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El Monitor (Barcelona) (1901-11-28 00:00:00), página 1

El Monitor
REVISTA SEMANAL DE ENSEÑANZA
Librería de J. Bastinos; Pelayo, 52
ABONO POR UN AÑO: 4 PESETAS

SUMARIO
Sección doctrinal: La Enseñanza integral.—Congreso de los Diputados. El Ministro de Hacienda. Boletín de noticias.—Sección Oficial: Junta provincial de Instrucción pública de Barcelona. Escalaño definitivo de los Maestros, correspondiente al año económico de 1898 á 1899.

La Educación integral
Uno de los temas que pone á discusión la Asamblea Nacional de los Amigos de la Enseñanza es el de las condiciones que deben reunir las Escuelas primarias para que lo sean de educación integral, esto es, de educación completa, de desarrollo y perfeccionamiento de todas las facultades inherentes al ser humano, ya considerado en sí mismo ya como formando parte de la colectividad ó sociedad humana.

Desde luego se echa de ver el vastísimo programa que se sintetiza en esta sencilla expresión educación integral, y salta también á la vista la consecuencia inmediata de que su completo desenvolvimiento y terminación no es ni puede ser objeto sólo de la Escuela, porque todos los factores de la vida individual y social lo son también de la educación integral del hombre. Debe, si, en la Escuela primaria iniciarse y seguirse sin descuidar ninguno de sus extremos durante el tiempo que el alumno la frecuente, y debe dejar á éste en disposición de continuarlo y completarlo en lo posible después que ha entrado en la sociedad.

En el terreno de la especulación ó de las teorías, nada nuevo nos pide la educación integral, pues cansados estamos todos los Maestros de oír definir la educación verdadera como el cultivo y perfeccionamiento armónico de todas las facultades del educando. Pero si en la teoría así lo entendemos y sentimos, hay que reconocer que en la práctica nos quedan todavía muchas leguas de camino que recorrer. Para llamar la atención sobre las deficiencias de la educación actual, ha venido á añadirsele el calificativo de integral, porque, en efecto, en nuestras escuelas no se procura á los alumnos una educación completa.

En la educación física, ya hace bastante la Escuela que no contraría la naturaleza con sus deficientes y antihigienicos locales, con sus mesas impropias y con una demasiado prolongada sujeción; en la educación intelectual hemos de confesar que es muy cuestionable el valor educativo de muchos de los ejercicios que en ella se practican y de muchos de los conocimientos, llamémoslos así, que se comunican á los alumnos, y que los padres, los visitadores y examinadores reclaman con insistencia porque son los ejercicios y conocimientos que ellos practicaban y adquirían, con beneficio de todos, en su edad infantil; y en el orden moral quedan muy desatendidos los caracteres, á los cuales, por la excesiva concurrencia de alumnos se ve el Maestro precisado á exigir una forzada sumisión á la disciplina y reglamentación escolar, y por
El Monitor (Barcelona) (1901-11-21 00:00:00), página 1

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ABONO POR UN AÑO: 4 PESETAS

SUMARIO
Sección doctrinal: Asamblea de Enseñanza. — De Juntas locales. — Boletín de noticias.
Sección Oficial: Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes. R. O. de 4 de Noviembre, relativa á la forma en que ha de darse cumplimiento á los artículos 23 y 24 del R. D. de 26 de Octubre último, en lo referente á la provisión de Escuelas. — R. D. de 13 Noviembre dando reglas para la provisión de Escuelas interinamente, en consonancia con el R. D. de 26 de Octubre.

Asamblea de los Amigos de la Enseñanza
Como ya indicamos en nuestro último número, empezará la Asamblea sus sesiones el día 15 del próximo Diciembre, al objeto de que queden terminadas antes de Navidad. La Comisión organizadora que preside el ex Director general de Instrucción pública, infatigable defensor de los intereses de nuestra clase, D. Eduardo Vincenti, se reúne con frecuencia para ordenar los trabajos, facilitar la concurrencia á los Asambleístas (procurando que se les conceda licencia, y rebaja en los ferrocarriles), y ultimar detalles, siempre conveniente que estén previstos, y mucho más cuando en breve tiempo, como aquí sucede, hay que hacer grande labor.

