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to músico; la segunda es tercera persona del verbo citar en el pretérito imperfecto de subjuntivo, y la última es tercera persona del futuro imperfecto de indicativo (1). Los que no hacen caso de esta nota, manifiestan desde luego su poca instrucción y menos capacidad. Toda palabra tiene un acento ó silaba dominante; pero no en todas se acostumbra á poner el signo que le denota, porque sería prolijo y molesto. Para que el lector tenga una guía que le conduzca á leer bien en lo perteneciente al acento, podrá á prender las cuatro reglas siguientes.

1.ª En toda palabra que tenga el signo del acento, se esforzará la voz en la sílaba sobre que se halle.

2.ª Toda palabra de una sílaba, se tendrá por acentuada aunque no lo esté; si bien de dos palabras que estén escritas con las mismas letras siempre se pronunciará con mas fuerza la que esté acentuada.

3.ª Toda voz de dos ó mas sílabas que termine en consonante, no siendo plural de nombre ó verbo, se supone acentuada en la última sílaba; y cuando no siga esta regla general, se verá el acento en una de las anteriores. Los plurales guardan la regla de los singulares, excepto carácteres, en cuya voz se verifica que el acento predominante pasa de la segunda silaba á la tercera.

4.ª En toda palabra de dos ó mas sílabas que acabe en vocal, se imagina acentuada la penúltima, excepto cuando esté puesto el acento en alguna anterior ó posterior.

Interrogante, compuesto de dos figuras que se diferencian por su posición opuesta (¡ ?), es el signo de la pregunta; la primera está al principio de ella, y previene al lector para que dé á su voz el tono propio de esta modulación, que consiste en empezar con un tono bajo é irle elevando gradualmente hasta la última palabra en que se halla la segunda figura, precipitando ademas la pronunciación de la última sílaba en que termina la pregunta. v. gr.: «¿Para qué buscas descanso, habiendo nacido para el trabajo?»

La admiración consta también de dos figuras colocadas en forma inversa (¡ !), y con ella damos á la lectura el tono patético de la exclamación en la sorpresa que nos causa el gozo ó el do-

(1) Al Profesor toca hacer conocer al niño los tiempos, modos, etc., del verbo.
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lor inesperado, ó cualquiera otro afecto del espíritu, motivado por alguna impresion repentina ó extraordinaria.

La primera figura se halla al principio de la expresion admirativa, para prevenir al lector esta entonacion, que empieza con la voz algo elevada y va descendiendo por grados hasta terminar en el segundo signo; pero así como en la pregunta se abrevia la última sílaba, en la admiracion se alarga ó detiene algún tiempo la última palabra. Cuando se reúnen muchas cláusulas admirativas seguidas, se baja tanto la entonación del sonido, que al terminar las últimas, parece que las palabras espiran en los labios, especialmente cuando la admiracion nace de alguna de las pasiones fuertes: v. gr. «¡Cruel! aun no se ha hartado de sangre ese corazón de tigre! ¡Te complacerás (¡inhumano!) en sacrificar mas víctimas á tu fiera zuela!»

El uso del interrogante y de la admiracion es tan variado, que con dificultad podríamos señalar todas las ocasiones en que se emplean; pues, además del uso diferente que tienen en las pasiones simples, son muchos más los casos en que se complica por las compuestas, yendo juntas la exclamacion y la pregunta y aun mezclada con esta la admiracion; v. gr.: «¡Bárbaro! ¿qué has hecho?» «¡Infeliz! ¡quién te había de creer capaz de semejante proceder!!!» De modo que, sin exageracion, se puede sentar por principio que en el acertado uso de estos signos está toda la dificultad de leer bien.

