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bre inmortal que difundiera en España los principios pedagógicos, ninguno podía ser tan á propósito como sus mismos discípulos; aquellos que con las doctrinas de su Maestro mamaron también el afecto á una profesión, si no despreciada, al menos no tan considerada y atendida como debieran; quellos que, por sus precedentes, reunieran á la inteligencia facultativa el amor de la institución y el zelo de la enseñanza, cualidades que es muy difícil, si no imposible, encontrar en una persona ajena, y completamente extraña á una facultad no bien conocida de los que no la hayan practicado.

En la segunda vacante, ocurrida por defunción de D. José Francisco de Iturzaeta, no se proveyó la plaza; consirióse en comisión á D. Miguel Dorda, Gefe político cesante: y el Gobierno de Julio de 1854 la dió en 6 de Noviembre de aquel año al Sr. Hartzenbusch, tercer Archivero que era de la Biblioteca Nacional, y que, dejando un empleo conocido y de su gusto, cuanto era más conforme con sus estudios, vino á desempeñar una tarea árida y necesariamente penosa para él hasta que pudiese conocer su nueva misión y aficionarse á ella. Afortunadamente la disposición especial y los conocimientos generales del Sr. Hartzenbusch le colocaban al efecto en una posición menos embarazosa que lo hubiera sido para otra persona menos ilustrada: así es que la Escuela abandonada como estaba, ganó mucho sin duda con su nombramiento, y, en la parte material, ha conseguido notabilísimas mejoras que se hubieran ido extendiendo poco á poco á la facultativa, en la cual comenzaban á influir desde luego.

Pero hé aquí que, cuando la experiencia de dos años veía ya en auxilio del ilustrado director, y éste comenzaba á tomar gusto y afición á su cargo, á medida que iba conociendo las cosas, es arrancado del Establecimiento y reemplazado ¿por quien? por otra persona que indispensablemente tendrá necesidad de aprender mucho antes que en beneficio del primer Establecimiento de la enseñanza primaria pueda hacer algo bueno. Otro tercer Bibliotecario de la Nacional es el que el Sr. Moyano ha escogido para director de la escuela central de Maestros de instrucción primaria: y á este paso preveemos que, cuando el nuevo director llegue á encontrarse en disposición de poder hacer algo en el ramo, volverá á la Biblioteca Nacional donde puedan utilizarse sus conocimientos arqueológicos y vendrá á reemplazarle otro Bibliotecario ó oficial de aquel establecimiento; resultando de este modo que la Escuela normal central de Maestros del Reino esté siempre entregada á directores nuevos que la rijan tan solo mientras
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necesitan aprender á dirigirla. Y ¿cuáles serán los frutos de un establecimiento así gobernado?.....

Entre tanto, imitando ahora y en lo sucesivo á lo que hizo el gobierno de 1834, se harán en la Biblioteca vacantes que proporcionarán ascensos á los empleados de la misma, á costa de los que se deben al profesorado de instrucción primaria: porque, claro es que, provista la dirección de la Escuela Central en un Inspector general, por ejemplo, quedaría desde luego una vacante que en su provision produciría una serie de ascensos cuyo beneficio podría llegar hasta un maestro de los de la infima categoría. Y es esto justo? Y ¿será conveniente á los progresos del ramo cerrar así la puerta á las aspiraciones y al estímulo de los hombres que mas honor puedan hacerle?.........Dejamos estas y otras consideraciones óbvias, para que el Sr. Ministro de Fomento deduzca las consecuencias: y damos fin á este asunto copiando dos líneas del «Reglamento para la Escuela central de instrucción primaria»—Art. 39. La «PEDAGOGIA y los conocimientos de que habla el artículo anterior se explicaran por el director de la escuela.»

NOTA. Las últimas líneas nos han traído á la memoria una máxima que es indispensable observar siempre, si se quiere el orden y la buena administración en cualquier ramo que sea. Esta máxima está consignada en el art. 8.º, título 2.º del Reglamento general de escuelas vigente, y dice así:.... «observando como regla general la máxima de que haya un lugar para cada cosa y cada cosa esté en su lugar.»