Concretándonos á la primera enseñanza, son de tan vital interés las cuestiones que se proponen en los siete temas aprobados por la Junta para que sirvan de base de discusión, que no podemos menos de tributar á la misma y á la ponencia que los ha formulado nuestro sincero aplauso, al par que recomendamos muy encarecidamente á nuestros lectores que fijen sobre ellos su atención, y que ya particular, ya colectivamente, hagan llegar á la Asamblea sobre cada uno de ellos los dictados de su experiencia y de sus aspiraciones.

En la vida de libertad, de discusión y de propaganda que vivimos, las orientaciones generales que toma la colectividad son la resultante de las individuales aspiraciones, debidamente formuladas y con valentía y constancia sostenidas, y ni una sola de esas fuerzas, por humilde y pequeña que parezca, deja de tener su influencia en la determinación final.

La nueva organización que reclaman las Escuelas para que resulten atractivas, y para que la educación pueda ser en ellas integral y directa; los medios para que los actuales Maestros puedan dar las nuevas enseñanzas; la forma para regular, mejorándolos, los haberes de los Maestros; la forma justa de provisión de Escuelas, evitando en lo posible el continuo cambio de personal sin perjudicar los ascensos; la persistencia ó supresión de las Normales; la promiscuidad de los aspirantes al Magisterio con los alumnos de otros Centros de enseñanza, y la organización de la inspección facultativa y condiciones para ejercerla, son cuestiones que directa e intensamente afectan á todos los Maestros y á cada uno de ellos; sobre ellas se pronunciarán conclusiones, se formará atmósfera en uno u otro sentido, y sabiéndolo ó sin sospecharlo se dejará influir por ellas el legislador.
El Monitor (Barcelona) (1901-12-05 00:00:00), página 1

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ÁBONO POR UN AÑO: 4 PESETAS

SUMARIO
Sección doctrinal: Las Escuelas de adultos.—Boletín de noticias.—Sección Oficial: Junta provincial de Instrucción pública de Barcelona. Escalafón definitivo de los Maestros y Maestras, correspondiente al año económico de 1899 á 1900.—Circular reclamando los presupuestos escolares para el año 1902.

Las Escuelas de adultos

En diferentes ocasiones hemos aplaudido como se merece la disposición 84 del Reglamento orgánico de la primera enseñanza que refrendó el Sr. García Alix y que le hace por sí sola acreedor á la gratitud del Magisterio público de España. Por desgracia en dicho Reglamento no se detallan debidamente las condiciones y circunstancias en que han de funcionar las clases de adultos, y de aquí han venido dudas, consultas y criterios contradictorios, y lo que peor es, aclaraciones de la Subsecretaría del Ministerio que desvirtúan y dejan casi sin efecto la obligación de sostener tales clases.

Estas deficiencias del Reglamento deben suplirse con un criterio recto e imparcial, teniendo en cuenta las necesidades que vienen á suprir dichas Escuelas, la remuneración que se señala al Maestro por este trabajo, y los consejos de la experiencia basados en las que funcionaban ya antes del decreto de 6 de Julio de 1900.

La necesidad en que se ven muchas familias de sacar temporal ó definitivamente á sus hijos de la Escuela antes de haber terminado su instrucción y el deficiente lapso de tiempo que fijaba como obligatorio para la primera enseñanza nuestra legislación antes del Real decreto de 26 del pasado Octubre, que sólo comprendía desde los seis hasta los nueve años, en vez de los doce que ahora se fijan, hacen que el establecimiento general y forzoso de las Escuelas de adultos sea una medida de alta conveniencia para la instrucción del pueblo y digna de todo aplauso por cuantos se interesan porque se eleve al nivel intelectual del país.