El paréntesis, figurado así ( ), contiene entre sus signos palabras que son ó no ajenas al discurso; pero que pueden suprimirse cuando no forman parte esencial del pensamiento; v. gr.: «El hombre honrado (sea el que fuere) es estimado de todos.» Cuando entre los signos se ponen palabras que hacen relacion al concepto que expresamos, sirven para ampliar la explicacion de él; v. gr.: «Ayer tarde (serian las dos) vi á tu hermano.» El lector debe hacer conocer á los oyentes la diferencia que existe entre lo principal y lo accesorio. Las palabras contenidas dentro del paréntesis, han de leerse en un tono más bajo y algo más velozmente que las restantes del escrito, para que puedan distinguirse de las demás.

Una cosa semejante ocurre algunas veces con palabras colocadas entre dos comas, y que por eso se llaman entrecomadas; pero en tales casos tienen inmediata relación con lo demás del período, v. gr. «Yo estimo mucho, no sé porqué, al juez de tu causa.»
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COMUNICADO.

Sr. director del Preceptor—Muy Señor mío: Si las siguientes líneas merecieren su aprobación, ruego á V. se sirva insertarlas en su apreciable, cuanto ilustrado periódico.

Varias veces he pensado en remitir á esa dirección algunos renglones sobre la conveniencia de las retribuciones hasta cierto punto, y el método que en mi concepto debiera adoptarse para cobrarlas; pero siempre me he retraído por temor de ser censurado, y mas cuando no hay uno tan solo de mi parecer entre los profesores que han hablado de este asunto. Hoy, sin embargo, me he decidido, no á entrar en materia sobre la conveniencia é inconvenientes de las retribuciones, cuya cuestión mejor que yo podría resolver El Preceptor (1), sino á manifestar á mis comprofesores el medio mejor (en mi concepto) de hacer efectivas las retribuciones de los discípulos sin los inconvenientes que trae su cobranza.

Todos estamos bien convencidos de que el primer elemento que ha de ponerse en juego para conseguir los adelantos que son de apetecer en una escuela, es plantear un buen sistema capaz de promover el estímulo general de los alumnos; sin cuyo recurso inútiles serían todos los esfuerzos del profesor por vastos que fueran sus conocimientos. Ahora bien: un medio análogo es el que á mí me ocurre para que las retribuciones sean mejor pagadas, deseando la fatal idea de que los ayuntamientos sean los encargados de cobrarlas, puesto que en la generalidad de las poblaciones son ellos precisamente los que entorpecen el pago, sirviéndoles de pretexto la negativa de los padres. El método que en mi concepto debiera adoptarse para conseguir el objeto apetecido, especialmente en las poblaciones mayores de cien vecinos, es el siguiente.

1.º Que se practique una justa clasificación, de modo que queden exentos todos los niños verdaderamente pobres.
2.º Que las retribuciones sean mensuales y en dinero, tanto en los pueblos agrícolas, como en los de industria, re-

(1) Damos gracias á nuestro suscriptor, y debemos decirle que efectivamente tenemos ánimo de manifestar en ocasión oportuna nuestra opinión acerca de este particular. N. de la R.
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duciendo la especie á metálico en los primeros, de manera que sea un justo equivalente de la retribucion anual; por cuyo medio se evitarian las cuestiones que son inevitables en estas poblaciones, porque de exijir aquella á los padres se les hace muy penoso en general pagar el todo en especie, y de aquí el que la mayor parte de los profesores tengan un cobro incompleto, siendo por lo regular los que mas se resisten al pago aquellos que durante todo el año han descuidado la asistencia diaria de sus hijos, empleándolos en faenas en que, por su corta edad, pueden darles bien poco provecho; y por consiguiente, como no han visto en ellos los resultados que, á pesar de sus torcidos pasos, quisieran haber obtenido, se vuelven contra el profesor con palabras ofensivas, sin que haya poder humano que logre convencerlos de su error por sencillas y evidentes que sean las reflexiones que se les hagan.

