El Monitor de primera enseñanza (1886-09-25 00:00:00), página 5

te: i, u, t, ll, m, n, ñ, a, con las cuales les hago combinar palabras tales como ala, útil, lana, llama, añil, malla, lata, tul, niña, maná, luna, milla, tití, talla, mañana, animal, manatí, etc., explicándoles el sentido de cada dicción.

Como así se aviva y satisface la curiosidad de las niñas y empiezan, por otra parte, á recoger los frutos de esta enseñanza, pronto suelen hacer regularmente la a, puesto que se ven obligadas á repetirla continuamente, consiguiendo lo cual les enseño á hacer la y, que ejecutan sin dificultad y la aplican á la escritura de las voces aya, yunta, atalaya, maya, muy, tuya, etc., sin dejar los ejercicios anteriores; luego forman sucesivamente la j, la f y la b, pudiendo escribir las diciones jaula, majá, ataja, jutía, alajá, sáfia, fuma, fama, faya, fila, baja, batata, alba, jabalí, albina, álbum y otras muchas; después pasan á ejecutar la r y la h que no les ofrecen dificultad, y por último la c y sus derivadas (de las que ya conocen la a), pero haciéndoles aplicar siempre las letras que van aprendiendo á la escritura de vocablos en que se hallen combinadas.

Cuando las niñas se encuentran en este estado, sin enseñarles á hacer la p ni las letras irregulares, por ser las más difíciles, pasan al pautado gráfico á renglones alternos de regla 2.a en el que se hallan los cuatro primeros ejercicios de Iturzaeta y todas las letras del alfabeto por su orden de radicales y derivadas; con lo cual se logra que, al par que fijen su atención para copiar fielmente los caracteres trazados en los renglones gráficos, no pierdan el estímulo que les despertara la escritura de términos al dictado, pues que la continúan en los renglones de pautado liso, no permitiéndoles que formen en el mismo las letras arriba citadas hasta que lo hacen bastante bien en el gráfico.

Tan luego como las niñas saben escribir cualesquiera palabras que no sean de dudosa ortografía y forman los caracteres con bastante regularidad, pasan al pautado gráfico de regla 4.a en el que encuentran las letras mayúsculas; prosiguiendo en los renglones lisos la escritura de dicciones sueltas en que sólo entren minúsculas. Cuando empiezan á formar bien las mayúsculas en los renglones gráficos hacen aplicación de las mismas en los lisos, á cuyo fin les dicto nombres propios, hasta que han adquirido soltura en su formación.

En este estado pasan al pautado de número 2, en el cual escriben unas veces nombres propios por orden alfabético para que tengan que formar todas las mayúsculas; otras oracioncitas de corta extensión formadas de voces familiares y cuya ortografía no ofrezca dificultad; otras, finalmente, copian un ejemplo para que procuren imitar la belleza de sus caracteres; pero no por eso abandonan el pautado gráfico, que continúan á días alternos, para que vayan perfeccionando la letra y á la vez disminuyendo sus dimensiones en el número 2.

Luego, á proporción de sus progresos, pasan á los números consecutivos alternándolos siempre con el repetido pautado gráfico, hasta que en los renglones lisos forman las mayúsculas, á la vez que las minúsculas con bastante perfección, en cuyo caso en el pautado liso de número 1 ejecutan, desde entonces en adelante, un abecedario mayúsculo, otro minúsculo y su nombre.