Por otra parte, conviene que el cariño que los habitantes del pueblo sientan por la Escuela, no se limite al breve período de los años infantiles en que la frecuentan, sino que se extienda á los años de la juventud en que se empiezan ya á tocar los frutos de los conocimientos y hábitos que ha infundido, y continúe en la edad viril en que el ex alumno ha de tomar parte más ó menos directa y activa en la administración y gestión de los intereses comunales, uno de los cuales ha de ser forzosamente, y de los más trascendentales para el bien del pueblo, el de la instrucción.

La duración de la temporada en que cada año deben darse las clases de adultos, debe limitarse á los meses de invierno en que la velada es larga y los jóvenes las pueden frecuentar.
El Monitor (Barcelona) (1901-12-19 00:00:00), página 1

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SUMARIO
Sección doctrinal: Asamblea nacional de los Amigos de la Enseñanza. — Boletín de noticias
Sección Oficial: Ministerio de I. P. y B. A. Exposición del R. D. de 17 de Agosto de 1901

Asamblea nacional de los Amigos de la Enseñanza
Leemos en un estimado colega de la Corte:
«Decididamente se celebrará el 16 del corriente la sesión inaugural, bajo la presidencia honoraria de los Sres. Moret y Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, y la efectiva del Sr. Canalejas. Además de estos tres señores, hablarán el Sr. Vincenti, y los presidentes de las Secciones, Rojo (D.ª Carmen), Álvarez (D. Melquíades), Sales y Ferrer, España y Burgaete.
El acto tendrá lugar en el Ateneo de Madrid.
Se nota bastante animación y entusiasmo por la Asamblea, y todo hace esperar ha de tener importancia.
La Comisión de gobierno trabaja sin cesar para prepararlo todo.
Se están imprimiendo y han empezado á repartirse las ponencias de las respectivas secciones y otros documentos interesantes concernientes á la Asamblea.
También han empezado á circularse las tarjetas de inscripción, que son muchas.
Las sesiones tendrán lugar en la forma siguiente:
Día 16. Sesión inaugural, á las nueve de la noche. — Día 17. En el salón grande celebrará su primera sesión la Sección de primera enseñanza. — En la sala-cátedra, la Sección de Enseñanza no oficial. — Ambas á las ocho de la noche. — Día 18. Las mismas Secciones, á las horas citadas. — Día 19. En el salón grande, y á las ocho de la noche, la Sección de segunda Enseñanza. — En el salón pequeño, la Sección de Enseñanza de la mujer. — Día 20. Las mismas Secciones y en los mismos locales y horas. — Día 21. En el salón grande, la Sección de Universidades. — En la sala pequeña, la Sección de Escuelas de Artes é Industrias. Comercio y Veterinaria. — Día 22. Las mismas Secciones. — Día 23. Sesión de clausura.
Además de los temas que ya conocen nuestros lectores, se han acordado los siguientes para la Sección cuarta (Escuelas de Artes é Industrias y de Bellas Artes):
6.º Dada la enseñanza que actualmente se obtiene en los Centros oficiales (Instituto y Facultad de Ciencias), ¿procede establecer la de asignaturas análogas en las Escuelas de aplicación, ó se debe dar validez á la aprobación obtenida en aquellos centros oficiales? En caso de resolver la aprobación, ¿conviene que el examen de ingreso se mantenga únicamente para los que hayan estudiado libremente?
7.º Reconocida la importancia de la enseñanza industrial, ¿es necesaria la relación entre los diversos grados para los fines que se persiguen? ¿La suman las disposiciones vigentes sobre la materia?
8.º ¿Sería conveniente establecer en el Extranjero un Centro de estudios industriales prácticos?
Las Compañías de ferrocarriles de Orense á Vigo y de Medina del Campo
El Monitor (Barcelona) (1901-12-12 00:00:00), página 1

