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¿Puede un Ayuntamiento obligar á su profesor público á tener uno ó mas ayudantes sin darle del presupuesto la cantidad suficiente, y alegando para obligarle, qué las retribuciones de los niños le hacen una pingue dotacion?

Respuesta. No.

Tomás Suarez.

¿Podrá un profesor público de escuela elemental, que reúne el correspondiente título superior, hacerse pagar las asignaturas de geografía, aritmética superior, geometría, dibujo lineal, historia de España, etc., cuando ni por reglamento, ni por convenio alguno con el Ayuntamiento tiene obligación de enseñarlas?

Respuesta. Aunque por el art. 6.º de la ley vigente se previene que la instrucción tanto elemental como superior pueda ampliarse, dándole la extensión conveniente, á juicio de la Comisión local, en aquellos pueblos cuyos recursos lo permitan; si cuando el Maestro aceptó la escuela no se le impuso la condición de ampliar con el tiempo la enseñanza, no puede obligársele de ninguna manera á que lo haga ahora sin remunerarle su trabajo: y así se ve claramente que lo quiere la ley, pues apunta este caso tan solo para «aquellos pueblos cuyos recursos lo permitan,» porque es evidente que solo donde hay recursos para pagarlos es donde se pueden exigir mayores servicios.

Tomás Suarez.

En un pueblo de 160 vecinos que tiene una escuela á que concurren cien niños de ambos sexos, dirigida por un Maestro elemental, donde hay un convento, cuyas monjas admiten en su escuela á todas las niñas que concurren: que cuando se abrió al público la escuela de este convento, conforme á las disposiciones vigentes, todos los padres mandaban á ella sus hijas que después han ido retirando y llevándolas á la escuela del Maestro, ¿puede negarse éste á admitir en su escuela á las niñas que sus padres le presenten y despedir á las que en la actualidad concurren á su enseñanza?

Respuesta. Indudablemente, sí. Está terminantemente prohibido enseñar niños y niñas á la vez en un mismo local; y si, á pesar de esto, se permite ó tolera, transigiendo con la necesidad, en las escuelas incompletas y en aquellos pueblos que no tienen otro medio ni recurso, de ningún modo puede consentirse abuso semejante donde las niñas tienen su escuela propia para educarse e instruirse. Por lo mismo debe el
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profesor que se encuentra en este caso acudir de oficio á la Comision local, exponiendo sumisa y atentamente sus razones y suplicando se sirva atenderlas y ordenar que los padres de las niñas las lleven á la escuela que les corresponde, sacándolas de la de niños en un término perentorio y breve. Si la Comision local no atendiese á la súplica del Maestro, debe este recurrir con copia de la misma á la Comision superior de la provincia que adoptará desde luego las providencias convenientes.

Tomás Suarez.

¿Puede la Comision provincial nombrar maestro de una escuela cuando el Ayuntamiento se niega á ello una y otra vez?

Respuesta. La Comision no está legalmente autorizada para semejante nombramiento; pero puede tomar las disposiciones convenientes para obligar al Ayuntamiento á que nombre en conformidad á lo prevenido por la legislacion vigente.

Tomás Suarez.

¿Puede un maestro poner un suplente cuando se halla enfermo?

Respuesta. Indudablemente; pero tóngase presente lo prevenido por la Real orden de 16 de Marzo de 1853 que hemos citado varias veces y que insertamos integra, por ultimo, en nuestro número 16 correspondiente al 40 de junio del presente año.

Tomás Suarez.

Cuando por un olvido involuntario se ha dejado de remitir alguna solicitud al pueblo en que han pretendido maestro, pero que el Gobernador ha mandado al interesado que la lleve al ayuntamiento y este la ha admitido, y después ha nombrado maestro sin hacer caso de dicha solicitud ¿qué derecho queda al interesado?