En las ruinas de Italica está haciendo suma falta un arqueólogo que considere aquellos venerados escombros, brillante página de la historia nacional, y los defienda de la escandalosa y vandálica barbarie con que se ceba en ellos la piqueta del peón caminero para trasportarlos al camino de Estremadura, con permiso del ingeniero del distrito, con asombrosa acquiescencia del cuerpo facultativo y con deshonra, baldon y mengua de una nación que, mas digna de respeto por sus glorias, es apostrofada por los extranjeros que osan comprenderla en el territorio del Africa.

PARTE OFICIAL.

REALES DECRETOS.

Atendiendo á los méritos y especiales conocimientos de D. José Posada Herrera, actual director de instrucción pública,
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vengo en nombrarle Fiscal del Consejo Real, cuyo cargo ha ejercido anteriormente.

Dado en Palacio á 12 de noviembre de 1856.—Está rubricado de la real mano.—El ministro de la Gobernacion, Cándido Nocedal.

En atencion á las particulares circunstancias que concurren en D. Eugenio de Ochoa, vengo en nombrarle director general de Instruccion pública con el sueldo anual de 50,000 reales.

Dado en Palacio á 3 de diciembre de 1856.—Está rubricado de la real mano.—El ministro de Fomento, Claudio Moyano.

En atencion á las circunstancias que concurren en D. Juan Eugenio Hartzenbusch, vengo en nombrarle bibliotecario primero de la Biblioteca Nacional.

Dado en Palacio á 3 de diciembre de 1856.—Está rubricado de la real mano.—El ministro de Fomento, Claudio Moyano Samaniego.

A consecuencia de la nueva planta dada á la Biblioteca Nacional por Real decreto de 3 del corriente, S. M. ha tenido á bien jubilar con los honores y sueldo que por clasificacion les corresponda, á los Bibliotecarios primero y segundo de la misma, D. Perpetuo García Cabrerizo y D. Nemesio Martinez; trasladar á D. Basilio Sebastian Castellanos, que era bibliotecario tercero, á la Direccion de la Escuela normal central, y declarar cesantes por reforma con el sueldo que les corresponda por clasificacion y con reserva de utilizar oportunamente sus servicios á los oficiales D. Santos Page, D. Manuel Urrutia, D. Hilario Guarnario y D. José Villanueva y Montoya.

La fiesta solemne de la Inmaculada Concepcion ha sido celebrada este año con un entusiasmo verdaderamente religioso. El Gobierno de S. M. expidió en 1.º del corriente una circular á los Prelados para que dispusiesen solemnizar tan alto Misterio con todo el ardor de nuestra fé, y así se ha verificado. Precisamente el culto de la Madre de Dios, venerada en el inefable misterio de su Concepcion Inmaculada, se halla tan encarnado por decirlo así en el corazon de los españoles, como que estos anticipándose á las decisiones de la Iglesia, no solo la aclamaron Purísima y Sin mancha, sino que quisieron elegirla por su Patrona y especial protectora bajo el título de tan augusta Misterio: así
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es que la iniciativa tomada por el Gobierno en este punto ha sido como una chispa eléctrica que, inflamando los pechos de los fieles, ha contribuido mucho á que los templos estuviesen concurridísimos en términos de no poderse penetrar en algunos á la hora de la función.

Su Majestad la Reina quiso señalar también este día, expidiendo en la víspera un Real decreto por el que, de acuerdo con el parecer del Consejo Real en pleno, se dignó resolver que sean y se tengan por preferidas y testadas las restricciones con que se concedió en 9 de Mayo de 1855 el Regium exequatur á la Bu- la Ineffabilis Deus, entendiéndose concedido lisa y llanamente.

REFUTACION

de la crítica y censura que D. Antonio Gascon Soriano ha escrito sobre el Nuevo Método, inventado por D. Tomás Hurtado, para enseñar á leer breve, fácil y correctamente el idioma español; por el autor del citado Nuevo Método (1).

(Continuacion.)

