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mal y titular de una de las Escuelas municipales de aquella ciudad. A este nombramiento que considera, como nosotros, acertado, la Revista semanal El Magisterio, hace una cruda oposición el Boletín de la Asociación de Profesores de la Isla de Cuba, por crear incompatible el cargo de Maestro con el de individuo de la Junta provincial. Nosotros desconocemos las Leyes que rigen en aquella Isla y si está ó no vigente la Real Orden de 13 de Setiembre de 1881, pero, no podemos desconocer la estima en que se tiene á nuestro paisano—por otra parte muy merecida;—y por la distinción que acaba de alcanzar le felicitamos cordialmente.

Oposiciones.—En las que acaban de verificarse en Avila para proveer varias Escuelas de niñas, han tocado en suerte los siguientes puntos:

Análisis gramatical.—Los que sin ingenio se meten á decidores, hacen un papel enfadísimo.

Aritmética.—Simplificar quebrados. Reducción de enteros á quebrados propios. ¿Cómo se conoce cuál es mayor entre varios quebrados?

Doctrina é Historia Sagrada.—Ángeles ¿qué son? Su ocupación, custodia y devoción á los mismos. Nacimiento de San Juan, su precursor y padres del mismo.

Caligrafía.—Qué uso se hace de la letra inglesa y de la gótica. Por su figura ¿qué división se hace de las letras?

En León á las opositoras tocaron en suerte estos puntos para el ejercicio escrito:

Análisis.—Muchos pretores vinieron después de esto al Gobierno de España, cuyos nombres pondremos aquí sin señalar con mucho cuidado los tiempos que ni del todo punto dejaron:

Gramática.—Qué es el adjetivo y su división en calificativo y determinativo. Diferencia esencial entre unos y otros: ¿son susceptibles todos los calificativos de formar comparativos y superlativos? Indicar la razón de que algunos no los tengan.

Higiene.—¿Por qué deben ser de algodón ó de hilo las ropas interiores? ¿Cómo deben hacerse las ropas interiores?

Teoría de la Lectura.—¿Qué es palabra ó dicción? clasificación de las palabras por el número de sílabas que tienen. Ejemplos.

En Salamanca los opositores desenvolvieron estos temas:

Trazado geométrico.—Desarrollo de un dodecaedro.

Análisis.—Los extravíos de tu razón, ahogando tu honradez, guiante al crimen.

Punto de Geometría.—Ángulos que se forman con dos rectas paralelas cortadas por una trasversal: sus respectivas propiedades.

Punto de Agricultura.—Mecánica agrícola y su importancia —Máquinas y su clasificación: potencia, resistencia y punto de apoyo; palanca y su clasificación.

Teoría de la Escritura.—Medios de que se valió el hombre para representar sus ideas: escritura geroglífica y alfábética.

La casa-habitación.—En pocos días hemos leído con bastante pena algunos escritos que tienden á cercenar de los derechos de los Maestros la casa-habitación, sustituyendo el citado derecho por una compensación; y como quiera que EL MONITOR es contrario á dichos pareceres suscritos ¡cosa extraña! por
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manera terminante, no debe fijarse una regla que pugna con la legislación establecida.

Y 3.º Que según la Real Orden de 18 de Julio de 1884, de conformidad con el Consejo, los Auxiliares no pueden disfrutar de otros sueldos que los que se desprenden de sus títulos administrativos.

El Consejo entiende, de acuerdo con lo informado por el Rectorado de la Universidad Central, que los Auxiliares de las Escuelas públicas de Segovia no tienen derecho á lo que solicitan, considerando improcedente la pretensión.

Y conformándose S. M. la Reina Regente, en nombre de su Augusto Hijo don Alfonso XIII (q. D. g.), con el preinserto dictámen, se ha servido resolver como en el mismo se propone.»

Lo que traslado á V. S. para su conocimiento y demás efectos.—Dios guarde á V. S. muchos años.—Madrid 3 de Mayo de 1887.—El Director general, Julián Calleja.—Señor Presidente de la Junta provincial de Instrucción pública de Segovia.