Respuesta. El de pedir á la Comision provincial y Gobernador que exijan la responsabilidad debida al secretario por descuido tan marcado que supone, cuando no malicia, una grande dosis de ineptitud ó de abandono; porque de otro modo es imposible lo que se llama olvido involuntario, puesto que desde que se anunció la plaza y comenzaron á recibirse solicitudes debió el secretario tener sobre su mesa la carpeta donde se fuesen anotando y colocando todas las que llegasen. Así es que, al copiar la carpeta ó formar con las solicitudes mismas la nota ó lista de los solicitantes para mandarla al ayuu-
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tamiento, con solo contar las solicitudes, y los nombres y confrontar el número con el de los contenidos en la carpeta, vería á primera vista si faltaba alguno, aun supuesta la posibilidad de que la solicitud se hubiese salido de su lugar y traspapelado. Por lo demas el ayuntamiento estuvo en su derecho al nombrar de los solicitantes al que mas le acomodó, y aun hizo bien si prefirió á uno de aquellos cuyas solicitudes recibió oficialmente y no al que le presentó la suya sin mas credencial que su persona.

Tomás Suarez.

La palabra «Posma» puede considerarse injuriosa?

Respuesta. A esta pregunta, que sin mas explicaciones nos dirije una profesora, dirémos que Posma es una palabra familiar, la cual puede ser nombre sustantivo ó adjetivo. En el primer caso significa lo mismo que cachaza, flema, lentitud, tardanza, pesadez, pachorra,...; y en el segundo se aplica á la persona que posee estas cualidades, ó que es tarda, pesada, lenta etc., en el obrar. Así, pues, fuera del estilo familiar á que «Posma» pertenece, no estará bien usada; pero en ningun caso será injuriosa por lo que en sí misma significa, puesto que no lo son las equivalentes, con que se define en nuestra lengua.

Decimos, sin embargo, «por lo que en sí misma significa;» porque bien pudiera suceder que la idea á que vaya unida la palabra, y hasta la ocasion y circunstancias en que se pronuncie ó las que concurren en la persona á quien se aplique, la hiciese mas ó menos depresiva, y por consiguiente mas ó menos injuriosa; por ejemplo: el calificar de «Posma» en un asunto determinado y circunstancias especiales á un hombre cuyo principal deber fuera la actividad, sería indudablemente rebajar su concepto y deprimir su honra; porque en este caso no seria ya posma su cualidad: seria, sí, acidia, flojedad, negligencia, apatía, descuido, abandono, culpable en el cumplimiento del deber, en una palabra, Pereza, que es uno de los pecados capitales. Por último, debe siempre tenerse muy presente que, según la ocasion, circunstancias y manera en que se pronuncie una palabra, puede ser mas ó menos bien recibida.

Tomás Suarez.
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ESCUELA NORMAL ELEMENTAL DE MURCIA.

Desde el dia 15 hasta el 30 del próximo Setiembre, estará abierta la matrícula en este Seminario para el año académico de 1857 á 1858, el cual principiará el 1.º de Octubre, con arreglo á lo prevenido en el artículo 48 del reglamento vigente de las escuelas normales.

Los alumnos que para estudiar el citado curso se admitan serán de tres clases:
1.º Aspirantes á maestros de instrucción primaria.
2.º Alumnos libres, ó los que sin dedicarse al magisterio, deseen adquirir el todo ó parte de los conocimientos que en este Establecimiento se suministran.
3.º Los maestros ya establecidos que quieran asistir á esta escuela para perfeccionar sus conocimientos.

ASPIRANTES A MAESTROS.

Artículos 28, 29 y 30 de dicho Reglamento.

Artículo 28. Todo alumno de la clase de aspirantes á maestros en las escuelas normales, pagará ochenta rs. por derechos de matrícula al año; la mitad al tiempo de inscribirse en ella, y la otra mitad antes de acabarse el curso, sin cuyo requisito no será admitido á examen.

