El Monitor (Barcelona) (1901-02-20 00:00:00), página 2

hacer un empréstito nacional ó municipal para la creación de edificios escolares; con ello se daría un gran paso hacia adelante y se alcanzaría en pocos años lo que en tantos no ha sido posible.

Contra estos deseos y estas esperanzas, hay, como hemos dicho, el inconveniente de los trámites: los negocios actuales han de resolverse con arreglo á lo anterior ó con previsión de lo futuro: en este caso, creemos que sería lo mejor y más práctico, al mismo tiempo que conforme con los principios del partido liberal, resolverlos con el espíritu más amplio, no importando que de momento se incurriese en una aparente injusticia, respecto de los que no tienen en la actualidad ninguna tramitación pendiente, pues la acción general benéfica de las nuevas disposiciones también les alcanzaría á ellos.

Si así se hace en su día, como no dudamos, ya que existe el propósito de ir enmendando poco á poco bastantes errores, y se da á lo presentado lasolución más amplia que las circunstancias permitan, quedará muy libre de obstáculos la vía que hay que recorrer; refundidas las disposiciones después de eliminar lo no conveniente, resueltas y liquidadas las reclamaciones pendientes en el sentido más generoso dentro de la equidad, podemos prometernos no poco para lo sucesivo, á condición de que se dejen para tiempos más oportunos las divergencias de criterio que todavía desunen á los Maestros, y que son causa involuntaria é indirecta, pero muy eficaz, del atraso relativo en que vive la pública enseñanza.

Como puede dirigirse una Escuela de adultos siendo numerosa

A buen seguro que la gran mayoría de Maestros destinados á dirigir estas Escuelas en nuestro país, habrán formado ya su plan de campaña, como se dice; pero aun á trueque de aparecer algún tanto inoportunos, vamos á exponer el plan que nos hemos propuesto adoptar para el próximo curso.

Desde luego, hay que suponer que la clase de adultos ha de durar hora y media por lo menos. Bajo tal concepto contamos destinar una hora á la lectura y escritura y la media última á la aritmética. De la combinación de dichas materias y del modo de difundirlas, dependerá la buena marcha de la Escuela. Veámoslo.

Empezaremos por dividir los alumnos que se nos presenten, en dos grandes divisiones: 1.º Los que saben algo. 2.º Los que saben poco ó nada.

Ya desde el principio, los alumnos de la 1.ª sección encontrarán en el gran encerado el escrito que ha de servirles de modelo para la escritura caligráfica durante un cuarto de hora, en cuyo espacio de tiempo nos dedicaremos á enseñar las primeras letras.

Terminado este cuarto de hora, substituiremos en el encerado el ejercicio mencionado por otro de composición, y mientras se trabaja en dicho ejercicio, continuaremos el de lectura con los alumnos que nos quedarán de la 2.ª sección.

Termina la media y el cambio se verifica, esto es: lectura para la 1.ª sección y escritura para la 2.ª. Esta lectura será razonada y luego mecánica.

Escogeremos dos alumnos de la 1.ª sección, para que, luego de haber leído, dirijan la escritura entre los alumnos de la 2.ª, á fin de no tener que interrumpirnos nosotros durante la lectura de los más adelantados.

Con esta lectura razonada, los alumnos han de discurrir sobre religión, moral, gramática, geografía y otros conocimientos generales. Todo dependerá de la buena elección de libros, pero de todas maneras, el tiempo ha de escasear bastante. Mas ¿qué hemos de hacer? Aunque apenas quede lugar para la lectura mecánica, la Escuela habrá llenado su misión. Por el contrario, ó menos alumnos ó más Maestro.

La enseñanza de la aritmética ofrece pocas dificultades, y por lo tanto creemos excusado hablar sobre ella. — (De La Escuela Práctica).