El Excmo. Sr. Ministro de Fomento me dice con esta fecha lo que sigue:

«Ilmo. Sr.: Visto el recurso de alzada promovido por D. Higinio Mateo é Irazno contra una orden de ese Centro, fecha 10 de Setiembre de 1883, confirmando un acuerdo de la Junta provincial de Instrucción pública de Valencia por el cual no se le consideró comprendido en el caso 1.º del art. 3.º del Real Decreto de 27 de Abril de 1877, para los efectos del Escalafón, y considerando que en dicho artículo se preceptúa de una manera terminante que para tener en cuenta como mérito para los efectos indicados las condecoraciones ó distinciones concedidas á los Maestros es indispensable el informe del Consejo de Instrucción pública, cuyo requisito falta al Sr. Mateo; S. M. la Reina Regente en nombre de su Augusto Hijo D. Alfonso XIII (q. D. g.), se ha servido desestimar el recurso de alzada de dicho interesado.»

Lo que traslado á V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 5 de Setiembre de 1887.—El Director general, Julián Calleja.—Señor Presidente de la Junta de Instrucción pública de Valencia.

HABILITACIÓN DE LOS MAESTROS DEL PARTIDO DE VILLAFRANCA DEL PANADÉS

Los señores Maestros que cobren por esta Habilitación, pueden, desde el día de la fecha, pasar á recoger sus haberes ingresados correspondientes al primer trimestre del año económico de 1887-88.

Villafranca 13 de Octubre de 1887.—El Habilitado, José Puig.

COLOCACIÓN

La desea en algún colegio de la Capital ó de sus alrededores un Profesor con título elemental, que cuenta muchos años de práctica.
Informes en la Administración de este periódico.

Se necesita un Profesor de primera enseñanza para un Colegio de segunda enseñanza, situado fuera de la capital.—Dirigirse á la Administración de este periódico.
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Obras que se hallan de venta en la Librería de J. y A. Bastinos.

ACABAN DE PUBLICARSE

CONEJOS Y GATOS
A LO TUYO TÚ Ó LA VENGANZA DE JUAN CONEJO, escrito en francés por Mr. J. Masson.
MISTIGRÍ Ó LAS MALAS COMPAÑÍAS, original de Pablo Souriau; ambos cuentos traducidos por D. Antonio Anguíz.
SE COGEN MÁS MOSCAS CON UNA CUCHARADITA DE MIEL QUE CON UN TONEL DE VINAGRE.—Apólogo arreglado del francés, por D. Carlos Frontaura.
Este tomito va ilustrado con 34 grabados, y cubierto en cromo.—Pesetas 0'50.

ARITMÉTICA ELEMENTAL
ARREGLADA SEGÚN EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
POR
D. Juan B. Ponsetí Cardona
Profesor de Contabilidad Comercial y Director del Instituto Barcelonés de 1.ª enseñanza
PRIMERA PARTE
Un tomo en 8.º, de 103 páginas en cartoné, el ejemplar 1 peseta, y á 10'50 pesetas docena.
NOTA.—Está en prensa la 2.ª parte de la misma.

TABLAS DE ARITMÉTICA Y SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
POR
D. Juan B. Ponsetí Cardona
Un tomito en 8.º, de 16 páginas en cartulina, el ejemplar, 0'25 peseta, y á 2 pesetas docena.

CUENTOS DE NIÑOS
POR
D.ª María del Pilar Sinués
2.ª EDICION
Estos cuentos, como dedicados á las niñas de corta edad, son sencillos y de poca extensión y están impresos en gruesos caracteres.
Van ilustrados con 10 magníficas láminas.
Un tomo en 8.º, encuadernado en cartoné 1 peseta, y en percalina, con planchas en oro y negro. Pesetas 1'50.
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EL MONITOR DE PRIMERA ENSEÑANZA.

LA ESCUELA NORMAL CENTRAL DE MAESTRAS

II

Al terminar nuestro primer artículo, en el cual hicimos una sucinta historia de los arreglos y desarreglos intentados en la Escuela Normal Central de Maestras, preguntábamos si con las últimas disposiciones se lograría corregir, ya que no desapareciesen, los males que vienen aquejando al citado Establecimiento, y evitar los inconvenientes que, á nuestro entender, llevaban consigo las reformas decretadas durante los últimos siete años. Respondiendo categóricamente á aquella pregunta, vamos á exponer hoy nuestra opinión con la lisura y franqueza de costumbre.