3.º Que el mismo profesor sea el encargado para su cobro y en la misma escuela, destinando al efecto la hora en que ya se ha dicho la oracion de salida, cuyos momentos serian los mas oportunos para que los niños fijasen su atencion en el que pagaba; y de este modo el deseo de no ser menos que los otros companeros, y hasta la propension natural del niño á practicar lo que vé hacer á los demas, estimularia á todos á pedir oportuna é importunamente la cuota mensual á sus padres. Y ¿serian estos tan duros con sus propios hijos, al pedirle estos aquella pequeña cantidad, que á los mejor acomodados podrá importar mensualmente real y medio escaso, uno á la clase regular y medio á la de menos facultades? Es de suponer que no; y si por ventura hubiese alguno tan desnaturalizado, seria rarísimo y de aquellos que por su escasissima instruccion no procuran la de sus hijos, á los cuales no estaria de mas el que se les aplique el núm. 3.º del art. 485 del Código penal vigente.

El no adoptar los medios que dejo indicados en los casos segundo y tercero, es sin duda la principal causa, ó cuando menos contribuye muchísimo á que profesores de reconocido mérito sean desprestigiados al exigir el pago de las retribuciones, según así lo espone D. Manuel Dominguez Borrero, en su comunicado inserto en la entrega décima de la Revista de este año.

Al calificar de fatal la idea de que los ayuntamientos entiendan en el cobro de las retribuciones, no dudo convendrán conmigo aquellos profesores que se detengan un poco á pensar
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sobre lo que con frecuencia están palpando, á saber: 1.º Que hay muchos ayuntamientos que, si bien comprenden su mision, como no ha de reportarles ninguna utilidad el cobro, no hacen la menor gestion para realizarle; y de aquí el que se pague con la negativa de los padres cuando el profesor reclama su contin- gente: 2.º que hay tambien ayuntamientos, aunque son los me- nos, que al pagar dicho sueldo se consideran con derecho para retenerse parte de él, y como no es de creer que ningun profe- sor consienta que se haga comercio con su haber, basta que se aperciban de ello las tales corporaciones, incluso sus secreta- rios, para que el cobro se convierta en una suma indiferencia; y 3.º por ultimo, que, con tan indeliberados pasos, rebajan de una manera muy conocida la dignidad del profesor, despresti- giándole para con los padres de familia, y haciendo asimismo ilusorias las acertadas disposiciones del gobierno de S. M.

No se crea que el tiempo consagrado para emitir mi débil parecer en este concepto ha tenido por objeto mejorar mi suerte; únicamente me ha conducido el deseo de darle á conocer á to- das las poblaciones y profesores que tengan por conveniente adoptarle, puesto que las enunciadas ideas son hijas de mi pro- pia aunque corta experiencia, y por el medio propuesto he con- seguido excelentes resultados; advirtiendo que para ponerle en práctica en mi escuela, precedió la aprobacion unánime del Ayuntamiento y Comision local.

Por último, si en la próxima reforma pudieran suplirse los indicados medios con una umento moderado en los sueldos fijos, estaría muy conforme con esta determinacion; porque desde luego seria mucho mas ventajosa al profesorado.

Biescas 30 de mayo de 1854.—Bernabé Cajal.

Sociedad de Socorros mutuos entre Profesores de instruccion pública.

PARTE OFICIAL.

COMISION PROVINCIAL DE MADRID.

Doña Eulalia Escobés, viuda del socio Don Rafael Satué, pa- tente número 633, Profesor de primera educacion que fue en
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Precio en Madrid 20 rs. por un año, 14 por seis y 6 por tres meses; en Provincias 22 reales por un año, 12 por semestre y 7 por trimestre, franco, ó por los mismos precios que en Madrid librando el importe directamente en letra de seguro sobre. También se admite en sellos de franqueo del precio de 6 cuartas, mandando 29 sellos por un año, 16 por medio y 9 por trimestre. La correspondencia (franca) al director de El Preceptor, calle de S. Joaquín, núm. 4, cto. 3.º donde se reciben las suscripciones. Publicase el 15 y último de cada mes, y consta de 16 pág. en 4.º

EL PRECEPTOR

DE

INSTRUCCION PRIMARIA,

periódico oficial de la Sociedad general de Socorros mútuos entre Profesores de instrucción pública, y dedicado á la mejora de la enseñanza y defensa del profesorado.

