El Monitor (Barcelona) (1899-08-24 00:00:00), página 3

servaciones nuestras podrán no ser de inmediata aplicación; pero informadas en puntos de vista generales y establecidas después de un maduro examen comparativo, están completamente desprovistas de toda aspiración interesada y tienden sólo á facilitar la tarea de los nuevos llamados á reforzar con sus estudios de aplicación las Escuelas Normales existentes.

** La adquisición de un idioma nuevo (léase anteriormente desconocido por el alumno), constituye en el caso presente un tema de doble estudio; se aprende el giro gramatical de otro lenguaje, y para ello se echa mano de elementos diversos que comprobuen la teoría. Esto tiene grandes ventajas, pero no pequeños inconvenientes: 1.º, la dificultad de constituir en poco tiempo un cuerpo homogéneo, reuniendo fragmentos cuyo espíritu corresponde á épocas muy diversas y cuyo lenguaje no puede ser ni arcaico, ni moderno, ni exageradamente contemporáneo.

* El lenguaje, como ha dicho un sabio amigo nuestro, es una conjunción de sonidos inventada por el hombre por inspiración de Dios en los primeros tiempos de la tierra.

Y como procede á la vez de lo sublime y de lo vulgar, el entendimiento oscila constantemente, al puntualizar sus impresiones, entre la busca de la idea subjetiva y la necesidad de expresión comprensible; esta dificultad acrece tratándose de idioma extraño, cuyos giros no se han oído desde la cuna traducidos en forma musical por la voz siempre armoniosa de la madre; por ello representa un verdadero trabajo transportar las ideas á otro tono y cambiar hasta los sexos de los objetos; convertir en ejercicio inverso la sucesión de partes gramaticales, y para colmo de dificultad, dar inflexiones desacostumbradas á la garganta, emitir sonidos exóticos con la lengua, sibilidos entre los dientes, ronquidos nasales; en una palabra, complicando la novedad de combinación de ideas con la de una música relativa que instintivamente rechaza el no iniciado.

*** De lo dicho se deduce algo referente á las grandes dificultades que hay que vencer para la adquisición del dominio de otro idioma, y si la absorción es lenta y trabajosa, mucho más lo será la emisión.

¿Cabe desechar por inútiles todos los métodos universalmente adoptados para la enseñanza de idiomas? No; entre todos ellos puede el Profesor encontrar abundante copia de teoría; pero si quiere no empeñarse en vanos esfuerzos y obtener fruto copioso de su enseñanza, que sirva á los futuros Maestros, lo mejor que puede hacer es formar apuntes ordenados en que se recopilen los más útiles elementos: de un tratado, adoptará el método; de otro, las reglas de pronunciación; de otro, los ejemplos prácticos, y al dar las lecciones de resumen, tendrá siempre presente que el Maestro no ha de ser investigador literario, sino traductor aproximado; que no ha de llegar al extremo de poder transmitir conceptos originales demasiado clásicos, sino comprender y hacer comprender con la mayor sencillez lo que está vedado á quien no conoce más que un solo idioma.

Cuando el Maestro llegue á la plaza obtenida, no poseerá el idioma que aprendió: basta con que lo conozca y vaya perfeccionándolo por su solo esfuerzo. Hay que preparar su educación políglota de manera que no quede expuesto al ridículo, contentándose primero con traducir las palabras hasta que sepa traducir las ideas.

** Para ello sería conveniente ordenar los apuntes á que hemos hecho referencia poniendo esta progresión: 1.º, elementos gramaticales; 2.º, nomenclatura de objetos usuales (de mayor aplicación donde se hallen); 3.º, pronunciación algo correcta, nunca exagerada, para evitar fracasos y censuras; 4.º, combinación de esas partes, en el sentido más sencillo posible.

* Convendría ensayar, entre los alumnos, la sugestión de la necesidad de un procedimiento que da siempre buenos resultados en las mejores Escuelas de párvulos: el aprendizaje colectivo; el miedo al ridículo desaparece,