Si superabundancia y hasta hinchazón científico-literaria había en los programas por el Sr. Albareda formulados, y las había desde entonces, á pesar de los retoques hechos por el Sr. Pidal, aquellas mismas cualidades sobresalen también en los recientemente publicados; y no es una superficial erudición medio á propósito para modelar el carácter, siempre modesto aunque digno y mesurado, de la Maestra de primera enseñanza, de esa clase social cuyos individuos han de vivir entre clases humildes, en pueblos de humildes condiciones y desempeñando siempre funciones humildes por más que sean en sumo grado interesantes.

A que la instrucción facultativa de las futuras Profesoras sea más ampulosa que sólida, más embriagadora que útil, más ficticia que verdadera, contribuirá indudablemente la forma en que se pretende dar, esa forma llamada de los círculos concéntricos, que, si en las Escuelas primarias es necesaria para dar unidad á la organización interior habiendo educandos de muy variadas condiciones, en los centros facultativos no hace más que disolver las agrupaciones naturales que están perfectamente definidas y acotadas por los diferentes cursos académicos que constituyen la carrera. ¿Cómo, cuándo y de qué manera harán las alumnas de la Normal Central el estudio y aprendizaje simultáneo de veinte cosas distintas sin descuidar todas ellas ó sin formar en su mente un pisto indigesto? ¿Cómo, cuándo y á qué horas podrá el cuerpo docente de aquel
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Establecimiento dar sus múltiples lecciones sin que las discípulas, cuando vayan á recibir una, hayan olvidado ya lo que en la anterior se les dijera?

Juzgando el año de 1882 esta forma de enseñanza, en la que viene persistiéndose, digimos que, para obtener por tal medio resultados apenas apreciables, sería necesario que cada 24 horas se explicasen 34 lecciones de sesenta minutos cada una; y como hoy se dejan las cosas del mismo modo, no tenemos necesidad de cambiar de opinión, porque en pié quedan cuantas razones la abonaban.

Aparte esto, aunque en el novísimo programa sigue dejando de figurar la Historia Sagrada, y esta pertinaz omisión se comenta desfavorablemente para los Ministros que la consienten, vemos con satisfacción que el Sr. Navarro y Rodrigo, mostrando en ello merecido respeto á los sentimientos del pueblo español, dispone en el artículo 7.º que la enseñanza de religión y moral esté á cargo de un Sacerdote propuesto por el Diocesano, circunstancia, quizá la única, que viene á dar al programa facultativo que nos ocupa un tinte grato á nuestros ojos, tinte que ni el mismo Sr. Pidal le diera, no obstante los alardes ortodoxos de que ha venido dando relevantes pruebas como político y como ciudadano.

En cambio de esta católica confesión, que el actual Ministro de Fomento ha hecho expontáneamente, mostrándose así más español que el reformador de 1882 y más valiente que el de 1884, notamos en el artículo 5.º del Decreto que en aquel departamento gubernamental todavía se rinde á las lucubraciones de Froebel un culto, si no tan fervoroso como cinco años atrás, más respetuoso del que se merecen en el terreno de la sana pedagogía, aunque algunos de los procedimientos del discípulo de Pestalozzi deban ser conocidos y apreciados en lo mucho que valen.

Réstanos ahora hacernos cargo de algunos detalles que se consignan en el documento oficial que analizamos, detalles que pueden dar lugar á la comisión de abusos deplorables, y que, aun juzgados en absoluto, no los consideramos justos.

