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Mi Método, pues, destruye estos dos graves inconvenientes que el de V. ofrece: 1.º, porque las combinaciones expresan ideas; 2.º, porque en él se procede de lo fácil á lo difícil, sin que V. pueda probar otra cosa, no obstante su firme propósito de conseguirlo.

V. no quiere acabar de convencerse, á pesar de verlo en mi Método, de que puede enseñarse á leer, formando siempre palabras con una consonante y una vocal, como, va, no, te, si, tu, etc., si se exceptúan casi todas las sílabas inversas (aunque ahora no tratamos de ellas, puesto que estamos en la parte primera de mi Método y estas sílabas se hallan en la segunda), y algunas guturales directas simples, como ca, co, cu, gui, ki, ga, gue, gui, go, gu, gue, gui; si nó que sigue siempre en sus trece, creyendo que no es posible, según equivocadamente ha dicho en otro lugar, formar siempre palabras con estos dos signos; esto es, con una consonante y una vocal, y nada es más fácil, mi sincero amigo, excepto en el escasísimo número que acabo de anotar. Es verdad que V. no había descubierto este principio, cuando escribió su Método; pero podía haberlo visto comprobado, con solo leer el mío; pero no hay que darle vueltas, llega hasta tal punto la tenacidad de V. que, aun conociendo, como debe conocer, el significado de las palabras de mi Método, formadas de consonante y vocal, ya que no las llama sílabas, como en otro lugar, dice que se hallan apocopadas, incurriendo por consecuencia en error, pero error que no puede disimularse al hombre que ha escrito una gramática castellana.

En efecto, ¿de dónde saca el Sr. D. Antonio que to es palabra apocopada; que sin figura, se leería todo. ¡Por Dios! Exclamo yo como el crítico y censor. ¿Podrá ignorar el Sr. D. Antonio que to es una interjección con que se llama al perro, y además voz también interjectiva con que significamos que hemos venido en el conocimiento de alguna cosa? ¿Quién sino el señor D. Antonio, se atreve á decir que to apocorado significa todo? Esto ni aun siquiera es lenguaje del vulgo, según ha dicho el Sr. D. Antonio, como para ridiculizar mis palabras. Quien dice to en vez de todo, no comete apócope, Sr. D. Antonio; comete otra cosa que los gramáticos llaman barbarismo.

Vea V. cómo aquí no hay figura, ni dialectos, ni habla del vulgo, ni verso, ni nada de lo que V. ha querido suponer, no sé con qué intención. Aquí hay solo castellano puro.

Donde si hay apócope es en di, pero ¿qué Maestro no dirá á sus discípulos que dó equivale á donde? Y en este caso, ¿dónde está, Sr. D. Antonio, la oscuridad de estas ideas? ¿No comprenderá igualmente la idea expresada por donde? ¿No comprende?
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será un niño la idea de perro y las otras significadas por lo? ¿O cree V. que estas ideas son menos claras para el niño que las significadas por gazoflacio, signifero, antihierosolimitadamente, y otras por este orden, que V. pone en su Método? ¡El lector que medite un poco, dará la respuesta por V.!

3. «En el párrafo 6° intercala...»

Contesto á ese reparillo que Hita es nombre propio de un pueblo en la provincia de Guadalajara, nombre propio también de una calle de Madrid y por último, significa también apellido. Creo por lo tanto, mientras V. no pruebe otra cosa, que se halla en su lugar.

4. «El resumen de estas dos lecciones...»

En cuanto al gusto que he tenido, al formar una parte del resumen de estas dos lecciones, solo contestaré al Sr. D. Antonio: Están ó no formadas las frases según las reglas de concordancia régimen y construcción? ¿Expresan ó no pensamientos claros y completos? ¿Se hallan ó no estos pensamientos al alcance de los niños? ¿Se hallan ó no las palabras de dichas frases combinadas filosóficamente, esto es, procediendo, para darlas á conocer, de lo fácil á lo difícil, de lo conocido á lo desconocido, de lo simple á lo compuesto? ¿Son ó no directas simples todas las silabas de las citadas frases, y no solo directas simples, sino formadas de una consonante y una vocal, ya conocidas? Esta es la cuestión de método, Sr. D. Antonio; por qué, aun cuando fuera cierto, que resultase alguna cacofonía, debía V. haber tenido presente que son muy pocas todavía las silabas de que podemos disponer, al llegar al predicho resumen, y que para formarte, he hablado un camino, además de sencillo, no conocido, ó por lo menos, no practicado hasta hoy.

