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cia, se declara, que cuantas veces se citen en las órdenes circulares á los maestros, se comprende tambien á las maestras.

28. Los Alcaldes, las Comisiones locales y los maestros están obligados al mas estricto cumplimiento de cuanto queda mandado: bien entendido que en las faltas de su observancia, no solo se exigirá la responsabilidad al que las cometa, sino al que debiendo ponerlas en conocimiento de la Comision provincial, no lo verifique.

29. El Sr. Inspector del ramo al girar la visita á la Provincia, examinará el libro de actas de las Comisiones locales y por ellas y por el estado de las escuelas é informes que estime opportuno recibir formulará el suyo para enterar á la Comision provincial de si se cumple ó no lo mandado en esta circular, y todo lo demás que se halla prescrito en la legislacion de Instruccion primaria.

Valencia 12 de enero de 1857.—El Presidente.—Joaquin Escario—P. A. D. L. C.—José Guerola, Secretario.
Es copia de la inserta en el Boletin oficial de 14 de enero de 1857.

CONVENIENCIA Y NECESIDAD DE LA CENTRALIZACION DE TODOS LOS FONDOS DE LA INSTRUCCION PRIMARIA.

(Continuacion.)

Nuestro colega La Concordia continua en su núm. 42 esta materia en los términos siguientes:

»Constantes en nuestro propósito, vamos hoy á manifestar como entendemos nosotros la centralizacion de los fondos destinados á Instruccion primaria, para que su realizacion no ofrezca los peligros, ni sea causa de los males que presienten los que se oponen á una medida tan ventajosa.

Como preliminar de la centralizacion, debiera procederse al nombramiento de un depositario ó habilitado provincial, ya fuera por la Comision superior, ya mejor á eleccion hecha por los maestros de la provincia. Nombrado este depositario, y hecho el consiguiente afianzamiento de las cantidades necesarias, habian de entregársele por los alcaldes todas las consignaciones de los pueblos para dotaciones y gastos de la Instruccion primaria, por trimestres, al mismo tiempo que cubren en las oficinas del Estado sus cuotas de contribucion.

Protegida esta recaudacion por la Autoridad civil, como la
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de los demás ramos de la Administracion, pretendemos nosotros que jamás entren en las cajas del Tesoro, ni se mezclen con ningunos otros fondos, los relativos á Instrucción primaria; sino que directamente los Alcaldes hagan efectivo su pago en la depositaría ó habilitacion especial del ramo, librándoles las cartas de pago también especiales. Sin esta emancipación, tan justa como razonada, llegaría un dia en que por las vicisitudes políticas que tan frecuentemente agotan á nuestra desdichada patria, sería la centralización un grave mal para los maestros y las escuelas, en vez de un correctivo para los continuos desmanes que en la actualidad se cometen.

Como el vencimiento de los trimestres de contribución es anterior al de los de pago á los maestros, al llegarse obrarian ya en poder del depositario provincial todas las cantidades relativas á Instrucción primaria, y entonces, mediante orden dada por el Presidente de la Comisión superior, se abriría el pago del trimestre para todos los maestros, entregándoles la cuarta parte de su dotación y la de las cantidades designadas á cada escuela para gastos materiales, con solo el descuento del premio cedido al depositario, no pudiendo exceder esta rebaja de un dos por ciento, cuando más, del total de cada pueblo.

Trascurrido un mes después del vencimiento de cada trimestre, el depositario habría de presentar á la Comisión superior las cuentas justificadas del último trimestre para que esta corporación las examinase, y hallándolas conformes, las remitiese al Gobernador civil para su superior aprobación.