La movilidad profesional, establecida por el artículo 6.º, no sólo rebaja la dignidad de los individuos á quienes se refiere, sino que originará compadrazgos y arbitrariedades que nadie tendrá derecho á censurar, porque la confirmación en los destinos se hará ó no se hará sin necesidad de dar cuenta á nadie; el examen de ingreso que el artículo 11 prescribe, cerrará las puertas de la Escuela Normal Central, Establecimiento sostenido con fondos de la nación entera, á todas las jóvenes que vivan fuera de las capitales de provincia, pues sólo en estas poblaciones, y no en todas, hay Escuelas superiores donde aquellas puedan adquirir los conocimientos que se les exigen para ser matriculadas en el curso preparatorio, que ya es un verdadero lujo académico de que podría prescindirse; y la forma ambigua en que se halla redactado el artículo 13, hace creer á muchos, y no sin fundamento, que se trata de estancar en Madrid,
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con beneficio de quienes allí vivan, con visible perjuicio de quienes vivan apartados de aquel centro y con notabilísima injusticia administrativa, la enseñanza profesional de las aspirantes á Maestras para que éstas sean luego en toda España instruidas, colocadas, inspiradas y ascendidas según las ideas y deseos que alimenten las afortunadas hijas de la corte.

El Decreto que, con fecha 11 de Agosto, refrendara el Excmo. Sr. D. Carlos Navarro y Rodrigo, no solo conserva el farragoso e impracticable plan de estudios que á nuestra Escuela Normal Central de Maestras sumiera, hace algunos años, en un estado verdaderamente morboso, sino que, exceptuando el aliento religioso que con plausible acuerdo se la pretende infundir, deja en pie todas las injusticias, todos los peligros, todos los exclusivismos y todos los inconvenientes que hasta hoy han hecho dificultosa y accidentada la existencia de aquel desgraciado Centro de enseñanza.

LA CASA-HABITACIÓN

OPUESTO PARECER

En el último número de esta Revista, aparece un elocuente artículo, titulado, Un Congreso pedagógico, debido á la pluma del ilustrado Maestro de una de las Escuelas públicas de Madrid, D. Bernardo A. Marina, en el cual manifiesta su juicio acerca de algunas conclusiones votadas en el Congreso pedagógico de Pontevedra, con cuyo juicio estamos conformes, excepción hecha del primero, es decir, sobre la antigualla insostenible de facilitar los Ayuntamientos á los Maestros casa-habitación decente y capaz para sí y su familia, como preceptúa la Ley del 57 y el Congreso con gran madurez ha tomado en consideración.

Cuando leímos los conceptos expuestos en dicho artículo, llegamos á dudar si serían juicios formulados por algún profano ó delirios de algún Maestro de pupitre, pero al ver la firma de un Profesor de los más caracterizados, de lo más selecto y apreciado, no sólo por sus conocimientos sino por su conducta profesional, nos cupo la duda de si serían juegos de palabras ó apreciaciones formales; pero como dicha idea anda mariposeando en ciertas y elevadas individualidades, nos vamos á permitir exponer á la ligera nuestra opinión enteramente contraria á la del Sr. Alvarez Marina, persona que no conceptuamos ni como enemigo del Magisterio, ni como filósofo krausista en cuyas aspiraciones entra el punto de disidencia, objeto de estas líneas.

No nos lleva la ilusión al imponernos esta tarea, de dar lecciones á nadie, que harto bien las necesitamos nosotros, sino exponer nuestra protesta como deseo del Magisterio, que considera dicha disposición como muy racional, justa, económica, conveniente y pedagógica.

Ante todo, es preciso convenir en que las comparaciones guarden las co-
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darse la ley; es, pues, de justicia que el Maestro tenga casa-habitación decente y capaz para sí y su familia.

Pruebas económicas.—Si el Maestro ha de buscar casa para vivir, alquilará la que reuna mejores condiciones económicas e higiénicas, en consonancia con su modesto haber y su honesta profesión: su reducido sueldo, aunque aumentado en lo equivalente al alquiler, no le permite tomar casa-habitación en el centro de las ciudades, por ser muy caras, sino que ha de ir á vivir á los extremos ó á los pisos últimos de las casas, es decir, á uso de gitano ó de gato, cosa que no es conveniente ni para la educación ni para la clase, que necesita más bien apoyo y consideración por parte de la sociedad á quien tanto bien hace y de quien tantos desengaños recibe. Pedir aumento de sueldo en estos tiempos es pedir peras al olmo. Roguemos al Señor que cobren todos los Maestros su miserable sueldo con que poder atender á las necesidades de su familia: no está la sociedad para esos lujos. ¿Se le ha olvidado al Sr. Marina la Ley de Derechos pasivos? ¿Ignora el Sr. Marina que los Profesores de las Escuelas Normales están sin cobrar hace tres meses y que hay Maestros que no cobran hace más tiempo?

