El Monitor de primera enseñanza (1888-07-05 00:00:00), página 9

fancia del hombre, y mucho más la de aquellos que empiezan la vida careciendo del dulce influjo de la familia, requiere el empleo de tales medios y, aún pudiera añadirse, de tan inteligentes y cuidadosos anhelos, que sólo será factible hallarlos en quienes, á las dotes personales de bondad y entrañable amor á la niñez, reúnan saber profundo y experimentado de lo que es la ciencia, el arte y la práctica de la educación. No es con la rigidez militar de un cuartel, ni con la severidad y la dureza de una casa de corrección, como ha de ser gobernado el niño; sino con aquella inteligente solicitud que se funda en el conocimiento de las leyes que presiden al desenvolvimiento psicológico y fisiológico de la infancia y de la adolescencia. El niño llegará á ser hombre; pero cuando no lo es aún, no puede ser sometido al régimen de tal; y por olvidarse ó ignorar estas verdades en más de un asilo de huérfanos, viven éstos penosa y tristemente, y los resultados que á la postre se logran no guardan armonía con los sacrificios que su sostenimiento produce.

La enseñanza ocupa en muchos lugar secundario, y Establecimiento hay en que estos desventurados niños se convierten en partida de ingreso del presupuesto, porque alquilados para asistir, sean las que quieran las inclemencias del tiempo; á los entierros particulares, mediante cierta remuneración, las sumas obtenidas acaso á costa de la vida de alguna de aquellas criaturas, son un recurso que se aprovecha para aliviar en algo los gastos del benéfico asilo. Y de todos modos, exista ó no esta cruel costumbre, la instrucción es con frecuencia mucho menos de lo que debiera ser, y se resiente del erróneo principio de organización que en ellos predomina. Redúcese en algunos hasta no ir más allá del limitado programa de las Escuelas elementales; dáse preferencia (casi siempre prematura) al aprendizaje de oficios y á trabajos mecánicos del interior de la casa, á costa del tiempo que debiera dedicarse exclusivamente á la enseñanza; los Maestros no tienen, en lo general, la independencia y la libertad de acción que les corresponde, por haber de sujetar sus actos á las disposiciones reglamentarias del Establecimiento; y en cuanto á medios materiales de instrucción, más se mira á la economía que á las necesidades imprescindibles de una Escuela. De aquí con frecuencia, disgustos y cuestiones entre los Maestros y los Directores ó Administradores; que son tanto más difíciles de evitar, cuanto que existe un germen constante de rivalidad en el dualismo originado de la diversa procedencia de unos y otros funcionarios. El Maestro, nombrado por las Autoridades académicas á virtud de una Ley que le garantiza en el ejercicio de su cargo, y los empleados que en todos conceptos dependen única y exclusivamente de la corporación que los nombra y los paga, vienen á constituir dos elementos antitéticos que sólo á expensas de prudencia y tino pueden vivir en armonía.

Esta situación anómala es insostenible, y urge poner remedio á los males que produce, y cuyas consecuencias por desgracia vienen á refluir en aquellos inocentes niños, que ante todo tienen derecho á que sea su educación la primera y más preferente de todas las atenciones. Hay que olvidar añejas prácticas y costumbres, que han llegado á tomar carta de naturaleza en las esferas de la Administración. La Beneficencia y la Instrucción pública son organismos que podrán tener alguna afinidad en los móviles del individuo; pero, como funciones desempeñadas por el Estado, son de naturaleza totalmente diversa, y siempre que de instruir y de enseñar se trate, las instituciones llamadas de Beneficencia deben concretarse á ser exclusivamente institutos de educación con todas las consecuencias legales que de este principio lógicamente se deducen.—SANTOS MARÍA ROBLEDO.