Y vea V., Sr. D. Antonio; disponiendo V., como disponía, de todas las palabras de la lengua, al concluir su Método, sólo le ocurrieron á V. las siguientes combinaciones preternaturalizarianse las anticonstitucionalísimamente antihierosolimitarísimamente anticonstantinopolitansimamente, etc. Digame V. señor D. Antonio: ¿Es este el «gusto-tipo, denominado buen gusto, al cual todo escritor se debe sujetar?» si este es el gusto-tipo, desde luego reniego de él. Y aquí no hay cacofonías; ¿no es verdad, Sr. D. Antonio? ¡Qué bonito zumbido el de los siete mamentos! ¡Que agradable hino el que resulta en an- ti-hte! ¡Y qué sonoridad tan deleitosa la de ti-tu en anticonstitucionalísimamente.

Por otra parte; ¿en qué obras de buen gusto, de ese gusto-tipo que tanto le agrada á V., ha leído V. semejantes voces?
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Yo sé yo que el Sr. Vallejo escribió preternaturalisarianse-
lase y anticonstantinopolitanísimamente el Sr. Sicilia; pero ¿se aco-
modan estas combinaciones de silabas al gusto-tipo que V. pro-
clama? Sería una falta imperdonable en V. el no compren-
der que ninguno de los dos citados escritores las cominó en
este sentido.

Concluyo diciendo á V., Sr. D. Antonio, que al final de la
 crítica y censura de estas dos lecciones, hubiera puesto yo: «al
 cual todo escritor debe sujetarse, en lugar de ese debe sujetar,»
que ha escrito V.

Esto también irá en gustos pero lo tengo por más gramatical.

Leccion VI y siguientes hasta el fin de la 1ª parte.

8. «Apenas hay una falta de las citadas.

Todo esto, Sr. D. Antonio, se llama en castellano: decir por
decir. ¿Dónde están esas faltas, esos párrafos embrollados.
Señale V. todo aquello que tenga por defectuoso, diga V. en
qué consisten esos defectos, y entonces nos entenderemos. ¿No
conoce V. que lo demás se halla fuera de la cuestión? No ha-
ble V. de párrafos, ni de comas, ni de verbos; por que nada
de esto viene al caso. La cuestión ha de girar, me obliga V. a
repetirla cien veces, sobre si en mi Método sigo una marcha
natural, uniforme, clara y sencilla; sobre si, doy á conocer
las palabras por orden de facilidad; sobre si procedo de lo
conocido á lo desconocido, etc. etc. Nada de párrafos, nada de
guarismos, nada de números romanos, nada de cuanto V. se
entretiene en decir; porque nada de esto influirá en bien ni
en mal de mi Método; pues que únicamente sirven todos esos
signos, según su naturaleza, ora para indicar la conveniente
separación entre las diversas partes en que se halla dividida
cada lección, ora para separar unas palabras de otras en sus
respectivos párrafos, etc. etc. ¿Y quién puede imaginar otra
cosa? ¿Quién ha podido inferir que se necesite de los signos
que V. critica y censura, como son §, 1º, ——, y compañe-
ros mártires, para enseñar á leer, que es lo de que aquí se
trata? ¿Trato yo en mi Método de presentar estos signos para
enseñar á leer? ¿Quién será capaz de imaginar semejante dis-
parate? Por consiguiente, todo cuanto dice V. sobre estos sig-
nos, sobre los signos que no son letras, se titula, según el Dic-
cionario de la lengua castellana, Botología.

2.: «En la página 42 de sus Consideraciones.

Yo impugné, es verdad, el modo que tenían de dividir los
Sres. Sanchez Cumplido y Valcarcel las palabras en que entra
la e diciendo v. gr. evá-men, exe-quia, exac-cion, caal-tar,
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exa-eto etc.; aunque el Sr. D. Antonio no dijese que exa-men y exa-quias (1), sin duda porque no se me conceda la razón con que lo impugné. En efecto, aun prescindiendo de las reglas de la Real Academia, de que luego me hable cargo, no se ve en esta división un principio fijo. ¿Qué razón hay para dividir exaltar de este modo: exal-tar, y exacto de este otro: exa-eto? ¿No tienen estas palabras dos consonantes entre dos vocales? Pues ¿por qué en la una la primera consonante articula inversamente á la primera vocal, y la segunda directamente á la segunda también, y en la otra no? ¿Ya que se escribe exal-tar, ¿por qué no se dice también exac-to? ¿Hay aquí lógica, Sr. D. Antonio? ¿Y he dividido yo todavía peor?