Tal es nuestro plan de centralización. Sobre él llamamos la atención de nuestros comprofesores, para que examinen si, con tal sistema de pago podrán evitarse los males que principalmente espusimos en nuestro número anterior. omitiendo otros menos considerables, ó si, por el contrario, lejos de evitarlos, se seguirían consecuencias funestas á la educación y enseñanza; si se entibiaría el celo y entusiasmo de los maestros; si se cerraría la puerta á los que por sus buenos servicios podrían concebir la esperanza de que se aumentasen sus dotaciones, si se haría alguna injuria á las autoridades activas y celosas; si se desvanecería el interés de las corporaciones locales porque se las privaba de esta intervención; si serían mayores los abusos y vejaciones de los maestros; si la centralización, en fin, tal como nosotros la proponemos, es capaz de causar estos y otros muchos males en que sueña el
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autor del remitido á que nos referimos en el último número. Nosotros al menos, no vemos aun la posibilidad de tales consecuencias, así como tampoco concedemos el argumento, ya manoseado, de que siendo las escuelas propiedad de los pueblos, no debe despojarse á estos de la intervención á que tienen derecho. Nuestras ideas, como las de todo hombre de juicio difieren mucho en esta parte. Nosotros nunca concederemos que las escuelas sean propiedad de los pueblos, á no ser que por escuelas se entiendan los edificios ó locales donde se da la enseñanza: nosotros entendemos por escuelas unos centros de educación; y en este sentido las escuelas son propiedad del Estado, y no de los pueblos como falsamente se cree. Si se niega este principio, debe negarse también el derecho y el deber que el Estado tiene de procurar por la instrucción del pueblo, de vigilarla, de generalizarla, y de intervenir en ella de una manera directa y absoluta como lo hace, y ¡ay de la instrucción pública si los pueblos llegarán á poseerse de esta falsa doctrina!!!...»

Sobre la necesidad de la nueva ley de Instrucción primaria.

IV.

(Continuacion.)

Querer economizar los gastos de la Instrucción pública de una manera mezquina, equivale á querer rebajar el ascendiente y consideración de los encargados de propagarla y la importancia de la educación, á lo que precisamente seguiría la corrupción de las costumbres.

En vano la Comisión especial multiplicará sus acuerdos y disposiciones para regularizar la enseñanza primaria mientras no comience la reforma por adquirir locales propios, ó que á lo menos los que se alquilen reúnan las circunstancias más precisas; mientras no se doten á todos los profesores digna y decorosamente y en proporción con su penosa tarea, y mientras, en fin, no se aumenten las escuelas hasta el número que tan indispensable e imperiosamente reclaman las necesidades de su crecida población. Todas las medidas que adopte sin tener en cuenta estas circunstancias, serán mezquinas en resultados, porque irán marcadas con el sello del raquitismo.

Así pues, si como no ha mucho sucedió intentase todavía
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reducir el número de las escuelas que hoy existen, lo cual sería perjudicialísimo é intolerable, examine por si misma el estado en que se encuentran muchas de ellas; y además de convencerse de la verdad de cuanto dejamos referido, no dejaría de encontrar alguna que, por su exorbitante número de alumnos, ha tenido su profesor que dividirlos en dos grandes secciones que alternen mañana y tarde, sin que puedan por esta razón asistir á la clase sino una vez al dia.

¿Y cómo no ha de suceder así habiendo actualmente en Madrid menor número de escuelas públicas que el decretado setenta y tres años antes de ahora? (1). «Vanas serán las leyes si el que las promulga no las confirmare, y difundiere con su ejemplo y vida» (2) Esta máxima indica de un modo bastante expresivo la conducta que debe seguir toda autoridad, ó corporacion encargada de promulgarlas, reproducirlas y hacerlas cumplir. Mas para evitar esa multiplicidad de disposiciones, tan perjudicial á las costumbres, es preciso que las escuelas de la corte sean comprendidas en la ley general, que ha de ser comuná todo el reino.

Siendo los pueblos gobernados por un mismo sistema político, del mismo modo deben serlo tambien por un mismo sistema de educacion, cuyas bases deben estar en armonía con las necesidades y leyes del pais.

