El Monitor (Barcelona) (1902-08-28 00:00:00), página 3

Previstos están algunos de estos inconvenientes por los autores de Pedagogía, recomendando á los Maestros que hagan un concienzudo examen de sus alumnos, á fin de poder emplear unos ó otros procedimientos según las circunstancias que en aquéllos concurren. Consejo ó prescripción, sino imposible, sumamente difícil de trasladarle á la práctica, por venir á convertirse por este medio la enseñanza en colección, en una enseñanza casi individual. Y cuan difícil es conseguir lo que se pretenda en este particular, me lo corrobora el hecho de presentarnos casi todos los pedagogos el estudio de un solo sér, citando reglas generales para su desarrollo y apuntando diversidad de particularidades que se encuentran en la especie, y fijando reglas para cada caso particular; siendo así que la mayoría de veces al entrar al detalle de la Escuela, se notan graves deficiencias sobre las mismas reglas generales que han establecido. Lo difícil para dirigir con fruto una Escuela, no es el conocimiento de cada uno de los educandos, sino la combinación de los mismos ó las agrupaciones que es necesario establecer para su enseñanza. Y sin duda que esta dificultad ha dado margen para que algunos soñaren en la constitución de Escuelas de 20 á 25 alumnos. Si la clasificación de alumnos partiese de la base de sus disposiciones ó aptitudes, á la par que podrían atenderse debidamente las observaciones más comunes que aconsejan nuestros pedagogos, se evitarían muchos inconvenientes con que se tropieza hoy al intentar formar tales agrupaciones. Pues, tal cual viene practicándose ó debe observarse un desequilibrio en cuestión de edad por quedar rezagados los alumnos de menos poder intelectual, ó se nota falta de solidez en los conocimientos por adelantar indebidamente á los alumnos por razón de su edad. Si lo primero es zaherir la susceptibilidad de los padres, que con harta pena se convencen de la falta de aptitud de sus hijos, y se mata en flor el estímulo de tales alumnos, medio, sin duda, el más poderoso en materia de instrucción. Y si lo segundo, es un engaño que pretendemos hacer á la familia, que al fin descubrirá, quedando por tal medio mermada la buena reputación del Maestro.

La selección de alumnos tiende, pues, á poner á salvo todos estos obstáculos. Consiste ésta en dividir en tres grandes secciones la Escuela, además de la sección de clasificación. En esta entrarán todos los alumnos al ingresar en la Escuela. El Maestro procurará adquirir un completo conocimiento de las aptitudes de los alumnos que concurren en la sección de clasificación, y según resulte de su examen, ingresará en la 1.a, 2.a ó 3.a sección. En la 1.a sección se agruparán todos los alumnos que presenten una regular disposición; en la 2.a los de buena disposición, y en la 3.a los de notable disposición. Cada sección funcionará como si fuese una Escuela separada. En todas las secciones se darán las mismas asignaturas, cuyos programas se confeccionarán conforme á la base de la enseñanza concéntrica, variando únicamente los procedimientos en consonancia á la clasificación que hemos apuntado.

No creamos pueda confundirse la Escuela seleccionada con la Escuela graduada. Esta, como aquélla, está dividida en clases ó secciones, y cada clase funciona en una y otra como si fuese una Escuela separada; pero las clases de la Escuela graduada siguen un orden de progresión en los conocimientos, pudiéndose clasificar, por ejemplo, en clase elemental, ampliada y superior, pasando los alumnos por cada uno de estos tres grados á medida que van ampliando sus conocimientos; mientras que las secciones de la Escuela seleccionada se sigue en cada una de ellas la enseñanza graduada por lo que respecta á la ampliación de conocimientos, pero con procedimientos diferentes, basados en las disposiciones ó fuerzas cognoscitivas del alumno. En la Escuela seleccionada el alumno adquiere todos los conocimientos en una misma clase ó sección, lo que no sucede en la Escuela graduada.

Vistos los buenos resultados que nos ha dado su ensayo, por cierto bastante incompleto por carecer de medios materiales para su implantación, no dudamos que su desenvolvimiento, después de detenido examen por quien esté adornado de más relevantes dotes y mayores recursos pedagó-