Voy á probar que, al hacer esta impugnación, tenía razones para ello, como también las tengo ahora, según demostraré, para rebatir las del Sr. D. Antonio, y no como quiera, sino con una autoridad irrecusable, por más firme que le cause á este incansable crítico, con la autoridad de la Real Academia. Dice esta Corporación en su regla 2.ª sobre la división de las palabras en ha de resaltar: «Cuando una consonante se halla entre dos vocales, forma siempre silaba con la segunda vocal, á la cual se habrá de agregar para dividir la palabra, como a-mo, le-cho, o-que, flu-que.»

Luego, según la Real Academia, los Sres. Sanchez Carphido y Valcarcel, además de la falta que dejó anotada, cometieron otra, al dividir exá-men, exa-quia, en vez de exá-men, e-xe-quia.

(1) Ese-quia dice el original de los citados autores, y lo mismo digo yo en mis Consideraciones.—N. del Refutador.
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solo hecho una instruccion en el magisterio: á menos que, como es muy posible y ya más de una vez ha sucedido, se tome por pretexto el ardid de enseñar labores á una amiga para enseñar después á otra amiga y á otra y otras amigas, y se arme de este modo una zancadilla, por decirlo así, á la ley, cuyos preceptos no admiten nunca subterfugios.

VACANTES.

Comision superior de instruccion primaria de la provincia de Teruel.

Se hallan vacantes los magisterios siguientes:
De niños. El de Estercuel, dotado en 2000 rs. áños, 130 en equivalencia de las retribuciones, casa franca y 400 rs. por el agregado del órgano.
El de Caminreal, con la dotacion de 2279 rs., pagados en metálico, y trigo al precio corriente, 100 rs. en concepto de retribuciones, 320 por el agregado del órgano y casa franca.
El de Lechago, dotado en 1220 rs., 100 en equivalencia de las retribuciones, y otros 100 por el alquiler de casa.
El de Bea, con la dotacion de 1100 rs., retribuciones y casa franca.
De niñas. El de Armillas, dotado en 734 rs., casa franca y retribuciones.
Los maestros y maestras que aspiren á las referidas escuelas dirigirán las solicitudes, francas y legalmente documentadas á la secretaria de esta Comisión hasta el dia 30 de abril próximo.
Teruel 24 de marzo de 1857.—El Gobernador Presidente, Hdefonso Lopez de Alcaraz.—El secretario, Tomás Serrano de Prades.

ANUNCIOS.

ELEMENTOS DE GRAMATICA CASTELLANA Y NOCIONES de retórica, poética y literatura por D. Joaquin Avendaño.—2.ª edición.—Con objeto de facilitar la adquisicion de esta obra de texto, á los alumnos de las escuelas normales y á los maestros ya establecidos, cuyos recursos son en general escasos: el dueño de esta edicion ha acordado reducir el precio establecido y fijar depósitos en la corte. Vendese, pues, cada ejemplar á 16 rs. en las librerías siguientes: Gonzalez, calle de la Colegiata, núm. 11; Aguado, Plazuela de Pontejos, núm. 8; y Vileverde, Carretas, núm. 4.—Estas mismas librerías servirán pedidos de alguna consideracion con la rebaja del 10 por 100; y para este objeto pueden tambien dirigirse de provincias, á D. Castor Araujo, calle de las Infantas, núm. 7, cuarto segundo.

MADRID:—1857.
IMPRENTA Y LIBRERÍA DE LA VIUDA DE VAZQUEZ E HIJOS.
Ancha de S. Bernardo, 17.
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o no sastifecha lo correspondiente al año 36, y en el último caso, por qué.

Quinta. Si desde el año 34 se ha alterado el sueldo ó consignaciones hechas así en las retribuciones como en lo fijado para el menaje, ó para los gastos de escritorio, expresando por orden de quién se ha hecho la alteración.

Sexta. Los maestros remitirán un estado en la forma siguiente:

NIÑOS.

    CLASES GENERALES
    1.º
    2.º
    3.º
    4.º
    5.º
    6.º
    7.º
    8.º
    Total

    Doctrina cristiana.

    Lectura.

    Escritura.

    Aritmética.

    Gramática.

    Etc. etc.

    Labores.

Sétima. Se dirá cuántos niños asisten menores de 6 años, de 6 á 8, de 8 á 10 y de 13 en adelante.

Octava. Se dirá cuántos niños dejan de asistir á la escuela, y qué disposiciones adopta la Comisión local para hacer que concurren, al tenor de lo prevenido en el artículo 26 de la ley y el 39 del Reglamento de las Comisiones.

Novena. Se dirá si con los niños asisten también las niñas, y en este caso se manifestará si el local de la escuela está de modo que, sin perder de vista á uno y otro sexo, estén separados los niños de las niñas.