Advertencia.

Los Señores cuya suscripción termina con el presente número, se servirán renovarla ó avisar á la direccion, si no quieren experimentar retraso en el recibo de los números sucesivos.

PARTE OFICIAL.

ESPOSICION Á S. M.

SEÑORA: El Ministro que suscribe, penetrado de la necesidad de elevar la instrucción pública al mas alto grado de esplendor, y de realzar la noble carrera del profesorado, tiene meditadas importantes reformas que someterá en su dia á la aprobacion de V. M.
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En tercero, siendo necesarios para cada división, grupo ó semicírculo un instructor y otro que le releve al llegar á la mitad de los ejercicios de cada clase, y además un suplente ó ayudante con el fin de que no falten en ningún caso los indispensables auxiliares para la enseñanza; habiendo de conferirse al mérito estos cargos, y debiendo de hacerse los nombramientos, según dispone el art. 17 del reglamento provisional de 26 de noviembre de 1838, «á presencia de los demás discípulos, haciéndoles entender que estos nombramientos son una recompensa debida al mérito,» resulta que cada uno de estos actos es un premio que con muchísima frecuencia evita al maestro la necesidad de los otros, en cuya aplicación suelen ofrecerse inconvenientes: siguiéndose ademas que, al paso que se hace con esto mas variado el sistema de premios, se introduce uno tanto más eficaz, cuanto que los discípulos instructores no solo repasan constantemente lo que tienen aprendido, sino que estudian lo que les falta saber con el afán y buenos resultados que experimenta siempre el que se pone á estudiar una cosa para explicársela á otro.

En cuarto lugar, finalmente, los niños advierten desde el momento en que entran en la escuela una reunión de individuos simultáneamente ocupados en los respectivos trabajos de las diferentes secciones que funcionan en virtud de las órdenes del maestro comunicadas por los inspectores y puestas en ejecución por los instructores: ellos ven en el aula una familia dilatada, cuyos individuos tienen deberes comunes que cumplir y consideraciones mutuas que guardarse; un pueblo en miniatura, un pequeño estado, regido por un jefe con arreglo á una ley simbolizada en el reglamento interior de la escuela, gobernado por delegados inmediatos de aquel y conducido por otros subalternos á quienes obedecen los subordinados: ellos observan la diferencia de las funciones que ejercen los auxiliares cuando son relevados en los ejercicios de la escuela, pasando entonces de la gerarquía de jefes á la clase general de subordinados y viceversa, sin que por eso varie la disciplina: ellos, en fin, no pueden menos de contemplar la regularidad constante de los ejercicios, el método con que se verifican, el orden en que se suceden, la metódica colocación de los enseres y la armonía general de la clase; y todo esto es indispensable que les haga contraer hábitos de moralidad, acostumbrándose al orden y al
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trabajo desde la infancia, de lo cual han de seguirse necesariamente todas las virtudes cívicas.

COMUNICADO.

Sor. Director de «El Preceptor.»
Muy Sr nuestro: Estimariamos muchísimo nos dispensará el obsequio de insertar en su ilustrado periódico el adjunto comunicado que, con esta fecha, remitimos á La Revista, rogando á esa redaccion se sirva apoyar el pensamiento que encierra si, como presumimos, le juzga aceptable en beneficio de nuestras instituciones.

Con este motivo tienen la mayor complacencia en ofrecerse de V. atentos y SS. Q. B. S. M.—Simon Anacleto Aranda.—Mariano Sanchez Ocaña.—Valladolid 15 de agosto de 1854

Sr. Director de la REVISTA de Instruccion primaria.
Muy Sr. nuestro: Siendo el periódico que V. redacta el campeon mas antiguo de los intereses del profesorado en la prensa española, estimariamos en sumo grado que se sirviese dar cabida, en las columnas del mismo, al pensamiento que nos han sugerido las circunstancias del pais, en defensa de la clase á que tenemos la honra de pertenecer.

