El Monitor de primera enseñanza (1886-09-25 00:00:00), página 4

nantes una sola articulación, no ofrecen grande obstáculo; pero que al darles á conocer las directas cuya consonante tiene articulación doble, esto es, las que se forman con las letras y g unidas á las vocales, han sido infructuosos cuantos medios he ensayado para que las comprendieran. Y ¿van á creer mis lectores que al fin no lo he conseguido? Si, por cierto; por el auxilio de la escritura, es decir, dictándoles á menudo palabras entre cuyas silabas hubiese alguna de las que no podían comprender, lo que, concentrando su atención en las mismas, contribuía á que legraran conocerlas perfectamente y escribirlas, no sin mucha constancia y paciencia por mi parte.

Convencida, pues, de que la enseñanza debe tener un carácter esencialmente práctico y de que las asignaturas que, como la que me ocupa, exigen mucho tiempo para su aprendizaje requieren que éste se abrevie todo lo posible, voy á exponer el método especial con que procedo en dicha enseñanza, el cual, si bien no se ajusta á los principios establecidos por los calígrafos, me ha proporcionado adelantos rápidos, positivos y útiles por su inmediata aplicación.

De las niñas que escriben en pizarrita sólo exijo que tomen bien y con soltura el pizarrín, que adquieran buena posición de mano y cuerpo y que tracen con regularidad primero líneas rectas inclinadas, y alternadas después con las mismas adicionadas con la curva inferior. Este ejercicio no consiste que lo tomen por pasatiempo; así es que lo dirijo yo misma con una sola pizarrilla para todas las niñas y procuro no prolongarlo. En seguida pasan al papel pautado liso que, según el desarrollo de su mano, se lo doy de número 1, 2 ó 3, á fin de que en su día puedan formar los palos altos y bajos sin dificultad. En él empiezan por ejecutar el trazo mediano desde la línea superior á la inferior del renglón; y cuando lo hacen bien, aunque no sea con perfección, les añado la curva inferior, advirtiéndoles que un trazo mediano seguido de dicha curva constituye una i y que la repetición de ésta es la u y que, por lo tanto, cuando las formen bien sabrán hacer ya dos letras. Siguen haciendo sin abandonar el trazo mediano, alternando dos de estos con una u; y al ejecutar medianamente este ejercicio, les enseño la formación de la l que les hago repetir diciéndoles que las dos constituyen la ll y que con las antes conocidas van ya á saber formar cuatro letras. Conseguido esto, sacrificando el orden de las radicales al deseo de despertar y avivar en las niñas el interés y gusto por esta asignatura que generalmente miran al principio con aversión, les enseño la formación de la curva superior, es decir, la de la m, pero al propio tiempo les hago una n y una ñ haciéndoles apreciar sus pequeñas diferencias para que se convenzan de que sabiendo ejecutar la primera, también harán las otras dos, y que entonces sabrán trazar siete letras, diciéndoles que luego escribirán ya nombres al dictado. En efecto, al hacer con alguna corrección el ejercicio anterior, que consta de dos eles, una eime y una u, les pongo al principio de cada plana, para que las recuerden y les sirvan de modelo, las letras que conocen y saben ejecutar agregando la t y la a, por el orden siguien-