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ABONO POR UN AÑO: 4 PESETAS

SUMARIO
Sección doctrinal: Asamblea nacional de los Amigos de la Enseñanza.—Boletín de noticias

Asamblea nacional de los Amigos de la Enseñanza
Temas de discusión aprobados

SEGUNDA ENSEÑANZA
1.º ¿Debe comprenderse entre los estudios propios de la segunda enseñanza, con carácter obligatorio, el Latín, la Religión, el Derecho usual, el Dibujo, la Gimnasia y la Caligrafía? ¿Deben limitarse los estudios de segunda enseñanza á las disciplinas de carácter general, ó deben extenderse también á los estudios de aplicación? ¿Sería conveniente dividir los Institutos en clásicos y realistas? ¿Deben desenvolverse estos estudios con arreglo á un programa único, ó debe dejarse á cada Profesor plena libertad para desarrollar la materia propia de cada asignatura? ¿Sería conveniente establecer la reciprocidad de validez en estudios hechos con la misma extensión de las mismas materias en carreras distintas?
2.º ¿Si la segunda enseñanza ha de tener carácter educativo y no meramente instructivo ¿qué medidas pueden adoptarse para conseguirlo? ¿Sería conveniente el establecimiento del internado en los centros oficiales de enseñanza? ¿Debería establecerse una matrícula especial para adquisición y reposición de material en las asignaturas experimentales?
3.º ¿Qué medios serían los más eficaces para lograr que la segunda enseñanza se enlace de tal modo con la primaria y con la Superior que no haya entre los tres grados ninguna solución de continuidad?
Gratitud para la enseñanza de la mujer.
4.º ¿Es necesario probar de algún modo la suficiencia de conocimientos de los alumnos? En caso afirmativo ¿qué procedimientos son preferibles para ello? De admitirse los exámenes ¿cómo deben practicarse éstos? ¿En qué deben consistir y quiénes son los llamados á intervenir en la calificación de los alumnos? ¿Debe haber alguna diferencia entre los alumnos oficiales y los no oficiales en los exámenes?
5.º ¿Por qué procedimiento debe reclutarse el Profesorado en general, y el de segunda enseñanza en particular? ¿No debería exigirse á todo Profesor el conocimiento teórico y práctico de la Pedagogía? ¿Cuál es la forma preferible para los ascensos? ¿No convendría restablecer el ascenso por méritos, mediante pruebas adecuadas, y con la intervención del cuerpo escolar, de los Claustros y de las Academias, en lugar del puramente automático de la antigüedad, que produce el estancamiento del saber por falta de estímulo? ¿Debería llevarse el mismo principio á la elección de cargos, dentro de cada establecimiento, dando intervención en las designaciones, no sólo al Claus- tro, sino al cuerpo escolar?

ESCUELAS DE ARTES E INDUSTRIAS Y BELLAS ARTES
1.º Supuesta la coexistencia de las enseñanzas generales y de las técnicas en un mismo centro docente ¿debe gozar el Profesorado de una y otra procedencias, de iguales derechos y prerrogativas?
El Monitor (Barcelona) (1901-12-12 00:00:00), página 2

¿Deben conservar todas su individualidad?
2.º La enseñanza industrial en sus grados elemental y medio ¿debe ser nocturna? ¿Su organización debe plantearse atendiendo principalmente á la instrucción y mejoramiento de la clase obrera?
3.º Debiendo ser la instrucción del obrero esencialmente técnica ¿á qué conocimientos debe principalmente extenderse? ¿Deben éstos adquirirse de un modo sistemático?
4.º ¿Deben existir talleres en las Escuelas industriales para que adquieran en ellos la práctica manual los alumnos que á ellas concurran?
5.º ¿Deben organizarse con independencia las Escuelas de Bellas Artes y las de Artes Industriales?