Art. 29. Estos alumnos para ingresar en la escuela, deberán presentar los documentos siguientes:
1.º Su fé de bautismo legalizada, por la que acrediten que no bajan de 17 años ni pasan de 25 de edad.
2.º Un atestado de buena conducta firmado por el alcalde y el cura párroco de su domicilio.
3.º Certificación de un facultativo, por la que conste que el aspirante no padece enfermedad alguna contagiosa. Tampoco se admitirá á los que tengan defectos corporales que los inhabilite para ejercer el magisterio.
4.º Autorización por escrito del padre, tutor ó encargado para seguir la carrera.
5.º Siempre que el padre, tutor ó encargado del aspirante no resida en el pueblo donde se halle establecida la escuela normal, habrá de abonarle un vecino con casa abierta, con quien se entenderá el Director, en todo cuanto concierne al mismo alumno.
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Art. 30. A la admisión deberá igualmente preceder un exámen sobre las materias que abraza la instrucción primaria elemental completa y no se recibirá al aspirante sin que pruebe hallarse suficientemente instruido para poder seguir con fruto las lecciones de la escuela.

ALUMNOS LIBRES.

Artículos 41 y 42 del mismo.

Artículo 41. Los alumnos libres se matricularán para aquellas asignaturas á que gusten asistir. Se admitirán desde catorce años hasta treinta, y no estarán sujetos á mas requisitos que á la exhibición de su fé de bautismo, y á la presentación por su padre ó tutor.

Art. 42. Estos alumnos pagarán en el acto de matricularse veinte reales por cada una de las clases á que intenten asistir.

MAESTROS ALUMNOS.

Artículos 46 y 47.

Artículo 46. Los maestros alumnos serán admitidos gratuitamente, acreditando hallarse establecidos con escuela, en la provincia. Los maestros no establecidos pagarán por la asistencia á la escuela normal, la mitad de la matrícula, haciéndolo al tiempo de inscribirse.

Artículo 47. Los ayuntamientos concederán su permiso á los maestros que quieran asistir á la escuela normal, siempre que dejen en la suya un sustituto con título.

Murcia 22 de Agosto de 1857. El Director del Establecimiento, Facundo Jimeno.—Antonio Juan, Secretario.

Nota. En todas las demás provincias donde hay Escuela Normal, está la matrícula abierta con las mismas condiciones. Lo cual debe servir desde luego de conocimiento á los que aspiren al profesorado.

Tomás Suárez.
El Preceptor (Madrid) (1857-09-10 00:00:00), página 16

Sociedad de Socorros mutuos entre profesores de Instrucción pública.

PARTE NO OFICIAL.

En sesiones que celebraron los cuerpos gubernativos el día seis del corriente se acordó, entre otras cosas, expedir patentes de socio con los números 792 y 793 respective, á D. Antonio María Barcia, profesor en Betanzos por 10 acciones de 4.ª clase, y á D. Luis Guillamot y Clapés (de Tarrasa) por 5 de 4.ª. Ambos deben recoger su patente antes del 6 de Noviembre, pagando el primero en la tesorería general 129 rs. y el segundo en la de Barcelona 85 rs. y cuartillo.

También quedó redimida la pension núm 48 que disfrutaba Doña Fermina Elizagaray de 2 rs. y 78 céntimos diarios, por la cantidad alzada de 2,294 rs. y 20 mrs. líquidos y libres de todo gasto y descuento, pagando la sociedad la escritura de redención y quedando la interesada satisfecha de todo su haber, habiéndose liquidado su cuenta hasta el mismo día 6 del corriente, y entregado la cantidad expresada al apoderado de la redimente.

El día 30 del presente mes se concluye el plazo señalado para la recaudación de 29º dividendo, correspondiente al primer semestre del presente año, cuyo aviso insertamos en nuestro número 20.

Tomás Suárez.

ANUNCIOS.

LECCIONES DE ECONOMÍA DOMÉSTICA PARA LA ENSEÑANZA DE las escuelas de primeras letras, á 4 rs. ejemplar en rústica.