Pruebas convenientes.—Concediendo que el Maestro viva en otra casa que no sea la de la Escuela, ha de suceder que, ó va á comer á su casa, ó á otra, ó la lleva él por la mañana ó se la llevan. El primer caso trae los inconvenientes de la precipitación, falta de tiempo, indigestiones probables como consecuencia de las condiciones en que se halla el individuo: el segundo no es conveniente, porque ó es un amigo que le va á saber sus defectos y pobreza, causas que luego han de salir á la superficie por cualquier motivo (esto es frecuente), ó es una casa de comidas, con lo cual se le obliga al Maestro á mermar su miserable sueldo en perjuicio de su honra e intereses de su familia: el tercero, ó sea, que la lleve él, esto estaría más bonito; ver á un Profesor con la cesta en la mano, un envoltorio en el sobaco, y si era grande se quitaría la americana, chaquet ó levita para ocultarlo, ó lo llevaría metido en el sombrero de copa á uso de peón ó matutero; hasta que llegara cerca de la Escuela donde algún niño se lo llevara al armario para su custodia: pues se acababa el cuadro si no le pagaban, cosa que suele suceder: iría como un sátrapa, con lo cual la clase ganaría mucha honra, mucha dignidad, y la clase ignorante y krausista nos pondría como nuevos. ¡Cuántos Cencerros se ocuparían de los Maestros! El cuarto caso, ó que le llevaran la comida, esto es más asequible, si el sueldo de los Maestros fuera mayor ó estuviera el matrimonio disfrutando de 22,000 reales; pero Sr. Marina, que hay Maestros que ganan al día 75 céntimos, y éstos son hermanos nuestros en religión y profesión, y no se ocultará á su claro entendimiento que no pueden sostener una sirviente. Respecto á ropa y demás necesidades de la vida, no nos ocuparemos ahora por extenderse ya bastante el presente, aunque hay cuadros preciosos que desearían ver puestos en práctica los krausistas.
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Pero si no es posible, hablando en tesis general, ¿qué ha de ser si nos referimos á los Maestros y Maestras de párvidos que están todo el día en su Escuela? La mayor parte de los Maestros tienen Escuela de adultos á más de la del día: ¿y cómo han de tener tiempo material para llenar sus deberes si han de acudir á sus necesidades lejos de la Escuela y volver al mismo sitio al momento? Pues estaría gracioso ver á una señora de protagonista en ese cuadro. ¡Pobres Maestros y Maestras si los krausistas consiguieran sus ideales! Es, pues, conveniente que los Maestros tengan casa-habitación decente y capaz para sí y su familia.

Pruebas pedagógicas.—Todo el que no haya desempeñado ó regido una Escuela, no sabe de hecho lo mucho que hace falta saber y entender, á fin de obtener frutos beneficiosos en la enseñanza. Se la considera por unos como un oficio más ó menos lucrativo; por otros como una carga insoportable; por éstos como una ocupación honrosa, y por aquéllos como el templo del saber y campo pacífico de la derrota de la ignorancia. El Maestro verdadero tiene esta última acepción, y á fin de cumplir con su cometido, ha de estudiar muchísimo el carácter de cada niño, su aptitud, su inclinación, sus pasiones, modo de corregirlas, resolver las infinitas dudas que se le hagan con aquel tacto y prudencia que requiere su honra, autoridad y prestigio y la inocencia de sus alumnos, distribuir el tiempo y el trabajo gradual y científicamente, etc., etc. Ahora bien: perdiendo bastante tiempo el Maestro en atender á sus necesarias e imprescindibles necesidades, ¿podrá realizar su misión como es de desear? ¿No es más lógico removerle los inconvenientes para exigirle responsabilidad? Dicen que no viviendo en la Escuela se le vigila mejor; pues ¿qué no ven entrar y salir á los niños? ¿Y quiénes son esos vigilantes criticadores y con qué autoridad han de vigilar á un funcionario público que tiene sus Jefes y uno especial, ó dos, para inspeccionar sus trabajos, su conducta y los resultados en la enseñanza? ¿Es preferible la censura de la vecindad inconsciente y parcial, á la inspección científica e imparcial? Creemos que no habrá un Maestro que desee ese procedimiento; así lo aconseja la razón y la Pedagogía, las cuales de común acuerdo aconsejan que el Maestro viva en su Escuela para mejor cumplir con sus deberes, tanto sociales como profesionales, haciendo caso omiso de las marrullerías de ciertas personas desocupadas que tienen prurito en deshonrar al próximo.