Cuando la Nacion Española trata de constituirse de un modo conforme y adecuado á las exigencias y necesidades actuales de la civilizacion; cuando todos los brazos, que mas ó menos directamente pueden influir en la gobernacion del Estado, se apresuran á preparar el terreno legislativo á sus representantes, justo, indispensable; y hasta necesario nos parece tambien á nosotros tener algun delegado en las Cortes constituyentes.

¿Y quién, en realidad, con tantos titulos para que su voz se haga oír en la Asamblea constituyente, como la clase modesta y laboriosa que consagra una existencia llena de abnegacion y penalidades á preparar el corazon y la inteligencia de las futuras generaciones?...

Si cada clase debe intervenir en la Constitucion del Estado de un modo proporcional con los servicios que le presta y con la extension y duracion de los mismos ¿quién puede disputar su derecho al Magisterio de Instruccion primaria, cuya benéfica
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influencia se difunde por do quiera, comienza con el primer destello de la razon humana, dura tanto como el individuo y se perpetua tradicionalmente de padres á hijos?.

Y si al parlamento deben concurrir siempre sujetos que comprendan bien las verdaderas necesidades del pueblo, de ese pueblo que constituye la inmensa mayoría de la Nacion, nadie se halla tan enterado de la manera de sentir, de la de pensar y aun de la de proceder, como el que por su ministerio está en frecuente comunicacion con todas las categorias sociales; y, con poco que haya observado, sabe distinguir perfectamente las exclusivas preocupaciones y antagonismo del noble y del plebeyo, del rico y del pobre, y sabe tambien el modo de combatir tan funestos gérmenes de division y trastorno.

Es incuestionable que todo gobierno que abrigue un pensamiento fecundo para la direccion del Estado, ha de aspirar lo primero á influir de un modo eficaz y directo en la educacion del pueblo, neutralizando cuanto pueda contrariar sus fines. De aqui nace la precision en que se halla el Gobierno de tender la mano al profesorado de Instruccion primaria, por ser el único que con mayor provecho le puede secundar en tan importante tarea.

El profesorado necesita ser bien conocido, y para esto es preciso que ocupe un lugar en el parlamento.

Nadie hay que desconozca la importancia del Magisterio, pero desgraciadamente son muy pocos los que han descendido en nuestro pais á estudiar practicamente la organizacion de las escuelas, y á meditar con profunda reflexion los grandes bienes, ó los inmensos males que puede producir la direccion de tan interesante ramo; de perfeccion moral e intelectual si aquella es buena; de abandono y embrutecimiento si por desgracia fuese mala.

Solo á tan funesta ignorancia puede atribuirse el que algunas Juntas de Gobierno al proclamar los principios de moralidad, progreso y economia, y al pretender emanciparse de ciertas influencias, hayan comenzado por atacar las Escuelas Normales y las Inspecciones de Instruccion primaria, que son precisamente las instituciones mas favorables al mejoramiento de las costumbres y al desarrollo de la inteligencia á fin de que, sobre todo, esa clase mas numerosa de nuestra sociedad llegue á comprender sus derechos y practique sus debe-
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res, como cumple á los que reciben una buena educacion.

El profesorado de Instruccion primaria es tan pobre, (y esta es su mas distinguida palma) que no puede mandar á las Cortes individuos de su seno, á menos que se hiciera una suscripcion para sostenerlos como la que alzó en otro tiempo el Principado de Asturias para ser representado por el divino patriarca de la LIBERTAD.

Empero no le distraigamos de sus provechosas tareas, toda vez que podemos dar un tributo de gratitud á los que se han desvelado en obsequio suyo, y ofrecer nuestras simpatias á los que tantas le han dispensado.