COLECCIÓN DE MUESTRAS DE LETRA ESPAÑOLA APROBADA de texto, á 4 rs. encuadernadas en rústica; y también se venden muestras sueltas á 6 cuartos cada una.

Tomás Suárez.

Como único autor y editor responsable, Tomás Suárez.

MADRID:—1857.
IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LA VIUDA DE VAZQUEZ É HIJOS.
Ancha de S. Bernardo, 17.

Tomás Suárez.
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Proyecto de las bases para la ley de instrucción pública.

Sesion del dia 14 de Julio.

El Sr. Estébanez Calderon tiene la palabra para rectificar.
El Sr. Estébanez Calderon: No tema el Senado le importune por mucho tiempo, ni el Sr. Presidente que me aparte de la letra del Reglamento. Creo que en las rectificaciones debe haber una argumentación para cada silogismo que se ha puesto.

El Sr. Ministro de Fomento no se hizo cargo de mi argumento al hablar de la instrucción primaria, argumento en que yo me oponía á que fuera obligatoria, pues si un padre creía que la instrucción que su hijo recibiría de ese modo era contraria á sus ideas, se vería, á pesar de eso, precisado á consentir que se hiciera así. En esto no opino como el Señor Tejada: creo que á los padres se les debe dejar en libertad para que den á sus hijos la instrucción que tengan por conveniente.

El Sr. Ministro se maravilló de que mis doctrinas respecto al profesorado no combatieran el plan ahora vigente, ni el que se establezca en cuanto sea ley este proyecto. Yo concibo todos los sistemas; el del Sr. Sierra, y el que se ha presentado aquí, el que da esperanzas al profesorado de llegar á obtener los primeros cargos: uno y otro sistema los comprendo. Lo que quise decir es que el profesorado ha perdido en importancia, por más que haya ganado en emolumentos, sea por el espíritu de la época, sea por otras circunstancias, entre las que se cuentan cierta codicia que no se conocía en lo antiguo, y el deseo de hacer libros que, por no llevar en sí la debida madurez, son incomprensibles. Yo aseguro al Sr. Ministro que podría presentar un cuadro de páginas enteras que no comprendería S. S., á pesar d.-su ilustración. Para muchos no tiene esto importancia; mas para mí la tiene grande, y por eso no daré mi voto favorable con mucho sentimiento mío.

Aqui también se habló (y este argumento pasó por los labios del Sr. Tejada) de que la instrucción pública existe en el Ministerio de Fomento, es decir, que están revueltas las ideas con la materia, los accidentes con la sustancia, la luz con las tinieblas. Habrá razones que así lo aconsejen; pero siempre resultará que las ideas deben estar en una región más apartada, sobre todo, en cuanto á su dirección. Se dirá que es lo mismo que Fomento vaya á buscar un Catedrático de matemáticas ó de otras ciencias exactas á Gracia y Justicia y vice versa; ya hemos visto practicado en España el sistema de crear escuelas especiales para el estudio de las matemáticas y ciencias exactas, que entonces estuvo ó en Hacienda ó en cualquier otro departamento (porque entonces no existía Fomento) que tuviese más puntos de contacto con esas materias. Pero este argumento que aquí se ha hecho, consistente en decir que es lo mismo que la elaboración de dichas materias, esté en este Ministerio ó en el otro, no tiene fuerza; y si la tiene, ¿por qué no se aplica también para reconocer conveniente que los Rectores salgan de los claustros de
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Rectores, como antiguamente, toda vez que hay gran contradiccion en que, por ejemplo, el catedrático de jurisprudencia, por aquel método que nos explicó el Sr. Ministro de Fomento, viniese á ser Rector de una Universidad?

Los que tenemos ciertas ideas respecto de la instruccion pública no hacemos una oposicion sistemática á ciertos métodos; pero queremos que se nos dé su razon, y las que nos ha dado el Sr. Ministro justifican precisamente lo contrario, en lo que se refiere á la eleccion de Rectores.