Volvemos á repetir que no consideramos al Sr. Marina afiliado á los enemigos del Magisterio y del catolicismo, pero si manifestaremos que éstos no perdonan medio para su perdición, siendo muy conveniente que todos nos unamos para contrarestar los continuos ataques y asechanzas que se nos dirigen

(De La Educación.)

LORENZO DIEZ SANTOS.
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Consultas y comunicaciones.

Sr. D. P. R. de C.—En el Rectorado no consta que V. desempeñe esa Escuela ni con el carácter de provisional.

Sr. D. R. F. de L.—Si la permuta no viene bien informada por las respectivas Juntas locales, es difícil que se apruebe por el Rectorado.

Sr. D. P. R. de C.—Se le contestó por el correo.

Sr. D. A. G. de S. O.—Id., id.

Sr. D. A. V. de V.—Ha ingresado el complemento del cuarto trimestre en la Caja.

Sra. D.ª T. R. de C.—Entregada su comunicación.

Sra. D.ª F. P. de O. y S.—Se le contestará en breve

Boletín de noticias.

Maestras.—En la Escuela Normal de Maestras de esta provincia acaban de ser aprobadas para el título superior, D.ª Antonia Botey Botey (sobresaliente), D.ª Elisa de Chía Anglada, D.ª María Mercedes Baduell Pascual, D.ª Teresa Borrás Claveria, D.ª Pilar Valls Margarit, D.ª Manuela Castellá Borrás, doña Monserrat Capella Bros y D.ª Dolores Baliarda Compalans. Y para el título elemental lo han sido: D.ª Dolores Gres Benedicta (sobresaliente), D.ª Carmen Matemata Gorres, D.ª Juana Costa Estruch, D.ª Luisa Roca Font, D.ª Margarita Balaña Ferrer, D.ª Concepción Gosé Gaudencio, D.ª Francisca Casellas Dalmau, D.ª Amalia Ortiz Aranda, D.ª Rosa Sensat Vilà, D.ª Josefa Font Sarriés, D.ª María de las Mercedes Benet Dinárés, D.ª María Sala Ollé, D.ª María Suñer Vila y D.ª Julia Andreu Bartomeu. Sea enhorabuena.

(E. P. D.)—El día 14 falleció en San Sadurní de Noya la Maestra de primera enseñanza, D.ª Juana Arsuello, primera Ayudante que fué de la Escuela pública del barrio de Hostafanchs al crearse en 1857; después fué Maestra de una de las Salas de Asilo que sostiene la «Asociación protectora del Trabajo Nacional y de la clase Obrera y jornalera», y hace algunos años que vivía retirada de la enseñanza por haber cambiado su posición social, que le permitía vivir sin ocuparse en la pesada tarea de la educación de la niñez. Damos el pésame al que fué su esposo D. Pablo Torelló y Borrás, y demás apreciable familia.

Consecuencias.—Se tocarán muy pronto las que había de producir el no responder el Estado del pago de los Derechos pasivos del Magisterio, pues por lo que respecta á esta provincia, según se dice, son varios los Maestros sustituidos que prefieren volver á encargarse de sus Escuelas á pasar á la clase de jubilados; y no porque se hallaran mal en esta situación, sino porque entre trabajar, aunque sea penosamente, con la seguridad de comer, ó descansar en la incertidumbre de cobrar ó no la pensión que les correspondiere, prefieren muy previsoramente lo primero.