El Monitor (Barcelona) (1900-08-22 00:00:00), página 2

Confusión.—Uno de los más distinguidos colegas profesionales, El Museo Escolar, de Sevilla, dice (entre muchas cosas que con gusto firmaríamos, considerándonos honrados con ello), lo que a continuación copiamos:

«Quizás haya sido conveniente la preterición de los Maestros para formar los tribunales de oposiciones; pues eso les demostrará en cuan poco les tiene el señor Ministro de Instrucción pública, y les hará ver más clara la necesidad de la unión estrecha y firme para defender, no ya los intereses de la clase, sino lo que es aún de más valía: su dignidad».

Sobre este párrafo hay tantas consideraciones que hacer, que nos llevarían muy lejos; de su conjunto se desprende una idea generativa, la confusión que reina en los asuntos de enseñanza; confusión que lleva hasta la conclusión extraña y explicable al mismo tiempo, de que el actual Ministro de Instrucción pública tiene en poco á los Maestros; esto no puede ser verdad, caro colega; y si ahora en el asunto con la clarevidencia de que El Museo Escolar tiene dadas tantas muestras, ha de convenir en ello; lo firme, firmísimo (en su antonomasia) es la carencia de cohesión de que se dan patentes muestras cada día; todos quieren mejorar, reformar, transformar; y sin embargo, por efecto de esa confusión lamentable se dan tajos á diestro y siniestro sin parar mientes en si son enemigos ó amigos los que reciben los golpes. Esto no es culpa de nadie, pero es defecto de todos.

No envidiamos la suerte del futuro Ministro de Instrucción pública.

Ni su talento reconocido, ni su alteza de miras, ni todo el estudio detenido que haya hecho en largos años para corregir unas deficiencias que todos lamentamos, podrán evitar que tropiece con escollos desesperantes apoyado á medias por escasísimos hombres y teniendo ante sí un favoroso problema.

Unanse los que de veras se interesan por la enseñanza; den un alto ejemplo de abnegación digna de sus méritos, reduzcan al menor límite la legislación de enseñanza, fijándose especialmente en sus condiciones internas, y esta confusión de ahora que hace posible la pérdida de un tiempo precioso y la divagación de iniciativas más que nunca aprovechables, desaparecerán como por encanto.

Escuelas de adultos. — Varios distinguidos Profesores nos han preguntado respecto de los textos más á propósito para la enseñanza de los adultos. La contestación es muy fácil: todos los libros bien escritos, mientras no se presten al equívoco ó sean propios para excitar una hilaridad importuna sirven para el caso (1).

Para precisar estas indicaciones sería necesario catalogar buen número de obras; nos limitaremos á indicar tres grandes grupos que marcan el grado diferente asequible á la lectura aplicada á las Escuelas de adultos.

Lectura general de impreso: Abecedario (Anguíz). — Raudal de la lectura (Montoy, Trias y Sabater). — El eléctrico (Lietjós). — El Naharro moderno (Sala). — Fábulas de Esopo, Samaniego é Iriarte. — Elocuencia y poesía castellanas.—Lectura útil y agradable.—Elocuencia y Moral, De Manuscrito, Primer libro (Balmaña).—Mosaico literario y epistolar.—Guía del artesano. El mundo (T. Baró).—Panorama, Naturaleza y Civilización (J. Bastinos).

Escritura y Dibujo: Cuadernos Iturzaeta, de letra inglesa (Arnal).—Cuadernos de dibujo (Rigalt y Pelfort).—Del Pequeño artista, (paisaje, geométrico, objetos, etc.)—Modelos de dibujo lineal (Giró y Aranols).—Dibujo profesional, mecánico y figura artística.

Ampliación: Enciclopedia instructiva (Juste).—Lecturas populares (Nata y Gayoso).—Manual del trabajo (A. Bastinos).—Rudimentos de Agricultura española (Gomis).—Industria y Comercio (Ferreras).—Lecciones

(1) Esta observación podrá parecer infundada á los que no hayan dado enseñanza á personas adultas: siendo pequeño el grano de su ilustración y estando desarrollado el instituto de hilaridad tan frecuente en talleres, teatros, etc., cualquier tema que podría excitar en los niños un movimiento de ternura, es capaz de provocar la risa entre los adultos poco ilustrados.