Estas bases derivadas de principios generales y fundadas en la razon, constituyen una ley, tambien general, que solo merece tal nombre cuando sus preceptos se ponen en observancia, y se sostiene por la fuerza del estado para obligar á todos á su cumplimiento.

Por tanto, juzgamos conveniente presentar á continuacion el presupuesto de los gastos que ocasionaría la instruccion primaria en Madrid, demostrando, al mismo tiempo, en cuanto afectaría su importe á su riqueza total menos la de consumos.

Segun el Diccionario Geográfico, Estadístico é Histórico

(1) Por Real cédula de 11 de mayo de 1783, expedida por el rey D. Carlos III, se mandó que, «por entonces se creerán 32 escuelas públicas, de cada sexo, ínterin se estableciesen en cada barrio una á lo menos, encargando á las respectivas Diputaciones (respecto á las de ninas) el cuidado de elegir entre las discípulas una que hiciera de ayudanta, en la cual concurren las buenas costumbres y la habilidad necesaria.» En el dia, á pesar del aumento de poblacion solo hay 20 de cada sexo inclusive las de las afueras, sin contar las de párvulos, que son muy pocas....... Los comentarios los formarán nuestros amables lectores.......
(2) L. 4.º cod. de legib.
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EL PRECEPTOR,

periódico de instrucción primaria, oficial de la Sociedad general de Socorros mutuos entre Profesores de Instrucción pública, y dedicado á la mejora de la enseñanza y defensa del profesorado.

Publicase los días 10, 20 y último de cada mes, y consta de 16 páginas en 4.º Precio, tanto en Madrid como en provincias, franco, 20 rs. por año, 11 por semestre y 6 por trimestre, librando el importe directamente en letra de seguro cobro.—También se admite en sellos de franqueo del precio de cuatro cuartos, mandando 45 sellos por año, 24 por medio y 14 por trimestre á la Sra. Viuda de Vazquez e hijos, calle ancha de San Bernardo, núm. 17, en cuyo punto se reciben las suscripciones.

Instrucciones á los señores Secretarios de las Comisiones Superiores de Instrucción primaria.

(Continuacion.)

Réstanos advertir ahora que las aspirantes á maestras necesitan presentar: los comprendidos en los números 1., 3., 11., 12, 13, y 14; dos muestras de escritura en lugar de las cuatro que señala el núm. 15 si la aspirante lo fuere á la clase elemental, (pues siéndolo para superior deberá presentar cuatro y practicar todos los ejercicios en la misma forma que se exige para los maestros elementales): la órden que indica el núm. 4.º cuando no tuviere la edad prevenida; y en ningún caso, á lo menos por ahora, los indicados en los núm. 2., 5., y siguientes hasta el 10 inclusive, cuyos casos no las comprenden. Deben además presentar algunas labores de costura y bordado (sin concluir para que puedan continuarlas en el examen) con una nota duplicada de las que sean, y de la cual nota deberá unirse en su día al expediente un ejemplar, quedando el otro en la secretaría unido á la carpeta particular de la interesada. Por último deberán presentar, con los demás documentos ya indicados, la fé de casadas si lo fueren; y esta condición exige, tácita pero necesariamente, que la soltera ó viuda acredite también su estado, en lo cual podrá dispensársele de presentar documento especial si en el atestado de buena conducta hiciesen mérito el alcalde y el párroco, ó á lo menos este último.