Los Rectores nombrados por el Gobierno no tienen puntos de contacto con los estudios y personas de los claustros donde lo son, y pueden tener hasta hostilidad contra los naturales del pais y la enseñanza que se los dá: esto aparte de que siendo funcionarios del Gobierno, parece que son una especie de inquisidores ó fiscales de los catedráticos, al paso que antes eran unos como patriarcas, que cuando habia un pequeño motín, lo sofocaban sin necesidad de la fuerza pública, trayendo al orden á 500 ó 600 jóvenes llenos de vida y de extravíos, si bien menos trascendentales que los de ahora.

Yo, señores, no puedo menos de llevar á mal el que sea nombrado el Rector de la manera que se hace, y que vaya de este modo á una Universidad sin la respetabilidad necesaria; y juzgo que ya que tanto se copia, hubiera sido mejor haber tomado en este punto alguna otra disposicion en que se daba cierta preferencia á los eclesiásticos.

Yo, señores, desearia que todo lo que se hiciese aquí fuese español, sin copiar lo que para nada nos hace falta, cuando tanto-bueno tenemos aquí de donde tomar todo aquello que parezca necesario.

Prescindiendo ahora de esto, no puedo menos de considerar como una doctrina muy perniciosa lo que el Sr. Ministro de Fomento dijo, á saber: que los paises mas poderosos no son aquellos donde hay mas saber, sino donde hay mas verdades útiles rodando entre el pueblo; pues precisamente es cosa que nadie puede poner en duda que cuando nosotros hemos tenido mas poder ha sido cuando hemos sabido más, no cuando hemos tenido mas verdades útiles.

Por otra parte, el querer confundirnos con las demás naciones lo considero muy inconveniente, pues las cosas españolas no deben verse mas que bajo el punto de vista español, y no todo lo que en una nacion se encuentra puede aplicarse á las demás, que se hallan en circunstancias completamente distintas. Nosotros, por ejemplo, debemos todas nuestras glorias y el poder que hemos tenido, á doctrinas enteramente opuestas á las que han contribuido al engrandecimiento de la Inglaterra. Preciso es, pues, no olvidar esto, así como tampoco las circunstancias á que somos acreedores de toda nuestra grandeza, y el respeto y consideracion que hemos merecido de todo el mundo.

El Sr. Sevilla: Después de lo dicho ayer por el Sr. Ministro de Fomento, seria abusar del Senado el que yo tratara de refutar los argumentos del Sr. Sierra. Sin embargo, no puedo prescindir de decir dos palabras. Convengo en muchas cosas de las que ha dicho S. S., mi antiguo amigo y condiscípulo; pero S. S. no podrá menos de conocer que
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las casas que habia al rededor de las Universidades, y donde los jóvenes se reunian para estudiar, probaban hasta cierto punto la ineficacia de las Universidades, donde en rigor no se hace otra cosa que acreditar la asistencia.

La Comision ha tenido el gusto de oir al Gobierno que los pequeños lunares que se observan en este proyecto serán corregidos. No existirá la aglomeracion de libros de que S. SS. se han quejado, pues conociendo la comisión que había algun pequeño abuso, dice ya en el preámbulo que no deberá haber tantos libros.

Ruego, pues, al Senado se sirva dar su aprobacion al dictámen.

El Sr. Oliver: No voy á impugnar las bases, pues merecen mi aprobacion mas completa, sino á hacer una pregunta al Gobierno y á la comision.

Los catedráticos de los Institutos provinciales han acudido al Senado pidiéndole que no se les excluya del beneficio de los años pasivos que por esas bases se conceden á los catedráticos de las Universidades. Siendo justísima, á mi ver, esta petición, quisiera yo que se manifestara si están ó no comprendidos en las bases expresadas; y de no estarlo, si habría dificultad en incluirlos.

El Sr. Moyano, Ministro de Fomento: El pensamiento de S. S. se halla formulado en una enmienda que según creo va á presentar otro Sr. Senador. Cuando se discuta, tendré mucho gusto en contestar al Sr. Oliver, y creo que quedará satisfecho.