Nosotros no queremos divorciar la Instruccion primaria de ninguna secta politica, puesto que su caracter moral y religioso basado en las creencias del catolicismo, se halla en armonia con todos los principios de gobierno; pero descansamos una representacion propia que sostenga la independencia y dignidad del profesorado, que afiance y perfeccione los adelantos hechos por el mismo desde que se planteó la ley de 21 de julio de 1838; que le sepa elevar á la altura de que se ha hecho digno, y defenderle de los atentados del capricho y de la ignorancia.

Para terminar esta comunicacion, que va estendiéndose demasiado, indicaremos los nombres que ahora nos ocurren como los mas dignos de nuestra predileccion. El Ilmo. Sr. don Gregorio Sanz de Villavieja, Dean de la Santa Iglesia Catedral de Valencia, nuestro director espiritual en algun tiempo. El virtuoso joven D. Cipriano Montesino, hijo de nuestro dignísimo director. El Sr. D. Vicente Santiago Masarnau, nuestro catedrático de fisica y quimica, en la Escuela Central. El Sr. don José Segundo Florez, que tambien lo fué de Geografía e Historia. El Ilmo. Sr. D. Antonio Gil de Zárate, representante de las ultimas reformas favorables al ramo. El Sr. D. Laureano Figuerola alumno que fué de la Escuela Normal Central y hoy Catedrático de Economía Politica en la Universidad de Madrid. El Sr. D. José Guillen, tambien nuestro condiscípulo y antiguo alumno de aquella y catedrático de fisica de Valencia. Y por ultimo, los Sres. D. Mariano Carderera y D. Joaquín Avendaño, Inspectores del ramo que han trabajado con notable asiduidad por su perfeccionamiento.

Valladolid 15 de agosto de 1854.—Simon Anaacleto Aranda.—Mariano Sanchez Ocaña.
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El comunicado que con el mayor placer dejamos inserto envuelve un pensamiento digno sin duda de los acreditados profesores que le suscriben; y por nuestra parte estaríamos dispuestos á prestarle una decidida cooperación y un apoyo tan eficaz como nos lo permitiesen nuestras fuerzas, si encontrásemos términos hábiles de llevarle á cabo. Es mas: si nuestras reflexiones acerca de este punto fuesen infundadas, los Sres. D Simon Anacleto Aranda y D. Mariano Sanchez Ocaña pueden estar seguros de que nuestro insignificante voto sería depositado en las urnas electorales en favor de cualquiera de los candidatos que indican como dignos de representar ante las Cortes constituyentes la conveniencia de sostener incólumes é ilesas las instituciones que hoy rigen sobre instrucción primaria en cuanto mérezcan conservarse, así como para promover ante las mismas cuantas mejoras y cuantas reformas haya hecho necesarias una experiencia concienzuda, sobre todo en la parte que dice relación con los derechos de los maestros que tan poco garantidos se han encontrado hasta hoy, por la falta de responsabilidad cierta y eficaz que por la legislación vigente se exige á los ayuntamientos cuando, faltando á su primer deber de fomentar la instrucción primaria en los pueblos, están dispuestos, con harta frecuencia por desgracia, á cerrar las escuelas y expulsar á los maestros para eludir el pago de la miserable dotación que en general les está asignada y que con tan poca puntualidad se les satisface también generalmente.

Ante estas consideraciones no es dudosa la necesidad de que la instrucción primera estuviese especialmente representada en las Cortes constituyentes; pero la representación que descansan D. Simon Anacleto Aranda y D. Mariano Sanchez Ocaña, y que nosotros también deseariamos, nos parece hoy imposible de todo punto, porque los elementos que deben componer la asamblea han de ser esencialmente políticos. Encargados los diputados de formar la constitución, que es la primera ley que ha de regir á la Nación, es indispensable, es necesario que los mandatarios de las provincias no ven-