También debemos advertir que cuando un individuo de cualquiera de los sexos aspire al cange de título por otro, deberá presentar, original, el título que posea, en cuyo caso el depósito para el nuevo título
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ceta para darnos pronto un glorioso mentís, no será inconveniente proponerle, para su solucion, este sencillo dilema: El Real Consejo, ó es fátilble ó infalible en sus decisiones. Si lo primero, no hay razon para que el Sr. Hurtado se engría tanto, anunciando anticipadamente con desusada pompa, la reciente aprobacion de su cartilla; y si lo segundo,—¡oh lastima!—si lo segundo, el Sr. Hurtado con una sola palabra ha venido á desmentir sus propias impugnaciones á hacer de todas sus críticas la mas vergonzosa retractacion. Si el Real Consejo, cuando aprueba, no se equivoca, mi cartilla de lectura y tantas otras cartillas criticadas por el Sr. Hurtado, son buenas, sin defectos, excelentes como la suya, mejores aun que la suya, puesto que esta ha sido aprobada condicionalmente, y sobre las demas indicadas ha recaido SOLEMNEMENTE LA MAS ABSOLUTA APROBACION.—ANTONIO GASCON SORIANO.

LA REDACCION.

Al dar cabida á la precedente manifestacion del Sr D. Antonio Gascon Soriano, la Redaccion de El Preceptor (que no ha visto el numero que se cita de El Pedagogo, porque, sin saber á que atribuirlo, no le ha recibido) no puede prescindir de hacer algunas breves aclaraciones, y son:

1.º Que una permission que se tomó el regente de la imprenta, y no otra cosa, fué la primera y principal causa de que se insertase la critica y censura del Sr. Gascon en el numero 26 de El Preceptor.

2.º Que en el núm. 27, esto es, en el primero inmediato, se ocuparon las siete primeras planas con la Refutacion del señor Hurtado.

3.º Que no se publicó toda la Refutacion en dicho núm. 27, porque no lo quiso el Sr. Hurtado.

4.º Que en dicho núm. 27 se insertó todo el original de la Refutacion que mandó el Sr. Hurtado; y no se insertó más, porque no mandó más el Sr. Hurtado.

5.º Que por complacer al Sr. Hurtado, y por llenar con toda imparcialidad y con la hidalguia que nos es característica el compromiso en que nos vimos envueltos, no quisimos admitir al Sr. Gascon el apéndice, como saben ya nuestros lectores. (Vease nuestro núm. 28, página 411, nota 1.)

6.º Que tampoco hemos querido admitir varias impugnaciones y escritos de D. Vicente Pujals de la Bastida, quien acudió después á otros periodicos, y publicó tambien por separado su «Carta correccional» dirigida al Sr. Hurtado.

7.º Que el Sr. Pujals de la Bastida se halla quejosísimo, porque hasta le hemos reusado la insercion de una carta particular en que un profesor, al acusarle el recibo de algunas
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docenas de cartillas, le hace nuevos pedidos: le felicita porque cree que ganará más ahora: le asegura que está suscrito á El Pedagogo y sabe la crítica que ha hecho de la cartilla del Sr. Pujals, y que á pesar de esto y de que tiene también en su poder los cuadernos publicados por D. Tomás Hurtado, prefiere para su escuela la cartilla publicada por el Sr. Pujals.

8.º Que igual queja tiene el Sr. Gascon, porque no hemos querido admitirle la correspondencia en que se le felicita por haber impugnado con tanto discernimiento y buen tacto los defectos del Método del Sr. Hurtado: y funda la queja no en que no se le admita para publicarse una correspondencia privada, sino en que por esta causa le privamos de mostrar al Sr. Hurtado el distinto modo de apreciar las cosas, en contestación á las cartas particulares que él ha publicado

9.ª y última. Que El Preceptor, después de desairar á los Sres. Gascon y Pujals, y de desagradar también á sus suscriptores con una regular dosis de hojarasca ó como quiera llamarse el gracejo del Sr. Hurtado, viene, por lo visto, á recibir de este un pago del cual se pudiera muy bien decir: «Así paga ... ...»

REFUTACION

de la crítica y censura que D. Antonio Gascon Soriano ha escrito sobre el Nuevo Método, inventado por D. Tomás Hurtado, para enseñar á leer breve, fácil y correctamente el idioma español; por el autor del citado Nuevo Método.

(Continuacion.)