3.º «Emplea, para separar las letras. (2)»

Juzgen mis lectores si este reparo merece los honores de una contestación formal; pues ya he probado que no debe tratarse aquí de los signos no alfabéticos empleados por los cajistas, porque estos en nada alteran la esencia de mi Método. ¡Qué defecto, queridos lectores! ¿Qué importa (tratándose de ver si mi Método de lectura sigue ó no un desarrollo natural y filosófico) que las letras estén separadas por este signo(—) ó por estotro (=)? ¿Están puestos estos signos para enseñar-, selos á los discípulos? ¿Quién puede imaginar semejante cosa? Tanto estos signos como los párrafos, los guarismos y los corchetes no tienen otro objeto, como nadie ignora, que indicar las convenientes divisiones de su respectiva lección. Véase si estas divisiones tienen una gradación filosófica; pues lo demás, repito que nada altera la esencia del Método. ¿A qué pues, empezar la crítica y censura de un Método por cosas que no pertenecen á él? Así es que el Sr. D. Antonio ha padecido

(1) Cuando estábamos ajustando nuestro número 27 se nos presentó el Sr. D. Antonio Gascon Soriano con un escrito que deseaba insertásemos como apéndice á su crítica y censura; mas como este apéndice puede muy bien tener lugar cuando el Sr. Gascon rectifique ó replique si lo tuviere por conveniente á la refutación del Sr. Hurtado, no creímos oportuno complacer entonces al primero, hasta que hayamos publicado por completo la refutación del segundo.

(2) Al continuar el Sr. D. Tomás Hurtado la refutación que dejó pendiente en nuestro número anterior nos la presenta ahora según la ha publicado ya en El pedagogo, copiando antes de cada párrafo el correspondiente de la crítica de D. Antonio Gascon Soriano á que contesta; y como El Preceptor tiene ya escritos estos párrafos en el número 26, donde pueden verlos nuestros lectores, solo copiamos, las primeras palabras de cada párrafo.
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una lamentable equivocacion, al decir que empiezo por estos signos (§. y 1°) que no son alfabeticos. No es verdad, señor D. Antonio; pues mi Método empieza dando á conocer la i.

Si hubiéramos de criticar y censurar una obra de esta manera, lo que sería un absurdo, empezaríamos así: «D. N. da principio á su libro por una portada muy bonita, donde pone el título de la obra; después el año en que se imprimió; al pie, el nombre de la imprenta, etc., etc.» Y yo diría al Sr. D. Antonio que empieza su Método enseñando latín á sus discípulos; pues que tiene en la primera página una sentencia en este idioma, y que concluye con unos versos muy hermosos, siendo así que el tal Método no enseña más que hasta palabras sueltas, y que al principio de cada lección, ya sea de letras, ya de diptongos, ora de triptongos, ora de sílabas, sea en fin de palabras sueltas, dice en lectura corriente el objeto de cada lección. Pero esto sería ridículo, porque nadie imaginará que el Sr. D. Antonio haya escrito en latín, para enseñar á leer en español, ni que diga al principio de cada lección en lectura corriente aquello de que va á tratar, porque esto ya se sabe que no es cuestion de Método, ni se pone para que los niños lo lean. ¿Ni cómo habían de leerlo, cuando ni siquiera conocen las letras?

4°. «Véase que la línea primera ofrece.»

¡Por Dios Sr. D. Antonio! ¿Es posible que después de haberle costado á V. tanto trabajo el entrar en la cuestion de método, se salga V. de ella sin motivo justificado? Si no halla V. defectos de método, tenga V. paciencia, ya que tan ardiente essu deseo de criticar y censurar; pero no llame V. la atención del público, para entretenerte con asuntos tan insustanciales. Al grano, al grano, Sr. D. Antonio; porque de otro modo tal vez se amostace algun lector, y le aplique á V. la fábula del autor ya citado, cuyo epígrafe es «El asno y su amo.»