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
1.º Preparación que deben tener los alumnos al comenzar los estudios de Facultad. ¿Es necesario el grado de Bachiller? ¿Debe exigirse el examen de ingreso?
2.º Conexiones entre la Facultad de Derecho y la de Filosofía y Letras, entre las de Medicina y Farmacia y la de Ciencias. ¿Es indispensable el curso preparatorio? ¿Qué disciplinas debe comprender?
3.º Diferencia entre los estudios profesionales propios de la Licenciatura y los puramente científicos, propios del Doctorado. ¿Se ha tenido en cuenta esta diferencia en el actual plan de estudios? ¿Debe darse al Doctorado mayor desarrollo del que tiene hoy?
4.º ¿Se fundan en necesidad racional el examen parcial de asignaturas y el ejercicio de grado? ¿Cuál de los dos debe suprimirse? ¿Cómo ha de organizarse el que debe quedar?
5.º Autonomía universitaria. ¿Cómo se entiende en España? Concentración y diferenciación. ¿Cuál de estos procesos es el progresivo y debe seguirse?

ESCUELAS ESPECIALES
¿Debe ampliarse la enseñanza veterinaria? ¿Cuántas Escuelas y con qué carácter deben organizarse? Condiciones para el ingreso en las mismas. Inspección sanitaria de las sustancias alimenticias.

Organización de las Escuelas de Comercio bajo su aspecto práctico. Museos comerciales.

Escuelas de Ingenieros industriales. ¿Debe crearse Escuelas especiales de Ingenieros electricistas?

ENSEÑANZA NO OFICIAL
1.º Intervención del Estado en la enseñanza no oficial.
¿Se halla ésta en condiciones de disfrutar de independencia, sin más limitación que la Colación de grados?
Forma de hacer estos grados en caso de contestación afirmativa á la pregunta anterior.
2.º Organización de los Establecimientos docentes privados y sus condiciones en cuanto á local y material.
¿Deben existir en todos los grados de la enseñanza?
Requisitos de los Directores y Profesores de los Centros privados y relaciones que han de existir entre unos y otros.
Modos de regularlas.
3.º Libertad de los alumnos no oficiales para solicitar prueba de sus estudios en cualquier Centro docente oficial.
Facultad de estos alumnos para elegir textos y programas: limitación de la misma. El cuestionario único.
¿Deben pagar los alumnos no oficiales los mismos derechos académicos que los oficiales?
4.º ¿Cuáles son los medios más eficaces para conseguir que la mujer alcance enseñanza completa en todos los grados?
¿Debe ser gratuita?
¿Podrá ejercer la mujer la enseñanza segunda y universitaria en Establecimientos de índole privada incorporados al Estado?
El Monitor (Barcelona) (1902-01-01 00:00:00), página 1

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Sección doctrinal: 1902.—Asamblea nacional de los Amigos de la Enseñanza.—Boletín de noticias.—Sección Oficial: Orden de Subsecretaría disponiendo se agreguen á las plazas de un tribunal de oposiciones las vacantes hasta el comienzo de los ejercicios anunciados.

1902
Entramos en el año 1902 con el ánimo suspenso entre el temor y la especulanza. El R. D. de 26 de Octubre disponiendo pase á ser obligación del Estado el pago de las atenciones de personal y material de las Escuelas de primera enseñanza y la ley de presupuestos próxima á ser sancionada y publicada, crean un nuevo estado para el Magisterio público, cuyos efectos no pueden todavía ni conjeturalmente determinarse, dado lo poco explícito de los artículos contenidos en dichas soberanas disposiciones. Confiamos que el celo del Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes en bien de la cultura pública y de sus encargados, y el natural empeño en que esta obra, hija suya y con paternal cariño protegida y sacada á flote, continuará dejándose sentir para que los efectos de la misma en su implantación y funcionamiento sean lo menos perturbadores posible para el puntual percibo de las primeras mensualidades. Si esto se consigue, que es muy difícil, la experiencia irá solucionando y venciendo los obstáculos en los trimestres sucesivos.