Décima. Se dirá cómo está distribuido el tiempo y el trabajo en el Reglamento particular de la escuela.

Undécima. Qué prácticas religiosas están establecidas, así dentro como fuera de la escuela, qué otras pueden establecerse sin menoscabo de la enseñanza, para lo cual se consultará el cap. 5.º del Reglamento de las Escuelas.

Duodécima. Como sucede que se cierran algunas escuelas en ciertas temporadas del año, se dirá en cuáles y cuánto tiempo están cerradas las escuelas. Donde esto ocurra, la Comisión local dirá, si convendría reunir en tales épocas á los niños y á las niñas menores de 7 años, para formar una escuela de párvulos, ocupándose así el maestro con provecho de la educación de los niños que á nada pueden dedicarse, y con utilidad de los padres que, entretenidos en las faenas campestres, no pueden estar al cuidado de sus hijos.

Décimotercera. Se dirá el nombre del maestro, su edad y estado, dónde se examinó y en qué época, clase del título y n.º ta que en él se expresa, qué escuelas ha servido el maestro y cuánto tiempo en cada una, á qué periódico ó periódicos de instrucción está suscrito, y de qué obras se compone su librería, expresándolas por el orden siguiente:

Doctrina cristiana. — Historia sagrada. — Aritmética. — Gramática.
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Geografía. — Historia. — Geometría y dibujo. — Ciencias naturales. — Agricultura. — Pedagogía. — Libros de recreo.

Decimocuarta. Se dirá si el local de la escuela es propio ó arrendado, y en este caso, cuánto se paga de alquiler en cada un año. Se dirá si la casa del maestro está ó no en el mismo edificio, expresando si el local reúne los requisitos ó circunstancias necesarias, y si la casa es capaz. Donde el local ó la casa ó ambas cosas no sean del Ayuntamiento, se dirá si hay algún edificio que pueda comprarse por cuenta del pueblo, y cuánto sería su coste. En el caso de no haber fondos de propios ni arbitrios para comprar el edificio, se dirá si se ha pedido al Gobierno la subvención necesaria, con arreglo á las Reales órdenes de 24 de julio y 10 de diciembre de 1856.

Décimaquinta. Los alcaldes remitirán una relación de los individuos que componen la Comisión local, expresando cual de ellos es el nombrado para asistir al examen mensual. Se dirá cuántas sesiones se han celebrado en el segundo semestre del año 55, y qué se ha tratado en ellas. Cuando cambie el personal en todo ó en parte, se dará cuenta á la Comisión superior.

Décimasexta. Se remitirán con oportunidad los documentos que se expresan en el título 2.º del Reglamento de las Comisiones; en inteligencia, que de no hacerse pasará un veredero á recogerlos, abonando 4 reales en cada pueblo, que pagará el Secretario, y un real más por cada hora que se detenga.

Décimasetima. Los alcaldes dirán bajo su responsabilidad si se observa la Real orden de 23 de mayo de 1853 por la que se manda no haya mas vacaciones que desde el 24 de diciembre hasta 2 de enero ambos inclusive; desde el miércoles santo hasta el segundo de Pascua; los días de SS. MM. y los de fiesta nacional. Todos los demás días son de escuelas, menos los domingos y fiestas de guardar.

Décimooctava. Se dirá si, con arreglo al art. 42 del Real decreto de 23 de setiembre de 1847, se ha escrito en la escuela el nombre de algun hombre ilustre que haya producido el pueblo, ó de quien éste haya recibido algún beneficio.

Décimanovena. Se dirá qué medios se han adoptado á los fines expresados en el art. 35 del Real decreto de 23 de setiembre de 1847. Asimismo manifestará la Comisión, si sería fácil reunir á los jóvenes, en los días festivos para leer libros útiles. Se exhorta á los maestros á que, por su parte contribuyan á introducir esta costumbre que tanto puede mejorar la condición del pueblo.

Vigésima. Los alcaldes facilitarán el Boletín en que se inserte esta circular á los maestros, quienes de oficio contestarán estar enterados. Así la Comisión Superior podrá exigir la responsabilidad á los que falten al cumplimiento de lo mandado en ella; y para que en lo sucesivo se puedan juzgar con acierto los negocios que ocurran, se entenderán de oficio los alcaldes y los maestros en todos aquellos casos en que puedan resultar quejas ó reclamaciones por díta otra parte. Al efecto llevarán unos y otros un libro foliado, donde conste la correspondencia oficial. Igualmente llevará también el maestro otro libro foliado, para escribir en
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El cuánto notable le ocurra, así con los padres de los niños como con las personas que influyan más ó menos en los asuntos locales.

