arrostrar la inevitable consecuencia de cometer los errores más crasos? ¿No ha escuchado que cien y cien veces decían y dicen esos hombres que el art. 17 de la ley vigente era un parapeto, no del pueblo que por lo regular es siempre inerte, sino de algunos espíritus mal avenidos con las reformas, para resistirse á tener jamás otra escuela que la que tuvieran en el siglo pasado? ¿No ha tenido en cuenta las veces que esos mismos hombres han dicho, y en términos bien expresivos por cierto, que las condiciones que acompañan á los maestros temporeros los hacen de todo punto inconvenientes, en todo sentido y bajo cualquier aspecto perjudiciales? ¿No ha tenido presente lo que tantas veces dijera La Revista de instrucción primaria, redactada por dos inspectores generales del ramo, y lo que publicarán tantos otros órganos de la prensa periódica? Larga sería por demás, interminable, mejor diremos, nuestra tarea, si hubiéramos de reproducirlo aquí; pero no cerraremos este artículo sin copiar antes algunos párrafos de lo que acerca del asunto que nos ocupa y con el título de Quejas del profesorado escribía en el año de 1853 El Preceptor, cuyas insinuaciones son para nosotros tanto más respetables, cuanto que en aquella época figuraban en la redacción del modesto periódico, hoy nuestro, las personas de tres inspectores generales y algunos provinciales, de instrucción primaria. En aquella época, después de resolver algunas consultas y proponer los medios de ocurrir á ciertos males en determinados casos, generalizando las cuestiones para aplicar sus doctrinas á todo el reino, decía entre otras cosas la voz autorizada de El Preceptor:

"Hay muchas localidades, con especialidad en algunas provincias de nuestra península, en las que por su topografía se suscitan con frecuencia las cuestiones siguientes:
—¿Es más conveniente el establecimiento de cuatro, cinco ó seis escuelas incompletas que el de una central completa?
—¿Basta una escuela elemental completa en el centro del distrito para la educación de los niños de todos los pueblos que le componen?
—Y ¿bastan las incompletas para dar la enseñanza necesaria?

El Preceptor se propone en este momento, desenvolver las precedentes proposiciones y resolverlas en el terreno práctico de los hechos; y desearía que tanto los Señores Inspectores provinciales como las Comisiones superiores to-