Acabo de demostrarle á V. que los sonidos aspirados se enseñan en la leccion primera. ¿No es cierto, respetable critico mio? Pues si es cierto, ya comprende V. que en cuanto al orden en la enseñanza, lo mismo podría ocupar dicho párrafo 6.º el primer lugar que el segundo, de la misma manera el tercero que el quinto, etc.; puesto que dichos sonidos aspirados ya están conocidos; ¡pero vea V. qué cosa, Sr. D. Antonio! Para el fin que yo me propongo, esto es, para que el Maestro pueda hacer á sus discípulos las reflexiones de que he hablado, ó yo estoy en una equivocacion, ó en ningun lugar se hallarian mejor que en dicho párrafo 6.º; porque allí puede hacer ver el Profesor á sus discípulos, según he manifestado, por vía de término de la leccion, y como presentándo-
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les una novedad (máxima excelente para enseñar) la Ortografía de estas palabras. Es verdad que lo mismo podría hacerse en los demás párrafos por lo relativo á la Ortografía, pero yo creo que hay una diferencia entre enseñarlo interrumpiendo la marcha de la leccion, y darlo á conocer después de aprendida esta por vía de entretenimiento; esto es, «lectorem delecando, pariterque monendo», como dijo el poeta, cuyos escritos conoce V.

4°. «Es condenable, por superflua. »
¡Ira de Dios! ¡Qué furor de llamar sílabas á las palabras! ¿Dónde están Sr. D. Antonio, las sílabas de que V. habla? ¡Por San Juan Crisóstomo, Sr. D. Antonio! ¿No ve V. que fe, pe, me, efe, eme expresan respectivamente cada una su idea? Luego, aunque V. diga otra cosa, tienen que ser palabras, Esto lo sabe un chico de escuela.

Pero vamos á lo de la repeticion, mi sincero amigo, ya que su insaciable deseo de hallar faltas en mi Método, por más que no lo pueda conseguir, le ha conducido á V., al extremo fatal de llamar sílabas á las palabras. Si el repetir algunas palabras en la marcha de mi Método es condenable; ¿por qué ha repetido V. tantas sílabas en el suyo? Esta es mi contestacion.

5°. «Tengo por poco decentes. »
¡Válgame las once mil virgenes, Sr. D. Antonio! ¿No comprende V. cuán fuera del caso es semejante proposicion? Según se ve, tendremos que cosernos la boca para no lastimar los decentes oídos del Sr. D. Antonio, quien, al paso que vamos, tal vez salga mañana diciendo que las palabras pulga, mosca, xeringa (1), puestas en su Método, deben quitarse de allí; porque eso de hablar de moscas, de pulgas, ¡que asco! y de xeringas, ¡qué miedo! no es cosa muy decente que digamos, especialmente cuando se trata de suministrar ayudas con la última.

6°. «Me declaro nuevamente, »
Razones de gran peso pudiera alegar en defensa de mi doctrina; pero quiero decir al Sr. D. Antonio estas dos palabritas al oído y nada más. ¿Por qué ha tenido V. la manía de poner en su Método Ku-tobs-ki, Kri-bel-tond, etc., sin explicarlas por nota? ¿Son estas palabras ajenas de nuestra lengua ó no? ¿Necesitan explicacion ó no? Vea V., Sr. D. Antonio, con qué oportunidad podía aplicarle á V. en este lance los exce-

(1) Así está en el Método del Sr. D. Antonio. Yo en su lugar hubiera escrito jeringa
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lentes versos de Samaniego: «Procura ser, en todo lo posible, el que ha de reprender, irreproducible. Y eso que aquí no hay término de comparación entre sus palabras de V. y las mías ni en su significación respectiva, ni en su facilidad de pronunciación, ni en el método empleado para ensañarlas, ni en nada de cuanto constituye un buen orden de enseñanza. Si V. no está convencido de esto, podemos, si V. gusta sostener esta contienda en el campo de la razón: V. para probar que sus citadas palabras aventajan á las mías en las condiciones que he señalado: yo para sostener lo contrario.

