El Monitor (Barcelona) (1901-10-10 00:00:00), página 4

ejercicios, para lo cual importa que no se demore por el Rectorado el nombramiento de los nuevos Tribunales. En este sentido, aun reconociendo el exceso de asuntos que con las nuevas disposiciones han venido á ocupar de un modo apremiante toda su atención, nos permitimos recordar la larga demora que sufre este de las oposiciones, para que se le dé solución en el más breve término posible.

Presupuestos.—Se han devuelto á los Maestros de esta ciudad, debidamente aprobados por la Junta provincial, los presupuestos del material de las respectivas Escuelas para el corriente ejercicio de 1901. Crecemos que en breve los recibirán la mayor parte de Maestros de la provincia.

Discurso celebrado.—Toda la prensa elogia con entusiasmo el discurso leído por el Sr. Conde de Romanones en el solemne acto, que presidió, de la apertura del curso académico en la Universidad Central. La orientación que piensa imprimir á la enseñanza y sus fines y propósitos son indudablemente merecedores de aplauso, como ya en distintas ocasiones nos hemos complacido en consignar.

He aquí algunos de los párrafos más importantes de interés para nuestros lectores:

«De intento he dejado casi para lo último, aquello que, por su importancia, es lo primero y principal: me refiero á la reforma de la primera enseñanza.

Fundamento la primera enseñanza de todas las demás, á ella debe principalmente el Estado dedicar todos sus afanes, todos sus cuidados; en el terreno de la teoría, si puede haber duda en punto á que la función de la enseñanza sea ó no sea función del Estado, cuando se trata de este orden de ella, ya no caben dudas ni vacilaciones de ningún género.

En los demás grados de la enseñanza, aun sin alcanzar el desenvolvimiento y desarrollo de otros países, sin embargo no se requiere tan honda transformación, ni mucho mayor aumento en los gastos; pero en la primera enseñanza es preciso hacerlo todo, absolutamente todo. No necesito recargar lo sombrío de las tintas para trazar una pintura de lo que es en la actualidad en España; bastará tan sólo expresar lo que está en la conciencia de cada uno de nosotros.

Yo, señores, lo confieso: las mayores amarguras, las más graves preocupaciones que he tenido y tengo desde que inmediatamente me fué conferido el cargo de Ministro de Instrucción pública, me han sido acarreadas por la idea de cuanto era indispensable realizar en orden á la instrucción primaria, y de la escasez de medios disponibles para llevarla á cabo.

¿A qué pensar en enseñanza integral, á qué pensar en enseñanzas técnicas, á qué soñar en mayores desarrollos de la cultura y de la instrucción si yo pomposamente llamado Ministro de Instrucción pública, no tenía, en suma, facultades, ni medios ni arbitrios, aunque brios y voluntad me sobrasen, para resolver una reclamación tan sencilla y tan justa como es la de los adeudos al Magisterio, dándose la coincidencia de que al mismo tiempo me fuera necesario resolver acerca de las reclamaciones que me hacían los Ayuntamientos, acusando á los Maestros de no cumplir con sus deberes, por ignorancia ó por malicia?

Y ¿qué medios tenía yo de imponer la autoridad y la disciplina, qué medios tenía yo, cuando aquella Escuela estaba cerrada meses y años, para obligar á quien oficialmente debía desempeñarla á que cumpliera con su deber? Pues esta escena se viene repitiendo en España desde hace muchos años, no obstante los esfuerzos de tantas generaciones, no obstante el impulso general del progreso humano.

El proyecto de ley de Instrucción pública que ha de someterse á la deliberación de las Cortes, no puede reducirse tan sólo á unificar y reunir lo que actualmente está disperso, es preciso que en él se desarrollen las ideas fundamentales; es preciso que se fije, como antes decía, la orientación general de nuestra enseñanza; pero sería cerrar los ojos á la evidencia el creer que puede ni intentarse siquiera obra tan magna sin una amplia, amplísima transacción previa, no ya sólo entre todos los elementos que concurren á la obra de cultura, sino entre todas las Escuelas y partidos políticos. Una ley de enseñanza no puede ni debe improvisarse como una ley de carácter político; es necesario que se conciba y se establezca sin espíritu alguno de bandera, puesta la vista muy en lo alto, fija tan sólo en lo que constituye el supremo interés de toda la nación; sin este amplio espíritu de concordia no debe acometerse tal obra, no pueden darse siquiera los primeros pasos en el camino que se ha de recorrer. Por eso se intenta en la hora presente, con la convicción de que se trata de una obra de pacificación y de armonía entre todas las aspiraciones y entre todos los intereses legítimos, y que el Gobierno puede contar de antemano con la cooperación de todas las voluntades e inteligencias, aunque ellas procedan de los más opuestos campos y convivan en las más opuestas Escuelas.