Debe además el recién llegado año al 1901 la provisión de varias plazas de Maestros de las Normales por oposición; el R. D. de 15 de Marzo permitiendo la revisión de los expedientes de jubilación forzosa por contarse más de setenta años de edad; el R. D. de 10 de Mayo disponiendo la nueva forma de exámenes para ingreso, asignaturas, reválidas y grados; el de 18 de Julio creando pensiones para que los alumnos más aventajados de las diversas facultades y Escuelas puedan estudiar en el extranjero los adelantos de su respectiva especialidad; el R. D. de 17 de Agosto creando los Institutos generales y técnicos y llevando á ellos, además de los estudios del Bachillerato, los de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras, los elementales de Agricultura, los elementales y superiores de Industrias (mecánicos, electricistas, ensayadores, químicos y aparejadores), los de Comercio, los de Bellas Artes, y las Escuelas elementales nocturnas para obreros; y le deberá finalmente, como hemos dicho, el pase al presupuesto general del Estado de las obligaciones de personal y material de primera enseñanza.

¡Quiera Dios que de estas disposiciones que inician una nueva y radical orientación en la enseñanza, se escarden y limpien, insigniendo las indicaciones de la justicia y de la experiencia, algunos defectos graves de que adolecen; y permitan á la educación y enseñanza, especialmente la primaria, marchar con desembarazo y debidamente remunerada hacia su
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Sección doctrinal: Algo es. — Self (conclusión). — Boletín de noticias. — Sección Oficial: Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. R. O. de 17 de Enero dictando reglas para organizar el pago de los Maestros.

Algo es
No solemos entusiasmarnos con facilidad ante los pomposos anuncios de grandes y provechosas reformas, disminuidas casi siempre al final y reducidas á nuevos cambios de postura, pero aguardamos siempre algo de la sucesión de tiempos y del debate de opiniones que revela, con la contradicción, los puntos claros de los propósitos ministeriales.

Es cierto que el tan preconizado pase de las obligaciones de enseñanza al Estado no mejora de una manera sensible el estado general del Magisterio; subsistirán los mismos errores y habrá lucha sorda como siempre entre los que consideran pesadísima obligación el coste de la enseñanza pública y los que con más razón todavía hallan pesadísimo tener que saber y sufrir mucho por poco y mal contado dinero: no aumentarán las Escuelas hasta el número fijado por la ley en la proporcionalidad del censo respectivo, ni siquiera podrán mejorar en sus condiciones internas las Escuelas ya planteadas. Sin embargo, de todos esos y otros inconvenientes que tenemos ya señalados y que con toda el alma deseáramos que no existiesen, hay ciertas ventajas inmediatas en el pase al Estado, si con él se consiguen el cobro mensual y el aumento indirecto de los emolumentos, al consignar, como se consigna, la gratificación por las clases de adultos; poco es, pero basta para no perder la esperanza en otras mejoras que han de venir, aun cuando no con la premura que deseamos todos los de veras interesados en el progreso escolar.

Self
(Conclusión)
Nadie creerá aun que lo prediquen los más convencidos apóstoles de la gimnasia modernista, que los ejercicios atléticos han de producir el mismo resultado inmediato, mediato y diferido que los decantados juegos olímpicos remedados con escasa fortuna en forma anacrónica en las históricas arenas de Grecia.

Lo futuro será parecido á lo presente, pero nunca igual; así tampoco podemos copiar lo antiguo con procedimientos diferentes, porque en tal caso, la copia buena resulta mucho más difícil de ejecución que el original malo.

Aplicar la gimnasia griega á países situados en parecidas latitudes, no puede ser perjudicial aun cuando las ventajas se presenten como algo discutibles; pero extender el principio sportivo, como de igual conveniencia para todas las latitudes y atribuyéndole parecida eficacia, desentendiéndose de las circunstancias individuales, así como de las generales dentro de cada