Porque algun lector de genio avinagrado no eche los tras- tos á rodar, al ver lo empalagoso y monótono de ciertos pun- tos que V. trata de criticar y censurar, y á fin de que los más linfáticos no se pongan á piqne de alborotar la casa, aburri- dos de la contestación que yo dé á sus reparos, que de segú- ro nada los había de ilustrar, pues que la mayor parte de las cuestiones que V. promueve, en nada se refieren al Méto- do, aseguro con toda formalidad que en el resto de esta polé- mica solo contestaré á los puntos que afecten á esta cuestion. Creo cumplir así con lo que debo al público y con lo que me debo á mi mismo. Si he contestado hasta aquí á todo aquello que no pertenecía al Método, ha sido para probarle á V. que:
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aun en este terreno no me faltaban razones para combatir sus ideas, como tampoco me faltarían en adelante. La cuestión como he dicho ya, no es de párrafos, ni corchetes, ni guarismos. Es de Método solamente, al cual no le dan importancia ni se la quitan los párrafos, guarismos ni corchetes.

5° «Es ilógico que asocie las vocales con la h pero más ilógico todavía que presente dicho signo en los párrafos 4° y 5°, formando clase con las letras vocales, cuando de ningún modo lo es. Y como luego no se halla entre las consonantes, debe inferirse: que ó la tiene por vocal y esto fuera una aberración del sentido (1); ó no la tiene por letra. Pero si esto debiera haberlo dicho por nota, y quizás fuera la única que sentara bien en su libro» (2).

Aunque el Sr. D. Antonio Gascon Soriano no da la razón de por qué es ilógico lo que critica y censura, y este no es el modo de dilucidar la cuestión, contestaré sin embargo á sus observaciones.

En primer lugar, sostengo que es de todo punto innecesario el conocimiento previo de la h para enseñar las voces de que habla el Sr. D. Antonio; puesto que en este caso lo mismo han de pronunciarse estos sonidos (i, u, o) que estos otros (hi, hu, ho), por más que realmente sean distintos; pero lo cierto de ello es que en los principios ningún Profesor que sabe lo que es enseñar á leer, gasta el tiempo en hacer que los niños comprendan esta diferencia, la cual se enseña más adelante con los numerosos ejemplos que ofrece la lectura corriente y con buenas reglas de Ortografía; porque, como tan acertadamente dice el Sr. Naharro en su arte de enseñar á leer, «si hubiéramos de dar una instrucción del mecanismo de los sonidos y de todas las articulaciones, era necesario formar una obra de anatomía, y no adelantariamos nada.» Y eso que este respetable escritor habla en este pasaje con los Profesores. ¿Qué hubiera contestado al Sr. D. Antonio, cuando se trata de niños, y de niños que empiezan á conocer las letras?

Sepa más Sr. D. Antonio. Hay muchos Profesores, á quienes conozco, que opinan, y los niños hasta más adelante el nombre de la h, enseñándoles, p. ej., de este modo: Mirad este signo (i) que se pronuncia así (verifícase la pronunciación.) Mirad este otro (hi) que se pronuncia de la misma manera, sin decirles nada de la h, hasta más adelante, como dejo dicho.

(1) Modo natural de decir del Sr. D. Antonio G. Soriano, según él confiesa en su proemio. Yo diría, con permiso de mi crítico y censor, «de sentido.»—Nota del Refutador.
(2) Basta que V. lo diga, Sr. D. Antonio.—N. del Refutador.
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Pudiera alegar más razones, pero creo que bastan las ex-
puestas para que se convenza el Sr. D. Antonio de cuán in-
fundadas son sus observaciones.

Yo no presento la h formando clase con las vocales, señor
D. Antonio, como V. asegura, lo cual es decir por decir, y aun
pudiera calificarlo de otra manera de que me abstengo por
decoro. Tampoco se infiere de mi Método, ni debe inferirse,
como V. dice, que yo tengo este signo por vocal, ó que dejo
de tenerlo por letra. Prescindiendo de hacer consideraciones sobre
estos dos puntos; porque sin que otra cosa pudiera suceder,
había de quedar V. muy lastimado, como el prudente lec-
tor observará.

Después de dar las gracias al Sr. D. Antonio por haber
promovido esta cuestión, como también por aconsejarme que
vea á Hermosilla en su Gramática general (libro que me sir-
vió de texto cuando empecé á estudiar esta ciencia), paso á
contestar á sus argumentos.

Tengo á la y por vocal, porque la Real Academia española,
autoridad la más competente en la materia, en la página 40
de su prontuario de Ortografía, impreso en 1854, dice lo si-
guiente: «Las letras se dividen en vocales y consonantes: las
vocales son a, e, i, o, u y la y en algunos casos.»