Declarado el punto suficientemente discutido, dijo

El Sr. Presidente: Abrese discusion sobre los articulos.

Leído el artículo primero, dióse tambien lectura á la siguiente adición.

«Pido al Senado se sirva acordar se adicione la base 7.ª del proyecto de ley que se discute, en la forma siguiente:

«En el presupuesto del Estado se consignará anualmente la cantidad necesaria para auxiliar á los pueblos que no puedan costear por sí propios la instruccion primaria, y para el pago á los Profesores de las pensiones que les correspondan por sus derechos pasivos.

Palacio del Senado 12 de Julio de 1857.—Antonio Ros de Olano.»

En su apoyo dijo

El Sr. Ros de Olano: Ruego al Senado no se prevenga con la idea de que voy á hacer un largo discurso: esto pudiera serme desfavorable.

Tengo que presentar tan solo un sentimiento y un pensamiento, tan sencillos y tan naturales, que creo que no haya un hombre profundamente cristiano, medianamente ilustrado, sentidamente patricio, que no convenga conmigo. Mi objeto es proteger al maestro, para amparar al niño; este es el sentimiento, esta es la idea. Cuando el niño estorba, bien sea el reposo del rico, ó ya sea el trabajo del pobre, la familia lo saca de casa y lo lleva al maestro; es decir, lo arranca del regazo de la madre, para entregarlo á la férrula de un hombre desconocido. Cuando el niño no ha sentido mas que caricias, se le despertá de pronto y se le ex-
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atendida, y esto se comprende, porque en todos los pueblos civilizados, desde su origen civilizador hasta el estado de civilización en que se hallan, para recorrer este trayecto no han tenido otra base que la primera enseñanza particularmente en España, por siglos enteros, la primera enseñanza fué la que domó la ferocidad de los nobles feudales; y en el castillo, cuando el guerrero no pensaba más que en batallas, los sacerdotes, el capellan, como aquí le llamamos hoy, que era el maestro de primera enseñanza á la sazón, era el que iba guiando á la educación moral, suavizando las costumbres de la madre y del niño, cristianando la familia, en fin. Y de tal manera se apreció en aquellos tiempos rudos la primera enseñanza, que pasado apenas su primer período, el primer Trastamara, D. Enrique el II, secularizada ya la enseñanza, concedió jubilaciones á los maestros para que no fuesen víctimas de la miseria.

Por último, dice el Sr. Ministro de Fomento que el número de maestros será grande; tanto mejor, pues esto indicará el progreso y adelantos de nuestra patria; y ya que S. S. ha ofrecido presentar una ley especial asegurando las jubilaciones, retiro la enmienda que he tenido el honor de presentar.

Quedó retirada la adición.

Acto continuo se aprobaron sin discusion los tres artículos de que se componía al proyecto.

Leído nuevamente y hecha la declaración de que se encontraba conforme con lo acordado, dijo

El Sr. Presidente: Se procede á votar definitivamente el proyecto que se ha discutido anteriormente, relativo á la autorización para plantear una ley de Instrucción pública.

Verificada la votación, resultó aprobado dicho proyecto por 50 bolas blancas contra 3 negras.

(Extracto de la Gaceta) = TOMAS SUAREZ.

A GRICULTURA.

De nuestro colega el Numantino, copiamos el siguiente artículo que no dudamos leerán con gusto nuestros lectores.

»Mientras que, como hemos dicho en otro número del Numantino, no se establezcan granjas modelos en las capitales de provincia en donde teórica y prácticamente puedan aprender nuestros labradores las mejoras de que es susceptible el cultivo, no pueden prometerse ventajas de ninguna clase en agricultura. Es cierto que de vez en cuando se lee en los periódicos algún invento, alguna nueva teoría; pero falta después quien la ponga en práctica y quien se tome el trabajo