7º «Reprobo que en los párrafos...»

Leo, vuelvo á leer, cierro el manuscrito del Sr. D. Antonio, medito sobre él; vuelvo á abrirle, torno á leer, continuo en mis meditaciones; y á pesar de todo, no puedo suponer siquiera que el Sr. D. Antonio diga con formalidad lo que acabais de leer, mis apreciables lectores.

Me fundo en lo siguiente: El Sr. D. Antonio tiene demasiada instrucción; es además escritor público; ha dado en la prensa varias obras científicas y literarias, ¿cómo, pues, sostiene que los párrafos 3.º, 4.º y 5.º presenten muchas palabras y pocas ideas? ¿No sabe el Sr. D. Antonio que siendo la palabra á la vez el signo y expresión de la idea, es imposible que cada palabra deje de expresar una idea? Aquí no hay vuelta de hoja. Si hay palabra, hay idea.

Alega V., para sostener su opinión, «que siendo como son la mayor parte de estas palabras variaciones de verbo, la idea de este, en su genuina significación, es siempre la misma, y solo se observa una diferencia de relación temporal ó personal.»

¿Pero qué importa, Sr. D. Antonio, que la idea del verbo, en su genuina significación, sea siempre la misma, si al fin se observa, como V. dice, una diferencia de relación temporal ó personal? Pues qué, ¿es poco esto, Sr. D. Antonio? ¿Es lo mismo amo que amo? ¿Fume es igual á fume? ¿Significa lo mismame que mamé? ¿Responderá V. afirmativamente á estas preguntas, por más que la genuina significación del primer verbo sea siempre amar, fumar la del segundo, y mamar la del tercero? Y esto sucede con todas las palabras variables; á pesar de que su genuina significación sea siempre la misma; porque ¿quién sostendrá que es lo mismo caballo que caballos, por más que estas dos palabras expresen siempre la genuina significación de caballo?

Luego ahí tiene V. la prueba de que no hay muchas palabras y pocas ideas, en los citados párrafos como V. asegura,
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sinó tantas ideas como palabras; puesto que la idea expresada por amo, no es la misma que la significada por amó, y así de las demás.

Es inútil insistir sobre este asunto, por ser de todos conocido. He dicho algo sobre él, por no dejar sin contestación las observaciones del Sr. D. Antonio.

Por lo demás, el mismo impugnador, poco sastifecho sin duda de sus argumentos, dice que pudiera disimularseme lo de las variaciones del verbo, si lo hiciera más económicamente.

Gracias, sincero amigo mío; gracias, pero no hay de que darlas.

EXAMENES DE REVALIDA.

A últimos del presente mes tendrán lugar en la Escuela normal central ejercicios extraordinarios para los que habiendo sido discípulos de dicho establecimiento reuniendo los requisitos prevenidos aspiren á obtener el título de maestros normales.

La Comision provincial de Pontevedra ha anticipado este año la época de los exámenes, y en los días 3 al 8 de enero se examinaron y aprobaron en aquella capital 19 maestras, las mismas que se necesitan para proveer las 19 escuelas que deben darse por oposicion en el presente mes.—La Comision ha obtenido, por justos motivos, la competente autorización superior sin la cual no hubiera podido reunir la de exámenes fuera de la época señalada por el reglamento.

Aconsejamos al Tribunal que haya de calificar las oposiciones la rigidez en la calificación, pues nada importa (al contrario, será un bien) que no se provean todas las 19 escuelas de oposicion si no hay bastantes opositoras verdaderamente dignas, mucho mas cuando las menos capaces puedan tener colocacion oportuna y mas conveniente en alguna de las 34 escuelas que no son de oposicion.

El Gobernador de Murcia ha pedido al Gobierno autorización para establecer en aquella provincia la Escuela normal de maestras, puesto que la Diputacion está dispuesta á votar las cantidades necesarias para tan importante objeto.