Y tengo también á la y por consonante, según los casos,
porque la misma Corporación en la página 30 de su citada
obra se expresa en estos términos: «No se pone acento en la y
cuando hace oficio de conjunción, porque ninguna consonan-
te lo lleva.»

No debía decir más sobre este punto, puesto que he ve-
rificado mi defensa atrincherado en el inexpugnable baluarte
de la autoridad académica.

Pero si esto no bastara, el mismo Sr. D. Antonio vendría
á prestarme ayuda en mi aflicción, con las doctrinas que tie-
ne consignadas en dos libritos que para enseñar á leer ha
escrito. Uno de ellos dice así: «Son triptongos iai, iei, uai—
uay, uei, uey.» Luego si uai es igual á uay, claro es que el
Sr. D. Antonio afirma que la y es tan vocal como la i, á no-
ser que intente sostener que una consonante con dos vocales
forman triptongo.

El otro dice de este modo: «Se confunde la i vocal con la
y consonante, etc.» Basta, basta: Sr. D. Antonio. ¿Cómo se ha
atrevido V. á llamar craso error á lo que V. ha escrito para
el público? Porque V. no debe ignorar aquel axioma: «Cosas
iguales á una tercera, son iguales entre sí; y en este caso
comprenderá V. también que siendo midoctrina un craso error
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y la doctrina de V. igual á la mia, la de V. no puede dejar de ser un craso error.

Yo no puedo menos de sentir que mis lectores exclamen, como tienen que hacerlo: «Este critico no tiene principios fijos; puesto que hoy sienta una opinion, y mañana la combate.»

Lo de la diferencia de estas dos letras en cuanto á su figura, queda refutado con la doctrina del mismo Sr. D. Antonio, por aquello de que «no hay un solo niño, si no está mu- do, etc.; pero sirva además de respuesta lo que ya dejo ex- puesto acerca de la figura de las letras.

¿No comprende V., Sr. D. Antonio que sus mismas palabras, sus palabras textuales, echan por tierra esta impugnacion? Y si no, ¿cómo ha de darse el alma cuenta del escrito por medio de la repeticion de actos, si el escrito no existe? ¿Sobre qué ob- jeto habian de girar las operaciones del alma? Vea V., pues, como es necesaria la repeticion de letras para que el alma pueda verificar la repeticion del acto ó actos por cuyo me- dio ha de darse cuenta exacta de ellas.

Ahora debo decir por qué no enseño la diéresis y el acento. La razon de esto se funda precisamente en lo mismo que alega el Sr. D. Antonio para defender lo contrario; á saber, que no alterando estos signos (la diéresis y el acento) el so- nido de las letras, mientras se consideran aisladas, seria inútil poner dos signos, p. ej. (á), ó tres, v. g. (ü), para pronunciar lo mismo que si fuera uno solo, como a, u.

Tampoco quiero que pase desapercibida la equivocacion en que, según yo creo, ha incurrido el critico y censor de mi Método, al decir que «si yo hubiera puesto la diéresis y el acento, hubiera dado á conocer las letras con una modifica- cion muy importante, que en nada altera su sonido, mientras se consideran aisladas.» O yo no lo comprendo, ó esto es una equivocacion del Sr. D. Antonio. Porque ¿cómo no ha de al- terarse el sonido de las letras, si estas reciben una modifica- cion muy importante?

Esta no es cuestion de Método, Sr. D. Antonio, en cuanto á guarismos y paréntesis; porque ni los guarismos ni los parén- tesis alteran, como ya he repetido, la esencia de la doctrina. Es mucho menos de astericos ni de notas. Por eso he mani- festado antes que se habia empeñado V. en hacer la apología de mi Método, y la razon es clara. V. no critica ni censura fal- tas de método, sino que atiende á los párrafos, á los guaris- mos, á las citas, á las notas, á los astericos, como si esto hu- biera de hacer al metodo mejor ó peor. ¡Qué boberia! ¿No considera V. que si esto mereciera la pena de ser discutido,
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EL PRECEPTOR,

periódico de instrucción primaria, oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública, y dedicado á la mejora de la enseñanza y defensa del profesorado.