Estos registros y los demás prevenidos en el Reglamento de las Escuelas, se presentarán al Inspector cuando visite la escuela ó cuando la Comisión Superior los pida para consultarlos.

Vigésimaprimerá. Los maestros manifestarán, si tienen pendiente algún negocio, y desde qué fecha.

Vigésimasegunda. Se dirá si hay alguna memoria ó fundación destinada á la escuela, cuánto produce, quien lo administra, su inversión, y si á virtud de la ley de desamortización se ha enajenado. En este caso, se previene á los ayuntamientos tengan presente la Real orden de 7 de diciembre último, por la que se manda incluir en el presupuesto municipal, la cantidad necesaria para cubrir las atenciones de la escuela.

En 10 del mes de marzo próximo venidero, deberán estar en poder del Inspector del ramo, las noticias pedidas en los artículos anteriores.

ADVERTENCIAS.

Primera. La Comisión Superior ha llegado á entender, que algunos de los que regentan escuelas incompletas, perciben menos sueldo que el consignado en el presupuesto, dando sin embargo los recibos trimestrales, como si cobran en el completo. En su vista, ha dispuesto prevenir á los que se encuentran en el caso expuesto, que si en lo sucesivo se cometen tales abusos, serán llevados á los Tribunales de Justicia, todos aquellos que resulten culpables.

Segunda. También se encarga á los maestros que no se presenten en sitios que hacen poco honor á los que los frecuentan; en la inteligencia de que la Comisión superior procederá, desde luego á suspender á los que con su conducta den á entender que no conocen lo elevado del destino que ejercen.

Tercera. En los días que haya que oír misa, reunirá el maestro á los niños en la escuela, desde donde ordenadamente los conducirá á la Iglesia. Será conveniente que, puesto el maestro de acuerdo con el señor cura párroco, ayuden á la misa los niños mayorcitos, á quienes al efecto instruirá el maestro con anticipación.

Cuarta. La madre es la que en los primeros años forma el carácter de sus hijos, quienes según van dirigidos, contraen buenos ó malos hábitos y por consiguiente según estos sean, así la suerte futura del ser que han abrigado en su seno, será buena ó mala. Despréndese aquí la necesidad de atender á la educación de las niñas, por lo que se exhorta á los Ayuntamientos y Comisiones locales, tomen las medidas convenientes á fin de que se atienda á la educación de las niñas, según como se lo sugiera su celo y su interés en favor de sus vecinos.

Quinta. Con arreglo al art. 36 del Reglamento para los Inspectores de Instrucción primaria del Reino y el 81 de las reglas que deben observar los mismos al visitar las escuelas, el Inspector del ramo está autorizado para proponer á la Comisión superior, la suspensión ó separación
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REGLAMENTO DE ESCUELAS.

ARTICULO 44.

Muchos de los lectores de El Preceptor, al ver la duda segunda inserta en el núm. 6 perteneciente al 28 de febrero último, pag. 93, al fin, habrán creído de buena fe, que real y efectivamente existía en el comunicante una crasa ignorancia sobre si está aun vigente la Real orden de 23 de Mayo de 1855, reformando el art. 44 del Reglamento provisional de escuelas, formado en el año de 1838, ó si le había subseguido otra nueva; en que se dispusiese la observancia estricta, según aparece, del referido reglamento.

Los que suscriben, empero, harían un grande agravio a cualquiera que sea el consultante en creer que había en él duda ni remota, de que el artículo reformado por el señor Aguirre se hallaba vigente tal cual este señor tuvo a bien reformarle, puesto que hay tantos medios de comunicación para el conocimiento de las Reales ordenes, ó saber: la Gaceta, los numerosos diarios políticos, los periódicos de Instrucción primaria, y últimamente, el Boletín Oficial de provincia, que es expuesto al público, y leído en el ángulo más recóndito de toda la Peninsula.

¿Cuál, pues, habrá sido el fin que el comunicante se propuso al presentar al público semejante duda? Sin incurrir en la nota de temerarios, nos atrevemos a afirmar que la causa principal será el saber que ni en la tercera parte de los pueblos se observa lo dispuesto por la Real orden citada, sin que a los profesores sea dado el remediarlo. ¿Y... por qué? Porque al paso que en el preámbulo, de la mencionada Real orden, se dice que esta medida ha de producir saludables resultados en beneficio de la enseñanza, son insignificantes los días que en el discurso de un año se adicionan en beneficio de la instrucción con el artículo reformado. A nuestro modo de entender, (au sóloamente se añaden los siguientes: Cuatro días en el mes de enero; dos en el carnaval, nominales; dos en la Semana Santa, los jueves por la tarde de todo el año que ve-