El Monitor (Barcelona) (1902-08-28 00:00:00), página 1

El Monitor
REVISTA SEMANAL DE ENSEÑANZA
Librería de J. Bastinos; Pelayo, 52

ABONO POR UN AÑO: 4 PESETAS

SUMARIO
Sección Doctrinal: Escuela seleccionada. — Boletín de Noticias. — Indicaciones útiles.

Escuela seleccionada

Tarea difícil encontraríamos pretender enumerar una tras otra las diversas causas de que dependen los buenos resultados en materia de enseñanza. La transmisión de conocimientos á los niños, es problema sumamente complejo, adicionándose en su contenido nuevos datos, cuanto con mayor celo y energía nos introducimos en el terreno de sus operaciones, siendo sin duda una de las dificultades de más peso en que generalmente se tropezá en nuestras Escuelas, la clasificación de alumnos, esto es: las agrupaciones de individuos para poder recibir en común, como si fuese un solo niño, la lección del Profesor. Verdad es que de asunto tan capital no dejan de ocuparse los pedagogos en sus obras; pero de seguro que todos sus consejos y prescripciones no le bastan al Maestro para vencer ciertas dificultades que se le presentan en la práctica. No dejo de reconocer que el grado de desarrollo y de ilustración que posee el alumno, ha de ser una de las condiciones que el Maestro ha de tener en cuenta al proceder á la clasificación de los niños, como aconsejan todos los autores. Pero como una cosa es el grado de desarrollo del alumno, y otra las disposiciones de que está adornado, esto es: las fuerzas psíquicas que rigen al individuo, resulta de ahí la deficiencia del precepto pedagógico apuntado para que la clasificación de alumnos responda en la práctica á los fines que el Maestro pretende obtener, ó sea de que la enseñanza sea de resultados positivos para todos los alumnos. Pues no creo que haya nadie que no reconozca que ciertos conocimientos consignados en nuestros programas de enseñanza, se hacen de todo punto inasiguables á ciertas inteligencias, y nadie de nosotros puede poner en duda tal aseveración, ya que la experiencia de todos los días responde de una manera elocuente á nuestro aserto. Obvia es la razón del por qué así ha de suceder. Bajo un plan meditado y de conformidad con el método que debemos seguir, tenemos clasificadas las asignaturas, obligando á los niños que pasen sucesivamente por los diferentes grados y lecciones que de antemano hemos consignado. Al obrar así suponemos iguales disposiciones á todos los alumnos, no dejando de ser este un gravísimo error. Yo comprendo que los niños de desarrollo prematuro pueden adelantar más que los de desarrollo tardío, que influye de una manera poderosa en sus adelantos el estar poseídos de un carácter reflexivo y atento ó de un temperamento á propósito; pero lo que no comprendo es como si por ejemplo, el programa está confeccionado bajo la base de tres, pueda comprenderlo una inteligencia que sólo es apta para dos. Y no se me venga á refutar, diciéndome: que una de las condiciones del método es que vaya de lo fácil á la difícil, porque para ciertas inteligencias no es difícil comprender lo que pretendemos inculcarle, sino imposible por no estar dotada de aptitud suficiente.

Podría creerse que con el empleo de la enseñanza concéntrica, pueden salvarse tales dificultades, toda vez que las asignaturas se presentan gra-