Publicase los días 10, 20 y último de cada mes, y consta de 16 páginas en 4.º Precio, tanto en Madrid como en provincias, franco, 20 rs. por año, 11 por semestre y 6 por trimestre, librando el importe directamente en letra de seguro cobro.—También se admite en sellos de franqueo, del precio de cuatro cuartos, mandando 45 sellos por año, 24 por medio y 14 por trimestre á la Sra. Viuda de Vazquez e hijos, calle ancha de San Bernardo, núm. 17, en cuyo punto se reciben las suscripciones.

PARTE OFICIAL.

DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PUBLICA.

NEGOCIADO 1º—CIRCULAR.

Real orden aprobando las listas de obras para la enseñanza en las escuelas de Instrucción primaria.

La Reina (Q. D. G.), de acuerdo con el dictámen de la primera sección del Real Consejo de Instrucción pública, encargada de censurar y justipreciar las obras que han de servir de texto en las escuelas de Instrucción primaria, ha tenido por conveniente aprobar las contenidas en la lista núm. 30, y desaprobar las de la lista núm. 31, mandado que se publiquen sin perjuicio de que se corrija cualquier error que en ellas se advierta, y que se tengan por adicionales á las ya publicadas.

De Real orden, comunicada por el Sr. Ministro de Fomento, lo digo á V. S. para su inteligencia y efectos cosiguientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 14 de Agosto de 1856.—El Director general de Instrucción pública. Juan Manuel Montalban.—Sr. Gobernador de la provincia de...
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do en la enseñanza y demostrado mayor celo é interés en favor de la misma. Igualmente parece se hará la oportuna mención honorífica en el Boletín oficial, de aquellos maestros en cuyas escuelas se observan también adelantos según el resultado que han ofrecido los últimos exámenes celebrados con arreglo á lo preceptuado en el reglamento. Nosotros que somos los primeros en anunciar tan fausta nueva nos complacemos sobre manera de ello y felicitamos completamente tanto á los referidos profesores que cumpliendo cual es debido su principal misión han sabido grangearse el aprecio y estimación de la comisión superior del ramo, cuanto á esta, puesto que lejos de dejar pasar desapercibidas las mejoras y sin recompensa los servicios á que aludimos como de antiguo sucedía, procura premiar justamente el mérito y hacer á la vez que haya estímulo y deseo hacia el trabajo, que no dudamos se conseguirá viendo que desde luego es retribuido cual se merece.

Los profesores á quienes ha cabido la suerte de adquirir diplomas, son los que se expresan á continuación, los mismos que pueden presentarse á recibirlas de la secretaría de la expresa comisión provincial en donde se les reservan.

D. Sebastian Logroño, Agreda; D. Mariano Torres, Noviercas; D. Manuel Romero, Ciria; D. Bernado Saenz, Valdeprado; D. Valentín Milla, Rioseco; D. Pedro Carpintero, Berlanga; don Bonifacio Carpintero, Caltojar; D. Antonio Solaesa, Fuentelmonge; D. Pedro Baun, Cañamaque; D. Félix Sanz, Monteagudo; D. Agustín García, S. Esteban; D. Juan de Pablo, Sta. María de las Hoyas; D. José Minguez, Montejo de Liceras; D. Elías Vínuesa, Osma; D. Bernabé Sanz, Romanillos de Medina; don Fermín Llorente, Covaleda; D. Mariano Matute, Vínuesa; don Manuel del Campo, Sotillo del Rincón; D. Diego Enciso, Gomara.»

Acompañamos de buen grado á nuestro colega en su satisfacción y complacencia, felicitando con él á la Comisión provincial de Soria, cuyo ejemplo quisieramos ver imitado por todas las demás del reino, para que de este modo llegase á ser una verdad el artículo 9.º de la Real orden de 12 de febrero de 1840.

La Comisión provincial de Teruel ha escitado á los Ayuntamientos á que oportunamente dispongan la apertura de las escuelas de adultos en el próximo invierno.

El Gobernador de Pontevedra, Sr. Romero Leal, en circular de 4.º del corriente ha prevenido que para el próximo año