El Monitor (Barcelona) (1899-08-31 00:00:00), página 2

Enseñanza musical en las Escuelas Normales

Diferenciándose mucho la enseñanza peculiar de un Conservatorio de la que forma el objetivo buscado en una Escuela Normal, claro es que el principio de transmisión alterna, ha de informar constantemente el espíritu dominante en las lecciones musicales dentro de la institución que tiene por exclusivo objeto, la consecución de un cuerpo homogéneo de Maestros aptos para modificar según las circunstancias de lugar y tiempo, el conjunto doctrinal adquirido en las aulas.

Conviene pues, ante todo, transmitir la enseñanza subordinándola á su efecto mediato: es decir: enseñar á enseñar para lo cual, aprender es solo un medio indispensable pero no único ni primordial: nos explicaremos sobre esas premisas en los párrafos siguientes:

En el Conservatorio pueden cultivarse notabilidades; en la Escuela Normal apenas si el tiempo invertido en la enseñanza musical permite que salgan para las Escuelas públicas medianos solistas: pedir ó esperar otra cosa sería inútil: así pues, hay que construir á pequeño espacio dicha enseñanza para que sea útil, y aun más, para que sea posible.

Todos saben que el solfeo es á la música como el perfil es al dibujo; por consiguiente, la mayor parte del pequeño lapso de tiempo que dejan los cursos normales, hay que distribuirlo en tres series; dos para el solfeo: uno para piano (ó canto) y armonía; en cuanto á historia musical y estudio de la técnica, nos parece que ni pensar siquiera en ello es posible; además de que la utilidad que esos conocimientos pueden prestar á un músico, no tiene correspondencia con las necesidades de un maestro de escuela; prescindiendo de que el músico nato que consagra su vida al divino arte, suele adivinar esos conocimientos si tiene verdadero génio, y si no, prescinde de ellos can-dorosamente y sin preocuparse de otra cosa que de la práctica, única misión que comprende y que da vida á su alma y á su cuerpo.

La práctica en lectura musical, es, pues, lo que importa obtener de los alumnos que han de ser maestros: no de música; la adquisición del golpe de vista, ese quid que á veces mejor posee un niño de coro que un viejo maestro de capilla; porque produciría malísimo efecto en un maestro cerciorarse de que encuentra dificultad en traducir á sonido aproximado los signos de la escritura musical; que la entienda pronto y bien el Maestro, que discierna en seguida el compás, el ritmo, el movimiento y aun el espíritu del fragmento musical; eso es lo que forma caudal imprescindible; y aun cuando debiesen dedicarse todos los cursos correspondientes á dicha asignatura, para ese resultado, con él bastara y no serían perdidos el tiempo y el esfuerzo.

Creemos que los profesores de música tropezarán con un obstáculo que parece facilidad por lo resbaladizo pero que es caída al fin y postre, ya que dentro la Escuela Normal constituye un verdadero peligro de sugestión, capaz de echar por sí solo al traste con todos los resultados de la enseñanza general.

Nos referimos con esto, á la presentación posible y probable de algunas precocidades, vocaciones, y disposiciones notables que revele la enseñanza: por ejemplo: un alumno que revele disposición natural y marcadísima por la música, será objeto de un cultivo más esmerado para que brillen sus facultades naturales y pueda envanecerse el profesor, con no justificada pero al fin naturalísima satisfacción de haber producido una notabilidad... peligrosísima tentación es esa y que debe combatirse resueltamente: si se presentan en la Escuela Normal alumnos dotados de facultades verdaderamente excepcionales, al Conservatorio con ellos; ¡librenos Dios de maestros melomanos! tan nocivos pueden ser como los que en su embotada sensibilidad musical, conviertan la enseñanza en el destemplado organillo del cuento, que da todas las notas, es verdad, pero todas equivocadas.

Descartadas las verdaderas notabilidades que estorbarían en la Escuela,